小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》教案設(shè)計(jì)。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)七個(gè)生字
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救勞苦大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集關(guān)于女?huà)z的神話故事資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
我國(guó)古代的勞動(dòng)人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：女?huà)z）傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。
《女?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：女?huà)z補(bǔ)天）
二、出示教學(xué)目標(biāo)
三、自主讀識(shí)
1．出示自學(xué)提示：
認(rèn)真讀課文，圈出新認(rèn)的字詞，多讀幾遍，再把課文讀通順，做到不丟字，不加字。
想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？
2．學(xué)生自學(xué)。
[設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文先有一個(gè)整體的、感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。]
3、檢查自學(xué)情況
(1）．認(rèn)讀詞語(yǔ)
失敗闖禍末日遭受發(fā)誓修補(bǔ)殘破
大鍋熔成液體填補(bǔ)缺口殺死代替
惱羞成怒女?huà)z補(bǔ)天
（2）認(rèn)讀生字
補(bǔ)末遭修破缺替
注意以下字形。
媧：右下部是”內(nèi)”。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫(xiě)。
窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”
煉：是火字旁，右邊不是東。
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。落實(shí)雙基]
（2）、說(shuō)一說(shuō)：課文寫(xiě)了一件什么事？
（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女?huà)z把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。）
四、合作讀議
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，思考：
(1)在課文中找到寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天原因的句子,請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)。
(2)女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)過(guò)程中哪個(gè)地方讓你最感動(dòng)，或者什么地方你覺(jué)得最神奇？
合作提示：1、先自己讀一讀，想一想，劃一劃。
2、小組交流自己的所得。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生邊讀課文邊想，初步培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書(shū)習(xí)慣。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，合作交流自主閱讀的結(jié)果，然后再抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行整理和有感情藍(lán)讀，深化了學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。]
五、交流展示
(1)女?huà)z為什么要補(bǔ)天?
(2)教師小結(jié):女?huà)z看到天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過(guò)極了,所以她決心要補(bǔ)天。
我們?cè)賮?lái)看看,女?huà)z看到人們受災(zāi)受難,她的心里特別難過(guò)。寫(xiě)這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來(lái)邊讀邊想。
(3)女?huà)z見(jiàn)到別人受苦心里就難過(guò),這是一種怎樣的感情呢?一個(gè)人總能為別人著想,總想著幫助別人克服困難,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一種獻(xiàn)身精神。課文哪一段寫(xiě)到女?huà)z的這一心理?(第二自然段。)
我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀一讀。要讀出女?huà)z對(duì)人們受災(zāi)受難同情的語(yǔ)調(diào)。
（學(xué)生練習(xí)讀,齊讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)）
（4）品讀感悟：
不知燒了多少天火，煉了多少石子，雖然累得腰酸背痛，但她從不停歇。
(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)腰酸背痛、從不體會(huì)女?huà)z勞累，為補(bǔ)天所付出的艱辛。)
再分層次、分小組讀第3、4自然段課文。引導(dǎo)想象,體會(huì)女?huà)z為了拯救勞苦大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。
六、拓展延伸
1.在女?huà)z的努力下，天被補(bǔ)好了，從此人類頭頂?shù)奶炜障髱づ袼频膹堥_(kāi)來(lái)，再也不會(huì)塌了。人們也過(guò)上了幸福的生活。同學(xué)們，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么？
2.女?huà)z如此辛苦的補(bǔ)天，我們現(xiàn)代人應(yīng)該做些什么？怎樣保護(hù)者得來(lái)不易的美好環(huán)境呢？
3聯(lián)系實(shí)際生活以及身邊發(fā)生的事情。女?huà)z的這種精神使你聯(lián)系到了什么人？你想對(duì)他們說(shuō)什么？出示圖片
[設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單的說(shuō)話練習(xí)，既能檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況，又能訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表述能力。還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行教育。最后，又把學(xué)生引向課外，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣打下良好基礎(chǔ)。]
七、檢測(cè)鞏固
1、讀拼音寫(xiě)漢字。
nwbtinzoshòuxibdàitì
()()()()
2、按課文原文填空。
她把這些沸騰的液體（）在天空的（）上。不知燒了多少（），煉了多少（），雖然累得（），但她（）停歇。（），天補(bǔ)好了。
八、作業(yè)超市
1、積累文中你認(rèn)為寫(xiě)得生動(dòng)的語(yǔ)句。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或鄰居家的小伙伴聽(tīng)。
3、課外閱讀《中國(guó)神話故事》。

擴(kuò)展閱讀

三年級(jí)下冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》教案

三年級(jí)下冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》教案

第一課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1.通過(guò)檢查、交流、自主發(fā)現(xiàn)、漢字演變過(guò)程、填表等方式正確讀寫(xiě)“塌下、露出、燃燒、熊熊大火、轟隆隆、圍困、掙扎、窟窿、冶煉”等生字新詞。
2.通過(guò)自主閱讀發(fā)現(xiàn)故事的神奇，并能讀出神奇，展開(kāi)想象品味神奇。
3.在學(xué)生已經(jīng)掌握了抓關(guān)鍵詞復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)另一種復(fù)述故事的本領(lǐng)：從畫(huà)面的幾個(gè)方面把故事講清楚，講生動(dòng)。
4.借助動(dòng)畫(huà)短片的切入，關(guān)于“天榻”不同傳說(shuō)及《共工觸山》故事的補(bǔ)充，引領(lǐng)孩子更深一層感受中國(guó)神話故事的魅力，
重點(diǎn)：
目標(biāo)3、4
難點(diǎn)：
目標(biāo)2、3
預(yù)設(shè)教學(xué)流程：
一、走進(jìn)故事，感受神奇
1.揭題，扣題眼“補(bǔ)天”，讀出神奇。
請(qǐng)看老師寫(xiě)課題。邊板邊說(shuō)：女?huà)z是神話傳說(shuō)中的創(chuàng)世女神，所以媧字是女字旁。誰(shuí)來(lái)讀讀故事的題目？你從哪讀出了神奇？能說(shuō)得再清楚一點(diǎn)嗎？誰(shuí)也把這種神奇讀出來(lái)？大家一起把神奇的感覺(jué)讀出來(lái)。
2.課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文，老師先來(lái)檢查你們的預(yù)習(xí)情況，拿出學(xué)習(xí)單，詞語(yǔ)都會(huì)讀了嗎？那我就來(lái)抽查幾個(gè)同學(xué)：
（1）熊熊大火、零零星星、轟隆隆
抽查讀，齊讀。發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)分別是：AABCAABBABB的式詞語(yǔ)。（課件出示）像這樣的詞語(yǔ)還有很多，平時(shí)要多去發(fā)現(xiàn)、多多積累。
（2）燃燒、圍困、掙扎、窟窿
看第二組詞語(yǔ)，抽讀，說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？出示：我發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)都是由偏旁相同的字組成。你們發(fā)現(xiàn)的跟他一樣嗎？還有呢，這些詞語(yǔ)里還藏著一個(gè)秘密?？凑l(shuí)能夠找到。這些偏旁跟他們的詞語(yǔ)有什么聯(lián)系呢？舉一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)看，“圍困”，被包圍住了，困在里邊出不去，所以這是一個(gè)全包圍結(jié)構(gòu)。真是一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，一起讀一讀積累下來(lái)?！翱吡笔茄▽毶w，就是跟洞穴有關(guān)。
（3）尋找、熄滅、露出、冶煉
請(qǐng)看第三組詞語(yǔ)。抽查一組，這組詞語(yǔ)的秘密又藏在哪里呢？我發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)由意思相近的字組成。這么難的問(wèn)題都被你們解決了，真了不起。一起讀。
看到“冶”這個(gè)字，你馬上想到哪個(gè)字？“治”。誰(shuí)能把它們區(qū)分開(kāi)來(lái)？看著這個(gè)詞的偏旁，你覺(jué)得它應(yīng)該和什么有關(guān)系？猜猜看。大膽猜。
老師借助漢字演變講解：咱們來(lái)看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面兩橫代表的是金屬，把金屬放在火上燒，融化成液體，就是冶煉。右邊的這個(gè)部分是刀，代表兵器，表示冶煉之后可以做成兵器。后來(lái)呀，由于冶煉技術(shù)的不斷先進(jìn)，做出來(lái)的用具也越來(lái)越豐富，“冶”字就演變成今天這個(gè)樣子了。
3.整體讀課文。
古人造字多有意思，女?huà)z補(bǔ)天的故事也同樣充滿了神奇的色彩，翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)130頁(yè)，發(fā)出聲音讀課文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀得更加通順，把你感覺(jué)很神奇的語(yǔ)句多讀幾遍。
4.學(xué)生匯報(bào)。
哪些語(yǔ)句讓你感受到了神奇？挑選一處讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你的理由。你為什么覺(jué)得神奇？你覺(jué)得神在哪？
5.出示四句“神奇”的句子。
（1）自由讀，讀得更加通順流暢。
（2）請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)讀，讀正確。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。
她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
（3）我們似乎對(duì)文章的內(nèi)容更清楚了，玩?zhèn)€小游戲，老師吧四個(gè)句子的順序打亂，你們來(lái)給排排隊(duì)。
（4）學(xué)生說(shuō)序號(hào)。
（5）同學(xué)們，故事就是按照這樣一步步發(fā)展下來(lái)的，次序可不能亂。而這個(gè)個(gè)步驟，人們給了個(gè)好聽(tīng)的名字，叫——情節(jié)。
（6）誰(shuí)能用幾個(gè)詞來(lái)概括一下這些情節(jié)呢？生討論、交流：板書(shū)。
（7）這個(gè)故事的情節(jié)多么神奇有趣，人們的想象多么大膽，一起讀。
二、學(xué)講故事，品味神奇
（一）學(xué)講故事開(kāi)頭。
過(guò)渡：小朋友們，你們知道嗎？神話故事是我們中華文化的瑰寶，是靠一代又一代的中國(guó)人口耳相傳流傳下來(lái)的。作為中國(guó)的孩子，我們不僅要多讀神話，更要講神話故事。我們今天就來(lái)學(xué)講這個(gè)故事。
1.動(dòng)畫(huà)引入。
你們聽(tīng)，遠(yuǎn)古的聲音傳來(lái)了。（出示動(dòng)畫(huà)）
剛才你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。
出示句子，點(diǎn)紅關(guān)鍵詞：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。
把你們剛才看到的畫(huà)面講好，
2.先練一練。
3.指名講，欣賞評(píng)價(jià)。
這是你講述的，誰(shuí)還想講？還有嗎？
你們更欣賞誰(shuí)的講述？說(shuō)說(shuō)你的理由。
4.概括方法。
根據(jù)發(fā)言，貼板書(shū)：抓關(guān)鍵詞展開(kāi)想象融入情感
5.用上這個(gè)方法，我相信你們一定能夠講好，誰(shuí)再來(lái)講？（我注意到你的表情，臉上都是帶著笑的）
6.齊說(shuō)。我們大家一起帶著這樣的心情說(shuō)。
（二）練講故事的起因“天塌地裂”的語(yǔ)段。
1.可是有一天，發(fā)生了一件可怕的事情，出示引讀：
人們?cè)僖膊荒軞g歌笑語(yǔ)，再也不能過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。發(fā)生了什么事？你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)。
2.默讀課文第一小節(jié)，找到這些句子用波浪線劃出來(lái)。
學(xué)習(xí)單
默讀第一自然段，找1—2個(gè)關(guān)鍵詞填一填。
天哪，
太可怕了！
什么
怎么樣了
地
震裂
田野
到處是洪水
3.根據(jù)學(xué)習(xí)單，學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)：
課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了這可怕的畫(huà)面的，請(qǐng)根據(jù)學(xué)習(xí)單默讀這個(gè)片段，完成練習(xí)。提示學(xué)生握筆姿勢(shì)，提醒把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正。
4.匯報(bào)，交流。（引導(dǎo)用上動(dòng)作詞）
5.出示、校對(duì)。
6.讀這些關(guān)鍵詞，你的腦海中仿佛看到哪些畫(huà)面？
讓學(xué)生說(shuō)，老師評(píng)價(jià)：多可怕呀！太可怕了！真是讓人難以置信。出示圖片，你們看！
7.朗讀。
（1）出示重點(diǎn)語(yǔ)段，把你們剛才看到的畫(huà)面通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)：
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出畫(huà)面。
（2）這里也有幾個(gè)很有畫(huà)面感，很有特點(diǎn)的詞語(yǔ)。抓住這些詞語(yǔ)相信你們還能讀得更好。
點(diǎn)紅：一大塊一個(gè)黑黑的大窟窿一道道深溝
指名，評(píng)價(jià)。
8.回到學(xué)習(xí)單練說(shuō)。
讀著堵著，這些畫(huà)面就跳入我們眼前，你能試著不看書(shū)，把這些畫(huà)面講出來(lái)嗎？把剛才的學(xué)習(xí)單拿出來(lái)，自己先練一練。
9.指名說(shuō)。引導(dǎo)以“天哪，太可怕了！”開(kāi)頭。不看學(xué)習(xí)單右邊的內(nèi)容，能說(shuō)嗎？表?yè)P(yáng)，你從這個(gè)幾個(gè)方面把幾幅畫(huà)面連起來(lái)有條理地進(jìn)行了講述，這也是講故事的一個(gè)號(hào)辦法。貼板書(shū)：有條理地講。
（三）練說(shuō)整段話。
1.聽(tīng)得出來(lái)，這些故事已經(jīng)在你的腦海中了，老師再提高一點(diǎn)要求，出示：自從……一直過(guò)著……不知過(guò)了多少年……
用上這幾個(gè)詞，把整段話連起來(lái)講。你們會(huì)講嗎？是不是覺(jué)得很有挑戰(zhàn)性？講得好的小朋友可以被評(píng)為“故事大王”。
2.先練習(xí)練習(xí)。
3.指名講。太厲害了。老師要評(píng)你為“故事大王”。送書(shū)。
你們還想講嗎？回家繼續(xù)練習(xí)。
4.你們知道嗎？神話故事是人們口耳相傳流傳下來(lái)的。人們?cè)僦v述的過(guò)程中會(huì)加入自己的想象，所以，民間就出現(xiàn)了不同的版本。出示動(dòng)畫(huà)。
三、概括總結(jié)。
1.這節(jié)課，你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？總結(jié)板書(shū)。
2.剩下的部分由你們的老師帶領(lǐng)你們繼續(xù)練習(xí)。

語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思（人教版）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思（人教版）”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《女?huà)z補(bǔ)天》是三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化?！杜?huà)z補(bǔ)天》是三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。

自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女?huà)z為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫(huà)面。了解女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程，體會(huì)女?huà)z為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神?；貞浾谜n的教學(xué)過(guò)程，感慨頗多：

一、質(zhì)疑問(wèn)難，引出精彩。

在學(xué)生讀課題后，我問(wèn)他們想知道什么。學(xué)生的問(wèn)題提的很好，提出了兩個(gè)中心問(wèn)題“女?huà)z為什么補(bǔ)天”和“女?huà)z怎樣補(bǔ)天”。在第一課時(shí)教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女?huà)z為什么要補(bǔ)天？”為主線展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來(lái)臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來(lái)臨后可怕的情景。在學(xué)習(xí)災(zāi)難來(lái)臨后的可怕這一自然段時(shí)，學(xué)生又出乎我意料地質(zhì)疑“為什么天會(huì)塌下一個(gè)大窟窿”。這時(shí)，我正遲疑要不要給他們講講共公怒觸不周山的故事時(shí)，沒(méi)想到班里又小手如林，“老師，我知道為什么天會(huì)塌下一個(gè)大窟窿，那時(shí)因?yàn)樗窈突鹕翊蚣軙r(shí)……”“老師我也知道這個(gè)故事叫《共公怒觸不周山》，我也看到過(guò)的?！蔽腋袊@孩子們豐富的課外知識(shí)，這是課外書(shū)給他們帶來(lái)的知識(shí)，正是他們質(zhì)疑問(wèn)難的精神，才使他們的這一課外知識(shí)得以展示，也使課堂出現(xiàn)了精彩的亮點(diǎn)。

二、以讀為本，讀中感悟。

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。“讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課上，“讀”貫穿始終，對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀；大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對(duì)文字的揣摩；出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶；指名朗讀可以給對(duì)文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語(yǔ)言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能……同時(shí)，為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)做文章，通過(guò)細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得情感、升華情感。

三、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？學(xué)生說(shuō)得很好。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢尅！痹谶@些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》生字組詞

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》生字組詞”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》生字組詞

【熊】

讀音：熊[xióng]

巧記：“能”下一堆火（灬）。

字義：獸名，身體大，尾短，能直立行走，也能爬樹(shù)

組詞：熊貓

造字：形聲法

造句：熊貓是我國(guó)特有的珍貴動(dòng)物。

筆順：上大下小?！佰獭背嗜切?略向上傾;“灬”宜寬。

2【隆】

讀音：隆[lōng]

巧記：半部（阝）文（夂）章寫(xiě)“一”“生”。

字義：[轟隆]形容雷聲、爆炸聲、機(jī)器聲等

組詞：轟隆興隆

造字：形聲法

造句：轟隆一聲巨響，房子倒塌下來(lái)。

筆順：“夂”橫撇到位，捺畫(huà)有力，下部橫畫(huà)布白均勻。

字謎：一生坐冬下兩點(diǎn)不在家耳朵左邊站聲音有點(diǎn)大

3【塌】

讀音：塌[tā]

巧記：“土”旁“日”下“羽”毛多。

字義：①倒，下陷②安定，鎮(zhèn)定

組詞：①崩塌塌陷倒塌塌方坍塌天塌地陷②塌心死心塌地

造字：形聲法

造句：人們對(duì)地下資源的過(guò)度開(kāi)采，造成了山體的崩塌。

筆順：左窄小，右寬長(zhǎng)?！叭铡甭员?，“羽”點(diǎn)的角度協(xié)調(diào)。

字歌：鋸木做床榻堆土怕倒塌懂得去節(jié)約不隨便糟蹋

4【露】

讀音：露[lù]

巧記：下雨“路”難行。

字義：①顯出來(lái)，現(xiàn)出來(lái)②露水，靠近地面的水蒸氣夜間遇冷凝結(jié)成的小水珠

組詞：①露出，揭露②露珠，甘露

造字：形聲法

造句：媽媽的臉上露出了笑容。

筆順：上窄下寬。“”四點(diǎn)均勻，橫鉤較長(zhǎng)。

字謎：清明時(shí)節(jié)雨路上無(wú)行人日出無(wú)影蹤夜間悄悄來(lái)

5【燃】

讀音：燃[rán]

巧記：天“然”之“火”。

字義：①燒起火焰②引火點(diǎn)著

組詞：①燃燒燃料②點(diǎn)燃燃放鞭炮

造字：形聲法

造句：邱少云在燃燒的烈火中一動(dòng)不動(dòng)。

筆順：左窄右寬。右部書(shū)寫(xiě)宜緊湊，四點(diǎn)角度協(xié)調(diào)。

字歌：保護(hù)環(huán)境熱愛(ài)自然需要生火慢慢點(diǎn)燃

6【掙】

讀音：掙[zhēng]

巧記：伸手（扌）來(lái)“爭(zhēng)”奪。

字義：盡力支撐或擺脫

組詞：掙扎

造字：形聲法

造句：他掙扎著從病床上爬了起來(lái)。

筆順：左窄右寬。書(shū)寫(xiě)時(shí)右部末筆宜稍彎曲。

字歌：掙扎要用手箏上竹字頭水少真干凈睜眼仔細(xì)瞅

7【熄】

讀音：熄[]

巧記：“自”己“心”里“火”未消。

字義：火滅，使滅

組詞：熄滅熄燈熄火火勢(shì)已熄

造字：形聲法

造句：無(wú)論遇到什么情況，革命的圣火都不會(huì)熄滅。

筆順：“火”最后一筆變?yōu)辄c(diǎn)；“心”三點(diǎn)間隔均勻。

字謎：一心想自己點(diǎn)火不容易

8【噴】

讀音：噴[pēn]

巧記：“口”里的食物要經(jīng)過(guò)“賁”門進(jìn)入胃。

字義：散著射出

組詞：噴泉噴發(fā)噴涌噴射井噴噴出噴火噴薄噴云吐霧血口噴人

造字：形聲法

造句：公園里的噴泉真美麗。

筆順：“口”略小靠上；“貝”較寬”點(diǎn)要穩(wěn)住重心。

字歌：小口在左邊十字右邊站小草躺中央寶貝藏下面

9【缺】

讀音：缺[quē]

巧記：罐頭（缶）快吃完一半（夬）。

字義：①短少，不夠②殘破③該到未到

組詞：①缺少缺人②缺口③缺席

造字：形聲法

造句：我們要打籃球，但缺少一個(gè)裁判。

筆順：左部要寫(xiě)緊湊；右部撇捺宜舒展。

字歌：有心要加快學(xué)習(xí)用竹筷缶在總?cè)狈ν劣渤梢粔K

10【純】

讀音：純[chún]

巧記：“屯”集細(xì)絲（纟）。

字義：①專一不雜②熟練

組詞：①純凈純潔純真單純純樸清純②純熟爐火純青

造字：形聲法

造句：湖水純凈透明，倒映著藍(lán)天白云。

筆順：左部偏窄，“纟”的提要向上挑。

字歌：港口有噸位蠶絲品質(zhì)純閉目在打盹休息在村屯

11【冶】

讀音：冶[yě]

巧記：治理差一點(diǎn)。

字義：①熔煉（金屬）②裝飾、打扮得過(guò)分艷麗（含貶義）

組詞：①冶金冶鐵業(yè)②妖冶冶容

造字：形聲法

造句：我國(guó)的冶金技術(shù)在古代就已經(jīng)很高超了。

筆順：左窄右寬。右部寫(xiě)點(diǎn)時(shí)要先輕后重。

字謎：左邊兩點(diǎn)水右邊是個(gè)臺(tái)金銀和銅鐵全都煉出來(lái)

12【煉】

讀音：煉[liàn]

巧記：“火”在一邊吹，東帶小拐頭（）。

字義：①用火燒制②用心琢磨使精練

組詞：①鍛煉煉鋼煉鐵冶煉千錘百煉②煉字煉句

造字：形聲法

造句：我每天早上都和爸爸去鍛煉身體。

筆順：左窄右寬。右部“”的“”宜有力。

字歌：細(xì)絲綢織白練好身體需鍛煉

13【盆】

讀音：盆[pén]

巧記：“分”發(fā)器“皿”。

字義：盛放或洗滌東西的用具，通常是圓形，口大，底小，不太深

組詞：臉盆飯盆

造字：形聲法

造句：媽媽新買的臉盆很好看。

筆順：“分”捺伸展；“皿”宜扁，底橫宜長(zhǎng)。

字歌：伸手挪花盆每人都有份芬芳?xì)馕逗妙伾览_紛

人教新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》教案

教材分析

第八單元是神話、傳說(shuō)故事。本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說(shuō)故事，有的包含在古詩(shī)中，有的是歷史人物傳奇，還有的是想象中的神人神力。為了方便課文的學(xué)習(xí)，在教材導(dǎo)語(yǔ)中指明了學(xué)習(xí)的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際做了很好的準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫(xiě)感受，目的是繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣，各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)，單元內(nèi)各部分內(nèi)容成為了一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。而《女?huà)z補(bǔ)天》通過(guò)一個(gè)優(yōu)美的神話故事，告訴我們?yōu)榱巳祟惖纳?，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福的故事，學(xué)習(xí)女?huà)z無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救勞苦大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生搜集關(guān)于女?huà)z的神話故事資料

課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

我國(guó)古代的勞動(dòng)人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：女?huà)z）傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。

《女?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：女?huà)z補(bǔ)天）

二、整文感知課文（自讀課文）。

1．出示自學(xué)提綱：

（1）自由讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？

（2）文中哪些地方使你感動(dòng)？為什么？

（3）有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，準(zhǔn)備提出。

2．學(xué)生自學(xué)。

點(diǎn)評(píng)：初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文先有一個(gè)整體的、感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

三、檢查自學(xué)情況（反饋）。

1．指讀課文，糾正字音。出示生字卡片，指名拼讀。

（1）讀準(zhǔn)窟、隆、冶的讀音。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

注意以下字形。

媧：右下部是內(nèi)。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫(xiě)。

窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是兩點(diǎn)水不是三點(diǎn)水

煉：是火字旁，右邊不是東。

（3）讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。雖然理解詞語(yǔ)并不是本課的重點(diǎn)，但是評(píng)價(jià)一個(gè)人語(yǔ)文能力的高低很重要的一點(diǎn)就是看他品詞析句的水平，而這種能力非一日之功，正是來(lái)自于平時(shí)的日積月累，在孩子的學(xué)習(xí)初期就幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能力提高不成問(wèn)題，更會(huì)使他們走上一條輕松、愉快的人生道路。

2.課文寫(xiě)了一件什么事？

天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女?huà)z把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。

3.說(shuō)出使你受感動(dòng)的地方。（學(xué)生說(shuō)）

說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)）

4.質(zhì)疑。（師生評(píng)議解決）

提出新的問(wèn)題：

（1）女?huà)z為什么補(bǔ)天？

（2）女?huà)z怎么補(bǔ)天？

（3）女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生邊讀課文邊想，初步培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書(shū)習(xí)慣。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，合作交流自主閱讀的結(jié)果，然后再抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行整理和有感情藍(lán)讀，深化了學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

四、總結(jié)。

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)。

1.讀后說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題。

（1）女?huà)z為什么補(bǔ)天？

（2）女?huà)z怎么補(bǔ)天？

（3）女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。

1.默讀，想哪些段分別寫(xiě)補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。

2.小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生A：因?yàn)樘焖亓选鸫蠡?、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。

學(xué)生B：女?huà)z見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學(xué)生C：女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。

學(xué)生D：女?huà)z把天補(bǔ)好后，人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。

學(xué)生E:人們還記得

3.指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去：

如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女?huà)z看到這場(chǎng)面的心情）

三、指名讀第二自然段，體會(huì)女?huà)z的心情，了解她的所作所為及原因。

1.女?huà)z難過(guò)極了。

聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)。創(chuàng)造了人類人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過(guò)。

2.從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急、難過(guò)的心情

3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

四、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女?huà)z的精神。

（1）結(jié)合掛圖理解補(bǔ)天這段話，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。

（2）引導(dǎo)生用自己的話說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。

3.指導(dǎo)朗讀這兩段話。

4.齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。

后來(lái)，女?huà)z補(bǔ)好了天，沒(méi)有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂(lè)業(yè)，過(guò)上幸?？鞓?lè)的生活。

五、總結(jié)全文。。

1.聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的熱愛(ài)之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的熱愛(ài)之情。

3.齊讀課文，小結(jié)。

六、拓展延伸。

1.在女?huà)z的努力下，天被補(bǔ)好了，從此人類頭頂?shù)奶炜障髱づ袼频膹堥_(kāi)來(lái)，再也不會(huì)塌了。人們也過(guò)上了幸福的生活。同學(xué)們，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么？

2.女?huà)z如此辛苦的補(bǔ)天，我們現(xiàn)代人應(yīng)該做些什么？怎樣保護(hù)者得來(lái)不易的美好環(huán)境呢？

點(diǎn)評(píng)：簡(jiǎn)單的說(shuō)話練習(xí)，既能檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況，又能訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表述能力。還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行教育。最后，又把學(xué)生引向課外，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣打下良好基礎(chǔ)。

3.閱讀課外神話故事。

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)三

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)三

關(guān)秀麗

教學(xué)目的要求

1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):女?huà)z補(bǔ)天、洪水、圍困、云霞等。

2.有感情地朗讀課文,邊??讀邊在頭腦中形成畫(huà)面,受到課文中思想感情的熏陶。

3.知道女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程,能復(fù)述補(bǔ)天的過(guò)程。

4.能體會(huì)女?huà)z急他人之所急、救民于水火的精神,并對(duì)閱讀古代神話故事產(chǎn)生興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的品德,感受古代勞動(dòng)人民的想象力。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備:有關(guān)教學(xué)掛圖或《女?huà)z補(bǔ)天》動(dòng)畫(huà)片片斷;搜集有關(guān)地震、暴雨、洪水、狂風(fēng)等災(zāi)害性氣候的錄像資料。

學(xué)生準(zhǔn)備:讀通課文,讀準(zhǔn)、讀熟生字新詞。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、準(zhǔn)備新課

課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間,自己先練讀,再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。如塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)等等。

二、導(dǎo)入新課。

今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《女?huà)z補(bǔ)天》(板書(shū)課題,學(xué)生讀課題)。看到這個(gè)字一一女?huà)z的媧,你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢?……(反饋,教師把學(xué)生說(shuō)出的形近字有選擇地寫(xiě)到黑板上,提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音,并組詞讀一讀。)

同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后知道,這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事(板書(shū):古代神話故事)。同學(xué)們知道嗎?神話故事是不是生活中或歷史上真實(shí)存在的呢?一一對(duì),神話故事是人們想象出來(lái)的。那么人們又為什么會(huì)有這些想象呢?我們學(xué)習(xí)課文時(shí)可以進(jìn)一步來(lái)思考。

三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑。

1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時(shí),有什么不明白的問(wèn)題嗎?大家可以提出來(lái),我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑,教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書(shū)。設(shè)計(jì)質(zhì)疑:(1)女?huà)z是誰(shuí)呢?(2)女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢?(3)有淺有女?huà)z這個(gè)人呢?(4)女?huà)z怎么補(bǔ)天呢?)

2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問(wèn)題,像女?huà)z為什么要補(bǔ)天、女?huà)z怎樣補(bǔ)天等問(wèn)題,我們?cè)陂喿x中都會(huì)弄懂的。

四、學(xué)生探究閱讀。

1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在課文中找到寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天原因的句子,請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái),在課文旁邊的空白處寫(xiě)上補(bǔ)天的原因;(2)課題叫女?huà)z補(bǔ)天,那么課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)補(bǔ)天過(guò)程的?請(qǐng)用l|標(biāo)明起止。)

(學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,輕聲讀,動(dòng)筆畫(huà)、寫(xiě)。所給時(shí)間要比較充分。教師巡視,注意指導(dǎo)后進(jìn)生。在適當(dāng)時(shí)機(jī)組織交流和討論。)

2.學(xué)生就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。

3.反饋。

(1)教師提出問(wèn)題:女?huà)z為什么要補(bǔ)天?(學(xué)生發(fā)言。)

(2)教師小結(jié):女?huà)z看到天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過(guò)極了,所以她決心要補(bǔ)天。我們?cè)賮?lái)看看,女?huà)z看到人們受災(zāi)受難,她的心里特別難過(guò)。寫(xiě)這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來(lái)讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫(xiě)的那些景象在頭腦中展開(kāi)想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時(shí),頭腦中浮現(xiàn)了什么景象,那些景象你在生活中、電視上見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有?同學(xué)們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學(xué)生發(fā)言。)

(3)女?huà)z見(jiàn)到別人受苦心里就難過(guò),這是一種怎樣的感情呢?一個(gè)人總能為別人著想,總想著幫助別人克服困難,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一種獻(xiàn)身精神。課文哪一段寫(xiě)到女?huà)z的這一心理?(第二自然段。)我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀一讀。要讀出女?huà)z對(duì)人們受災(zāi)受難同情的語(yǔ)調(diào)。學(xué)生練習(xí)讀,齊讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)。想想在生活中或電視里有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)或看到過(guò)像女?huà)z這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如,解放軍解救被洪水圍困的群眾。可以放1998年發(fā)洪水時(shí)解放軍解救群眾的鏡頭。)(學(xué)生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導(dǎo)想象,引導(dǎo)體驗(yàn)女?huà)z的思想感情。

五、小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課同學(xué)們自己閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女?huà)z是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。

神話是人們想象出來(lái)的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫(huà)z這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái),教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)

教師小結(jié):古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話,說(shuō)明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良,關(guān)心別人。

六、布置作業(yè)。

抄寫(xiě)生字詞,朗讀課文

板書(shū)設(shè)計(jì)：12、女?huà)z補(bǔ)天

原因經(jīng)過(guò)結(jié)果

天塌地裂求雨滅火人民又安居樂(lè)業(yè)

起火發(fā)洪水造船救人

煉石補(bǔ)天

愛(ài)心吃苦勇敢

第二課時(shí)

一、寫(xiě)字練習(xí)。

本課生字較多,在閱讀理解課文前,先安排部分易錯(cuò)生字的學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。掛出小黑板,啟發(fā)學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)中易錯(cuò)的部分,可以組織學(xué)生交流一下,再啟發(fā)他們說(shuō)。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯(lián)想部首,:從隆想到窿;缺:注意左下方的寫(xiě)法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與治區(qū)別,煉與練區(qū)別,煉的右邊的橫折鉤易誤寫(xiě)成豎鉤。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后,每個(gè)字詞練寫(xiě)幾遍。

二、導(dǎo)入閱讀過(guò)程。

與學(xué)生的談話要點(diǎn):上節(jié)課我們了解了古代神話中的女?huà)z,看到天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過(guò)極了,所以她決心要補(bǔ)天。同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際說(shuō)了我們現(xiàn)在許多具有女?huà)z這種精神的人……這則古代神話故事說(shuō)明:自古以來(lái)人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,希望能有更多的具有女?huà)z這樣急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己豐富的想象力,創(chuàng)造了女?huà)z補(bǔ)天這樣美麗的神話故事。

三、閱讀理解與練習(xí)復(fù)述。

1、找出相關(guān)自然段。啟發(fā)閱讀理解:女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的呢?課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了。

2、女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程?請(qǐng)迅速找一找,(稍作交流后,反饋。)請(qǐng)學(xué)生試讀課文。

3、.練習(xí)有感情地朗讀。

同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文,得到了什么印象?(女?huà)z補(bǔ)天克服了很多困難。)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一部分課文,朗讀這一部分,我們的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要突出女?huà)z了救民于水火、克服困難的精神。(學(xué)生自由練讀,教師巡視。)(請(qǐng)某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個(gè)自然段,教師適當(dāng)指導(dǎo)。全班再行練習(xí)。)

4、概括女?huà)z補(bǔ)天的要點(diǎn)。

老師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn),女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程,實(shí)際上可以分別用三個(gè)詞語(yǔ)概括。同學(xué)們迅速地默讀課文,看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨(dú)立思考,再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋,女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)可以概括為這三個(gè)詞語(yǔ):找石頭一一煉石頭一一補(bǔ)天。再概括成三個(gè)字,就是找一一煉一一補(bǔ)。(從中提示理解冶煉一詞。)

5、指導(dǎo)復(fù)述。

我們不看課文來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。我們可以從女?huà)z看到什么、這么開(kāi)始講起。復(fù)述并不是要求我們按課文中寫(xiě)的一句不差地去講,那不是復(fù)述,而是背誦課文了。復(fù)述就是圍繞課文的主要意思去講,可以加進(jìn)自己的理解和想象,把它當(dāng)故事來(lái)講0

6、同桌互相練習(xí)復(fù)述女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò),互相幫助,互相補(bǔ)充。

(學(xué)生練習(xí)復(fù)述,教師巡視,適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)有困難的學(xué)生練習(xí)復(fù)述。)

四、課后拓展。

課外閱讀古代神話故事,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：12、女?huà)z補(bǔ)天

原因經(jīng)過(guò)結(jié)果

天塌地裂求雨滅火人民又安居樂(lè)業(yè)

起火發(fā)洪水造船救人

煉石補(bǔ)天

愛(ài)心吃苦勇敢

大慶市遠(yuǎn)望小學(xué)

女?huà)z補(bǔ)天

女?huà)z補(bǔ)天

《》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫(xiě)字的能力。激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、能初步體會(huì)女?huà)z的志向及她補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。了解女?huà)z的性格。

3、激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，為實(shí)現(xiàn)自己的志向而不懈努力。

4、有感情朗讀課文，受到思想熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，體會(huì)女?huà)z的遠(yuǎn)大志向及補(bǔ)天的辛苦。

教學(xué)難點(diǎn)：明白的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件（教師）、生字卡片（學(xué)生）

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們都聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些神話故事呢？說(shuō)說(shuō)看。

（《精衛(wèi)填海》、《西游記》、《寶蓮燈》、《哪咤傳奇》等）

2、今天，老師給你帶來(lái)了一個(gè)新的神話故事，它的歷史比前面提到的任何一個(gè)故事都要久遠(yuǎn)，它的內(nèi)容比任何一個(gè)故事都神奇，想聽(tīng)嗎？那么現(xiàn)在請(qǐng)和老師一起書(shū)空這個(gè)故事的題目《》。

[好奇，是孩子的天性，在上課伊始便激發(fā)學(xué)生的這種好奇心，使孩子產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。]

二、初讀課文，整體感知

1、播放課件，聽(tīng)讀課文

2、聽(tīng)后提問(wèn)：聽(tīng)完了故事你知道了什么？

3、自讀課文：過(guò)渡語(yǔ)：這個(gè)故事就在語(yǔ)文書(shū)上101頁(yè)，你想自己讀讀課文嗎？讀的時(shí)候我們應(yīng)該做些什么呢？

[聽(tīng)讀課文，使學(xué)生對(duì)課文先有一個(gè)整體的、感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。]

三、學(xué)習(xí)字詞，讀通課文

1、想一想下面的詞語(yǔ)寶寶是什么意思？猜一猜在查查字典。

轟隆?。合衤曉~。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。

2、許多生字寶寶來(lái)和大家做游戲，你能用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)它們嗎？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、檢查認(rèn)讀生字新詞情況。

（1）開(kāi)火車認(rèn)讀生字新詞。

（2）組字游戲（換偏旁認(rèn)字）。

4、生字都認(rèn)識(shí)了，你能把課文讀得更準(zhǔn)確嗎？

[先讓學(xué)生自主識(shí)字，在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上教師在檢查指導(dǎo)。設(shè)計(jì)組字游戲，一方面能建立生字之間的聯(lián)系，幫助識(shí)字，另一方面也為后面的寫(xiě)字做準(zhǔn)備。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)能完全自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。]

四、提出問(wèn)題，理解課文

1、又讀了一邊課文，你想提出什么問(wèn)題嗎？

（1）女?huà)z為什么補(bǔ)天？

（2）女?huà)z怎么補(bǔ)天？

（3）女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情況呢？

2、請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)討論這三個(gè)問(wèn)題，然后向全班匯報(bào)。

3、根據(jù)第一自然段內(nèi)容，回答問(wèn)題一后，請(qǐng)學(xué)生想象：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？

4、作為人類的母親的女?huà)z當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？讀讀第二自然段。

5、女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？（她是怎么做的？）用課文中的話說(shuō)一說(shuō)。

6、從的過(guò)程中你感受到了什么？

[學(xué)生邊讀課文邊想，初步培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書(shū)習(xí)慣。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，合作交流自主閱讀的結(jié)果，然后再抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行整理和有感情藍(lán)讀，深化了學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。]

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、在女?huà)z的努力下，天被補(bǔ)好了，從此人類頭頂?shù)奶炜障髱づ袼频膹堥_(kāi)來(lái)，再也不會(huì)塌了。人們也過(guò)上了幸福的生活。同學(xué)們，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么？

2、女?huà)z如此辛苦的補(bǔ)天，我們現(xiàn)代人應(yīng)該做些什么？怎樣保護(hù)者得來(lái)不易的美好環(huán)境呢？

[簡(jiǎn)單的說(shuō)話練習(xí)，既能檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況，又能訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表述能力。還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行教育。最后，又把學(xué)生引向課外，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣打下良好基礎(chǔ)。]

精彩片段：

[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。雖然理解詞語(yǔ)并不是本課的重點(diǎn)，但是評(píng)價(jià)一個(gè)人語(yǔ)文能力的高低很重要的一點(diǎn)就是看他品詞析句的水平，而這種能力非一日之功，正是來(lái)自于平時(shí)的日積月累，在孩子的學(xué)習(xí)初期就幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能力提高不成問(wèn)題，更會(huì)使他們走上一條輕松、愉快的人生道路。]

《女?huà)z補(bǔ)天》教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些“《女?huà)z補(bǔ)天》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《女?huà)z補(bǔ)天》教案

（一）教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
3、聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。
4、自學(xué)課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備
PPT課件
（四）教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)。
1、看卡片讀生字詞。
2、讀后說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題。
1、女?huà)z為什么補(bǔ)天？
2、女?huà)z怎么補(bǔ)天？
3、女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。
1、默讀，想哪些段分別寫(xiě)補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。
2、小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
學(xué)生A：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。
學(xué)生B：女?huà)z見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學(xué)生C：女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。
學(xué)生D：女?huà)z把天補(bǔ)好后，人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。
學(xué)生E:人們還記得………
3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去：
如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女?huà)z看到這場(chǎng)面的心情）
四、指名讀第二自然段，體會(huì)女?huà)z的心情，了解她的所作所為及原因。
1.女?huà)z難過(guò)極了。
聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)?！眲?chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過(guò)。
2.從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急、難過(guò)的心情
3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題。
1.大聲自由讀文。
2.找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女?huà)z的精神。
“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?br> 生：我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來(lái)找石頭費(fèi)了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女?huà)z是一個(gè)很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。”
（1）結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。
（2）引導(dǎo)生用自己的話說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。
3導(dǎo)朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。
后來(lái)，女?huà)z補(bǔ)好了天，沒(méi)有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂(lè)業(yè)，過(guò)上幸?？鞓?lè)的生活。
七、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的熱愛(ài)之情。
八、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的熱愛(ài)之情。
九、齊讀課文，小結(jié)。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)
1.回答課后第二題。
2.閱讀課外神話故事。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
12女?huà)z補(bǔ)天
原因經(jīng)過(guò)結(jié)果
天塌地裂求雨滅火人們又安居樂(lè)業(yè)
起火發(fā)洪水造船救人煉石補(bǔ)天
（愛(ài)心、吃苦、勇敢）

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？看過(guò)哪些呢？

2、我國(guó)古代勞動(dòng)人民聰明、勇敢，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛苦，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福。

3、今天我們就一起學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》的故事。（板書(shū)課題）

二、自讀課文，了解故事大意

1．出示自讀提綱：

①自由讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？

②有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，準(zhǔn)備提出。

③文中哪些地方使你感動(dòng)？為什么？

2．學(xué)生自讀。

3、全班交流。

（1）指讀課文，糾正字音。

（2）說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

（天塌地陷，人們被水火所圍困，女?huà)z把人們救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。）

（3）質(zhì)疑。（師生評(píng)議解決）

三、品讀課文，感受故事情境

1、指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，并讓學(xué)生選擇自己最受感動(dòng)的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、播放《女?huà)z補(bǔ)天》無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，由學(xué)生設(shè)計(jì)臺(tái)詞，為動(dòng)畫(huà)配音，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

學(xué)了課文，女?huà)z的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你？（不顧艱險(xiǎn)為民造福。）由此，你還想到什么人？你想說(shuō)些什么？

《女?huà)z補(bǔ)天》教案分析

《女?huà)z補(bǔ)天》教案分析

一、激趣導(dǎo)入。

1.口語(yǔ)交際：談話導(dǎo)入（今天的口語(yǔ)交際我想通過(guò)填空的形式來(lái)看看大家對(duì)神話故事的了解。）

2.出示：夸父---女?huà)z---愚公---

----射日----填海---過(guò)海

大禹----嫦娥----開(kāi)天----

3．過(guò)渡語(yǔ)：在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們對(duì)自然界的許多現(xiàn)象比方說(shuō)天地是怎樣形成的？為什么會(huì)發(fā)生自然災(zāi)害？都深感不解，他們的知識(shí)水平低下，無(wú)法科學(xué)地解釋，因此就認(rèn)為這些現(xiàn)象的背后都有一個(gè)神在指揮，控制著，于是他們依靠自己豐富的想象創(chuàng)造了許多神的故事，來(lái)寄托自己美好的心愿。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《女?huà)z補(bǔ)天》。

4.當(dāng)你們看到課題、有什么疑問(wèn)嗎?大家可以提出來(lái),我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑,教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書(shū)。設(shè)計(jì)質(zhì)疑:(1)女?huà)z是誰(shuí)呢?(2)女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢?(3)有淺有女?huà)z這個(gè)人呢?(4)女?huà)z怎么補(bǔ)天呢?)
5.學(xué)貴有疑，剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問(wèn)題,像女?huà)z為什么要補(bǔ)天、女?huà)z怎樣補(bǔ)天等問(wèn)題,我們?cè)陂喿x中都會(huì)弄懂的。
二、檢查預(yù)習(xí)情況（反饋）。
1．出示生詞，指名拼讀。

塌下掙扎熄滅冶煉

燃燒缺少噴火露出

轟隆隆熊熊大火

（1）讀準(zhǔn)”窟、隆、冶”的讀音。

（2）最后兩個(gè)詞挺有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？像這樣有兩個(gè)字重疊的詞叫疊詞。試著說(shuō)像轟隆隆、熊熊大火這樣的詞

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
注意以下字形。
媧：右下部是”內(nèi)”。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫(xiě)。
窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”
煉：是火字旁，右邊不是東。

三、再讀課文，了解課文主要內(nèi)容

1、以小組為單位自由讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？讀課文正確流利得一顆星。（過(guò)渡語(yǔ)：生字詞會(huì)讀了，你讀課文的障礙也就沒(méi)有了，這回你有信心把課文讀流利嗎？請(qǐng)先標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。）

2、大家想想課文主要講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括課文的主要內(nèi)容）

四、研讀課文第一、二自然段。

1、在女?huà)z補(bǔ)天之前，人類過(guò)著怎樣的生活呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀讀課文的第一句話。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)理解。

人們過(guò)著快樂(lè)幸福的生活，你還從哪個(gè)詞能體會(huì)出人們的快樂(lè)幸福呢？（歡歌笑語(yǔ)）。

3、你能面帶笑容地試著讀讀這句話，把人們的快樂(lè)幸福用讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

4、指名試讀。

5、感受“可怕”

（1）、人們就這樣快樂(lè)地生活了很久很久，可是不知過(guò)了多少年，一天夜里，突然發(fā)生了令女?huà)z感到可怕的事？（板書(shū)：可怕？）趕緊讀讀第一小節(jié)，跟隨女?huà)z去感受那驚心動(dòng)魄的一幕。用橫線畫(huà)出表現(xiàn)可怕畫(huà)面的語(yǔ)句？

（2）、交流：（指名讀相關(guān)部分，體會(huì)可怕）

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

（3）本段中有幾個(gè)像“轟隆隆、熊熊大火”這樣的疊詞。請(qǐng)你默讀這段話，圈出這樣的詞語(yǔ)。

（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、黑黑的、一道道、熊熊大火）

（4）如果我們把這些疊詞去掉可不可以，為什么？老師范讀，讓學(xué)生體會(huì)。

（5）既然這些疊詞的使用更能體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)可怕的場(chǎng)面。請(qǐng)你試著讀讀這幾句話，加重語(yǔ)氣讀這幾個(gè)詞，練習(xí)把當(dāng)時(shí)的可怕場(chǎng)面，用讀表現(xiàn)出來(lái)。）

（6）同學(xué)們，這一幅又一幅的畫(huà)面，如果把它們連起來(lái)讀，我們就能把課文讀成連環(huán)畫(huà)。女生、老師、男生合作讀第一自然段。

6、感受女?huà)z心情，指導(dǎo)讀第二自然段

（1）有一位哲人說(shuō)過(guò)：如果插上想象的翅膀，我們會(huì)到任何地方，能變成任何人。現(xiàn)在讓閉上眼睛，咱們一起來(lái)到天破的時(shí)刻。除了文中描寫(xiě)怕場(chǎng)面，你仿佛還看到了什么？你仿佛聽(tīng)到了什么？

（2）你現(xiàn)在的心情怎樣？

（3）你們看到的就是女?huà)z看到的，你們聽(tīng)到的就是女?huà)z聽(tīng)到的，你們的心情就是女?huà)z的心情??！誰(shuí)能帶著這樣的心情讀讀課文的第二自然段。

7、總結(jié)：一時(shí)間，天塌地裂，熊熊大火與洪水威脅著人類，人類處在水深火熱之中。

七、研讀課文，體會(huì)女?huà)z的了不起。

1、在災(zāi)難面前，做為人類的母親，女?huà)z做了很多，你想如何評(píng)價(jià)她呢？找?guī)酌瑢W(xué)給大家讀讀課文的三至五自然段。

2、你從哪讀出女?huà)z了不起呢？請(qǐng)默讀三到五自然段，用波浪線畫(huà)出表現(xiàn)女?huà)z了不起的語(yǔ)句。多讀幾遍，在句子旁寫(xiě)寫(xiě)你讀后的體會(huì)。

3、同桌互相讀讀自己畫(huà)的句子，并交流一下各自的體會(huì)。

4、指名匯報(bào)。教師相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

（1）女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。（體會(huì)出女?huà)z不怕危險(xiǎn)）——板書(shū)：不怕危險(xiǎn)

（2）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

①哪個(gè)詞最能體現(xiàn)女?huà)z的了不起。

②學(xué)生匯報(bào)（幾天幾夜）

③大家想一想：“天”是指什么？“夜”又是指什么？生：天指白天，夜指黑夜。

④從這“幾天幾夜”你讀懂了什么？生：找得時(shí)間長(zhǎng)，找起來(lái)很不容易。

⑤神話故事給我們留下了很多的想象空間。讓我想象一下吧。白天女?huà)z在怎么找五彩石？夜晚女?huà)z又是在怎么找？她可能遇到哪些困難？

⑥女?huà)z歷經(jīng)艱辛，付出這么多努力，你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。

（3）于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

①再讀讀這句話，你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)不容易，時(shí)間長(zhǎng)

②學(xué)生匯報(bào)。（找啊找啊、終于）

③怎么連著寫(xiě)了兩個(gè)“找啊”，去掉一個(gè)“找啊”行不行。老師與學(xué)生分別讀兩個(gè)和一個(gè)的句子，讓學(xué)生體會(huì)。

④學(xué)生匯報(bào)。哦，看來(lái)重復(fù)地用還有非同尋常的意義呢！不能去掉啊。那你們能通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)讀出這種困難嗎？指導(dǎo)朗讀。

⑤想一想：女?huà)z為了尋找純青石，她會(huì)遇到什么困難？

讓我們發(fā)揮自己的豐富的想象力吧！女?huà)z找啊找啊，她找遍（），

她的手（），

她的腳（），

她沒(méi)有放棄，終于在一眼清清的泉水中找到了

⑥那些地方都沒(méi)找到，但女?huà)z放棄沒(méi)有？那從這“幾天幾夜”和“找啊找啊”中讓我們讀出了女?huà)z不但不怕危險(xiǎn)，還怎么樣？（板書(shū)上—不怕困難）

（4）第四自然段

①女?huà)z舍得休息一下嗎？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，用圓圈畫(huà)出描寫(xiě)女?huà)z動(dòng)作的詞語(yǔ)。

②你試著邊讀邊做這些動(dòng)作，看看從這段話中，從這些描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)中，又有什么新的體會(huì)。

③根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)。指導(dǎo)朗讀課文（讀出補(bǔ)天的不容易，重讀五天五夜；讀出神奇；讀出天終于被補(bǔ)好的高興）

④我想問(wèn)一問(wèn)女?huà)z：您為什么不辭勞苦地幾天幾夜、找啊找啊、五天五夜地準(zhǔn)備補(bǔ)天?。磕趺床恢佬菹⒁幌履?？

⑤此時(shí)此刻，你最想對(duì)女?huà)z娘娘說(shuō)什么？

⑥教師總結(jié)：是??！正像同學(xué)們說(shuō)的一樣，女?huà)z為了為類不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)。那就讓我們把感激之情送給女?huà)z娘娘吧！齊讀第四自然段。

四、總結(jié)留念

現(xiàn)在，人們常?？匆?jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方。學(xué)完這篇課文，以后每當(dāng)看到天邊五彩的云霞，我們總會(huì)想起一位神仙，她就是——

一定會(huì)想到這樣一個(gè)神話故事，那就是——

我們還肯定從這位神仙身上，從這個(gè)故事中得到一些啟示，那就是學(xué)習(xí)她——

五、關(guān)于神話，延伸拓展

師：其實(shí)，有沒(méi)有女?huà)z和女?huà)z補(bǔ)天這回事呢？生：沒(méi)有。

師：對(duì)，神話故事中的人和事都是不存在的，是人們想象出來(lái)的。（板書(shū)）但為什么人們創(chuàng)造出神話故事呢？那是因?yàn)樯裨捁适录耐兄藗兊拿篮美硐牒驮竿?！希望有神的無(wú)私幫助，讓人類的生活會(huì)更美好。但是，在我們現(xiàn)在生活中也有像“女?huà)z”這樣的人，我們身邊哪些人有女?huà)z的這種精神呢？

1、溫和可親的溫家寶總理在發(fā)生汶川大地震的第一時(shí)間趕到災(zāi)區(qū)一線救助百姓。

2、當(dāng)流感病毒肆虐的時(shí)候，白衣天使不怕被傳染的危險(xiǎn)，堅(jiān)持在醫(yī)療第一線為病人治病。

3、為了保護(hù)人民的生命和財(cái)產(chǎn)，在抗洪搶險(xiǎn)救災(zāi)時(shí)，千千萬(wàn)萬(wàn)解放軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)救助人民。

此外還有環(huán)保組織，和平組織等都是為人民幸福而奉獻(xiàn)著，他們都是“當(dāng)代女?huà)z”！老師希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)女?huà)z這種不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神，讓女?huà)z補(bǔ)天的故事繼續(xù)流傳，讓女?huà)z的精神光芒永駐。

六、作業(yè)：

1。把自己喜歡的句子抄寫(xiě)到本子上。

2。把這個(gè)故事講給父母或爺爺奶奶聽(tīng)。

3、我國(guó)古代有很多想象神奇的神話故事，你們可以看看這方面的動(dòng)畫(huà)片，也可以找來(lái)這些故事讀一讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

女?huà)z補(bǔ)天（想象）

找石幾天幾夜找啊找啊

煉石五天五夜

補(bǔ)天裝端潑

《女?huà)z補(bǔ)天》課文

自從女?huà)z創(chuàng)造了人類,大地上到處是歡歌笑語(yǔ),人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活.不知過(guò)了多少年,一天夜里,女?huà)z突然被一陣轟隆隆的巨大的響聲震醒了.她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿.地也被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝.山岡上燃燒著熊熊大火,許多人被火圍困在山頂上.田野里到處是洪水,許多人在水里掙扎.

看到這些,女?huà)z難過(guò)極了.她立刻去找雨神,求他下一場(chǎng)雨,把天火熄滅.又造了許多小船,救出掙扎在洪水中的人們.

不久,天火熄滅了,洪水中的人們被救上來(lái)了.可是,天上的大窟窿還在冒火.女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上.于是,她跑到山上,尋找補(bǔ)天用的五彩石.她原以為這種石頭很多,用不著費(fèi)多大力氣.

可是,到山上一看,全是一些零零星星的小塊.她忙了幾天幾夜,找到了紅,黃,藍(lán),白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石.于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了.

五彩石找齊了.女?huà)z先在地上挖個(gè)圓坑,把五彩石放在里面,用神火進(jìn)行冶煉.煉了五天五夜,五彩石化成了很稠的液體.女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里,端到天邊,對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿,往上一潑,只見(jiàn)金光四射,大窟窿立刻補(bǔ)好了.

現(xiàn)在,人們常?？匆?jiàn)天邊五彩的云霞,傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方。

◆［2005-03-15］

31、.女?huà)z補(bǔ)天

《女?huà)z補(bǔ)天》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

1、教材分析《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。這是一篇流傳千古的神話故事。講的是女?huà)z為了拯救處于水深火熱的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于教材特點(diǎn)，以及中年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中我擬定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1）、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系語(yǔ)境理解本課的|轟隆隆、塌下等11個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2）、自主學(xué)習(xí)，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，能講講女?huà)z補(bǔ)天的故事。

3）、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。

4）、有感情地朗讀課文。

3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

鑒于以上本文的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，了解女?huà)z為了拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

說(shuō)教法語(yǔ)文教學(xué)要遵循以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1、朗讀品悟法。讀是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，讀也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對(duì)話中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。

2、角色體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來(lái)助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)作女?huà)z來(lái)對(duì)話，在不斷的角色體驗(yàn)過(guò)程中，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時(shí)也能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。

說(shuō)學(xué)法在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

三、說(shuō)教學(xué)流程：

本課我預(yù)設(shè)了3課時(shí)完成：

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。

第二課時(shí)：深入探究，感受女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。

第三課時(shí)：練習(xí)講女?huà)z補(bǔ)天的故事，完成相關(guān)作業(yè)。

下面我將詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：本課時(shí)，我共分4個(gè)板塊：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。二、自主學(xué)習(xí)，合作探究三、品讀全文，讀中感悟，四、拓展延伸，深化主題

第一板塊簡(jiǎn)單回顧，導(dǎo)入新課

學(xué)生齊讀課題，老師引導(dǎo)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)神話故事，了解多少呢？

【學(xué)會(huì)講神話故事，是本單元的要求之一。簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是在對(duì)學(xué)生滲透這一學(xué)習(xí)技能?！?/p>

第二板塊研讀第1自然段，感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣

1、整體感知當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣：老師引導(dǎo)：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。但是，一天夜里，災(zāi)難發(fā)生了，請(qǐng)大家趕快讀一讀第1

自然段，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。預(yù)計(jì)學(xué)生找到下面這句話：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

2、仔細(xì)讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)，此時(shí)此刻，你的心里有什么感受？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：很恐怖，很可怕等等。

3、是哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得可怕，讓你覺(jué)得恐怖，深深地震撼了你呢？拿起筆來(lái)，一邊讀，一邊劃。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)畫(huà)出下列詞語(yǔ)：黑黑的大窟窿，一道道深溝，熊熊大火，到處是洪水，圍困，掙扎。隨機(jī)出示課件。請(qǐng)大家靜靜地讀讀這些詞語(yǔ)，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？預(yù)設(shè)學(xué)生能夠想象：比如地上的人們，隨時(shí)都有可能掉進(jìn)深溝；有的人們被火圍困，發(fā)出聲聲慘叫；有些人正在洪水中掙扎，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)

4、在學(xué)生充分感受想象的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)：同學(xué)們，就帶著這樣的畫(huà)面，帶著這一副慘不忍睹的景象，輕輕地讀一讀這個(gè)句子吧。學(xué)生輕聲齊讀。

【通過(guò)對(duì)天塌地裂這一環(huán)境的深入解讀，由段到句，由句到詞，再詞到畫(huà)面，又讓畫(huà)面回歸文本，在這一系列的研讀過(guò)程中，恐怖惡劣的環(huán)境，深深地烙進(jìn)了孩子們的心里，為下一環(huán)節(jié)感受女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神做了鋪墊?！?/p>

第三板塊研讀第2-5自然段，感受女?huà)z怎樣冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天

【本環(huán)節(jié)，我根據(jù)女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，重點(diǎn)抓找石煉石補(bǔ)天這一板塊。在教學(xué)這一板塊時(shí)，我又把它分成三塊，找石前的女?huà)z心理，重點(diǎn)感受女?huà)z補(bǔ)天的決心；找石這一板塊，重點(diǎn)感受女?huà)z補(bǔ)天的艱辛；煉石、補(bǔ)天這一板塊，重點(diǎn)感受女?huà)z補(bǔ)天的不怕危險(xiǎn)。這樣一環(huán)扣一環(huán)的上下來(lái)，看似平均施力，實(shí)則層層遞進(jìn)，凸現(xiàn)了本課的重難點(diǎn)?！?/p>

1、感受女?huà)z補(bǔ)天的決心老師激情引導(dǎo)：面對(duì)被火圍困在山頂上的人們，面對(duì)在水里掙扎的人們，耳聽(tīng)那一聲聲慘叫，女?huà)z，你的心情怎樣？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：我很著急，我很難過(guò)等等。我接著說(shuō)：難過(guò)的女?huà)z，著急的女?huà)z，都做了什么呢？請(qǐng)大家讀讀2、3自然段，看看女?huà)z都做了什么？把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。預(yù)計(jì)學(xué)生能找到這幾句：她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。在這三個(gè)句子中，我準(zhǔn)備重點(diǎn)抓第三句：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。我是這樣引導(dǎo)的：

首先：課件出示句子，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中初步感受女?huà)z的精神。如果學(xué)生讀得比較平淡，我就說(shuō)：女?huà)z，面對(duì)那噴火的大窟窿，面對(duì)那個(gè)恐怖的畫(huà)面，你一點(diǎn)兒都不著急嗎？再讀。如果學(xué)生讀得很堅(jiān)定的，我就問(wèn)：女?huà)z，你為什么讀得如此堅(jiān)定？引導(dǎo)根據(jù)第一自然段的重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)理由?！具@里我讓學(xué)生根據(jù)第一自然段的重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)理由，其實(shí)就是將文本語(yǔ)言內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程，他可以為以后的講故事，復(fù)述，奠定基礎(chǔ)。】

2、感受女?huà)z補(bǔ)天的艱辛女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。她是怎樣補(bǔ)天的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3、4自然段，用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程。這里我準(zhǔn)備用小組合作的形式，在交流概括的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，理清女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程。在充分合作探究的基礎(chǔ)上，反饋交流：由于新課標(biāo)中對(duì)于三年級(jí)學(xué)生怎樣概括的要求不高，因此，我根據(jù)小組的匯報(bào)，幫助歸納，形成板書(shū)：找石煉石補(bǔ)天。

首先，讓學(xué)生默讀第3自然段找石的部分，要求學(xué)生：一邊讀，一邊劃，女?huà)z的哪些行為深深地打動(dòng)了你？在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流：預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找出這些句子：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。然后，我讓學(xué)生再認(rèn)真地讀讀這個(gè)句子，一邊讀，一邊思考，哪些詞語(yǔ)，深深地打動(dòng)了你的心？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)找出這兩個(gè)詞：幾天幾夜，找啊找啊。我再引導(dǎo)：同學(xué)們，再用心地讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，想象一下，就在這幾天幾夜里，女?huà)z會(huì)到哪些地方去找呢？中途又會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？在學(xué)生充分想象交流的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)情境：女?huà)z，你累嗎？你想睡覺(jué)嗎？你都找了幾天幾夜了，你已經(jīng)盡力了，太辛苦啦，別找了。學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：不行不行，天塌地裂，人們正處在水深火熱之中呢。多偉大的女?huà)z呀，為了人類，你竟然一連忙了學(xué)生接著讀這個(gè)句子。

3、感受女?huà)z補(bǔ)天的危險(xiǎn)五彩石找到了，女?huà)z接著又作了些什么呢？根據(jù)板書(shū)回答：煉石，補(bǔ)天。首先，我讓學(xué)生自由讀第4自然段，一邊讀，一邊圈出寫(xiě)女?huà)z的動(dòng)作的詞，再引導(dǎo)交流，并板書(shū)：挖、放、冶煉、裝、端、潑。這一串動(dòng)詞，清晰地顯示了女?huà)z煉石補(bǔ)天的過(guò)程，可以幫助學(xué)生進(jìn)行講故事訓(xùn)練。因此，我讓學(xué)生根據(jù)黑板上的動(dòng)詞用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z煉石補(bǔ)天的過(guò)程。在這說(shuō)的過(guò)程中，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，同時(shí)也可以把文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的。當(dāng)然，三年級(jí)的孩子是不可能把這個(gè)過(guò)程說(shuō)得聲情并茂的，我順勢(shì)引導(dǎo)：孩子們，女?huà)z煉石補(bǔ)天的過(guò)程，會(huì)像我們說(shuō)的那樣平淡無(wú)波嗎？你覺(jué)得這個(gè)過(guò)程應(yīng)該會(huì)是怎樣的呢？學(xué)生可能會(huì)憑直覺(jué)說(shuō)：一定也很危險(xiǎn)，很艱辛的。我再引導(dǎo)：再用心地讀讀第4自然段，你從哪些詞中讀出了女?huà)z煉石補(bǔ)天的艱辛與危險(xiǎn)？經(jīng)過(guò)用心讀書(shū)，預(yù)計(jì)學(xué)生能找到這幾個(gè)詞：五天五夜，往上一潑。讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？引導(dǎo)想象女?huà)z在這五天五夜里不能干什么，不能干什么；想象對(duì)著噴著烈火的天空潑很稠的液體，會(huì)是怎樣的情景。最后，指導(dǎo)朗讀，讀出女?huà)z不怕危險(xiǎn)的精神。

4、總結(jié)提升：同學(xué)們，拿起書(shū)，輕輕地把課文的2-5自然段讀一讀，想一想，你讀出了一個(gè)怎樣的女?huà)z？把它寫(xiě)在女?huà)z圖片的旁邊。

四、拓展延伸，溶化主題

關(guān)于女?huà)z的傳說(shuō)還有很多很多，同學(xué)們你搜集了哪些？交流一下。學(xué)生朗讀課外讀物中關(guān)于女?huà)z的故事，或講講看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片中女?huà)z的故事。

師總結(jié)：是勤勞、智慧的勞動(dòng)人民憑著他們豐富的想像創(chuàng)造了這么多美麗的神話故事，課外讓我們繼續(xù)去搜集更多的神話故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

找石

31.女?huà)z補(bǔ)天

煉石

挖、放、冶煉

補(bǔ)天

裝、端、潑

【本板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，凸現(xiàn)文本的重點(diǎn)內(nèi)容，主旨在于幫助學(xué)生理清這個(gè)神話故事的條理，為學(xué)生講述故事服務(wù)?！?/p>

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)札記

今天上了《女?huà)z補(bǔ)天》這課,老師們說(shuō)語(yǔ)文味補(bǔ)出來(lái)了。

這是篇神話故事，學(xué)生對(duì)內(nèi)容很感興趣，但是要體會(huì)女?huà)z的善良、勇敢，事情的神奇還是有一定難度。

開(kāi)始的時(shí)候我抓住補(bǔ)，讓學(xué)生玩文字游戲，找出補(bǔ)在字典里的四個(gè)意思。然后把他們送回家（填上相應(yīng)的句子里）。當(dāng)他們找到家的時(shí)候，由于配上了好聽(tīng)的風(fēng)鈴聲音，學(xué)生很開(kāi)心地進(jìn)入了學(xué)習(xí)課文的情景。

還是抓補(bǔ)不放，問(wèn)課題里的補(bǔ)是什么意思。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己思考后，回答：把破的地方修好時(shí)，我追問(wèn)：天破了是什么情景？學(xué)生很自然地回到文本中找出句子讀讀。學(xué)生能找出文本的內(nèi)容說(shuō)，已經(jīng)說(shuō)明他們感受到了天破了的可怕。于是我讓他們跳出文本，想想說(shuō)話，你還看見(jiàn)那些讓你感到害怕的情景。學(xué)生的思維一下子跳到了生活中，有的說(shuō)看見(jiàn)大樹(shù)被洪水淹沒(méi)；有的說(shuō)看見(jiàn)房子被沖毀；還有的說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)人們的喊叫，看見(jiàn)孩子的眼淚這些是他們從課外積累的，很好的運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中來(lái)。

仍然抓補(bǔ)，問(wèn)天破了，女?huà)z做了哪幾件事情？學(xué)生經(jīng)過(guò)默讀后很快歸納了求、造、找、補(bǔ)這幾件事情。當(dāng)問(wèn)到哪件事情讓你最感動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生談到了找和補(bǔ)。他們很會(huì)找關(guān)鍵詞，于是我把幾天幾夜板書(shū)在找的下面，把五天五夜板書(shū)在補(bǔ)的下面。讓學(xué)生從中體會(huì)女?huà)z的好品質(zhì)。

再次抓補(bǔ)，課件出示補(bǔ)天這個(gè)自然段。首先指名讀，這個(gè)自然段里有幾個(gè)詞語(yǔ)很容易錯(cuò)。所以第一次指名讀的要求是讀準(zhǔn)字音，然后指導(dǎo)讀好窟窿液體（由于這篇課文是本學(xué)期最后一篇課文，這個(gè)液學(xué)生沒(méi)學(xué)，有家長(zhǎng)教孩子讀成了yi,）冶煉這些難讀，難寫(xiě)的詞語(yǔ)。第二次讀的時(shí)候要求讀好句子，別讀破了句子。第三次指名的時(shí)候，讓學(xué)生讀出動(dòng)作的詞語(yǔ)，第四次指名的時(shí)候讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)讀出了味道，老師引導(dǎo)學(xué)生品讀最后一句的時(shí)候，問(wèn)他們，這一潑就補(bǔ)好了天，你們讀得這么輕松，說(shuō)明了什么？他們脫口而出神奇。那你們能讀出神氣嗎？通過(guò)小組比賽讀，男女比賽讀，讀得一次比一次神奇。這段教學(xué)中主要通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)出了女?huà)z的了不起。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生復(fù)述這段內(nèi)容，學(xué)生復(fù)述得很成功。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生讀啊讀，由于沒(méi)有具體要求，學(xué)生沒(méi)有目的地讀，所以，讀不出味道來(lái)。只有讀到位，才能讀出味。

最后還是抓補(bǔ)字。天補(bǔ)好了，女?huà)z又看到了什么呢？再次和前面呼應(yīng)，練習(xí)說(shuō)話，展開(kāi)想象。把一段話讀成了一副畫(huà)，有的說(shuō)看見(jiàn)了紅的花，綠的草。有的說(shuō)看見(jiàn)人們?cè)谏綄蠚g歌笑語(yǔ)，有的說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)了小鳥(niǎo)在樹(shù)上唧唧喳喳

補(bǔ)字在小結(jié)的時(shí)候仍然用著，女?huà)z很勇敢，不怕困難，你們怕嗎？誰(shuí)愿意承認(rèn)自己怕?。克运麄兒茏孕呕卮穑翰慌?！這個(gè)時(shí)候課件出現(xiàn)幾個(gè)動(dòng)詞，讓學(xué)生練筆。不一會(huì)兒，一段精彩的文字寫(xiě)出來(lái)了。有的寫(xiě)的是上科學(xué)課上，老師和同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)的情景，有的寫(xiě)的自己在家播種的情景。

從頭補(bǔ)到尾，學(xué)生學(xué)得很輕松，老師也教得很輕松。語(yǔ)文味也出來(lái)了。