小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

北海的早晨教學(xué)設(shè)計(jì)。

作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，大家在用心的考慮自己的教案課件。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們會(huì)寫(xiě)多少教案課件范文呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“北海的早晨教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

北海的早晨教學(xué)設(shè)計(jì)
【課文研究】
一、課文朗讀【暫缺】JAb88.COm

二、字詞研究
1.酣睡：熟睡。
2.汩（ɡǔ）：水流動(dòng)的聲音。
3.幢幢（chuánɡchuánɡ）：形容影子搖晃。
4.參差差（cēncīcī）：“參差”的疊詞。參差：長(zhǎng)短、高低、大小不齊，不一致。
5.暈暈（yùn）的：暈，光影、色彩四周模糊的部分，這里疊用作形容詞，指燈光泛出暈圈，模模糊糊的。
6.蓬萊：神話中渤海里仙人居住的山。
7.霧靄（ǎi）：霧氣。
8.裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈。
9.綽綽（chuò）約約：“綽約”的疊詞。形容女子姿態(tài)柔美的樣子。
10.逶迤（wēiyí）：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不斷的樣子。
11.霎（shà）時(shí)：極短時(shí)間。
12.踞（jù）：蹲或坐。
13.山巒（luán）：連綿的山。
14.碩（shuò）大：非常大；巨大。
15.珠璣（jī）：珠子。
16.扁（piān）舟：小船。
17.和（hè）著激越的手風(fēng)琴：和，和諧地跟著唱。
18.意氣風(fēng)發(fā)：形容精神振奮，氣概昂揚(yáng)。
19.扇（shān）起水來(lái)：扇（shān），搖動(dòng)扇子或其他薄片，加速空氣流動(dòng)。這里是指游艇底部水車般的扇斗（shàndǒu）轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)使水加速流動(dòng)。
20.獵獵：形容風(fēng)聲或旗幟被吹動(dòng)的樣子。

三、篇章研究
《北海的早晨》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，作者以時(shí)間為序，抓住不同時(shí)段中北海的特點(diǎn)，滿含感情，精心描摹：晨霧中的北海溫柔而安詳；曉月漸露，北海漸漸蘇醒；太陽(yáng)出來(lái)了，湖上湖下溢彩流光，快樂(lè)的游人往來(lái)穿梭在湖面上，美麗的景，快活的人，和諧相融，一派生機(jī)勃勃。斯妤用精致生動(dòng)、如詩(shī)如歌的語(yǔ)言，將讀者帶入美好的北海的早晨，傳遞出對(duì)自然美景、對(duì)生活的熱愛(ài)，體現(xiàn)出非凡的語(yǔ)言功力。
第1—3自然段，寫(xiě)晨霧中靜謐朦朧的北海。
第1段作者讓我們跟著她進(jìn)入了北海靜謐的氛圍。第2第3段從湖畔景物、湖面、瓊島這三方面表現(xiàn)晨霧中的北海之美。寫(xiě)湖畔景物，由遠(yuǎn)及近，遠(yuǎn)處的山巒樹(shù)木、湖畔的臺(tái)榭樓閣、沿岸的柳樹(shù)及燈光，依次寫(xiě)來(lái)，層次分明；寫(xiě)湖面，扣住“迷蒙”二字，從晨霧和湖水兩方面著手描繪，暈染出煙籠湖水的寧?kù)o安詳；寫(xiě)瓊島，先寫(xiě)晨霧繚繞中“蓬萊”般的勝境，再寫(xiě)沿湖月牙形長(zhǎng)廊的美態(tài)，凸現(xiàn)晨霧中瓊島的朦朧飄逸之美。作者筆下晨霧中的種種景物，營(yíng)造了薄霧繚繞中的北海朦朧的詩(shī)意美。
第4自然段，寫(xiě)曉月漸露時(shí)漸漸蘇醒、動(dòng)靜相宜的北海。
作者采用由上而下的觀察順序，先寫(xiě)空中的月，將月比喻為云，貼切地表現(xiàn)了曉月“白”而“薄”的特征；然后將視線轉(zhuǎn)到湖面。對(duì)于湖面的描寫(xiě)，作者選擇“無(wú)風(fēng)”、“微風(fēng)”、“大風(fēng)”三種時(shí)刻，細(xì)致地刻畫(huà)了湖面從“水平如鏡”到“泛起漣漪”，又到“皺起波痕”，甚至“奔涌著”的變化，勾勒出了黎明時(shí)分北海由靜而動(dòng)的躍動(dòng)之美。
第5—7自然段，寫(xiě)朝陽(yáng)下充滿活力的北海。
第5自然段描寫(xiě)了太陽(yáng)初起時(shí)湖上湖下的明凈光燦。作者從湖面水波的角度寫(xiě)朝陽(yáng)：“鍍金”、“金燦燦的明月”、“異樣的銀光”、“亮閃閃的白金”、“瑩瑩的銀光”等等，流光溢彩，給讀者以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，也為下文由景及人，展現(xiàn)充滿生機(jī)活力的景象做好了鋪墊。
第6自然段，作者的寫(xiě)作重心轉(zhuǎn)移到了湖面上的游人。先是為讀者展示了一幅全景圖，似廣角鏡般收入了“扁舟”、“腳踏游艇”、“興奮的兒童、鮮艷的少女、眉開(kāi)眼笑的老人”，然后又近景描寫(xiě)歌唱的中學(xué)生、劃槳的孩子，尤以乘坐游艇的老人們?yōu)樘貙?xiě)，突出他們的“童心復(fù)萌”、生氣盎然，最后在“歌聲、笑聲、槳聲、機(jī)器聲”的喧嘩鬧騰中收束本段，點(diǎn)出人們無(wú)限快活的心情。
第7自然段，以自然景色的描寫(xiě)和一句點(diǎn)睛之筆（“這是怎樣生機(jī)勃勃、怎樣充滿活力的景象呵！”）為全文收尾。景是生機(jī)勃勃之景，人是充滿活力之人，人融于景，景與人相互映襯，擁有一種和諧的生機(jī)之美。
斯妤此文將眾多景物納入其中卻不顯得紛繁凌亂，一來(lái)得益于以時(shí)間為序，將“北海的早晨”分為了三個(gè)階段，二來(lái)得益于每個(gè)階段的景物觀察順序井井有條，又包含變化，三來(lái)是抓住了每種景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法、選擇了貼切的動(dòng)詞、形容詞等進(jìn)行描摹，且遣詞造句頗具新鮮感，不僅傳神地描繪了北海早晨的美景，也不斷地給讀者以閱讀的驚喜和享受。
文中比喻隨處可見(jiàn)，許多比喻新鮮生動(dòng)，令人擊節(jié)贊賞，回味無(wú)窮。
如：“而沿湖一列月牙形的長(zhǎng)廊，臨著水，拂著霧，宛然而來(lái)，盈盈如飄，裊裊地環(huán)繞在瓊島渾圓的肩上，更是仙界里一條飄逸的紗巾了?！?br> 將瓊島沿湖一列的月牙形長(zhǎng)廊比作披在瓊島肩上的仙界里飄逸的紗巾，形象地寫(xiě)出了長(zhǎng)廊環(huán)繞瓊島、披拂著晨霧，朦朦朧朧的特點(diǎn)，又暗含了將瓊島比作仙子的意思，呼應(yīng)了前文的“蓬萊勝境”，讀來(lái)具有無(wú)限美感。
“碧澄澄的水波光滑柔軟得如同綠色的軟緞?！?br> 以軟緞作比，形象貼切地寫(xiě)出了水波的光滑、柔軟，及綠色的純與亮。
“偶爾一陣微風(fēng)掠過(guò)，一圈圈泛起漣漪，少女般甜蜜的微笑霎時(shí)充滿了整個(gè)湖面?！?br> 將微風(fēng)吹過(guò)湖面泛起的漣漪比作少女般甜蜜的微笑，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了湖面微波蕩漾的柔美，也映襯出了觀景人的心情愉悅。
“整個(gè)湖面如同天邊的迎風(fēng)的旗海，此起彼伏，悉悉索索地抖動(dòng)著，飄揚(yáng)著……”
將在風(fēng)中起伏奔涌的湖面比作天邊此起彼伏迎風(fēng)的旗海，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了湖水起伏涌動(dòng)的形態(tài)，頗具氣勢(shì)，突出了此時(shí)北海的生機(jī)勃勃，充滿活力。
作者擅用擬人手法，將景物描寫(xiě)得生動(dòng)形象，獨(dú)具風(fēng)采。
如：“湖水愈發(fā)溫柔，愈發(fā)安詳了……真好像母親懷中含乳憨睡的嬰兒呢。”
作者賦予湖水和晨霧人的神情和動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了湖水的平靜和晨霧的溫柔。
“太陽(yáng)神采飛揚(yáng)地高踞在一片松柏、樓閣、山巒之上……”
作者賦予朝陽(yáng)人的神情和動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了朝陽(yáng)光芒四射，給萬(wàn)物帶來(lái)無(wú)限光明、無(wú)窮活力的景象。
文中動(dòng)詞的使用準(zhǔn)確貼切，傳神地寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)。
如：“幾組臺(tái)榭樓閣倚在湖畔，幢幢的影子，隱隱的輪廓，全都顯著無(wú)限的醉意。”
“倚”字，用擬人手法，寫(xiě)出這些臺(tái)榭樓閣依湖而建，似乎對(duì)北海有著無(wú)限依戀之情，景中有情，意蘊(yùn)豐富。
“它白得像一片云，薄得也像一片云，一片半圓形的云，輕輕地、靜靜地貼在空中。”
“貼”字，準(zhǔn)確傳神地寫(xiě)出了曉月白而薄的特征，營(yíng)造出曉月漸露時(shí)靜謐、柔美的意境。
“小舟劃過(guò)，裁出一道逶迤的波痕，盈盈地拖著，……”
“裁”字，寫(xiě)出小舟如一把剪刀，輕輕裂開(kāi)緞面，呼應(yīng)了前文對(duì)湖面的比喻——“綠色的軟緞”，更顯出湖面的光滑柔亮。
此外，獨(dú)特的量詞的選用，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了景物的形態(tài)，使人如見(jiàn)其景，惹人遐想。如“一帶山巒樹(shù)木”、“一圍灰色的夢(mèng)的圍墻”、“幾組臺(tái)榭樓閣”、“一兩點(diǎn)燈光”、“一列月牙形的長(zhǎng)廊”、“一灘亮閃閃的白金”等。
疊詞的使用，也使文章增添了柔美靈動(dòng)之感，富有韻律之美。如“悠悠地”、“參差差”、“毛絨絨”、“裊裊婷婷”等。

四、背景研究
（一）關(guān)于作者
斯妤，女，當(dāng)代作家，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。1980年開(kāi)始寫(xiě)作，著有散文集、小說(shuō)集二十多部。代表作有散文集《斯妤散文精選》、《兩種生活》，小說(shuō)集《出售哈欠的女人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《豎琴的影子》等。1993年獲“莊重文文學(xué)獎(jiǎng)”，1998年獲首屆“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”，同年10月獲“當(dāng)代女性文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)”，并曾獲國(guó)內(nèi)多種散文獎(jiǎng)。其散文既先鋒又典雅，既綺麗又深情，小說(shuō)則奇譎詭異，靈動(dòng)飽滿，熔沉重與幽默，悲劇與荒誕，現(xiàn)實(shí)與幻想為一爐，令人耳目一新，深受青年讀者和知識(shí)女性歡迎，并被譯成英文、法文、德文介紹到國(guó)外。現(xiàn)居北京專業(yè)寫(xiě)作。
斯妤80年代開(kāi)始散文創(chuàng)作時(shí)，即以迥異于楊朔、秦牧等前輩風(fēng)格的新銳散文登上文壇。90年代初，她創(chuàng)作了一批怪異荒誕，充滿象征意味的先鋒散文，并迅速贏得了讀者。斯妤的散文寫(xiě)作涉及普通人的普通生活，比如，描述日常世俗生活中的母與子、關(guān)注幼兒園、雪、老屋、柴米油鹽的境界、足球、規(guī)則、生病、嫉妒等日常生活，尖銳指出“愛(ài)情就是大慟之后的心頭空白”。.在小說(shuō)領(lǐng)域，她以中篇小說(shuō)《紅粉》，《夢(mèng)非夢(mèng)》，《出售哈欠的女人》及長(zhǎng)篇小說(shuō)《豎琴的影子》等蜚聲文壇，被評(píng)論界冠以“幻想寫(xiě)實(shí)主義”稱號(hào)。
我們可以從她的作品中讀到對(duì)人間親情的眷戀，對(duì)故鄉(xiāng)山水的熱愛(ài)，對(duì)世事人情的思考，也可以從中讀到青春的美麗夢(mèng)想，生活的波瀾曲折，思想的無(wú)疆域的馳騁，所有這些豐富多彩的思想情感，敏銳細(xì)膩的感覺(jué)體驗(yàn)，又都貫穿著作家一顆追求善，追求美的心靈，一種面對(duì)現(xiàn)實(shí)，追求真實(shí)的精神境界。有評(píng)論稱，斯妤的散文具有“寧?kù)o的力量”，在大量浮躁的散文泛濫之時(shí)給讀者帶來(lái)了一分清涼。
（二）關(guān)于北海
北海位于北京故宮西北，是我國(guó)現(xiàn)存歷史悠久、規(guī)模宏偉的一處古代帝王宮苑。素有人間“仙山瓊閣”之美譽(yù)。這里原是遼、金、元、明、清五個(gè)朝代的皇家“離宮御苑”。
明、清兩代，北海與中海、南海合稱三海。清乾隆年間大規(guī)模擴(kuò)建，現(xiàn)存建筑多為那時(shí)所建，基本上已是現(xiàn)在的格局了。
北海全區(qū)可分為瓊?cè)A島（即課文中的“瓊島”）、團(tuán)城、北海東岸與北岸四個(gè)部分。瓊?cè)A島是全園的中心，島上建筑、造景繁復(fù)多變，堪稱北海勝景。東部以佛教建筑為主，永安寺、正覺(jué)殿、白塔，自下而上，高低錯(cuò)落，其中尤以高聳入云的白塔最為醒目；西部以悅心殿、慶霄樓等系列建筑為主，另有閱古樓、漪瀾堂、雙虹榭和許多假山隧洞、回廊、曲徑等建筑。
北海東、北兩岸有建筑群多處，各具特色，有畫(huà)舫齋、濠濮澗、靜心齋、天王殿、小西天、五龍亭、九龍壁等園中園和佛寺建筑。北海南為屹立于水濱的團(tuán)城，以永安橋與瓊?cè)A島相連；團(tuán)城上的建筑按中軸線對(duì)稱布置，主殿承光殿位于中央，規(guī)模宏大，造型精巧。
北海公園的面積為68公頃，其中水面約占39公頃?？傆^北海全園的建筑布局，是以白塔為中心，以瓊?cè)A島為主體的四面景觀。白塔建于清順治八年（1651年），內(nèi)藏有喇嘛經(jīng)卷和衣缽等。四周殿閣相連，形成眾星捧月之勢(shì)。湖東岸、北岸有幾處庭院、寺廟建筑。湖邊的五龍亭似飄若動(dòng)，構(gòu)成了北海的又一獨(dú)特景致。位于北岸的九龍壁更是氣勢(shì)磅礴，為中國(guó)僅有的三個(gè)九龍壁之一。園中的“仿膳飯莊”以經(jīng)營(yíng)清宮風(fēng)味菜肴著稱。

【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)目標(biāo)：1、品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言，欣賞文中新穎貼切的比喻、擬人句。
2、體會(huì)作者在寫(xiě)景中蘊(yùn)含的情感，理解“山水有情皆因人有情”，激發(fā)對(duì)自然美景的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：品味、欣賞文中新穎貼切的比喻、擬人句。
教學(xué)難點(diǎn)：品味寫(xiě)景語(yǔ)句，融入情感，讀出感受。
安排課時(shí)：一～二課時(shí)
教學(xué)輔助手段：
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入：
1、教師簡(jiǎn)介“北海公園”。
2、教師導(dǎo)語(yǔ)：南朝陶弘景曾說(shuō)：“山水之美，古來(lái)共談”，但如果像我剛才那樣來(lái)談，你能真實(shí)地感受到那種“美”嗎？只能說(shuō)是一篇“人在景外”的導(dǎo)游詞而已。而當(dāng)代女作家斯妤則劃著一只小船，用眼睛做鏡頭，攝錄了北海早晨的一個(gè)個(gè)美景，她用一顆善感的心，用一枝生花妙筆寫(xiě)就了散文《北海的早晨》，給我們帶來(lái)了美的享受。
說(shuō)明：
導(dǎo)入的目的在于引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)寫(xiě)景散文細(xì)膩繪景、景中含情的特點(diǎn)。與教學(xué)目標(biāo)相扣。
（二）初讀課文，整體把握。
1、教師朗讀全文，學(xué)生閱讀、聆聽(tīng)并思考：
（1）作者以時(shí)間為序，將“北海的早晨”分為了哪三個(gè)時(shí)段？每個(gè)時(shí)段中又寫(xiě)了那些景物？
（2）每一個(gè)時(shí)段的北海各有其特點(diǎn)，試分別用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)概括。
說(shuō)明：
品味語(yǔ)言旨在深入理解和研究作者遣詞造句與所繪之景、所抒之情的關(guān)系，理應(yīng)建立在對(duì)全文內(nèi)容和情感基調(diào)整體把握的基礎(chǔ)上，因此設(shè)計(jì)“整體把握”環(huán)節(jié)。教師富有感情的朗讀，不僅可以幫助學(xué)生眼、耳、腦齊動(dòng)，熟悉課文內(nèi)容，更可初步感受文中風(fēng)景之美、作者對(duì)美景的熱愛(ài)之情。而事先所提的三個(gè)思考題，則能讓學(xué)生集中思想，有的放矢地尋找關(guān)鍵語(yǔ)句。
2.學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
晨霧中的北海山巒樹(shù)木、臺(tái)榭樓閣、沿岸柳樹(shù)、湖面
靜謐朦朧瓊島（島上勝景、沿湖長(zhǎng)廊）

曉月漸露時(shí)的北海曉月
動(dòng)靜相宜湖面（無(wú)風(fēng)時(shí)、微風(fēng)時(shí)、大風(fēng)時(shí)）

朝陽(yáng)下的北海朝陽(yáng)
生機(jī)勃勃湖面
游人
說(shuō)明：
這一環(huán)節(jié)中，教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的觀察描寫(xiě)順序，但點(diǎn)到即可，不必花費(fèi)過(guò)多時(shí)間。
（三）細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。
1、問(wèn)題引導(dǎo)：你最喜歡作者筆下“北海的早晨”的哪一時(shí)段？是哪些描寫(xiě)打動(dòng)了你？結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的閱讀感受。
學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下自讀課文，圈劃描寫(xiě)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味其妙，適當(dāng)批注。教師巡視，給予必要點(diǎn)撥。
2、學(xué)生發(fā)言交流。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。（按三個(gè)時(shí)段的順序發(fā)言交流，根據(jù)學(xué)生具體情況，可延續(xù)至第二課時(shí)。）
3、指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句和段落。
說(shuō)明：
看似開(kāi)放式的閱讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，其實(shí)緊扣了寫(xiě)景散文的重點(diǎn)——景物描寫(xiě)，而本文景物描寫(xiě)中又以比喻句和擬人句居多，因此自然與教學(xué)目標(biāo)相扣。“最喜歡哪一時(shí)段”的設(shè)問(wèn)旨在引導(dǎo)同學(xué)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)精讀某一部分，深入品味典型語(yǔ)句，讀出收獲。在其后的全班發(fā)言交流中又可起到思維碰撞、舉一反三的效果。
“說(shuō)說(shuō)閱讀感受”這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)首先應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下三點(diǎn)：1.比喻句中本體和喻體的相似性（喻體的巧妙貼切）；2.擬人句中神態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)景物之特點(diǎn)的傳神貼切；3.詞語(yǔ)的準(zhǔn)確精妙。分析時(shí)應(yīng)句不離段，關(guān)照每一個(gè)時(shí)段北海景色的特點(diǎn)，并抓住具體詞語(yǔ)來(lái)理解。
其次，既然是說(shuō)“閱讀感受”，那就必須深入情境，如見(jiàn)其景，產(chǎn)生或陶醉或欣賞或贊嘆或愉悅的情感，方能有“感受”，也才能理解作者對(duì)美好事物的欣賞和熱愛(ài)，對(duì)生活的熱情和追求。因此，要避免純技術(shù)性地分析描寫(xiě)語(yǔ)句，必須結(jié)合朗讀、結(jié)合想象，才能激發(fā)學(xué)生的情感，使他們身臨其境，感受美、欣賞美。2、3兩個(gè)環(huán)節(jié)可以交錯(cuò)并行。
（四）總結(jié)：
1、朗讀課文最后一段。
2、教師總結(jié)語(yǔ)：
《北海的早晨》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，作者以時(shí)間為序，抓住不同時(shí)段中北海的特點(diǎn)，滿含感情，精心描?。撼快F中的北海溫柔而安詳；曉月漸露，北海漸漸蘇醒；太陽(yáng)出來(lái)了，湖上湖下溢彩流光，快樂(lè)的游人往來(lái)穿梭在湖面上，美麗的景，快活的人，和諧相融，一派生機(jī)勃勃。斯妤用精致生動(dòng)、如詩(shī)如歌的語(yǔ)言，將讀者帶入美好的北海的早晨，傳遞出對(duì)自然美景、對(duì)生活的熱愛(ài)。正因?yàn)樽髡咝闹杏袗?ài)，懂得欣賞美，她才能發(fā)現(xiàn)自然的美好，生活的美好，所謂“山水有情皆因人有情”??！
（五）布置作業(yè)
1、自選值得積累的詞語(yǔ)20個(gè)及比喻句、擬人句共6句抄寫(xiě)。
2、自選最欣賞的比喻句和擬人句各2句摘錄并寫(xiě)簡(jiǎn)短的賞析。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)
北海的早晨
斯妤
時(shí)晨霧繚繞靜謐朦朧景
↓曉月漸露動(dòng)靜相宜↓
間朝陽(yáng)普照生機(jī)勃勃人
三、課堂實(shí)錄
四、質(zhì)疑答疑
五、語(yǔ)文知識(shí)
擬人：修辭手法的一種，把物人格化，即把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的思想感情和活動(dòng)。
如：它靜靜地平躺著，安然享受著晨霧徐徐的、輕柔的愛(ài)撫……
太陽(yáng)神采飛揚(yáng)地高踞在一片松柏、樓閣、山巒之上……
六、數(shù)字圖書(shū)閱覽區(qū)
《斯妤作品精華散文卷夜晚》（中國(guó)青年出版社）
《睜著眼睛的夢(mèng)》作者：斯妤（河北教育出版社）
《尋夢(mèng)旅人——斯妤散文解讀》作者：李東芳（《當(dāng)代文壇》1996年03期）

【教學(xué)反饋】
一、訓(xùn)練檢測(cè)
（一）【必做題】
1、熟讀課文后，根據(jù)詞義提示，完成填空。
（1）四周靜悄悄，北海還在（熟睡）中。
（2）島上星布的樓閣，蔥蘢的樹(shù)木，全都裹在霧靄中，（形容女子走路體態(tài)輕盈），綽綽約約，……
（3）瓊島真是煙云盡態(tài)，（美麗仿佛是上天鑄就的一樣）呵！
（4）看吧，這里，快樂(lè)的中學(xué)生，正和著激越的手風(fēng)琴，（形容精神振奮，氣概昂揚(yáng)）地唱著“青春啊青春”；……
（5）晨風(fēng)越來(lái)越（形容風(fēng)聲或旗幟被吹動(dòng)的樣子）有聲了，……
2、本文以為序，分三個(gè)時(shí)段描繪了北海早晨的美景，仿造所給句子概括第二第三個(gè)時(shí)段的景色：
（1）晨霧繚繞的北海靜謐朦朧
（2）
（3）
3、“偶爾一陣微風(fēng)掠過(guò)，一圈圈泛起漣漪，少女般甜蜜的微笑霎時(shí)充滿了整個(gè)湖面?！贝司鋵⒈茸?，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了
。
4、這篇寫(xiě)景美文景中含情，表達(dá)了作者對(duì)的欣賞和熱愛(ài)，也傳遞出她對(duì)生活的熱愛(ài)。
參考答案：
1（1）酣睡（2）裊裊婷婷（3）秀若天成（4）意氣風(fēng)發(fā)（5）獵獵
2時(shí)間（2）曉月漸露的北海動(dòng)靜相宜（3）朝陽(yáng)普照的北海生機(jī)勃勃
3微風(fēng)吹過(guò)湖面泛起的漣漪少女般甜蜜的微笑湖面微波蕩漾的柔美
4自然山水（自然美景）
（二）【選做題】
1、觀察或回憶所見(jiàn)過(guò)的雪景或雨景或其他自然景觀（如瀑布、小溪、草地、樹(shù)林等），用比喻或擬人的修辭手法寫(xiě)一到兩個(gè)句子，描寫(xiě)一個(gè)畫(huà)面。
2、仔細(xì)觀察清晨（課間、中午、傍晚等）的校園（公園、小區(qū)等），模仿課文第6段的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)片段。
二、拓展延伸
綠
朱自清
○1我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。
○2梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙瀑有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽(tīng)見(jiàn)花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對(duì)著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見(jiàn)它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著；人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤(rùn)濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經(jīng)過(guò)時(shí)，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據(jù)說(shuō)，這便是梅雨潭之所以得名了。但我覺(jué)得像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來(lái)時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，那更是楊花了?！@時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏地鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。
○3梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開(kāi)始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過(guò)了一個(gè)石穹門(mén)，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒(méi)有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開(kāi)兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀?！驹谒?，望到那面，居然覺(jué)著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛(ài)。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過(guò)的最嫩的皮膚；她又不雜些兒渣滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海指地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無(wú)窮國(guó)的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了?？蓯?ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的，故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤(rùn)呀?！亲砣说木G呀！我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？
○4我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
1.文章的結(jié)尾比開(kāi)頭多了兩個(gè)字——“不禁”，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字在文中的重要作用。
2.在寫(xiě)梅雨潭的綠之前，朱自清先生用了整整一段來(lái)寫(xiě)梅雨瀑和梅雨亭，是否多余？為
什么？
3.仔細(xì)閱讀第3段的劃線部分，說(shuō)說(shuō)作者用一連串比喻描寫(xiě)出了梅雨潭的綠怎樣的特點(diǎn)。
一張極大極大的荷葉——
少婦拖著的裙幅；跳動(dòng)的初戀的處女的心——
像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過(guò)的最嫩的皮膚
——
一塊溫潤(rùn)的碧玉——
4.第3段從“可愛(ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？”開(kāi)始，作者改換了人稱，以“你”來(lái)稱
呼梅雨潭。仔細(xì)品讀“可愛(ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？……我從此叫你“女兒綠”，好么？”說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
5.讀完這篇情景交融的美文，你是否體會(huì)到了朱自清先生在對(duì)“綠”的盡情抒寫(xiě)中所寄
寓的思想感情？說(shuō)說(shuō)你的理解。
參考答案：
1.“不禁”二字是結(jié)尾的傳神之筆，意為“忍不住”，在前文傳神描摹梅雨潭的綠后，結(jié)尾用“不禁”，凸顯出作者情不自禁地被其深深吸引，沉醉于她奇異之美的情感，表達(dá)出對(duì)梅雨潭的綠的最深的贊嘆。2.不多余。因?yàn)閷?xiě)瀑布的飛流直瀉，飛花碎玉般的美景，正是為了映襯梅雨潭奇異、可愛(ài)的潭水；寫(xiě)梅雨亭，正是為了過(guò)渡到寫(xiě)亭下深深的梅雨潭。這都在為下文著意刻畫(huà)梅雨潭的“綠”作好鋪墊。3.大面積的綠，平鋪厚積的靜態(tài)美；微微泛起漣漪，輕盈的動(dòng)態(tài)美；光滑柔嫩的質(zhì)感；純凈無(wú)瑕的色澤。4以第二人稱來(lái)稱呼梅雨潭的綠，更能體現(xiàn)其無(wú)與倫比的美麗和靈性，體現(xiàn)作者對(duì)其的喜愛(ài)、親近，融情于景，情感的抒發(fā)真摯而酣暢。5.綠是自然、美麗、充滿生機(jī)的，朱自清先生在對(duì)“綠”的盡情抒寫(xiě)中寄寓了自己對(duì)自然山水的至情，表達(dá)了他對(duì)生活的熱愛(ài)和積極向上的生活態(tài)度。

三、問(wèn)題探討
四、教后感言【暫缺】
五、素材共享
（一）
作家訪談：斯妤印象
劉倩
斯妤這個(gè)名字是與散文緊緊聯(lián)系在一起的。20世紀(jì)從八十年代至今的十幾年里，在從沉寂到喧囂的中國(guó)散文文壇上，她那或清新明媚、溫婉深情，或激越率真、詭異莫測(cè)的散文，呈現(xiàn)了一處獨(dú)特而瑰麗的風(fēng)景。
一個(gè)寒風(fēng)乍起的傍晚，我敲響了斯妤的家門(mén)。當(dāng)有一雙溫柔而明澈的眼睛的斯妤，親切地坐在我面前的那張木椅上的時(shí)候，我有了一種仿佛認(rèn)識(shí)她很久的感覺(jué)。也許是因?yàn)樗哪切┨拱茁收?、令人難忘的散文已經(jīng)使我熟悉了她。在她的身后是一面墻的書(shū)柜，我記起斯妤曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“如果說(shuō)我對(duì)這個(gè)世界有什么要求的話，那就是，永遠(yuǎn)不要把我的書(shū)桌拿走，永遠(yuǎn)不要折斷我的筆。讓陽(yáng)光涌進(jìn)書(shū)房，讓長(zhǎng)青藤爬滿對(duì)面的墻。讓書(shū)架上屹立起一個(gè)又一個(gè)不朽的巨人?！?br> 眼前，已過(guò)了不惑之年的斯妤微笑著，坦白地說(shuō)自己在生活中是個(gè)拘謹(jǐn)?shù)娜耍袝r(shí)顯得過(guò)分認(rèn)真。她還說(shuō)，是生育了兒子，給了她一份成熟的坦然與開(kāi)闊。當(dāng)充滿了母愛(ài)的斯妤指著一幅兒子5歲時(shí)畫(huà)的一張圖畫(huà)，對(duì)我侃侃而談的時(shí)候，我深深地理解了斯妤在她的一篇名為《生命神啟愛(ài)》的散文中寫(xiě)下的一段話：“當(dāng)我只作為自己存在的時(shí)候，我常常陷入對(duì)生命的懷疑，有時(shí)甚至渴望結(jié)束。但是，當(dāng)我作為我孩子的導(dǎo)師、朋友、保姆而存在的時(shí)候，我甚至希望能活99歲，因?yàn)槟菢拥脑?，在我孩子進(jìn)入他一生中最黯淡的晚年時(shí)，我還能夠陪伴他?！?br> 在那一個(gè)微雪的黃昏，隨和、樸素、誠(chéng)懇，充滿了母愛(ài)光輝的斯妤給我留下了很深的印象。
今天，如果把斯妤作為中國(guó)新時(shí)期文學(xué)中散文的代表人物，應(yīng)該是不為過(guò)的。她曾獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，莊重文文學(xué)獎(jiǎng)和多種散文獎(jiǎng)。中國(guó)青年出版社近期出版了三卷本的《斯妤作品精華》。20多部散文集和小說(shuō)集顯示了她的文學(xué)才情和天賦。
然而，依此來(lái)認(rèn)識(shí)斯妤又過(guò)簡(jiǎn)單化了。斯妤認(rèn)為自己屬于那種經(jīng)歷簡(jiǎn)單，但內(nèi)心感覺(jué)豐富的內(nèi)醒型人。作為經(jīng)歷了“文革”的一代人中的一員，作為處于當(dāng)代社會(huì)轉(zhuǎn)型中林林總總的裂變與淘洗中的她，在理想和失落的矛盾與痛苦反思中，仍固執(zhí)地探索，并握緊她一直追求的生命理想。這一切不能不來(lái)自一顆充滿了生命激情和勇氣的心靈，對(duì)于斯妤來(lái)說(shuō)，平靜的綠野下面永遠(yuǎn)有地火在奔走。
而斯妤正是在她視若生命的文學(xué)中實(shí)踐這一切。她說(shuō)：“如果連文學(xué)藝術(shù)都不能帶給我們片刻的飛翔，并且在這種片刻的飛翔中更清楚地認(rèn)識(shí)我們自己和我們的處境，我們的生存又怎么可能多少擺脫一點(diǎn)拘謹(jǐn)和沉悶，同時(shí)接近某種清澈和深邃？”
起初，她以女性的細(xì)膩敏感和清新奇麗的文字，歌詠著真、善、美。陽(yáng)光、山川、海洋、月色、愛(ài)情，帶著夢(mèng)幻的色彩如珠璣般散落在她的散文中，她寫(xiě)道：“小小的窗欞，窒息了多少黯淡的心靈？窗外，卻是一片廣袤清新的世界?！边@便是她的第一本散文集的主題。這時(shí)，她的那些謳歌自然的優(yōu)美流暢的散文，閃爍著唯美主義的和諧之光，讀了令人身心一爽，而她那些發(fā)掘女性情感世界細(xì)致入微又蕩氣回腸的抒情散文，則更引起了眾多女性讀者的共鳴。斯妤說(shuō)，是童年生活的那座閩南小鎮(zhèn)滋養(yǎng)了她。福建多出散文家，那里的空氣、陽(yáng)光和人似乎都具有靈性，斯妤大約得益于此。
以后，斯妤又以一批審視真實(shí)世界、真實(shí)人生、真實(shí)自我的散文凸現(xiàn)于文壇。
于是有她的市井人物散文系列《斑駁人生》。在這里她向人們講述了童年時(shí)代那座閩南小鎮(zhèn)蕓蕓眾生的故事。在這里斯妤將筆端切入這些卑微小人物復(fù)雜的人性，傾注了自己強(qiáng)烈的悲憫，這是一批人物刻畫(huà)得栩栩如生，讀后令人深思的精彩短章。
與此同時(shí)，在經(jīng)歷了多年的積淀和思索之后，斯妤推出了令人耳目一新的“荒誕系列”，將離奇的夢(mèng)境和幻覺(jué)雜糅作品之中，以一種零落破碎的即興式的表達(dá)方式，捕捉著現(xiàn)代都市生活中困擾而焦慮的神經(jīng)。一個(gè)更為深沉的斯妤躍然紙上了。
斯妤一直在不斷地摸索、超越。這位主張文學(xué)內(nèi)容與形式同構(gòu)的女作家曾致信一位同行說(shuō)：“（近來(lái)）痛感時(shí)代變遷，環(huán)境大異，人性流失，心靈困窘，原有的文體、形式、題旨、內(nèi)蘊(yùn)，都已不能完全傳達(dá)當(dāng)代人豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界以及他們所面臨的荒誕和錯(cuò)謬?！痹谒规タ磥?lái)，散文的親歷性已成了一種局限，無(wú)法涵蓋紛繁復(fù)雜的百態(tài)人生，于是在進(jìn)入不惑之年的時(shí)候，她毅然做出一個(gè)重大的選擇，她以一本《斯妤散文精選》放下了當(dāng)今正被吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的散文，轉(zhuǎn)向小說(shuō)創(chuàng)作。
就這樣，斯妤一連串的小說(shuō)《出售哈欠的女人》、《紅粉》、《風(fēng)景》、《夢(mèng)非夢(mèng)》等誕生了。在這里她營(yíng)造出了一個(gè)獨(dú)特的、充滿夢(mèng)幻色彩的真實(shí)。“既深刻又鮮活，既富于才情，又煥然一新?！痹谒哪瞧H受好評(píng)的《出售哈欠的女人》中，她講述了一個(gè)來(lái)自鄉(xiāng)間“沒(méi)有名字、沒(méi)有身份、沒(méi)有過(guò)去、沒(méi)有前景”的女人突然進(jìn)入現(xiàn)代城市后的一段荒誕經(jīng)歷。
小說(shuō)穿透都市生活的面具，以出售哈欠這一荒誕離奇的比喻以及人們對(duì)于哈欠的狂熱需求，揭示了現(xiàn)代工商社會(huì)中人們的緊張、委瑣、無(wú)奈和病態(tài)。在這些既富于奇思異想又貼近現(xiàn)實(shí)生活的交織中，斯妤駕輕就熟地把筆端切入了都市人們的生存本質(zhì)。小說(shuō)具有多重復(fù)合的意義。這是一個(gè)新的起點(diǎn)。
斯妤曾經(jīng)說(shuō)，散文是心靈的顫動(dòng)，散文是情感的皺折，散文是靈魂的呼吸。過(guò)去的十六年中，斯妤在她的散文中真誠(chéng)地展現(xiàn)了自己心靈的軌跡，看來(lái)以后我們只能從她的小說(shuō)中去閱讀這一切了。祝福她和她的文學(xué)創(chuàng)作。
《人民日?qǐng)?bào)海外版》(2004年05月05日第七版)

相關(guān)知識(shí)

《力》的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能：

（1）形成力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用的認(rèn)識(shí)。

（2）知道物體間力的作用是相互的。

（3）知道力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。

2．過(guò)程與方法：

（1）經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程。

（2）通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。

（3）通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的效果。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過(guò)學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)行合作與交流。

（2）在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。

（3）體會(huì)透過(guò)眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。

（4）體會(huì)物理就在身邊。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：力的概念

難點(diǎn)：力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用

【教具】

演示：兩個(gè)蹄形磁鐵和兩個(gè)小車、一個(gè)蹄形磁鐵、大頭針、兩根彈簧、籃球、小鋼球、微小形變演示儀

學(xué)生：30把刻度尺

【教材分析】

1．學(xué)生在生活中對(duì)力有膚淺的認(rèn)識(shí)，但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的。要使學(xué)生初步建立起力的概念，最好是從學(xué)生熟悉的大量的生活、生產(chǎn)的實(shí)例中抽象出力是物體對(duì)物體的作用。

2．教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論，概括出以下三個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容：

（1）力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。

（2）物體間力的作用是相互的。

（3）力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。

3．本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學(xué)要求不宜過(guò)高、過(guò)急，力的概念在今后的教學(xué)中還會(huì)逐步深化。

4．通過(guò)多媒體，可以向?qū)W生提供大量的、直觀的感性材料，從而比較容易突破難點(diǎn)。

5．教學(xué)過(guò)程自始至終貫穿新課程的三維課程目標(biāo)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課

投影“神州五號(hào)”發(fā)射時(shí)的照片，提出問(wèn)題：“神州五號(hào)”火箭為什么能離開(kāi)地球，升上天空，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的飛天夢(mèng)？大膽說(shuō)出自己的想法！我們?cè)谌粘Ｉ钪泻凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字。如一個(gè)人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力等。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出在哪些地方常常提到力？

力是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念，在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義與生活中所說(shuō)的力的含義有很大的區(qū)別。那么，究竟什么是力呢？下面讓我們一起來(lái)探究吧！

一、力是什么

1．展示并羅列現(xiàn)象

用課件上的圖展示日常生活中、體育活動(dòng)中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現(xiàn)象：

（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（學(xué)生實(shí)驗(yàn)：左手拍右手、手拍打桌子）。人推車……（學(xué)生舉例）

（2）體育運(yùn)動(dòng)中：足球運(yùn)動(dòng)員踢球，舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴、排球運(yùn)動(dòng)員托球……（學(xué)生舉例）上面這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的。如果沒(méi)有人是不是就沒(méi)有力的作用呢？

（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：汽車?yán)宪嚕鹬貦C(jī)吊起貨物……（學(xué)生舉例）以上的例子都存在力的作用，并且物體是直接接觸的。沒(méi)有直接接觸的物體之間有沒(méi)有力的作用呢？

演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引大頭針；地球吸引籃球。舉例地球吸引月球、太陽(yáng)吸引地球……

2．分析羅列的現(xiàn)象

可以從語(yǔ)文的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的角度來(lái)分析。

3．歸納總結(jié)歸納

以上現(xiàn)象存在的共同地方：物體－作用－物體。有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對(duì)這些作用的具體描繪。所以，力是物體對(duì)物體的作用。

4．提出施力物和受力物的概念

一個(gè)力必然聯(lián)系著兩個(gè)物體，對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō)，一定有施力物也一定有受力物。學(xué)生舉例：并指出施力物和受力物，鞏固對(duì)“力是物體對(duì)物體的作用”的理解。

二、力的作用是相互的

從生活中的經(jīng)驗(yàn)可知道，用手提一桶水時(shí)，會(huì)感到水桶也同時(shí)向下拉手；用腳踢球時(shí)，腳也會(huì)感到疼。為什么我們對(duì)物體施加力的作用的同時(shí)，自己也會(huì)有受力的感覺(jué)呢？

1．實(shí)驗(yàn)探究

演示實(shí)驗(yàn)：

（1）同名磁極相互排斥（用投影儀演示）把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，讓它們的同名磁極相對(duì)，將兩個(gè)小車在水平桌面上靠攏。要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象。

①按住磁鐵A，釋放磁鐵B；

②按住磁鐵B，釋放磁鐵A；

③同時(shí)釋放兩個(gè)磁鐵。

現(xiàn)象表明了，磁鐵Ａ對(duì)磁鐵Ｂ施加排斥力的同時(shí)，磁鐵B也對(duì)磁鐵A施加排斥力。

（2）兩只彈簧互相拉伸讓兩個(gè)彈簧對(duì)拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生。這表明一個(gè)彈簧對(duì)另一個(gè)彈簧施加力的同時(shí)，也受到另一個(gè)彈簧的力。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

（1）用手拍桌子。

（2）學(xué)生兩只手互相拍打。問(wèn)問(wèn)學(xué)生的感受，分析原因。

2．歸納總結(jié)

一個(gè)物體在對(duì)別的物體施加力的同時(shí)，也要受到別的物體對(duì)它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。

力總是成對(duì)出現(xiàn)的，我們把其中的一個(gè)力叫做作用力，另一個(gè)力叫做反作用力。

學(xué)生舉例分析：投影“用手拍桌子”的圖片，指出施力物和受力物，說(shuō)明兩個(gè)物體互為施力物，互為受力物。

三、力的作用效果

1．力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

（1）實(shí)驗(yàn)探究演示實(shí)驗(yàn)籃球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；豎直上拋的籃球向上運(yùn)動(dòng)得越來(lái)越慢，向下運(yùn)動(dòng)得越來(lái)越快；用投影儀演示運(yùn)動(dòng)的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運(yùn)動(dòng)方向。讓學(xué)生說(shuō)明其原因。

（2）用圖片進(jìn)一步說(shuō)明用圖片展示，學(xué)生描繪：足球靜止在地面上，運(yùn)動(dòng)員A用腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)員B用頭沖頂足球，足球受到這個(gè)力而改變運(yùn)動(dòng)方向；運(yùn)動(dòng)員C伸手抱住足球，足球受到這個(gè)力之后由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。

（3）歸納總結(jié)物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變，都被認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說(shuō)明，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

（4）學(xué)生舉例（各種球類運(yùn)動(dòng)）力還有別的作用效果嗎？

2．力可以改變物體的形狀

（1）實(shí)驗(yàn)探究

演示實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)；用手壓皮球。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用手使刻度尺變彎曲。

（2）投影圖片，舉例說(shuō)明

①跳水運(yùn)動(dòng)員站在跳板上。

②射箭。

（3）歸納總結(jié)：力可以改變物體的形狀。學(xué)生舉例

（4）進(jìn)一步理解

通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲，彎曲的程度相同嗎？

明確物體受到的力越大，形變就越大。

進(jìn)一步明確，用很小很小的力，物體也會(huì)發(fā)生形變，只不過(guò)形變很小，用眼睛看不出來(lái)。

【小結(jié)】

【思考與練習(xí)】

1．“注意力”、“戰(zhàn)斗力”、“凝聚力”是不是物理學(xué)中的力？為什么？

2．“神州5號(hào)”載人飛船和火箭為什么能離開(kāi)地球，升上天空，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的飛天夢(mèng)？

3．分析一個(gè)例子──“頑皮的大象向下壓蹺蹺板，蹺蹺板向上彈起小孩”。

細(xì)菌的教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié)細(xì)菌
教學(xué)目標(biāo)
1.描述細(xì)菌的主要特征；
2.通過(guò)將細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和動(dòng)植物細(xì)胞比較，推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式，鍛煉收集信息、分析推測(cè)的科學(xué)能力；
3.了解細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和巴斯德實(shí)驗(yàn)的歷史性突破，分析巴斯德實(shí)驗(yàn)的操作步驟，啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉分析能力，認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步，更要依靠科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)；
4.描述細(xì)菌的繁殖方式，認(rèn)識(shí)到細(xì)菌繁殖速度很快，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：細(xì)菌的主要特征、細(xì)菌的繁殖方式。
2.難點(diǎn)：細(xì)菌的主要特征，巴斯德實(shí)驗(yàn)的歷史性突破。
課前準(zhǔn)備
1.有關(guān)細(xì)菌的掛圖
2.學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的材料
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：從小我們的爸爸、媽媽在我們吃飯前，總要嘮叨一句，‘快洗手去，不然細(xì)菌會(huì)跑到你的肚子里去’。那時(shí)，我想同學(xué)們可能就對(duì)細(xì)菌產(chǎn)生一種莫名的恐懼。但細(xì)菌究竟長(zhǎng)的什么樣？今天我們就來(lái)揭開(kāi)它神秘的面紗。
介紹細(xì)菌發(fā)現(xiàn)和研究的三個(gè)故事
學(xué)生：第一個(gè)看到細(xì)菌的人不是什么科學(xué)家，而是荷蘭一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小鎮(zhèn)的管理員，他的名字叫列文虎克。他從小就迷上了自己制作放大鏡，他磨制的鏡片可以將物體放大200到400倍。用這些鏡片，列文虎克觀察了很多東西，他將觀察到的景象繪制成圖畫(huà)寄給英國(guó)皇家學(xué)會(huì)。從這些圖畫(huà)中人們第一次認(rèn)識(shí)了各種形態(tài)的細(xì)菌，英國(guó)皇家學(xué)會(huì)還選舉他做會(huì)員，相當(dāng)于我們的科學(xué)院院士。
學(xué)生：很長(zhǎng)時(shí)間人們一直不知道細(xì)菌是從那里來(lái)的。人們觀察到腐爛的牛肉湯里有很多細(xì)菌，就認(rèn)為細(xì)菌是從肉湯里自然而然產(chǎn)生的。意大利的斯巴蘭扎尼做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他準(zhǔn)備了幾個(gè)玻璃燒瓶，把它們刷洗干凈，灌進(jìn)肉湯。把瓶頸放在火上燒，玻璃融化在一起，將瓶口死死封住。這樣一來(lái)，不管多么小的細(xì)菌也休想鉆進(jìn)玻璃瓶了。瓶口封好后在沸水里煮了一個(gè)多小時(shí)，殺死了肉湯中的全部細(xì)菌。幾天之后，肉湯沒(méi)有變質(zhì)，證明了細(xì)菌是從空氣中進(jìn)入肉湯里的?？墒怯械纳飳W(xué)家質(zhì)疑說(shuō)：自然生殖有可能需要借助空氣中某些化學(xué)物質(zhì)完成，斯巴蘭扎尼隔絕了空氣，就破壞了生物“自然發(fā)生”的條件，因此沒(méi)有微生物生出來(lái)。這樣的疑問(wèn)聽(tīng)上去也是有道理的。（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭同意）
學(xué)生：1860年，法國(guó)科學(xué)家巴斯德終于設(shè)計(jì)出了一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)非常著名的實(shí)驗(yàn)。他把肉湯灌進(jìn)兩個(gè)燒瓶里，第一個(gè)燒瓶就是普通的燒瓶，瓶口豎直向上；而將第二個(gè)燒瓶在火焰上熔化瓶頸，不是將它融合，而是把它拉長(zhǎng)，彎曲成鵝頸一樣的曲頸瓶。然后把肉湯煮沸、冷卻。兩個(gè)燒瓶都敞開(kāi)著，外界的空氣可以暢通無(wú)阻地與肉湯表面接觸。過(guò)了三天，第一個(gè)燒瓶里就出現(xiàn)了微生物，第二個(gè)燒瓶里卻沒(méi)有。直至四年后，第二個(gè)曲頸瓶里的肉湯仍然清澈透明，沒(méi)有變質(zhì)。
巴斯德解釋說(shuō)，因?yàn)榈谝粋€(gè)燒瓶是頂端開(kāi)口，懸浮于空氣中的塵埃和微生物，可以落人瓶頸直達(dá)液體，微生物在肉湯里得到充足的營(yíng)養(yǎng)而生長(zhǎng)發(fā)育，于是引起了肉湯的變質(zhì)。第二個(gè)燒瓶雖然也與空氣相通，但瓶頸拉長(zhǎng)彎曲，空氣中的塵埃和微生物僅僅落在彎曲的瓶頸上，而不會(huì)落人肉湯中生長(zhǎng)繁殖引起腐敗變質(zhì)。巴斯德以令人信服的實(shí)驗(yàn)贏得了輿論的一致支持，后來(lái)，他在研究微生物方面獲得了很多成就，被尊稱為“微生物學(xué)之父”。
　教師：那么巴斯德用顯微鏡觀察到的細(xì)菌究竟是什么樣的呢？接下來(lái)我們看掛圖。
學(xué)生：觀看掛圖。
教師：不要看圖上的細(xì)菌好象很大，實(shí)際上細(xì)菌太渺小了。有人曾經(jīng)這樣形容細(xì)菌的“小”　在一個(gè)針眼大小的面積上，竟能容納一億個(gè)細(xì)菌，同學(xué)們?nèi)ンw會(huì)一下吧。（指著掛圖上的細(xì)菌）你能描述一下這種細(xì)菌的形態(tài)嗎？
學(xué)生：像火腿腸、兩頭圓中間直、像面包……。
教師：這種形態(tài)的細(xì)菌叫桿菌。還有別的樣子的細(xì)菌嗎？
學(xué)生：有的像圓球、有的像彈簧
教師：請(qǐng)大家根據(jù)細(xì)菌的形態(tài)將它們分成三種：桿菌、球菌和螺旋菌。
學(xué)生：根據(jù)圖片分類。
教師：需要注意的是：雖然有的細(xì)菌一對(duì)對(duì)地靠在一起（雙球菌）有的細(xì)菌聚成一團(tuán)（葡萄球菌等）或連成一大串（鏈球菌等）但是每個(gè)細(xì)菌仍然是獨(dú)立生活的。沒(méi)一個(gè)細(xì)菌都是一個(gè)獨(dú)立的生命單位。那么細(xì)菌的生命結(jié)構(gòu)是什么樣呢？（出示圖片）
學(xué)生：觀察圖片，和書(shū)中的示意圖比較。
教師：你感覺(jué)細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)更像植物還是像動(dòng)物？為什么？
學(xué)生：我覺(jué)得更像植物，因?yàn)橛屑?xì)胞壁，看上去很堅(jiān)硬的樣子。
學(xué)生：我覺(jué)得更像動(dòng)物，因?yàn)橛斜廾?，能運(yùn)動(dòng)。（教師適時(shí)說(shuō)明并不是所有細(xì)菌都有鞭毛）
學(xué)生：我覺(jué)得更像動(dòng)物，因?yàn)椴皇蔷G色的。
教師：總結(jié)：從營(yíng)養(yǎng)方式上，大多數(shù)細(xì)菌和動(dòng)物一樣必須利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。但它們和動(dòng)物又不一樣的地方是：它們會(huì)將有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物，所以它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中屬于分解者。
教師：細(xì)菌的結(jié)構(gòu)中有沒(méi)有和動(dòng)物、植物細(xì)胞都不一樣的地方？
學(xué)生：沒(méi)有細(xì)胞核（還會(huì)答有莢膜、鞭毛等，教師應(yīng)適時(shí)解釋）。
教師：細(xì)菌沒(méi)有成形的細(xì)胞核，但DNA會(huì)聚集到細(xì)胞中一個(gè)特定的區(qū)域，我們把這個(gè)區(qū)域叫核區(qū)。
教師：細(xì)菌也是有生命，它是如何繁殖的呢？（展示掛圖）
學(xué)生：觀看錄像，發(fā)表自己的看法。
教師：計(jì)算一下：你手上現(xiàn)在有1個(gè)細(xì)菌，每二十分鐘繁殖一代。四個(gè)小時(shí)后，你手上細(xì)菌的數(shù)目有多少？
學(xué)生：計(jì)算；212＝4096個(gè)！
教師：如果繼續(xù)計(jì)算下去：48小時(shí)后呢？
學(xué)生：搶著按計(jì)算器：2.23007451×1043個(gè)！
教師：我雖然不能告訴你一個(gè)細(xì)菌有多重，但是我可以保證：2.23007451×1043個(gè)的細(xì)菌的重量大約和4000個(gè)地球差不多，也就是說(shuō)：理論上講，如果你手上有1個(gè)細(xì)菌，兩天后它能變成4000個(gè)地球那么多。
學(xué)生：笑，不可能！
教師：為什么不可能？
學(xué)生：我們會(huì)洗手。
教師：對(duì)。洗手的肥皂和洗滌劑都可以殺死細(xì)菌，甚至只是用流水沖洗也可以減少很多細(xì)菌。但是洗完手以后，手上的細(xì)菌是不是都?xì)⑺懒四?？我們?lái)看看細(xì)菌對(duì)付惡劣環(huán)境的方法（展示掛圖）。
學(xué)生：觀看。
教師：同學(xué)們能不能根據(jù)看到的掛圖內(nèi)容回答幾個(gè)問(wèn)題？1、細(xì)菌能不能依靠芽孢繁殖？2、芽孢是細(xì)菌細(xì)胞里的結(jié)構(gòu)嗎？
學(xué)生：一個(gè)細(xì)菌只產(chǎn)生一個(gè)芽孢，數(shù)目沒(méi)有增長(zhǎng)，不是繁殖；芽孢只在休眠時(shí)才出現(xiàn)，芽孢出現(xiàn)時(shí)，細(xì)胞就解體了，所以芽孢不是細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
教師：芽孢的抵抗惡劣環(huán)境的本事可能高得出乎我們的想象。有一個(gè)真實(shí)的事情：
在人類登上月球之前，1967年，美國(guó)宇航局向月球發(fā)射了一顆人造衛(wèi)星，并且在月球表面進(jìn)行了軟著陸，衛(wèi)星上攜帶了一臺(tái)電視攝像機(jī)，為科學(xué)家拍攝了很多影像。兩年半后，美國(guó)的阿波羅12號(hào)飛船到達(dá)了月球，宇航員把這臺(tái)攝像機(jī)帶了回來(lái)?？茖W(xué)家在嚴(yán)格的無(wú)菌條件下，把攝像機(jī)的一小塊塑料隔離板放在營(yíng)養(yǎng)液中，幾小時(shí)后用顯微鏡觀察，在培養(yǎng)液中發(fā)現(xiàn)了一串串鏈球菌。鏈球菌25分鐘繁殖一代，據(jù)此科學(xué)家們可以推算出，至少有一個(gè)鏈球菌生活在這個(gè)攝像機(jī)上。在人類登上月球以前，這個(gè)鏈球菌竟然在月球那么嚴(yán)酷的物理環(huán)境下不吃不喝生活了兩年半！我們不得不佩服細(xì)菌的生活能力呀！
教師：這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了細(xì)菌，細(xì)菌在我們的生活中有哪些作用呢？請(qǐng)同學(xué)們回家思考一下，在我們家里生活著哪些好細(xì)菌？哪些壞細(xì)菌？

“聲音的特性”教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理教學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，動(dòng)手能力，發(fā)散思維能力，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)：“聲音的特性：響度、音調(diào)、音色”在以前課本上是選學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)層次是“了解”，新課本中定為比“了解”更深層次的“知道”，這就需要對(duì)其中的知識(shí)與技能進(jìn)行提煉加工；可是課本上的知識(shí)還是以前那些，并未增加多少，該怎樣處理呢？現(xiàn)在的課程目標(biāo)中又增加了“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”兩個(gè)目標(biāo)，怎樣才能完成達(dá)到呢？現(xiàn)成的方案沒(méi)有，只有多次認(rèn)真地學(xué)習(xí)《課程目標(biāo)》，吃透其精神，在它的指導(dǎo)下完成目標(biāo)，為此對(duì)于本節(jié)的教學(xué)我做了以下安排。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能

·了解聲音的特性；

·知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動(dòng)頻率有關(guān)；響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

2．過(guò)程與方法

·通過(guò)做“音調(diào)與頻率有關(guān)”“響度與振幅有關(guān)”的試驗(yàn)，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀

·體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛(ài)世界，熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)生活。

【教材分析】

一、教學(xué)重點(diǎn)

·讓學(xué)生在探究中體會(huì)和總結(jié)出對(duì)音調(diào)、響度、音色概念的理解及其相關(guān)因素。

·本節(jié)中出現(xiàn)的名詞：樂(lè)音、音調(diào)、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色。

二、教學(xué)難點(diǎn)

·引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手中動(dòng)腦。

·學(xué)會(huì)自我構(gòu)建知識(shí)體系。

【教學(xué)方法】

探究法、演示法、討論法。

【實(shí)驗(yàn)器材】

一、教師演示

示波器、吉他、笛子、小鼓、鐵架臺(tái)、音叉、乒乓球、細(xì)繩。

二、學(xué)生分組鋼鋸條（25根）

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課

世界上的聲音千差萬(wàn)別、各種各樣：有悅耳動(dòng)聽(tīng)，使人心情愉快的樂(lè)音（如：音樂(lè)廳的演奏，歌唱家的歌唱）；也有嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲（如剎車時(shí)的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的聲音）。今天我們一起來(lái)研究樂(lè)音的特性。

二、進(jìn)行新課

1．3聲音的特性（板書(shū)）

樂(lè)音：是物體作規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。

但同是樂(lè)音，有的調(diào)子高，有的調(diào)子低，有的聲音大，有的聲音小，這是怎么回事呢？

既然聲音是由振動(dòng)著的物體發(fā)出的，我們會(huì)這樣猜想：聲音的差別必然跟物體的振動(dòng)情況有關(guān)，是不是這樣呢？

[師演示]：

請(qǐng)聽(tīng)：用吉他彈幾個(gè)不同的音。

提問(wèn)：你感覺(jué)有什么不同？

（生）回答：聲音的高低不一樣。

我們先來(lái)研究聲音的高低與振動(dòng)的關(guān)系：

一、音調(diào)──聲音的高低。（板書(shū)）

讓我們一起來(lái)探究：[生分組試驗(yàn)]

物品：鋼鋸條，記錄表格。

過(guò)程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，（1）將鋸條1/5伸出桌外；（2）將鋸條1/3伸出桌外；（3）將鋸條1/2伸出桌外，使其振動(dòng)發(fā)聲。

操作關(guān)鍵：（1）按鋸條的手要用力壓緊。（2）使鋸條兩次振動(dòng)的幅度大致相同。

觀察：鋸條伸出桌外長(zhǎng)短不同時(shí)：振動(dòng)快慢情況？發(fā)出聲音的特點(diǎn)？

實(shí)驗(yàn)總結(jié)：請(qǐng)?zhí)畋怼?/p>

鋸條伸出長(zhǎng)度

振動(dòng)快慢

聲音高低

伸出1/5

最快

最高

伸出1/3

較快

較高

伸出1/2

慢

最低

我的結(jié)論振動(dòng)的越快發(fā)出的聲音越高（音調(diào)越高）。

同學(xué)們，剛剛的探究活動(dòng)很成功，讓我們一起為同學(xué)們成功的合作及探究鼓掌加油！

我們得到的結(jié)論是：物體振動(dòng)的越快，發(fā)出聲音的音調(diào)越高。（板書(shū)）

那么能不能用一個(gè)物理量來(lái)表示振動(dòng)的快慢程度呢？

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材19-20頁(yè)，試著回答下面的問(wèn)題：

1．頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？

2．在國(guó)際單位制中，頻率的單位是什么？

3．物體振動(dòng)的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？

4．大多數(shù)人能夠聽(tīng)到的頻率范圍是多少？

5．什么叫超聲波？什么叫次聲波？

6．生活中你對(duì)超聲波，和次聲波了解多少？他們有什么用處？

（以上問(wèn)題利用投影）

老師先引導(dǎo)學(xué)生回答，再講解：

1．頻率：是用來(lái)描述物體振動(dòng)快慢的物理量。

物理學(xué)中，把物體在每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率。（板書(shū)）

2．在國(guó)際單位制中，頻率的單位是赫茲，符號(hào)：Hz（板書(shū)）

3．實(shí)驗(yàn)表明：頻率決定聲音的音調(diào)：物體振動(dòng)快──頻率高──音調(diào)高；

物體振動(dòng)慢──頻率低──音調(diào)低。（板書(shū)）

4．大多數(shù)人能聽(tīng)到的頻率范圍：20赫茲～20000赫茲（板書(shū)）（其中最敏感的頻率是3000赫茲；老年人的聽(tīng)覺(jué)會(huì)衰退；20赫茲是聽(tīng)覺(jué)下限～20000赫茲是聽(tīng)覺(jué)上限）

5．超聲波：高于20000赫茲的聲。次聲波：低于20赫茲的聲。（這兩種聲，人是聽(tīng)不到的）（板書(shū)）

6．超聲波特點(diǎn)：能量大，沿直線傳播。

超聲波利用：（1）超聲探傷、測(cè)厚、測(cè)距、醫(yī)學(xué)診斷成像（B超）。舉例：如何探傷；B超原理。（2）超聲處理──利用強(qiáng)超聲波的高能量。舉例：空氣加濕器；超聲洗牙、洗工件；超聲鉆孔。

次聲波（又叫亞聲波，大致范圍：10-4～20赫茲）產(chǎn)生：火山爆發(fā)、地震、極光、海嘯、臺(tái)風(fēng)、雷暴、龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害；還有，核爆炸、火箭發(fā)射、化學(xué)爆炸、機(jī)器工作時(shí)也能產(chǎn)生次聲波，次聲波對(duì)人體有一定的危害。

次聲波特點(diǎn)：傳播的距離遠(yuǎn)，而且不容易被吸收。

次聲波利用：從20世紀(jì)50年代才開(kāi)始的用于預(yù)測(cè)自然災(zāi)害。

超聲波和次聲波在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用：有一些動(dòng)物有完善的發(fā)射和接受超聲波或次聲波的器官。

超聲波如：蝙蝠、海豚（要說(shuō)明它們是如何利用超聲波的）、貓、狗；次聲波如：大象（解釋章首圖，講海嘯中大象救人的故事）

在故事中，讓學(xué)生懂得動(dòng)物是人類的朋友，要保護(hù)我們的生存家園。

[師演示]以上講完后，用示波器來(lái)演示音調(diào)與頻率的關(guān)系，加深學(xué)生的直觀印象。

一起來(lái)看教材上的“想想議議”。

引導(dǎo)學(xué)生分析，蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飛行特點(diǎn)，頻率的高低，是否能聽(tīng)到。

聲音有音調(diào)的不同，也有強(qiáng)弱、大小的不同。

二、響度──聲音的強(qiáng)弱（大小）（板書(shū)）

下面我們一起來(lái)探究，響度和振動(dòng)的哪方面有關(guān)？先引導(dǎo)學(xué)生猜想

[生分組試驗(yàn)]

物品：鋼鋸條，記錄表格。

過(guò)程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，（1）將鋸條1/2伸出桌外輕輕撥動(dòng)（2）將鋸條1/2伸出桌外用力撥動(dòng)使其振動(dòng)發(fā)聲。

操作關(guān)鍵：（1）按鋸條的手要用力壓緊。（2）使鋸條兩次振動(dòng)的伸出長(zhǎng)度相同。

觀察：鋸條兩次撥動(dòng)時(shí)，振動(dòng)幅度情況？發(fā)出聲音的特點(diǎn)？

實(shí)驗(yàn)總結(jié)：請(qǐng)?zhí)畋?/p>

撥動(dòng)方式

振動(dòng)幅度

發(fā)聲特點(diǎn)

輕輕撥

小

聲音小

用力撥

大

聲音大

我的結(jié)論振幅大聲音大（響度大）

好，這次探究也很成功！

我們得到的結(jié)論是：振幅大，響度大；振幅小，響度小。（板書(shū)）

[師演示]敲音叉試驗(yàn)，讓學(xué)生注意觀察。

這個(gè)小試驗(yàn)，驗(yàn)證了我們得到的結(jié)論。

另外，聲音的響度，還與距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)（板書(shū)）。舉例：聽(tīng)喇叭廣播，遠(yuǎn)近聽(tīng)聲音大小不同。

以上，我們共同研究了聲音的兩個(gè)特性：音調(diào)和響度。

[師演示]用吉他來(lái)演示，聲調(diào)和響度是聲音的兩個(gè)不同的特征。

用力撥粗弦──音調(diào)低，響度大。

輕輕撥細(xì)弦──音調(diào)高，響度小。

可見(jiàn)：響度大的聲音，音調(diào)不一定高；音調(diào)高的聲音，響度不一定大。

討論：（1）蚊子與黃牛的叫聲。（2）1234567（老師唱出音調(diào)）指的是音調(diào)還是響度？

[生做小游戲]前排指定一位同學(xué)不許回頭，后面的同學(xué)指到誰(shuí)，誰(shuí)說(shuō)一句話。讓前排指定同學(xué)判斷是誰(shuí)的聲音。

[師做]在桌子底下分別敲鼓和音叉，讓學(xué)生判斷是什么發(fā)出的聲音。

學(xué)生回答后，引出問(wèn)題：我們是怎樣區(qū)分開(kāi)不同的聲音的？這是由于音色不同。

三、音色（板書(shū)）

1．物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色，又叫音品。（板書(shū)）──這是聲音特征中的一個(gè)十分重要的因素。

為什么每一種物體振動(dòng)發(fā)出聲音的音色都不同呢？

2．音色是由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)等決定的。（板書(shū)）人也有各自的音色，但人的一生中，隨著年齡的不同，音色會(huì)發(fā)生改變。

[示波器演示]音叉、吉他、笛子同是C調(diào)1的波形：聲音即使音調(diào)、響度都相同，波形長(zhǎng)相也會(huì)各有不同，即音色不同。

小結(jié)本課：樂(lè)音的三個(gè)特性：音調(diào)──振動(dòng)頻率；響度──振幅；音色──不同發(fā)聲體。（板書(shū)）

作業(yè)：

1．閱讀“科學(xué)世界”，把三類樂(lè)器的特點(diǎn)歸類。

2．“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”。

3．利用身邊物品，制作一件簡(jiǎn)單樂(lè)器，并說(shuō)明發(fā)聲原理，以及如何調(diào)節(jié)音調(diào)、響度。