小學(xué)五年級(jí)品德與社會(huì)的教案

八年級(jí)生物上冊(cè)《社會(huì)行為》教學(xué)設(shè)計(jì)。

八年級(jí)生物上冊(cè)《社會(huì)行為》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

本節(jié)課以新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展”的理念為依據(jù)，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得知識(shí)，使探究更有趣、更有效，學(xué)生對(duì)知識(shí)記得扎實(shí)，難以忘懷，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)情分析：

初二學(xué)生多半主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，但都很聰明、好動(dòng)、思維敏捷，對(duì)事物充滿好奇，對(duì)生活中的一些現(xiàn)象比較熟悉，但又不能科學(xué)地解釋，因此對(duì)本節(jié)內(nèi)容有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在探究性學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，體驗(yàn)成功的快樂。

三、教材及內(nèi)容

1、教材所處的地位、編排和作用

本節(jié)內(nèi)容在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”主題之下。動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和行為的知識(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要。動(dòng)物行為是目前生物學(xué)研究中的一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域。動(dòng)物行為的知識(shí)與人類的生活和生產(chǎn)關(guān)系密切。

教師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，并注意引導(dǎo)學(xué)生到周圍環(huán)境中去觀察動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1）、舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為，描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征，闡述分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義。

2）、舉例說出動(dòng)物群體信息交流的方式，闡述動(dòng)物群體中信息交流的意義。

3）、認(rèn)同合作與交流的重要性。

能力目標(biāo)：

1）、培養(yǎng)分析和運(yùn)用資料的能力

2）、運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究螞蟻的通訊行為。

3）、加深對(duì)“生物由于物質(zhì)流、能量流、信息流與環(huán)境形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體”的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，用普遍聯(lián)系的方式去分析問題、解決問題。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1）、認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個(gè)整體。

2）、培養(yǎng)對(duì)生命科學(xué)的興趣和探索精神。

3）、通過不同形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

依據(jù)：學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律

重點(diǎn):1）、動(dòng)物的群體生活對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義.

2）、運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)，設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn):1）、社會(huì)行為形成的本質(zhì)和意義。

2）、探究問題的提出、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

3）、動(dòng)物是如何傳遞信息的。

關(guān)鍵:以問題為中心，讓學(xué)生討論并分析

四、教學(xué)策略：

1、教學(xué)方法

本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)行為的特征和群體中信息交流的重要性(結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)說明)，所以教學(xué)中主要采用以討論為主,并滲透啟發(fā)式和配以多媒體放映通過設(shè)疑導(dǎo)學(xué)、點(diǎn)撥導(dǎo)議、聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、學(xué)習(xí)方法

本節(jié)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)社會(huì)行為的特征和群體中信息交流的重要性。學(xué)習(xí)“社會(huì)行為的特征”時(shí)，老師要在課前搜集有關(guān)社會(huì)行為的動(dòng)物的文字資料、圖片資料，通過與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，深刻領(lǐng)悟社會(huì)行為的特征,對(duì)“群體中的信息交流”的學(xué)習(xí)，通過探究“螞蟻的通訊”和播放有關(guān)錄象資料來掌握．

五、教學(xué)資源與工具：

1、教師準(zhǔn)備：從網(wǎng)上搜集有關(guān)社會(huì)行為的圖片制作多媒體課件，借鑒蘇教版中的flash和錄像等資料，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生了解社會(huì)行為的知識(shí)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)螞蟻通訊的資料以及動(dòng)物之間信息交流的資料

六、教學(xué)過程

導(dǎo)入：播放螞蟻群體生活片段

教師：看到了什么動(dòng)物？它們是怎么生活的呢?

學(xué)生回答：螞蟻、它們進(jìn)行群體生活

教師：大家能不能說出自己所知的營(yíng)群體生活的動(dòng)物呢？

學(xué)生：能。蜜蜂、大象等

多媒體展示螞蟻生活圖片分析螞蟻的生活有什么特點(diǎn)，學(xué)生觀察討論后,總結(jié)出社會(huì)行為的概念。

(群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體生活。營(yíng)群體生活的動(dòng)物還有猴、狒狒、象、鹿等。它們具有一系列的社會(huì)行為）

多媒體展示蜜蜂、白蟻和狒狒群體生活圖片，并提出下列問題讓學(xué)生思考：

這些動(dòng)物都有哪些成員組成？分工一樣嗎？對(duì)動(dòng)物生存和繁衍有什么意義？最后總結(jié)出社會(huì)行為的特征和意義。

學(xué)生分小組討論，教師巡回指導(dǎo)，然后讓學(xué)生展示成果，表現(xiàn)好的小組給予分值獎(jiǎng)勵(lì)。

教師出示多媒體展示：社會(huì)行為的特征

v形成一定的組織

v有明確的分工：如白蟻

v有的還形成等級(jí)：如狒狒,獅子

動(dòng)物的社會(huì)行為對(duì)動(dòng)物的生存有著非常重要的意義（如：獲取食物、防御敵害、戰(zhàn)勝天敵等）

教師：俗話說“人有人言，獸有獸語”動(dòng)物個(gè)體之間是怎樣相互交流信息的？你知道動(dòng)物有哪些信息交流的方式？

學(xué)生：動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。

教師：回答正確

通過舉例黑長(zhǎng)尾猴發(fā)現(xiàn)蛇發(fā)出叫聲、蜜蜂的舞蹈、鷹的錄象資料和螞蟻的通訊來進(jìn)一步分析。

通過探究螞蟻的通訊讓學(xué)生進(jìn)一步了解信息交流的重要性。

屏幕展示通訊的概念：

v一個(gè)群體中的動(dòng)物個(gè)體向其他個(gè)體發(fā)出某種信息，接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種行為反應(yīng)，叫通訊。

(學(xué)生根據(jù)課本提示分組討論螞蟻是怎樣交流信息的)

教師進(jìn)行總結(jié)，屏幕顯示如下：

提出問題：螞蟻是怎樣交流信息的？

作出假設(shè)：假設(shè)螞蟻之間是靠氣味進(jìn)行信息交流的。

請(qǐng)根據(jù)假設(shè)，參考課本的資料制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并完善它。

制訂并實(shí)施計(jì)劃做好記錄:學(xué)生閱讀課本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。以四人小組的形式，將制定探究的方案寫在紙上。

教師在屏幕上投射：制定計(jì)劃時(shí)要注意的問題，并巡視，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng):飼養(yǎng)螞蟻應(yīng)注意為螞蟻提供一定的空間和造穴營(yíng)巢的條件，適宜的溫度和濕度。根據(jù)不同食性的螞蟻，提供不同的食物，肉食性的提供昆蟲的尸體、肉塊等，草食性的提供種子、莖、葉等，雜食性的提供種子、肉渣等。

預(yù)期結(jié)果：四人小組將預(yù)計(jì)會(huì)觀察到的現(xiàn)象寫在報(bào)告紙上。

得出結(jié)論：

學(xué)生甲組：實(shí)驗(yàn)方案預(yù)期結(jié)果：工蟻出來后，只在紙片上來回爬動(dòng)，卻找不到食物，重新將紙片按原位置擺放好。工蟻很快就沿著紙片過去找到了食物。說明偵察蟻在紙片上留下了氣味，螞蟻是靠氣味進(jìn)行聯(lián)絡(luò)的。

學(xué)生乙組：實(shí)驗(yàn)方案預(yù)期結(jié)果：噴灑香水(也可以用其他有氣味的東西)時(shí)，螞蟻可能亂成一團(tuán)，待香水味散去，螞蟻可能恢復(fù)隊(duì)伍。

表達(dá)與交流

組織各探究小組匯報(bào)交流。交流時(shí)及時(shí)給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)獨(dú)到的見解和少數(shù)的做法要給予肯定與激勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

教師：群體中信息交流在社會(huì)行為中有什么意義呢

讓學(xué)生從課本中找出p41

學(xué)生回答：尋找食物、躲避敵害、戰(zhàn)勝天敵等。

教師：應(yīng)用生物之間的信息交流在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上如何應(yīng)用呢？

學(xué)生：防治害蟲

教師：屏幕顯示：

應(yīng)用:

蝶蛾類昆蟲的雌蟲，體表的腺體能分泌吸引雄蟲的物質(zhì)——性外激素。

作用：交配，繁殖后代

農(nóng)業(yè)應(yīng)用：干擾、控制

在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的。

正是由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，生物與環(huán)境才成為統(tǒng)一的整體

七、板書設(shè)計(jì)

社會(huì)行為的概念:營(yíng)群體生活；群體內(nèi)部不同成員之間分工合作；共同維持群體生活。

社會(huì)行為的特征：內(nèi)部形成一定的組織

成員之間有明確的分工

有的群體形成等級(jí)

群體中的信息交流：動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味等都可以起到傳遞信息的作用

八、作業(yè)的布置jaB88.Com

依照本節(jié)課的安排，完成導(dǎo)學(xué)稿中的當(dāng)堂檢測(cè)欄目。

九、教學(xué)反思

本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者”這一新課程教學(xué)理念，努力讓課堂“喚發(fā)生機(jī)和活力”。當(dāng)然，也一定有許多不足之處，我將努力改正，使我在今后的教學(xué)能夠做得更好。

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一、教材
《社會(huì)行為》是八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第三節(jié)的內(nèi)容。根據(jù)初中生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)物的社會(huì)行為。動(dòng)物的行為是目前生物學(xué)研究中一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域，動(dòng)物行為的知識(shí)與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是社會(huì)行為的特征，二是群體中的信息交流。呈現(xiàn)的方式也很直觀，主要是兩幅圖片和文字資料，讓學(xué)生先觀察再討論總結(jié)，易于學(xué)生接受。內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生構(gòu)建“生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，動(dòng)物為了生存和繁衍種族，表現(xiàn)出復(fù)雜多樣的動(dòng)物行為特征”這一觀點(diǎn)也不是件容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀教學(xué)手段，認(rèn)真組織教學(xué)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、學(xué)情
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)生物課已經(jīng)沒有七年級(jí)的新生那么有興趣。因?yàn)樵谝荒甑膶W(xué)習(xí)中，現(xiàn)實(shí)告訴他們：學(xué)好語、數(shù)、外、物才是硬道理。因此在設(shè)計(jì)課程的過程中，務(wù)必從學(xué)生的角度出發(fā)，貼近生活，解決實(shí)際生活問題，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及參與的積極性，提高自學(xué)的動(dòng)力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
1.描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征，說出結(jié)群對(duì)于動(dòng)物生存的意義。
2.說出分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義，舉例說出動(dòng)物群體中信息交流的意義。
過程與方法目標(biāo)
通過對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為的觀察和群體組織特點(diǎn)的總結(jié)，提高分析問題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為的了解，能夠以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)生命世界，感受集體力量的偉大。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
社會(huì)行為的特征，社會(huì)行為對(duì)生物生存的意義。
難點(diǎn)
螞蟻的信息交流是通過氣味，動(dòng)物結(jié)群生活的意義。
五、教學(xué)方法
教法
將信息技術(shù)應(yīng)用于生物學(xué)科教學(xué)，利用多媒體展示錄像、演示動(dòng)畫，化抽象為形象，創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索資源，化被動(dòng)為主動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)生本教育。
學(xué)法
僅僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)的老師不是好老師，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)也要讓學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
1.觀察思考法：觀察為其思考提供必要的源泉，有助于理解。
2.合作探究法：通過同伴間的合作不但有利于加深對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)，也有利于鍛煉與他人的溝通、協(xié)作能力。
六、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)境情景，引入新課
欣賞圖片，以語言引導(dǎo)：你能看到那些群居生物?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上了解這些動(dòng)物具有一系列的社會(huì)行為，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活。
(二)討論交流，學(xué)習(xí)新知
(1)動(dòng)物的社會(huì)行為特征
動(dòng)物的社會(huì)行為特征是比較抽象的，如單純講述學(xué)生可能不易理解。因此，在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，通過直觀的錄像和資料，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握社會(huì)行為的主要特征。
教師提出問題：
1.這些群居動(dòng)物內(nèi)部不同成員之間是如何分工合作的?
2.群居生活的動(dòng)物都有哪些特征?組織學(xué)生利用課前搜索到的資源進(jìn)行小組討論交流，進(jìn)行全班展示交流。
第一小組：介紹猴子的群體生活特點(diǎn)。
第二小組：介紹螞蟻的群體生活特點(diǎn)。
第三小組：介紹狼的生活習(xí)性。
第四小組：簡(jiǎn)單介紹幾種其他生物也具有的群體生活特點(diǎn)。
學(xué)生的介紹是否準(zhǔn)確，能從中得出哪些結(jié)論，教師不做評(píng)論，組織學(xué)生觀看錄像《動(dòng)物的社會(huì)行為》，根據(jù)幾位學(xué)生的介紹以及視頻內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過簡(jiǎn)單分析，很容易說出這些群體生活的動(dòng)物具有的共同特點(diǎn)。
通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師和學(xué)生共同探討了社會(huì)行為的特點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)重點(diǎn)----社會(huì)行為的特征。
在此基礎(chǔ)上，教師提出問題：牧羊人是怎樣利用“領(lǐng)頭羊”放牧的?組織學(xué)生討論分析。
設(shè)計(jì)意圖：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而采用或是繪聲繪色，或是實(shí)物展示，或是幻燈輔助等教學(xué)手段。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)具有多媒體集成性、交互性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本環(huán)節(jié)采用的是以學(xué)生為主，課前利用網(wǎng)絡(luò)，以多媒體為載體，在教師的指導(dǎo)下，有目的選擇信息資源，課上交流討論，不需要教師過多的講解，學(xué)生自己就能得出結(jié)論，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，也親近了實(shí)際生活。
(2)結(jié)群生活的意義
通過對(duì)以上事例的分析，學(xué)生對(duì)社會(huì)行為的概念和特征已經(jīng)有了比較深刻的理解，很多動(dòng)物都有結(jié)群生活的習(xí)性。有人認(rèn)為動(dòng)物成群后目標(biāo)變大容易被捕食者發(fā)現(xiàn)，因此對(duì)動(dòng)物的生存不利;也有人認(rèn)為動(dòng)物成群，好集體防御抵害能夠有效地避開捕食者，因此對(duì)動(dòng)物的生存是有利。你是怎樣看代這個(gè)問題的?組織學(xué)生進(jìn)行辯論：
甲方：結(jié)群生活好
乙方：?jiǎn)为?dú)生活好
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生了解了單獨(dú)捕食有單獨(dú)捕食的優(yōu)點(diǎn)，群居生活也有其無法替代的優(yōu)點(diǎn)，都是動(dòng)物為了適應(yīng)環(huán)境而進(jìn)化來的。通過激烈的辯論，突破了教學(xué)難點(diǎn)-----動(dòng)物結(jié)群生活的意義。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生獲得新知識(shí)、新技能。傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)主要是教師講授、學(xué)生被動(dòng)地接受，這種記憶是機(jī)械的，暫時(shí)性的，而學(xué)生自己通過討論、交流，其知識(shí)的接受和保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師采用辯論賽的形式，將學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備展示的淋漓盡致，配以教師講解，學(xué)生很輕松地理解了動(dòng)物結(jié)群生活的意義，使學(xué)生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的主動(dòng)性，創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛，從而使學(xué)生的整個(gè)身心都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
(三)生活探秘，滲透科學(xué)
問題：當(dāng)發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，你知道螞蟻是怎樣逃生的嗎?學(xué)生意識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。
(四)知識(shí)拓展
生物是與實(shí)際聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，讓生物從課堂走進(jìn)生活，是教師的責(zé)任，教師提出問題：人類是高級(jí)動(dòng)物，也是社會(huì)的一員，是不是也具有社會(huì)行為的特征呢?那么他與動(dòng)物的社會(huì)行為特征相比較，有哪些不同點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生討論分析，開拓視野，升華情感態(tài)度價(jià)值觀。
(五)課外延伸
伴著美妙的音樂，請(qǐng)學(xué)生在欣賞群居動(dòng)物的純美瞬間的同時(shí)，靜靜思考。
設(shè)計(jì)意圖：在音樂聲中，師生共同感悟：動(dòng)物與人共同生活在這個(gè)地球上，人類與動(dòng)物的地位是平等的，我們不應(yīng)該由于自己的私心而去隨意滅殺某種動(dòng)物;人類應(yīng)更好地處理好與動(dòng)物的關(guān)系尊重動(dòng)物的各種行為，因?yàn)檫@是大自然選擇的結(jié)果，利用動(dòng)物的行為為人類服務(wù)，從而使人與動(dòng)物的關(guān)系朝著更加和諧的方向發(fā)展。

八年級(jí)生物上冊(cè)《社會(huì)行為》教案分析

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第三節(jié)社會(huì)行為
教學(xué)目標(biāo)：
1、舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為；明確社會(huì)行為的特征；闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義。
2、通過信息交流的探究活動(dòng)，認(rèn)同合作與交流的重要性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、合作、創(chuàng)新等能力。
3、認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，增強(qiáng)集體意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
動(dòng)物的社會(huì)行為對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義；群體中信息交流的重要性；群體中信息交流的探究活動(dòng)的問題提出、方案設(shè)計(jì)及實(shí)施。
課前準(zhǔn)備：
教師：收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料（文字、圖片、錄像等）
學(xué)生：收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料（文字、圖片、錄像等）；仔細(xì)觀察動(dòng)物的社會(huì)行為。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教師：（播放動(dòng)物世界的錄像或光盤）同學(xué)們?cè)谄卸伎吹搅四男﹦?dòng)物？
學(xué)生：（積極發(fā)言）
教師：這些動(dòng)物中有哪些是群體生活的？
學(xué)生：（思考后回答）
教師：同學(xué)們說的很好。你們還知道別的群體生活的動(dòng)物嗎？
學(xué)生：還有狒狒、蜜蜂、螞蟻等。。
教師：群體生活的動(dòng)物與獨(dú)居的動(dòng)物相比有哪些特征呢？
學(xué)生：（分組討論，并派代表發(fā)言）
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教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
第一課時(shí)
了解具有社會(huì)行為的動(dòng)物
方案一：學(xué)生觀看錄相，找出片中群體生活的動(dòng)物。
方案二：觀察圖片，說出圖中哪些動(dòng)物是群體生活的。
通過組織學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生了解群體生活動(dòng)物的社會(huì)行為。
社會(huì)行為特征
學(xué)生分組討論。
說明具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí)。這是社會(huì)行為的重要特征。
組織學(xué)生討論具有社會(huì)行為的動(dòng)物與獨(dú)居動(dòng)物相比有什么特征。動(dòng)物的社會(huì)行為對(duì)動(dòng)物的生存有什么意義？
群體中的信息交流
學(xué)生分組討論交流。
組織學(xué)生討論：動(dòng)物群體成員間的分工合作是如何實(shí)現(xiàn)的？你知道動(dòng)物的哪些信息交流方式？若沒有信息交流會(huì)怎樣？人類的社會(huì)行為與動(dòng)物的有什么相似和區(qū)別嗎？
探究動(dòng)物的信息交流方式
小組討論書中探究螞蟻通訊的活動(dòng)，確定本組探究的問題、設(shè)計(jì)探究方案。（課后分組完成探究活動(dòng)，撰寫探究報(bào)告）
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案；鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然研究動(dòng)物，對(duì)有價(jià)值的問題進(jìn)行研究。
第二課時(shí)
探究報(bào)告交流
學(xué)生代表發(fā)言，本組同學(xué)補(bǔ)充，其他組同學(xué)可提問，并進(jìn)行評(píng)比。
客觀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。把學(xué)生還有的問題列出來，從中選擇有價(jià)值的作為今后研究性學(xué)習(xí)的課題。
學(xué)生：蜜蜂是群體生活的動(dòng)物有一只蜂王，專門負(fù)責(zé)產(chǎn)卵，還有少數(shù)雄蜂專門與蜂王交配，而工蜂占大多數(shù)，它們負(fù)責(zé)采蜜、偵察、守衛(wèi)、清理蜂巢和飼喂小蜂等工作，非常辛苦，可見它們是有明確分工的。
學(xué)生：狒狒群是一個(gè)大家庭，根據(jù)個(gè)體大小、力量強(qiáng)弱，健康狀況和兇猛程度不同，排成等級(jí)次序，形成“等級(jí)社會(huì)”。作為首領(lǐng)的雄狒狒負(fù)責(zé)指揮整個(gè)群體的行為，其它成員都要聽它的。
教師：同學(xué)們說的很好。不管是蜜蜂，還是狒狒等，只要是群體生活的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，共同維持群體的生活，有的群體中還形成等級(jí)，這是社會(huì)行為的重要特征。
教師：螞蟻也是我們熟悉的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)觀察這幾張圖片，你們能區(qū)別出它們是螞蟻家族的哪類成員嗎？
學(xué)生：腹部膨脹自己不能動(dòng)像大肉蟲似的是雌蟻。還有雄蟻、工蟻和兵蟻。
教師：為什么雌蟻的腹部那么大？
學(xué)生：里面應(yīng)該有很多卵，這樣就可以生出許多小螞蟻，使種族可以延續(xù)。
教師：展示狒狒群體生活圖片，狒狒群中的首領(lǐng)有什么特點(diǎn)？為什么它會(huì)成為首領(lǐng)？
學(xué)生：身體最強(qiáng)壯。
教師：那它有哪些特權(quán)？
學(xué)生：它可以優(yōu)先享有配偶、優(yōu)先享有食物和巢所，并負(fù)責(zé)指揮整個(gè)群體。
教師：為什么許多動(dòng)物都要群體生活呢？
學(xué)生：因?yàn)樗鼈兊膯蝹€(gè)力量不足以使自己和其它動(dòng)物抗?fàn)?，容易被傷害，所以只好借助于群體的力量。還有的動(dòng)物如猴子，可聯(lián)合起來以防不測(cè)。
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教師：社會(huì)行為是動(dòng)物長(zhǎng)期以來形成的對(duì)食物、敵害以及生存條件等的適應(yīng)。
教師：（展示兩只螞蟻共同搬運(yùn)食物的圖片）群體中的分工合作需要隨時(shí)交流信息。那么動(dòng)物是怎樣傳遞信息的呢？
學(xué)生：動(dòng)物的動(dòng)作、聲音、氣味都可起到傳遞信息的作用。
教師：人類了解了動(dòng)物的一些特征以后，有什么用呢？請(qǐng)閱讀書P41。
學(xué)生：人們利用昆蟲間的氣味通訊，如性引誘劑，從而達(dá)到控制害蟲數(shù)量的目的。
教師：可見了解動(dòng)物的行為是非常有意義的。
教師：信息交流對(duì)于具有社會(huì)行為的動(dòng)物非常重要。下面，我們來探究動(dòng)物間是如何進(jìn)行信息交流的。請(qǐng)同學(xué)們閱讀書P39—41，參考其中的探究活動(dòng)，小組合作找到本組感興趣的動(dòng)物，提出問題，探究動(dòng)物間是怎樣進(jìn)行信息交流的。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然去認(rèn)真的研究。兩周后我們把寫好的探究報(bào)告帶來進(jìn)行交流和評(píng)比。
學(xué)生：（課后完成探究活動(dòng)）
第二課時(shí)：
學(xué)生：學(xué)生代表匯報(bào)本組的探究報(bào)告，同組同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組同學(xué)可提出問題，最后進(jìn)行評(píng)比。
教學(xué)反思：
本節(jié)內(nèi)容學(xué)生感興趣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多討論。在設(shè)計(jì)探究計(jì)劃和實(shí)施探究活動(dòng)時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和活動(dòng)，個(gè)性化的設(shè)計(jì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高能力非常重要。及時(shí)總結(jié)，教學(xué)效果很好。

八年級(jí)生物上冊(cè)《社會(huì)行為》復(fù)習(xí)學(xué)案

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，未來的工作就會(huì)做得更好！你們了解多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“八年級(jí)生物上冊(cè)《社會(huì)行為》復(fù)習(xí)學(xué)案”，相信能對(duì)大家有所幫助。

八年級(jí)生物上冊(cè)《社會(huì)行為》復(fù)習(xí)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為；明確社會(huì)行為的特征；闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義。

2、通過信息交流的探究活動(dòng)，認(rèn)同合作與交流的重要性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、合作、創(chuàng)新等能力。

3、認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，增強(qiáng)集體意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

動(dòng)物的社會(huì)行為對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義；群體中信息交流的重要性；群體中信息交流的探究活動(dòng)的問題提出、方案設(shè)計(jì)及實(shí)施。

一、自主探究：

1、在動(dòng)物個(gè)體之間有各種交流信息的方式。下列不屬于動(dòng)物之間信息交流的是（）

a、蜜蜂的舞蹈動(dòng)作b、蜂王釋放特殊分泌物

c、鳥類的各種鳴叫聲d、烏賊感到危險(xiǎn)時(shí)釋放墨汁

2、在一群猴組成的“等級(jí)社會(huì)”中，存在著優(yōu)勢(shì)個(gè)體，如果猴甲優(yōu)于猴乙，猴丙優(yōu)于猴丁，猴乙優(yōu)于猴丙，則優(yōu)先獲得食物和配偶的是（）

a、猴甲b、猴乙c、猴丙d、猴丁

3、蜜蜂和狒狒都具有社會(huì)行為。它們的共同之處是群體內(nèi)部都形成了一定的組織；不同之處是，蜜蜂群體內(nèi)的成員有明確的，而狒狒群體內(nèi)的成員除此之外還有明確的。

4、請(qǐng)分析下列動(dòng)物分別是依靠哪種通訊方式來完成信息交流的。

（1）要想讓別的母豬代替豬媽媽來喂養(yǎng)小豬，需要先在小豬身上抹些喂奶母豬的尿液：。

（2）春季，青蛙進(jìn)入繁殖季節(jié)時(shí)，雄蛙在水邊高聲鳴叫，雌蛙聞聲趕來：。

（3）蜜蜂用舞蹈告知同伴蜜源的方向和距離：。

（4）蜂王通過上腭腺分泌一種物質(zhì)與工蜂聯(lián)系，還可以抑制工蜂生殖腺的成熟和新蜂王的產(chǎn)生：。

二、合作探究、交流展示（要求：小組合作10分鐘，再交流展示）

下列動(dòng)物具有社會(huì)行為的是（）

a、農(nóng)家養(yǎng)殖的雞群b、在一片森林筑巢的鳥類

c、生活在同一棲息地的狒狒d、一塊棉田里所有的棉鈴蟲

三、當(dāng)堂鞏固

1、下列不屬于動(dòng)物社會(huì)行為特征的是（）

a、群體內(nèi)部成員之間有明確的分工b、群體內(nèi)部成員之間能夠進(jìn)行信息交流

c、群體內(nèi)部成員各自獨(dú)立生活d、有的群體中還形成等級(jí)