高中素質(zhì)練習(xí)教案

文學(xué)作品閱讀專題練習(xí)（二）.。

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，幫助高中教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“文學(xué)作品閱讀專題練習(xí)（二）.”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

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高三語(yǔ)文文學(xué)作品閱讀

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《高三語(yǔ)文文學(xué)作品閱讀》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

文學(xué)作品閱讀
【教學(xué)目標(biāo)】
1．理解文中重要概念的含義
2．理解文中重要句子的含義
3．篩選并整合文中的信息
4．分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路
5．歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想
6．分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．根據(jù)上下文推斷含義深刻的概念；根據(jù)上下文把握重要概念的語(yǔ)境義；根據(jù)作者的觀點(diǎn)理解重要概念的隱含義
2．能結(jié)合上下文理解在文中起重要作用的關(guān)鍵語(yǔ)句
3．根據(jù)試題要求對(duì)原文信息進(jìn)行篩選和組合
4．研究文章整體與局部、局部與局部之間的內(nèi)在聯(lián)系
5．理清順序，抓住要點(diǎn)，從具體語(yǔ)言材料中抽取文章主要內(nèi)容，能概括段落中心、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括全文中心
6．在整體閱讀中通過(guò)審讀標(biāo)題、尋找文章的中心句、概括文中重點(diǎn)段落的大意等方法，把握作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。
【教學(xué)方法】合作探究評(píng)講結(jié)合
【教學(xué)課時(shí)】
本專題共6課時(shí)。其中講讀課3節(jié)，練習(xí)課2節(jié)，講評(píng)課1節(jié)。
教學(xué)過(guò)程
第四課時(shí)

專題練習(xí)
（一）
文學(xué)類文本.
一、閱讀下面的文字，完成1~4題。.
狹的天地.
石靈.
（1）法國(guó)公園附設(shè)的動(dòng)物園里，有兩頭獅子，當(dāng)清晨或薄暮，往往發(fā)出一種動(dòng)人的吼聲。每次聽了之后，不自覺地有一縷由激動(dòng)或凄清交織成的酸意，升到胸際。接著是許多遐想，擠掉手中的工作，擠斷正常的思考.
（2）我想到，它在深山大谷里的情形。.
（3）赤日西墮，黃云蔽空，長(zhǎng)風(fēng)怒嘯，景色為昏。是它出現(xiàn)的最好的背景。于是它或穿越溪澗，或踞伏崖嶺，發(fā)為長(zhǎng)吼，群山響應(yīng)，聲震山林。如果是秋天，敗葉萎枝，簌簌地下落。不要說(shuō)猿鹿狐兔，各自潛隱，即山精魑魅，也將不敢顯出身形。.
（4）但它現(xiàn)在在籠里。.
（5）挨著獅欄的另一個(gè)欄里，是一只文豹。它不會(huì)吼，但據(jù)說(shuō)，它的性子比獅子還急。每次看它不是在欄里彷徨竄走，就是睡在木板上；睡在木板上，卻并非在休息，它睜著兩只灰碧的眼，一瞬不瞬，射出一股近乎瘋狂的憤怒的光。它在恨，我想這時(shí)候，即使是好心的開欄放走它的人，也逃不掉它的抓嚙。.
（6）過(guò)了不久，再去看它的時(shí)候，它已不見。問人，知道并不是搬了家，而是死了。那原因是很明白的。它死得對(duì)。如果有人學(xué)為批評(píng)家，說(shuō)它是懦夫，是弱者，我將投反對(duì)票。.
（7）我不是獅子，不是文豹，更不是英雄。然而我卻漸漸地明白了獅子的吼，文豹的不瞬地睜著的眼。.
（8）小時(shí)候，從家里到學(xué)堂，約二里路，每次走起來(lái)，都要憤慨怎么這樣遠(yuǎn)，大起來(lái)，在外面住了若干年，再回去，有時(shí)探探舊日的腳跡，往往覺得走不了幾步，就已經(jīng)到了。這時(shí)候，心里會(huì)起一種異樣的蠕動(dòng)，好像有一種什么東西已經(jīng)失掉了，逝去了。但現(xiàn)在對(duì)于有著走不完的馬路和弄堂，看不完的臉孔和人事的上海，卻又起了一種相反的感覺。是第一次。.
（9）馬路兩旁，高聳著房屋，像撞不破的銅墻鐵壁。即使轉(zhuǎn)彎抹角，繞過(guò)了一道，頃刻間面前又矗立起一道，繞過(guò)一道，又是一道。似乎永遠(yuǎn)繞不出個(gè)豁然開朗的面目。要看到天，是要在那些銅墻鐵壁面前注冊(cè)的，而它們又多么吝嗇，永不給你一個(gè)一望無(wú)際的視野，一方塊一長(zhǎng)條，是些豆腐干和米達(dá)尺。即使低下了仰起的頭，順著馬路看去，雖然電桿是數(shù)不盡的，街車是數(shù)不盡的，但是，在你的眼睛還沒有用足了力的時(shí)候，它已經(jīng)轉(zhuǎn)了彎，它已經(jīng)斷了頭，心里被擋住了去路。一著急，身上淌下了汗，呼吸也窒悶起來(lái)。我厭倦，我想有一副獅子的聲帶，有一雙文豹的眼睛。廣大的原野呵，我思念著你，像思念著一切親愛的人和物一樣。.
（10）我懷疑我是不是合適住在城里。.
（11）近來(lái)去公園，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物園的局面，又有些變過(guò)了，兩只分欄居住的獅子，已經(jīng)遷到一個(gè)欄里。我注視欄里的兩個(gè)動(dòng)物，恍然地悟出來(lái)，為什么好久好久以來(lái)，清晨或薄暮，沒有聽到那搖撼心靈的吼聲。獅子原不過(guò)也是一種平凡的動(dòng)物呵！但它卻有可愛的地方，它直率。它大概也明白，發(fā)不出飽滿的又壯又悲的吼聲，倘不知趣，是徒然會(huì)招來(lái)看客的訕笑的。.
（12）人是善于惡作劇的。.
（13）人不但會(huì)為兇猛如獅子的動(dòng)物制出鐵欄，設(shè)下圈套，使它住在里面，連本性也漸漸失去。有時(shí)還會(huì)為自己制出鐵欄，設(shè)下圈套。但這是極悲哀的事。住在別人的鐵欄和圈套里一朝覺悟，還可以發(fā)下沖出去的愿心。住在自己的鐵欄和圈套里，是永遠(yuǎn)沒有脫籠的希望的。.
（14）但人也是狡猾的，不信你聽，倘遇東風(fēng)的機(jī)緣，從百老匯大廈里，每每傳來(lái)妖聲妖氣的怪叫，那不是獅子，那是獸中的狽。.
（選自《石靈文集》，新文藝出版社1958年版，略有刪改）.
1．第（3）段描寫?yīng){子“在深山大谷里的情形”，有何作用？（4分）.
答：.
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2．根據(jù)文意，分析第（9）段“銅墻鐵壁”和“注冊(cè)”的含義。（4分）.
答：.
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3．文章首段寫?yīng){子發(fā)出吼聲，第（11）段卻說(shuō)獅子不再發(fā)出吼聲，請(qǐng)分析其原因并談?wù)勥@樣寫的作用.
（4分）.
答：.
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4．文中提到“人是善于惡作劇的”，請(qǐng)結(jié)合文意，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（5分）.
答：.
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答案.
1．獅子在廣闊的山野自由飛奔嘯吼，（1分），與獅子被圈禁在籠里的慘狀作對(duì)比，（1分）寄寓了作者對(duì)被圈禁動(dòng)物的悲憫情懷，（1分）更突出地表達(dá)了作者對(duì)剝奪動(dòng)物生存空間和自由行為的憤慨之情。（1分）.
2．銅墻鐵壁：不僅指城市的房屋，更用來(lái)比喻擠迫人的空間、束縛人的自由的一切事物與方式。（2分）注冊(cè)：人“要看到天”，必須向“銅墻鐵壁”申請(qǐng)登記，示意人在城市里.
獲得廣闊控件、獲得自由異常艱難。（2分）.
3．①首段獅子發(fā)出吼聲是因被剝奪了生存的空間和自由而生的悲憤和抗議。（1分）獅子不再發(fā)出吼聲既因?yàn)槿靡驯获Z化；（1分）又因?yàn)槿祟愂侨绱藲埲?，抗議也是徒然，.
且只能招致“看客的訕笑”。（1分）②前呼后應(yīng)，突出了廣闊空間和自由的可貴。（1分）.
4．①人類為動(dòng)物“制出鐵欄”“設(shè)下圈套”，是剝奪動(dòng)物空間和自由的強(qiáng)盜式的惡作劇。（2分）②人類為自己“制出鐵欄”“設(shè)下圈套”，是剝奪人類自身空間和自由的自掘墳?zāi)故?
的惡作劇。（2分）③他人設(shè)置的籠子也許可以“脫籠”，自己設(shè)置的籠子卻“永遠(yuǎn)沒有脫籠的希望”。.
二、閱讀下面的文字，完成1～4題.
與植物相處.
李漢榮.
①不管如何，與人相處多了也會(huì)有煩的時(shí)候。即使孔夫子在世，天天接受他老人家的教導(dǎo)，恐怕有時(shí)候也想請(qǐng)假兩天在家里閉門思過(guò)，享受獨(dú)處的寧?kù)o。即使李白在月光下復(fù)活，與他三五天喝醉一次是可以的，甚至是“不亦快哉”的，但如果日日狂飲，夜夜醉倒，不僅詩(shī)寫不出來(lái)，還會(huì)喝垮了身體。“圣人”和“詩(shī)仙”尚且如此，何況世上并非都是你喜歡和熱愛的人，產(chǎn)生“煩”甚至更不好的情緒就難免了。.
②寵物大約就是由此“寵”起來(lái)的，人們養(yǎng)貓、養(yǎng)狗、養(yǎng)鳥，養(yǎng)一些可愛溫馴的動(dòng)物，動(dòng)機(jī)之一恐怕就是想適度地拉開與“同類”的距離，而在與“異類”的相處中感受一種無(wú)憂的情趣。與這些動(dòng)物相處，人可以回復(fù)到一種簡(jiǎn)單的心境，不必戒備和算計(jì)，也不必那么多的禮節(jié)，更不用點(diǎn)頭哈腰獻(xiàn)媚討好。這一切都免了，動(dòng)物不欣賞人類的文化，你只要喜歡它，它就給你回報(bào)∶貓就偎在你的懷里，狗就向你撒嬌，鳥就向你唱歌。在簡(jiǎn)單、純潔的動(dòng)物面前，人也變得簡(jiǎn)單、純潔了，人就有了從容、寧?kù)o、無(wú)邪的心境，領(lǐng)略生命與生命交流的喜悅。
③但是人能與之相處的動(dòng)物的種類還是太少了，寵物是人精心選擇和馴化了的。人不能和狼相處，麻雀好像壓根兒不想與人類建立什么親近的關(guān)系，它們只喜歡給人類制造一些小麻煩。人更無(wú)法考慮與虎、豹子等兇猛的動(dòng)物相處，只能在動(dòng)物園里隔著鐵柵遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞它們的英姿。.
④這樣，我們就格外思念大自然中的植物了。于是我來(lái)到植物們面前，它們是我的老師和朋友。.
⑤這泛綠的青草可是從白居易的詩(shī)里生長(zhǎng)出來(lái)？蒙蒙細(xì)雨里，我?guī)撞骄妥哌M(jìn)了唐朝，隱約間仿佛看見了李商隱、王維們的背影，青草綠了他們的詩(shī)，綠了古中國(guó)的記憶。我看見了車前草，還是在《詩(shī)經(jīng)》里那么優(yōu)美地?fù)u曳著。狗尾巴草，那么天真地守在路邊，誰(shuí)家的狗丟了尾巴？遍地好看的狗尾巴，令千年萬(wàn)載的孩子們想找到那一定很好看的狗。三葉草，三片葉子指著三個(gè)方向，哪一個(gè)方向都通向蝴蝶的翅膀。趁我伏在泉邊喝水的時(shí)候，野百合悄悄地開了，潔白的手在風(fēng)里打著手勢(shì)，似乎謝絕與我相握，它嫌我的手太粗糙，嫌我的氣息太渾濁？太陽(yáng)花開了，這么燦爛的笑，我看見太陽(yáng)的顏色了，我比天文學(xué)家看得清楚，我不用到天上去看，太陽(yáng)的親生女兒全都告訴我了。.
⑥茉莉、菊、梔子、玫瑰……輕輕地叫一聲它們的名字，就感到靈魂里生出溫柔、芬芳的氣息。是的，許多植物的名字太美了，美得你不忍心大聲呼叫它們。含著感情輕輕叫一聲玉蘭，那潔白如玉的花瓣會(huì)灑落你一身，你便感到這個(gè)春天的愛情又純潔又慷慨。靜靜地守在曇花旁邊，不要為天上的星月繚亂了視線，注視它吧，它漫長(zhǎng)的一生里只有這一個(gè)燦爛的瞬間。竹子正直地生長(zhǎng)著；芭蕉粗中有細(xì)，準(zhǔn)確地捕捉了風(fēng)的動(dòng)靜；仙人掌握著滿把孤獨(dú)，又用一手的刺拒絕輕薄的同情；一不留神，青藤就爬上了絕壁；野草莓想走遍夏天，卻被一條蠻不講理的溪水擋住了去路。我也被擋住了去路，于是就躺下來(lái)。一覺醒來(lái)，野草莓包圍了我，多虧不遠(yuǎn)處松林里那五顏六色的蘑菇向我不停地遞眼神，讓我看見一條通向遠(yuǎn)方的幽徑，否則，我怎么能走出這溫柔而芬芳的圍困？.
⑦有一小塊自己的莊稼地多好?。】匆粫?huì)兒書種一會(huì)兒莊稼，寫一首詩(shī)侍弄一會(huì)兒花草。書里的思想抖落進(jìn)泥土，會(huì)開出奇異的花；泥土的氣息漫進(jìn)詩(shī)，詩(shī)會(huì)有終年不散的充沛的春墑?？辞啻渫Π蔚挠衩自鯓颖鹱约盒膼鄣耐尥?，看聰明的辣椒怎樣在寒冷的土里找到一把一把的火，看豆莢躺在小床上如何構(gòu)思，看韭菜排列得那么整齊，像杜甫的五律…….
⑧與植物呆在一起，人會(huì)變得誠(chéng)實(shí)、善良、溫柔并懂得知恩必報(bào)。世上沒有虛偽的植物，沒有邪惡的植物，沒有懶惰的植物。植物開花不是為了炫耀自己，它是為自己開的，無(wú)意中把你的眼睛照亮了。植物終生都在工作，即使埋在土里，它也不會(huì)忘記自己的責(zé)任。你無(wú)意灑落一滴水，植物來(lái)年會(huì)回報(bào)你一朵花。沒有誰(shuí)告訴它生活的哲學(xué)，植物的哲學(xué)導(dǎo)師是深沉的土地。.
1．第⑤段“蒙蒙細(xì)雨里，我?guī)撞骄妥哌M(jìn)了唐朝，隱約間仿佛看見了李商隱、王維們的背影，青草綠了他們的詩(shī)，綠了古中國(guó)的記憶。”句中有兩個(gè)加點(diǎn)的“綠”字，請(qǐng)根據(jù)文意說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)加點(diǎn)的“綠”字的含義分別是什么？（4分）.
答：.
2．“竹子正直地生長(zhǎng)著；芭蕉粗中有細(xì)，準(zhǔn)確地捕捉了風(fēng)的動(dòng)靜；仙人掌握著滿把孤獨(dú)，又用一手的刺拒絕輕薄的同情；一不留神，青藤就爬上了絕壁……”這里的描寫有什么表達(dá)特色，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）.
答：.
3．文章標(biāo)題是“與植物相處”，可作者在第②③段寫與寵物相處，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這兩段在文中的作用。（4分）.
答：.
4．閱讀全文，請(qǐng)回答植物“生活的哲學(xué)”的內(nèi)涵有哪些？為什么說(shuō)“植物的哲學(xué)導(dǎo)師是深沉的土地”？（5分）.
答：.
二、.
1．.
答：①前者是寫青草（植物）既豐富了他們?cè)姼璧膬?nèi)涵和情感，也使得他們的詩(shī)擁有了清新活潑的生命，散發(fā)著清新芬芳的氣息。（2分）.
②青草（植物）使古老的文化典籍顯得鮮活生動(dòng)，充滿生機(jī)（1分）關(guān)于青草（植物）的豐富遐想，雖歷史悠久，卻總是那么清新靈動(dòng)，富有詩(shī)意（1分）.
2．.
答：①這里的描寫能緊扣景物特點(diǎn)。如竹子修長(zhǎng)挺直，所以說(shuō)“正直地生長(zhǎng)”；芭蕉是一層層卷裹的，所以說(shuō)“粗中有細(xì)”，葉子肥大，承接各個(gè)方向來(lái)的風(fēng)，所以說(shuō)“準(zhǔn)確地捕捉了風(fēng)的動(dòng)靜”；仙人掌光禿禿的，沒有葉子，所以說(shuō)“握著滿把孤獨(dú)”；青藤是攀爬類植物，所以說(shuō)“爬上了絕壁”。②運(yùn)用擬人的手法，使描寫的植物都具有人的情態(tài)，使語(yǔ)言表達(dá)富有韻味。③以動(dòng)寫靜，使不能動(dòng)的植物都顯得活潑生動(dòng)，情趣盎然。（每點(diǎn)2分，答對(duì)兩點(diǎn)即得滿分，且不限于以上三點(diǎn)，言之成理即可）.
3．.
答：①內(nèi)容上：這兩段與寫“與植物相處”的內(nèi)容形成比照，更突出植物的普遍、溫柔、真誠(chéng)，它們更使人親近，這些突出了作者對(duì)植物的喜愛和贊美之情。（2分）②結(jié)構(gòu)上：承上啟下，由上文的與人相處煩的內(nèi)容到與寵物相處無(wú)憂再過(guò)渡到下文與植物相處更自由快樂。此外，文章避免了平鋪直敘，在結(jié)構(gòu)上形成了起伏，顯得曲折有致。（2分）.
4．.
答：（1）①與環(huán)境相諧相生（對(duì)人對(duì)物十分友善）②知恩必報(bào)（回報(bào)人們的欣賞，回報(bào)大地的養(yǎng)育，回報(bào)自然的恩賜）③保持心靈的自由，品格的獨(dú)立（不趨炎，不媚俗）④奉獻(xiàn)自己的美和生命。（每點(diǎn)1分，任答三點(diǎn)）.
（2）說(shuō)“植物的哲學(xué)導(dǎo)師是深沉的土地”，指的是，土地是植物的生長(zhǎng)環(huán)境，植物的一切活動(dòng)和改變都是在土地上進(jìn)行的，除自身之外，植物的特點(diǎn)和習(xí)性，都深受土地的影響；（1分）正因?yàn)橥恋厥巧畛恋?，所以植物“生活哲學(xué)”的內(nèi)涵才如此豐富。（1分）.
三、閱讀下面的文字，完成1—4題。.
鄉(xiāng)土婺源.
馬云霖.
①婺源的鄉(xiāng)村是安靜的，婺源的鄉(xiāng)村是恬淡的。散落在婺源各處的鄉(xiāng)村，在群山之中，做著一個(gè)個(gè)久遠(yuǎn)又安詳?shù)膲?mèng)。它們成長(zhǎng)，它們呼吸，它們衰落。農(nóng)耕時(shí)代的村莊，在陽(yáng)光沐浴與風(fēng)雨洗禮下，遺世獨(dú)立，頑強(qiáng)地向人們傳遞著獨(dú)特的遺傳密碼。.
②這是一片鐘靈毓秀的土地。哲學(xué)家朱熹、音韻學(xué)家江永、鐵路工程專家詹天佑等一輩輩人，跨過(guò)村口的小橋，從這里走向更加廣闊的天地。對(duì)房子牌坊亭閣橋梁的精心雕琢，讓這些村莊散發(fā)著農(nóng)耕生活的芬芳。月明之夜，游子思念起故鄉(xiāng)，鄉(xiāng)愁里，氤氳的是曼妙的溫馨。典雅的廊橋，高高的馬頭墻，鵝卵石鋪就的弄堂，雕著花鳥的木窗，寄著寓意的磚雕，精雕細(xì)鏤的貼墻牌樓，讓每一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，都能找到自己的落腳點(diǎn)。.
③與別的鄉(xiāng)村一樣，耕讀傳家是婺源人祖輩的傳統(tǒng)。三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。懷揣遠(yuǎn)大的抱負(fù)，肩背簡(jiǎn)單的行囊，一代又一代農(nóng)家子弟，翻過(guò)山，越過(guò)嶺，涉過(guò)溪，走出群山。在山外成就一番大事業(yè)后，衣錦還鄉(xiāng)，蓋起讓人羨慕的高樓。自元以后文風(fēng)鼎盛的理坑村，地處偏僻卻官宦輩出。幾百年來(lái)，七品以上官員就有36人。自宋至清，婺源全縣考取進(jìn)士552人，歷代文人學(xué)士著作3100多部，其中172部被收入《四庫(kù)全書》。日月更替，四季輪回，村口的樹早已參天。從樹下走過(guò)的讀書人，回望一眼翹角飛檐的人家，踏上了趕考的路，心中涌起的，是自己默默的渴望。.
④那些樸素的村莊，像尋常的草一樣長(zhǎng)在田間地頭，吸風(fēng)餐露，洞悉天地間的奧秘。在季節(jié)的風(fēng)中搖曳生姿，在鄉(xiāng)土上存活了一個(gè)又一個(gè)年頭，與風(fēng)霜雪雨，與日月星辰，達(dá)成了完美的默契。即使是一處水碓、一座廊橋，也恪守著與自然的契約。建于南宋的彩虹橋，距今已有800多年。在最寬的河面上建橋，橋墩設(shè)計(jì)成半船形，根據(jù)洪水設(shè)定橋墩距離，木質(zhì)部分的易于維修，使這座橋有了長(zhǎng)久的生命力。廊橋與青山、碧水、古村、驛道完美結(jié)合，連接了兩岸的村莊，連接了過(guò)去和現(xiàn)在，像牧童嘴邊的一支笛，吹響在古典主義的鄉(xiāng)村寫意畫里。只是，牧童的笛聲成了歷史的回響，而廊橋，仍在繼續(xù)著美麗的功能。.
⑤古樸典雅的明清建筑，曲折幽靜的街巷，碧野清風(fēng)的環(huán)境，讓一個(gè)村莊充滿了畫意，洋溢著詩(shī)情?！肮艠涓叩臀荩标?yáng)遠(yuǎn)近山；林梢煙似帶，村外水如環(huán)?！弊咴阪脑吹泥l(xiāng)村里，很輕易地就走進(jìn)了唐詩(shī)宋詞的意境。.
⑥“陋室空堂，當(dāng)年笏滿床；衰草枯楊，曾為歌舞場(chǎng)?！贝蠓虻?、司馬第、尚書第、天官上卿第，那一座座大山深處的房子，雕梁畫棟，曾吸引多少羨慕？收獲多少贊嘆？光陰遞嬗，四季更替。在人去樓空之后，寂寞地面對(duì)流淌的歲月。青春年少的歡聲笑語(yǔ)，金榜題名的志得意滿，獨(dú)守空房的哀愁，挑燈夜讀的刻苦，都消失在時(shí)間的長(zhǎng)河里，只剩下陋室空堂，衰草枯楊，靜靜地聽著歲月流淌的聲音。.
⑦走在婺源的鄉(xiāng)村中，仿佛穿行在夢(mèng)里的江南。房屋是黑白兩色的，古樹是蔥蘢高大的，小橋是婉約玲瓏的。矮墻竹籬，菜園魚塘，茂林修竹，那該是古代鄉(xiāng)村文人悠適的田園生活。古樸，典雅，和諧。.
⑧婺源的鄉(xiāng)村，在歲月長(zhǎng)河中，做著不卑不亢的精神守候，超然物外。.
1．聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)婺源鄉(xiāng)村有著怎樣“獨(dú)特的遺傳密碼”。（6分）.
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2．第③節(jié)說(shuō)“耕讀傳家是婺源人祖輩的傳統(tǒng)”，“傳統(tǒng)”在文中具體指什么？（6分）.
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3．根據(jù)文意，試概括第6、7兩節(jié)的寫作意圖?！鞍珘χ窕h，菜園魚塘，茂林修竹，.
那該是古代鄉(xiāng)村文人悠適的田園生活”一句寄寓了作者怎樣的情感？（3分）.
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4．在傳統(tǒng)文明不斷受到現(xiàn)代文明沖擊的今天，面對(duì)婺源這類傳統(tǒng)文明，有人在渴望.
它的改變，有人在期待它的延續(xù)。對(duì)此，請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（5分）.
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三、.
1．要有足夠?qū)挼陌荻龋▽拸V的胸懷，開放的視野），能夠包容各種本土文化和異質(zhì)文化的存在；要有足夠大的胸懷，容納各種外來(lái)人口和外來(lái)文化的進(jìn)入；營(yíng)造良好的文化生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)秀的本土人才，留住一流的外來(lái)人才；深刻總結(jié)、充分尊重文化發(fā)展和繁榮的規(guī)律。（6分，一點(diǎn)2分。答出其中三點(diǎn)即可得滿分）.
2．（6分）要點(diǎn)：①耕讀傳家的傳統(tǒng)；②樸素和諧（或詩(shī)意優(yōu)美）的環(huán)境；③恬淡悠適的生活。（每點(diǎn)2分。）.
3．（6分）要點(diǎn)：①刻苦好學(xué)，②抱負(fù)遠(yuǎn)大，③激勵(lì)后學(xué)，④桑梓情懷。（每點(diǎn)2分，答出三個(gè)點(diǎn)給全分）.
4．（3分）顯示婺源的衰落（1分），表達(dá)了作者對(duì)田園生活的緬懷（1分），對(duì)鄉(xiāng)土文化衰落的傷感（1分）。.
四、閱讀下面的小說(shuō)，完成1—4題。
世界（節(jié)選）
鐵凝
（1）這是一個(gè)夢(mèng)。
（2）即使在夢(mèng)里，年輕的母親也知道要過(guò)年了。
（3）就這樣，母親抱著嬰兒乘了一輛長(zhǎng)途汽車，在她座位上方的行李架上，擺著她們母子鼓繃繃的行囊。
（4）許久許久，城市已被拋在了身后，而鄉(xiāng)村卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)地不曾出現(xiàn)。鉛似的天空鍋似的悶住了大地和大地上這輛長(zhǎng)途汽車，這長(zhǎng)久的灰暗和憋悶終于使母親心中轟地炸開一股驚懼。她想呼喊，但隨即母親便覺出一陣山崩地裂似地?fù)u撼。她的頭顱猛烈的撞在車窗上，玻璃無(wú)聲地粉碎了，母親和嬰兒被拋出了車窗外。
（5）母親在無(wú)邊的黑暗里叫喊。當(dāng)一陣閃電凌空劃過(guò)，母親才看見腳下的大地正默默地開裂，這是一種令人絕望的開裂。這便是世界的末日吧？母親低下頭，麻木地對(duì)她的嬰兒說(shuō)。借著閃電，她看見嬰兒對(duì)著自己微笑著。
（6）只有嬰兒能夠在這樣的時(shí)刻微笑吧？只有這樣的嬰兒的微笑能夠使母親生出超常的勇氣。她知道她必須以沉默來(lái)一分一寸地節(jié)約她所剩余的力氣。她終于奇跡般地從大地的裂縫中攀登上來(lái)，她重新爬上了大地。天空漸漸亮了，母親的雙腳已是鮮血淋漓。她并不覺得疼痛，因?yàn)閼阎械膵雰簩?duì)她微笑著。
（7）年輕的母親懷抱著她的嬰兒在破碎的大地上奔跑，曠野沒有人煙，大地仍在微微地震顫。天空忽明忽暗，這世界仿佛已不再擁有時(shí)間，母親腕上的手表只剩下一張空白的表盤。母親抬眼四望，蒼穹之下已是一無(wú)所有。她把頭埋在嬰兒的身上，開始大聲地嚎啕。
（8）嬰兒依舊在母親的懷中對(duì)著母親微笑。
（9）嬰兒那持久的微笑令嚎啕的母親倍覺詫異，這時(shí)她還感覺到他的一只小手正緊緊地?zé)o限信任地拽住她的衣襟，就好比正牢牢地抓住整個(gè)世界。
（10）嬰兒的確抓住了整個(gè)世界，這世界便是他的母親；嬰兒的確可以對(duì)著母親微笑，在他眼中，他的世界始終溫暖而完好。
（11）嬰兒的小手和嬰兒的微笑再一次征服了嚎啕的母親，她再一次收拾起她那依然崩潰的精神。她初次明白有她存在的世界怎么會(huì)消亡？她就是世界；她初次明白她并非一無(wú)所有，她有活生生的呼吸，她有無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)的雙臂，她還有熱的眼淚和甜的乳汁。她必須讓這個(gè)世界完整地生活下去，她必須把這一世界的美好和蓬勃獻(xiàn)給她的嬰兒。
（12）母親懷抱著嬰兒重新上了路。冰雪頃刻間融入了土地，沒有水，也沒有食物。母親的乳房漸漸地癟下去，她開始撕扯身上的棉襖，她開始咀嚼襖中的棉絮。乳汁點(diǎn)點(diǎn)滴滴又涌了出來(lái)，嬰兒在母親的懷中對(duì)她微笑。
……
（13）年輕的母親從睡夢(mèng)中醒來(lái)，嬌她愛她的丈夫?yàn)樗藖?lái)一杯熱騰騰的牛奶。母親喝過(guò)牛奶躍下床去問候她的嬰兒，嬰兒在淡藍(lán)色的搖籃里對(duì)著母親微笑，地板上，就放著她們那只鼓繃繃的行囊。
（14）母親轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)丈夫說(shuō)，知道世界在哪兒?jiǎn)幔?br> （15）丈夫茫然地看著她。
（16）世界就在這兒。母親指著搖籃里的嬰兒。
（17）丈夫更加茫然。
（18）母親走到灑滿陽(yáng)光的窗前，對(duì)著窗外晶瑩的新雪說(shuō)，世界就是我。
（19）丈夫笑了，笑母親為什么醒了還要找夢(mèng)話說(shuō)。
（20）年輕的母親并不言語(yǔ)，內(nèi)心充滿了深深地感激。因?yàn)樗鋈话l(fā)現(xiàn)，夢(mèng)境本來(lái)就是現(xiàn)實(shí)之一種啊，沒有這場(chǎng)惡夢(mèng)，她和她的嬰兒又怎能擁有那一夜悲壯堅(jiān)韌的征程？沒有這場(chǎng)惡夢(mèng)，她和她的嬰兒又怎能有力量把世界緊緊地?fù)碓诒舜说膽阎校?br> 1、這篇小說(shuō)寫了一個(gè)年輕的母親的夢(mèng)，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述母親的夢(mèng)中經(jīng)歷。（4分）
答:
2、閱讀（16）（18）節(jié)文字，回答問題：年輕的母親為什么說(shuō)“世界就在這兒（指搖籃里的嬰兒）”？為什么又說(shuō)“世界就是我”？（4分）
答：
3、（1）分析文章第（12）節(jié)刻畫人物的方法及其作用。（4分）
答：
（2）小說(shuō)多次寫嬰兒的微笑，有何作用？（4分）
答：
4、本文作者借夢(mèng)境表達(dá)對(duì)人生的感悟，請(qǐng)概括小說(shuō)的主旨。（4分）
答：
四、
1、回鄉(xiāng)探親時(shí)遭遇災(zāi)禍，（1分）母親受到嬰兒微笑的鼓舞，從裂縫中攀登上來(lái)，爬上了大地（1分）。蒼穹下一無(wú)所有，開始大聲地嚎啕。（1分）嬰兒的小手和嬰兒的微笑再一次征服了母親，母親懷抱嬰兒重新上路。（1分）
2、（1）因?yàn)樵趬?mèng)中，嬰兒以微笑給予了母親超常的勇氣和力量。（2分）
（2）因?yàn)樵趬?mèng)中，母親戰(zhàn)勝了災(zāi)難，給嬰兒一個(gè)溫暖而完美的世界。（2分）
3、（1）動(dòng)作描寫（2分）更好的突出了母親在嬰兒微笑的感召下戰(zhàn)勝了困境，并表現(xiàn)了母親對(duì)嬰兒的愛，（1分）進(jìn)而突出主旨。（1分）（要點(diǎn)應(yīng)是塑造人物，突出主旨。）
（2）為母親的性格轉(zhuǎn)化提供契機(jī)，（2分）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。（2分）
4、本文通過(guò)對(duì)夢(mèng)境奇特經(jīng)歷的描寫，表現(xiàn)了信任（或“微笑”）與愛（或“責(zé)任”）可以產(chǎn)生神奇的力量，能激勵(lì)人戰(zhàn)勝災(zāi)難。（4分）
五、閱讀下面的文章，完成1-4題。(18分)
絕唱
嚴(yán)陣
我每年都要到圓明園去，雖然圓明園一直有荷花池，三四月間，荷葉出水，一片清綠；五六月間，花瓣初展，點(diǎn)點(diǎn)新紅?？晌业綀A明園看荷花，既不在三四月間去看它的綠葉，也不在五六月間去看它的紅花。不知為什么，我總覺得圓明園的荷花和別處的荷花不一樣，它說(shuō)的話不一樣，它做的夢(mèng)也不一樣。
因此我愿在每年的初冬季節(jié)到圓明園去，不是為別的去，就是為了在這個(gè)時(shí)候，到那里的荷花池去看荷花。
誠(chéng)然，荷花的綠葉的美是無(wú)可比擬的，它淺淺的深深的綠葉上凝聚著汪汪點(diǎn)點(diǎn)的水露，在陽(yáng)光的照射下，宛如透明的翡翠上滾動(dòng)的幾顆珍珠。
這是一塘荷花最美的時(shí)候嗎？“接天蓮葉無(wú)窮碧”的名句曾被人無(wú)數(shù)次地吟詠過(guò)，的確，我起初曾經(jīng)以為，這是荷花最美的時(shí)候，可是我現(xiàn)在卻覺得，也許這一切并非如此。
誠(chéng)然，荷花的紅花的美是有口皆碑的，它粉粉的，淡淡的，文文的，雅雅的，仿佛永遠(yuǎn)是十五六歲的年紀(jì)，不管在明亮的陽(yáng)光下或是在輕風(fēng)細(xì)雨中，它婷婷于岸畔又隱隱于水底的那些神秘莫測(cè)的艷影，都會(huì)使人心醉神迷。
這是一塘荷花最美的時(shí)候嗎？“映日荷花別樣紅”的詩(shī)行，人們總是不絕于口，當(dāng)然，我也曾經(jīng)以為，滿塘紅艷是荷花最美的時(shí)候，可是，我現(xiàn)在越來(lái)越不這么以為了。
既然綠葉不是最美，紅花也不是最美，那么荷花到底在什么時(shí)候才是最美的呢？
那是一個(gè)10多年前的十月，我孤自一人到圓明園，想去尋找那里的殘秋，可是當(dāng)我徜徉于既找不到一片綠葉也找不到一朵紅花的荷花池的石岸上，無(wú)意之間，我卻被驀然呈出在我面前的另一種景色震撼了：在映滿圓明園斷石殘柱所組成的黑白相間的奇妙圖案的水影中間，交織其上的是一池殘荷。它有枯梗還高高地聳立著，有的則已折斷在水中；它有的葉子早就被秋風(fēng)撕破，有的卷作黑色的一團(tuán)，卻依然在空中高懸；那些它結(jié)下的果實(shí)，那些曾是翠綠色或者金黃色的蓮蓬，有的雖然已變成黑色，卻依然在空中高舉，有的被風(fēng)雨摧折，成堆地倒伏在水中，卻依然守著這自己的根?？吹竭@種景象，看到圓明園斷墻殘柱的倒影上，好些由殘荷組成的神奇幽秘的大大小小的正方形、三角形、圓圈形、菱形的交相印疊的美麗圖案，我頓時(shí)感到我走進(jìn)了一個(gè)荷花的神奇的世界。
“留得殘荷聽雨聲”嗎？不，我當(dāng)時(shí)的感覺完全不是這樣。我感到這滿池的荷花沒有枯，沒有死，那布滿池水的斷梗殘枝，完全是那一池碧綠一池艷紅的最高的升華。從它們以殘枝斷梗和倒在池水中的蓮蓬所組成的各種神秘的圖案中間，你可以發(fā)現(xiàn)一種美，可以發(fā)現(xiàn)那處不是紅紅綠綠的俗美，可以發(fā)現(xiàn)那種不是迎合季節(jié)的庸美，可以發(fā)現(xiàn)那種不被別人所發(fā)現(xiàn)的蘊(yùn)藏于殘破枯敗之中的那種自信和孤高，那種一直展現(xiàn)到生命最后的充滿無(wú)比自信的高尚的凄美。
它是滿地枯梗殘葉，但它卻表達(dá)了一種力量，一種精神，它不再以綠葉使人清心，也不再以紅花使人陶醉，它現(xiàn)在給人們的，和圓明園留下的斷墻一樣，是一種似乎已被摧毀但卻永遠(yuǎn)無(wú)法摧毀的象征，是一種不屈的沉默。因此，我想，這滿塘殘荷才是圓明園荷池的絕美之處，因?yàn)樗沁h(yuǎn)勝于色遠(yuǎn)勝于香的一池歷盡凄風(fēng)苦雨的絕唱。
何況，隆冬過(guò)后，它那散落滿池的蓮子，又會(huì)葉出新芽，用它青青的綠意，覆蓋著這片古老的荷池呢！
只要不失去那點(diǎn)孤高和自信，即使不再有綠葉紅花，即使只剩下一根枯梗，一片枯葉，也照樣會(huì)具有永遠(yuǎn)屬于自己的那種獨(dú)特的美。
不要留得殘荷聽雨聲，還是在風(fēng)雨聲中去聽殘荷吧！
去聽它的精神。
去聽它的風(fēng)格。
去聽它的情操。
去聽它的力量。
世間如此，人生如此。只要精神擁有美，便誰(shuí)也摧毀不了你的美。有些時(shí)候，越是摧毀，便越是美麗，存在就是力量。
1．文章以“絕唱”為題，有什么深層含義?(4分)
2．作者寫“殘荷”之前依次寫了對(duì)荷花綠葉、紅花的美的認(rèn)識(shí)，這樣寫有何好處?(4分)
3．作者說(shuō)”這滿塘殘荷才是圓明園荷池的絕美之處”，他這樣說(shuō)的理由是什么?(6分)
4．結(jié)尾段作者寫道：“只要精神上擁有關(guān)，便誰(shuí)也摧毀不了你的美。有些時(shí)候，越是摧毀，便越是美麗，存在就是力量。”請(qǐng)聯(lián)系全文談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。(4分)
五、(18分)
1．①保有孤高和自信的殘荷擁有最獨(dú)特的美，是勝過(guò)色與香的荷花生命之美的最高升華；(2分)
②荷花的枯梗殘葉和圓明園的斷墻，是一種似乎已被摧毀但卻永遠(yuǎn)無(wú)法摧毀的象征，是一種不屈的沉默，這樣的存在是至美，是“絕唱”。(2分)
(每個(gè)要點(diǎn)2分)
2．①作者寫自己否定綠葉紅花為‘最美”的認(rèn)識(shí)過(guò)程．留下懸念，引發(fā)讀者的興趣，為下文寫殘荷的美做了鋪墊；(2分)
②前后的不同描寫也形成了對(duì)比，有利于突出作者對(duì)殘荷之美的贊美之情。(2分)
(每個(gè)要點(diǎn)2分)
3．①殘枝斷梗和倒在池水中的蓮蓬組成了各種神秘而美麗的圖案；(2分)
②殘破枯敗蘊(yùn)藏著自信和孤高，表達(dá)了一種力量，一種精神，是一種似乎已被摧毀但卻永遠(yuǎn)無(wú)法摧毀的象征，遠(yuǎn)勝于紅紅綠綠的俗美、迎合季節(jié)的庸美；(2分)
③殘枝敗葉里蘊(yùn)含著生命復(fù)蘇吐綠的自信與可能。(2分)
(每個(gè)要點(diǎn)2分)
4．①綠葉紅花的美隨時(shí)而逝，斷梗殘枝在風(fēng)雨時(shí)光的摧毀中“高高聳立”“高懸”“高舉”，以這樣的存在顯示著自信、孤高，顯示著力量。(2分)
②圓明園只剩斷壁殘?jiān)?，一段抗?fàn)幍臍v史卻無(wú)法摧毀，它持續(xù)提醒、鼓舞著一個(gè)民族的精神，向世界展示著不屈的力量。人也應(yīng)該追求精神上的經(jīng)過(guò)磨礪的孤高自信的美，在挫折中塑造自己壯美的精神情操。(2分)
六、閱讀下面的文章，完成1-4題。
夜色中的喃喃囈語(yǔ)
劉海建
夜涼如水。
很久沒有在凌晨還依窗而立。
這幽暗微冷的靜謐中，沉睡在心底的夜來(lái)香，不知何時(shí)悄然綻放。我找不到什么言語(yǔ)說(shuō)出她散發(fā)了怎樣的香氣，只是那美，早已將我的感官擊碎。
我突然想起了那段被叫作童年的歲月，它的美麗淳樸常常讓我不忍去回憶，生怕一不小心就把它給弄壞了。真的，它是用最簡(jiǎn)單的游戲法則構(gòu)筑了“美”的本然世界，以最微不足道的獎(jiǎng)勵(lì)圓滿了一個(gè)個(gè)碩大的夢(mèng)想——那當(dāng)真是一段不能復(fù)制的奢侈時(shí)光。
那個(gè)時(shí)候，最讓伙伴們垂涎三尺的冰棍兒，頂多也就一毛錢一根，卻能把我們小小的心窩，塞滿大堆大堆的快樂。到了冬天落雪的日子，大家呼朋引伴地雀躍在茫茫的雪地里，比誰(shuí)堆的雪人最大，比誰(shuí)滾的雪球最結(jié)實(shí)，那個(gè)年紀(jì)的孩子，都還不知道什么叫寒冷。春風(fēng)吹起時(shí)那就更妙了，最先脫去棉衣的那個(gè)人，一定是我心目中的英雄。而后跑回家中，央求著母親幫自己換上春衣，雖然在多數(shù)時(shí)候都不會(huì)得逞。秋天我們就去林子里撿樹葉，或者做成書簽，或者用膠水在白紙上制作樹葉拼圖。其實(shí)伙伴們的手藝都不高明，但大家仍然會(huì)嘰嘰喳喳地評(píng)出一個(gè)最棒的第一名。
毫無(wú)線索地，我想起了少年時(shí)愛聽的那首歌：從前有個(gè)傳說(shuō)，傳說(shuō)里有你有我，我們?cè)陉?yáng)光海岸生活。有些夢(mèng)不做不可，有些話一定要說(shuō)……
那時(shí)，我好像還不大知道歌里唱了些什么，只是朦朧地感到，那歌聲中有一片陽(yáng)光燦爛的海灘。那個(gè)時(shí)候的自己，似乎離現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)于遙遠(yuǎn)，連記憶都已變得陌生。我再想想，好好想想，想想那個(gè)飛揚(yáng)跋扈的青春，還有灑脫不羈的成長(zhǎng)：懵懂、單純、執(zhí)著、狂熱、無(wú)所顧忌，愛做多多的夢(mèng)，愛想多多關(guān)于未來(lái)的事，愛扒著地圖用手指在上面游來(lái)游去，告訴自己以后要到這里，還要去那里。
憶起了那個(gè)裙裾飄搖的年代。我的身邊走著一個(gè)清瘦的少年，他有一張俊朗的臉，沉默羞澀。那時(shí)的我像只鬧喳喳的麻雀，而他平日里卻言語(yǔ)不多，我們成了最好的朋友。他幫數(shù)學(xué)老師收作業(yè)，我?guī)驼Z(yǔ)文老師收作業(yè)。他身上常年只有一塊錢，喜歡在校門口的小攤兒買烤山芋，然后就把一個(gè)掰成兩塊兒，我一般都會(huì)搶到大的，他就開心地吃著那個(gè)小的。我說(shuō)我高中一定要考到省重點(diǎn)去，他說(shuō)那他也去。我說(shuō)我們還要一起上大學(xué)，放學(xué)，一起吃烤山芋。他說(shuō)好，永遠(yuǎn)在一起。其實(shí)那時(shí)，我們誰(shuí)都不懂，永遠(yuǎn)意味著什么。我不知道這可不可以算作誓言，只是從那以后，我再也沒有聽過(guò)比這更讓人憧憬的約定。后來(lái)，我如愿考上了省重點(diǎn)，他卻失約，留在了當(dāng)?shù)氐囊凰胀ǜ咧小?br> 前些日子，突然一個(gè)陌生的電話打到我的手機(jī)，一個(gè)沉穩(wěn)厚重的男中音對(duì)我說(shuō)，是我，我現(xiàn)在是一名軍官了。
這些年里，我一直固執(zhí)地以為，只有年少時(shí)的情感，才值得我們用一生去銘記。有些時(shí)候，那僅僅是一個(gè)人偷偷喜歡，偷偷為一個(gè)身影心跳，偷偷為一個(gè)微笑沉醉。有些時(shí)候，那僅僅是一個(gè)男孩對(duì)一個(gè)女孩的善待和遷就，僅僅是在友誼的名義下給予的溫存和暖意。但這所有的所有，都不帶絲毫造作的嫌疑，也無(wú)關(guān)任何欲望或世俗的動(dòng)機(jī)，那善待是真的善待，那暖意也是真的暖意。也正是這些與錦瑟有關(guān)的心動(dòng)、感傷、幸福、羞澀，不論歲月把你帶去了何處，當(dāng)你回頭望時(shí)，它們卻始終誠(chéng)懇地站在那里，站成我們生命中郁郁蔥蔥的絢爛風(fēng)景。
夜色越來(lái)越濃，似乎是黎明前的黑暗。窗外的小蟲早已睡下，我的思緒卻仍然在飄蕩。我無(wú)意于緬懷什么，也沒有為過(guò)往而感傷，只是，在一片夜色溫柔的曠地上，我依稀看到了一個(gè)漸行漸遠(yuǎn)的少年的背景：清瘦、羞澀、俊朗、落寞。
來(lái)風(fēng)了，它在蹭我臉呢。
這么晚，夜的溫柔，一定是只為我一個(gè)人而敞開的吧。
1、文章題目中有“喃喃囈語(yǔ)”，閱讀全文，說(shuō)說(shuō)“囈語(yǔ)”的意思并具體闡述。(6分)
2、第三段“這幽暗微冷的靜謐中，沉睡在心底的夜來(lái)香，不知何時(shí)悄然綻放。我找不到什么言語(yǔ)說(shuō)出她散發(fā)了怎樣的香氣，只是那美，早已將我的感官擊碎?！闭f(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的藝術(shù)手法和表達(dá)效果。(6分)
3、請(qǐng)概括說(shuō)說(shuō)文章的行文思路和結(jié)構(gòu)安排。(5分)
4、倒數(shù)第三段作者說(shuō)“我無(wú)意于緬懷什么，也沒有為過(guò)往而感傷”。請(qǐng)結(jié)合全文具體說(shuō)說(shuō)作者的真實(shí)感受到底是什么？(6分)
六、
1、這里的“囈語(yǔ)”就是那段不可復(fù)制的時(shí)光（3分）包括：①冰棍卻能把我們小小的心窩，塞
滿大堆大堆的快樂，②不知寒冷而進(jìn)行堆雪人比賽，③用秋天的樹葉做成各類小物件
的樂趣，④歌聲中有一片陽(yáng)光燦爛的海灘，⑤在地圖上做了多多的夢(mèng)，⑥還有一個(gè)銘
記于心的少年時(shí)期的那份天真無(wú)邪的情感。（一點(diǎn)0、5分，共3分）
2、用比喻的方法，把夜來(lái)香比作美好的童年，不說(shuō)回憶童年，而說(shuō)“夜來(lái)香”在心底悄
然綻放，并且突出了其強(qiáng)大的沖擊力，而將感官“擊碎”。（2分）形象而婉轉(zhuǎn)地表達(dá)自己的情感，（2分）很巧妙地引起了全文對(duì)少年時(shí)光的回憶。（2分）（每點(diǎn)2分）
3、（1）作者的行文思路是“總——分——總”，（“現(xiàn)實(shí)——回憶——現(xiàn)實(shí)”也可）（2分）（2）由一個(gè)不眠之夜引起對(duì)兒時(shí)的回憶，前面對(duì)兒時(shí)生活的回憶，主要是引出后面對(duì)清瘦少年的回憶，用以表達(dá)作者觀點(diǎn)和感受，最后又回到現(xiàn)實(shí)——能使自己感到一種夜的溫柔。（說(shuō)對(duì)大意即可，3分）
4、作者說(shuō)，“我無(wú)意于緬懷什么，也沒有為過(guò)往而感傷”，其實(shí)，這正是作者的障眼法，類似于魯迅的“無(wú)話可說(shuō)”。作者回憶了少年時(shí)的同學(xué)留下了難以忘懷的時(shí)光，并說(shuō)那種情感值得永遠(yuǎn)銘記，但由于后來(lái)諸多因素，使少年背景漸行漸遠(yuǎn)。然而那“僅僅是一個(gè)人偷偷喜歡，偷偷為一個(gè)身影心跳，偷偷為一個(gè)微笑沉醉”的童年的美好感覺，卻使作者永遠(yuǎn)難于釋懷。因此，作者不是無(wú)意緬懷，而是深刻地緬懷；不是沒有感傷，而是滿懷感傷，在作者細(xì)膩的心靈世界，有一股濃濃的感傷、落寞、失落等心緒在縈繞，揮之不去。（答到大體意思，即可給分6分）
七、（18分）
閱讀下面的文字，完成1—4題。（18分）
雁南飛
胡同
①春天來(lái)了，小燕子乘著南風(fēng)伴著細(xì)雨再一次回到了北方的那個(gè)屋檐下?？粗鼈兠γβ德档劂暷鄩境?，我忽然想到，已經(jīng)很久沒有見過(guò)秋天里的大雁了，那些披著灰色的羽毛，舞著矯健翅膀的身影在不知不覺中漸漸隱退了，最后一次聽到大雁的鳴叫是在什么時(shí)候？三年前？五年前？還是十年前？每一個(gè)季節(jié)都有每一個(gè)季節(jié)的天空，但并不是每一個(gè)季節(jié)里都有屬于自己的聲音，只有秋天，只有雁過(guò)長(zhǎng)空時(shí)的聲聲嘹亮而最悲涼的鳴叫，才能把一個(gè)季節(jié)渲染得如此有聲有色。
②天空中永遠(yuǎn)都有吱吱喳喳的麻雀飛過(guò)，但我們無(wú)法像留住麻雀一樣留住大雁。雁是過(guò)客，古稱“賓鴻”、“一雁聲嘶何處歸”、“雁飛高兮遠(yuǎn)難尋”、大雁似乎總是南飛，似乎從來(lái)就沒有回來(lái)過(guò)。木蘭從軍，蘇軾牧羊、昭君出塞，文姬離家，清照南徙，從南到北，也要從北到南，追逐著太陽(yáng)行走，只為著找尋生命不可缺少的快意與溫暖，可到頭來(lái)還是留下永遠(yuǎn)的漂泊，永遠(yuǎn)的哀傷。“為天有眼兮何不見我獨(dú)漂流？為神有靈兮何事處我天南海北頭？”這一唱三嘆，是寫給秋天的，寫給大雁的，也是寫自己的，大雁是一種能承載人類激蕩的心靈的鳥。它早已具備了做人類朋友的資格?？僧?dāng)我們?cè)僖淮蜗肫鹋笥训臅r(shí)候，朋友卻已經(jīng)淡出我們的視野。
③沒有了大雁的生活，就顯得有些無(wú)味，孩子們依舊捧著課本，讀著詩(shī)一樣的句子：“秋天來(lái)了，樹葉黃了，一群大雁往南飛。一會(huì)變成‘人’字，一會(huì)兒變成‘一’字?！彼麄兲痤^問，老師，大雁到哪里去了？老師抬頭，看看城市一角的天空，慢慢說(shuō)，大雁已經(jīng)成了一個(gè)故事，一個(gè)故事，寫在《詩(shī)經(jīng)》里，“雍雍鳴雁，旭日始旦”；寫在《禮記》里，“季秋之月，鴻雁來(lái)賓”；寫在唐詩(shī)中，“朔雁傳書絕，湘篁染淚多”；寫在宋詞里，“斷鴻聲里，立盡斜陽(yáng)”；寫在崔鶯鶯長(zhǎng)亭送別的元曲里，“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛”；寫在宋江南征方臘的明清小說(shuō)中，“我想賓鴻避暑寒，離了天山，銜蘆渡關(guān)，趁江南地暖，求食稻粱，初春方回?！?br> ④我不知道該怎樣給學(xué)生解釋大雁消失的原因，因?yàn)檫@是一個(gè)根本無(wú)法解釋清楚的問題。作文課上，他們描寫秋天，說(shuō)秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，遍地都是金黃的小麥，我說(shuō)這是一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，但更低級(jí)的失誤卻在于我：他們面面相覷，竟然不知道錯(cuò)在何處？在都市中生活，誰(shuí)還能像春天池塘的鴨子一樣敏感于江水的冷暖，敏感于季節(jié)的變化，空調(diào)可以模糊夏與秋的界限，超市的貨柜上永遠(yuǎn)擺放著四季的瓜果，鋼筋水泥的房子不能標(biāo)記春夏的變換，在一個(gè)被以文明的名義遮蓋的封閉的籠子里，我們?cè)跎岬眠@一處自我陶醉的世界。
⑤也許人們?cè)缫呀?jīng)不再關(guān)心窗外的天空，只是聚精會(huì)神于電子時(shí)代極度的物欲的張揚(yáng)。當(dāng)我們把電視當(dāng)成主要的娛樂的時(shí)候，星辰就從夜晚的視野消失了；當(dāng)我們把電腦作為生活的一部分的時(shí)候，草木蟲魚就變異成電子游戲里打打殺殺的怪獸；當(dāng)鄉(xiāng)村不再有青山綠水、都市不再有春夏秋冬的差別的時(shí)候，我們猛然間發(fā)現(xiàn)已經(jīng)搞錯(cuò)了自己在這個(gè)星球上的身份是過(guò)客還是主宰。
⑥天高氣爽，白云悠悠，黃葉飄飄。一行大雁從藍(lán)藍(lán)的天空掠過(guò)，撒下串串清脆的叫聲。⑦這記憶中的景象多美??！我們還能再看到嗎？我們的孩子能看到嗎？。
1．文章主要內(nèi)容是寫大雁，①②段中卻寫到燕子和麻雀，作用分別是什么？（4分）
2．在第②段中，為什么說(shuō)“大雁是一種能承載人類激蕩的心靈的鳥”？（4分）
3．文章第③段引用《詩(shī)經(jīng)》、《禮記》，唐詩(shī)、宋詞、元曲和明清小說(shuō)里的句子，有何目的？（4分）
4．結(jié)合全文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓?duì)文章最后一段所表達(dá)情感的理解。（6分）
七、（18分）
1．（4分）寫燕子再一次回來(lái)來(lái)對(duì)比說(shuō)明大雁沒有回來(lái)，并引起下文；寫麻雀天天吱喳對(duì)比說(shuō)明大雁是過(guò)客。（每點(diǎn)2分）
2．（4分）人的漂泊不定行旅匆匆和大雁的漂泊類似；人們喜歡用大雁寄托情思，撫慰落寞孤獨(dú)的靈魂。（每點(diǎn)2分）
3．（4分）現(xiàn)在大雁只是文學(xué)中的一個(gè)意象，在現(xiàn)實(shí)生活中難以看到；說(shuō)明自古大雁與人類文化的關(guān)系密切。（每點(diǎn)2分）
4．（6分）對(duì)過(guò)去人與自然和諧相處的懷念；對(duì)人類以“文明”的名義與自然隔絕的感慨；對(duì)現(xiàn)在和將來(lái)自然受到破壞的擔(dān)憂。（每點(diǎn)2分，只要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫出每點(diǎn)的意思即可）
八、閱讀下面的作品，完成1～4題。
親愛的麥子
周濤
我想說(shuō)：“親愛的麥子。”
我想，對(duì)這種優(yōu)良的植物應(yīng)該這么稱呼。這并不顯得過(guò)分，也不顯得輕浮。
而且我還想，對(duì)它，對(duì)這種呈顆粒狀的、宛如掉在土壤里并沾滿了土末的汗珠般的東西，人類平時(shí)的態(tài)度是不是有些過(guò)于輕視和隨便了呢?
它很美。尤其是它的顆粒，有一種土壤般樸素柔和不事喧嘩的質(zhì)地和本色。它從土壤里生長(zhǎng)出來(lái)，依舊保持了土壤的顏色，不刺目．不耀眼，卻改變了土壤的味道。這就使它帶有了土地的精華的含義。特別是它還保持著耕種者的汗珠的形狀，這就像是大自然給予我們的某種提醒、某種警喻，仿佛它不是自己種子的果實(shí)，而是汗珠滴入土壤后的成熟。
這一切使它更美。麥子，它是如此的平凡，然而卻是由天、地、人三者合作創(chuàng)造的精品。它使我們想到天空的陽(yáng)光和雨水，想到土地默默的積蓄和消耗，想到人的揮動(dòng)著的肢體……它還可以使我們毫不費(fèi)力地想到鐮刀、饑饉、戰(zhàn)爭(zhēng)、死亡等等最關(guān)乎人類生存的問題。但是面粉不容易使人想到這些。這就是麥子掩藏在樸素后面的那種深刻的美。
我是一個(gè)熱愛糧食的人，因此，我非常樂意在春天的吉木薩爾翻弄麥子。我們住的地方?jīng)]有面粉廠，也沒有糧店；莊戶人只能分得麥子，到一個(gè)河上的磨坊去磨成面粉。
連續(xù)幾天，我和父親把一麻袋麥子倒進(jìn)院里架起的一個(gè)木槽里，然后倒水沖洗，直到一顆顆麥粒被洗出它本來(lái)的那種淺褐色的質(zhì)樸，透出一股琥珀色的圓滿的憂傷。然后晾曬幾天，再裝入麻袋。我看得出來(lái)，麥子的色澤里含有一種憂傷的意味，一種成熟的物質(zhì)所帶有的哲學(xué)式的憂傷。這種憂傷和它的圓滿形態(tài)、淺褐色澤渾然和諧，與生俱來(lái)而又無(wú)從表述，毫不自知而叉一目了然。正是這，使它優(yōu)美。
于是有一天，我們起得絕早。我們向鄰居借來(lái)了一頭驢和一輛架子車，像是戶兒家的一個(gè)重大行動(dòng)似的，把裝麥子的麻袋搬上驢車，朝磨房去了。路上，我突然覺得我和父親像是兩只松鼠，或是連松鼠也不如的什么鼠類，正運(yùn)載著辛苦了一年收集來(lái)的谷物，準(zhǔn)備過(guò)冬。我們?nèi)绱酥匾暤膬陕榇溩?，其?shí)正相當(dāng)于老鼠收集在洞里的谷物。我感到了滑稽，有點(diǎn)哭笑不得。人一旦還原到這種狀態(tài)時(shí)，生存的形象就分外像各種動(dòng)物了。
這就是我們的麥子，一粒一粒的，從田畝中收集回來(lái)的養(yǎng)命之物。顆粒很小，每一粒都不夠塞牙縫兒的；但是我們就是靠著這樣一些小顆粒，維持生命，支撐地球上龐大眾多的人群發(fā)明、創(chuàng)造、爭(zhēng)斗、屠殺、繁衍、愛憎……不管人類已經(jīng)進(jìn)化到了何種程度，它還在吃麥子——這就夠了，這就足以說(shuō)明人類依然沒有擺脫上帝的制約，依然是生存在地球上的無(wú)數(shù)種類生物中的一種，而不是神。
被小小的麥粒制約著的偉大物種啊!
麥子進(jìn)了磨坊。緩慢遲重地在水磨上被磨損，被咀嚼，被粉化。我想著一顆顆飽滿的麥粒被壓扁、擠裂、磨碎時(shí)的樣子，想著它們漸漸麻木、任其蹂躪的狀態(tài)，有一絲呻吟和不堪其痛的磨難從胸膛里升起，傳染給我的四肢。我真真實(shí)實(shí)地感到了我和它們一樣，和這些麥子一樣，正在一座類似的生活的水磨上被一點(diǎn)一點(diǎn)地、慢吞吞地磨損著。
我就是麥子。我芬芳的、新鮮的肉體正擠在歷史和現(xiàn)實(shí)兩塊叉圓又平的大石盤間，在它們沉重渾濁的歌聲中，被粉化。我欲哭無(wú)淚，欲喊無(wú)聲。因?yàn)槲揖褪菧I水和汗珠平凡的凝聚物一——麥子。我將一代代地生長(zhǎng)，被割掉；成熟；被粉化；被制成各種精美的食品，被吃掉；然后再生長(zhǎng)。人們把我叫作“麥子”。只有一個(gè)詩(shī)人這樣稱呼我，他說(shuō)：
“親愛的麥子。”
(選自《周濤散文》，有刪改)
1．作者筆下的麥子很美，請(qǐng)根據(jù)文意概括其美在何處。(6分)
2．文中劃線句“被小小的麥粒制約著的偉大物種啊!”應(yīng)怎樣理解?這句話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(5分)
3．本文耐人尋味。請(qǐng)從形式和內(nèi)容兩方面，對(duì)文章第11段(“麥子進(jìn)了磨坊……慢吞吞地磨損著”)進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析。(5分)
4．結(jié)合全文，探究“親愛的麥子”這個(gè)題目的多重含義。(7分)
八、
1．樸素柔和、不事喧嘩的本色之美；(2分)天、地、人三者合作創(chuàng)造的深刻之美；(2分)憂傷色澤和圓滿形態(tài)的和諧之美。(2分)(意思對(duì)就可)
2．說(shuō)明人類仍然沒有擺脫自然的制約，人類不是神，是萬(wàn)物種類的其中之一。(3分)這句話運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式[或感嘆的語(yǔ)氣]、(1分)對(duì)比的手法[或反語(yǔ)的修辭]。(1分)
3．本段語(yǔ)言詩(shī)化、優(yōu)美，富有意蘊(yùn)。(1分)采用了聯(lián)想、想象、(1分)擬人(1分)等手法，抒發(fā)了作者對(duì)麥子遭遇的同情和憂憤，(1分)同時(shí)發(fā)出了人同樣被現(xiàn)實(shí)生活擠磨的感慨。(1分)
4．是對(duì)樸素本色、憂傷深刻的麥子的稱頌；(2分)也是對(duì)那些像麥子一樣平凡地生活著的人的稱頌；(2分)更是對(duì)麥子代表著的和人類共同生活的自然的稱頌。(3分)(意思對(duì)就可)甲、

文學(xué)作品閱讀第二課時(shí)小說(shuō)閱讀

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時(shí)充分理解所教內(nèi)容，幫助教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面是小編為大家整理的“文學(xué)作品閱讀第二課時(shí)小說(shuō)閱讀”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

文學(xué)作品閱讀第一課時(shí)散文閱讀

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？小編收集并整理了“文學(xué)作品閱讀第一課時(shí)散文閱讀”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

文學(xué)作品閱讀
【教學(xué)目標(biāo)】
1．理解文中重要概念的含義
2．理解文中重要句子的含義
3．篩選并整合文中的信息
4．分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路
5．歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想
6．分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．根據(jù)上下文推斷含義深刻的概念；根據(jù)上下文把握重要概念的語(yǔ)境義；根據(jù)作者的觀點(diǎn)理解重要概念的隱含義
2．能結(jié)合上下文理解在文中起重要作用的關(guān)鍵語(yǔ)句
3．根據(jù)試題要求對(duì)原文信息進(jìn)行篩選和組合
4．研究文章整體與局部、局部與局部之間的內(nèi)在聯(lián)系
5．理清順序，抓住要點(diǎn)，從具體語(yǔ)言材料中抽取文章主要內(nèi)容，能概括段落中心、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括全文中心
6．在整體閱讀中通過(guò)審讀標(biāo)題、尋找文章的中心句、概括文中重點(diǎn)段落的大意等方法，把握作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。
【教學(xué)方法】合作探究評(píng)講結(jié)合
【教學(xué)課時(shí)】
本專題共6課時(shí)。其中講讀課3節(jié)，練習(xí)課2節(jié)，講評(píng)課1節(jié)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)散文閱讀
近年來(lái)，以散文為閱讀材料檢測(cè)現(xiàn)代文閱讀能力的題目，成為高考主觀閱讀的必考題，且在分值中占有相當(dāng)大的比重。因此，研究散文閱讀的規(guī)律、技巧，對(duì)于提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，都是十分重要的。我們不妨做到以下“四由四巧”：
由言及境巧開拓。這個(gè)“言”也就是命題者選中的句子，要理解這個(gè)句子，當(dāng)然離不開文章的上下文語(yǔ)境，而散文作品中的語(yǔ)言往往有著多義性、含蓄性、情感化的特點(diǎn)，這就需要由句子本身這個(gè)“點(diǎn)”連及語(yǔ)境這個(gè)“面”，在整體把握的基礎(chǔ)上去挖掘、領(lǐng)會(huì)這個(gè)句子所要表達(dá)的深刻含意和豐富感情。如2008年高考全國(guó)卷Ⅱ第17題：文中所說(shuō)的“光與影的對(duì)比”具體指什么？文章寫馬纓花有什么寓意？解答此題，就需要聯(lián)系《馬纓花》材料的有關(guān)內(nèi)容。這篇文章以“馬纓花”為題，通過(guò)馬纓花新舊時(shí)代的對(duì)比，通過(guò)對(duì)馬纓花感情的變化，表現(xiàn)出作者心情和生活態(tài)度的變化。結(jié)合原文內(nèi)容可知，作者用“光”與“影”來(lái)分別比喻如今長(zhǎng)在陽(yáng)光下的馬纓花和昔日長(zhǎng)在庭院里的馬纓花。對(duì)于兩種馬纓花，作者都喜歡，畢竟昔日的馬纓花給了作者不少精神的慰藉，如今的馬纓花則更加可愛。答案：（1）“光與影的對(duì)比”是指新舊時(shí)代馬纓花的對(duì)比；“光”中的馬纓花長(zhǎng)在陽(yáng)光下，充滿了生機(jī)和活力；“影”中的馬纓花長(zhǎng)在陰森凄苦的深院里，給苦悶寂寞的作者以心靈的慰藉。（2）馬纓花是作者在新舊時(shí)代情感寄托的載體；作者通過(guò)寫對(duì)馬纓花感情的變化，表現(xiàn)出心情和生活態(tài)度的變化。
由景及情巧揣摩。散文在情物關(guān)系的處理上，常常是托物抒情、融情于景、移物就情，就是將物擬人化，賦予物以人的精神、品格、性情、風(fēng)貌；或通過(guò)有聲有色的景物描寫，把情完全融合在寫景的文字中；或把物拉過(guò)來(lái)，賦予人的情感。根據(jù)這一特點(diǎn)，高考題目就常從景入手，要求領(lǐng)會(huì)作者的感情這一角度命題。如2008年高考四川卷第15題：文中描述了什剎海四季變化的景色，請(qǐng)加以簡(jiǎn)要概括，并說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么作用。這道題就是要考生通過(guò)對(duì)景的感受去體會(huì)作者蘊(yùn)于其中的情。此題簡(jiǎn)要?dú)w納“什剎海四季變化的景色”難度不大，只需要鎖定原文《我愛水》第六至八段即可；解析“這樣寫有什么作用”，應(yīng)從寫景、抒情兩方面來(lái)組織答案，此外還要注意原文第四、五段中的關(guān)鍵句，它對(duì)下面的具體描述有著領(lǐng)起作用。答案：概括：（1）冬雪皎白，薄冰試步；（2）春天溫柔，生機(jī)盎然；（3）夏天明媚，夕陽(yáng)輝煌；（4）秋意漸深，秋荷搖曳。作用：（1）具體表現(xiàn)了什剎海景色之美；（2）表達(dá)了作者對(duì)什剎海的喜愛之情。
由情及旨巧體味。一篇散文的情感始終貫穿全文，作者常常在字里行間流露出他的或喜、或憂、或悲、或思的情感，通過(guò)情感傾向的宣泄表達(dá)出文章的主旨。在答題的過(guò)程中通過(guò)對(duì)散文情感的體味來(lái)把握文章的主旨也就不容忽視，在高考中這種題目也屢有出現(xiàn)。因此需要學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中由體味作者的情感進(jìn)而準(zhǔn)確理解和把握文章的主旨。如2008年高考全國(guó)卷Ⅰ第17題：文章末尾引用郭小川的詩(shī)句，表現(xiàn)了作者什么樣的情感？這樣寫有什么作用？第一問主要分析作者引用郭小川的詩(shī)句想要表達(dá)的思想感情，結(jié)合文章《陽(yáng)關(guān)古道蒼涼美》最后一段可知，它是對(duì)今天陽(yáng)關(guān)的贊美，也抒發(fā)了作者的豪邁感情。第二問一般從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面來(lái)作答。形式上，文末的句子主要是呼應(yīng)開頭（或標(biāo)題），總括全文；內(nèi)容上，主要是點(diǎn)明主旨，升華主題，強(qiáng)化觀點(diǎn)等。答案：（1）表現(xiàn)作者的豪情壯志和對(duì)今天美麗富饒的陽(yáng)關(guān)的贊美。（2）回應(yīng)了文章開頭的提問，使文章前后照應(yīng)，并強(qiáng)化了作者的觀點(diǎn)。
由技及文巧分析。從近年來(lái)高考散文閱讀來(lái)看，對(duì)作品方法技巧在文中運(yùn)用的考查從沒放松過(guò)，這實(shí)際上是考查文章表達(dá)手法、表達(dá)技巧、分析鑒賞的能力，因此可以通過(guò)對(duì)文中方法技巧的分析去體味文章的意境，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。這種題型一般分為兩種類型，一種是從表達(dá)手法、表達(dá)技巧所在句的內(nèi)涵的理解角度入手考查，一種是對(duì)文中作者某種表現(xiàn)手法或表達(dá)技巧的賞析。對(duì)這兩種題型，我們只要把握住這些手段的基本效果，聯(lián)系上下語(yǔ)句和全文的情感基調(diào)，就能較容易地得出較為準(zhǔn)確的答案。如2008年高考江西卷第18題：這是一篇悼念魯迅先生的文章，作者卻用了大量筆墨回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體等有關(guān)情況。這里運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？試作簡(jiǎn)要分析。本題就是考查鑒賞散文作品的表達(dá)技巧的能力。散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，選材可以豐富多彩，中心應(yīng)該明確統(tǒng)一。本文副標(biāo)題已經(jīng)表明，作者寫作此文的目的是悼念魯迅先生，那么，文中用了大量筆墨回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體等情況，旨在襯托魯迅先生偉大的人格，襯托那個(gè)“微跛的孩子”對(duì)魯迅先生的“敬慕”之情。答案：襯托。用孫中山先生的偉大人格襯托魯迅先生的偉大人格。用作者孩童時(shí)代對(duì)孫中山的“敬慕”襯托“微跛的孩子”對(duì)魯迅先生的“敬慕”。
沖刺練習(xí)
閱讀下面文字，完成1—4題。
白馬湖
朱自清
今天是個(gè)下雨的日子，這使我想起了白馬湖，因?yàn)槲业谝换氐桨遵R湖，正是微風(fēng)飄蕭的春日。
白馬湖在甬紹鐵道的驛亭站，是個(gè)極小極小的鄉(xiāng)下地方。白馬湖并非圓圓的或方方的一個(gè)湖，如你所想到的，這是曲曲折折大大小小許多湖的總名。湖水清極了，如你所能想到的，一點(diǎn)兒不含糊，像鏡子。沿鐵路的水，再?zèng)]有比這里清的，這是公論。遇到旱年的夏季，別處湖里都長(zhǎng)了草，這里卻還是一清如故。白馬湖最大的，也是最好的一個(gè)，便是我們住過(guò)的屋的門前那一個(gè)。那個(gè)湖不算小，但湖口讓兩面的山包抄住了，外面只見微微的碧波而已，想不到有那么大的一片。湖的盡里頭，有一個(gè)三四十戶人家的村落，叫做西徐岙，因?yàn)樾招斓亩?。這村落與外面是不相通的，村里人要出來(lái)得撐船。后來(lái)春暉中學(xué)在湖邊造了房子，這才造了兩座玲瓏的小木橋，筑起一道煤屑路，直通到驛亭車站。那是窄窄的一條人行路，蜿蜒曲折的，路上雖常不見人，走起來(lái)卻不見寂寞——尤其在微雨的春天，一個(gè)初到的來(lái)客，他左顧右盼，是只有覺得熱鬧的。
春暉中學(xué)在湖的最勝處，我們住過(guò)的屋也相去不遠(yuǎn)，是半西式。湖光山色從門里、從墻頭進(jìn)來(lái)，到我們窗前、桌上。我們幾家接連著，丏翁的家最講究。屋里有名人的字畫，有古瓷，有銅佛，院子里滿種著花，屋子里的陳設(shè)又常常變換，給人新鮮的受用。他有這樣好的屋子，又是好客如命，我們便不時(shí)地上他家里喝老酒。丏翁夫人的烹調(diào)也極好，每回總是滿滿的盤碗拿出來(lái)，空空的收回去。白馬湖最好的時(shí)候是黃昏。湖上的山籠著一層青色的薄霧，在水里映著參差的模糊的影子。水光微微地暗淡，像是一面古銅鏡。輕風(fēng)吹來(lái)，有一兩縷波紋，但隨即便平靜了。天上偶見幾只歸鳥，我們看著它們?cè)斤w越遠(yuǎn)，直到不見為止。這個(gè)時(shí)候便是我們喝酒的時(shí)候。我們說(shuō)話很少，上了燈才多些，但大家都已微有醉意，是該回家的時(shí)候了。若有月光，也許還得徘徊一會(huì)；若是黑夜，便在暗里摸索、醉著回去。
白馬湖的春日自然最好，山是青得要滴下來(lái)，水是滿滿的、軟軟的。小馬路的西邊，一株間一株地種著小桃與楊柳，小桃上各綴著幾朵重瓣的紅花，像夜空的流星，楊柳在暖風(fēng)里不住地?fù)u曳。在這路上走著，時(shí)而聽見銳而長(zhǎng)的火車的笛聲，是別有風(fēng)味的。在春天，不論是晴是雨，是月夜是黑夜，白馬湖都好。——雨中田里菜花的顏色最鮮艷，黑夜雖什么不見，但可靜靜地受用春天的力量。夏夜也有好處，有月時(shí)可以在湖里劃小船，四面滿是青靄。船上望別的村莊，像是蜃樓海市，浮在水上，迷離徜恍的；有時(shí)聽見人聲或犬吠，大有世外之感。若沒有月呢，便在田野里看螢火。那螢火不是一星半點(diǎn)的，如你們?cè)诔侵兴?，那是成千成百的螢火，一片兒飛出來(lái)，像金線網(wǎng)似的，又像耍著許多火繩似的。
離開白馬湖是三年前的一個(gè)冬日。前一晚“別筵”上，有丏翁與云君。我不能忘記丏翁，那是一個(gè)真摯豪爽的朋友。但我也不能忘記云君，我應(yīng)該這樣說(shuō)，那是一個(gè)可愛的——孩子。（節(jié)選自《朱自清散文集》）
1．白馬湖是一個(gè)很小的地方，為什么會(huì)給作者留下深刻的印象？
答：
2．本文作者重點(diǎn)描寫了白馬湖的景色，試用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括。
答：
3．作者重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)季節(jié)的什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
答：
4．本文的結(jié)尾從白馬湖的景又轉(zhuǎn)到了人，你怎么看？
答：
閱讀下面文字，完成1—4題。
憶冼星海先生
茅盾
和冼星海見面的時(shí)候，已經(jīng)是在聽過(guò)他的作品的演奏，并且是讀過(guò)了他那萬(wàn)余言的自傳以后。
那一次我所聽到的《黃河大合唱》，據(jù)說(shuō)還是小規(guī)模的，然而參加合唱的人數(shù)已有三百左右；朋友告訴我，曾經(jīng)有過(guò)五百人以上的。那次演奏的指揮是一位青年音樂家，是星海先生擔(dān)任魯藝音樂系的短短時(shí)期內(nèi)訓(xùn)練出來(lái)的得意弟子；朋友又告訴我，要是冼星海自任指揮，這次的演奏當(dāng)更精彩些。但我得老實(shí)說(shuō)，盡管“這是小規(guī)?！?，而且由他的高足代任指揮，可是那一次的演奏還是十分美滿。我應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這開了我的眼界，這使我感動(dòng)，老覺得有什么東西在心里抓，癢癢的，又舒服又難受，叫你聽過(guò)一次就像靈魂洗過(guò)澡似的。
從那時(shí)起，我便在想象：冼星海是怎樣一個(gè)人呢？我曾經(jīng)想象他該是一位魁梧奇?zhèn)?、沉默寡言的人物。可是朋友們又告訴我：不是，冼星海是中等身材，喜歡說(shuō)笑，話匣子一開就會(huì)滔滔不絕的。
大約三個(gè)月以后，在西安，冼星海突然來(lái)訪我。
那時(shí)我正在候車南下，而他呢，在西安已住了幾個(gè)月，即將經(jīng)過(guò)新疆而赴蘇聯(lián)。當(dāng)他走進(jìn)我的房間，自己通了姓名的時(shí)候，我吃了一驚，“呀，這就是冼星海么！”我心里這樣說(shuō)，覺得很熟識(shí)，而也感到生疏。和友人初次見面，我總是拙于言詞，不知道說(shuō)些什么好，而在那時(shí)，我差不多連應(yīng)有的寒暄也忘記了。然而星海卻滔滔不絕說(shuō)起來(lái)了。他說(shuō)他剛出來(lái)，就知道我進(jìn)去了，而在我還沒到西安的時(shí)候就知道我要來(lái)了；他說(shuō)起了他到蘇聯(lián)去的計(jì)劃，問起了新疆的情形，接著就講他的《民族交響樂》的創(chuàng)作。我對(duì)于音樂的常識(shí)太差，靜聆他的議論，實(shí)在不能贊一詞。豈但不能贊一詞而已，他的話我記也記不全呢。可是，他那種氣魄，卻又一次使我興奮鼓舞，和上回聽到《黃河大合唱》一樣。拿破侖說(shuō)他的字典上沒有“難”這一字，我以為冼星海的字典上也沒有這一個(gè)字。他說(shuō)，他以后的十年中將以全力完成他這創(chuàng)作計(jì)劃。我深信他一定能達(dá)到。
那天我們的長(zhǎng)談，是我和他的第一次見面，誰(shuí)又料得到這就是最后一次呵！“要寫，還得回中國(guó)來(lái)！”這句話，今天還在我耳邊回響，誰(shuí)又料得到他不能回來(lái)了！
這也就是為什么我在寫這小文的時(shí)候還覺得我是在做惡夢(mèng)。
我看到報(bào)上的消息時(shí)，我半晌說(shuō)不出話。
這樣一個(gè)人，怎么就死了！
昨晚我忽然這樣想：當(dāng)在國(guó)境被阻，而不得不步行萬(wàn)里，且經(jīng)受了生活的極端的困厄，而回莫斯科去的時(shí)候，他大概還覺得這一段“儻來(lái)”的不平凡的生活經(jīng)驗(yàn)又將使他的創(chuàng)作增加了綺麗的色彩和聲調(diào)；要是他不死，他一定會(huì)津津樂道這一番的遭遇，覺得何幸而有此罷？
現(xiàn)在我還是這樣想：要是我再遇到他，一開頭他就會(huì)講述這一段顛沛流離的生活，而且要說(shuō)，“我經(jīng)過(guò)中亞細(xì)亞，步行過(guò)萬(wàn)里，我看見了不少不少，我得了許多題材，我作成了曲子了！”時(shí)間永遠(yuǎn)不能磨滅我們?cè)谖靼驳囊幌L(zhǎng)談給我的印象。
一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想的冼星海，永遠(yuǎn)坐在我對(duì)面，直到我眼不能見，耳不能聽，只要我神智還沒昏迷，他永遠(yuǎn)活著。（節(jié)選自《茅盾散文集》）
1．作者在寫與冼星海見面之前，先寫了他想象中的冼星海，這樣寫有什么作用？作者在見到冼星海后，為什么“覺得很熟識(shí)，而也感到生疏”？
答：
2．作者在倒數(shù)第三段寫：“昨晚我忽然這樣想……”倒數(shù)第二段又說(shuō)：“現(xiàn)在我還是這樣想……”這些內(nèi)容表達(dá)了作者怎樣的感情？
答：
3．作者在結(jié)尾處說(shuō)：“只要我神智還沒昏迷，他永遠(yuǎn)活著。”你認(rèn)為應(yīng)該怎樣理解這句話？
答：
4．對(duì)冼星海之死，作者表現(xiàn)出了無(wú)限的傷悲之痛，作者是怎樣表述這種情感的？
答：
閱讀下面文字，完成1—4題。
時(shí)間的價(jià)值
（加拿大）羅威塞維斯
俗話說(shuō)：“時(shí)間就是金錢。”這就是說(shuō)，一時(shí)片刻只要用得有效，都會(huì)使你的口袋里增添一些錢。如果我們的時(shí)間使用得當(dāng)，就能生產(chǎn)有用的和重要的產(chǎn)品，在市場(chǎng)上賣得一定的價(jià)錢；或者充實(shí)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)才干，有了適當(dāng)時(shí)機(jī)我們就能掙錢。因此毫無(wú)疑問時(shí)間可以轉(zhuǎn)化為金錢，讓那些對(duì)浪費(fèi)時(shí)間滿不在乎的人記住這一點(diǎn)，讓他們記住，浪費(fèi)一小時(shí)等于損失一張鈔票，而利用一小時(shí)就等于得到若干金銀。這樣，他們想浪費(fèi)時(shí)間時(shí)或許會(huì)三思而后行。
再說(shuō)，我們的生命無(wú)非就是我們活在人世的時(shí)間，因此浪費(fèi)時(shí)間也就是一種自殺。我們想到死未免極感不快，因而不惜一切努力、麻煩和費(fèi)用以求得保全生命?？墒俏覀儗?duì)于損失一個(gè)鐘頭或者一天時(shí)間卻往往漠不關(guān)心，忘記了生命原來(lái)就是我們生活的每一天，每一小時(shí)的總和。因此浪費(fèi)一天或一小時(shí)就是喪失一天或一小時(shí)的生命。讓我們記住這一點(diǎn)，這樣我們就會(huì)把浪費(fèi)時(shí)間看作一種罪過(guò)，跟自殺一樣應(yīng)受到懲罰。
還有第三層考慮，也會(huì)提醒我們別浪費(fèi)時(shí)間。人生短暫，總共不過(guò)六七十年，可是將近一半時(shí)間必須用于睡眠；吃飯時(shí)間總加起來(lái)也得幾年工夫；穿衣脫衣又是幾年；水路陸路旅行又是幾年；再加上幾年娛樂時(shí)間——不論是為自己還是為別人；幾年宗教節(jié)日和社會(huì)節(jié)日的慶?；顒?dòng)；我們的近親至親病了，侍奉湯藥也得幾年工夫。如果從我們的壽數(shù)中減去所有那些歲月，我們將發(fā)現(xiàn)，能讓我們用于有效工作的時(shí)間，大概是15或20年的光陰。誰(shuí)能記住這一點(diǎn)，就不會(huì)心甘情愿地浪費(fèi)他生命的每時(shí)每刻了。切斯特菲樂德伯爵說(shuō)過(guò)：“對(duì)于分配給我們這一生的時(shí)間，若有人游手好閑即使浪費(fèi)一時(shí)片刻，也是令人吃驚的。要認(rèn)識(shí)時(shí)間的真正價(jià)值，要爭(zhēng)分奪秒，充分利用?！?br> 所有的時(shí)間都是寶貴的，而童年和青年時(shí)期的時(shí)間比一生的其他階段更為寶貴，因?yàn)橹挥性谶@兩個(gè)階段我們才能獲得知識(shí)并發(fā)展各種才能。如果我們讓生命的早晨滑了過(guò)去而未加利用，我們將永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)這宗損失。等我們長(zhǎng)大了，獲得知識(shí)的能力就變得遲鈍了，因此在童年和青年時(shí)期未能得到的知識(shí)或技能將永遠(yuǎn)不能再獲得了。正如將錢投資生息，到時(shí)候就變成兩倍三倍，童年和青年時(shí)期的寶貴光陰，如果利用得當(dāng)，將產(chǎn)生無(wú)可估量的利益。切斯特菲樂德伯爵又說(shuō)：“喪失一時(shí)片刻就等于喪失了與之相當(dāng)?shù)拿屠?；從另一方面看，你現(xiàn)在有效使用的每一時(shí)刻正是明智地以這時(shí)間作投資，將來(lái)定會(huì)獲取巨額的利息?！?br> 從道德的觀點(diǎn)看，恰當(dāng)?shù)乩脮r(shí)間對(duì)我們也有很大的好處。懶惰是心靈上的銹，懶人的頭腦是撒旦的作坊，這話說(shuō)得有理。犯錯(cuò)誤大多數(shù)是無(wú)所事事、百無(wú)聊賴所致。懶人只會(huì)自尋煩惱。正如瓦茨所說(shuō)——
我要勤快地工作，不管干粗活還是細(xì)活；因?yàn)槿龅┻€有些壞事，專找懶人的手去做。
（選自《文匯》2005年11期）
1．第一自然段中畫線句從幾個(gè)方面闡明一個(gè)什么道理？
答：
2．第三、四、五自然段末都運(yùn)用了什么修辭方法？其好處是什么？
答：
3．結(jié)合全文，作者認(rèn)為時(shí)間的價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面？
答：
4．本文的說(shuō)理有何特點(diǎn)？
答：
散文閱讀（答案）
【沖刺演練一】1．本題考查學(xué)生對(duì)文中重要信息的篩選和整合，以及對(duì)文章結(jié)構(gòu)和文章思路的把握。能力層級(jí)為C級(jí)。解答此題應(yīng)重點(diǎn)從白馬湖景色特點(diǎn)和在白馬湖與朋友和諧相處兩個(gè)方面來(lái)回答。答案：白馬湖清靜幽雅的景色以及與丏翁等朋友的和諧相處，使作者對(duì)這個(gè)地方難以忘懷，以至幾年后仍念念不忘。2．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的分析概括能力。能力層級(jí)為C級(jí)。解答此題應(yīng)先找出描寫白馬湖的有關(guān)段落，然后結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句加以概括。答案：色彩斑斕，清靜幽雅。具體說(shuō)來(lái)大約有這么幾點(diǎn)：水清、水滿、水軟，山青，菜花鮮艷，薄霧朦朧，螢火閃閃，桃柳相間等。3．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納，以及對(duì)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括。能力層級(jí)為C級(jí)。答案：（1）作者重點(diǎn)寫了春夏兩個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。春季的特點(diǎn)是：山青，水滿而軟，桃柳相間，菜花鮮艷，可以說(shuō)是別有風(fēng)味的。夏季的特點(diǎn)是：可以在湖里劃船，感受世外之感；可以看成千成百的螢火閃爍。（2）表現(xiàn)了作者對(duì)曾經(jīng)工作生活過(guò)的地方的留戀之情。4．本題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的探究能力。能力層級(jí)為F級(jí)。解答此題要聯(lián)系原文中景和人兩個(gè)方面來(lái)回答。答案：結(jié)尾又一次寫白馬湖令人難忘的地方，景固然是一方面，但更重要的還是人，這樣的結(jié)尾簡(jiǎn)潔，讓人思索。
【沖刺演練二】1．本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)、把握行文思路和概括作品內(nèi)容的能力，以及對(duì)作品表現(xiàn)手法的分析。能力層級(jí)為C級(jí)。答案：（1）運(yùn)用鋪墊手法，使讀者對(duì)冼星海有個(gè)全面深刻的了解，使冼星海的形象更加鮮明。（2）說(shuō)熟識(shí)，是已從側(cè)面對(duì)冼星海有了較全面較深刻的了解；說(shuō)生疏，是過(guò)去還從未跟冼星海見過(guò)面。2．本題考查學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)，以及對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納和中心意思的概括。能力層級(jí)為E級(jí)。答案：表現(xiàn)了作者極度的惋惜、哀痛和思念之情。3．本題考查學(xué)生對(duì)文中重要詞語(yǔ)的含義的理解，以及對(duì)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括。能力層級(jí)為C級(jí)。答案：這是對(duì)“一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄”，“抱有崇高理想的冼星海”的高度肯定，說(shuō)明冼星海將永遠(yuǎn)活在作者的心中，同樣也活在諸多讀者的心中。一個(gè)具有非凡的音樂才能、具有偉大氣魄、抱有崇高理想的冼星海將永垂不朽。4．本題考查學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)和文章思路的把握，以及對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納。能力層級(jí)為D級(jí)。作者以寫兩人的唯一一次見面，并聽到他的創(chuàng)作計(jì)劃，然而他卻不能回來(lái)了，來(lái)表現(xiàn)自己的傷悲。接著，作者又通過(guò)“我在寫這小文的時(shí)候還覺得我是在做惡夢(mèng)”，“我看到報(bào)上的消息時(shí)，我半晌說(shuō)不出話”，“這樣一個(gè)人，怎么就死了”這些帶有極強(qiáng)感情色彩的語(yǔ)句，抒發(fā)了對(duì)冼星海之死的悲傷。
【沖刺演練三】1．兩方面。闡明了時(shí)間可以轉(zhuǎn)化為金錢的道理。2．引用名人名言。增強(qiáng)各段觀點(diǎn)的論證力度。3．體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是時(shí)間就是金錢；二是時(shí)間就是生命；三是時(shí)間會(huì)幫助人形成良好的道德。4．說(shuō)理特點(diǎn)：一是采用并列式的說(shuō)理格局，即從時(shí)間就是金錢、時(shí)間就是生命、時(shí)間能磨礪道德三個(gè)方面來(lái)講時(shí)間的價(jià)值。而從局部看，又采用了遞進(jìn)式說(shuō)理結(jié)構(gòu)，如作者在前面講兩個(gè)方面道理時(shí)，步步深入，層層遞進(jìn)。二是運(yùn)用對(duì)比說(shuō)理的方式。作者從正面分析珍惜時(shí)間的好處，又從反面指出浪費(fèi)時(shí)間的害處。正反對(duì)比，道理講得更加深刻透徹，更顯示出時(shí)間的價(jià)值。三是采用形象說(shuō)理的技巧。作者將議論說(shuō)理同形象說(shuō)理結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)形象，讓人難忘。

文學(xué)作品閱讀第三課時(shí)戲劇閱讀

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來(lái)，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。那么，你知道教案要怎么寫呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《文學(xué)作品閱讀第三課時(shí)戲劇閱讀》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！