小學五年級品德與社會的教案

八年級生物上冊《社會行為》教案整理歸納。

八年級生物上冊《社會行為》教案整理歸納

第三節(jié)社會行為
教學目標：
1、舉例說出動物的社會行為；明確社會行為的特征；闡明動物群體中信息交流的意義。
2、通過信息交流的探究活動，認同合作與交流的重要性，培養(yǎng)學生觀察、思維、合作、創(chuàng)新等能力。
3、認同群體的力量大于個體，增強集體意識。
教學重點和難點：
動物的社會行為對個體及種族延續(xù)的意義；群體中信息交流的重要性；群體中信息交流的探究活動的問題提出、方案設計及實施。
課前準備：
教師：收集具有社會行為的動物的資料（文字、圖片、錄像等）
學生：收集具有社會行為的動物的資料（文字、圖片、錄像等）；仔細觀察動物的社會行為。
課時安排：2課時
教學過程設計：
教師：（播放動物世界的錄像或光盤）同學們在片中都看到了哪些動物？
學生：（積極發(fā)言）
教師：這些動物中有哪些是群體生活的？
學生：（思考后回答）
教師：同學們說的很好。你們還知道別的群體生活的動物嗎？
學生：還有狒狒、蜜蜂、螞蟻等。。
教師：群體生活的動物與獨居的動物相比有哪些特征呢？
學生：（分組討論，并派代表發(fā)言）
17
教學設計：
學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
第一課時
了解具有社會行為的動物
方案一：學生觀看錄相，找出片中群體生活的動物。
方案二：觀察圖片，說出圖中哪些動物是群體生活的。
通過組織學生活動，使學生了解群體生活動物的社會行為。
社會行為特征
學生分組討論。
說明具有社會行為的動物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。這是社會行為的重要特征。
組織學生討論具有社會行為的動物與獨居動物相比有什么特征。動物的社會行為對動物的生存有什么意義？
群體中的信息交流
學生分組討論交流。
組織學生討論：動物群體成員間的分工合作是如何實現(xiàn)的？你知道動物的哪些信息交流方式？若沒有信息交流會怎樣？人類的社會行為與動物的有什么相似和區(qū)別嗎？
探究動物的信息交流方式
小組討論書中探究螞蟻通訊的活動，確定本組探究的問題、設計探究方案。（課后分組完成探究活動，撰寫探究報告）
指導學生設計探究活動方案；鼓勵學生走進大自然研究動物，對有價值的問題進行研究。
第二課時
探究報告交流
學生代表發(fā)言，本組同學補充，其他組同學可提問，并進行評比。
客觀的評價，鼓勵學生創(chuàng)新思維。把學生還有的問題列出來，從中選擇有價值的作為今后研究性學習的課題。
學生：蜜蜂是群體生活的動物有一只蜂王，專門負責產(chǎn)卵，還有少數(shù)雄蜂專門與蜂王交配，而工蜂占大多數(shù)，它們負責采蜜、偵察、守衛(wèi)、清理蜂巢和飼喂小蜂等工作，非常辛苦，可見它們是有明確分工的。
學生：狒狒群是一個大家庭，根據(jù)個體大小、力量強弱，健康狀況和兇猛程度不同，排成等級次序，形成“等級社會”。作為首領的雄狒狒負責指揮整個群體的行為，其它成員都要聽它的。
教師：同學們說的很好。不管是蜜蜂，還是狒狒等，只要是群體生活的動物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，共同維持群體的生活，有的群體中還形成等級，這是社會行為的重要特征。
教師：螞蟻也是我們熟悉的動物，請同學觀察這幾張圖片，你們能區(qū)別出它們是螞蟻家族的哪類成員嗎？
學生：腹部膨脹自己不能動像大肉蟲似的是雌蟻。還有雄蟻、工蟻和兵蟻。
教師：為什么雌蟻的腹部那么大？
學生：里面應該有很多卵，這樣就可以生出許多小螞蟻，使種族可以延續(xù)。
教師：展示狒狒群體生活圖片，狒狒群中的首領有什么特點？為什么它會成為首領？
學生：身體最強壯。
教師：那它有哪些特權？
學生：它可以優(yōu)先享有配偶、優(yōu)先享有食物和巢所，并負責指揮整個群體。
教師：為什么許多動物都要群體生活呢？
學生：因為它們的單個力量不足以使自己和其它動物抗爭，容易被傷害，所以只好借助于群體的力量。還有的動物如猴子，可聯(lián)合起來以防不測。
18
教師：社會行為是動物長期以來形成的對食物、敵害以及生存條件等的適應。
教師：（展示兩只螞蟻共同搬運食物的圖片）群體中的分工合作需要隨時交流信息。那么動物是怎樣傳遞信息的呢？
學生：動物的動作、聲音、氣味都可起到傳遞信息的作用。
教師：人類了解了動物的一些特征以后，有什么用呢？請閱讀書P41。
學生：人們利用昆蟲間的氣味通訊，如性引誘劑，從而達到控制害蟲數(shù)量的目的。
教師：可見了解動物的行為是非常有意義的。
教師：信息交流對于具有社會行為的動物非常重要。下面，我們來探究動物間是如何進行信息交流的。請同學們閱讀書P39—41，參考其中的探究活動，小組合作找到本組感興趣的動物，提出問題，探究動物間是怎樣進行信息交流的。希望同學們走進大自然去認真的研究。兩周后我們把寫好的探究報告帶來進行交流和評比。
學生：（課后完成探究活動）
第二課時：
學生：學生代表匯報本組的探究報告，同組同學可以補充，其他組同學可提出問題，最后進行評比。
教學反思：
本節(jié)內(nèi)容學生感興趣，應引導學生多討論。在設計探究計劃和實施探究活動時，給學生創(chuàng)設自由的空間，鼓勵學生創(chuàng)造性的思維和活動，個性化的設計，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高能力非常重要。及時總結，教學效果很好。Jab88.CoM

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八年級生物上冊《社會行為》教案分析

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1、舉例說出動物的社會行為；明確社會行為的特征；闡明動物群體中信息交流的意義。
2、通過信息交流的探究活動，認同合作與交流的重要性，培養(yǎng)學生觀察、思維、合作、創(chuàng)新等能力。
3、認同群體的力量大于個體，增強集體意識。
教學重點和難點：
動物的社會行為對個體及種族延續(xù)的意義；群體中信息交流的重要性；群體中信息交流的探究活動的問題提出、方案設計及實施。
課前準備：
教師：收集具有社會行為的動物的資料（文字、圖片、錄像等）
學生：收集具有社會行為的動物的資料（文字、圖片、錄像等）；仔細觀察動物的社會行為。
課時安排：2課時
教學過程設計：
教師：（播放動物世界的錄像或光盤）同學們在片中都看到了哪些動物？
學生：（積極發(fā)言）
教師：這些動物中有哪些是群體生活的？
學生：（思考后回答）
教師：同學們說的很好。你們還知道別的群體生活的動物嗎？
學生：還有狒狒、蜜蜂、螞蟻等。。
教師：群體生活的動物與獨居的動物相比有哪些特征呢？
學生：（分組討論，并派代表發(fā)言）
17
教學設計：
學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
第一課時
了解具有社會行為的動物
方案一：學生觀看錄相，找出片中群體生活的動物。
方案二：觀察圖片，說出圖中哪些動物是群體生活的。
通過組織學生活動，使學生了解群體生活動物的社會行為。
社會行為特征
學生分組討論。
說明具有社會行為的動物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。這是社會行為的重要特征。
組織學生討論具有社會行為的動物與獨居動物相比有什么特征。動物的社會行為對動物的生存有什么意義？
群體中的信息交流
學生分組討論交流。
組織學生討論：動物群體成員間的分工合作是如何實現(xiàn)的？你知道動物的哪些信息交流方式？若沒有信息交流會怎樣？人類的社會行為與動物的有什么相似和區(qū)別嗎？
探究動物的信息交流方式
小組討論書中探究螞蟻通訊的活動，確定本組探究的問題、設計探究方案。（課后分組完成探究活動，撰寫探究報告）
指導學生設計探究活動方案；鼓勵學生走進大自然研究動物，對有價值的問題進行研究。
第二課時
探究報告交流
學生代表發(fā)言，本組同學補充，其他組同學可提問，并進行評比。
客觀的評價，鼓勵學生創(chuàng)新思維。把學生還有的問題列出來，從中選擇有價值的作為今后研究性學習的課題。
學生：蜜蜂是群體生活的動物有一只蜂王，專門負責產(chǎn)卵，還有少數(shù)雄蜂專門與蜂王交配，而工蜂占大多數(shù)，它們負責采蜜、偵察、守衛(wèi)、清理蜂巢和飼喂小蜂等工作，非常辛苦，可見它們是有明確分工的。
學生：狒狒群是一個大家庭，根據(jù)個體大小、力量強弱，健康狀況和兇猛程度不同，排成等級次序，形成“等級社會”。作為首領的雄狒狒負責指揮整個群體的行為，其它成員都要聽它的。
教師：同學們說的很好。不管是蜜蜂，還是狒狒等，只要是群體生活的動物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，共同維持群體的生活，有的群體中還形成等級，這是社會行為的重要特征。
教師：螞蟻也是我們熟悉的動物，請同學觀察這幾張圖片，你們能區(qū)別出它們是螞蟻家族的哪類成員嗎？
學生：腹部膨脹自己不能動像大肉蟲似的是雌蟻。還有雄蟻、工蟻和兵蟻。
教師：為什么雌蟻的腹部那么大？
學生：里面應該有很多卵，這樣就可以生出許多小螞蟻，使種族可以延續(xù)。
教師：展示狒狒群體生活圖片，狒狒群中的首領有什么特點？為什么它會成為首領？
學生：身體最強壯。
教師：那它有哪些特權？
學生：它可以優(yōu)先享有配偶、優(yōu)先享有食物和巢所，并負責指揮整個群體。
教師：為什么許多動物都要群體生活呢？
學生：因為它們的單個力量不足以使自己和其它動物抗爭，容易被傷害，所以只好借助于群體的力量。還有的動物如猴子，可聯(lián)合起來以防不測。
18
教師：社會行為是動物長期以來形成的對食物、敵害以及生存條件等的適應。
教師：（展示兩只螞蟻共同搬運食物的圖片）群體中的分工合作需要隨時交流信息。那么動物是怎樣傳遞信息的呢？
學生：動物的動作、聲音、氣味都可起到傳遞信息的作用。
教師：人類了解了動物的一些特征以后，有什么用呢？請閱讀書P41。
學生：人們利用昆蟲間的氣味通訊，如性引誘劑，從而達到控制害蟲數(shù)量的目的。
教師：可見了解動物的行為是非常有意義的。
教師：信息交流對于具有社會行為的動物非常重要。下面，我們來探究動物間是如何進行信息交流的。請同學們閱讀書P39—41，參考其中的探究活動，小組合作找到本組感興趣的動物，提出問題，探究動物間是怎樣進行信息交流的。希望同學們走進大自然去認真的研究。兩周后我們把寫好的探究報告帶來進行交流和評比。
學生：（課后完成探究活動）
第二課時：
學生：學生代表匯報本組的探究報告，同組同學可以補充，其他組同學可提出問題，最后進行評比。
教學反思：
本節(jié)內(nèi)容學生感興趣，應引導學生多討論。在設計探究計劃和實施探究活動時，給學生創(chuàng)設自由的空間，鼓勵學生創(chuàng)造性的思維和活動，個性化的設計，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高能力非常重要。及時總結，教學效果很好。

八年級生物上冊《社會行為》學案

每個老師為了上好課需要寫教案課件，大家應該開始寫教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能夠使以后的工作更有目標性！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“八年級生物上冊《社會行為》學案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

八年級生物上冊《社會行為》學案

5．2．3社會行為
一、內(nèi)容與分析
本節(jié)課要學的內(nèi)容動物的社會行為；動物之間的信息交流指的是營群體生活的動物的一種特殊行為，其核心是動物的社會行為的特征,理解它關鍵就是要剖析營社會行為動物的內(nèi)部結構。學生已經(jīng)學過動物的先天性行為和學習行為，本節(jié)課的內(nèi)容社會行為就是在此基礎上的發(fā)展的。由于它還與動物的行為有一定的聯(lián)系,所以在本學科有重要的地位，并有過渡的作用,是本學科的核心內(nèi)容。教學的重點是社會行為具有的特征，解決重點的關鍵是以實例來進行分析。
二、目標與分析
1．教學目標
（1）知道動物的社會行為
（2）了解動物群體中的信息交流
（3）理解合作與交流的重要性
2．目標解析
（1）知道動物的社會行為就是指營群體生活的動物才具有的行為
（2）了解動物群體中的信息交流營群體生活的動物都需要進行的交流
（3）理解合作與交流的重要性就是指營群體生活的動物要分工合作必定要進行交流

三、問題診斷分析
在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是動物進行信息交流對其生存的意義，產(chǎn)生這一問題的原因是學生的理解的能力有限。要解決這一問題，就要實例進行分析，其中關鍵是結合探究實驗分析。
四、教學支持條件
在本節(jié)課社會行為特征的教學中，準備使用圖片資料分析。因為使用圖片資料分析，有利于讓學生有個感性認識。
五、教學過程設計
問題1：什么是動物的社會行為？
設計意圖：知道這是營群體生活的動物必須具有的行為
師生活動：
（1）社會行為是什么樣的動物才具有的行為？
（2）什么是社會行為？
變式練習：
1、下列昆蟲中，有社會行為的是（）
A蜻蜓、蝴蝶B、蝗蟲、蟋蟀C、蜜蜂、白蟻D、蒼蠅、蚊子
問題2：社會行為的特征？
設計意圖：怎么區(qū)分動物的哪些行為是社會行為
師生活動：
哪種行為是動物的社會行為？
社會行為的特征？
變式練習：
1、下列不屬于蜜蜂社會行為特點的是（）
A各成員既有明確分工，又有密切合作
B每個成員對于維持群體的生活都必需的
C如果個體分開，將都能獨立生存下去
D各成員因適應不同的職能而出現(xiàn)了形態(tài)、結構的差異
2、在動物的社會行為中（）
A個體間彼此平等，不分貴賤B身體形態(tài)幾乎沒有差別
C存在明顯的等級制度D多數(shù)個體是最占優(yōu)勢者
問題3：什么是動物間的信息交流？
設計意圖：營群體生活的動物間的信息交流對其生存的意義
師生活動：
動物間的信息交流的方式有哪些？
什么是動物間的信息交流？
動物間的信息交流對其生存的意義是什么？
變式練習：
1、蜜蜂告知密源的信息方式是（）
A聲音B動作C氣味D性外激素
2、下列敘述中，不屬于動物的“語言”的是（）
A犬通過氣味以辨別犬的雌雄B母雞找到食物后發(fā)出的叫聲
C雌螢火蟲發(fā)出的叫聲D冬天野鴨向南遷徙
六、目標檢測

八年級生物上冊《社會行為》教案人教版

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，是時候寫教案課件了。在寫好了教案課件計劃后，才能夠使以后的工作更有目標性！你們會寫多少教案課件范文呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《八年級生物上冊《社會行為》教案人教版》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級生物上冊《社會行為》教案人教版

知識目標
1.動物的社會行為的概念。
2.社會行為的特征。
能力目標
1.認識群體的力量大于個體，理解分工合作對于動物生存的意義。
2.研究并闡明動物群體中信息交流的重要意義，提高分析問題的能力。
情感目標
1.積極了解并且掌握動物的社會行為，以便更好地利用和保護動物。
2.通過本節(jié)的學習，認同合作與交流的重要性，培養(yǎng)互助友愛的精神。
重點、難點
重點
1.動物社會行為的概念。
2.社會行為的特征。
難點
動物是如何傳遞信息的。
教學過程教師活動學生活動［創(chuàng)設情境，導入新課］
大家知道地球上的動物種類繁多，各有各的生活方式，有獨居的，也有營群居生活的，請同學們分組討論以下問題：
1.你們知道有哪些動物是營群體生活的嗎？
2.這些群居動物內(nèi)部不同成員之間是如何分工合作的？
可以查找相關資料，整理成體系列到黑板上，比一比哪組做得更多更好。
（師生互動）
學生分析，老師板書
1.這些動物不是獨居的，是很多動物生活在一起的。
2.它們不是同種的許多個體簡單的聚集。
3.群體內(nèi)部不同成員之間是分工合作的。
4.往往形成一定的組織。
5.有的群體還形成等級。

總結以上內(nèi)容，課件展示（內(nèi)容如下）：
1.社會行為：動物營群體生活，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。
2.社會行為的特征
（1）群體內(nèi)部往往形成一定的組織。
（2）成員之間有明確的分工。
（3）有的群體還形成等級制度。
（根據(jù)社會行為的特征，分別舉一些事例加以說明

播放課前準備的《動物世界》剪輯錄像
1.白蟻群體成員的分工
2.一群阿爾卑斯狒狒的群體生活
3.一群蜜蜂
4.一群雞（有一只漂亮健壯的大公雞）
5.一群山羊（有一只威猛的頭羊）

非常好。通過對以上事例的分析，使同學們對社會行為的概念和特征更加理解，同時也培養(yǎng)了你們觀察問題、分析問題的能力及口頭表達能力。

表揚并激勵發(fā)言的同學，同時指出營社會行為的動物群體成員，少則幾十只，多則幾千至幾萬只，它們的分工合作需要隨時交流信息，俗話說：人有人言，獸有獸語。動物的語言是很豐富的。包括動物的活動、聲音和氣味等。分組討論一些群體動物的信息交流方式，并依序無重復地列舉出來，可以把電視、網(wǎng)絡、課外資料的新信息告訴大家，共同交流分享。
（師生互動）
學生舉例，老師整理，及時激勵表揚并補充。

教師：同學們查找的資料太好了，還有沒有補充的同學？

大千世界，無奇不有，自然界150多萬種動物就是靠形形色色的不同語言來交流傳遞信息，維持著種族的生存和延續(xù)，如果我們?nèi)祟惸苷莆談游锏恼Z言，對于我們保護和利用有益動物，防治和消滅有害動物是很有幫助的。

（師生互動）
先由學生主動舉手總結本節(jié)內(nèi)容，后由全體學生閉上眼睛過“電影”，最后抽查一人代表小組作本節(jié)小結。

肯定學生的總結，動物與人共同生活在這個地球上，人類與動物的地位是平等的，我們不應該由于自己的私心而去隨意滅殺某種動物；人類應更好地處理好與動物的關系尊重動物的各種行為，因為這是大自然選擇的結果，利用動物的行為、語言為人類服務從而使人與動物的關系朝著更加和諧的方向發(fā)展。
［課堂小結］
本節(jié)課通過同學們查資料、舉例，我們知道了許多營社會行為的動物，通過觀察、分析營群體生活動物的特點，歸納總結出了社會行為的概念和特征；采用分析、討論、歸納觀察法突破了本節(jié)課的重難點。培養(yǎng)了大家觀察問題、分析問題、歸納問題的能力，拓展了大家的思維空間。
下面我們來做一些課堂練習。
［鞏固練習］
一、看誰選得對
1.具有社群行為的一組動物是
①螞蟻?、诓朔鄣、勖鄯洹、茚翎?br> A.①②③B.②③④
C.①②④D.①③④
答案：D
2.下列不屬于動物的信息交流方式的是
A.蜜蜂的舞蹈動作
B.鳥類的各種鳴叫聲
C.蜂王釋放的特殊分泌物
D.烏賊受到威脅釋放的墨汁
答案：D
3.蜜蜂的群體是一個社群，是因為
A.蜂群中蜜蜂數(shù)目很多
B.蜂群中不同成員之間有分工
C.蜂群中不同成員之間分工合作
D.蜜蜂聚集在一起可以防御敵害
答案：C
4.一個白蟻的社群中，其職能為建筑蟻巢，喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻、幼蟲和兵蟻的是
A.雄蟻B.雌蟻
C.工蟻D.兵蟻
答案：C
［作業(yè)布置］
1.參考書P39~41探究螞蟻的通訊。
2.到果園向園工征集誘殺農(nóng)業(yè)害蟲的方法。
3.到養(yǎng)蜂場探究蜜蜂的信息交流方式。

查資料、討論、總結。
學生可能會將如下動物寫在黑板上。
1.白蟻、羊群、雞群、牛群、馬群、蜜蜂、羚羊群、狼群、黑猩猩等等。
2.這些成員之間分工合作，共同維持群體生活，如白蟻的社會行為。

小組依照自己書寫的順序講解，不足之處，教師補充，但均給予鼓勵。
［講授新課］
（教師活動）
我們一起來分析這些營群體生活動物的特點。
（學生活動）
小組討論、分析、嘗試回答
及時評價，最后給予點撥
學生如：分析一群阿爾卑斯狒狒的群體生活
1.有一個最占優(yōu)勢的雄狒狒，是首領。
2.有下級雄狒狒、雌狒狒和幼狒狒。
3.首領的優(yōu)勢：優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇筑巢場地。
4.首領的職責：負責指軍整個社群的行動，并與其他雄狒狒共同保衛(wèi)這個群體，這就是一個根據(jù)個體大小、力量強弱、健康狀況和兇猛程度的不同，排成的等級社會。
學生：分析蜜蜂群體是有組織的，各有分工的。
1.蜂王負責產(chǎn)卵，繁殖后代。
2.工蜂負責建造蜂房、采集食物、撫育后代、照顧蜂王、防御敵害等。
3.雄蜂負責與蜂王交尾。
它們分工合作，共同維持群體的生活、繁衍。
學生：分析雞群和羊群
在雞群和羊群中都有占優(yōu)勢者。
1.雞群中是一只漂亮健壯的大公雞為首領。
2.羊群中是一只威猛的頭羊為首領。
它們的共同特點是：
1.是群體的領導者。
2.享有取食、選擇配偶的優(yōu)先權。

學生舉例，

動作傳遞信息。
如：蜜蜂的圓形舞和“8”字擺尾舞，可以告訴伙伴蜜源的距離和方向。
如：雄黑鸛是從頻頻地點頭來招呼雌黑鸛的，雄白鸛則是以上、下喙發(fā)出啪啪的響聲來表示“歡迎”雌白鸛占巢的。
聲音傳遞信息。如：母雞有多種不同的鳴聲，而每一種鳴叫聲表達不同的信息，有的叫聲是召喚小雞的，有的叫聲表示找到了食物，有的叫聲表示敵害即將來臨。
有靠氣味傳遞信息的。如：螞蟻外出尋找食物時，能夠利用它的分泌物來標志路線，引導同巢的其他螞蟻找到食物的所在地。
蝙蝠、海豚是用回聲定位來傳遞信息的。

學生總結