小學語文三年級教案
發(fā)表時間：2020-12-28小真的長頭發(fā)教案（部編人教版三年級語文下冊）。
一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《小真的長頭發(fā)教案（部編人教版三年級語文下冊）》，僅供參考，希望可以幫助到您。
第五單元愛因斯坦說：想象力比知識更重要。本單元安排了兩篇精讀課文《小真的長頭發(fā)》和《我變成了一棵樹》，帶領學生走進想象的世界，感受想象的神奇。本單元還安排了交流平臺和初試身手習作例文習作四個版塊。學習本單元課文，通過朗讀，走進作者豐富的想象世界，感受文章中構造的神奇畫面，在課文的學習和例文的指導下，發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造自己的想象世界。
本單元還安排了語文園地二，包括口語交際習作我的發(fā)現(xiàn)日積月累和趣味語文。通過交流討論，指導學生豐富語言積累，讓學生接受以誠待人的道德教育，做一個真誠的人。
課題內(nèi)容簡說
小真的長頭發(fā)本文圍繞小姑娘小真想象著自己的長頭發(fā)可以變成什么，可以做什么來寫，想象非常奇特、有趣，體現(xiàn)了孩子的天真。
我變成了一棵樹本文以一個好玩的孩子的口吻，講述了她變成一棵樹后發(fā)生的一些奇妙的事情。課文內(nèi)容淺顯易懂，生動、有趣。
1.本單元教學可以按照重溫課標課文講讀記錄業(yè)余生活交流平臺習作的順序進行。
2.通過不同形式的朗讀，帶領學生走進文本，走進作者奇特的想象世界，了解課文內(nèi)容的生動、有趣。
3.通過課文的學習和例文的引導，發(fā)揮自己的想象，續(xù)編或仿寫想象故事。
1.學習本單元的生字、新詞。
2.體會小真豐富的想象力和天真爛漫的童心。
3.理解我變成一棵樹后的心理變化，領會文章意圖。
4.走進文本，感受作者奇特的想象。
5.發(fā)揮想象續(xù)編故事，或仿寫故事。
16.小真的長頭發(fā)2～3課時
17.我變成了一棵樹2～3課時
習作例文習作3～4課時
1.本單元教學可以按照重溫課標課文講讀記錄業(yè)余生活交流平臺習作的順序進行。
2.通過不同形式的朗讀，帶領學生走進文本，走進作者奇特的想象世界，了解課文內(nèi)容的生動、有趣。
3.通過課文的學習和例文的引導，發(fā)揮自己的想象，續(xù)編或仿寫想象故事。
16.小真的長頭發(fā)
課題小真的長頭發(fā)課型新授課
設計說明課文描述了小姑娘小真想象自身的長頭發(fā)可以變成什么，做什么，奇特、有趣的想象，體現(xiàn)了孩子的天真。教學時，以讀為主，讓學生融入文本，理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙。最后讓學生嘗試續(xù)編故事，激發(fā)學生大膽想象，深化內(nèi)容。
學前準備1.預習課文，認識生字，認讀詞語，了解課文內(nèi)容。（學生）
2.自己制作生字卡片。（學生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標1.認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫本課詞語。
2.了解課文內(nèi)容，感受孩子的奇思妙想。
學習重點認字、讀詞，了解課文內(nèi)容。
學前準備1.預習課文，識字、讀詞，了解課文內(nèi)容。（學生）
2.自己制作生字卡片。（學生）
3.制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、圖畫導入。（用時：5分鐘）1.教師在黑板上畫一個長辮子的圖案，學生想象這是什么？
2.教師繼續(xù)延長圖片，學生繼續(xù)想象。
3.板書課題。1.學生想象,互相交流自己的猜想：圖案是什么？
2.隨著圖案延長，學生繼續(xù)想象。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字。(用時：20分鐘)1.教師要求學生自讀課文，標出自然段，圈出生字，注意讀準字音，認清字形。
2.課件出示三個小女孩在一起聊天的畫面。1.跟隨教師的引導識記生字。
（1）注意柵、揉、難、礙等字的讀音。
（2）注意多音字系、椅、泡、提的讀音和用法。
（3）注意凌的部首是冫，沫的右邊是上橫長下橫短。
2.認識小真，從課件中指出小真。1.比較組詞。
三、品讀對話。（用時：10分鐘）1.課件出示小葉和小美的對話，引導學生分析人物心理。
2.分角色朗讀對話，引導學生體會小真的話：老長老長老長老長老長！
3.想象：小真的頭發(fā)能長多長呢？1.從小葉和小美的話中感受到她們的驕傲、得意。
2.指導朗讀對話，體會小真話語中的不甘示弱。
3.發(fā)揮想象，豐富內(nèi)容。2.下面句子中破折號的作用是（）
老長老長老長老長老長！說起那個長來啊
A.表示聲音的延長。
B.表示話題突然轉(zhuǎn)變。
C.表示解釋說明。
四、自讀自悟。（用時：5分鐘）1.學生自讀小真說的話，感受小真奇妙有趣的想象。
2.書寫生字、詞語。1.自讀課文，在文中做上記號。
2.書寫生字、詞語。3.照樣子，寫一寫。
教學反思深入理解課文內(nèi)容之前，讓學生發(fā)揮想象，想象小真的頭發(fā)能長多長呢？能長成什么樣子呢？為下文學習設置懸念，做好鋪墊，激發(fā)學生的學習興趣。
學生通過讀課文，能用多種方法識字。讓學生自己想象、體會、討論，為學習課文增添了情趣。
第二課時
學習目標1.理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
學習重點理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙、有趣。
學前準備課文內(nèi)容相關課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、復習導入。（用時：5分鐘）1.聽寫詞語。
2.板書課題，回顧上節(jié)課內(nèi)容。1.學生聽寫詞語。
2.回憶上節(jié)課內(nèi)容。4.聽寫詞語。
手套麻煩悠閑
椅子泡沫冰激凌
提起很棒
二、交流理解。（用時：20分鐘）1.教師課件出示課文插圖，引導學生想象小真的長頭發(fā)可以做什么。
2.教師課件出示課文第9～12自然段，看看小真的長頭發(fā)可以做哪些有意思的事情，與學生的想象進行比較。
3.再讀課文，說說小真是怎樣把想法說清楚，說明白的。
4.引導學生感受本文幾個動詞的妙用。
（1）出示小真用長頭發(fā)釣魚的圖畫，體會垂字的好處。
（2）出示長頭發(fā)套牛的圖畫，體會動詞拉的妙用。
（3）出示長頭發(fā)當被子睡覺的圖片，體會動詞卷的妙用。
（4）出示長頭發(fā)當晾衣繩，長頭發(fā)變成樹林的圖片。
5.這么長的頭發(fā)要怎么打理呢？引導學生自由想象。
6.教師讓學生自讀文中梳頭、洗頭的段落，體會小真高興的心情。
7.課件出示課文最后一個自然段，引導學生理解這段話的含義。1.學生自由想象，小組討論。
2.自讀課文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。
3.用要是就能這樣的關聯(lián)詞連接想法和結果，學寫句子。
4.學會使用恰當?shù)膭釉~。
5.想象小真梳、洗頭發(fā)的方法。
6.感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會小葉和小美的羨慕之情。
7.明白結尾這段話中小葉和小美對小真長頭發(fā)的期待，體會孩子們天真爛漫的童心。5.小真的長頭發(fā)變成了什么？可以做什么？讀課文，完成下表。
6.寫近義詞。
麻煩（）
悠閑（）
唯一（）
遺憾（）
羨慕（）
三、續(xù)編故事。（用時：15分鐘）1.小真的想象太神奇了，不僅讓小葉和小美聽得入迷，我們也入迷了，再讀課文，感受想象的奇妙。
2.小真的長頭發(fā)肯定不止做這些事，還能做很多有趣的事，還能做什么呢？
1.再讀課文，感受想象的奇妙。
2.續(xù)編故事，編好之后展示給全班同學聽并修改。7.續(xù)編故事。
板書設計
教學反思自讀自悟借助多媒體深入理解續(xù)編故事，這一教學思路清晰明了，不僅培養(yǎng)了學生的理解能力，還拓展了學生的思維能力，為今后的寫作打好基礎。
《小真的長頭發(fā)》教學片段
◆嘗試寫話，表現(xiàn)獨特想象。（教學拓展點）
師：小真的長頭發(fā)不止能做這些事，還能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的長頭發(fā)還能做什么呢？
生：小真只要把自己綁在輪船上面，輪船拋錨的時候，她把自己的頭發(fā)像錨一樣甩過去，就能鉤住岸上的東西，船不就靠岸了嗎？
師：（簡筆畫辮子錨）長頭發(fā)可以當錨用，想象太神奇了！大家用掌聲鼓勵他。
生：還可以把長頭發(fā)掛在樹下，蕩來蕩去，和小松鼠一起玩。
師：（簡筆畫辮子秋千）把辮子綁在樹上，當秋千用。
你們看，只要把小辮子的方向改一改，形狀變一變，就可以做很多不同的事情呢。同學們分成四人一組討論討論長頭發(fā)的妙用吧，每人至少說一個想法。
（生分小組交流）
師：現(xiàn)在每個人都有自己的想法了，是吧？（生答是）要把想法說出來，讓每個人聽得清楚，聽得明白，是要有方法的。我們一起來看一看，小真是怎么把想法說清楚，說明白的。（出示文中小真的話）自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了小真是怎么表達自己的想法的嗎？
生：每一段開頭都是要是就能
（板書要是就能）
師：也就是說，文中是用一個連接詞來連接想法和結果的。大家真棒！很快就發(fā)現(xiàn)了其中的一個特點。再想一想，還有沒有別的發(fā)現(xiàn)？
生：后面都還有兩句話的：用長辮子釣到魚了；媽媽會謝謝我了。
師：是啊，說清楚要是怎么樣，就能怎么樣，后面還跟了一句，說出后來怎么樣，對不對？（板書：后來）這樣說，就說得更具體了。其實，在這兩段話里面，還有兩個表示動作的詞，也非常值得我們學習。一個是（出示放大的垂字）
生：垂。
師：把辮子從橋上往下掛，就是垂。還有一個是（出示放大的拉字）
生：拉。
師：左右兩邊的辮子拉在樹上，才能晾衣服。這兩個動詞用得多好啊。（板書：動詞）那現(xiàn)在大家在心里把自己剛才的想法，用上要是就能后來說一說。
（學生默默地在心里說想法）
師：誰愿意把自己的想法說給大家聽？
生：要是把長辮子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。這樣我就不用花錢去買狗鏈子了。
（學生情不自禁地鼓掌）
師：我也要把掌聲送給她。她說得好嗎？誰來評一評。
生1：她用上了連接詞要是就能。
生2：她還說清楚了后來怎么樣。
生3：動詞拴也用得很準確。
師：她說得很好，大家評得也不錯?，F(xiàn)在就請大家在小組內(nèi)互相說一說，評一評吧！
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小學語文三年級下冊《小真的長頭發(fā)》教案設計
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教學目標：
1．能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內(nèi)容。
2．認識9個生字，重點指導“柵”和多音字“卷”。學寫13個生字，重點指導“棒”，學會寫左右結構的字。
3．抓“嗖”、“像紫菜卷那樣”、“暄騰騰”等關鍵詞，體會表達效果的不同，并進行語言文字訓練。
4．能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
教學重點：
抓“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”等關鍵詞，體會表達效果的不同，并學習語言文字運用。
教學難點：
能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
教學準備：
多媒體課件
教學時數(shù):
2課時
教學過程:第一課時
一、競猜謎語，激趣導入
1．聽說咱們班的孩子個個都想像豐富。今天我們就比比看，誰最有想象力？
【設計意圖：用比一比的方式，用學生感興趣的猜謎語形式導入新課，既激發(fā)了學生的學習興趣，又契合本單元“想象”主題?！?/p>
2.（課件出示謎語）生猜。沒錯，就是頭發(fā)。（板書：頭發(fā)）
3．今天我們要讀一個特別有趣的故事，名字叫《小真的長頭發(fā)》。（板書課題）齊讀課題。（兩種讀法）
二、初讀課文，學習生字
1.請同學們打開課本，翻到60頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.出示本課生詞，排火車讀。
預設：
（1）“卷”為多音字，出示
[juǎn]
1把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形。
2裹俠帶動。
3彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形的東西。
[juàn]
1可以舒展和彎轉(zhuǎn)成圓筒形的書畫
2書籍的冊本或篇章3考試用的紙
在文中應讀哪個音？什么意思?
(2)學生識記困難的字有柵、礙。柵與冊對比，了解象形文字的有關知識。礙與得進行對比，學習用偏旁區(qū)分字義。
【設計意圖：引導學生用字義偏旁和漢字演變來識記漢字,拓寬學生知識面?！?/p>
3.指導寫字
(1)出示生字,認讀組詞。
(2)指導書寫
“棒”：提示木字旁變最后一筆變捺為點,腰、晾、煩、椅、沫、唯、礙都是左右結構的字,做到左窄右寬。
第二課時
一、朗讀課文，學會質(zhì)疑
1.又到了大家最喜歡的接讀課文環(huán)節(jié)了，誰來當火車頭？其他同學把書放平，做到耳到、眼到、心到。
2.讀完故事，再看故事的名字，你有什么疑問嗎？（小真明明是妹妹頭，可為什么叫小真的長頭發(fā)？）
3.故事里誰有長頭發(fā)？擁有長頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣？（板書：美得不行）
4.什么叫美得不行？美得不行的小葉和小美會帶著什么表情和動作說話呢？（課件出示加上橫線的小葉小美說的三句話，學生加提示語朗讀）
5.當你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長頭發(fā)時，小真呀小真，你會是什么心情？
6.（出示小真說的話）大家看看小真是怎么想的？你讀懂小真的心了嗎？——再讀
7.故事的最后，美得不行的小葉小美有了什么變化？（出示句子）（板書：聽得入了迷羨慕）
8.是什么讓他們發(fā)生的這樣的變化？別著急，讀完故事相信你一定能找到答案。
【設計意圖:讀完課文后,引導學生質(zhì)疑,孩子們從發(fā)現(xiàn)問題——帶著問題讀故事——解決疑惑的過程中體驗到自己成為學習主人的快樂?！?/p>
二、研讀故事，理解想象
1.默讀故事，小真的長頭發(fā)都有什么用？（課件，板書）
2.喜歡哪部分就讀哪部分。（生自由練習）
3.交流。（隨機出示）
①釣魚
你們釣過魚嗎？容易嗎？小真釣魚容易嗎？從哪看出來的？再讀。
②拉牛
○老師聽到他把“嗖”這個字讀得繪聲繪色。一個“嗖”字讓你看到了什么樣的畫面？
○可別小看這個“嗖”字，（板書）這樣的詞語叫象聲詞，他能幫我們清晰地看到畫面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也試著用上這樣的詞，改改這兩句話？（出示句子）你看到了什么?你的心情怎樣？
【設計意圖:擬聲詞的運用讓畫面動了起來。這一環(huán)節(jié)適時地強化了學生語言的積累與運用。讓學生在實踐中學習、運用語文，讓語文課堂充滿語文味?！?/p>
③當被子
（出示去掉“像紫菜卷那樣”和“暄騰騰”的句子）你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書)去掉這兩個詞語行嗎？為什么？奧，難怪故事的名字要叫《小真的長頭發(fā)》？
④當晾衣繩
你又是從哪里感受到小真的頭發(fā)很長？（所有一次）
4.小真在介紹自己的長頭發(fā)時，每段后面都有——。有時標點符號也能幫助我們傳達信息，它在告訴我們什么呢？
5.發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限，小真的長頭發(fā)還能做什么？
6.小真在介紹自己的長頭發(fā)時，都用上了“要是”“就能”……這樣的詞，這叫？你能不能也用上這樣的關聯(lián)詞把你想到的小真的長頭發(fā)還能做什么寫下來？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”這樣的詞就更好了。
7.交流、評價。
【設計意圖:這篇課文，包括這一單元的學習目標之一是感受想象的神奇，并能激發(fā)學生的想象思維。課堂上應該為學生營造思維、想象、表達的氛圍?！?/p>
8.長頭發(fā)可以做這么多事，真是太有意思了。可是這么長的頭發(fā)給小真帶來了不少麻煩膽小真都一一輕松地解決了。哪些描述讓你覺得有意思?
9.聽完小真的話你知道是什么讓小真和小美從美得不行到聽得入了迷和羨慕了嗎？
10.故事讀到這，你是不是也和小葉小美一樣，有一個共同的愿望，希望——
三、了解作者，拓展閱讀
1.這個充滿奇思妙想的故事，你們知道是誰創(chuàng)作的嗎？（介紹作家和其他作品）
2.最后，老師要送大家一首詩。自己讀讀，你覺得那里寫的有意思？配樂讀。
3.愛因斯坦說過：想象比知識更重要。希望你們在生活中也能像小真一樣，插上想象的翅膀，在屬于自己的天地里自由快樂地成長！
板書設計:
小真的長頭發(fā)
嗖釣魚
像紫菜卷那樣美得不行拉牛聽得入了神
暄騰騰當被子羨慕
當晾衣繩……
想得……說得……
小學語文三年級下冊《小真的長頭發(fā)》優(yōu)秀教案設計
身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“小學語文三年級下冊《小真的長頭發(fā)》優(yōu)秀教案設計”,僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文三年級下冊《小真的長頭發(fā)》教案設計
一、導入
上節(jié)課我們通過朗讀課文，了解了小真、小美和小葉之間的談話內(nèi)容。這節(jié)課，我們就深入地分析小真豐富的想象力。
二、自由朗讀第1-8自然段，思考：小葉、小美和小真是怎樣談論自己的長頭發(fā)的？
1.指導學生分角色朗讀小真、小葉、小美的對話，注意準“長”這個多音字，讀出小真的不服氣和自信。
三、自讀第9-12自然段，思考：小真想象自己的長頭發(fā)有怎樣神奇的功能？（課后第1題）
1、舉“釣魚”一事，學習轉(zhuǎn)述趣事。
（1）請生讀“釣魚”的段落，其他同學一邊聽小真說釣魚，一邊想象，說說自己看到的畫面。
（2）體會“有意思的表達”。
將學生看到畫面的零碎表達和課文中的表達進行比較，引導學生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣進行有意思地表達的：運用一些動詞，充滿童趣的語言帶給大家畫面感。
（3）把畫面變成語言，完成轉(zhuǎn)述。
讓學生把通過想象看到的畫面，學著課文的樣子用自己的話說給大家聽，爭取說得更有趣、更有意思。
2、選其中一件事，練習轉(zhuǎn)述趣事。
（1）剩下的趣事中選擇其中一件事，分小組合作學習轉(zhuǎn)述。
（2）小組代表匯報交流，評價表達是否有趣。
三、引導發(fā)現(xiàn)，練寫奇趣之事
1、發(fā)現(xiàn)引號的奧秘。
（1）奧秘一：讀讀課文第10-12段，發(fā)現(xiàn)這三個自然段引號的特點。
每段開頭加前引號，最后一段結尾加后引號，中間幾段都沒有后引號。
小結：因為這是小真同一次說話，中間沒有中斷，所以只需在這次說話結束的最后一個自然段末尾加上一個后引號，而每一自然段的前面都必須有前引號。
繼續(xù)發(fā)現(xiàn)這樣的引號用法：接下來哪幾個自然段引號也是這樣的用法？（15到16段）
（2）奧秘二：讀讀課文第十二自然段，引導發(fā)現(xiàn)句子中出現(xiàn)的單引號。
小結：說話中間引用別人說話用單引號。
2、發(fā)現(xiàn)課文有意思的表達。
出示課文第9、10、11、12、15自然段，讀一讀，發(fā)現(xiàn)小真在描述長頭發(fā)這些事情的時候，哪些表達特別有意思，給我們帶來畫面感，讓長頭發(fā)的趣事顯得更有趣了。
3、續(xù)寫小真的長頭發(fā)。
（1）想想交流：小真的長頭發(fā)還能變成什么？用來做什么？引導學生大膽想象一下，把自己的想法和大家簡單交流一下。
（2）引導學生把自己奇特的想象用幾句話寫下來，寫的時候要運用剛才學習的本領：有意思的表達讓畫面動起來，借助動詞，也可以學著課文的樣子用上“要是……就……”或“只要…就……”的句式。
寫話例舉：
要是站在操場上，圍著操場的四周把辮子一圈一圈地繞起來，嘿，現(xiàn)成的跑道就做成了，過跑道還能隨時變化呢！小朋友們沿著這好玩的跑道，一邊跑，一邊笑。
（1）交流點評：想象是否合理、有趣、奇特，第二指向表達是否有意思，有沒有畫面感。
4、小結想象的重要。
學了這篇課文，你覺得小真是一個什么樣的人？想象力豐富
是的，從這篇課文中，我們不僅感受到小真是一個想象力豐富的人，我們自己也體驗了一回想象的美妙。這一單元我們將展開想象的翅膀，走進想象的世界。出示愛因斯坦的名言：
想象力比知識更重要。——愛因斯坦
部編版三下語文《小真的長頭發(fā)》教學反思（共2篇）
《小真的長頭發(fā)》教學反思1
本篇課文用單色和彩色畫面相交替的方式串起現(xiàn)實與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿天真稚嫩的問答，使得整個故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對白，帶領我們走進了一個美妙的童趣世界。
本文的教學重點是：
1．根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法，并指導每個人對同一件事會有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。
2.通過讀寫繪，發(fā)展學生的綜合能力。
一、教學效果
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
1．一開始的猜一猜這個故事會講一件什么事，到三個小女孩里面到底誰是小真，這個導入就給了孩子想象的空間，幾個孩子說的很好，如：我覺得會是戴蝴蝶花的小女孩，因為她的頭發(fā)很漂亮；可能是中間那個短頭發(fā)的，因為我覺得她跟封面上的小女孩長的一樣。
2.在接下來小真的描述中，我讓孩子們先是安靜地看四張圖片，然后再請他們說一說你覺得哪張最有趣？為什么？我把以前試教的方法改變了一下，不是一張一張地看，這樣我發(fā)現(xiàn)效果還不錯，孩子們都能安靜下來認真觀察，在回答問題時孩子們回答的很好，表達能力也不錯，我也盡量讓每一個孩子都能有機會說。
3.在故事進展到高潮部分時，我提出問題：如果你也有像小真那樣的長長的頭發(fā)，你會用它去做什么?一開始有些小朋友不知所措，在我自己作了一個示范回答后，小朋友的奇思妙想就出來了，如：我可以用我的長頭發(fā)去摘樹上的柿子；我可以用我的長頭發(fā)去抓壞人，把他給綁上；我拿我的長頭發(fā)當滑梯，讓我們班的小朋友都從我的頭發(fā)上滑下去
4.有了小朋友的熱情參與，后來孩子們的想象越來越活躍，在回答泡沫還像什么時，有的說像棉花糖，有的說像云朵，有的說像小魚吐的泡泡，還有的說像喜羊羊的頭發(fā)真是五花八門，意猶未盡?。?br> 二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學過程中，我沒有把故事情節(jié)全盤托出，而是積極地鼓勵學生邊讀邊想后面將要發(fā)生的故事，鼓勵學生將自己比擬故事中的角色，讓學生也自然地融入到故事中。同時通過回話的形式，讓孩子體驗繪畫的樂趣。通過讀繪，發(fā)展了學生的綜合能力。
三、不足之處
教學結束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于《小真的長頭發(fā)》這本繪本還是比較喜歡的，他們學習的能力相當強，讀圖的能力超出了我的估計。另外，我也發(fā)現(xiàn)了在設計上及提問、回答中教師的引導策略等方面存在的一些問題，我會在今后的教學活動中，通過實踐不斷地改進和完善這些方面的不足之處。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先激趣引入，你們看，今天我們認識一下三個好朋友，她們分別是小真、小葉、小美。（板書）三個好朋友正談論什么話題呢？接著觀察圖，三個小朋友的頭發(fā)有什么不同？出示文本，學生自由讀文本，了解中間的小朋友才是小真。然后大家看看小真是如何想的呢？咦，你怎么站在凳子上呀？她可能會說什么呢？指名站在凳子上示范一下。最后如果你是小真，你還會用辮子干什么呢？發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限，拓展繪畫。
《小真的長頭發(fā)》教學反思2
《小真的長頭發(fā)》是一本經(jīng)典的課文，能為孩子提供無限的想象空間，所以我選擇了這個課文進行教學活動。其主要目的是考慮應該怎樣才能把孩子的注意力吸引到閱讀上來，怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀興趣和習慣，讓孩子愛讀書，快地讀書。傳統(tǒng)教條灌輸式的閱讀文本，僵化了教學方式，也拉遠了書本與孩子間的距離。
課文里有許多環(huán)節(jié)需要聯(lián)想，從一開始的猜一猜這個故事會講一件什么事，到三個小女孩里面到底誰是小真，這個導入就給了孩子想象的空間，幾個孩子說的很好，如：我覺得會是戴蝴蝶花的小女孩，因為她的頭發(fā)很漂亮；可能是中間那個短頭發(fā)的，因為我覺得她跟封面上的小女孩長的一樣。
在接下來小真的描述中，我讓孩子們先是安靜地看四張圖片，然后再請他們說一說你覺得哪張最有趣？為什么？我把以前試教的方法改變了一下，不是一張一張地看，這樣我發(fā)現(xiàn)效果還不錯，孩子們都能安靜下來認真觀察，在回答問題時孩子們回答的很好，表達能力也不錯，我也盡量讓每一個孩子都能有機會說。
在故事進展到高潮部分時，我提出問題：如果你也有像小真那樣的長長的頭發(fā)，你會用它去做什么?一開始有些小朋友不知所措，在我自己作了一個示范回答后，小朋友的奇思妙想就出來了，如：我可以用我的長頭發(fā)去摘樹上的柿子；我可以用我的長頭發(fā)去抓壞人，把他給綁上；我拿我的長頭發(fā)當滑梯，讓我們班的小朋友都從我的頭發(fā)上滑下去
有了小朋友的熱情參與，后來孩子們的想象越來越活躍，在回答泡沫還像什么時，有的說像棉花糖，有的說像云朵，有的說像小魚吐的泡泡，還有的說像喜羊羊的頭發(fā)真是五花八門，意猶未盡啊！
教學結束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于《小真的長頭發(fā)》這篇課文還是比較喜歡的，他們學習的能力相當強，閱讀的能力超出了我的估計。另外，我也發(fā)現(xiàn)了在設計上及提問、回答中教師的引導策略等方面存在的一些問題，我會在今后的教學活動中，通過實踐不斷地改進和完善這些方面的不足之處。
2025年統(tǒng)編版三年級下冊《小真的長頭發(fā) 第一課時》語文教案
2020年統(tǒng)編版三年級下冊《小真的長頭發(fā) 第一課時》語文教案
教學目標
知識與能力
1．會認8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“麻煩、悠閑、泡沫”等詞語。
2．理解課文內(nèi)容，說說小真的長頭發(fā)能做些什么。
3．根據(jù)故事內(nèi)容，大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法。
過程與方法
1．范讀課文，指導學生通順、流利地朗讀課文。
2．利用課件，通過圖片和文字，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀
學會合理講述自己的想法，并理解每個人對同一件事會有不同的看法，要學會尊重、傾聽他人的意見。
重點難點
教學重點
1．會認8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“麻煩、悠閑、泡沫”等詞語。
2．理解課文內(nèi)容，說說小真的長頭發(fā)能做些什么。
教學難點
根據(jù)故事內(nèi)容，大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
走上大街小巷，可以看到形形色色的人。他們的頭發(fā)，也是各色各樣的：或長或短，或曲或直，或黑或黃。這些長短不一，曲直有別，顏色各異的頭發(fā)，不知是否引起過你的注意呢？如果，你有一頭飄逸的長發(fā)，會做些什么呢？現(xiàn)在，我們就跟隨作者一起去看看小真的長頭發(fā)的妙用。
二、字詞學習，基礎積累
1．教師范讀課文。重點指導生字中的前鼻音“煩、閑”和后鼻音“冰、凌、棒”。
2．學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“麻、冰、棒”時，可以結合圖片；學習“套、煩、閑、椅、泡、沫、提”時，可以通過形近字對比的方法；學習“悠、凌”時，可以使用同音字對比的方法。
形近字歌示例：
套：身著女套衫，奮勇來奪冠，中華好健兒，人人都夸贊。
煩：頑童去郊游，領隊心煩憂，須要細照顧，順著大道走。
同音字歌示例：
悠：幽幽果樹園，悠長笛聲傳，性命攸關時，憂傷苦難言。
凌：姑娘手靈巧，伶俐又可靠，年齡雖不大，壯志凌云霄。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“套”上面的“大”起筆 要高，撇捺要分開。
“麻”外面的“廣”撇向下伸，“林”左小右大。
“煩”左邊的“火”撇為豎撇，捺變點。
“悠”下面的“心”要寫得略扁。
“閑”的“門”寬窄要適度，“木”豎不宜過長。
“椅”左窄右寬，右上的“大”略小，“可”第一橫宜長。
“泡”的末筆豎彎鉤要伸展。
“沫”左窄右寬，右邊是“末”，不是“未”。
“冰”左窄右寬，偏旁是“冫”。
“提”左窄右寬，“日”略扁。
“棒”左窄右寬，右邊“奉”橫畫較多，間距要均勻。
易錯提示：
“悠”不要忘記中間的短豎。
“閑”里面的“木”最后一筆捺變點。
“凌”的左邊是“冫”，不要寫成“氵”；右下要寫成“夂”，不是“攵”。
(3)歸類識字。
歸類示例：
林-麻(麻煩)-淋(淋雨)-森(森林)
頁-煩(煩躁)-頂(頭頂)-項(選項)
門-閑(悠閑)-閉(關閉)-問(問答)
奇-椅(椅子)-畸(畸形)-崎(崎嶇)
包-泡(泡沫)-抱(擁抱)-飽(吃飽)
末-沫(唾沫)-襪(襪子)-茉(茉莉)
(4)多音字。
長
cháng：長處 語重心長
zhǎng：長大 拔苗助長
系
xì：關系 維系
jì：系鞋帶 系扣子
(5)重點詞語釋義。
暄騰騰：松軟而有彈性。
麻煩：(多義詞)
①煩瑣；費事。
②使人費事或增加負擔。
③煩瑣難辦的事情。
悠閑：閑適自得。
賣力：盡量使出自己的力量。
唯一：只有一個的；獨一無二的。
遺憾：不稱心；大可惋惜(在外交方面常用來表示不滿和抗議)。
礙事：妨礙做事；造成不方便。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
(6)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，思 考問題。
(1)用自己的話簡要說一下課文講了一個什么故事。
明確：課文講述的是留著妹妹頭的小真，在有著漂亮長頭發(fā)的兩位好朋友面前一點兒也不服輸。她津津有味地描述著當自己的頭發(fā)長得“老長老長老長老長老--長”時的情景，那些奇特的用途讓兩個好朋友聽得入了神，原本有著長頭發(fā)的她們也開始羨慕起小真的“長頭發(fā)”來。
(2)課文共有多少個自然段呢？請在段落前標注出來。
明確：共有23個自然段。
(3)小葉、小美和小真，三個人的發(fā)型有什么不同呢？
明確：小葉和小美留著長頭發(fā)，小真留的是短短的妹妹頭。
(4)對于小葉和小美的長頭發(fā)，小真的態(tài)度是怎樣的呢？
明確：小真一點兒也不服輸，并開始暢想自己的頭發(fā)“老長老長老長老長老--長”時候的情景。
(5)小真一共想象了多少個自己的頭發(fā)變得“老長老長老長老長老--長”時候的情景呢？
明確：一共想象了七個情景。
四、課堂小結，效果強化
通過初讀課文，我們知道這篇課文主要講述的是小真想象自己頭發(fā)長得老長時候的情景。小朋友們是不是覺得很有意思呢？關于小真想象中的長頭發(fā)，同學們有什么想法嗎？是覺得那么長的頭發(fā)很好，還是覺得她的長頭發(fā)會帶來麻煩呢？課后大家可以互相交流一下看法。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
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提醒：
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2025年統(tǒng)編版三年級下冊《小真的長頭發(fā) 第二課時》語文教案
2020年統(tǒng)編版三年級下冊《小真的長頭發(fā) 第二課時》語文教案
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1．聽寫詞語。
手套 麻煩 悠閑 椅子 泡沫
冰水 凌晨 提問 木棒
2．導入新課。
上節(jié)課結束后，同學們討論過小真想象中的長頭發(fā)嗎？你們的想法是怎樣的呢？(指名回答)這節(jié)課，就讓我們一起去看看小真用她的“長頭發(fā)”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。
二、課文研讀，突破重難
1．學習第1～8自然段，思考問題。
(1)同學們根據(jù)文字想象一下“老長老長老長老長老--長”的頭發(fā)是什么樣子的？
(2)“對，能到腰呢?！边@句話應該用什么語氣朗讀呢？
明確：要用自豪的語氣朗讀。
(3)“怎么，你們的頭發(fā)才能長那么長？我的啊，能長得更長呢！”這兩句話又該讀出怎樣的語氣呢？
明確：第一句話要讀出不屑的語氣；第二句話則要讀出不服輸?shù)恼Z氣。
(4)說說“老長老長老長老長老--長！說起那個長來啊……”中的破折號和省略號分別表示什么。
明確：破折號表示聲音的延長，省略號表示說話的中斷。
2．學習第9自然段，思考問題。
“掛上一點兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來?！闭堈页鲞@句話里的關聯(lián)詞，并 體會關聯(lián)詞的作用。
明確：“不管……都……”是表示條件關系的關聯(lián)詞，“不管”所在的句子表示條件，“都”所在的句子表示結果，即“所有的魚都能夠釣上來 “。
3．學習第10自然段，思考問題。
“一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了。”請找出這句話里的關聯(lián)詞，并體會關聯(lián)詞的作用。
明確：“只要……就……”是表示條件關系的關聯(lián)詞，“只要”所在句子提出的是條件--“用勁拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是結果--“一整頭牛就是我的了”。
4．學習第11自然段，思考問題。
“只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。”這句話是比喻句嗎？
明確：這句話不是比喻句。
5．學習第12自然段，思考問題。
從這個自然段中，我們可以看出小真是一個怎樣的孩子？
明確：從小真利用長頭發(fā)幫助媽媽晾衣服，可以看出她是一個體貼懂事的好孩子。
6．學習第13～16自然段，思考問題。
(1)“那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個大大的大大的蛋卷冰激凌?！边@句話運用了什么修辭手法？
明確：這句話運用了比喻的修辭手法。將頭上揉出來的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。
(2)“頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣。”這句話運用了什么修辭手法？
明確：這句話運用了比喻的修辭手法。將頭發(fā)比作海帶，展現(xiàn)了長頭發(fā)在水里漂蕩的樣子。
(3)面對這么長的頭發(fā)，小真打算如何梳洗呢？
明確：悠閑地坐在椅子上，會有十個妹妹賣力地給她梳頭；躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)。
7．學習第17～23自然段，思考問題。
(1)小葉和小美認為頭發(fā)太長很礙事，頭發(fā)拖在地上也很難受，小真是打算如何解決這個問題的呢？
明確：小真打算到那時就把頭發(fā)燙起來。
(2)“于是，我的頭發(fā)就會變成樹林！”這句話有用到修辭手法嗎？
明確：運用了比喻的 修辭手法。比喻詞為“變成”，將燙起來的頭發(fā)比作樹林。
8．回顧整篇課文，思考問題。
如果你是小真，你會用長頭發(fā)干什么呢？
明確：要是把頭發(fā)垂到水里，就可以變成小船，順著水流漂到很遠的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，歡快嬉戲的小魚，成群結隊的小蝦。
三、課堂小結，效果強化
1．設置問題，引導學生回顧本課所學內(nèi)容。
本課講述了小真想象的情景，帶領我們走進了一個________。
明確：自己的頭發(fā)長得“老長老長老長老長老--長”時美好的童趣世界
2．課文有一個突出的寫作特點--展開合理的想象。請同學們試 著分析一下這樣寫的好處吧。
明確：想象是以生活中的具體事物為原型，在記憶中原有形象的基礎上，利用事物之間相互聯(lián)系的特征，把各種信息經(jīng)過頭腦的組合、加工、改造，從而創(chuàng)造出新形象的思維過程。展開合理的想象，可以使文章內(nèi)容更豐富，使描寫對象的特點更鮮明、更具體、更生動。本文主人公小真就運用了合理的想象，向我們展示了她的“長頭發(fā)”的用途。課文語言活潑，富于變化，極具感染力。
3．學完這篇課文，同學們有什么感想呢？
明確：這個故事從三個 好朋友的談話開始，用畫面相交替的方式串起現(xiàn)實與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答，使得整個故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對白，帶領我們走進了一個美好的童趣世界。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
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提醒：
小學試題、單元測試題、小學知識點
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趙州橋教案（部編人教版三年級語文下冊）
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“趙州橋教案（部編人教版三年級語文下冊）”,歡迎您參考，希望對您有所助益。
設計說明生活在現(xiàn)代的三年級學生，關于古橋的認識有限。因此，在導入部分，我讓學生觀看了從古代到現(xiàn)代的各種各樣的橋，激發(fā)學生對橋的興趣，然后再通過對趙州橋的特點、外觀、歷史地位的學習來充分認識趙州橋。最后通過讀文本感悟文本內(nèi)容，做紙橋明白建造一座橋的不易，特別是在識記生字時，更讓學生體會到堅固的含義。學前準備1.預習課文，認讀生字、詞語。（學生）
2.收集趙州橋的資料。（師生）
3.制作多媒體課件。（教師)
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標1.會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫文中詞語。
2.初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3.自學第一自然段，初步了解趙州橋。
學習重點識字、讀詞，了解課文主要內(nèi)容。
學前準備1.預習課文，認讀生字、詞語。（學生）
2.收集趙州橋的資料。（教師）
3.制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、談話導入。（用時：5分鐘）1.你見過哪些橋?說說這些橋給你留下了怎樣的印象。
2.播放圖片，展示從古代到今天的橋。
3.板書課題。
4.介紹趙州橋的相關資料。1.學生交流自己印象深刻的橋。
2.學生談對橋的認識。
3.了解趙州橋的相關資料。1.你知道的世界聞名的橋梁有哪些？______________________________________________________
二、讀文識字。（用時：15分鐘）1.自讀課文。要求：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）交流文中不理解的詞語。
（3）了解課文大意。
2.教師指導學生學習生字詞，理解文章大意。1.自讀課文，圈出本課生字。
2.注意多音字爪的讀音。
3.說說自己不理解的詞語，共同探究。
4.說說課文的主要內(nèi)容。2.多音字組詞。
三、初步了解趙州橋。（用時：10分鐘）1.指名分段讀課文，糾正字音。
2.認真讀第一自然段，了解第一自然段交代了哪些內(nèi)容。1.分段朗讀課文，要讀得正確、流利。
2.學生匯報交流。
位置：河北省趙縣的洨河上
建造人：李春
建造時間：一千四百多年前3.按照原文內(nèi)容填空。
趙州橋在我國（）縣的（）河上。它是隋朝的（）設計和參加建造的。這篇課文從（）（）（）這三個方面介紹了趙州橋。
四、指導書寫。（用時：10分鐘）1.有感情地朗讀課文。
2.書寫生字、詞語。（師范寫，生仿寫）1.練習有感情地朗讀課文。
2.學生認真仿寫，把字寫規(guī)范、寫漂亮。
教學反思用自讀課文的方法能使學生熟悉文章，分段朗讀能夠幫助學生理清層次，為深入學習課文打好基礎。我在教學過程中根據(jù)學生的情況給予有效指導，針對學生易出現(xiàn)的字詞問題，進行重點教學，教學效果令人滿意。
第二課時
學習目標1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.深入了解趙州橋的特點，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
學習重點了解趙州橋的特點，背誦課文第三自然段。
學前準備制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、復習引入。（用時：5分鐘）1.課件出示本課詞語，引導復習本課的詞語。
2.點名學生介紹趙州橋的位置及建造者。1.學生復習、認讀詞語。
2.學生自讀第一自然段，簡介趙州橋。4.看拼音，寫詞語。
jishěnɡshjinɡ
（）（）
shjchunɡjǔ
（）（）
zhhulshǐ
（）（）
二、學習第二自然段。（用時：15分鐘）1.自讀第二自然段。思考：
（1）趙州橋聞名于世，它在設計上有什么特點？
（2）課文中哪些句子描寫了趙州橋的雄偉？
（3）哪些句子寫出了趙州橋的堅固？
(4)理解創(chuàng)舉一詞的意義。
2.整體觀察，從橋長、橋?qū)挼确矫嬗^察。1.自讀課文第二自然段。
2.觀察課件中的圖片。
3.交流趙州橋設計上的特點：沒有橋墩、小橋洞。
4.品讀描寫趙州橋雄偉和堅固的句子，全班交流。
5.交流創(chuàng)舉的意思。5.橋長五十多米，有九米多寬，中間行馬車，兩旁走人。這句話使用了________的說明方法。
三、品讀第三自然段。（用時：15分鐘）1.自讀第三自然段，思考：這段話是圍繞哪句話來寫的？主要寫了什么？
2.第一句話在文中起什么作用？
3.畫出體現(xiàn)趙州橋美觀的句子。
4.有感情地朗讀這段話。1.自讀課文，交流回答問題。
2.課件出示有的有的還有的句子。圖文對照，欣賞圖案的精美。
3.對照圖片，有感情地朗讀第三自然段。6.用有的有的還有的寫句子。______________________________________________________
四、總結拓展。（用時：5分鐘）1.齊讀最后一個自然段，思考：這一段告訴了我們什么？
2.你還知道我國有哪些聞名世界的建筑？1.讀最后一段，感受古代勞動人民的智慧和才干。
2.學生相互交流我國聞名世界的建筑。7.假如你是導游，你會怎樣向游客介紹趙州橋呢?
板書設計
教學反思本次教學重在引導學生理解趙州橋設計的精巧，從兩個方面入手：一是數(shù)字說明的感受，二是圖文對照使其形象更直觀，欣賞趙州橋的美觀，主要是利用多媒體做最后的拓展，以激發(fā)學生的民族自豪感。
《趙州橋》教學片段
◆充分運用多媒體手段，突出重點、難點。
師：趙州橋的設計是一個創(chuàng)舉，這是橋的內(nèi)在體現(xiàn)堅固。請大家讀一讀第三自然段的第一句話，想一想這句話在這里起到了什么作用？
生：這座橋不但堅固，而且美觀。這句話起承上啟下的作用，表明這一段是要說橋的另一個特點美觀。
師：請大家默讀這一段，寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的？
生：整段是圍繞著欄板上雕刻著精美的圖案寫的。
師：課文中主要寫了哪些精美的圖案？
生1：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。
生2：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。
生3：有的刻著雙龍戲珠。
（課件出示相關圖片，讓學生圖文結合，體會趙州橋上圖案的精美）
師：請同學們看這一段內(nèi)容。
（課件出示第三自然段的第2、3句）
師：精美圖案后面的冒號是什么意思？和后面的內(nèi)容有什么關系？
生1：這里的冒號起引出下文的作用。
生2：冒號后面用有的有的還有的這一句式列舉出來的龍都屬于精美的圖案。
師：說得很好！現(xiàn)在我們來做個練習，邊看投影邊朗讀。當讀到有的有的還有的時，看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容，思考標點符號的作用。
（教師利用課件出示圖片，學生朗讀相應的描繪龍的句子）
師：同學們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理嗎？
生：這里有的刻著有的刻著還有的刻著是不分先后的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說后面一幅精美圖案，中間用分號，最后用句號。
師：請大家齊讀這一自然段，看看這個自然段是按什么順序?qū)懙模?br> （學生齊讀）
生：是按照總起、分述、小結的順序?qū)懙摹?br> 師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么？
生1：是為了歌頌勞動人民的智慧和才干。
生2：是在贊美我國的歷史文化遺產(chǎn)。因為這座橋是在隋朝建成的，距今已有1400多年了。這樣古老的設計精妙的石拱橋，在當今世界上也是少有的。
荷花教案（部編人教版三年級語文下冊）
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“荷花教案（部編人教版三年級語文下冊）”，希望對您的工作和生活有所幫助。
設計說明本文描寫了夏日公園里的一池荷花盛開時的情景，以及“我”陶醉在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，表達了作者熱愛大自然的感情。教學時，我利用文中插圖，讓學生細心觀察，感受荷花的美，再通過讀文，從文字中感受到這種美。最后兩個自然段結合配樂朗讀，讓學生在意境中感受荷花的美，把作者的情感融入自己的情感。學前準備1.收集荷花的圖文資料。（學生）
2.預習課文，認讀生字、詞語。（學生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標1.認識5個生字，會寫11個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦第2～4自然段，積累優(yōu)美語句。
學習重點1.認識生字，讀寫生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦第2～4自然段。
學前準備1.收集作者葉圣陶的資料和荷花的資料。（學生）
2.制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、謎語導入，激發(fā)興趣。（用時：5分鐘）1.教師課件出示謎語：“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！保ê苫ǎ┱埓蠹医涣鲗苫ǖ牧私?。
2.讓學生齊讀課題，交流作者葉圣陶的相關知識。
3.設疑導讀：葉圣陶先生筆下的荷花與我們見到的是一樣的嗎？1.學生交流匯報。
（1）展示荷花的圖片資料。
（2）荷花的生長特點。
（3）描寫荷花的詩句。
2.學生交流作者的相關資料。
3.學生帶著疑問，自由誦讀課文。1.填寫與荷花相關的詩句。
（1）接天蓮葉無窮碧，
______________。
（2）______________，
早有蜻蜓立上頭。
二、小組自學，互助合作。（用時：25分鐘）1.教師指導學生按要求自學生字詞。
2.引導學生自讀課文，邊讀邊思考課文主要講了什么。
3.出示自主學習要求：選擇自己最喜歡的段落，多讀，讀出你體會到的美。1.小組內(nèi)依據(jù)學法指導開始自學，教師巡視掌握小組學習情況。
2.學生自主學習。先選擇自己喜歡的段落讀一讀，可以邊讀邊在段落的旁邊寫下讀書體會，然后和小組內(nèi)的同學交流自己的感受。
3.學生匯報學習收獲。結合自己的讀書感受，展示自己對課文的理解。2.聽寫詞語。
花瓣、蓮蓬、飽脹、破裂、姿勢、仿佛、隨風飄動、舞蹈、停止
3.多音字組詞。
三、展示匯報。（用時：10分鐘）1.教師引導小組展示朗讀課文。
2.布置課后作業(yè)：熟讀課文，背誦第2～4自然段。學生可用男女生讀、分段落讀等形式來展示朗讀。4.結合上下文理解詞語的意思，并寫一句話。
仿佛：__________________
___________________________
翩翩起舞：______________
___________________________
教學反思我運用多媒體課件展示了那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣。通過采取多種多樣的朗讀形式來激起學生朗讀的興趣，有個人讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。
第二課時
學習目標1.通過自學，體會到作者對荷花的各種優(yōu)美姿態(tài)的描寫和想象，表達了喜愛荷花的感情。
2.通過自己獨特的方式來表達對大自然的熱愛。
學習重點感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
學前準備制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、預習交流，質(zhì)疑促學。（用時：5分鐘）引導學生交流課前預習活動卡（課文內(nèi)容填空）。1.小組展示，全班交流。
2.互幫互助，交流質(zhì)疑。5.內(nèi)容我最熟。
這么多的白荷花，一朵有一朵的（）?？纯催@一朵，（）；看看那一朵，（）。如果把眼前的這一池荷花看作（），那畫家的本領可真（）。
二、讀議結合，合作探究。（用時：10分鐘）1.指導學生用自己喜歡的方式讀課文。小組合作學習，把描寫荷花美的句子畫下來，再讀一讀，讀出荷花的美。
2.品讀描寫“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落（第四自然段），思考：你怎么理解“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”？
3.置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？1.學習第一自然段：第一自然段中“”一詞反映出“我”的迫切心情。這個詞還可以換成。朗讀第一自然段，讀出作者急切的心情。
2.學生通過語氣高低輕重的不同變化，讀出荷花長勢不同的特點。
3.小組交流，合作探究。
（1）認真研讀，互助合作，交流意見。
（2）全班交流，達成共識。6.內(nèi)容我知道。
（1）作者描寫了不同形態(tài)的荷花，分別是______、______和______。
（2）“飽脹得馬上要破裂”的意思是說荷花________
____________。
三、精講點撥，共同提高。（用時：15分鐘）1.指導學生理解為什么把這一池荷花比作“一大幅活的畫”？
2.重點引導理解：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（教師用課件演示從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花圖片）
3.引導學生想想作者站在荷花池邊的感受。
4.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，心里會想些什么？1.學生結合課文重點詞語，回答問題。（從荷花的顏色美、姿態(tài)美、動態(tài)美入手展開探究）
2.合作探究。
通過詞語的替換來體會“冒”字的表達效果。（“使勁地、不停地、急切地、筆直地”等等）
3.學生充分發(fā)揮想象，在小組內(nèi)進行交流。
4.想象美景，試著模仿作者的表達方式，創(chuàng)造性地學習這種寫法。7.發(fā)揮想象，填一填。
如果我也是池中的一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白的裙子，散發(fā)著淡淡的清香。太陽照在我身上，微風輕輕地撫摸著我，我感覺________。蜻蜓、蝴蝶飛過來了，它們找我______；小魚在我腳下游來游去，它們在__________；小青蛙蹲在荷葉上，它告訴我__________。
四、總結寫法，提升自我。（用時：10分鐘）1.小結寫法：作者是從哪幾個方面描寫荷花的？
2.（教師用課件演示多姿的荷花）引導學生說說：你打算用怎樣的語言贊美荷花？1.結合課堂上的學習，思考回答。（作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動地寫出了荷花的美）
2.學生可以模仿下面的句式贊美荷花。
荷花！你美麗的姿態(tài)讓我入迷，你清香的氣息讓我沉醉。8.小練筆。
作者把荷花寫得多美呀！我們也來寫一種自己喜歡的花吧！______________________________________________________
板書設計
教學反思語感的養(yǎng)成是提高語文綜合素養(yǎng)的一個重要基礎。本課借助電腦多媒體創(chuàng)設的情境，把學生帶入了描繪的情境中，抓住課文重點，通過各種形式的讀（如：看著圖片讀、閉眼想象讀、教師范讀、引讀……）來品賞美文之美，從而達到激活、領悟、積淀語感的目的。學生學習課文的積極性高，能讀中悟、悟中讀，能從畫面中感受荷花美麗的姿態(tài)，體會大自然的神奇美妙。
《荷花》教學片段
◆品讀課文，感受荷花的姿態(tài)美。（教學重點）?
師：請同學們自讀第二、三自然段，想想荷花給你們留下了什么印象？請簡單概括。
生：美。
師：紅花還需綠葉襯，花美，那么葉子呢？
（課件出示荷葉及第二自然段第2句話）
師：請同學們看圖，再讀讀這句話。這句話寫出了荷葉的哪些特點？
生：多，碧綠。
師：對。荷葉挨挨擠擠，說明荷葉多，很擠，很茂盛。（板書：多，碧綠）
（課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來）
師：你們認為怎樣長出來才可以叫作“冒出來”呢？
生：快速地、使勁地、急切地、爭先恐后地……
師：對。一個“冒”字不僅把荷花寫活了，也寫美了。大家還能從哪些句子中感受到荷花的美呢？
生：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
師：作者細致觀察了哪幾種姿態(tài)的荷花？
生：三種。展開兩三片花瓣兒，花瓣兒全展開了，花骨朵兒。
（課件出示各種姿態(tài)的荷花）
師：作者筆下的荷花這么美，誰能讀讀這段文字，讀出荷花的美呢？
（點名學生朗讀。然后課件出示第三自然段）
師：我們來看看第三自然段?！斑@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美；看看那一朵……”
生：也很美。
（課件出示“如果把眼前的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！保?br> 師：畫家是誰？
生：是大自然。
師：（小結）第二自然段是作者近看荷花，能看清每朵荷花的不同姿態(tài)；第三自然段是抬頭向遠處看，是整體看荷花。我們學習時不僅要從文字中感受到美，還要學習作者的觀察方法，為自己的寫作打好基礎。
燕子教案（部編人教版三年級語文下冊）
設計說明本文語言清新明快，描寫準確生動，燕子活潑可愛的外形、輕快靈活的飛行姿態(tài)和文靜的休息場面，都躍然紙上，動靜結合，有聲有色，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。教學時，注重朗讀，感受文字的優(yōu)美，引導學生通過自主、合作、探索的方式來學習，激發(fā)學生對燕子、對春天的喜愛之情。
學前準備1.預習課文，認讀生字。（學生）
2.收集有關燕子的圖文資料。（師生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標1.會認10個生字，會寫12個生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
學習重點1.認識并讀寫生字。
2.了解課文內(nèi)容，了解燕子的外形特點。
學前準備1.收集燕子的相關資料。（師生）
2.制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、談話導入，板書課題。（用時：5分鐘）1.（播放兒歌《小燕子》）導入：同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。
2.板書課題：燕子。1.學生初談對燕子的感受。
2.齊讀課題。
3.學生讀了課題后，提出自己的問題。1.寫一寫燕子的外形。______________________________________________________
二、初讀課文，掃清障礙。（用時：15分鐘）1.出示自學要求：
（1）讀準注音的生字，畫出生字組成的新詞。
（2）把你認為難寫的字認真寫幾遍。
（3）自由讀課文，容易讀錯的句子要多讀幾遍，直到讀通順為止。
2.檢查自學效果。教師指導區(qū)別形近字：“拂”和“佛”、“掠”和“涼”、“偶”和“遇”。
3.教師指導寫字。1.小組內(nèi)根據(jù)自學要求進行討論、交流。
（1）學生讀生字新詞。
（2）同桌互相聽寫認為難寫的字。
（3）自由讀課文，根據(jù)拼音讀通句子。
2.分組交流、匯報。
（1）分組朗讀新學詞語。如，“偶爾”兩個字都讀三聲，“沾”字讀第一聲。注意多音字的讀法。
（2）運用聯(lián)系上下文及查工具書的方法理解詞語的意思。
3.學生看老師范寫，然后自己在本子上對照書寫，并分享根據(jù)字形規(guī)律記憶生字的心得。2.用“”劃去加點字的錯誤讀音。
伶俐（línlínɡ）
翼尖（yìjì）
蕩漾（yánɡyànɡ）
閑散（sǎnsàn）
幾痕細線（hénɡhén）
3.看拼音，寫詞語。
chuīfúɡǎnjí
（）（）
jùhuìlüèɡuò
（）（）
ǒuěrxiānxì
（）（）
三、再讀課文，質(zhì)疑解疑。（用時：15分鐘）1.細讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾個方面描寫燕子的?表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？
2.小組內(nèi)討論交流，小組解決不了的問題記下來，全班交流時共同解決。
3.全班交流，合作解疑。
在議答燕子每個方面的特點時，可讓學生談一談最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由。
4.學習第1自然段。
（1）教師通過課件展示燕子外形圖，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。（邊敘述邊演示）“一身烏黑的羽毛”（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動），“一對輕快有力的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動），這幾個部分合起來就湊成了可愛的活潑的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。
（2）指導感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？
（3）引導學生背誦第1自然段。1.議答：課文是從哪幾個方面描寫燕子的？
（課文是從燕子的外形、燕子為春光平添生趣、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）
2.小組交流，匯報。
3.全班交流。
4.（1）“我非常喜歡小燕子的外形，因為它有一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛?！薄皽悺笔鞘裁匆馑迹浚◣讉€方面合起來）
（2）有感情地朗讀。
（3）根據(jù)提示背誦第1自然段。4.詞語巧搭配（填入恰當?shù)脑~）。
（）的羽毛
（）的尾巴
（）的翅膀
（）的小燕子
5.按要求填空。
“一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子?！边@句話抓住了燕子的__________特點來寫。
四、布置作業(yè)。（用時：5分鐘）布置作業(yè)：
1.抄寫本課生字、詞。
2.背誦第1自然段。完成老師布置的作業(yè)。
教學反思在教學中，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的美麗春光，增強教學的形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》，將學生帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學生參與教學的積極性。
第二課時
學習目標1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦第2～3自然段。
2.體會文章的思想感情。學習作者細致地觀察和描寫生動的寫作方法。
學習重點學習作者細致地觀察事物，學習文章的表達方法，積累好詞佳句。
學前準備制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、復習引入。（用時：5分鐘）1.聽寫詞語。
2.檢查背誦第1自然段。1.學生聽寫詞語。
2.點名背誦。6.聽寫詞語。
吹拂趕集聚攏
形成掠過偶爾
沾水纖細痕跡
二、學習課文。（用時：25分鐘）1.學習第2自然段。
（1）默讀思考：課文抓住了哪些景物來描寫春天？
（2）理解“都像趕集似的聚攏來”“爛漫無比”“為春光平添了許多生趣”。
（3）在學生議答中，教師完成板書。
（4)指導感情朗讀。
2.學習第3、4自然段。
(1)自由讀，思考：這兩個自然段是從哪個方面來描寫燕子的？燕子飛行時有什么特點？著重理解“橫掠”“沾”這兩個動詞。
(2)思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？
(3)指導感情朗讀。
3.學習第5自然段。
(1)自由讀。
(2)交流，重點賞析“閑散”“幾痕”等詞。
（3）最后一句話表達了怎樣的思想感情？
(4)有感情地朗讀這一自然段。1.（1）邊讀邊勾畫有關詞語。
（2）學生體會“聚攏”“爛漫無比”“平添”的意思，然后試著融入自己的感情朗讀課文。
（3）學生通過自己讀、同桌互讀、小組合作讀等方式，將課文有感情地讀出來。
2.（1）哪些詞語表現(xiàn)出了燕子飛行時的特點。
（2）小組討論交流。
（3）學生找出相關詞語后自己練讀，而后指名讀，讀出自己的情感，最后全班齊讀。
3.（1）學生自己讀文，體會“痕”的妙用。
（2）一邊朗讀一邊想象作者描繪的畫面。
（3）學生嘗試朗誦課文，體會作者用詞的準確、生動，齊讀第5自然段。7.讀句子，在括號里寫出各句所使用的修辭方法。
（1）紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。（）
（2）嫩藍的春天，幾支木桿，幾痕細線連于桿與桿之間，線上停著幾個小黑點，那便是燕子。多么有趣的一幅圖畫呀?。ǎ?br> 8.照樣子，把句子寫具體。
例：燕子斜飛于天空。
燕子斜飛于曠亮無比的天空。
（1）陽光照耀著草地。
陽光照耀著______草地。
（2）草地上開著小花。
草地上開著______小花。
（3）燕子掠過湖面。
燕子______掠過湖面。
三、總結全文。（用時：10分鐘）1.學了本課，你有何感受？
2.有感情地朗讀課文，并背誦第1～3自然段。1.學生自由討論，談感受。
2.根據(jù)提示，學生嘗試朗誦全文，并嘗試背誦第1～3自然段。9.課文圍繞燕子寫了______、______、______、______四個方面的內(nèi)容。
板書設計
教學反思《燕子》是一篇精讀課文，篇幅短，借對燕子的描寫贊美可愛的春天。第2自然段的教學側(cè)重于理解“像趕集似的聚攏來”一句，感受春天生機盎然的景象。第3、4自然段，學生提出幾個很有價值的字詞：“斜飛”“橫掠”“沾”。通過對這些字詞的品味，使學生理解了燕子飛行的特點：輕盈、歡快、敏捷。最后一個自然段是全文很有詩意的段落，在理解內(nèi)容的基礎上，同樣引導學生體會作者用詞的精妙：“為什么用幾‘痕’細線，而不用幾‘根’？”全文的教學體現(xiàn)了引導學生感受春天的美、燕子的美，配樂的朗誦讓學生入情入境，重視朗讀和對語言的品味與積累。學生學得比較投入，多數(shù)學生已經(jīng)能在當堂背誦重點段落。
《燕子》教學片段
◆創(chuàng)設說話情境，鍛煉創(chuàng)造思維。（教學重點）?
師：我們知道了第一自然段寫出了燕子的外形，我們一起來讀一讀。
（學生有感情地朗讀）
師：為什么作者只寫了一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了可愛活潑的小燕子，那燕子的頭呢？肚子呢？你覺得作者這樣寫完整嗎？（教師故意設下圈套，以疑促思）
（學生思考回答）
生1：我覺得這樣寫不完整。我認為應該改成“一個輕巧的頭，一身烏黑的羽毛，雪白的肚子，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子”才完整。
生2：那還有爪子呢？
生3：那再加上“細小的爪子”。（有學生笑）
生4：我覺得這樣寫太啰唆了。
師：那你們認為怎樣寫才好呢？再讀讀第一自然段，想一想。（以讀釋疑）
生1：還是課文里的好，因為作者抓住了燕子的特點來寫，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子特點的部位。
生2：對，燕子小巧的頭、細小的爪子與麻雀等許多鳥類都一樣，不能體現(xiàn)燕子的特點，可以略去不寫。
（學生通過探討，自己鉆出圈套，真正理解了這種寫作方法）
生3：是呀，我們寫人也不是每個部位都要寫的。
（聯(lián)系平時的作文理解，很好）
師：你們說得真好，作者抓住了最能體現(xiàn)燕子特點的部位寫，并沒有面面俱到。你能用這種寫作方法寫一種你喜歡的小動物嗎？
（學以致用，鼓勵學生舉一反三）
生1：一頂紅紅的雞冠，一個高高昂起的頭，一身光彩奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。
生2：一對長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，湊成了一只活潑可愛的小白兔。
生3：一對靈敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四條腿，這就是我家的大花貓。
生4：我覺得他沒說出貓的特點，這樣也像在說狗，應該在四條腿前加上走路輕無聲。
（學生不僅利用寫作方法來說，還會評，這真是一大進步）
生5：還可以在耳朵前加上“三角形”的，因為貓的耳朵是三角形。
師：同學們都說出了動物的外形，說得非常好。
漏教案（部編人教版三年級語文下冊）
設計說明本文是一個很有趣的民間故事，講述了一個下著雨的漆黑的夜晚，老虎和賊不約而同地去偷老兩口家的小胖驢，因老婆婆的一個漏字，老虎和賊東竄西竄，幾乎喪命，也使得小胖驢幸免于難。一個漏字貫穿整個故事，雖然它在故事表述中只占了極小的部分，整個故事卻因它而奇趣生輝。因為故事內(nèi)容淺顯易懂，所以教學中應充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過朗讀理解，找出自己喜歡的部分，感受故事的趣味性。
學前準備1.收集民間故事。（師生）
2.預習課文，認讀生字、詞語。（學生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標1.認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會故事的趣味。
學習重點認識重點字詞，了解課文內(nèi)容。
學前準備1.預習課文，認讀生字、詞語，自制生字卡片。（學生）
2.制作教學課件，課文朗讀錄音。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、故事引入，導入新課。（用時：5分鐘）1.教師講《咕咚》的故事引入本課《漏》。
（一只成熟的木瓜掉進湖里，發(fā)出咕咚的聲音，小動物們都以為是可怕的東西，四處逃竄，最后野牛幫小動物們弄清了事情的真相。）
2.板書課題。
3.引導學生聯(lián)想漏的含義。1.聽教師講故事，交流咕咚的意思。
2.齊讀課題。
3.學生質(zhì)疑問題預設：漏是什么意思？漏在文中指的是什么？1.漏是什么意思？漏在文中指什么？
______________________________________________________
二、初讀課文，隨文識字。（用時：13分鐘）1.教師巡視，指導學生讀課文，并給每個自然段標序號。
2.指導學生學習生字、新詞。1.學生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。
2.小組之間利用識字卡片互相交流識字方法，自學生字新詞。2.給下列加點字選擇正確的讀音。
脊背（jǐj）
顛倒（diāndin）
旋風（xunxun）
3.一字組多詞。
三、再讀課文，整體感知。（用時：17分鐘）1.指導學生再讀課文，思考：
（1）老婆婆說的漏指的是什么？
（2）老虎和賊認為漏是什么？
2.引導學生整體把握課文內(nèi)容。1.自讀課文，把課文讀通、讀順，并從整體上把握課文的主要內(nèi)容。
2.全班交流思考題。4.老婆婆說的漏是指__________________________；老虎和賊認為漏是______
___________________。
四、指導書寫，課堂小結。（用時：5分鐘）1.教師范寫，指導學生書寫本課生字。
2.學生書寫，老師檢查書寫情況。1.學生在老師的指導下認讀生字、新詞。
2.注意易寫錯的字。
喂：不能多寫一撇。
賊：不能少寫一撇。
3.學生自由書寫，鞏固生字詞。5.看拼音，寫詞語。
luyǔmfēi
（）（）
lhɑipiānxīn
（）（）
教學反思本次教學由講故事導入，激發(fā)學生學習的興趣。從課題入手，讓學生通過讀文，對漏有不同的理解，為深入理解課文內(nèi)容打好基礎。
第二課時
學習目標1.深入理解課文內(nèi)容，講講自己最喜歡的故事情節(jié)。
2.分角色朗讀課文，感受故事的趣味。
3.借助課文插圖和示意圖按順序復述課文。
學習重點深入理解課文內(nèi)容，按順序復述課文。
學前準備制作教學課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、復習提示，自主探究。（用時：20分鐘）1.學生自讀課文，引導回憶上節(jié)課的內(nèi)容。
2.指導學生講自己喜歡的故事情節(jié)。
（學生邊講教師邊出示對應的課件內(nèi)容，增加故事的趣味）
3.安排學生分角色朗讀課文。1.學生自讀課文。
2.學生分別講述自己喜歡的故事情節(jié)，教師相機點撥。
3.學生分角色朗讀。6.整個故事中你最喜歡的情節(jié)是什么？為什么？
______________________________________________________
二、把握內(nèi)容，復述故事。（用時：15分鐘）1.課件出示課文敘述順序示意圖（課后習題3），引導學生復述故事。
2.教師評價，師生共同評出故事大王。1.學生讀課件出示的故事示意圖。
2.小組內(nèi)復述故事，選派代表在全班交流。7.按順序復述故事。
三、小結，布置作業(yè)。（用時：5分鐘）1.總結本節(jié)課學習的內(nèi)容。
2.布置作業(yè)。學生暢談本節(jié)課的收獲。
板書設計
教學反思本課教學重在引導學生讀故事、講故事，不僅使學生深入了解了課文內(nèi)容，還激發(fā)了學生學故事、講故事的興趣，提高了教學效果。
《漏》教學片段
◆品味故事情節(jié)，體會故事的趣味性。
師：老婆婆的一句話，讓老虎和賊嚇得魂飛魄散，在逃命的過程中發(fā)生了一系列好笑的事，讓故事更加有趣。你覺得哪些情節(jié)最有意思呢？讀文后和大家分享一下吧。
（生默讀課文，感受最有意思的情節(jié)）
生1：聽了老婆婆說就怕漏，老虎和賊都沒搞清楚漏為何物，就嚇得渾身發(fā)抖，他們還自認為自己見多識廣呢，真是既諷刺又好笑。
師：說得真好。那請你來讀一讀描寫老虎和賊的內(nèi)心想法的句子。
（生1朗讀）
生2：我覺得老虎馱著賊，賊騎著老虎的這一情節(jié)最有意思，他們都把對方當成了漏，都想互相擺脫。
師：這一情節(jié)設置確實很有意思。一系列的巧合讓他們互相以為對方是漏，都疲于奔命。還有哪些情節(jié)大家覺得很有意思呢？
生3：我覺得老虎和賊清醒了以后的做法最可笑，他們都不甘心，還惦記著小胖驢，但當他們又一次相見時，又是相互被嚇倒，剛清醒一會兒，又嚇昏過去了。
生4：文章結尾對漏的明釋，也極大地諷刺了老虎和賊的自以為是，讓讀者捧腹大笑。
師：大家都說得很好。
（同學們掌聲響起）
守株待兔教案（部編人教版三年級語文下冊）
第二單元
本單元以寓言為專題，選編了寓言故事《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》，還有一首寓言詩《池子與河流》，從不同的故事中講述不同的道理。本單元還安排了“口語交際”“習作”和“語文園地”，其中“語文園地”包括“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”，另外還有“快樂讀書吧”，指導學生閱讀著名的寓言故事。教學本組課文，首先引導學生熟讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，感悟課文的寓意，學習正確對待事物的方法。
課題內(nèi)容簡說
守株待兔本文是一篇文言文，講的是有一個種田人因偶然撿到一只撞死在樹樁上的野兔，從此以后就放下農(nóng)具守在樹樁旁，結果不但沒有撿到兔子，還被世人嘲笑的故事，告訴我們凡事應積極主動地去做，不要妄想不勞而獲。
陶罐和鐵罐本文講述了國王櫥柜里的鐵罐驕傲自大，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出土成為文物，鐵罐化為泥土，消失得無影無蹤。這個故事告訴人們：每個人都有長處和短處，既要看到別人的長處，也要正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
鹿角和鹿腿本文講述了在叢林中，一只鹿遇到獅子之后奮力脫險的故事，告訴我們尺有所短，寸有所長的道理，讓我們既要看到事物的長處，又要看到事物的短處，還告訴我們不要光圖外表的美麗。
池子與河流本文是一首寓言詩，用對話的形式講述了池子因貪圖安閑而干枯，河流因奔流不息而長流不斷，告訴我們：才能只有充分利用，才會散發(fā)光彩，奮斗的人生才有意義。
1.認識31個生字，學會31個生字，積累好詞好句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，明白故事蘊含的道理。
3.分角色朗讀課文，體會作者的表達方式。
4.學編寓言故事。
1.學會本單元的生字及新詞，讀懂課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文，明白故事中蘊含的道理。
3.結合實際生活，學習正確看待事物的方法。
5.守株待兔……………………………………………………………………………1～2課時
6.陶罐和鐵罐…………………………………………………………………………2～3課時
7.鹿角和鹿腿……………………………………………………………………………2～3課時
8*.池子與河流…………………………………………………………………………1～2課時
口語交際?習作?語文園地…………………………………………………………3～4課時
1.熟讀課文，了解主要內(nèi)容，體會故事蘊含的道理。并結合生活實際談體會，使道理更深入人心。
2.通過課本劇和小練筆的形式，深入課文內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。
5.守株待兔
課題守株待兔課型新授課
設計說明本文是一篇文言文，講的是一個種田人因偶然撿到一只撞死在樹樁上的野兔，從此以后就放下農(nóng)具守在樹樁旁，結果不但沒有撿到兔子，還被世人嘲笑的故事，告訴我們凡事應積極主動地去做，不要妄想不勞而獲。在教學中，首先要求學生讀通讀順課文內(nèi)容，再根據(jù)注釋、插圖及課件理解每句話的意思，明白故事中蘊含的道理。
學前準備1.收集一些寓言故事。（師生）
2.預習課文，自學生字。（學生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時安排1課時
教學過程
第一課時
學習目標1.認識4個生字，會寫9個生字。
2.能流利地朗讀課文。
3.根據(jù)注釋，理解每句話的意思，明白故事中蘊含的道理。
學習重點讀通、讀順課文，理解句意，明白道理。
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、談話導入。（用時：5分鐘）1.你們都愛聽故事吧？故事的種類可多了，有民間故事、歷史故事、童話故事、神話故事等。今天，我們來學一篇寓言故事。
2.出示圖片，引導學生思考：圖中有誰？他在干什么？
3.板書課題：守株待兔。1.學生交流，說說自己喜歡的故事類型。
2.看圖說說圖片的內(nèi)容。
3.齊讀課題。讀準“待”字。1.多音字組詞。
二、學習生字。（用時：10分鐘）1.教師引導學生自讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2.教師指導學生學習本課生字。
3.教師檢查生字掌握情況。1.學生讀課文、認生字，注意讀準下面的字。
宋（sònɡ）耕（ɡēnɡ）
釋（shì）冀（jì）
2.學生通過拼讀、書寫等方式掌握本課生字。
3.聽寫字詞，同桌互相訂正。2.一字組多詞。
守（）（）
待（）（）
觸（）（）
釋（）（）
三、理解內(nèi)容。（用時：15分鐘）1.引導學生逐句讀文，理解重點字詞的意思。
2.課件逐句出示圖片，點名學生看圖說意思。
3.引導學生用自己的話說說全文內(nèi)容。1.借助注釋，理解下列字詞的意思。
耕者株走觸折頸
因釋耒冀復
2.根據(jù)課件圖片內(nèi)容逐句理解意思。
3.同桌交流全文意思。3.說說下面句子的意思。
（1）兔走觸株，折頸而死。
_______________________
（2）因釋其耒而守株。
_______________________
四、再讀，明理。（用時：10分鐘）1.教師指導學生正確地、有感情地朗讀課文，把課文讀熟。
2.理解“守株待兔”的意思，說說故事蘊含的道理。1.有感情地朗讀課文，多讀幾遍，把課文讀熟。
2.理解成語的意思，交流討論故事中蘊含的道理。4.“守株待兔”的意思是：___________________。
5.那個種田人為什么被宋國人笑？___________________________
板書設計
教學反思對三年級學生來說，朗讀、理解文言文都有一定的難度。在教學中，我循序漸進，從讀通順到理解內(nèi)容，到再讀明理，學生不僅突破了難點，在多媒體的支持下，也很容易理解每句話的意思，從而達到掌握全文，明白道理的目的。
小蝦教案（部編人教版三年級語文下冊）
為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小蝦教案（部編人教版三年級語文下冊）”，僅供參考，希望能為您提供參考！
設計說明本文介紹了小蝦的外形、生活習性、繁殖情況等方面的知識，并通過觀察小蝦的樣子、打架等細節(jié)，突出了小蝦有趣、脾氣不好的特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。課文比較淺顯易懂，所以在設計教學環(huán)節(jié)時，我以生為本，以讀為本，通過正確、流利地朗讀課文，使學生在讀中體會小蝦的特點，感悟作者對小蝦的喜愛之情。學前準備1.課前觀察小蝦。（學生）
2.預習課文，自學生字詞。（學生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時安排1課時
教學過程
學習目標1.會認本課的9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.通過學習，了解小蝦的樣子和打架時的有趣，體會作者對小蝦的喜愛之情。
學習重點會認本課生字，了解課文的主要內(nèi)容。
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、觀察圖片，激趣導入。（用時：5分鐘）1.出示小蝦的圖片，學生觀察，交流。
2.說說你對小蝦的了解。
3.板書課題：小蝦。1.學生交流與小蝦有關的知識和見聞。
2.學生齊讀課題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。（用時：10分鐘）1.課件出示本課生字，引導學生認讀生字。
2.學生自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。1.認讀生字。
2.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.標出每個自然段的序號，思考：每個自然段講了小蝦的什么特點？1.給下列加點字注音。
水缸（）空隙（）
掀開（）末端（）
鉗子（）搏斗（）
比較（）腹部（）
三、精讀探究，了解特點。（用時：15分鐘）1.自讀第二自然段，說說小蝦的外形特點。
2.默讀第三自然段，了解小蝦的生活習性。
3.自讀第四、五、六自然段，體會我對小蝦的喜愛之情。1.畫出相關語句，了解小蝦的樣子。（有的有的）
2.第三自然段第一句話是本段的中心句，從小蝦的活動中體現(xiàn)小蝦的有趣。
3.我對小蝦的喜愛：
采金魚草，撿石塊；發(fā)現(xiàn)小蝦產(chǎn)卵。2.連線。
鉗子一突一突的
胡須一張一張的
眼珠一翹一翹的
3.請你用有的有的有的寫句子。
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四、讀說結合，訓練表達。（用時：10分鐘）1.課件出示小蝦各種表現(xiàn)的圖片和句子。
2.聯(lián)系生活實際，說說自己喜愛的小動物的特點。1.交流小蝦的各種表現(xiàn)。
2.小組交流自己喜愛的小動物，再在全班交流。4.抓住特點，說說自己喜愛的一種動物。
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板書設計
教學反思因為本課是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，所以本次教學我主要是采取學生自主讀悟、合作交流的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解，讓學生更好地體會作者的感情。課堂氣氛比較活躍，學習效果不錯。
《小蝦》教學片段
◆觀察細致，描述具體。（教學重點）
師：請同學們認真讀一讀第三自然段，思考：這一段是圍繞哪句話來寫的？
生1：這個自然段是圍繞缸里的小蝦十分有趣這一句來寫的。
師：說得對。那么，作者是怎樣描寫小蝦的有趣的？
生2：作者用有的有的有的這樣一個排比句寫出了小蝦在缸里不同的狀態(tài)。
生3：作者觀察了活動的小蝦和休息的小蝦不同的表現(xiàn)。
師：說得很好。那休息的小蝦和活動的小蝦有怎樣的表現(xiàn)呢？
生1：休息的小蝦受到打擾時會很生氣。作者觀察很細致，用一張一張、一翹一翹、一突一突這些詞語寫出了小蝦生氣時的表現(xiàn)，很有趣。
生2：作者還觀察了打架的小蝦，小蝦的搏斗很激烈運用了擬人的手法。
師：如果沒有對小蝦的細致觀察，就沒有文中這么具體的描寫，同學們也可以像作者那樣細心觀察身邊的一種動物，寫下觀察日記。
蜜蜂教案（部編人教版三年級語文下冊）
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“蜜蜂教案（部編人教版三年級語文下冊）”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
設計說明對中年級的學生來說，對片段的學習是閱讀的重點。所以本課在設計上，重點抓住作者的實驗準備階段，以及實驗結論的表述幾個部分，通過作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣做有什么好處？等問題的提出帶動全文，深入品味，通過聯(lián)系上下文、找近義詞等方法理解詞語，通過抓住重點詞語品析句子等方法深入研讀體會，進行文本細讀，從而達到體會人物品質(zhì)的目的。學前準備1.根據(jù)法布爾實驗的過程，制作多媒體課件。（教師）
2.了解關于蜜蜂更多的知識；收集一些生活中的本能現(xiàn)象。（學生）
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標1.認識8個生字，會寫12個生字，能夠正確讀寫詞語表中的詞語。
2.朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3.學習第1、2自然段。
學習重點掌握生字、詞語，弄清我做實驗的原因。
學前準備1.收集有關蜜蜂的圖片、資料。（學生）
2.制作教學課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、交流資料，激趣導入。（用時：5分鐘）1.課件出示蜜蜂圖片。引導學生交流課前收集的有關蜜蜂的資料。
2.課件出示法布爾的圖像及簡介，引出新課。1.小組內(nèi)交流課前收集到的有關蜜蜂的資料，如蜜蜂的生活習性、贊美蜜蜂的詩句等。
2.了解法布爾。1.請你摘抄一些描寫蜜蜂的詩句。
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二、初讀課文，整體感知。（用時：12分鐘）1.引導學生讀課文。
2.出示詞語：蜜蜂、辨認、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途、陌生。
3.組織學生交流理解詞語的方法。
4.檢查學生讀文情況。
5.引導學生說出課文大意。1.自由讀課文，一邊讀一邊畫出自己不理解的地方。
2.小組內(nèi)讀詞語，互相正音。
3.在小組內(nèi)交流理解詞語的方法。
4.小組內(nèi)活動：組員逐段讀文，讀后互相評價。
5.全班交流：課文主要講了一件什么事？2.用自己的話說一說這篇課文主要講了一件什么事。
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三、細讀感悟，經(jīng)歷探究。（用時：13分鐘）1.指導學生讀第1自然段。
2.引導學生思考：我為什么要做這個實驗？
3.引導學生讀第2自然段。
4.指導學生畫出能說明實驗做法的詞語或句子。
5.引導學生質(zhì)疑：你怎樣看待我的這些做法？是否都是必須的？
6.引導學生再讀第2自然段。1.一名學生讀，其他學生認真聽，學生評價。
2.小組討論我做這個實驗的原因。
3.學生齊讀第2自然段，畫出描寫實驗做法的詞句。
4.小組內(nèi)交流：我這樣做有沒有必要。交流時要從讓小女兒在蜂窩旁等著和做記號兩個方面入手，體會我為什么要這樣做。
5.接力讀第2自然段。
3.把第1自然段中的聽說去掉行不行？為什么？
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4.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我為了證實飛回來的蜜蜂是自己放的，我______________________，還__________________________________。
四、課堂練習，落實基礎。（用時：10分鐘）1.教師出示要求會寫的生字，讓學生觀察。
2.教師示范寫蜜、蜂。
3.教師檢查書寫情況。1.學生先觀察這些生字，然后交流寫字時要注意些什么。如結構、寫法、布局等。
2.學生先認真觀察教師書寫，然后練習書寫，注意這兩個字在田字格中的比例要協(xié)調(diào)。
3.互相評議書寫，接納合理的建議，重新書寫。5.讀拼音，寫詞語。
mfēnɡbinrn
（）（）
jiǎnchbāoku
（）（）
yntzǔl
（）（）
教學反思本節(jié)課出現(xiàn)的問題有：1.學生預習不充分，大部分學生只是停留在生字詞的預習上，只有少數(shù)學生能夠按老師的要求讀通課文并收集相關的資料。2.小組合作學習只能停留在文章表面，不能細致深入地加以體會。在今后的教學中要注意避免再次出現(xiàn)類似的問題。
第二課時
學習目標1.引導學生了解實驗的過程和方法，學習法布爾善于觀察、勇于探索的精神，激起學生探索自然奧秘的興趣。
2.體會作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的工作作風。
學習重點弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
學前準備準備生字詞卡片，制作教學課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、復習導入，新舊銜接。（用時：5分鐘）1.識字小游戲：我說你猜。
2.法布爾的實驗非常有趣，請你講一講實驗的做法。1.一名同學說出詞語其中的一個字，其他同學猜一猜這是什么詞。
2.同桌之間交流，看誰說得最有條理，其他同學評議。6.請你說一說法布爾的實驗是怎么做的？
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二、精讀課文，探究結果。（用時：17分鐘）1.引導學生學習第3、4自然段。
（1）引導學生抓住關鍵詞語質(zhì)疑。
（2）引導學生找一找描寫小女兒神態(tài)、語言的句子，并做上記號。
（3）引導學生思考：該用怎樣的語氣來讀描寫小女兒神態(tài)和語言的句子呢？
2.引導學生以小組為單位自學第5-7自然段。
（1）引導學生理解第7自然段最后一句話。
（2）引導學生想象：后飛回來的蜜蜂可能會遭遇什么？
3.引導學生讀第8自然段。
引導學生質(zhì)疑：你同意法布爾這么說嗎？談談你的看法。1.學生自由學習第3、4自然段。
（1）學生大聲朗讀第3、4自然段。
（2）找出推測一詞，體會我此時的心情。交流這個詞的作用。
（3）找出描寫小女兒神態(tài)、語言的句子，用____畫出來。
（4）學生自告奮勇，用激動的心情來讀這部分。
2.以小組為單位自學第5-7自然段。用接力讀的方式讀。思考第7自然段最后一句話的含義。
3.每組選一個學生交流，其余學生做補充。
4.全班齊讀第8自然段。交流中自由表達合理看法。7.從小女兒的話中你體會到她做了什么？
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8.認真讀第8自然段，你同意法布爾的看法嗎？說一說你的理解。
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三、語言實踐，拓展積累。（用時：18分鐘）1.引導學生思考：十五只蜜蜂飛回來了，作者得出了什么結論？
2.組織討論：什么是本能？說一說生活中哪些現(xiàn)象是本能。
3.引導學生交流：通過學習這篇課文，你學到了什么？1.默讀課文，在文中找一找。
2.同桌交流。
3.全班歸納總結：
（1）蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。
（2）蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。
4.全班交流討論：如鴨子天生就會游泳；蜘蛛不用教就會織網(wǎng)；人生下來就會哭
5.學生交流，總結。9.作者從實驗中得出了什么結論？
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板書設計
教學反思這篇課文的教學，意在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、實驗的方法和探索精神。課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴謹?shù)目茖W作風。作者嚴謹?shù)淖黠L體現(xiàn)在：課文的開頭，作者用了聽說一詞。是聽說的就不一定真實可靠，因此這既成了我做實驗的原因，也體現(xiàn)了我不輕信盲從的求實的科學態(tài)度。教學中應引導學生認真理解聽說一詞在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號，是為了與其他蜜蜂進行區(qū)分；走了四公里路后再放飛蜜蜂，路程遠了，更能測試出蜜蜂有沒有辨認方向的能力；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列實驗過程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴謹?shù)钠焚|(zhì)。
《蜜蜂》教學片段
◆感受作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。（教學難點）
師：通過剛才的學習，我們了解了本文的內(nèi)容以及作者實驗的過程，請同學們再回顧課文，仔細閱讀實驗的部分，針對作者的實驗做法，你還有什么發(fā)現(xiàn)？從哪兒發(fā)現(xiàn)的？
（學生細讀作者做實驗的部分）
生：我發(fā)現(xiàn)作者很細心。他為了確定飛回來的蜜蜂是自己放飛的，給它們做了記號。
師：的確很細心，這是值得我們學習的。你也很細心，所以才有這樣的發(fā)現(xiàn)。
生：我覺得作者很嚴謹，為了使實驗更有說服力，他選擇在四公里外放飛，路遠而且刮著狂風，避免了偶然的發(fā)生。要是放飛蜜蜂的路程太近的話，可能就說明不了問題了。
師：周密的考慮確實說明了他的嚴謹。你能想到這一點，說明你的思考也很周密。
生：老師，作者叫小女兒等在蜂窩旁，說明他想掌握準確的數(shù)據(jù)，我從這一做法中感受到了他嚴謹求實的科學態(tài)度。他是不是想知道蜜蜂最快要多長時間能飛回去，也許他想到了有蜜蜂最快要比他回來得快，說明他對聽說的蜜蜂能識別方向還是有點相信的，再一驗證，就更能說明問題了。
師：你真了不起，分析得有理有據(jù)，聽了同學們的匯報，看得出同學們真會學習。從作者的實驗中我們能更進一步了解這位偉大的生物學家。
生：老師，我還有個發(fā)現(xiàn)，也能說明這一點，但不是實驗過程。
師：說說看。
生：第一自然段中因為聽說蜜蜂有辨認方向的能力，所以作者想要做實驗，說明他很嚴謹。
師：嗯，那么從聽說一詞中，你能體會到作者是什么心理？
生：我能體會到作者不是很相信蜜蜂能辨別方向的說法，想驗證一下。
師：理解得真好，你能將作者的這種將信將疑讀出來嗎？
生：我可以試一下。（生朗讀）
師：讀得很不錯。
生：老師，結尾也有，作者說靠的是無法解釋的本能，他沒有實驗去驗證這種本能，所以他說是我無法解釋的，可見作者的實事求是。
師：掌聲送給這幾位同學。你們做得很好，能舉一反三，不僅從實驗中發(fā)現(xiàn)了法布爾的嚴謹和求實，在行文中也發(fā)現(xiàn)了這一點。我們要學習法布爾這種善于觀察的精神和嚴謹、求實的科學態(tài)度。
花鐘教案（部編人教版三年級語文下冊）
每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“花鐘教案（部編人教版三年級語文下冊）”，僅供您在工作和學習中參考。
第四單元本單元以留心觀察為主題，安排了精讀課文《花鐘》《蜜蜂》和一篇略讀課文《小蝦》，從動物和植物兩方面來反映主題。本單元還安排了習作和語文園地，其中語文園地包括交流平臺詞句段運用和日積月累這幾個欄目。學習本單元課文，要在熟讀課文的基礎上，學習作者的觀察方法，學會借助關鍵句概括一段話的大意，學會用多種形式表達同一個意思，并將這些方法運用到自己的寫作之中，提高自己的寫作能力。同時也要學會留心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象。
課題內(nèi)容簡說
花鐘本文按照歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運用的思路，說明了不同的花開放的時間是不同的，以及開花時間不同的原因，最后還談到了植物學家修建花鐘這一做法的奇妙。全文體現(xiàn)了作者善于留心觀察周圍事物和善于思考的好習慣。
蜜蜂本文講述了作者為驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力而進行的一次實驗的過程，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
小蝦本文主要介紹了小蝦的外形特點、生活習性、繁殖情況等方面的信息，通過觀察小蝦的樣子、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦的有趣、脾氣不好等特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。
1.認識26個生字，會寫25個生字，積累文中的生詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《花鐘》第1自然段。
3.讀懂課文內(nèi)容，積累好詞佳句。
4.了解作者的觀察、表達方法，學習作者的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神。
5.培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
1.學習本單元的生字、新詞，積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《花鐘》第1自然段。
3.學習作者的表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的好習慣。
13.花鐘2～3課時
14.蜜蜂2～3課時
15*.小蝦1～2課時
習作語文園地2～3課時
1.在分段朗讀中設置疑問，引導學生跟隨作者去探究發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，學習正確的觀察方法。
2.設計練習讓學生在比較運用中體會不同句子的表達方式，提高語言表達能力。
3.激發(fā)學生觀察實際生活和周邊事物，培養(yǎng)其善于觀察的好習慣。
13.花鐘
課題花鐘課型新授課
設計說明在設計這節(jié)課時，我先要學生去查找有關不同的花在不同時間開放的資料，以備在上課時交流，使課內(nèi)外相結合。這節(jié)課在設計環(huán)節(jié)上，我根據(jù)學生的閱讀期待，從最有趣的段落開始學，打破了順序式的教學模式，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出重點段。由段落的深入理解，引導學生體會用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。用自己喜歡的方式讀課文，打破常規(guī)，在興趣中學習，在學習中理解，在理解中得到感悟。
學前準備1.通過網(wǎng)絡搜集各種花開放時間的資料。（師生）
2.采集生活中花的標本，寫一兩篇觀察日記。（學生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標1.認識9個生字，會寫13個生字。能正確讀寫爭奇斗艷、芬芳等詞語。
2.讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察的興趣。
學習重點掌握生字、詞語。
學前準備1.制作教學課件。（教師）
2.自讀課文，自學生字詞。（學生）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、談話導入，設疑激趣。（用時：5分鐘）1.出示時鐘、花。
2.出示課件，引出課題花鐘。
3.走近文本，揭示奧秘。1.學生猜一猜這兩種物體之間會有什么聯(lián)系。
2.說一說自己喜歡什么花，這種花是什么樣的，在什么時候開放。
3.學生談談對花鐘的理解。1.你喜歡什么花？請簡單地介紹一下。
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二、初讀課文，學習字詞。（用時：20分鐘）1.出示課件。把本課的生字呈現(xiàn)給學生，教師領讀一遍。
2.引導學生初讀課文。
3.組織學生識記生字和新詞。教師檢查自學情況。
4.引導學生再讀課文。1.自由閱讀，圈出生字。先在小組內(nèi)認讀，再開火車讀生字，給生字組詞。
2.用自己喜歡的方式讀課文，讀準生字的讀音。
3.（1）小組討論，分享識字方法。繼續(xù)運用前面學過的識字方法識字。注意蘇是平舌音，壽是翹舌音。
（2）開火車讀新詞，利用工具書了解新詞的意思。
4.大聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。2.下面生字哪些是平舌音，哪些是翹舌音？
蘇壽適組燥
平舌音：_______________
翹舌音：_______________
3.選擇詞語填空。
展示展現(xiàn)
（1）走進大門，（）在眼前的是一個寬敞的庭院。
（2）曇花悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們（）美麗的笑臉。
三、整體感知課文，了解課文內(nèi)容。（用時：12分鐘）1.請3個學生分段朗讀課文。
2.引導學生交流：明確每個自然段的內(nèi)容。
3.引導學生根據(jù)段意歸納整篇課文的內(nèi)容。1.先標出自然段的序號，學生分自然段來朗讀課文。學生評價。
2.小組討論交流每個自然段的意思。
3.分組匯報交流的情況。
第一自然段：不同的花開放的時間是不同的。
第二自然段：揭示植物開花時間不同的原因。
第三自然段：寫一位植物學家曾有意修建花鐘，其做法很有趣。
4.學生自由挑自己最喜歡的段落讀一讀。學生進行評價。4.給每個自然段寫一個小標題。
第一自然段：__________
第二自然段：__________
第三自然段：__________
四、夯實基礎，指導書寫。（用時：3分鐘）1.教師選取有代表性的字，讓學生觀察。
2.指導學生書寫。引導學生分析結構、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫正確、寫端正。1.學生觀察字的結構。
2.學生練習書寫，注意修昆在田字格中的比例要協(xié)調(diào)；強在書寫時注意左邊稍微比右邊窄；醒在書寫時左右寬窄差不多。5.讀拼音，寫詞語。
fēnfānɡxiūjin
（）（）
qinɡlisūxǐnɡ
（）（）
教學反思《花鐘》這篇課文按照歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運用的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及開花時間不同的原因。植物學家有意把不同時間開放的花種在一起，組成花的時鐘。可是對于三年級的學生而言，為什么不同的花開放的時間不同是難以理解的。在教學中，我推崇創(chuàng)造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。
第二課時
學習目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察的興趣，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
3.學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
學習重點1.讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
2.學習作者用不同的句式表達同一個意思的方法。
學前準備1.制作教學課件。（教師）
2.搜集有關花兒開放時間的資料。（學生）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、練寫詞語，鞏固反饋。（用時：5分鐘）1.老師拿出詞語卡片，檢測。
2.引導學生回顧課文內(nèi)容，說說課文主要寫了什么。1.學生讀詞語卡片，如芬芳、蘇醒、強烈、展示、昆蟲、修建、組成。學生還可以用喜歡的詞語說一句話。
2.學生回顧課文內(nèi)容。6.用蘇醒寫一句話。
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二、細讀課文，感悟文意。（用時：17分鐘）1.指導學生讀第1自然段，把活動卡片發(fā)給學生。
2.引導學生集體訂正。
3.引導學生交流自己喜歡哪種花。
4.引導學生讀第1自然段。
5.指導學生找出描寫不同的花開放的句子。
6.指導學生評議這幾句話。
7.指導學生欣賞圖片。
8.指導學生品讀句子。1.學生讀第1自然段后，在小組內(nèi)合作完成活動卡片。
2.小組之間互相檢查。
3.學生在小組內(nèi)交流并說明理由。
4.指名學生讀出自己的感受和理解。學生評價。
5.學生找出作者用不同的句式來描述各種花開放時的樣子的語句，討論這樣寫的好處。
6.學生欣賞課件中盛開的花的圖片。
7.品讀你最喜歡的句子。7.作者是按什么順序來寫各種花開的？
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8.第2自然段開頭的設問句在文中起什么作用？
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9.植物的開花時間與什么有關？
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三、課后拓展。（用時：10分鐘）1.讓學生拿出課前收集到的資料，在小組內(nèi)交流。
2.理解運用：讓學生用課文中學到的句式描述花兒開放的時間。1.以小組為單位，互相交流其他花開放的時間。
2.通過合作交流，把有創(chuàng)意的想法在全班交流。10.模仿文中的句子寫一寫花開放的樣子。
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四、淺談體會。（用時：8分鐘）引導學生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲和體會？1.全班輕聲讀課文。
2.說一說自己的收獲與體會。（重點從兩個方面：文章內(nèi)容和學習方法）
板書設計
教學反思學生是學習的主體，語文課程要充分激發(fā)學生的主動意識。因此，我在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，始終關注學生的發(fā)展需要。無論是初讀時認讀生字，還是認識九種花，了解花兒開放的時間，以及體會課文中描寫鮮花開放的多種說法，我都能夠以學生的需求為根基,由淺到深，一步一步地引導學生學習。
《花鐘》教學片段
◆感受花鐘的神奇，培養(yǎng)學生的想象力。（教學拓展點）
師：課文為什么以花鐘為題呢？誰來讀一讀第3自然段。
（指名讀第3自然段）
師：花鐘到底是怎么回事？
生1：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的時鐘。
生2：這位植物學家太有創(chuàng)意了。
師：那我們就來玩一個小游戲，在卡片上做一個模擬時鐘，根據(jù)課文內(nèi)容把不同時間開放的花兒的名字寫在鐘面上。
（學生制作卡片,師生共同來玩這個游戲。教師說出大約幾點鐘，學生說出花的名字）
師：同學們，這位植物學家的想法是不是很有創(chuàng)意呢？你們能根據(jù)這些花兒開放的特點創(chuàng)造些什么呢？請展開自己的想象談一談。
生1：我要制作一個植物鬧鐘，把在我起床時間開放的花兒連接鬧鐘，這樣我不但能準時起床，還能在起床時享受花香，多美??！
生2：我想發(fā)明一種花兒音樂鐘，把不同時間開放的花兒都放在一起，當一種花兒開放時會響起一段音樂，下一種花兒開放時會響起另一段音樂，那一定是非常有震撼力的音樂會。
師：這些想法太新奇了，希望同學們不要扼制自己的想象。相信只要有執(zhí)著的追求，你們的想法一定會實現(xiàn)的。
