小學(xué)二年級品德與生活教案

八年級物理《生活中的透鏡》教學(xué)設(shè)計。

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“八年級物理《生活中的透鏡》教學(xué)設(shè)計”，相信能對大家有所幫助。

八年級物理《生活中的透鏡》教學(xué)設(shè)計

一.教材內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級上冊第三章第二節(jié)。

二.教材分析：在學(xué)生初步認(rèn)識透鏡的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察日常生活中應(yīng)用到的透鏡，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。并且在制作模型照相機(jī)的過程中，安排小組合作制作，既使小組間形成適當(dāng)?shù)母偁?，又可讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的探究精神和合作能力。

三.教材所處地位和作用：

本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念__“從生活走向物理，從物理走向社會”。

《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識及其對光的作用基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對透鏡成像的知識有感性的認(rèn)識。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動地認(rèn)識透鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動，起到了承前啟后的作用，同時也能能調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。

四.教學(xué)目三維目標(biāo)：

（一）知識與技能

(1)了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。(2)初步了解凸透鏡成像規(guī)律。

（二）過程與方法

(1)經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。

(2)能簡單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

（三）情感態(tài)度與價值觀

(1)通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。

(2)具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

五.教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：(1)經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理，(2)了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。

難點(diǎn)：(1)能簡單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征，(2)了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。

六、教法和學(xué)法

以教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力和抽象思維能力。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取自主學(xué)習(xí)探究法、實(shí)驗(yàn)法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法，充分創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自主地活動和獨(dú)立地獲取知識。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動中，主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉快

七、教學(xué)器材

多媒體課件、照相機(jī)、投影儀、放大鏡、學(xué)生準(zhǔn)備制作模型照相機(jī)的材料

八、新課教學(xué)

新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我本著以自學(xué)探究為載體和主線，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)探究、難點(diǎn)突破、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評價、教師小結(jié)等環(huán)節(jié)以達(dá)到“以活動促發(fā)展”的目標(biāo)。具體操作是：

（一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、導(dǎo)入新課

通過學(xué)生非常感興趣的《名偵探柯蘭之校園失竊案》引入，由學(xué)生親自參與視頻拍攝，巧妙的將眼鏡、投影儀、放大鏡等凸透鏡放入視頻，最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究

1、照相機(jī)：

首先引導(dǎo)學(xué)生通過PPT觀察的照相機(jī)結(jié)構(gòu)圖，并通過現(xiàn)場拆卸照相機(jī)，了解照相機(jī)的每個重要部件，并重點(diǎn)介紹鏡頭-凸透鏡，光圈，光屏等重要部件。通過現(xiàn)場給全班拍照，并將照片投影到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生，通過照相機(jī)所成的是倒立縮小的實(shí)現(xiàn)。通過增大光屏到鏡頭的距離，重新拍照，再將照片投影到屏幕，經(jīng)過對比得到，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)-物近像遠(yuǎn)像變大的結(jié)論。

（1）仔細(xì)觀察，你看到照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個_______鏡，來自物體的光經(jīng)過這個鏡后會在膠卷上形成一個____、_____立的像。

（2）膠卷上涂著一層_______的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生________，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。

（3）比較物體、像到鏡頭的距離，會發(fā)現(xiàn)物距_____像距。（4）觀察物體和像位于鏡頭的____側(cè)（填同側(cè)、異側(cè)）。（5）關(guān)于照相機(jī)你還想知道什么？

2.小組活動：制作模型照相機(jī)

首先通過一段簡單的制作模型照相機(jī)的視頻或圖片，讓學(xué)生明白要做什么，怎樣做？由學(xué)生自己動手，體會科學(xué)探究的過程，在制作過程中去體會小組合作的精神，以及感受制作過程中的成功與失敗。再有學(xué)生利用做好的簡易照相機(jī)模型區(qū)觀察燭焰在半透明薄膜上成像的特點(diǎn)，在通過改變燭焰到凸透鏡的距離和凸透鏡到薄膜上的距離，得到實(shí)像變大變小的規(guī)律。

（1）做一做：將大紙筒的一端嵌上一個焦距為5—10cm的凸透鏡，另一個紙筒的一端蒙上一層半透明紙，把兩個紙筒套在一起，就做成了一個模型照相機(jī)。

（2）看一看：拿起你做的照相機(jī)，對著明亮的室外，拉動紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，你看到了什么？把你看到的像描述一下并展示給同學(xué)們。

初中物理《生活中的透鏡》教學(xué)設(shè)計二、投影儀

1.通過PPT展示投影儀結(jié)構(gòu)，認(rèn)真觀察透明膠片到凸透鏡的距離和凸透鏡到平面鏡的距離，得出投影儀成像規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么要使用平面鏡，如果不使用，像會成在哪里？

（1）投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個_________鏡。

（2）投影儀的構(gòu)造有：__________________________________________________

（3）平面鏡的作用____________________（4）凸透鏡的作____________________

（5）燈泡的作用____________________（6）凹面鏡的作用____________________

猜一猜,做一做：將投影片“F”放在投影儀的載物臺上，顯示出的像的大小正倒將會如何？

2.看教師演示：

將投影儀上的平面鏡取下，投影片F(xiàn)放到載物臺上，調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像:

①觀察像的正倒、大??；②比較像距物距的大?。?/p>

③觀察像與物體在透鏡的同異側(cè)；④再將平面鏡裝上，觀察像的位置，分析平面鏡的作用。

3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答：

(1)物體經(jīng)投影儀成立、像，像和物體位于鏡頭的____側(cè)（填同側(cè)、異側(cè)），比較物體、像到鏡頭的距離，會發(fā)現(xiàn)物距_____像距（填大于、小于）。(2)平面鏡的作用是。

(3)為了能使人們看到正立的像，投影片應(yīng)該如何放置？

(4)如果希望像變得大一些，而且還要保持清晰，我們應(yīng)該采取哪些措施？

三、放大鏡

學(xué)生利用手中的放大鏡觀察以下情景：

1.把手中的凸透鏡放在課本上，適當(dāng)調(diào)整距離，你看到了什么？（描述你看到的像的特征）

2.在玻璃板上滴一滴水，做成一個水滴放大鏡，用它來觀察課本上的字，你看到了什么？（進(jìn)一步理解看到的像的特征）

3.當(dāng)使用放大鏡觀察遠(yuǎn)處的物體會看到怎樣的情景？

4.放大鏡的鏡頭相當(dāng)于一個______鏡，物體經(jīng)放大鏡成、立的像，像與物在透鏡的___側(cè)（同、異）。

四、板書設(shè)計

生活中的透鏡

照相機(jī)：倒立縮小的實(shí)像

投影儀：倒立放大的實(shí)像

放大鏡：正立放大的虛像

實(shí)像：實(shí)際光線會聚而成倒立光屏能接收

虛像：實(shí)際光線反向延長線會聚而成正立光屏不能接收

五、教學(xué)反思

本堂課，注重根據(jù)學(xué)生心理出發(fā)，最大程度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所有的物理規(guī)律，均有學(xué)生觀察并親自參與，由教師引導(dǎo)得出，整堂課親切自然，水到渠成，趣味橫生。注意到知識點(diǎn)的衍生、銜接和拓展，注重學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)。唯一不足的是板書可以讓學(xué)生設(shè)計和總結(jié)，這樣學(xué)生的記憶就更加深刻了。

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八年級物理生活中的透鏡11

初中物理

《生活中的透鏡》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《生活中的透鏡》是八年級物理上冊第三章《透鏡及其應(yīng)用》的第二節(jié)內(nèi)容，新教材將本節(jié)內(nèi)容放在《透鏡》之后，探究《凸透鏡成像的規(guī)律》之前，意在讓學(xué)生了解透鏡在生活中的應(yīng)用，體會科學(xué)技術(shù)在制作產(chǎn)品時的重要價值，感受物理是有用的，并對照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成像有形成豐富的、具體的感性的認(rèn)識，為探究凸透鏡成像做準(zhǔn)備。

學(xué)情分析

學(xué)生剛接觸物理學(xué)習(xí)一個月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對于學(xué)習(xí)物理的方法——實(shí)驗(yàn)法也比較熟悉，但是學(xué)生有計劃的實(shí)驗(yàn)、有目的的觀察的能力還沒有形成，而通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對比分析的能力并表達(dá)出來還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過程，通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來。

教學(xué)目的

知識與技能：

（1）了解透鏡在生活中的應(yīng)用；

（2）知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。

（3）提高用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識與能力。

過程與方法：

（1）學(xué)生通過自主制作模型照相機(jī)的體會，了解照相機(jī)的成像特點(diǎn)。

（2）學(xué)生通過對比照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像

情感、態(tài)度、價值觀：

（1）學(xué)生通過制作模擬照相機(jī)獲得成功的愉悅。

（2）在觀察中增強(qiáng)對物理的興趣，在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，在小組合作中增強(qiáng)集體意識，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

（3）過自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：三類成像情況；通過制作模擬照相機(jī)，使學(xué)生在頭腦中形成對透鏡成像的感性認(rèn)識。

難點(diǎn)：通過觀察照相機(jī)，幻燈機(jī)，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點(diǎn)，并能區(qū)分實(shí)像和虛像。

教學(xué)思路：

新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我本著以活動為載體，運(yùn)用教育教學(xué)形式活動化課堂教學(xué)四步模式“活動導(dǎo)入、活動探索、活動升華、活動延伸”，以達(dá)到“以活動促發(fā)展”的目標(biāo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師演示器材：真實(shí)照相機(jī)、模擬照相機(jī)、投影儀、投影膠片、放大鏡、

學(xué)生制作器材：模擬照相機(jī)，滴管、玻璃片或透明直尺（三角板）、盛水燒杯、試管、膠帶、鐵絲、卡紙、薄膜、凸透鏡鏡片。

教學(xué)過程：

活動引入：

展示故事：《誰放的火？》

既引入對上節(jié)知識的回顧又為新課打開思路。提出生活中有好多地方應(yīng)用到了透鏡。（進(jìn)入學(xué)生活動：生活中有哪些地方直接或間接的應(yīng)用到了透鏡？）。

板書：生活中的透鏡

通過此活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其以飽滿的熱情投入到新知識的學(xué)習(xí)中來，并且能調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

活動探索：

活動一：放大鏡成像探究

情景引入：我的手指被課桌劃了一下，感覺扎了一個刺，可眼有看不太清，怎么辦？

要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進(jìn)行觀察。采用自主學(xué)習(xí)探索的教學(xué)方法，學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流體會成像的特點(diǎn)，并且總結(jié)出看清文字的方法或要求。這樣的設(shè)計避免了枯燥的理論講解，把探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索中找到規(guī)律，加深了對知識的理解和記憶。

要求：只觀察總結(jié)放大情況。

關(guān)鍵：用光屏能收到嗎？（為下面的實(shí)像、虛像教學(xué)做準(zhǔn)備。）

教師與學(xué)生共同總結(jié)、板書。

活動二：投影儀成像探究

情景引入：放大鏡能成放大的像，給同學(xué)們的這臺儀器也能成放大的像。它的主要原件也是凸透鏡。

演示------放大作用

學(xué)生觀察：凸透鏡位置（暫不接觸螺紋透鏡，但可觀察），介紹其構(gòu)造。

演示方向變化------平面鏡的作用-------改變光的傳播方向-------情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

學(xué)生上臺:激發(fā)探索欲望。

教師提醒：能否在光屏上得到像？再次為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。

學(xué)生總結(jié)：能在光屏上呈倒立放大的像

師生互動，板書。

延伸知識：使學(xué)生對投影儀、幻燈機(jī)的原理的初步認(rèn)識

活動三：照相機(jī)成像探究

情境引入：投影儀能成倒立放大的像，那照相機(jī)能呈什么樣的像呢？

1、現(xiàn)場調(diào)查活動：

出示真實(shí)照相機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)鏡頭的形狀，使他們對照相機(jī)鏡頭有直觀的印象。

（學(xué)生在生活中已積累了一定的關(guān)于照相機(jī)的知識，通過調(diào)查初知，了解他們知識掌握的多少，避免重復(fù)教學(xué)，明確下一步的教學(xué)方向，也讓學(xué)生體會到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的更好。）

2、實(shí)驗(yàn)探究：

學(xué)生小組活動

先觀察可以在光屏上成像，了解基本原理

后拿出課前準(zhǔn)備的模擬照相機(jī)；讓學(xué)生說出模擬照相機(jī)的制作過程。

猜想：像的情況。

再制作模型-----此活動旨在鍛煉學(xué)生的動手、協(xié)作能力。學(xué)生再次分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（此活動是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合實(shí)物觀察照相機(jī)構(gòu)造及基本的使用。認(rèn)識照相機(jī)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料來制作模擬照相機(jī)，并用自制的相機(jī)觀察室外景物。）

師生互動：總結(jié)規(guī)律。（板書要點(diǎn)）

（實(shí)驗(yàn)觀察過后，要進(jìn)行問題討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對相關(guān)表象的認(rèn)識深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性階段。對于實(shí)驗(yàn)交流情況，教師要做積極評價，促使學(xué)生在活動中保持積極健康的情緒。這樣的設(shè)計充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。）

思考實(shí)踐：用自制的模擬相機(jī)替同學(xué)“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？-----提示以一種變化的角度看待問題。

3、作品展示：

共同分享成功的喜悅。（避免學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中仍然沉迷于作品，影響學(xué)習(xí)新知）

活動四：實(shí)像與虛像性質(zhì)歸納

情境引入：我提醒了大家三次成像的位置。大家有什么思考？-----分散難點(diǎn)

主要采用對比、分析的方法。

學(xué)生比較照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，從不同點(diǎn)中初步認(rèn)識實(shí)像與虛像特征和區(qū)別。

（生學(xué)習(xí)了三種生活用具的成像特點(diǎn)后，發(fā)現(xiàn)同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望，為下節(jié)課探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)活動打下基礎(chǔ)。）

活動五：自己制作凸透鏡

如果我們現(xiàn)在需要一個凸透鏡，但是手頭上沒有，我們可以用什么辦法來解決這個問題呢？（利用手邊的器材）----旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（這樣的設(shè)計大膽放手讓學(xué)生自己去觀察去總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力、科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。）

活動升華延伸：

一.網(wǎng)上查找照相機(jī)的發(fā)展過程;

二.課外參加攝影小組，用所學(xué)的知識拍出令人滿意的照片

(讓活動融入每個學(xué)生的生活中，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的思想)

作業(yè)：

動手動腦學(xué)物理123

板書設(shè)計：

生活中的透鏡

儀器像的性質(zhì)其它---位置、變化等

放大鏡正立放大虛像物距越大像越大

投影儀倒立放大實(shí)像物距小像距大

照相機(jī)倒立縮小實(shí)像物距大像距小

實(shí)像與虛像的特征和區(qū)別

（通過板書，簡明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來，通過對比，幫助學(xué)生加深對知識體系的認(rèn)識，強(qiáng)化重點(diǎn)知識。）

教學(xué)后記：

首先對自己來說，發(fā)揮了主觀能動性，大膽的對課本教學(xué)順序進(jìn)行了重新安排，優(yōu)化了物理課堂教學(xué)，并獲得成功。其次，確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，充分放手，多給學(xué)生自由支配的時間，放飛學(xué)生的思想，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，在自行探究中獲取了真知。第三，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們懂得了學(xué)習(xí)物理必須深入實(shí)踐，學(xué)會綜合運(yùn)用多方面的知識，動手做實(shí)驗(yàn)和分析思考，從而解決物理問題。

人教版八年級物理上冊《生活中的透鏡》教學(xué)設(shè)計

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣接下來工作才會更上一層樓！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“人教版八年級物理上冊《生活中的透鏡》教學(xué)設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、教學(xué)背景

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

透鏡是照相機(jī)、投影儀等光學(xué)儀器的重要組成部分。透鏡對光的作用和凸透鏡成像是本章的核心內(nèi)容。從課程設(shè)置上來看，本節(jié)課“生活中的透鏡”真正起到了承上啟下的作用。通過介紹生活中的透鏡，使學(xué)生對凸透鏡成像的情況在頭腦中獲得初步的、生動具體的感性認(rèn)識，使學(xué)生感受到“物理是有用的”，并為下一節(jié)的探究創(chuàng)設(shè)了問題情境，在知識與技能上也為探究凸透鏡成像規(guī)律做了必要的準(zhǔn)備，以減少探究過程中遇到的障礙。

（二）學(xué)生情況分析

學(xué)生剛接觸物理學(xué)習(xí)兩個月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對于學(xué)習(xí)物理的方法──實(shí)驗(yàn)法也比較熟悉，但是學(xué)生有計劃的實(shí)驗(yàn)、有目的的觀察的能力還沒有形成，而通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對比分析并表達(dá)出來的能力還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過程，通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

（1）能舉出凸透鏡在日常生活中的應(yīng)用。

（2）能說出照相機(jī)、幻燈機(jī)（投影儀）、放大鏡的基本成像特點(diǎn)。

2．過程與方法

（1）經(jīng)歷制作水透鏡、模型照相機(jī)、模型幻燈機(jī)的過程,了解它們的成像原理。

（2）能簡單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

3．情感態(tài)度價值觀

（1）通過制作和使用,獲得成功的愉悅。

（2）具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

（3）初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識。

三、教學(xué)過程

（一）教學(xué)活動過程

教學(xué)環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師活動：

利用多媒體：播放相聲視頻。如圖1所示。

圖1相聲剪輯

學(xué)生活動：

觀看視頻內(nèi)容，思考相聲中蘊(yùn)含了哪些物理光學(xué)知識。

教師活動：

設(shè)置問題：“相聲里的玻璃盒子真的有那么神奇嗎？”“為什么糕點(diǎn)放在里面很大拿出來就很小了呢？”

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——生活中的透鏡。

（板書）§3．2生活中的透鏡

透鏡在生活中有很多應(yīng)用，今天，我們就一起來認(rèn)識其中的一些。

（設(shè)計意圖：利用大家喜聞樂見的相聲作為新課的引入，在上課伊始給課堂營造一個輕松活躍的氣氛，直入主題，為學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容奠定了生活基礎(chǔ)，有助于學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，體現(xiàn)了新課標(biāo)中“從生活走向物理”的教學(xué)理念。）

教學(xué)環(huán)節(jié)2：放大鏡的原理及應(yīng)用

教師活動1：

布置學(xué)生活動，觀察玻璃盒里的文字。

學(xué)生活動1：

分別從玻璃盒的側(cè)面和上面進(jìn)行觀察比較盒內(nèi)的東西，并與放在玻璃盒外面的文字進(jìn)行比較，如圖2、圖3、圖4所示。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，初步體驗(yàn)放大鏡的作用。

圖2從側(cè)面觀察玻璃盒里的文字圖3從正面觀察玻璃盒里的文字

圖4從正面觀察玻璃盒里的文字，并與普通文字進(jìn)行比對，從而體會放大鏡的作用

教師活動2：

設(shè)置問題“從盒子的正面和側(cè)面觀察有什么不同？為什么會有這樣的不同？”

學(xué)生活動2：

回憶剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考老師提出的問題，嘗試回答：正面觀察盒子里面的字很大，側(cè)面觀察盒子里面的字很小。

（設(shè)計意圖：通過觀察玻璃盒內(nèi)的文字給學(xué)生帶來直觀的感受，使學(xué)生對放大鏡作用的初步體驗(yàn)印象深刻，為下一個活動做好鋪墊。）

教師活動3：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識放大鏡的形狀特點(diǎn)，利用燒杯、燒瓶、滴管、試管、玻璃片等器材制作水放大鏡。

學(xué)生活動3：

動手自制水放大鏡。

教師活動4：

設(shè)置問題：“怎么證明你做的是放大鏡？”

學(xué)生活動4：

分小組展示自制的“水放大鏡”。如圖5、圖6、圖7所示。

圖5燒杯放大鏡圖6試管放大鏡

圖7水滴放大鏡

教師活動5：

追問：“怎樣能使放大鏡成的像變大些？”

學(xué)生活動5：

小組思考討論交流，派代表發(fā)言：用自制水滴放大鏡觀察報紙上的字，字變大了；將自制水滴放大鏡稍微遠(yuǎn)離報紙，發(fā)現(xiàn)報紙上的字更大了。如圖8、圖9所示。

圖8物體到水滴凸透鏡距離較小時圖9物體到水滴凸透鏡距離較大時

教師活動6：

提出問題：“放大鏡所成的像是虛像還是實(shí)像？”

學(xué)生活動6：

討論形成共識：放大鏡成的像，不能用光屏接收。

教師活動7：

利用多媒體課件，展示放大鏡成虛像的原理，如圖10所示。

圖10放大鏡成虛像的原理

學(xué)生活動7：

師生共同總結(jié)出放大鏡的成像特點(diǎn)：正立放大的虛像。

教師板書：一、放大鏡的成像特點(diǎn)：正立、放大、虛像。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生親自動手制作水放大鏡，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又讓學(xué)生在實(shí)踐中體會出放大鏡的成像特點(diǎn)。這段環(huán)節(jié)中的提問與追問，讓學(xué)生在明確自己所做的是放大鏡的同時，又更進(jìn)一步地去思考放大鏡為什么能放大以及成虛像的原因，鍛煉了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維從淺顯的了解提升為深刻的理解。最后師生的共同總結(jié)恰到好處地給出了放大鏡的成像特點(diǎn)，符合由表及里、由淺入深的思維模式。）

教師活動8：

利用多媒體課件，展示放大鏡在生活中的應(yīng)用。

學(xué)生活動8：

一邊觀察一邊體會放大鏡在生活中的應(yīng)用。

教師活動9：

提出問題：為什么有露水的樹葉，葉脈看得更清楚？

學(xué)生活動9：

思考討論，小組代表作答

教師活動10：

利用PPT展示練習(xí)題：

王奶奶喜歡用放大鏡看報，為了看到更大更清晰的字，她應(yīng)該離報紙遠(yuǎn)一些還是近一些？

學(xué)生活動10：

結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思考作答。

（設(shè)計意圖：這段教學(xué)設(shè)計，符合物理新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“從物理走向社會”的理念。通過圖片了解放大鏡在生活中的應(yīng)用，通過有露水的葉子體會自然界中的天然放大鏡，再通過家庭生活中長輩所用的放大鏡，讓學(xué)生深刻感受到放大鏡在生活中不僅無處不在而且很有用，提升了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。）

教學(xué)環(huán)節(jié)3：照相機(jī)的原理及應(yīng)用

教師活動1：

利用PPT，讓學(xué)生觀察圖片11：

圖11太空中的水滴凸透鏡圖12照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)

并提問：同樣是水滴放大鏡，為什么所成的像與剛才不同呢？

學(xué)生活動1：

觀察圖片12，結(jié)合剛剛自制的水滴放大鏡，思考老師提出的問題。

教師活動2：

利用PPT，展示相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)：

學(xué)生活動2：

觀察照相機(jī)的結(jié)構(gòu)，初步體會各部分結(jié)構(gòu)的作用。

教師活動3：

講解照相機(jī)的基本成像原理，提供實(shí)驗(yàn)器材：F光源1個，凸透鏡（f=10cm）1個、長短相同直徑不同的圓筒2個，半透明塑料膜1張，皮筋1～2根、光屏1個；模擬照相機(jī)。組織引導(dǎo)學(xué)生自制模型照相機(jī)或利用模擬照相機(jī)。

學(xué)生活動3：

自制模型照相機(jī)或利用模擬照相機(jī)觀察物體。學(xué)生展示自制照相機(jī)或利用模型照相機(jī)觀察物體，如圖13、圖14所示。

圖13用自制照相機(jī)觀察物體圖14用模擬照相機(jī)觀察物體

教師活動4：

提問：“用自制照相機(jī)觀察到的物體，具有什么樣的特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考，一邊思考一邊找出照相機(jī)的成像特點(diǎn)。

學(xué)生活動4：

小組實(shí)驗(yàn)并討論，嘗試回答出照相機(jī)的成像特點(diǎn)，倒立縮小的實(shí)像。

教師板書：二、照相機(jī)的成像特點(diǎn)：倒立、縮小、實(shí)像。

（設(shè)計意圖：教師讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以生動直觀地將照相機(jī)的成像特點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于打消學(xué)生先前對其復(fù)雜性的神秘感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的信心和熱情。將枯燥乏味的教師講解變?yōu)閷W(xué)生親自動手的實(shí)驗(yàn)操作，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在提供實(shí)驗(yàn)器材時，不僅準(zhǔn)備了制作模型照相機(jī)的器材，還準(zhǔn)備了一個現(xiàn)成的模擬照相機(jī)，學(xué)生在選擇時，既可以選擇省時省力的模擬照相機(jī)，也可以選擇費(fèi)時費(fèi)力的自制器材。在這個時刻，是不容易看出選擇不同而造成的差異，但到了做模型幻燈機(jī)時，差異就顯現(xiàn)出來了。此處不僅滲透了科學(xué)方法教育，也為后面情感態(tài)度與價值觀教育奠定了基礎(chǔ)。）

教師活動5：

引申提問：如果將透鏡遮住一半，半透明膜上還會成像嗎？

學(xué)生活動5：

邊思考邊用自制照相機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中尋找答案。如圖15、圖16、圖17所示。

圖15未遮擋拍照成像效果圖16用光屏擋住一般鏡頭圖17擋住一半鏡頭后的成像

學(xué)生嘗試回答：屏幕上會出現(xiàn)像，就是有所變暗。

教師活動6：

進(jìn)一步提問：如果想讓照片上的人像大一些，應(yīng)該怎樣做？

學(xué)生活動6：

小組思考討論，并用自制照相機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中找尋答案。學(xué)生嘗試回答：讓被拍得物體離鏡頭近一些。

教師活動7：

利用PPT展示練習(xí)題：

如圖18所示是照相機(jī)的成像示意圖，以下說法中正確的是（）

A．照相機(jī)使用的是凸透鏡

B．照相機(jī)使用的是凹透鏡

C．所成的像是正立、縮小的實(shí)像

D．所成的像是倒立、縮小的虛像

學(xué)生活動7：

一邊思考一邊做練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

（設(shè)計意圖：教師提出的引申思考，可以讓學(xué)生進(jìn)一步利用自制照相機(jī)或模擬照相機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使照相機(jī)的作用繼續(xù)得以應(yīng)用。由用不透光物體遮住鏡頭可以讓學(xué)生聯(lián)想到真實(shí)照相機(jī)上的光圈，陽光刺眼時，可以將光圈調(diào)小，而光線較暗時，可以將光圈調(diào)大，由此起到調(diào)節(jié)光線的作用。生活中，人像拍大一些還是拍小一些是經(jīng)常遇到的問題，用相機(jī)模型進(jìn)行嘗試，起到了很好的理論聯(lián)系實(shí)際的作用。）

教學(xué)環(huán)節(jié)4：幻燈機(jī)的原理及應(yīng)用

教師活動1：

追問：“照相機(jī)是大物成小像，在折射現(xiàn)象中，光路是可逆的，請你想一想，生活中有哪些光學(xué)器材是利用小物成的大像，并還能被光屏承接到呢？”

學(xué)生活動1：自主進(jìn)行討論，尋找解決方案。

教師活動2：

演示實(shí)驗(yàn)：臺燈小實(shí)驗(yàn)，如圖19所示

圖19用臺燈模擬幻燈機(jī)成像，展示小物成大像，通過不斷調(diào)整凸透鏡到物體之間的距離，則可在光屏上呈現(xiàn)出燈絲以及燈泡上數(shù)據(jù)清晰的像。

學(xué)生活動2：

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考為什么能夠看清楚燈絲以及燈泡上的文字。

教師活動3：

展示實(shí)物投影儀，如圖20所示，講解投影儀的工作原理。

圖20實(shí)物投影儀

學(xué)生活動3：

觀察投影儀，體會投影儀成放大像的特點(diǎn)。

教師活動4：

講解幻燈機(jī)的基本成像原理，提供實(shí)驗(yàn)器材：凸透鏡（f=10cm）1個、長短相同直徑不同的圓筒2個、透明塑料膜1張、皮筋1～2根、手電筒1個、白板筆1支，組織引導(dǎo)學(xué)生自制模型幻燈機(jī)。

學(xué)生活動4：

自制并展示模型幻燈機(jī)。如圖21、圖22所示。

圖21制作模型幻燈機(jī)所需器材

圖22用模型幻燈機(jī)成像

教師活動5：

提問：“用自制幻燈機(jī)觀察到的物體，具有什么樣的特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考，一邊思考一邊找出幻燈機(jī)的成像特點(diǎn)。

學(xué)生活動5：

師生共同總結(jié)出幻燈機(jī)的成像特點(diǎn)：倒立、放大、實(shí)像。

教師板書：三、幻燈機(jī)成像特點(diǎn)：倒立、放大、實(shí)像。

教師活動6：

追問：“如果想讓屏幕上的像大一些，應(yīng)當(dāng)怎樣操作？”

學(xué)生活動6：

用自制模型幻燈機(jī)進(jìn)行嘗試，在動手操作中找尋答案。

教師活動7：

利用PPT展示練習(xí)題：

用幻燈片成像時，要使銀幕上出現(xiàn)放大的“F”，幻燈片的正確放法是下圖中的（）

學(xué)生活動7：

做練習(xí)，及時鞏固所學(xué)。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)依舊設(shè)計了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：自制模型幻燈機(jī)。在教師提供的實(shí)驗(yàn)器材中，我們發(fā)現(xiàn)了與剛才制作模型幻燈機(jī)相同的器材。至此，用模擬照相機(jī)或自制模型照相機(jī)的差異開始顯現(xiàn)。之前用各種零件自制模型照相機(jī)的學(xué)生，在這一環(huán)節(jié)，完成速度和自制效果都比比之前用模擬照相機(jī)的學(xué)生快。由此可見，前期“偷懶”的學(xué)生，在這一環(huán)節(jié)都敗下陣來，說明萬事萬物皆沒有捷徑可走，學(xué)習(xí)還是一步一個腳印，腳踏實(shí)地為好。該教師在此處的設(shè)計，充分體現(xiàn)出三維教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀，體現(xiàn)了教師對學(xué)生在思想上的引領(lǐng)作用。）

教學(xué)環(huán)節(jié)5：課堂小結(jié)

教師活動：進(jìn)行課堂小結(jié)

一、放大鏡成像特點(diǎn)

二、照相機(jī)成像特點(diǎn)

三、投影儀成像特點(diǎn)

學(xué)生活動：

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)6：布置作業(yè)

教師活動：布置作業(yè)

完成目標(biāo)檢測A組題

學(xué)生活動：記錄作業(yè)內(nèi)容

板書設(shè)計：

本節(jié)課在如下幾個方面較好地體現(xiàn)了課標(biāo)理念：

1．對學(xué)情的分析比較到位，抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并通過多種方法突破難點(diǎn)。

放大鏡、照相機(jī)的透鏡為生活中的常見透鏡，在日常生活中，學(xué)生能接觸并感受到它們的作用?；脽魴C(jī)在生活中并不常見，而投影儀學(xué)生卻經(jīng)?？梢砸姷健ｋm然學(xué)生知道放大鏡、照相機(jī)以及投影儀的基本作用，但具體如何放大縮小，有什么樣的成像規(guī)律，不容易被學(xué)生認(rèn)識，也不容易將這三種不一樣的工具進(jìn)行橫向?qū)Ρ取Ｒ虼?，本?jié)課將理解并能描述出凸透鏡成像的各個規(guī)律作為教學(xué)難點(diǎn)，采用多種方法進(jìn)行突破。例如，通過學(xué)生自制水滴放大鏡，讓學(xué)生感知凸透鏡可以成放大的像，再通過神舟十號內(nèi)水滴放大鏡成倒立縮小像的現(xiàn)象，很自然地引出照相機(jī)。都是水滴凸透鏡，成出的像卻不一樣，讓學(xué)生在建立水滴放大鏡和水滴照相機(jī)之間聯(lián)系的同時，也慢慢感知出是由于物體距水滴凸透鏡的距離不同而造成成像的不同的。

2．針對重難點(diǎn)，有針對性地選擇、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)新課標(biāo)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生在動手動腦中加深對現(xiàn)象的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)探究凸透鏡的成像規(guī)律奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

為強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，本節(jié)課每一部分都設(shè)計了教師演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教材中沒有給出放大鏡的學(xué)生制作，僅僅是讓學(xué)生通過現(xiàn)成的凸透鏡來感知放大鏡的作用，這樣容易使學(xué)生以為放大鏡只能是加工好的凸透鏡。在本課中，教師給學(xué)生提供了很多器材，讓學(xué)生通過親自嘗試來制作放大鏡，讓學(xué)生在實(shí)踐中更加清楚和明確什么樣的東西可以做成放大鏡，為感知裝有水的礦泉水瓶也是放大鏡做好情感鋪墊，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)以及安全意識，避免以后進(jìn)山游玩亂扔瓶子而造成火災(zāi)。在教材中，幻燈機(jī)的教學(xué)采用的是教師利用PPT來講解的方式，學(xué)生雖然從理論上知道了幻燈機(jī)的構(gòu)造以及成像原理，但在情感上并沒有很直觀的認(rèn)識。在本節(jié)課中，教師設(shè)計了學(xué)生制作，讓學(xué)生類比之前做模型照相機(jī)的方式來制作幻燈機(jī)，加強(qiáng)直觀感受的同時，也促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

3．充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，滲透科學(xué)方法教育以及情感態(tài)度價值觀教育，加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系。本課充分利用實(shí)驗(yàn)的可控性、直觀性、主動性、探索性，較好發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)的教育功能。例如，利用昆蟲盒觀察文字，為明確什么是放大鏡，放大鏡有什么功能做好了鋪墊，為學(xué)生后續(xù)自主制作放大鏡提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的可控性，同時，昆蟲盒是生物實(shí)驗(yàn)室用來觀察細(xì)小昆蟲的，應(yīng)用在此處，也加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，讓學(xué)生切身體體會到“物理無處不在”。再如，同樣是水滴凸透鏡，學(xué)生手中做出的起到的是放大的效果，而教師PPT圖片上所展示的是縮小的效果，差異的產(chǎn)生來源于什么，激起了學(xué)生的好奇心，起到了讓學(xué)生主動去探索的目的。又如，在制作模型照相機(jī)時，教師不僅提供了零散的制作器材同時還提供了現(xiàn)成的模擬照相機(jī)，如果學(xué)生為了方便省事，選用了現(xiàn)成的模擬照相機(jī)，這確實(shí)可以起到迅速探究出照相機(jī)成像特點(diǎn)的作用，但在后續(xù)利用零散器件制作模型幻燈機(jī)的過程中，就沒有那么順利了，而先前用零散器件制作模型照相機(jī)的學(xué)生，在此處就可以完成的很好。由此可見，教師在提供實(shí)驗(yàn)器材的同時，也滲透了對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的教育，讓學(xué)生在切身的實(shí)踐中，感知科學(xué)探索的樂趣。

八年級物理《透鏡》教學(xué)設(shè)計

八年級物理《透鏡》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計思想

本節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)完“光的折射”后，要求學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)透鏡的基本知識，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律、透鏡的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。

這節(jié)課的設(shè)計思路是通過實(shí)驗(yàn)探究為主的教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計：以兩種不同的圣火采集點(diǎn)燃方式引入課題；通過學(xué)生的“一看二摸”，通過觀察和分析，把透鏡分成兩類，再對它們的形狀共性進(jìn)行探究得定義；關(guān)于透鏡對光的作用進(jìn)行假設(shè)，利用實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。本課時教學(xué)流程為：引入課題→判別透鏡→探究透鏡對光的作用→測量焦距→小結(jié)與反饋。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的光心、主光軸、焦點(diǎn)和焦距。

2.了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

過程與方法

1.通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察，抓住事物本質(zhì)特征，識別不同事物的不同特點(diǎn)的能力。

2.經(jīng)歷探究透鏡對光的作用的實(shí)驗(yàn)過程，體會猜想、假設(shè)、收集有效證據(jù)在探究中的必要與重要，進(jìn)一步增強(qiáng)分類、比較、建模等思維方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1.通過透鏡對光的作用，體驗(yàn)透鏡的奇妙，產(chǎn)生對科學(xué)探究的興趣。

2.通過師生雙邊教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識。

重難點(diǎn)

處理

重點(diǎn)：透鏡對光的作用——利用玻璃柱對光的折射把光的傳播路徑在紙上顯示出來；全員參與光通過透鏡后的情形，使學(xué)生理解和掌握透鏡對光的作用；同時根據(jù)光路的可逆性完成學(xué)生對三條特殊光線的認(rèn)識。

難點(diǎn)：凹透鏡的虛焦點(diǎn)——根據(jù)凹透鏡對光線的作用，利用作圖法處理認(rèn)識。

教學(xué)

過程

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)策略

教師活動

學(xué)生活動

新

課

引

入

通過對比“廣州亞運(yùn)會圣火”和“第十一屆全國運(yùn)動會”的兩種不同的圣火采集點(diǎn)燃方式引入課題

在自然導(dǎo)入新課的同時，拉近了物理和生活的距離，并有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

播放課件

觀察思考

新課

教學(xué)

探究一：透鏡的分類

通過學(xué)生的觀察、討論，把透鏡分成兩類，再對它們的形狀、共性進(jìn)行探究，得出概念。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作與討論

用眼看、用手摸，參與概念的建構(gòu)過程

課件展示：與透鏡有關(guān)的科學(xué)術(shù)語

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觀察思考

探究二：透鏡對光的作用

通過“第十一屆全國運(yùn)動會”圣火采集的透鏡屬于哪類透鏡為切入點(diǎn)，提示學(xué)生：在觀察中認(rèn)真思考兩種不同透鏡對光的作用是否相同。

引導(dǎo)學(xué)生觀察思考

觀察思考

利用玻璃柱對光的折射把光的傳播路徑在紙上顯示出來；全員參與，思考與探究平行于主光軸的光通過透鏡后的情形。

參與到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中去，發(fā)現(xiàn)問題，及時點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

合作探究，并匯報實(shí)驗(yàn)中所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象

讓學(xué)生通過板畫“探究平行于主光軸的光通過透鏡后的折射光線”后，引入“焦點(diǎn)”和“焦距”。

課件展示“焦點(diǎn)”和“焦距”

觀察與思考

利用平行于主光軸的光通過凸透鏡后交于一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生估測凸透鏡的焦距。

指導(dǎo)學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生思考。

用刻度尺在實(shí)驗(yàn)記錄紙上測出凸透鏡的焦距

學(xué)以致用：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)解釋“第十一屆全國運(yùn)動會”的圣火采集原理。

因勢利導(dǎo)

思考回答

探究非平行光通過透鏡時的情形，辨析“會聚”與“發(fā)散”，深化理解。

巡視指導(dǎo)

因勢利導(dǎo)

合作探究

討論交流

課堂小結(jié)

小結(jié)本課時內(nèi)容

利用板書，讓學(xué)生小結(jié)，幫助學(xué)生總體把握知識結(jié)構(gòu)及各知識點(diǎn)間的相互聯(lián)系。

因勢利導(dǎo)

試總結(jié)本節(jié)內(nèi)容

板書設(shè)計