小學(xué)五年級(jí)教案

八年級(jí)上冊(cè)《錢塘湖春行》學(xué)案。

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！有沒(méi)有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編精心為您整理的“八年級(jí)上冊(cè)《錢塘湖春行》學(xué)案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

八年級(jí)上冊(cè)《錢塘湖春行》學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】
一、有感情的朗讀誦讀全詩(shī)。
二、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境，想象詩(shī)的畫面。
三、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法，并初步賞析詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
美讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中的畫面，體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。
【教學(xué)方法】“剝而復(fù)加層層疊加”法
【教學(xué)過(guò)程】
一、傳說(shuō)——導(dǎo)入新課[“白娘子西湖斷橋畔”課件]
【導(dǎo)語(yǔ)】同學(xué)們，剛才所看到的其實(shí)是一個(gè)民間故事。你知道這個(gè)民間故事的名稱嗎？——《白蛇傳》。對(duì)，那么《白蛇傳》的動(dòng)人傳說(shuō)發(fā)生在什么地方？
是的，發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處！
風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，還有著山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福，愿意嗎？
今天因?yàn)橥瑢W(xué)們的面子大，我還請(qǐng)到了唐朝詩(shī)人白居易做我們的導(dǎo)游，他曾經(jīng)但任過(guò)杭州刺史，請(qǐng)他帶領(lǐng)我們穿超時(shí)空隧道，走進(jìn)西湖，瀏覽西湖。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們將書本打開到P148頁(yè)。跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”
二、熟讀——感知全詩(shī)
1、作者簡(jiǎn)介：哪一位同學(xué)了解白居易，向大家介紹一下！[見(jiàn)課件]
2、自主學(xué)習(xí)：
【導(dǎo)語(yǔ)】“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法”不同的文體有著不同的學(xué)法，請(qǐng)大家相互討論一下，面對(duì)白居易所寫的這首七言律詩(shī)，我們從哪些方面來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，采用什么樣的學(xué)法來(lái)感悟這首古詩(shī)呢？
希望大家不要保守！請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，與大家共享！生1：書讀百遍生2：古詩(shī)常識(shí)生3：感知畫面生4：領(lǐng)悟意境生5：把握感情同學(xué)們說(shuō)的很好，適合自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來(lái)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
3、常識(shí)了解：
【導(dǎo)語(yǔ)】俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫來(lái)也會(huì)吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀一讀。
配樂(lè)《花好月圓》，生先讀，生再互相點(diǎn)評(píng)，4個(gè)人：男讀女評(píng)、女讀男評(píng)。
但讀書是有講究的，是有技巧的。譬如說(shuō)，誦讀古詩(shī)時(shí)：
友情提醒：（1）讀準(zhǔn)字音；（2）讀清節(jié)奏；（3）讀出韻味
下面請(qǐng)同學(xué)們邊聆聽(tīng)范讀，聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出押韻。
（一）第一次播放朗讀——聆聽(tīng)范讀[課件5：?jiǎn)萎嬅嫘偷睦首x]
【導(dǎo)語(yǔ)】現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下，如有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。
[課件6]這首七言律詩(shī)詩(shī)句的節(jié)拍是：XX/XX/XX/X，XX/XX/X/XX，
首聯(lián)孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。（dī）
頷聯(lián)幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹，誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。（ní）
頸聯(lián)亂花/漸欲/迷/人眼,淺草/才能/沒(méi)/馬蹄。（tí）
尾聯(lián)最愛(ài)/湖東/行/不足,綠楊/陰里/白/沙堤。（dī）
【導(dǎo)語(yǔ)】現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書是一種幸福”?，F(xiàn)在我們就來(lái)享受這種幸福。請(qǐng)大家下起來(lái)，輕聲跟讀，用情去讀，用心去體會(huì)。
（二）第二次播放朗讀——模仿齊讀[課件7：活動(dòng)畫面型的朗讀]
三、精讀——理清游蹤
【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要理解詩(shī)文的內(nèi)容。現(xiàn)在我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。“文有文眼，詩(shī)有詩(shī)穴”。本文的文眼是什么？詩(shī)人說(shuō)“行”，行蹤是什么，你能找出依據(jù)嗎？
四、聽(tīng)讀——盡顯春機(jī)
【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要想像詩(shī)文的畫面。說(shuō)得很好！正如詩(shī)人王維說(shuō)的那樣“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”！這首詩(shī)就是一幅完美的圖畫。例如：“水面初平云腳低”，就這么一句，其實(shí)就是一幅完美的圖畫。這首詩(shī)中還有哪些景物呢？同學(xué)們，發(fā)揮你們的聰明才智，擅長(zhǎng)畫畫的將她畫出來(lái)！擅長(zhǎng)寫作的就將她寫出來(lái)。
示例：春水新漲，幾與岸平，所以說(shuō)“初平”；白云重重疊疊，云氣低垂，接近水面，與西湖水面的波瀾連成一片，所以說(shuō)“云腳低”。[見(jiàn)課件]
四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導(dǎo)。然后點(diǎn)撥，師小結(jié)。
老師也來(lái)湊個(gè)熱鬧，看老師畫得如何？最想表達(dá)的是哪一句呢？
白居易用妙筆為我們
繪出了一幅水漲云舒
鶯歌燕舞，
花亂草綠，
游人如織
的西湖
早春圖。
下面再請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將我們帶到那錢塘湖游覽。你們班級(jí)哪一位同學(xué)們是朗讀高手？請(qǐng)她來(lái)朗讀一下：掌聲有請(qǐng)！
同學(xué)們，閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像的翅膀，飛翔到早春的西湖。
[品味想象]
在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
五、悟讀——景中情語(yǔ)
【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)還要體會(huì)詩(shī)人的思想感情。人非草木，孰能無(wú)情。面對(duì)如此美景，那么，作者流露出了什么樣的思想感情？生：自由發(fā)言
師問(wèn)：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？——“最愛(ài)”
六、品讀——尋覓春蹤
【導(dǎo)語(yǔ)】請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌?，“錢塘湖春行”中的“春”是寫了春天的哪一個(gè)階段？
生：早春。同學(xué)們你認(rèn)為哪一句寫得最好？為什么？重點(diǎn)應(yīng)該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。
【授人以漁】今天我也來(lái)顯露一手，說(shuō)一說(shuō)我個(gè)人是如何學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的，愿意給老師一顯身手的機(jī)會(huì)嗎？我個(gè)人認(rèn)為：運(yùn)用“剝而復(fù)加層層賞析”的方法，更有利于我們賞析詩(shī)句。
所謂的“剝而復(fù)加，層層賞析”的方法。就是通過(guò)把詩(shī)句的修飾語(yǔ)先剝落下來(lái)，只留下句子的主要陳述對(duì)象。然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復(fù)加”的過(guò)程就是一個(gè)“層層賞析”的過(guò)程。
先看簡(jiǎn)單的頸聯(lián)：
花迷人眼——草沒(méi)馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒(méi)馬蹄
第一層：加了個(gè)“亂”字，使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲跟讀：
“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”?！耙盎ū榈厥牵s樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”
這幾句話給“亂”字作了最好的注解，由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機(jī)。
第二層：加了個(gè)“淺”字，說(shuō)明草也就是寸許光景，剛“偷偷地從土里鉆出來(lái)，還嫩嫩的，綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上，那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄？
花迷人眼——草沒(méi)馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒(méi)馬蹄
亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒(méi)馬蹄
【游戲活動(dòng)】
你給我一個(gè)平臺(tái)，我給你一個(gè)驚喜；我給你一個(gè)杠桿，希望你翹起一個(gè)地球。為了感謝大家剛才給我一個(gè)表白的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在我給同學(xué)們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法來(lái)賞析頷聯(lián)。
為了更好的完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們先來(lái)放松一下，做個(gè)游戲。
游戲活動(dòng)規(guī)則：
1、分男女兩個(gè)隊(duì)派。
2、一人運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作解說(shuō)屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)，但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)中的原字，出現(xiàn)一個(gè)就算失敗。
3、一人背對(duì)屏幕，面對(duì)觀眾，只能看前面人的動(dòng)作表演、口頭語(yǔ)言解說(shuō)，說(shuō)中屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)，就算成功。
4、游戲時(shí)間：每一個(gè)詞只能解說(shuō)一分鐘。
5、每組競(jìng)猜四個(gè)詞語(yǔ)，每猜對(duì)一個(gè)得25分。
6、得分高的為贏家，獲獎(jiǎng)品一份。
7、班長(zhǎng)計(jì)時(shí)?！净顒?dòng)過(guò)程略】
【模仿走路一】
師：古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是仔細(xì)推敲、多次錘煉的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島、王安石都是其中的典范。據(jù)說(shuō)王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過(guò)六次。下面再請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法，仔細(xì)推敲、揣摩詩(shī)中的語(yǔ)言。
再看頷聯(lián)：
鶯爭(zhēng)樹燕啄泥
1、鶯爭(zhēng)暖樹燕啄春泥
2、早鶯爭(zhēng)暖樹新燕啄春泥
3、幾處早鶯爭(zhēng)暖樹誰(shuí)家新燕啄春泥
（處處）（家家）
【模仿走路二】
頷聯(lián)中“鶯爭(zhēng)樹、燕啄泥”是作者眼中所見(jiàn)到的景象，“鶯歌燕舞”一貫認(rèn)為是春的景象，因?yàn)辁L是春天的歌手，燕是春天的信使，黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊；燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開始春日的勞作。但是這并不能體現(xiàn)早春特色。
這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩(shī)人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩(shī)人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。
第一層：[“暖”、“春”]
加了個(gè)“暖”字，暖樹是向陽(yáng)的枝頭，黃鶯爭(zhēng)搶向陽(yáng)的枝頭，是因?yàn)榇汉锨?，它們還懼怕早春的寒意；加上個(gè)“春”字，說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤(rùn)，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了。
第二層：[“早”、“新”]
加了個(gè)“早”、“新”字，這兩個(gè)字，寫出了人們初見(jiàn)鶯燕的喜悅。早鶯出來(lái)了，新燕歸來(lái)了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來(lái)春的消息的使者。人們或許會(huì)想：連黃鶯、燕子都來(lái)了，身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了，應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去?！笆婊钍婊罱罟?，抖擻抖擻精神，各做各的一份事?！荒曛?jì)在于春’”嘛！
第三層：[“幾處”、“誰(shuí)家”]
加了個(gè)“幾處”、“誰(shuí)家”。請(qǐng)注意，這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語(yǔ)也極有分寸，一方面因?yàn)樯俣鴰в行缾傊椋硪环矫孢@時(shí)畢竟還是初春，還沒(méi)有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。
三層分析下來(lái)，令人驚嘆：詩(shī)人寫的真是初春景色！
七、展讀——學(xué)以致用
通過(guò)剛才的模仿訓(xùn)練，以及同學(xué)們的密切配合，老師發(fā)現(xiàn)，你們已經(jīng)基本上掌握了運(yùn)用“剝而復(fù)加層層賞析”這一賞析詩(shī)歌的方法，你們不感到高興嗎？想不想再試一下？好！為了讓同學(xué)們?cè)俅箫@身手，一展才華。請(qǐng)同學(xué)們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》
用這種“剝而復(fù)加”的方法賞析：
《天凈沙秋思》馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
“詩(shī)境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語(yǔ)言，再通過(guò)豐富地聯(lián)想和想象，將詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意境淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽(jǚjǚ)獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了；自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
八、尾聲——相約明天
親愛(ài)的同學(xué)們:[課件展示]
我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們不要忘記我們?cè)?jīng)到此一游；不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖，不要忘記優(yōu)美動(dòng)人的傳說(shuō)；更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，互相切磋過(guò)，用白娘子的話說(shuō)這是一種“緣分”。
我們?cè)诖讼嗉s：
在座的各位同學(xué)，等你們也成了“杭州刺史”的時(shí)候，就不再麻煩白居易他老人家了，請(qǐng)你
再次帶領(lǐng)我們?cè)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、各位老師一起去享受一下，還有我本人，行嗎？白娘子與許
仙千年等一回，一千年太久，只爭(zhēng)朝夕——20年等一回！
為了我們的緣分:
同學(xué)們，請(qǐng)伸出你們的雙手，用你們的真誠(chéng)，熱情地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)！
[注：上面所述是本人于2007年在縣五中教學(xué)輔導(dǎo)片開的一節(jié)公開課時(shí)所設(shè)計(jì)的一篇教案]
錢塘湖春行
【教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)案】
一、傳說(shuō)——導(dǎo)入新課
二、熟讀——感知全詩(shī)
三、精讀——理清游蹤
四、聽(tīng)讀——盡顯春機(jī)
五、悟讀——景中情語(yǔ)
六、品讀——尋覓春蹤
七、展讀——學(xué)以致用
八、尾聲——相約明天
課后作業(yè)：
拓展延伸——學(xué)海無(wú)涯
一、用這種“剝而復(fù)加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》：
雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村
清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問(wèn)酒何處———————遙指杏花村
清明時(shí)節(jié)雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問(wèn)酒家何處有—————牧童遙指杏花村
二、牽手課外讀詩(shī)與識(shí)法
識(shí)法，就是識(shí)其方法。以詩(shī)為例，例如杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，欣賞者的文章可以寫出上千個(gè)字，說(shuō)意境如何優(yōu)美，詩(shī)情如何動(dòng)人，可能對(duì)讀詩(shī)者會(huì)有一些啟發(fā)，但要讀詩(shī)者真正讀透這兩句詩(shī)，還須教人以詩(shī)法。如果一法不談，讀詩(shī)者讀前是此等人，讀后還是此等人，就算白讀。這里，“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn)，“一行白鷺”是一條線。春日景色無(wú)奇不有、無(wú)物不美，杜甫不可能都寫，他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線。這就是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的用點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)詩(shī)境空間的方法，叫“點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法”。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點(diǎn)由上而下，“黃河”如線由西往東，那簡(jiǎn)直就是大徹大悟了。
幾年前，我曾與幾位女中學(xué)生討論過(guò)唐代張祜的《宮詞》。詩(shī)曰：“故國(guó)三千里，深宮二十年。一聲《何滿子》，雙淚落君前。”當(dāng)時(shí)她們正在為這首詩(shī)是寫宮女的哀怨還是寫作者對(duì)宮女的同情爭(zhēng)執(zhí)不休。我發(fā)表了我的意見(jiàn)。我認(rèn)為，這么成功地寫出宮女的哀怨正是成功地表現(xiàn)了作者對(duì)宮女的深刻同情。這首小詩(shī)，可以讓我們學(xué)習(xí)的東西很多。例如“故國(guó)三千里”是寫空間之遠(yuǎn)大，“深宮二十年”是寫時(shí)間久長(zhǎng)。這是“時(shí)空經(jīng)營(yíng)法”。一個(gè)宮女的深重哀怨，不用多言，僅以一個(gè)空間一個(gè)時(shí)間便表達(dá)出來(lái)了。如果用其他方法去敘述描摹，可能簡(jiǎn)約精妙到如此？
不好意思，有的圖片上傳不上去。敬請(qǐng)同仁諒解！

精選閱讀

語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《錢塘湖春行》教案及教學(xué)反思

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，又到了寫教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，就可以在接下來(lái)的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家精心整理的“語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《錢塘湖春行》教案及教學(xué)反思”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《錢塘湖春行》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩(shī)大意，并能說(shuō)出作者創(chuàng)作的觀察順序。

【過(guò)程與方法】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。

三、教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

1.用多媒體出示西湖十景的圖片，請(qǐng)學(xué)生試著用語(yǔ)言描述圖片上的美景。

進(jìn)過(guò)幾輪互動(dòng)，教師點(diǎn)出學(xué)生可能會(huì)犯的錯(cuò)誤：1語(yǔ)句啰嗦，用詞不講究;2敘述缺乏邏輯性和條理性;描述沒(méi)有情感滲透。然后教師引題：“美景之所以美，是因?yàn)橛泻玫脑?shī)句清晰細(xì)致地描述。那我們今天就來(lái)看看中唐的偉大詩(shī)人白居易是如何描述美景的?！?/p>

2.用多媒體出示白居易個(gè)人信息如下：

白居易(772—846)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生。太原(今屬山西)人。唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。詞不多，但影響后世甚大。有《白氏長(zhǎng)慶集》。代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

3.用多媒體出示“律詩(shī)”的相關(guān)知識(shí)：律詩(shī)是一種中國(guó)詩(shī)歌體裁，體詩(shī)的一種，興盛于唐。律詩(shī)對(duì)格律要求非常嚴(yán)格，每句有幾個(gè)字就稱幾言，常見(jiàn)的類型有五律和七律。通常以八句完篇的律詩(shī)，每?jī)删浞Q一聯(lián)，共四聯(lián)。分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的頷聯(lián)、頸聯(lián)的兩句是對(duì)仗句。律詩(shī)要求全首通押一韻，律詩(shī)通常押平聲韻;第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。

(二)整體感知

老師設(shè)置如下問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文：

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋解釋全文，并找出詩(shī)中所描繪景物的地點(diǎn)。

從孤山寺的北面來(lái)到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。第一句作者即點(diǎn)明地點(diǎn)，即孤山寺北賈亭西。

(三)深入研讀

教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論后回答：

1.本詩(shī)的前兩句中出現(xiàn)了哪些景物?這些觀察景物是按照怎樣的順序?

通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

描寫了水、云、鶯、樹、燕、泥、花、草。這些景物大致可分為如下兩組：

水、云、花、草______________遠(yuǎn)景，靜景

鶯、樹、燕、泥______________近景，動(dòng)景

則，此處的觀察順序是由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，由靜及動(dòng)再到靜。

此處教師須著重解釋頸聯(lián)：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”兩句是寫愿景。因?yàn)榻纯床坏教嗟幕ê筒荩挥羞h(yuǎn)看，才能看到繁多而多彩繽紛，讓人目不暇接的花，才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草。

2.這樣寫有何好處?

通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

從距離上講，由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，突出了景觀優(yōu)美而豐富，遠(yuǎn)近四處都是美好的景色，也側(cè)面寫出了景色太美讓人目不暇接的感受;從動(dòng)靜上講，由靜到動(dòng)再到靜，體現(xiàn)了觀察的真實(shí)性，遠(yuǎn)處的景觀體現(xiàn)靜態(tài)的美感，近處的景觀鮮活生動(dòng)，符合真實(shí)生活的邏輯;遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交叉，使整首詩(shī)既富有整體上的畫面美感，局部又留給讀者想象的空間;既描述了美景，又寫實(shí)地體現(xiàn)了客觀存在，呈獻(xiàn)給讀者一副非常真實(shí)，具體的西湖春景圖。

3.頷聯(lián)中的“爭(zhēng)”和頸聯(lián)中的“沒(méi)”兩字可否“啼”“遮”?為什么?

通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

不可以。此兩處都是在運(yùn)用比擬的手法形象地突出了景觀的特點(diǎn)：首先，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹”是將“鶯”擬人，用人爭(zhēng)先恐后的樣子描述早春的鶯鳥成群結(jié)隊(duì)地在樹上鳴叫的場(chǎng)景，若將“爭(zhēng)”換成“啼”，使“群鶯鳴樹”的樣子不夠形象生動(dòng)，也缺乏動(dòng)態(tài)的活潑感;其次，“淺草才能沒(méi)馬蹄”是將“草”擬物成水，只有水才能“沒(méi)”，而春天的綠草還不是很茂盛，被風(fēng)吹也不會(huì)顯現(xiàn)出劇烈的搖動(dòng)，就像是剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄的水灣一般，清淺而柔順。此處若是將“沒(méi)”換成“遮”，讀者就失去了將草和水相關(guān)聯(lián)的想象空間，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)略顯平淡，不夠真實(shí)生動(dòng)。

4.本詩(shī)中除了比擬，作者還運(yùn)用了哪些修辭手法?

通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

除了比擬，還有對(duì)仗，每聯(lián)上下句之間不但字詞對(duì)偶，平仄和押韻也都達(dá)到了律詩(shī)的要求;另外首聯(lián)下句還使用了夸張，用云水同低夸張地表現(xiàn)了春水初生，白云低垂，水天一色的場(chǎng)景。

(四)拓展延伸

教師再次用多媒體出示“西湖十景”的圖片，請(qǐng)學(xué)生任選一張?jiān)俅芜M(jìn)行口頭描述，注意描述的順序是否符合客觀實(shí)際，是否可使用一些修辭增加畫面的真實(shí)感，遣詞造句是否有美感又富邏輯。

(五)小結(jié)作業(yè)

總結(jié)文章內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)將上述口頭描述寫成一篇200-300字的習(xí)作。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

本文是一篇名家名作，用真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言高度還原了真實(shí)的西湖美景，朗朗上口，可讀性強(qiáng)，在課程中加設(shè)更多朗讀的環(huán)節(jié)有助于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的感悟能力，這個(gè)部分應(yīng)該改進(jìn)。另外，在解釋修辭手法時(shí)，應(yīng)多多舉例，不但要舉本詩(shī)中的例子，還可以舉一些學(xué)過(guò)的詩(shī)文中的例子，這樣可以深化學(xué)生對(duì)修辭使用的理解，拓寬學(xué)生的思維，有助于學(xué)生在寫作中主動(dòng)使用修辭。

《錢塘湖春行》教案分析

《錢塘湖春行》教案分析

教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
能力目標(biāo)：用心品味詩(shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):
品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、練習(xí)法
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，春天是個(gè)美麗的季節(jié)。無(wú)數(shù)文人墨客都歌頌過(guò)春天，表達(dá)對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛(ài)之情、留戀之情等等。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詠春的詩(shī)歌，感受一下春天的美景。
2、作者簡(jiǎn)介
白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代著名詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。
二、一讀課文，整體感知：
1、師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意節(jié)奏。
2、學(xué)生自讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。（注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳）
3、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。
4、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。（注意讀出情感，讀出韻味）。
思考：（1）通過(guò)詩(shī)歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息？
（2）此詩(shī)寫的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪里可以看出來(lái)?
三、二讀課文，理解內(nèi)容：
1、放聲朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問(wèn)老師。
（師巡視，教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。）
2、指明學(xué)生描述詩(shī)歌景象。
3、作者游西湖的路線是怎樣的呢？
四、三讀課文，品味探究：
1、齊讀詩(shī)歌。
討論：（1）詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn)，描寫了那些典型的景色？
（2）“幾處”為什么不是“處處”？“誰(shuí)家”為什么不是“家家”？
2、本詩(shī)中用了何種修辭手法？
3、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句？
4、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。
五、拓展延伸
猜猜下列詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列
1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
2、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。
3、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
六、課堂訓(xùn)練
1、朗誦詩(shī)歌。
2、以本首詩(shī)為例說(shuō)說(shuō)律詩(shī)的特點(diǎn)。
七、作業(yè)
1.背誦、默寫全詩(shī)。
2.用自己的話對(duì)《錢塘湖春行》進(jìn)行描述，寫在作業(yè)本上。
板書設(shè)計(jì)：
錢塘湖春行
白居易
（首聯(lián)）孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。（游蹤）
（頷聯(lián)）幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。（寫景）早春之景
（頸聯(lián)）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。（寫景）
（尾聯(lián)）最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。（抒情）喜愛(ài)之情

部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《錢塘湖春行》教案設(shè)計(jì)

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該要寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，才能在以后有序的工作！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《錢塘湖春行》教案設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《錢塘湖春行》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、幻燈片播放西湖春景圖，并播放背景音樂(lè)，學(xué)生欣賞圖片，由圖片引出錢塘湖，從而引入課題《錢塘湖春行》。

2、引出白居易，簡(jiǎn)介作者做詩(shī)的背景。

二、初讀詩(shī)，知詩(shī)意

1、明確詩(shī)的體裁（七言律詩(shī)）

2、教師講解七言律師的朗讀節(jié)拍。

3、學(xué)生自由朗讀，指學(xué)生朗讀，全班同學(xué)齊讀。

三、再讀詩(shī)，賞美景

1、教師講解賞析古詩(shī)的方法，學(xué)生傾聽(tīng)，并識(shí)記。

l從關(guān)鍵詞語(yǔ)上入手，如抓住詩(shī)句中的動(dòng)詞、色彩詞的含義及作用，去品味賞析；

l從修辭手法和表達(dá)方式上入手，分析其含義，探究其作用，如描寫角度上分析；

l從關(guān)鍵詩(shī)句（主旨句、情感句）上入手，分析概括；

l從詩(shī)歌的意象與意境上分析，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)所抒發(fā)的感情；

l從作品和相關(guān)背景資料入手分析，把握作者感情。

2、小組合作探究，結(jié)合剛才所學(xué)的賞析古詩(shī)的方法，每個(gè)小組選取其中的一點(diǎn)或一句詩(shī)賞析，探究后以小組為單位展示探究結(jié)果。

選四個(gè)小組展示探究結(jié)果，其它組的同學(xué)可補(bǔ)充、可點(diǎn)評(píng)、也可質(zhì)疑，教師可適時(shí)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生最后賞析作者的感情，當(dāng)學(xué)生分析到作者的感情時(shí)可結(jié)束本課的內(nèi)容。

四、課堂小結(jié)

我們剛剛學(xué)習(xí)了賞析古詩(shī)的方法，愿同學(xué)們能夠把剛才所學(xué)的賞析古詩(shī)的方法用于以后的古詩(shī)賞析中，用中華古典的詩(shī)詞美陶冶我們的情操。同學(xué)們表現(xiàn)很棒！謝謝大家！