小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)教案

八年級(jí)生物上冊(cè)《社會(huì)行為》復(fù)習(xí)學(xué)案。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，未來(lái)的工作就會(huì)做得更好！你們了解多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“八年級(jí)生物上冊(cè)《社會(huì)行為》復(fù)習(xí)學(xué)案”，相信能對(duì)大家有所幫助。

八年級(jí)生物上冊(cè)《社會(huì)行為》復(fù)習(xí)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為；明確社會(huì)行為的特征；闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義。

2、通過(guò)信息交流的探究活動(dòng)，認(rèn)同合作與交流的重要性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、合作、創(chuàng)新等能力。

3、認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，增強(qiáng)集體意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

動(dòng)物的社會(huì)行為對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義；群體中信息交流的重要性；群體中信息交流的探究活動(dòng)的問(wèn)題提出、方案設(shè)計(jì)及實(shí)施。

一、自主探究：

1、在動(dòng)物個(gè)體之間有各種交流信息的方式。下列不屬于動(dòng)物之間信息交流的是（）

a、蜜蜂的舞蹈動(dòng)作b、蜂王釋放特殊分泌物

c、鳥(niǎo)類(lèi)的各種鳴叫聲d、烏賊感到危險(xiǎn)時(shí)釋放墨汁

2、在一群猴組成的“等級(jí)社會(huì)”中，存在著優(yōu)勢(shì)個(gè)體，如果猴甲優(yōu)于猴乙，猴丙優(yōu)于猴丁，猴乙優(yōu)于猴丙，則優(yōu)先獲得食物和配偶的是（）

a、猴甲b、猴乙c、猴丙d、猴丁

3、蜜蜂和狒狒都具有社會(huì)行為。它們的共同之處是群體內(nèi)部都形成了一定的組織；不同之處是，蜜蜂群體內(nèi)的成員有明確的，而狒狒群體內(nèi)的成員除此之外還有明確的。

4、請(qǐng)分析下列動(dòng)物分別是依靠哪種通訊方式來(lái)完成信息交流的。

（1）要想讓別的母豬代替豬媽媽來(lái)喂養(yǎng)小豬，需要先在小豬身上抹些喂奶母豬的尿液：。

（2）春季，青蛙進(jìn)入繁殖季節(jié)時(shí)，雄蛙在水邊高聲?shū)Q叫，雌蛙聞聲趕來(lái)：。

（3）蜜蜂用舞蹈告知同伴蜜源的方向和距離：。

（4）蜂王通過(guò)上腭腺分泌一種物質(zhì)與工蜂聯(lián)系，還可以抑制工蜂生殖腺的成熟和新蜂王的產(chǎn)生：。

二、合作探究、交流展示（要求：小組合作10分鐘，再交流展示）

下列動(dòng)物具有社會(huì)行為的是（）

a、農(nóng)家養(yǎng)殖的雞群b、在一片森林筑巢的鳥(niǎo)類(lèi)

c、生活在同一棲息地的狒狒d、一塊棉田里所有的棉鈴蟲(chóng)

三、當(dāng)堂鞏固

1、下列不屬于動(dòng)物社會(huì)行為特征的是（）

a、群體內(nèi)部成員之間有明確的分工b、群體內(nèi)部成員之間能夠進(jìn)行信息交流

c、群體內(nèi)部成員各自獨(dú)立生活d、有的群體中還形成等級(jí)

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教學(xué)目標(biāo)：

1．區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。

2．運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。

3．嘗試制定探究計(jì)劃，編寫(xiě)探究報(bào)告。

4．認(rèn)同人類(lèi)學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性。

5．通過(guò)參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

6．通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生更親近大自然，親近動(dòng)物，增強(qiáng)熱愛(ài)動(dòng)物的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：先天行為和學(xué)習(xí)行為

一、自主探究：

1、動(dòng)物所進(jìn)行的一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動(dòng)，都是動(dòng)物的（）

a、運(yùn)動(dòng)b、活動(dòng)c、行為d、本能

2、決定動(dòng)物先天性行為的是（）

a、動(dòng)物的遺傳物質(zhì)b、動(dòng)物的神經(jīng)系統(tǒng)c、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)d、環(huán)境因素

3、動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)是①生下來(lái)就有的②后天獲得的③在遺傳因素的基礎(chǔ)上形成④通過(guò)環(huán)境因素的作用形成（）

a、②b、②③c、②④d、②③④

4、下圖中動(dòng)物的行為屬于學(xué)習(xí)行為的是（）

a、①②③b、①③④c、①②④d、②③④

5、剛出生的小馬，很快就能站起來(lái)，抖動(dòng)幾下身體就能行走；雛雞從卵殼內(nèi)鉆出來(lái)，立刻能隨母雞啄食食物，這些行為從發(fā)生上都屬于行為，都是由于

6、請(qǐng)回答下列有關(guān)動(dòng)物行為的問(wèn)題：

（1）剛出生的小袋鼠只有人的手指那么大，眼睛還睜不開(kāi)。它出生時(shí)掉在母袋鼠的尾巴根部，靠本能爬向母袋鼠的尾尖，再?gòu)奈布馀赖侥复蟾共康挠齼捍谐阅?。小袋鼠的行為是生?lái)就有的。由動(dòng)物體內(nèi)的所決定，是先天性行為。

（2）幼小的黑猩猩能模仿成年黑猩猩，用一根蘸水的樹(shù)枝從洞穴中調(diào)取白蟻?zhàn)鳛槭澄?。成年黑猩猩?huì)利用經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。當(dāng)香蕉被掛在高處夠不到時(shí)，黑猩猩會(huì)把幾個(gè)木箱堆疊起來(lái)，然后爬到木箱頂上去摘香蕉。幼小的黑猩猩和成年黑猩猩的這兩種行為不是生來(lái)就有的，而是分別通過(guò)和獲得的，是學(xué)習(xí)行為；而其他比較低等的動(dòng)物學(xué)不會(huì)這些行為，可見(jiàn)學(xué)習(xí)行為必須建立在的基礎(chǔ)上。如果幼小的黑猩猩從小就與成年的黑猩猩隔離，也無(wú)法獲得這些行為，可見(jiàn)對(duì)學(xué)習(xí)行為的獲得也起到了至關(guān)重要的作用。

（3）先天性行為和學(xué)習(xí)行為都有利于動(dòng)物的，相比之下，學(xué)習(xí)行為的優(yōu)越性在于使動(dòng)物能夠更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。

二、合作探究、交流展示（要求：小組合作10分鐘，再交流展示）

1、家鴿、蚯蚓、青蛙、鯽魚(yú)和草履蟲(chóng)是同學(xué)們熟悉的動(dòng)物，它們都有學(xué)習(xí)行為。下列按照其學(xué)習(xí)行為由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的排序，正確的是：

三、當(dāng)堂鞏固

1、下列哪項(xiàng)不是動(dòng)物行為的特點(diǎn)？（）

a、動(dòng)物的行為對(duì)其繁殖后代有重要作用b、動(dòng)物的行為有利于動(dòng)物的存活

c、動(dòng)物的行為都是由上一代遺傳而來(lái)d、動(dòng)物的行為常常表現(xiàn)為各種各樣的運(yùn)動(dòng)

2、下列不屬于動(dòng)物行為的選項(xiàng)是（）

a、貓靜伏玉老鼠出沒(méi)的洞口b、小袋鼠爬向育兒袋吃奶

c、母兔生下的小兔有黑色和白色d、篇幅白天棲息于巖壁上

3、失去幼崽的母狼把人類(lèi)的小孩撫養(yǎng)成“狼孩”的行為是

①先天性行為②學(xué)習(xí)行為③由遺傳物質(zhì)控制的行為④由環(huán)境因素控制的行為

a、①③b、②③c、①④d、②④

4、下列關(guān)于動(dòng)物先天性行為和學(xué)習(xí)行為的認(rèn)識(shí)，正確的是（）

a、動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，在所有行為證明所占比例也越大

b、先天性行為和學(xué)習(xí)行為都是只在遺傳物質(zhì)的控制下形成的

c、無(wú)脊椎動(dòng)物比較低等，沒(méi)有學(xué)習(xí)行為

d、動(dòng)物界中，只有哺乳動(dòng)物才有學(xué)習(xí)行為

八年級(jí)生物上冊(cè)《社會(huì)行為》教材分析

八年級(jí)生物上冊(cè)《社會(huì)行為》教材分析

一、教材
《社會(huì)行為》是八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第三節(jié)的內(nèi)容。根據(jù)初中生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)物的社會(huì)行為。動(dòng)物的行為是目前生物學(xué)研究中一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域，動(dòng)物行為的知識(shí)與人類(lèi)生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是社會(huì)行為的特征，二是群體中的信息交流。呈現(xiàn)的方式也很直觀，主要是兩幅圖片和文字資料，讓學(xué)生先觀察再討論總結(jié)，易于學(xué)生接受。內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生構(gòu)建“生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，動(dòng)物為了生存和繁衍種族，表現(xiàn)出復(fù)雜多樣的動(dòng)物行為特征”這一觀點(diǎn)也不是件容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀教學(xué)手段，認(rèn)真組織教學(xué)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、學(xué)情
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生物課已經(jīng)沒(méi)有七年級(jí)的新生那么有興趣。因?yàn)樵谝荒甑膶W(xué)習(xí)中，現(xiàn)實(shí)告訴他們：學(xué)好語(yǔ)、數(shù)、外、物才是硬道理。因此在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中，務(wù)必從學(xué)生的角度出發(fā)，貼近生活，解決實(shí)際生活問(wèn)題，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及參與的積極性，提高自學(xué)的動(dòng)力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
1.描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征，說(shuō)出結(jié)群對(duì)于動(dòng)物生存的意義。
2.說(shuō)出分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義，舉例說(shuō)出動(dòng)物群體中信息交流的意義。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為的觀察和群體組織特點(diǎn)的總結(jié)，提高分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為的了解，能夠以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)生命世界，感受集體力量的偉大。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
社會(huì)行為的特征，社會(huì)行為對(duì)生物生存的意義。
難點(diǎn)
螞蟻的信息交流是通過(guò)氣味，動(dòng)物結(jié)群生活的意義。
五、教學(xué)方法
教法
將信息技術(shù)應(yīng)用于生物學(xué)科教學(xué)，利用多媒體展示錄像、演示動(dòng)畫(huà)，化抽象為形象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索資源，化被動(dòng)為主動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)生本教育。
學(xué)法
僅僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)的老師不是好老師，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)也要讓學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
1.觀察思考法：觀察為其思考提供必要的源泉，有助于理解。
2.合作探究法：通過(guò)同伴間的合作不但有利于加深對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)，也有利于鍛煉與他人的溝通、協(xié)作能力。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)境情景，引入新課
欣賞圖片，以語(yǔ)言引導(dǎo)：你能看到那些群居生物?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上了解這些動(dòng)物具有一系列的社會(huì)行為，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活。
(二)討論交流，學(xué)習(xí)新知
(1)動(dòng)物的社會(huì)行為特征
動(dòng)物的社會(huì)行為特征是比較抽象的，如單純講述學(xué)生可能不易理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)直觀的錄像和資料，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握社會(huì)行為的主要特征。
教師提出問(wèn)題：
1.這些群居動(dòng)物內(nèi)部不同成員之間是如何分工合作的?
2.群居生活的動(dòng)物都有哪些特征?組織學(xué)生利用課前搜索到的資源進(jìn)行小組討論交流，進(jìn)行全班展示交流。
第一小組：介紹猴子的群體生活特點(diǎn)。
第二小組：介紹螞蟻的群體生活特點(diǎn)。
第三小組：介紹狼的生活習(xí)性。
第四小組：簡(jiǎn)單介紹幾種其他生物也具有的群體生活特點(diǎn)。
學(xué)生的介紹是否準(zhǔn)確，能從中得出哪些結(jié)論，教師不做評(píng)論，組織學(xué)生觀看錄像《動(dòng)物的社會(huì)行為》，根據(jù)幾位學(xué)生的介紹以及視頻內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單分析，很容易說(shuō)出這些群體生活的動(dòng)物具有的共同特點(diǎn)。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師和學(xué)生共同探討了社會(huì)行為的特點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)重點(diǎn)----社會(huì)行為的特征。
在此基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題：牧羊人是怎樣利用“領(lǐng)頭羊”放牧的?組織學(xué)生討論分析。
設(shè)計(jì)意圖：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而采用或是繪聲繪色，或是實(shí)物展示，或是幻燈輔助等教學(xué)手段。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)具有多媒體集成性、交互性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本環(huán)節(jié)采用的是以學(xué)生為主，課前利用網(wǎng)絡(luò)，以多媒體為載體，在教師的指導(dǎo)下，有目的選擇信息資源，課上交流討論，不需要教師過(guò)多的講解，學(xué)生自己就能得出結(jié)論，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，也親近了實(shí)際生活。
(2)結(jié)群生活的意義
通過(guò)對(duì)以上事例的分析，學(xué)生對(duì)社會(huì)行為的概念和特征已經(jīng)有了比較深刻的理解，很多動(dòng)物都有結(jié)群生活的習(xí)性。有人認(rèn)為動(dòng)物成群后目標(biāo)變大容易被捕食者發(fā)現(xiàn)，因此對(duì)動(dòng)物的生存不利;也有人認(rèn)為動(dòng)物成群，好集體防御抵害能夠有效地避開(kāi)捕食者，因此對(duì)動(dòng)物的生存是有利。你是怎樣看代這個(gè)問(wèn)題的?組織學(xué)生進(jìn)行辯論：
甲方：結(jié)群生活好
乙方：?jiǎn)为?dú)生活好
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生了解了單獨(dú)捕食有單獨(dú)捕食的優(yōu)點(diǎn)，群居生活也有其無(wú)法替代的優(yōu)點(diǎn)，都是動(dòng)物為了適應(yīng)環(huán)境而進(jìn)化來(lái)的。通過(guò)激烈的辯論，突破了教學(xué)難點(diǎn)-----動(dòng)物結(jié)群生活的意義。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生獲得新知識(shí)、新技能。傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)主要是教師講授、學(xué)生被動(dòng)地接受，這種記憶是機(jī)械的，暫時(shí)性的，而學(xué)生自己通過(guò)討論、交流，其知識(shí)的接受和保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師采用辯論賽的形式，將學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備展示的淋漓盡致，配以教師講解，學(xué)生很輕松地理解了動(dòng)物結(jié)群生活的意義，使學(xué)生在不知不覺(jué)的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的主動(dòng)性，創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛，從而使學(xué)生的整個(gè)身心都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
(三)生活探秘，滲透科學(xué)
問(wèn)題：當(dāng)發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，你知道螞蟻是怎樣逃生的嗎?學(xué)生意識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。
(四)知識(shí)拓展
生物是與實(shí)際聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，讓生物從課堂走進(jìn)生活，是教師的責(zé)任，教師提出問(wèn)題：人類(lèi)是高級(jí)動(dòng)物，也是社會(huì)的一員，是不是也具有社會(huì)行為的特征呢?那么他與動(dòng)物的社會(huì)行為特征相比較，有哪些不同點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生討論分析，開(kāi)拓視野，升華情感態(tài)度價(jià)值觀。
(五)課外延伸
伴著美妙的音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生在欣賞群居動(dòng)物的純美瞬間的同時(shí)，靜靜思考。
設(shè)計(jì)意圖：在音樂(lè)聲中，師生共同感悟：動(dòng)物與人共同生活在這個(gè)地球上，人類(lèi)與動(dòng)物的地位是平等的，我們不應(yīng)該由于自己的私心而去隨意滅殺某種動(dòng)物;人類(lèi)應(yīng)更好地處理好與動(dòng)物的關(guān)系尊重動(dòng)物的各種行為，因?yàn)檫@是大自然選擇的結(jié)果，利用動(dòng)物的行為為人類(lèi)服務(wù)，從而使人與動(dòng)物的關(guān)系朝著更加和諧的方向發(fā)展。

八年級(jí)生物上冊(cè)《社會(huì)行為》教案分析

八年級(jí)生物上冊(cè)《社會(huì)行為》教案分析

第三節(jié)社會(huì)行為
教學(xué)目標(biāo)：
1、舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為；明確社會(huì)行為的特征；闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義。
2、通過(guò)信息交流的探究活動(dòng)，認(rèn)同合作與交流的重要性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、合作、創(chuàng)新等能力。
3、認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，增強(qiáng)集體意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
動(dòng)物的社會(huì)行為對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義；群體中信息交流的重要性；群體中信息交流的探究活動(dòng)的問(wèn)題提出、方案設(shè)計(jì)及實(shí)施。
課前準(zhǔn)備：
教師：收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料（文字、圖片、錄像等）
學(xué)生：收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料（文字、圖片、錄像等）；仔細(xì)觀察動(dòng)物的社會(huì)行為。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
教師：（播放動(dòng)物世界的錄像或光盤(pán)）同學(xué)們?cè)谄卸伎吹搅四男﹦?dòng)物？
學(xué)生：（積極發(fā)言）
教師：這些動(dòng)物中有哪些是群體生活的？
學(xué)生：（思考后回答）
教師：同學(xué)們說(shuō)的很好。你們還知道別的群體生活的動(dòng)物嗎？
學(xué)生：還有狒狒、蜜蜂、螞蟻等。。
教師：群體生活的動(dòng)物與獨(dú)居的動(dòng)物相比有哪些特征呢？
學(xué)生：（分組討論，并派代表發(fā)言）
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教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
第一課時(shí)
了解具有社會(huì)行為的動(dòng)物
方案一：學(xué)生觀看錄相，找出片中群體生活的動(dòng)物。
方案二：觀察圖片，說(shuō)出圖中哪些動(dòng)物是群體生活的。
通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生了解群體生活動(dòng)物的社會(huì)行為。
社會(huì)行為特征
學(xué)生分組討論。
說(shuō)明具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí)。這是社會(huì)行為的重要特征。
組織學(xué)生討論具有社會(huì)行為的動(dòng)物與獨(dú)居動(dòng)物相比有什么特征。動(dòng)物的社會(huì)行為對(duì)動(dòng)物的生存有什么意義？
群體中的信息交流
學(xué)生分組討論交流。
組織學(xué)生討論：動(dòng)物群體成員間的分工合作是如何實(shí)現(xiàn)的？你知道動(dòng)物的哪些信息交流方式？若沒(méi)有信息交流會(huì)怎樣？人類(lèi)的社會(huì)行為與動(dòng)物的有什么相似和區(qū)別嗎？
探究動(dòng)物的信息交流方式
小組討論書(shū)中探究螞蟻通訊的活動(dòng)，確定本組探究的問(wèn)題、設(shè)計(jì)探究方案。（課后分組完成探究活動(dòng)，撰寫(xiě)探究報(bào)告）
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案；鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然研究動(dòng)物，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究。
第二課時(shí)
探究報(bào)告交流
學(xué)生代表發(fā)言，本組同學(xué)補(bǔ)充，其他組同學(xué)可提問(wèn)，并進(jìn)行評(píng)比。
客觀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。把學(xué)生還有的問(wèn)題列出來(lái)，從中選擇有價(jià)值的作為今后研究性學(xué)習(xí)的課題。
學(xué)生：蜜蜂是群體生活的動(dòng)物有一只蜂王，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)產(chǎn)卵，還有少數(shù)雄蜂專(zhuān)門(mén)與蜂王交配，而工蜂占大多數(shù)，它們負(fù)責(zé)采蜜、偵察、守衛(wèi)、清理蜂巢和飼喂小蜂等工作，非常辛苦，可見(jiàn)它們是有明確分工的。
學(xué)生：狒狒群是一個(gè)大家庭，根據(jù)個(gè)體大小、力量強(qiáng)弱，健康狀況和兇猛程度不同，排成等級(jí)次序，形成“等級(jí)社會(huì)”。作為首領(lǐng)的雄狒狒負(fù)責(zé)指揮整個(gè)群體的行為，其它成員都要聽(tīng)它的。
教師：同學(xué)們說(shuō)的很好。不管是蜜蜂，還是狒狒等，只要是群體生活的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，共同維持群體的生活，有的群體中還形成等級(jí)，這是社會(huì)行為的重要特征。
教師：螞蟻也是我們熟悉的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)觀察這幾張圖片，你們能區(qū)別出它們是螞蟻家族的哪類(lèi)成員嗎？
學(xué)生：腹部膨脹自己不能動(dòng)像大肉蟲(chóng)似的是雌蟻。還有雄蟻、工蟻和兵蟻。
教師：為什么雌蟻的腹部那么大？
學(xué)生：里面應(yīng)該有很多卵，這樣就可以生出許多小螞蟻，使種族可以延續(xù)。
教師：展示狒狒群體生活圖片，狒狒群中的首領(lǐng)有什么特點(diǎn)？為什么它會(huì)成為首領(lǐng)？
學(xué)生：身體最強(qiáng)壯。
教師：那它有哪些特權(quán)？
學(xué)生：它可以?xún)?yōu)先享有配偶、優(yōu)先享有食物和巢所，并負(fù)責(zé)指揮整個(gè)群體。
教師：為什么許多動(dòng)物都要群體生活呢？
學(xué)生：因?yàn)樗鼈兊膯蝹€(gè)力量不足以使自己和其它動(dòng)物抗?fàn)?，容易被傷害，所以只好借助于群體的力量。還有的動(dòng)物如猴子，可聯(lián)合起來(lái)以防不測(cè)。
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教師：社會(huì)行為是動(dòng)物長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)食物、敵害以及生存條件等的適應(yīng)。
教師：（展示兩只螞蟻共同搬運(yùn)食物的圖片）群體中的分工合作需要隨時(shí)交流信息。那么動(dòng)物是怎樣傳遞信息的呢？
學(xué)生：動(dòng)物的動(dòng)作、聲音、氣味都可起到傳遞信息的作用。
教師：人類(lèi)了解了動(dòng)物的一些特征以后，有什么用呢？請(qǐng)閱讀書(shū)P41。
學(xué)生：人們利用昆蟲(chóng)間的氣味通訊，如性引誘劑，從而達(dá)到控制害蟲(chóng)數(shù)量的目的。
教師：可見(jiàn)了解動(dòng)物的行為是非常有意義的。
教師：信息交流對(duì)于具有社會(huì)行為的動(dòng)物非常重要。下面，我們來(lái)探究動(dòng)物間是如何進(jìn)行信息交流的。請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)P39—41，參考其中的探究活動(dòng)，小組合作找到本組感興趣的動(dòng)物，提出問(wèn)題，探究動(dòng)物間是怎樣進(jìn)行信息交流的。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然去認(rèn)真的研究。兩周后我們把寫(xiě)好的探究報(bào)告帶來(lái)進(jìn)行交流和評(píng)比。
學(xué)生：（課后完成探究活動(dòng)）
第二課時(shí)：
學(xué)生：學(xué)生代表匯報(bào)本組的探究報(bào)告，同組同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組同學(xué)可提出問(wèn)題，最后進(jìn)行評(píng)比。
教學(xué)反思：
本節(jié)內(nèi)容學(xué)生感興趣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多討論。在設(shè)計(jì)探究計(jì)劃和實(shí)施探究活動(dòng)時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和活動(dòng)，個(gè)性化的設(shè)計(jì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高能力非常重要。及時(shí)總結(jié)，教學(xué)效果很好。