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新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像》教案三。

每個(gè)老師為了上好課需要寫(xiě)教案課件，大家應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě)教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫(xiě)好了之后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒(méi)有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像》教案三”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像》教案三

教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
2、理解虛像的概念以及虛像是怎樣形成的。
3、了解平面鏡成像的原理。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。
3、利用光的反射定律作圖分析平面鏡成像的原理。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生樂(lè)意去思考和討論，領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)，感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。
2、難點(diǎn)：平面鏡成像的原理、虛像的概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
平面鏡一面、完全相同（長(zhǎng)短、粗細(xì)）的蠟燭兩支、火柴一盒、薄玻璃板一塊、方格紙一張、刻度尺一把、直角三角板一塊、課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
【引入新課】
多媒體演示：“水中的蠟燭在燃燒”
【新課教學(xué)】
一、探究平面鏡成像的特點(diǎn)
學(xué)生活動(dòng)：看自己“孿生兄弟”的像，觀察平面鏡中自己的像。
學(xué)生根據(jù)平時(shí)的使用經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在的感受，猜平面鏡成像的特點(diǎn)。
1、提出問(wèn)題：平面鏡成的像的大小和物體的大小有什么關(guān)系？
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：：
教師引導(dǎo)學(xué)生利用桌面上的器材設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)。
3、交流與分析
通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，學(xué)生總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)。
（1）像的大小和物體的大小相等
通過(guò)提問(wèn)不同組的學(xué)生，總結(jié)得出像的大小和物體的大小的關(guān)系。
糾正學(xué)生從日常經(jīng)驗(yàn)中形成的“人遠(yuǎn)離平面鏡的過(guò)程中，人在鏡中的像逐漸變小”這一錯(cuò)誤看法。
（2）像到平面鏡的距離和物體到平面鏡的距離相等
讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)像到平面鏡的格數(shù)和物體到平面鏡的格數(shù)，感性而直接的發(fā)現(xiàn)“像到平面鏡的距離和物體到平面鏡的距離相等”這一特點(diǎn)。
（3）像與物的連線(xiàn)與鏡面互相垂直
讓學(xué)生把物體和像的位置用一條直線(xiàn)連接起來(lái)后，觀察物與像的連線(xiàn)與鏡面有什么關(guān)系，得出平面鏡成像的第三個(gè)特點(diǎn)：像與物的連線(xiàn)與鏡面互相垂直。
二、平面鏡成像的原理
1、平面鏡成像的原理
（1）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證平面鏡成的是實(shí)像還是虛像
（2）通過(guò)作圖分析平面鏡成虛像的原理
（3）平面鏡成像的原理是：光的反射。
2、回應(yīng)引入，解釋水中的蠟燭為什么能夠燃燒？
三、交流與反饋
1、平面鏡成像的特點(diǎn)
①等大??；②等距離；③連線(xiàn)垂直；④虛像。
2、平面鏡成像的原理是：光的反射。
3、倒影的形成
平面鏡成像圖片欣賞（陶冶情操）
思考：岸邊的樹(shù)木和房屋，在水中的像看上去為什么都是倒立的？
4、堂上練習(xí)
四、布置課外作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課后通過(guò)查找資料，探討以下問(wèn)題：
①在日常生活中，平面鏡成像有哪些具體應(yīng)用？
②潛水艇中用到的平面鏡的作用是什么？你還能舉出哪些類(lèi)似的應(yīng)用？
③參考科學(xué)世界，探討凸面鏡和凹面鏡對(duì)光線(xiàn)的作用，了解一下它們的應(yīng)用。[群學(xué)網(wǎng) QX54.cOM]

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新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像》教案二

新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像》教案二

教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能
了解光平面鏡成像的特點(diǎn)。
了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
初步了解圖面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。
2、過(guò)程和方法
經(jīng)歷“平面鏡成像”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。
觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。
通過(guò)觀察感知球面鏡對(duì)光線(xiàn)的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
在探究“平面鏡成像”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
通過(guò)學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。
重、難點(diǎn)：
1、利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究平面鏡成像的特點(diǎn)。
2、平面鏡成像原理。
教學(xué)器材：
蠟燭、平面鏡、紙、玻璃、球面鏡
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測(cè)評(píng)：
1、光是沿傳播的。
2、什么是鏡面反射？什么是漫反射？
3、作圖

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：①試驗(yàn)：平面鏡可以成像，為什么？
②學(xué)生探討：平面鏡成的像有什么特點(diǎn)？
③討論：把鏡后面的水銀去掉，還能成像嗎？
進(jìn)行新課：
1、學(xué)生試驗(yàn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)
器材：蠟燭、紙、玻璃、尺
步驟：①試驗(yàn)裝置如何？步驟如何？
②要策什么數(shù)據(jù)？要注意什么問(wèn)題？
③能得出什么結(jié)論？
分析、討論、歸納結(jié)論：
2、平面鏡成像的特點(diǎn)：
（1）、像和物體到鏡面的距離相等。
（2）、像與物體的大小相等。
現(xiàn)象：水面成像……（可詳細(xì)講解）
3、平面鏡成像原理：

(1)、平面鏡成的是虛像
（2）、討論：水銀面起什么作用？窗戶(hù)上的玻璃能否
成像？如何成像？
4、球面鏡：
（1）、凸面鏡：可以使光線(xiàn)發(fā)散，可以開(kāi)闊視野，常
用作觀后鏡。成什么像？
（2）、凹面鏡：可以使光線(xiàn)會(huì)聚，常用作太陽(yáng)灶、汽
車(chē)燈……成什么像？
學(xué)生討論：球面鏡的應(yīng)用
3、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：
1、完成物理套餐本節(jié)內(nèi)容。
2、完成課本后習(xí)題。
3、寫(xiě)出平面鏡在日常生活中的應(yīng)用（200字以上）
教學(xué)后記：
要補(bǔ)充必要的知識(shí)點(diǎn)：如距離、虛實(shí)、原理等。

新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像》教案一

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開(kāi)始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，未來(lái)工作才會(huì)更有干勁！你們知道多少范文適合教案課件？以下是小編為大家精心整理的“新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像》教案一”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像》教案一

一、教材分析：
教材特點(diǎn)
《平面鏡成像》是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見(jiàn)到，學(xué)生對(duì)此并不陌生，也很感興趣，但對(duì)成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，缺乏較理性的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，突出了以下幾點(diǎn)：
1）突出學(xué)生的自主探究?；诔醵W(xué)生探究基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎(chǔ)上，要求通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究平面鏡成像的位置和大小特點(diǎn)。并且通過(guò)課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點(diǎn)的任務(wù)，把課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)地結(jié)合在一起。
2）注重聯(lián)系實(shí)際，從生活到物理，從物理到社會(huì)。教材從生活中常見(jiàn)的照鏡子引入課題，以生活中常用的蠟燭、玻璃板等物體作為探究成像特點(diǎn)的器材，討論平面鏡在檢查視力時(shí)的作用，讓學(xué)生感覺(jué)到物理就在身邊，貼近生活。教材還專(zhuān)門(mén)設(shè)置一塊“STS”（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）的內(nèi)容，通過(guò)觀察汽車(chē)觀后鏡、街頭拐彎處的反光鏡、手電筒反光裝置、太陽(yáng)灶等日常生活和社會(huì)中常見(jiàn)東西來(lái)認(rèn)識(shí)凸面鏡和凹面鏡在社會(huì)生活中的應(yīng)用，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
3）適當(dāng)關(guān)注了物理基礎(chǔ)與現(xiàn)代化的聯(lián)系。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程表明，學(xué)生對(duì)教材結(jié)尾處的反射式天文鏡的介紹非常感興趣，渴望了解更多的與此相關(guān)的知識(shí)，也讓他們感覺(jué)學(xué)好物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，消除對(duì)高科技的不必要的神秘感和遙遠(yuǎn)感。
教學(xué)目標(biāo)：
1）知識(shí)與技能
①了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并且能根據(jù)成像特點(diǎn)作圖。
②理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
③初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。
2）過(guò)程與方法
①經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。
②通過(guò)定位平面鏡的虛象的方法，了解替代法的含義和應(yīng)用。
3）情感態(tài)度價(jià)值觀
①在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
②培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。
③通過(guò)對(duì)平面鏡、凸面鏡和凹面鏡成像的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：平面鏡成像特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)探究的方法和合作學(xué)習(xí)。
難點(diǎn)：平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組：同樣大的5號(hào)電池兩節(jié)、金屬塊兩個(gè)、或者蠟燭兩根、白紙、刻度尺、筆、平面鏡、玻璃板等。
演示：“魔箱”道具、筆記本電腦、實(shí)物投影儀、凸面鏡、凹面鏡、平面鏡、玻璃板等。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在生活中肯定都觀察或者留心過(guò)平面鏡成像的現(xiàn)象，對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)有一定認(rèn)識(shí)，但基本停留在學(xué)習(xí)的感知和表象階段，還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)科學(xué)的探究，尚缺乏理性的思考，他們有進(jìn)一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，還迫切需要教師的幫助和啟發(fā)。
三、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)
主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征，根據(jù)教材要求和學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課在明確探究主題方面，采用學(xué)生在觀察平面鏡的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的形式。為了使探究更加符合初二學(xué)生實(shí)際，降低探究的難度，設(shè)置探究階梯，把探究主題分解為三個(gè)小課題：①怎么樣確定像的位置②像和物到鏡面的距離相等嗎？③像的大小和物體到鏡面的遠(yuǎn)近有關(guān)嗎？探究形式采用教師引導(dǎo)下的問(wèn)題啟發(fā)和討論的方式，使學(xué)生既發(fā)揮自主性又不失盲目性，此外，學(xué)生可通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)等手段來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究過(guò)程并能解決基本問(wèn)題并簡(jiǎn)單應(yīng)用。在此過(guò)程中逐漸培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)這兩個(gè)超脫于知識(shí)載體以外的主要素質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、設(shè)置懸念引入課題：
學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際或接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，激發(fā)求知欲，創(chuàng)設(shè)求知心理狀態(tài)，有利于達(dá)成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。本節(jié)課設(shè)置以下情境引入：
演示：上課前，老師先給大家表演一個(gè)小魔術(shù)，大家歡迎不歡迎??？（出示魔箱）經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，大家發(fā)現(xiàn)箱子里面空空如也。現(xiàn)在老師向這位同學(xué)借一樣?xùn)|西。哦！10元錢(qián)！通過(guò)箱子頂部的開(kāi)口處把錢(qián)投入，仔細(xì)觀察！箱子里依然空無(wú)一物，10元錢(qián)不見(jiàn)了！它到哪里去了呢？這只箱子的魔力來(lái)自何處呢？學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容以后，也許你就會(huì)弄清其中的奧秘，并且把丟失的錢(qián)找回來(lái)了。
投影課題：§2.3平面鏡成像
2、仔細(xì)觀察激發(fā)問(wèn)題
物理問(wèn)題來(lái)源于對(duì)生活現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn)，為了讓學(xué)生更真實(shí)感知平面鏡成像的特點(diǎn)，可設(shè)置下列情境引入。
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們拿起桌面上的平面鏡，仔細(xì)觀察?？纯茨阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？大家可以從平面鏡的外形、材料、成像大小、遠(yuǎn)近等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行觀察。
學(xué)生開(kāi)始觀察半分鐘。
提問(wèn)：（隨意點(diǎn)一位學(xué)生）現(xiàn)在從這位同學(xué)開(kāi)始，依次輪流回答，每個(gè)同學(xué)用一句話(huà)，說(shuō)出你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。后面同學(xué)注意傾聽(tīng)，盡量不要重復(fù)。
學(xué)生開(kāi)始依次回答?；卮鹜旰?，可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充。
啟發(fā)：通過(guò)觀察，你們產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生發(fā)言，提出自己的問(wèn)題。
梳理問(wèn)題：教師把簡(jiǎn)單的可以馬上解答的問(wèn)題解答完畢，例如鏡子后面鍍的什么原料等等，把學(xué)生提問(wèn)中有關(guān)成像特點(diǎn)的問(wèn)題重點(diǎn)突出。
過(guò)渡：剛才許多同學(xué)提出了有趣和有價(jià)值的問(wèn)題，其中有的同學(xué)提到平面鏡成的像為什么會(huì)左右相反，為什么會(huì)物近像大……這些問(wèn)題實(shí)際上就是和我們今天要學(xué)習(xí)的平面鏡成像特點(diǎn)有關(guān)的，下面我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
投影：探究平面鏡成像特點(diǎn)
通過(guò)以上活動(dòng)，使學(xué)生了解如何去觀察物體，如何提出問(wèn)題，如何梳理歸納問(wèn)題，如何確定探究主題，并且由于以上活動(dòng)具有相當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性，使得學(xué)生的思維活動(dòng)和教師教學(xué)策略也具有相當(dāng)?shù)撵`活性和發(fā)散性，使這部分教學(xué)活動(dòng)真正成為思維的碰撞和互動(dòng)過(guò)程。
3、各抒己見(jiàn)提出猜想
過(guò)渡：研究之前，大家能猜想一下平面鏡中成像的大小可能與什么有關(guān)嗎？像的位置可能在什么地方？
投影：猜想：像大小可能與____________________________有關(guān)。
像到鏡面的距離可能與物體到鏡面的距離__________。
過(guò)渡：同學(xué)們的猜想是否準(zhǔn)確呢？誰(shuí)猜想得最符合實(shí)際情況呢？讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。
學(xué)生的猜想可能會(huì)超出教師的預(yù)先設(shè)想，例如有的學(xué)生會(huì)猜想像在鏡子內(nèi)表面，有的學(xué)生可能會(huì)猜想像的大小和鏡子擺放角度和大小有關(guān)等等，不要干涉他們的猜想，讓他們自主想象，但最好請(qǐng)他們陳述猜想的依據(jù)，避免胡亂瞎想。
4、設(shè)計(jì)討論探究規(guī)律
啟發(fā)：請(qǐng)大家拿出平面鏡，看見(jiàn)你的像了嗎？在鏡子前面還是后面？它距離鏡子多遠(yuǎn)？能直接測(cè)量嗎？為什么？（不能直接測(cè)量，不知像在什么位置，無(wú)從測(cè)量起。）因此，我們要研究成像特點(diǎn)，首先要弄清像在哪里？（手在鏡背后作摸索狀），像到底在平面鏡后面什么位置呢？
再啟發(fā)：拿出玻璃板，請(qǐng)大家觀察一下，和剛才的平面鏡相比，它們有什么共同之處？又有什么不同之處？
相同：都是玻璃做的，都能成像。不同之處：玻璃板成像模糊、透明的，可以看見(jiàn)后面物體，鏡子成像清楚，看不見(jiàn)后面物體。
追問(wèn)：假如要讓蠟燭在玻璃板中成的像比較清楚，有什么辦法？
我們今天就用這塊玻璃板來(lái)代替平面鏡作實(shí)驗(yàn)。
探究1：利用桌上的器材，你能否設(shè)法找出玻璃板后面的像的位置？
學(xué)生先討論1分鐘，然后動(dòng)手嘗試。
交流：隨意請(qǐng)一組的兩個(gè)同學(xué)上來(lái)演示定位像的方法。
大家說(shuō)他做的好不好？給點(diǎn)鼓勵(lì)行不行？
強(qiáng)調(diào)：象這種用真實(shí)的物體來(lái)替代無(wú)形物體的方法叫替代法，等會(huì)我們還會(huì)用到。
這里通過(guò)學(xué)生之間討論等自主活動(dòng)找到了定位像的方法，并且了解了替代法這種基本的研究物理的方法，實(shí)際上大大降低了探究的難度，也為以下探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
過(guò)渡：像的位置找到了，接下來(lái)研究像的特點(diǎn)就不難了，下面讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。
探究2：像到鏡面的距離和物體到鏡面的距離相等嗎？
過(guò)渡：實(shí)驗(yàn)之前，讓我們先討論一下實(shí)驗(yàn)的方案。
討論：①要測(cè)量哪兩個(gè)物理量？
②用到什么儀器？
③就在課桌上直接測(cè)量距離準(zhǔn)確嗎？怎樣測(cè)量比較準(zhǔn)確？
④僅測(cè)量一組數(shù)據(jù)可靠嗎？
⑤你能設(shè)計(jì)一個(gè)記錄數(shù)據(jù)的表格嗎？
⑥實(shí)驗(yàn)步驟是怎么樣的？
交流小結(jié)：請(qǐng)一組代表把數(shù)據(jù)表格帶上來(lái)，并說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)步驟。（2分鐘）
學(xué)生動(dòng)手。
歸納小結(jié)，得到結(jié)論：像和物到鏡面距離相等。
追問(wèn)：大家還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（假如學(xué)生說(shuō)不出物像連線(xiàn)垂直于鏡面，啟發(fā)一下：把物像兩點(diǎn)連起來(lái)，有什么發(fā)現(xiàn)？）像和物的連線(xiàn)垂直于鏡面。
基于學(xué)生實(shí)際的探究基礎(chǔ)和水平，這一個(gè)探究主題采用了教師設(shè)置一系列的有一定梯度的且具有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題討論的方式來(lái)引導(dǎo)探究的順利完成，屬于半開(kāi)放形式的探究。至于一些其他的發(fā)現(xiàn)，例如物像連線(xiàn)垂直于鏡面等，可以完全放手讓學(xué)生去探索。
探究3：像的大小和物體到鏡子的遠(yuǎn)近有關(guān)嗎？
過(guò)渡：這里像的大小主要表現(xiàn)為高度。
討論：像的高度能直接測(cè)量到嗎？用什么方法可以間接反映出像的大小呢？（替代法）你準(zhǔn)備如何來(lái)做實(shí)驗(yàn)？
學(xué)生思考討論并回答。
實(shí)驗(yàn)并且歸納：像的大小和遠(yuǎn)近無(wú)關(guān)。
啟發(fā)：在不同位置像都和后面的物體重合，說(shuō)明像的大小和后面的物體大小相等。當(dāng)然和前面的蠟燭大小也相等。
交流評(píng)估：大家還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？（把鏡子傾斜放置，發(fā)現(xiàn)像和物體大小依然相等，說(shuō)明像大小和鏡子擺放角度無(wú)關(guān)等等。）
學(xué)生的一些與看似探究主題以外的發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，思維的靈活性和發(fā)散性，體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造性，教師一定要充分肯定他們的發(fā)現(xiàn)。
歸納成像特點(diǎn)并且板書(shū)：“等大、等距、連線(xiàn)垂直”
用數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以表達(dá)為：像和物體關(guān)于鏡面對(duì)稱(chēng)。
以上探究中，把教材上的探究平面鏡成像的特點(diǎn)分解為三個(gè)具有一定梯度的小課題來(lái)進(jìn)行，針對(duì)剛剛接觸物理不久，還比較缺乏探究經(jīng)驗(yàn)和方法的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，是符合他們的認(rèn)知水準(zhǔn)和學(xué)習(xí)心理特征的，實(shí)際的探究效果也是比較好的，假如采用完全放開(kāi)的探究形式，結(jié)果是眉毛胡子一把抓，看似熱鬧，實(shí)質(zhì)根本沒(méi)有讓他們體會(huì)到探究的基本方法和程序，學(xué)習(xí)困難學(xué)生就更加缺乏幫助和鍛煉，長(zhǎng)期下去，必然挫傷他學(xué)習(xí)積極性。
由于成像特點(diǎn)中虛象概念的理解和探究非常抽象，學(xué)生缺乏直觀了解和對(duì)比，師生處理起來(lái)都很困難，可以在此節(jié)課上簡(jiǎn)要提一下虛象的說(shuō)法，至于它的特點(diǎn)和形成的原理等等可以在以后接觸到實(shí)像時(shí)通過(guò)對(duì)比再來(lái)認(rèn)識(shí)它，可能更加符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

5、聯(lián)系實(shí)際反饋應(yīng)用：
1、一個(gè)小丑在平面鏡前欣賞自己的像，他看到的應(yīng)該是下圖中那一張圖？（）

2、某同學(xué)身高1.6米，平面鏡高2米，該同學(xué)的像高多少？為什么？
3、該同學(xué)距離平面鏡1米時(shí)，像和鏡面距離多少？像和該同學(xué)距離多少？
4、當(dāng)該同學(xué)后退0.5米時(shí)，像的大小如何變化？
疑問(wèn)：既然像的大小和物體始終相等，為什么看上去物遠(yuǎn)像小？
5、經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能否揭開(kāi)“魔箱”的奧秘？（提示：“魔箱”中有一塊平面鏡）
過(guò)渡：請(qǐng)大家想想，除了我們剛才已經(jīng)講過(guò)的以外，日常生活中平面鏡還有什么應(yīng)用呢？
平面鏡會(huì)帶來(lái)不利的方面嗎？
學(xué)生分別舉例說(shuō)明，并且投影潛望鏡、牙醫(yī)的鏡子、光污染等圖片。
說(shuō)明：所以我們要一分為二地看待事物，利用事物有益之處為人們服務(wù)，并且盡量減少它對(duì)人類(lèi)帶來(lái)的弊端。
5、交流小結(jié)回顧反思：
經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？請(qǐng)同學(xué)出來(lái)簡(jiǎn)單地總結(jié)一下。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的意識(shí)和能力。
6、拓展與延伸：除了平面鏡外，大家有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)表面彎曲的鏡子呢？
投影哈哈鏡的圖片：凸面鏡和凹面鏡能否成像呢？假如能成像，成的像又有什么特點(diǎn)呢？大家課后能后自己去探究一下呢？（建議：如果找不到凸面鏡和凹面鏡，大家可以用喝湯的不銹鋼調(diào)羹的正面和反面來(lái)代替）
這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要為了讓學(xué)生掌握探究基本方法，同時(shí)常識(shí)性了解凸面鏡和凹面鏡，同時(shí)可以在課后繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和利用生活中器具替代物理儀器做實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像》教案人教版

八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像》教案人教版

4.3平面鏡成像
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線(xiàn)傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像，是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)概念，另外本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。本節(jié)安排了一個(gè)《平面鏡成像》的探究實(shí)驗(yàn)有利于使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為今后做光學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能:了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并且能根據(jù)成像特點(diǎn)作圖。理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。
方法與過(guò)程:經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。通過(guò)定位平面鏡的虛象的方法，了解替代法的含義和應(yīng)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。通過(guò)對(duì)平面鏡、凸面鏡和凹面鏡成像的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。
3.重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：平面鏡成像特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)探究的方法和合作學(xué)習(xí)。
難點(diǎn):平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在生活中肯定都觀察或者留心過(guò)平面鏡成像的現(xiàn)象，對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)有一定認(rèn)識(shí)，但基本停留在學(xué)習(xí)的感知和表象階段，還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)科學(xué)的探究，尚缺乏理性的思考，他們有進(jìn)一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，還迫切需要教師的幫助和啟發(fā)。
三、教法與學(xué)法
本節(jié)課采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開(kāi)放處理思路（對(duì)于學(xué)生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”，要“統(tǒng)”；對(duì)于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放”甚至“全放”的方法；所以本節(jié)課將主要采取學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)和教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及集體思考法的教學(xué)方法。并利用多媒體輔助教學(xué)手段。
八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過(guò)度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法，著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。
四、教學(xué)過(guò)程
為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。
首先我將通過(guò)一個(gè)“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)引入新課，實(shí)驗(yàn)桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點(diǎn)燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內(nèi)沒(méi)有放蠟燭。這是我在課前準(zhǔn)備好的，提前調(diào)節(jié)好，使學(xué)生通過(guò)玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點(diǎn)燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水，當(dāng)水面漫過(guò)燭焰時(shí)，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒(méi)有熄滅。“為什么？”這時(shí)學(xué)生可能猜到是“像”；如果沒(méi)有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點(diǎn)燃蠟燭的杯子．這時(shí)他們會(huì)恍然大悟：原來(lái)是“像”！
由此引入課題。
這樣設(shè)計(jì)的意圖有三：第1激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意；第2引入平面鏡、像、物體這些名詞；3為后面在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點(diǎn)做一暗示，起到分散難點(diǎn)的作用。
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
探究一：我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行
在板書(shū)課題之后，提出問(wèn)題：“根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？”（通過(guò)這一問(wèn)題使學(xué)生從平面鏡成像的特點(diǎn)角度去認(rèn)識(shí)熟悉而又陌生的平面鏡，從而產(chǎn)生探索的欲望，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“猜想”。）
[學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、歸納]可能有下列猜想：（1）像與物左右相反；（2）物體離平面鏡越近像越大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；將這些猜想一一列在附板書(shū)上，因?yàn)檫@時(shí)后面探究的課題。
在猜想之后就是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵
首先由我提出：“如何來(lái)探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明確探究目的
[學(xué)生：思考、討論、分析]在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對(duì)“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問(wèn)題，“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小是否相等呢？”、“我們?cè)鯓觼?lái)比較像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過(guò)一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
到這里學(xué)生就可以進(jìn)行第1次實(shí)驗(yàn)了，在此我也設(shè)了一個(gè)埋伏：
同學(xué)們會(huì)在實(shí)驗(yàn)盒發(fā)現(xiàn)所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子[注意玻璃板并沒(méi)有出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)盒里]。
當(dāng)他們做了一段時(shí)間后我就問(wèn)：“同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？”
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見(jiàn)了像，當(dāng)想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時(shí)，從正面只能看見(jiàn)像，看不到替身物體；從平面鏡的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見(jiàn)像，所以無(wú)法比較像與物的大小。
接著一個(gè)問(wèn)題：“怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)像和鏡后的“替身物體”？”
[學(xué)生重新陷入思考、分析、討論]
此時(shí)可能會(huì)有同學(xué)受到引入新課時(shí)的“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)同時(shí)看見(jiàn)像和鏡后的“替身物體”。如果學(xué)生沒(méi)有想到，可以提醒學(xué)生回想開(kāi)始時(shí)的實(shí)驗(yàn)。
在這里我使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領(lǐng)會(huì)深刻，突破探究過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。
好！現(xiàn)在分發(fā)玻璃板，讓學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后，立即用多媒體進(jìn)行一個(gè)反饋練習(xí)，以糾正學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)得出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加深像與物是等大的這一正確結(jié)論的印象。
在此之后我再提出問(wèn)題“能否驗(yàn)證平面鏡成像的其他猜想呢？”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。這些我將放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)后教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。并進(jìn)行針對(duì)性反饋練習(xí)。加深對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。
從而完成本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
探究二：學(xué)習(xí)虛象概念。
我將利用理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線(xiàn)反向延長(zhǎng)線(xiàn)的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線(xiàn)形成。
接著再次演示把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上并沒(méi)有像，說(shuō)明并沒(méi)有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線(xiàn)相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。
第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。
知識(shí)在做題的過(guò)程中得到有效的鞏固，為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)提高知識(shí)的應(yīng)用能力，我設(shè)置了以下練習(xí)：
1、某同學(xué)身高1.6米，平面鏡高2米，該同學(xué)的像高多少？為什么？
2、該同學(xué)距離平面鏡1米時(shí)，像和鏡面距離多少？像和該同學(xué)距離多少？
3、當(dāng)該同學(xué)后退0.5米時(shí)，像的大小如何變化？
第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：今天我們一起探究了哪些問(wèn)題？你獲得了什么知識(shí)？
通過(guò)問(wèn)題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：
必做題：第46頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3、4、5題
選做題：布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業(yè)，讓學(xué)生作有關(guān)的調(diào)查。
設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿(mǎn)足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
為了使板書(shū)條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上板書(shū)。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家！
三、平面鏡成像
1、平面鏡成像特點(diǎn)：2、面鏡成像原理：
（1）像物大小相等；光的反射規(guī)律
（2）像與物到鏡面距離相等
（3）像與物連線(xiàn)與鏡面垂直