錢塘湖春行教案。

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。只有充分準備好教案課件的前期設(shè)計，才能很好地達成要求的教學(xué)目標設(shè)計。好的教案課件是怎么寫成的？小編經(jīng)過整理，為你編輯了錢塘湖春行教案，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

錢塘湖春行教案 篇1

2、品味語言，體會詩的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

2、品味語言，體會詩的意境。

1、學(xué)生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易；

2、學(xué)生說白居易的小故事，引出新課；

一、初讀熟悉全詩：

1、聽錄音，要求學(xué)生正音正字；

2、生齊讀；

4、師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會其特點。

二、熟讀理清游蹤：

1、誰能劃出標題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由；

2、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；

3、詩人說行，你能找出依據(jù)嗎？

三、精讀尋覓春蹤：

師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？

師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

四、品讀詩中妙筆：

師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂文章本天成，妙手偶得之，其實都是吟安一個字，撫斷數(shù)根須的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花

開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

錢塘湖春行教案 篇2

錢塘湖春行 【教材簡析】 本詩是寫景抒情的佳作，用凝練生動的語言描繪了早春的景色。 【學(xué)習(xí)目標】 知識與能力目標： 1. 識記作家作品有關(guān)常識。 2. 培養(yǎng)詩句的理解能力。 3. 培養(yǎng)詩歌內(nèi)容的把握能力，體會詩的'思想感情。 【過程與方法目標】 1. 通過小組交流，結(jié)合文下注釋理解詩句的意思。 2. 通過結(jié)合背景，體會詩的思想感情。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛自然，寄情于自然的情感。 【學(xué)習(xí)重難點】： 理解詩句的意思，體會詩的思想感情。 【授課時】 ?1課時 【教學(xué)過程設(shè)計】 一、揭題解題： 1. 啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們春游過嗎？能不能把你春游中看見的景物說出來大家分享一下？同學(xué)們說得真不錯，的確，因為春日融融，花紅柳綠，鶯歌燕舞，人們都喜歡出去游玩，并且寫下了許多膾炙人口的詩篇，前幾天我們剛學(xué)了朱自清的散文《春》，今天我們學(xué)習(xí)一首七言律詩《錢塘湖春行》 2. 解題（生說） 3. 簡介作者（生說） 多媒體出示：白居易，字樂天，自號香山居士，一生寫了很多詩，著有《白氏長慶集》71卷，本文是他住杭州刺史時寫的。 二、學(xué)習(xí)詩： A誦讀課文 1. 多媒體播放課文錄音，要求學(xué)生聽準字音、節(jié)奏、體會語言的緩急。 2. 老師范讀。 3. 學(xué)生自由誦讀。 4. 齊讀。 5. 比賽讀，評價。 B．弄懂詩意 1.多媒體出示重點詞語，指名翻譯。 水面初平：湖水同堤平云腳低：白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云低 暖樹：向陽的樹 不足：不夠 2.小組比賽，接力翻譯全詩（一組點一人譯一句） 生評價，師評價（多媒體出示畫面及譯文） C.品析語言（從修辭手法、用詞，表達方式方面） 小組交流：你最喜歡哪一句？為什么？（多媒體出示將詩寫出來） 如“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥? ”這一句運用對偶的手法，而且“幾處”“誰家”用得準確，突出早春的特點。 D．探究內(nèi)容： ?1. 作者是怎樣瀏覽西湖的？騎馬繞湖而行，從孤山寺到賈公亭再到白沙堤， 從“孤山寺”起到“白沙堤”止（讓學(xué)生動手畫，指名演排） 2.文中寫了春天的什么景物？ ? ?景：水、云、白堤 ? ?動物：早鶯、新燕 植物：亂花、淺草、 綠楊 3.結(jié)尾妙在何處？ 4.多媒體出示斷橋會。 E.體會情感：1.詩表達了作者怎樣的思想感情？直接抒情的句子是哪一句？（對春天的喜愛、贊美最愛湖東行不足，綠揚陰里白沙堤） 三、總結(jié)： 1. 全班齊背 2. 指名默寫 3. 內(nèi)容總結(jié)：這首詩的題意在“行”字，詩人騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤止。開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，明日輕快，令人目迷神馳。 ? 板書設(shè)計 ? ?水、云、鶯、燕 ? 見? 贊美 錢塘湖春行? ?花、草、楊、白堤 喜愛 ? 感――最愛行不足 ?

錢塘湖春行教案 篇3

2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

4、了解我國古代詩歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。

目標2是對方法理解，為重點。難點是目標3，由學(xué)生自身弱點和學(xué)生對教材適應(yīng)情況決定的。

教法學(xué)法：

新的語文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識過程中去?！比~圣陶也有理論：“教材無非是一個例子?！?/p>

初一學(xué)生形象思維為主，活躍好動，再加上詩歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為；

通過課前預(yù)習(xí)對新課有一個感性認識，為課堂教學(xué)順利進行作準備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識字能力。

1、第一步，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語：“‘同學(xué)們，伴著優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的詩句中我們走進春的世界”。

由學(xué)生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體，播放流動的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競放，他們會很快走進萬物復(fù)蘇、爭奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。

“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點，并且遵循了循序漸進的規(guī)律。

3、用方法學(xué)習(xí)本詩。

“讀詩”——

利用多媒體聲、像具備的特點，展開詩句所對應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著。

“解詩”——

介紹作者及寫作背景。

說說詩大意。

找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。

這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動學(xué)生的主體地位。解詩是解作者、解詩意，對初中學(xué)生而言通過這一步驟可以拓展知識面，同時為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。

“悟詩”——

景中有情嗎？將你感觸到的說給同桌聽。

自由誦讀，融入詩情（配樂）。

王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見，同時將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

教師點擊賞詩方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來不會閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎(chǔ)。

葉圣陶曾說：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所獲，只要你動手，就會采到晶瑩的礦石。”讓學(xué)生將體會到的用筆寫下來，或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會有所收獲的。在他們尋找美的過程中，表達與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。

“想詩”——

請一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動的旋律，學(xué)生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。

“讀詩”——

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學(xué)生進行誦讀。這一讀不僅把前幾個環(huán)節(jié)有機銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時，達到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結(jié)性一步。

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段，同時也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力和自學(xué)能力。

總結(jié)：

1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。

錢塘湖春行教案 篇4

引言：《錢塘湖春行》詩中描寫了詩人騎馬所見到的西湖早春的旖旎駘蕩的春光，表現(xiàn)了世間萬物在春色沐浴下的勃勃生機以下就是小編為大家分享的《錢塘湖春行》參考教學(xué)設(shè)計及反思 ，歡迎大家閱讀和借鑒!

教材分析

《錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊第三單元第15課內(nèi)容，所選內(nèi)容是中國古代詩歌，在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩首詩歌，本首詩歌在古代詩歌教學(xué)中占據(jù)重要的地位。

學(xué)情分析

初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對低下，沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點，要加強誦讀指導(dǎo)，其次注重詩意的體會、再現(xiàn)在詩歌語言的品析上。

教學(xué)目標

1、知識與能力

① 了解詩歌的有關(guān)知識

② 理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會其中所抒發(fā)的感情

2、過程與方法

① 有感情地反復(fù)誦讀，體會古詩的意境

② 教會學(xué)生欣賞詩歌的方法

3、情感態(tài)度與價值觀

① 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情

② 提高審美能力

教學(xué)重點 誦讀、體會意境及品味語言

教學(xué)難點 體會意境及品味語言

教學(xué)方法 教法：啟發(fā)、引導(dǎo)式。 學(xué)法：自主、合作的方式

三 教學(xué)過程:

(一) 導(dǎo)入：

同學(xué)們知道“西湖”這個名字是誰先第一個稱呼的嗎?是白居易，他曾經(jīng)寫過一首詩：《杭州回舫》。其中有一句話叫“報與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩中我們可以看出：白居易對西湖情有獨鐘。今天，我們就來學(xué)一首白居易游西湖的古詩《錢塘湖春行》(板書)

(二 ) 作者簡介以及介紹西湖

(三) 讀詩

1、朗讀這首詩(找一生)

找生評價：字音、節(jié)奏、語氣、情感

2、聽錄音注意以上四方面。

3、學(xué)生自由朗讀

4、學(xué)生展示朗讀風(fēng)采：找一生讀，找小組讀，齊讀

(四) 欣賞圖片，初步感知詩詞

品詩明義 描繪畫面

選擇你喜歡的一句詩描繪畫面，參考句式：

從————中我看到了————。

從————中我聽到了————。

從————中我感受到————

(五 )理解詩詞，掌握一些重點字詞的意思

(六 )賞析并思考

1 首聯(lián)：孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。“水面初平”寫的是怎樣的景象?為什么說“云腳低”?

勾勒出湖上早春的輪廓。

2 結(jié)合上面兩副圖思考：頸聯(lián)寫了什么?為什么說“亂花迷眼”?這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎?淺草有什么用意?

頸聯(lián)寫了花草。詩人在馬上觀花，時間久了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。這樣寫，暗切題中“行”字草初生，故“淺”，也是早生景象;“沒蹄”，也是暗切“行”字

3 可不可以把“幾處”和“誰家”換成“處處”，“家家”?為什么“爭暖樹”?燕子啄泥銜草、營建新巢，從中能見出什么?

不可以換，因為還是初春季節(jié)。鶯和燕都富于季節(jié)的敏感，是春天的象征，代表了春天的來臨因為是“早鶯”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”，能顯現(xiàn)出一種春的活力，就會引起人們一種乍見的喜悅

(七 )課文小結(jié)

這首詩的.題意主要在“行”字。詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，明麗輕快

(八 )提高反饋

1這首詩以( )為線索，緊扣( )的特點，抒發(fā)了詩人( )的心情。

(春行、早春、喜悅)

2詩人選取了最能代表春天的哪兩種鳥?抓住了初春的景物特點，選取了極富典型性的景物是什么?(鶯、燕) (亂花、淺草) 3詩人寫了三處地方，分別是( )最吸引作者是( ) (孤山寺、賈亭西、白沙堤)(白沙堤)

4詩人采用( )的表現(xiàn)手法，隨著作者的腳步，景物也發(fā)生了變化。

(移步換景 )

(九)作業(yè)布置

1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫?

2、背誦此詩

板書設(shè)計

所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤對春的西湖春景圖

所見 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠

喜愛和 贊美之情

所感 最愛 行不足

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)過程能緊扣教學(xué)目標，突出重點，按照教學(xué)設(shè)計進行教與學(xué)的活動，在師生互動中達成教學(xué)目標。在教學(xué)過程中，體現(xiàn)自主、合作、探究的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂教給學(xué)生，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂氣氛良好，學(xué)生積極性高，達到了“文明自主，高?？鞓贰?的效果。但由于學(xué)生對作者以及寫作的時代背景了解不多，體會不深，所以，詩的意境感悟不是十分透徹，對中國古代詩歌的積累及修養(yǎng)有待進一步提高。這節(jié)課我試圖走出詩歌教學(xué)的困惑，一改過去詩歌教學(xué)中，教師講解字句的理解，學(xué)生閱讀背誦的死板教學(xué)模式。

大膽把閱讀、欣賞、領(lǐng)悟、感受的主動權(quán)全部交給學(xué)生，教師只略作點撥。充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮了他們的主觀能動性。而且課后發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生透徹地理解了詩歌，背誦起來也很順利，默寫時甚至很少寫錯別字，而學(xué)生筆下的春天也是生機勃勃，詩意盎然。反思課堂教學(xué)的設(shè)計，我覺得就是體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，真正做到教師主導(dǎo)，學(xué)生主動，實現(xiàn)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生的對話，構(gòu)建閱讀成為思維碰撞和心靈交流的課堂，搭建起互動的橋梁，讓學(xué)生在課堂上敢想敢說，能想能說，會想會說。

錢塘湖春行教案 篇5

教學(xué)目標

知識目標：有感情地朗讀、背誦詩歌。

能力目標：用心品味詩歌形象的語言，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。

教學(xué)重點

通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

教學(xué)難點

品味語言，體會詩的意境。

教學(xué)方法

誦讀為主，學(xué)生為主，先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練。

教學(xué)用具

多媒體課件

授課時數(shù)

1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、 導(dǎo)入新課

2、作者簡介

白居易，字樂天，號香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。

二、揭示目標

1、 有感情的朗讀、背誦詩歌;

2、 用心品味詩歌形象的語言;

3、 準確體會詩歌表達的情感。

三、整體感知

1、點名朗讀，同學(xué)糾正。

2、聽錄音朗讀，感染學(xué)生。(注意聽準字音、劃出節(jié)奏、標出韻腳)

3、學(xué)生齊讀詩歌一遍 (注意讀出情感，讀出韻味)。

(1)、通過詩歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?

(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?

(3)、此詩寫的是西湖什么時候的景色?從哪些詩句可以看出來?

四、二讀課文，理解內(nèi)容。

1、請放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。

2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。

3、指名學(xué)生譯講詩歌 。

五、三讀課文，品味探究。

1、詩中為突出早春的特點，描寫了那些典型的景色?

2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?

3、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法?

4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?

5、師生共同歸納賞析詩歌的方法。

六、拓展延伸

猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進行排列

1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

2、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

3、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

七、課堂達標訓(xùn)練

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空

(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了 ( )

(2)這首詩是寫( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著眼描繪( )

八、課外作業(yè)

1.背誦、默寫全詩。

2.根據(jù)你對《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。

九、教師寄語

最后老師根據(jù)這首小詩，送給大家一幅對聯(lián)，希望同學(xué)們 都能做一個富有詩情、詩心之人：

鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚

詩情畫意，齊歡同樂，心海時時愛暖盈

板書設(shè)計：

錢塘湖春行

白居易

孤山寺 水漲云舒

賈公亭 游 春 鶯歌燕舞

白沙堤 蹤 蹤 花亂草綠

西 湖 早春圖(最愛)

錢塘湖春行教案 篇6

2、能力目標：了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

教學(xué)重點：

1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。

2、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：

3、按照古詩的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。

4、請個別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點評。

5、學(xué)生說出標題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游)

1、學(xué)生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個階段，找理由說明：

寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋帲欢?，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌?因為是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。，而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?

春水初漲，春水淙淙;白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體;早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;草初生，剛能淹沒馬蹄印。

1、古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機。

2、詩中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里?

初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

1、詩中流露出作者怎樣的思想感情?

最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情?！白類邸?，表達作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

2、面對美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?

3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎?

例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

錢塘湖春行教案 篇7

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優(yōu)秀語文說課稿——《錢塘湖春行》

中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是初中語文課本第一冊第五單元《詩五首》中的一首《錢塘湖春行》。

一、教材分析

縱觀新教材詩歌30首，詩歌內(nèi)容、習(xí)題的安排都遵循了循序漸進的規(guī)律，由淺入深提出了要求。我認為大致可歸納為以下幾點：

1、強調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。

2、體會詩歌感情。

3、品味字句，體會詩歌語言精妙。

4、體會詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。

二、學(xué)生分析

初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對低下。沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識和方法，教學(xué)目標制定應(yīng)綜合考慮這些因素。

三、教學(xué)目標

根據(jù)上述情況，我定出了以下教學(xué)目標：

1、體會詩歌情感性。

2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

4、了解我國古代詩歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。

目標2是對方法理解，為重點。難點是目標3，由學(xué)生自身弱點和學(xué)生對教材適應(yīng)情況決定的。

四、教法學(xué)法

新的語文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識過程中去。”葉圣陶也有理論：“教材無非是一個例子?！?/p>

初一學(xué)生形象思維為主，活躍好動，再加上詩歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為：

1、情境法(直觀畫面，音樂)

2、誦讀法(反復(fù)誦讀)

3、討論法(交流體驗)

4、競賽法(提高興趣)

五、教學(xué)過程(穿插媒體分析)

(一)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)要求：①熟讀詩歌，掃清字詞障礙

②了解詩人及創(chuàng)作背景

通過課前預(yù)習(xí)對新課有一個感性認識，為課堂教學(xué)順利進行作準備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識字能力。

(二)學(xué)習(xí)詩歌，授之以漁

1、第一步，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語：

“‘同學(xué)們，伴著優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的'詩句中我們走進春的世界”。

由學(xué)生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體，播放流動的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競放，他們會很快走進萬物復(fù)蘇、爭奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。

2、介紹詩歌方法，授以新知。

“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點，并且遵循了循序漸進的規(guī)律。

3、用方法學(xué)習(xí)本詩。

“讀詩”——利用多媒體聲、像具備的特點，展開詩句所對應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著。

“解詩”——

①介紹作者及寫作背景。

②說說詩大意。

③找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。

這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動學(xué)生的主體地位。解詩是解作者、解詩意，對初中學(xué)生而言通過這一步驟可以拓展知識面，同時為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。

“悟詩”——

①景中有情嗎?將你感觸到的說給同桌聽。

②自由誦讀，融入詩情(配樂)。

王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見，同時將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

“賞詩”——

①點擊賞詩辦法

A、抓字眼(抓關(guān)鍵字，美詞美句)

B、品詩情(如游子思鄉(xiāng)情、憂國憂民情、熱愛自然之情等)

C、現(xiàn)畫面(找出隱藏著的圖畫)

D、品詩韻(如平仄和諧、末字押韻，對仗、對偶等)

②賞析詩歌(寫、畫)

教師點擊賞詩方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來不會閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎(chǔ)。

葉圣陶曾說：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所獲，只要你動手，就會采到晶瑩的礦石。”讓學(xué)生將體會到的用筆寫下來，或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會有所收獲的。在他們尋找美的過程中，表達與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。

“想詩”——

請一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動的旋律，學(xué)生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。

“讀詩”——

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學(xué)生進行誦讀。這一讀不僅把前幾個環(huán)節(jié)有機銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時，達到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結(jié)性一步。

(三)延伸性閱讀

天凈沙?秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段，同時也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力和自學(xué)能力。

六、總結(jié)

1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。

2、具有實踐性。

朝代：唐代

作者：白居易

原文：

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

譯文

從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云低垂，同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭著飛向陽光溫暖的樹木上棲息，誰家新來的燕子銜著泥在筑巢。

繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

我最喜愛西湖東邊的美景，總觀賞不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

注釋

1.孤山寺：南北朝時期陳文帝(559～566)初年建，名承福，宋時改名廣化。孤山：在西湖的里、外湖之間，因與其他山不相接連，所以稱孤山。上有孤山亭，可俯瞰西湖全景。

2.賈亭：又叫賈公亭。西湖名勝之一，唐朝賈全所筑。唐貞元(公元785～804年)中，賈全出任杭州刺史，于錢塘湖建亭。人稱“賈亭”或“賈公亭”，該亭至唐代末年。

3.水面初平：湖水才同堤平，即春水初漲。初：在古漢語里用作副詞，常用來表示時間，是指剛剛。

4.云腳低：白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低，所以說“云腳低”。點明春游起點和途徑之處，著力描繪湖面景色。多見于將雨或雨初停時。

云腳：接近地面的云氣，多見于將雨或雨初停時。“腳”的本義指人和動物行走的器官。這里指低垂的云。

5.早鶯：初春時早來的黃鸝。鶯：黃鸝，鳴聲婉轉(zhuǎn)動聽。

6.爭暖樹：爭著飛到向陽的樹枝上去。暖樹：向陽的樹。

7.新燕：剛從南方飛回來的燕子。

8.啄：銜取。燕子銜泥筑巢。春行仰觀所見，鶯歌燕舞，生機動人。側(cè)重禽鳥。

9.亂花：紛繁的花。漸：副詞，漸漸地。欲：副詞，將要，就要。迷人眼：使人眼花繚亂。

10.淺草：淺綠色的草。才能：剛夠上。沒：遮沒，蓋沒。春行俯察所見，花繁草嫩，春意盎然。側(cè)重花草。

11.湖東：以孤山為參照物。

12.行不足：百游不厭。足，滿足。

13.陰：同“蔭”，指樹蔭。

14..白沙堤：即今白堤，又稱沙堤、斷橋堤，在西湖東畔，唐朝以前已有。白居易在任杭州刺史時所筑白堤在錢塘門外，是另一條。詩人由北而西而南而東，環(huán)湖一周，詩則以湖東綠楊白堤結(jié)束，以“最愛”直抒深情。白堤全長1000米。

錢塘湖春行教案 篇8

教學(xué)目標 ：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

教學(xué)重難點：1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

課前準備：1、收集與春有關(guān)的資料；

磁帶；

課 時：一個課時

教學(xué)設(shè)計：一、備讀導(dǎo)入 新課：

1、學(xué)生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易；

2、學(xué)生說白居易的小故事，引出新課；

一、初讀熟悉全詩：

1、聽錄音，要求學(xué)生正音正字；

2、生齊讀；

劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會其特點。

二、熟讀理清游蹤：

1、誰能劃出標題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由；

2、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；

3、詩人說行，你能找出依據(jù)嗎？

三、精讀尋覓春蹤：

師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？

生：早春

師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

（學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）

歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

四、品讀詩中妙筆：

師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂文章本天成，妙手偶得之，其實都是吟安一個字，撫斷數(shù)根須的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花

開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書，自由討論，自由發(fā)言。

歸納：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺

錢塘湖春行教案 篇9

導(dǎo)語：《錢塘湖春行》這樣一首經(jīng)典的七言律詩,要從字詞、意蘊、情感教學(xué)，下面就是小編為大家分享的《錢塘湖春行》參考教學(xué)設(shè)計，希望對你們有幫助。

教學(xué)目的

1、知識：背誦這首詩;理解詩的意境，體會作者情感。

2、能力：誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重點目標：誦讀這首詩。

5、目標難點：理解詩的意境。

教學(xué)過程

(一)檢查上首詩的默寫。

(二)背景和作者介紹。

這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元 823 年)任杭州刺史時寫的。詩中

描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

(三)齊讀本詩二遍。

(四)理解此詩的意境

“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤。“腳低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然的感覺?！霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€字上：“幾處”而不是“處處”，爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”?！罢l家”而是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@兩句也是近景，寫地上的花草，　寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也　在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠　楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

小結(jié)：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。

附錄：《錢塘湖春行》賞析

錢唐湖是杭州西湖的別名。此詩寫杭州西湖，堪比蘇軾《飲湖上初晴后雨二首》詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！背浞值乇憩F(xiàn)了西湖的美景神韻。

白居易在杭州時，有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。

“孤山寺北賈亭西”。孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個特出的標志。賈亭在當時也是西湖名勝。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片，故曰“云腳低”?！八娉跗皆颇_低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句，從鶯鶯燕燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光;燕是候鳥，春天又從北國飛來。它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。在這里，詩人對周遭事物的選擇是典型的;而他的用筆，則是細致入微的。說“幾處”，可見不是“處處”;說“誰家”，可見不是“家家”。因為這還是初春季節(jié)。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的'畫面。因為是“早鶯”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”，所以當它啄泥銜草，營建新巢的時候，就會引起人們一種乍見的喜悅。謝靈運“池塘生春草，園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫出了季節(jié)更換時這種乍見的喜悅。這詩在意境上頗與之相類似。

詩的前四句寫湖上春光，范圍上寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來;后四句專寫“湖東”景色，歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點明環(huán)境，然后寫景;后面先寫景，然后點明環(huán)境。詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點到面，又由面回到點，中間的轉(zhuǎn)換，不見痕跡。結(jié)構(gòu)之妙，誠如薛雪所指出：樂天詩“章法變化，條理井然”(《一瓢詩話》)。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中;倘不細心體察，是難以看出它的“條理”的。

“亂花”“淺草”一聯(lián)，寫的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草;可是這平坦修長的白沙堤，游人來往最為頻繁。唐時，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛，連歌姬舞妓也都喜愛騎馬。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色。

“初平”、“幾處”、“誰家”、“漸欲”、“才能”這些詞語的運用，在全詩寫景句中貫串成一條線索，把早春的西湖點染成半面輕勻的錢唐蘇小小。可是這蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個消息：很快地就會姹紫嫣紅開遍，湖上鏡臺里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。

這是一首寫景詩，它的妙處，不在于窮形盡象的工致刻畫，而在于即景寓情，寫出了融和駘宕的春意，寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受。所謂“象中有興，有人在”(方東樹《續(xù)昭昧詹言》);所謂“隨物賦形，所在充滿”(王若虛《滹南詩話》)，是應(yīng)該從這個意義去理解的

教學(xué)反思：

我在處理本課教材中，始終堅持一個信念“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。新課標中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應(yīng)該成為對話的關(guān)系。學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生這樣互動的局面，要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位，教師不要將自己的見解或教參的解讀強加到學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己獨特的認識、感受、方法和體驗。在這堂課中，我只有設(shè)計兩三個大的問題，當問題的設(shè)計是貼近學(xué)生的，讓他們每個人有話可說，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意地閱讀。在這堂課中，我提倡的是返樸歸真的閱讀文本，從頭至尾我沒有將個人的閱讀體驗強加到教學(xué)中，生怕這些會左右了學(xué)生的思考與體驗，于是才有了想象思維的存在。這正是課標中所提倡的閱讀是一個構(gòu)建意義的動態(tài)過程，而沒有以教師分析代替學(xué)生的解讀，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生自己去探究，養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。因此我認為這堂課的設(shè)計到實施到結(jié)束，有著全新理念的引導(dǎo)，教師真正做到了引導(dǎo)，而學(xué)生真正體現(xiàn)了其主人的身份。

錢塘湖春行教案 篇10

2.品味語言，體會詩的意境。

3.啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

2.品味語言，體會詩的意境。

1、 學(xué)生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易;

2、 學(xué)生說白居易的小故事，引出新課;

二、初讀熟悉全詩：

1、 聽錄音，要求學(xué)生正音正字;

2、 生齊讀;

3、 抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然)

4、 師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字;B、分析這是一首什么體裁的古詩?C、找出其中的對偶句，體會其特點。

三、熟讀理清游蹤：

1、 誰能劃出標題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由;

2、 讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他;

3、 詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎?

四、精讀尋覓春蹤：

師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段?

師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?

歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩中妙筆：

師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花

開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎?

六、悟讀景中情語：

師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度?

師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎?

師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

七、展讀盡顯春機：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來，由劉麗同學(xué)主持展示活動。

劉麗：首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。(王斌表演)

(同時)劉麗：請大家注意。1、美術(shù)作品請張貼在黑板上，由雪飄飄負責(zé);

2、請胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板;

(在小提琴聲中，同學(xué)們齊讀全詩，下課)。

白居易，字樂天，晚年又稱香山居士，唐代大詩人。他有很多著名的詩詞，例如：《賦得古原草送別》、《憶江南》、《暮江吟》、《長恨歌》等，其中描寫景物的《錢塘湖春行》，給人以清新明快、平易近人的感覺，更令人耳目一新。孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。本詩雖只有四句之短，但能讓人感受到濃郁的春色和詩人對錢塘湖景觀的贊美、喜悅之情。第一句描寫春面初平的湖上早春景色?！俺跗健本o扣湖面早春氣，觀察細致入微，描寫準確無誤。第二句通過鶯歌燕舞的描寫，表現(xiàn)早春大自然剛從沉睡中蘇醒后的活力?！盃帯弊稚鷦有蜗蟮貙懗隽顺醮旱镍B兒飛向枝頭向陽歡歌的熱鬧場景，表現(xiàn)出其蓬勃生氣。而“幾處”、“誰家”，則點明早春二字，鶯燕還不多，與“早”、“新”相互照應(yīng)，體現(xiàn)出詩人用詞的準確性?？膳c謝靈運的《登池上樓》中“池塘生青草，園柳變鳴禽”相媲美。第三句描寫亂花迷眼、草沒馬蹄的景象，通過花草的生發(fā)，表現(xiàn)方興未艾的盎然春意。第四句寫出詩人游春時歡快喜悅、留戀不舍的心情，并點出湖東春行的`最好處，即煙柳籠罩下的白沙堤，白居易由忠州刺史改任杭州刺史，在杭州任職的六百天里，白居易帶領(lǐng)民眾筑堤浚井。所以他最迷戀的就是這個，詩人陶醉在這迷人的湖光春色中，流連忘返了?！跺X塘湖春行》，詩寫湖上看到的早春景色。全詩結(jié)構(gòu)嚴密，語言流暢，生動自然，語氣平易，體現(xiàn)出通俗流暢的特點。詩從總體上著眼描繪了湖上蓬蓬勃勃的春意，并善于在行進途中展開景物描寫，選取了典型與分類排列相結(jié)合：中間寫鶯、燕、花、草四種最見春色的景物，動物和植物選擇組合，獨具匠心。白居易就是因為有著這樣一副難得的美學(xué)家的欣賞眼光，獨具慧眼地發(fā)現(xiàn)它的動人之處，才能真正享受到大自然賜予人類的這一人間天堂。不僅如此，詩人還善于把握景色特征，運用最具表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染。本詩不只是歌頌春光爛漫時的美景，而是為人們展示出一種充滿生機與希望的景象，令人心馳神往，向往無比!

錢塘湖春行教案 篇11

為增強本節(jié)課的興趣性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個教學(xué)過程。

一、引入新課

1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，從而引入課題。

2、引出白居易，簡介作者。

3、出示學(xué)習(xí)目的

二、初讀詩，知詩意

1、給生字注音：啄沒堤

2、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：

a、朗讀的.節(jié)奏

b、體會作者的思想感情

3、按照古詩的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。

4、請個別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點評。

5、學(xué)生說出標題提示了哪些方面的內(nèi)容？（地點：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游）

6、明確詩的體裁（七言律詩）

7、學(xué)生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花缺乏3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然）

4、師范讀，學(xué)生考慮：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會其特點。二、熟讀理清游蹤：

1、誰能劃出標題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由；

2、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；3、詩人說行，你能找出根據(jù)嗎？

三、精讀尋覓春蹤：

師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？生：早春

師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？（學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）

歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在詳細分析時，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。四、品讀詩中妙筆：

師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂文章本天成，妙手偶得之，其實都是吟安一個字，撫斷數(shù)根須的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花

開之多更顯出了一種勃勃的活力，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書，自由討論，自由發(fā)言。歸納：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺1、有感情地朗讀、背誦詩歌；

2、品味詩歌形象的語言；

3、體會詩歌表達的情感。

錢塘湖春行教案 篇12

首聯(lián)：在一個陽光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾;空中白云朵朵，同水面連成一片。

尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。

生：在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚地唱著春天的歌兒;湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。

放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。

師：哦，同學(xué)們描繪的春景太美妙了，讓我們再次陶醉其中了。其實，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!

1、師：同學(xué)們，積累古詩詞可以增加我們的文化底蘊，讓我們再來積累一首! (出示投影) 請自由朗誦詩歌，比誰在最短的時間內(nèi)有感情地背誦。

3、檢查背誦。

師：春天是美麗的，古往今來，多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳

作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!

閱讀韓愈的《早春》，試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

師：除此之外，你還積累了哪些寫春的古詩詞佳句。

1、 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

2、 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

3、 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?

4、 碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。 不知細葉誰裁出， 二月春風(fēng)似剪刀。

師：同學(xué)們，我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;

不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!

以上就是《錢塘湖春行教案》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊錢塘湖春行教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！