小學(xué)五年級(jí)教案
發(fā)表時(shí)間:2020-11-06八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像》導(dǎo)學(xué)案。
八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像》導(dǎo)學(xué)案
一(教學(xué)目標(biāo)):
1、了解光平面鏡成像的特點(diǎn)。
2、了解平面鏡成虛像,了解虛像是怎樣形成的。
3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
4、初步了解圖面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。
二、(教學(xué)重難點(diǎn)):
1、利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究平面鏡成像的特點(diǎn)。
2、平面鏡成像原理。
三(教學(xué)器材):蠟燭、平面鏡、紙、玻璃、球面鏡火柴鐵架臺(tái)鐵夾
四、(教學(xué)過程):
一、【課前檢測(cè)】
1、光是沿傳播的。
2、什么是鏡面反射?什么是漫反射?
3、平面鏡可以成像,為什么?
二、【合作探究】
1、學(xué)生探討:平面鏡成的像有什么特點(diǎn)?
討論:把鏡后面的水銀去掉,還能成像嗎?
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn):77頁圖4.3-2探究平面鏡成像的裝置
《平面鏡成像》導(dǎo)學(xué)案wbrwbrwbr王少恒器材:蠟燭、紙、玻璃、尺火柴
步驟:①試驗(yàn)裝置如何?步驟如何?
②要策什么數(shù)據(jù)?要注意什么問題?
③能得出什么結(jié)論?
3、平面鏡成像的特點(diǎn):
(1)、像和物體到鏡面的距離相等。
(2)、像與物體的大小相等。、
(3)、像與物的連線與鏡面垂直‘
現(xiàn)象:水面成像……(可詳細(xì)講解)
4、平面鏡成像原理:光的反射
(1)、平面鏡成的是虛像
(2)、討論:水銀面起什么作用?窗戶上的玻璃能否成像?如何成像?
三、【自主學(xué)習(xí)】
(1)、凸面鏡:可以使光線發(fā)散,可以開闊視野,常用作觀后鏡。成什么像?
(2)、凹面鏡:可以使光線會(huì)聚,常用作太陽灶、汽車頭燈……成什么像?
學(xué)生討論:球面鏡的應(yīng)用
四、【課堂評(píng)價(jià)與小結(jié)】
五、當(dāng)堂檢測(cè)(共10分,每小題2分)
1、小鳥在平靜的湖面上方飛過時(shí),它在湖水中的“倒影”是____(“虛”或“實(shí)”)像,這是由光的__________形成,當(dāng)小鳥距水面3m時(shí),“倒影”距離水面_____米。
2、一個(gè)身高1.8米的人站在平面鏡前,他在鏡中的像高為____米,這個(gè)人向平面鏡前進(jìn)2米,他在平面鏡中的像的大小______(填“變大”“變小”“不變”)。
3、一個(gè)人以立正的姿勢(shì)站在一豎直的平面鏡前,由于位置不合適,以致于看不到自己右胳膊的像,如果此人要看到自己的像,此人可以()
A向左移動(dòng)B向右移動(dòng)
C向前走靠近平面鏡D向后退遠(yuǎn)離平面鏡
4、把一個(gè)平面鏡豎直放置,一個(gè)人以2米/秒的速度垂直于平面鏡走近,那么他在鏡中的像()
A、以4米/秒的速度遠(yuǎn)離平面鏡
B、以4米/秒的速度靠近平面鏡
C、以2米/秒的速度遠(yuǎn)離平面鏡
D、以2米/秒的速度靠近平面鏡
5、利用平面鏡的成像特點(diǎn)作出物體AB在平面鏡中所成的像A’B’。
六、布置作業(yè)_________
板書
教學(xué)反思
精選閱讀
八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)
八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)
目標(biāo):
1.知識(shí)和技能
(1)了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
(2)了解平面鏡成虛像,了解虛像是怎樣形成的。
(3)理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
(4)初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。
2.過程與方法
(1)經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究,學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。
(2)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含意。
(3)通過觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
(1)在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
(2)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(3)通過對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想:
1、通過探究,使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。
2、本課的重點(diǎn)是:在“探究”和“設(shè)計(jì)”的過程上:“如何探究像與物是否等大”(實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鯓颖容^虛像與物的大小→找一個(gè)跟物體完全相等的物體(替代物)與像比較大小→怎樣才能同時(shí)觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃(實(shí)驗(yàn)基本思想方法),從而有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性,開拓學(xué)生思路,對(duì)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、新課引入
1、提出問題:照鏡子,平面鏡能成像(從生活中發(fā)現(xiàn)問題),平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?
二、新課教學(xué)
2、提出猜想:
平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?
(教師不做任何暗示,讓學(xué)生充分想象)
[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想:(允許有不正確猜想)
(1)、像與物等大;
(2)、像與物到平面鏡的距離相等;
(3)、像與物左右相反;
3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
如何來探究像與物的大小是否相等呢?
[明確探究目的]
[老師給學(xué)生思考空間,學(xué)生:思考、分析、討論、歸納]
我們采用什么方法來驗(yàn)證像與物是否相等呢?[設(shè)疑]
——比較像與物的大小。[明確探究方法]
——找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù):
同學(xué)們找桌子上的器材試試看,行不行。[白玻璃暫時(shí)不取出]
——用兩支相同的筆。
——用兩只相同的蠟燭。
同學(xué)們成功了嗎?有什么障礙?
——從平面鏡的正面看見了像,想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上,從平面鏡的背面,只看到“替身物體”,而看不見像,所以無法比較像與物的大小。
為什么像不見了呢?[學(xué)生:思考、討論]
——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。
有沒有真實(shí)存在的像,你們見到過嗎?
——小孔成像,像是有光線投射到光屏上形成的。
——投影儀投射到銀幕上的像。
——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。
——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。
平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線會(huì)聚而成的呢?
——不是的,平面鏡的背面有一層漆,光線是不能透射過去的。
[小結(jié)]好!由實(shí)際光線會(huì)聚而成的,能夠用光屏接收到的像,我們叫它實(shí)像,而平面鏡成的像是光屏接收不到的,不是真實(shí)光線相交而成的像,所以叫作虛像。
怎樣才能同時(shí)看見像和“替身物體”?
[學(xué)生:思考、分析、討論、歸納]
——要同時(shí)觀察到像和替身物體,必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。(教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”,具體下面要學(xué)習(xí))
好![激疑]我們看見物體(棋子)在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線(或(轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)//,請(qǐng)保留此標(biāo)記。)反射)經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)看見鏡后的替身物呢?
——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。
非常好![激疑]那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼?
——被涂在平面鏡后面的漆擋住,光線無法透過平面鏡。
那么怎么辦?
——把涂在鏡后的漆刮掉。
想一想,有沒有其它辦法?
——換成平滑的白玻璃做。
好!現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃,再選擇器材試一試實(shí)驗(yàn)。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)]
同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。
——像較弱,看不清。
同學(xué)們,筆的像比較弱,看不清楚,你有辦法讓物體所成的像明亮起來?
——增強(qiáng)光的亮度(照度)。用點(diǎn)燃的蠟燭做。
同學(xué)們,試試看。
[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中存在兩個(gè)問題:(一)實(shí)驗(yàn)時(shí)間長,點(diǎn)燃的蠟燭燒短了,像比替身物短了;(二)蠟燭不容易放置,有傾斜、有倒下,不易操作]
同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。
——點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長燒短了,像比物短。
——蠟燭不容易放豎直。
——蠟燭容易倒下。
想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)??看看里面桌還有什么器材。[兩把手電筒]
——用手電筒作為物體,代替蠟燭。
你們?cè)僭囈辉嚳础?br> [有的學(xué)生沒開亮做,像較弱,看不清;有的學(xué)生開亮手電筒,但燈光豎直向上射出同樣效果不好]
同學(xué)們,手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱;看不清楚,動(dòng)一動(dòng)腦筋,有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來?
——把當(dāng)作物體的手電筒開亮,并把手電筒的頭旋下來做。
對(duì),這樣可以增強(qiáng)光的亮度。再來試試看。
[啟發(fā)]作為替身物的手電筒(沒開亮的)應(yīng)移到什么位置上。
——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。
[學(xué)生的主動(dòng)積極探索實(shí)驗(yàn),幾經(jīng)挫折,實(shí)驗(yàn)成功后能很好地體會(huì)到科學(xué)探究成功后的成就感。]
平面鏡成的虛像與物體的大小?
——等大。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:像與物到鏡面的距離相等,它們的連線與鏡面垂直。
把上面實(shí)驗(yàn)放在白紙上做,只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置,重做上述實(shí)驗(yàn)兩次。用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗(yàn)中兩手電筒的位置。
分析實(shí)驗(yàn)記錄:
量出每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。
連接每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒的位置,觀察連線與鏡面的關(guān)系。
[得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論]
5、交流與評(píng)價(jià):
(1)、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同?
(2)關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想?準(zhǔn)備怎樣去驗(yàn)證它?
學(xué)生課后自己探究:
(1)改變物體與平面鏡的距離,像的大小是否改變?
(2)平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎?
三、課堂小結(jié):
1、平面鏡成像的特點(diǎn):
(1)成虛像;
(2)像與物等大;
(3)像與物到平面鏡的距離相等;
(4)像與物左右相反。
2、科學(xué)探究的過程包括以下要素(視學(xué)生的具體情況,可明確):
(1)提出問題(2)猜想與假設(shè)(3)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)
(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)(5)分析與認(rèn)證(6)評(píng)估
(7)交流與合作。
四、布置作業(yè):
讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡單的探究報(bào)告(包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論)
自讀教材“凸面鏡和凹面鏡”部分。
教學(xué)說明:
本課體現(xiàn)了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)從問題-實(shí)驗(yàn)-問題-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論的過程。所以,一方面要防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究,教師要引導(dǎo);另一方面要避免教師直接告訴學(xué)生“要怎么樣”、“應(yīng)該這樣”,學(xué)生遇到問題時(shí),教師可在思考方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)撥,最后還是要學(xué)生自己去思考、自己去解決。
八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像特點(diǎn)》教案
每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件,到寫教案課件的時(shí)候了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后,才能使接下來的工作更加有序!你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢?下面是小編幫大家編輯的《八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像特點(diǎn)》教案》,希望能對(duì)您有所幫助,請(qǐng)收藏。
八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像特點(diǎn)》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解平面鏡成虛像的特點(diǎn),了解虛像是怎樣形成的.
2.理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象.
3.經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究,學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄.
4.在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙和和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅.
5.在探究“平面鏡成像規(guī)律”過程中,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)的精神.
情境
情境1:“猴子撈月亮”的故事。
平面鏡成像特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)(轉(zhuǎn)載)-五月花海-五月花海
情境2:我國古代名著《紅樓夢(mèng)》中有一段“劉姥姥照鏡子”的故事,劉姥姥看見鏡中的自己感到驚奇害怕是因?yàn)樗涣私馄矫骁R成像的道理造成的,照鏡子應(yīng)用的是光的反射規(guī)律。平面鏡成像特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)(轉(zhuǎn)載)-五月花海-五月花海
以上兩個(gè)物理情境都是學(xué)生比較熟悉但有疑惑的,可以極大地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的熱情。
任務(wù)
任務(wù):
1.設(shè)計(jì)探究平面鏡規(guī)律實(shí)驗(yàn)方案.
2.選擇實(shí)驗(yàn)器材,通過實(shí)驗(yàn)探究出平面鏡成像規(guī)律.
3.小組內(nèi)初步歸納并展示平面鏡成像規(guī)律.
4.匯總各小組展示成果,師生共同總結(jié)得出最后的結(jié)論。
預(yù)期成果:
1.“猴子撈月亮”和“劉姥姥照鏡子”相關(guān)知識(shí)的資料.
2.“探究平面鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)方案.
3.“探究平面鏡成像規(guī)律”的光路圖
4.記錄的數(shù)據(jù)及得出的結(jié)論.
5.一份《探究平面鏡成像規(guī)律》的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告.
過程
l課前準(zhǔn)備
1.活動(dòng)1:搜集資料
【活動(dòng)步驟】上網(wǎng)查閱有關(guān)“猴子撈月亮”和“劉姥姥照鏡子”的故事。
說明:(1)學(xué)生可以重溫經(jīng)典《紅樓夢(mèng)》中的經(jīng)典片段——“劉姥姥嬉游大觀園”。
(2)以下是給學(xué)生提供的“劉姥姥嬉游大觀園”的視頻片段。
點(diǎn)擊打開鏈接
相關(guān)網(wǎng)址:
2.活動(dòng)2:家庭實(shí)驗(yàn)
【活動(dòng)步驟】回家自己照照鏡子,看看鏡中的“你”和你本人有何關(guān)系?
l課堂過程
3.活動(dòng)3:探究平面鏡成像規(guī)律
【活動(dòng)步驟】
步驟1:提出問題:
在“猴子撈月亮”和“劉姥姥照鏡子”這兩個(gè)故事中,為什么猴子撈不到月亮,而劉姥姥會(huì)和鏡中的“自己”聊天?
自己照鏡子時(shí),你發(fā)現(xiàn)鏡中的“你”和自己本人有何特點(diǎn)?
步驟2:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃:學(xué)生采用小組合作的形式,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
步驟3:進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集數(shù)據(jù):學(xué)生在充分討論實(shí)驗(yàn)方案中的基礎(chǔ)上,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并且記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
步驟4:分析論證:總結(jié)得出平面鏡成像規(guī)律
步驟5:評(píng)估與交流:
這個(gè)實(shí)驗(yàn)最好在的環(huán)境中進(jìn)行;
此實(shí)驗(yàn)采用作為反射面,這樣做是為了,并且玻璃板要一些,是為了避免出現(xiàn)像,不易觀察;
兩支蠟燭為何要外形相同?
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí),玻璃必須與水平面,否則。
為什么要多次改變改變玻璃前蠟燭的位置,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?
此實(shí)驗(yàn)最終處理數(shù)據(jù)時(shí),除了用刻度尺測(cè)量距離的方法以外,還有其他更簡單別的方法嗎?
說明:這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生互相交流,合作學(xué)習(xí)。這些問題是在實(shí)驗(yàn)過程中遇到最多的,通過研究性學(xué)習(xí),能將成果與他人分享。
步驟6:點(diǎn)評(píng)總結(jié):
教師組織學(xué)生分別從知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀諸多方面進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”的點(diǎn)評(píng)。
評(píng)價(jià)
1.評(píng)價(jià)學(xué)生課前搜集的資料和做的小實(shí)驗(yàn)
評(píng)價(jià)方法:現(xiàn)場評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)指標(biāo):圍繞學(xué)生課前搜集資料的完整性,網(wǎng)絡(luò)利用率以及交流小實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。
評(píng)價(jià)等級(jí):
(1)優(yōu)秀:能熟練地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索“劉姥姥嬉游大觀園”的相關(guān)知識(shí),形成比較豐富的平面鏡成像相關(guān)知識(shí)的資料,較好的表達(dá)進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的感受.
(2)良好:較好地利用互聯(lián)網(wǎng),找到一定有效網(wǎng)站,能形成平面鏡成像相關(guān)知識(shí)的資料。
(3)一般:基本沒用運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng),沒有收集與主題相關(guān)的信息。
2.小組展示實(shí)驗(yàn)探究過程
評(píng)價(jià)方法:現(xiàn)場評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)指標(biāo):圍繞學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的積極性,操作的規(guī)范性,小組合作的精神以及評(píng)估交流的能力。
評(píng)價(jià)等級(jí):
(1)優(yōu)秀:積極參與探究活動(dòng),積極與小組內(nèi)同學(xué)合作,積極參與討論,積極發(fā)表自己的見解。能積極參加組內(nèi)及組間的交流活動(dòng),善于發(fā)言,互相交流,能將自己的成果與他人分享。
(2)良好:能夠積極開展合作學(xué)習(xí),與組員團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同完成任務(wù)。能積極參加組內(nèi)及組間的交流活動(dòng),能將自己的成果與他人分享。
(3)一般:與組內(nèi)同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)積極性不高,基本能與組員團(tuán)結(jié)協(xié)作,基本能參加組內(nèi)及組間的交流活動(dòng)。
資源
1.教師演示用:多媒體實(shí)物投影儀、班班通、PPT課件、視頻資源
2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用:兩只蠟燭(外形相同)、火柴、白紙板、平板玻璃、刻度尺、鉛筆
3.網(wǎng)絡(luò)利用:搜索“猴子撈月亮”、“劉姥姥嬉游大觀園”等關(guān)鍵詞。
4.圖書館或其他媒體的利用:查閱圖書或有關(guān)“猴子撈月亮”、“劉姥姥嬉游大觀園”的資料。
八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像》教案人教版
八年級(jí)物理上冊(cè)《平面鏡成像》教案人教版
4.3平面鏡成像
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像,是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用,同時(shí)本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)概念,另外本節(jié)課的一些研究方法和思路,為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ),所以,本節(jié)具有重要的承上啟下作用。本節(jié)安排了一個(gè)《平面鏡成像》的探究實(shí)驗(yàn)有利于使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,為今后做光學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:了解平面鏡成像的特點(diǎn),并且能根據(jù)成像特點(diǎn)作圖。理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。
方法與過程:經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究,學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。通過定位平面鏡的虛象的方法,了解替代法的含義和應(yīng)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。通過對(duì)平面鏡、凸面鏡和凹面鏡成像的應(yīng)用的了解,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
3.重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):平面鏡成像特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)探究的方法和合作學(xué)習(xí)。
難點(diǎn):平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在生活中肯定都觀察或者留心過平面鏡成像的現(xiàn)象,對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)有一定認(rèn)識(shí),但基本停留在學(xué)習(xí)的感知和表象階段,還沒有進(jìn)行過科學(xué)的探究,尚缺乏理性的思考,他們有進(jìn)一步探究的欲望,但怎么探究,探究哪些方面,還迫切需要教師的幫助和啟發(fā)。
三、教法與學(xué)法
本節(jié)課采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路(對(duì)于學(xué)生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”,要“統(tǒng)”;對(duì)于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放”甚至“全放”的方法;所以本節(jié)課將主要采取學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)和教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及集體思考法的教學(xué)方法。并利用多媒體輔助教學(xué)手段。
八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段,自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展,根據(jù)學(xué)生的具體情況,運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法,著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。
四、教學(xué)過程
為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。
首先我將通過一個(gè)“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)引入新課,實(shí)驗(yàn)桌上豎直放一塊平板玻璃,玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點(diǎn)燃的蠟燭,玻璃后面也放一只杯子,其內(nèi)沒有放蠟燭。這是我在課前準(zhǔn)備好的,提前調(diào)節(jié)好,使學(xué)生通過玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點(diǎn)燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水,當(dāng)水面漫過燭焰時(shí),發(fā)現(xiàn)燭焰并沒有熄滅?!盀槭裁矗俊边@時(shí)學(xué)生可能猜到是“像”;如果沒有猜到:我就拿走后面的杯子,再讓他們觀察,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點(diǎn)燃蠟燭的杯子.這時(shí)他們會(huì)恍然大悟:原來是“像”!
由此引入課題。
這樣設(shè)計(jì)的意圖有三:第1激發(fā)學(xué)生的好奇心,引起他們的有意注意;第2引入平面鏡、像、物體這些名詞;3為后面在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點(diǎn)做一暗示,起到分散難點(diǎn)的作用。
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
探究一:我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué),按照猜想,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行
在板書課題之后,提出問題:“根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及照鏡子的感受,平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?”(通過這一問題使學(xué)生從平面鏡成像的特點(diǎn)角度去認(rèn)識(shí)熟悉而又陌生的平面鏡,從而產(chǎn)生探索的欲望,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“猜想”。)
[學(xué)生經(jīng)過討論、歸納]可能有下列猜想:(1)像與物左右相反;(2)物體離平面鏡越近像越大;(3)像與物到平面鏡的距離相等;將這些猜想一一列在附板書上,因?yàn)檫@時(shí)后面探究的課題。
在猜想之后就是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵
首先由我提出:“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢?”以明確探究目的
[學(xué)生:思考、討論、分析]在設(shè)計(jì)中,學(xué)生可能對(duì)“怎樣比較像與物的大小”感到困難,如果是這樣,我將提出啟發(fā)性的問題,“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小是否相等呢?”、“我們?cè)鯓觼肀容^像與物的大小是否相等呢?”再經(jīng)過一番討論,使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
到這里學(xué)生就可以進(jìn)行第1次實(shí)驗(yàn)了,在此我也設(shè)了一個(gè)埋伏:
同學(xué)們會(huì)在實(shí)驗(yàn)盒發(fā)現(xiàn)所需的器材:有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子[注意玻璃板并沒有出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)盒里]。
當(dāng)他們做了一段時(shí)間后我就問:“同學(xué)們成功了嗎?有什么障礙?”
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn):從平面鏡的正面看見了像,當(dāng)想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時(shí),從正面只能看見像,看不到替身物體;從平面鏡的背面呢,又只能看到“替身物體”,而看不見像,所以無法比較像與物的大小。
接著一個(gè)問題:“怎樣才能同時(shí)看見像和鏡后的“替身物體”?”
[學(xué)生重新陷入思考、分析、討論]
此時(shí)可能會(huì)有同學(xué)受到引入新課時(shí)的“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā),想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn),就會(huì)同時(shí)看見像和鏡后的“替身物體”。如果學(xué)生沒有想到,可以提醒學(xué)生回想開始時(shí)的實(shí)驗(yàn)。
在這里我使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì),產(chǎn)生認(rèn)知沖突,再聯(lián)系已有信息,解決沖突,使之領(lǐng)會(huì)深刻,突破探究過程中的難點(diǎn)問題。
好!現(xiàn)在分發(fā)玻璃板,讓學(xué)生重新實(shí)驗(yàn),探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后,立即用多媒體進(jìn)行一個(gè)反饋練習(xí),以糾正學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)得出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),加深像與物是等大的這一正確結(jié)論的印象。
在此之后我再提出問題“能否驗(yàn)證平面鏡成像的其他猜想呢?”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。這些我將放手,讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究,教師巡視指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)后教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。并進(jìn)行針對(duì)性反饋練習(xí)。加深對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。
從而完成本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
探究二:學(xué)習(xí)虛象概念。
我將利用理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段把抽象化為形象,突破“虛像”這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
首先借助多媒體課件,根據(jù)光的反射作圖,進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析,使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線形成。
接著再次演示把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前,并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像,說明并沒有光到達(dá)成像的位置,再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的,使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。
第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。
知識(shí)在做題的過程中得到有效的鞏固,為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)提高知識(shí)的應(yīng)用能力,我設(shè)置了以下練習(xí):
1、某同學(xué)身高1.6米,平面鏡高2米,該同學(xué)的像高多少?為什么?
2、該同學(xué)距離平面鏡1米時(shí),像和鏡面距離多少?像和該同學(xué)距離多少?
3、當(dāng)該同學(xué)后退0.5米時(shí),像的大小如何變化?
第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題:今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識(shí)?
通過問題式的小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn),有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶,提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù),有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí),提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí),根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我布置了以下作業(yè):
必做題:第46頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3、4、5題
選做題:布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業(yè),讓學(xué)生作有關(guān)的調(diào)查。
設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè),滿足不同學(xué)生能力的需求,既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。
六、板書設(shè)計(jì)
為了使板書條理清晰、層次分明,更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以上板書。
以上就是我說課的全部內(nèi)容,謝謝大家!
三、平面鏡成像
1、平面鏡成像特點(diǎn):2、面鏡成像原理:
(1)像物大小相等;光的反射規(guī)律
(2)像與物到鏡面距離相等
(3)像與物連線與鏡面垂直