小學(xué)五年級(jí)教案

八年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》導(dǎo)學(xué)案。

八年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、朗讀課文，理清情節(jié)，把握主旨。
2、學(xué)習(xí)在對(duì)比中塑造人物形象的方法。
3、理解重點(diǎn)語句的含義。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
目標(biāo)1、2
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
（一）查資料了解這篇小說的寫作背景。
辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制，但這場(chǎng)革命并不徹底，廣大的中國(guó)農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身解放；人民的生活、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國(guó)農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象地剖析、透視?！豆枢l(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源──帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫統(tǒng)治。
“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹辛亥革命后農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年好友與鄉(xiāng)鄰?fù)拔摇敝g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苦的波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。一年后，作者便以這段經(jīng)歷為素材，寫下了這篇小說。
（二）朗讀課文、掌握字詞。
1、給下列加點(diǎn)字注音，將本文中你不認(rèn)識(shí)的字查字典寫在下面橫線上
陰晦（hu）裝弶（jing）腳踝（hui）嗤笑（chī）
恣?。▃suī）蕭索（）隔膜（）惘然（wǎng）
2、解詞：
隔膜：恣睢：
惘然：聚族而居：
（三）朗讀課文，感知課文。
理清故事情節(jié)：本文以我回故鄉(xiāng)的見聞感受為線索，按（回故鄉(xiāng)）——（在故鄉(xiāng)）
——(離故鄉(xiāng))組織材料。
（四）研討課文

3、找出小說中的主要人物：閏土、楊二嫂、“我”
這兩個(gè)人物20年前和20年后在外貌、動(dòng)作、神態(tài)，及對(duì)我的態(tài)度幾方面發(fā)生了什么變化。要求在書上畫出來。
變化少年閏土中年閏土
肖像十一二歲，紫色圓臉，頭戴氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手臉色灰黃，很深的皺紋，頭戴舊氈帽，薄棉衣，手又粗又笨且開裂。
動(dòng)作語態(tài)手捏鋼叉，向猹盡力刺去……很高興，說話脫口而出，滔滔不絕?，F(xiàn)出歡喜和凄涼神情……只是搖頭，默默吸煙。說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。
對(duì)我的態(tài)度只是不怕“我”，……不到半日，便熟識(shí)了……分別時(shí)躲到廚房不肯出門，送“我”貝殼和羽毛態(tài)度恭敬，稱“我”老爺
對(duì)生活的態(tài)度熱愛生活，農(nóng)村生活知識(shí)豐富。要一副香爐和燭臺(tái)。
性格特征聰明伶俐、勇敢能干、純真無邪、朝氣蓬勃，腦海里有許多稀奇事的充滿活力的少年英雄。毫無生氣活力，憔悴不堪，麻木，呆滯，但有著農(nóng)民特有的憨厚、純樸、誠(chéng)實(shí)的性格特征。
4、閏土要“一副香爐和燭臺(tái)”表明了什么？
明確：表明閏土已經(jīng)信奉神靈，希望由“神”來幫助自己改變命運(yùn)。
5、“二十年時(shí)間”，是什么使得閏土發(fā)生如此大的變化呢？他變化的原因是什么？
明確（1）“多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳”的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
（2）封建等級(jí)觀念對(duì)農(nóng)民及一般民眾精神上的壓抑和毒害。不僅剝奪了他的青春，吞噬了他的活力，麻木了他的神經(jīng)，而且簡(jiǎn)直使他變成了一個(gè)木偶式的人。
二十年前外貌“豆腐西施”、年輕貌美

二十年后來源學(xué)§科§網(wǎng)§§§來源外貌細(xì)腳伶仃、“圓規(guī)”、凸顴骨、薄嘴唇、
動(dòng)作塞、拿、跑
語言未見其人先聞其聲、尖刻
性格潑悍、放肆、明拿暗偷、尖酸刻薄、愛貪小財(cái)、自私自利、勢(shì)利庸俗
6、20年來，楊二嫂發(fā)生了哪些變化？這些變化說明了什么？
答：20年前，楊二嫂年輕漂亮，是一個(gè)以自己的姿色招徠主顧，得以謀生的“豆腐西施”；20年后，她變得潑辣尖刻，自私庸俗，楊二嫂外貌的變化，說明她也經(jīng)歷了生活的艱辛，楊二嫂對(duì)“我”的種種嘲笑、吹捧和誣陷又無不反映了舊社會(huì)對(duì)她的毒害。作者塑造這一形象，目的是說明，在軍閥勢(shì)力和封建勢(shì)力的統(tǒng)治，故鄉(xiāng)的日趨破產(chǎn)和城鎮(zhèn)市民的日趨貧困。
教師小結(jié)：二十年，少年時(shí)的小伙伴已經(jīng)由一個(gè)天真無邪、聰明伶俐的少年英雄變成了一個(gè)麻木、呆滯、憔悴不堪的農(nóng)民，“豆腐西施”的楊二嫂也變成了一個(gè)“圓規(guī)”，而且尖酸刻薄、愛貪小財(cái)，更可悲的是“我”與他們之間已經(jīng)隔了“一層可悲的厚障壁”了。

第二課時(shí)
一、分析人物形象
1、分析閏土的形象。
閏土的形象：閏土是一個(gè)勤勞善良，質(zhì)樸老實(shí)，痛苦麻木，但不覺悟的農(nóng)民形象。
閏土變化的原因
表面原因：（1）多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。（2）社會(huì)落后愚昧。
深層原因：帝國(guó)主義侵略、封建社會(huì)制度。
閏土的遭遇正是當(dāng)時(shí)廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的具體寫照。作者塑造這一形象的目的，也就在于揭示帝國(guó)主義、封建社會(huì)雙重壓迫給中國(guó)人民帶來的災(zāi)害。
2、分析閏土楊二嫂的形象。
（1）作者是怎樣刻畫楊二嫂的形象的？與描寫閏土的方法有何異同？
答：都是通過人物外貌、語言、動(dòng)作的描寫方法表現(xiàn)人物的。閏土：質(zhì)樸老實(shí)，痛苦麻木；
楊二嫂：尖刻潑辣，自私庸俗。都寫出了人物的前后變化。寫閏土是先回憶，再眼見，因?yàn)樯倌觊c土的美好形象在作者頭腦中印象深刻。寫楊二嫂是先聞其聲，再見其人。這符合楊二嫂尖利潑辣的性格。
教師小結(jié)：這篇小說，塑造了閏土和楊二嫂兩個(gè)栩栩如生的藝術(shù)典型，盡管他們有著各自的處境和遭遇，但他們同樣受到舊社會(huì)的毒害，從他們前后的對(duì)比中，我們清晰地看到了故鄉(xiāng)人的變化，看到了帝國(guó)主義的壓迫和封建統(tǒng)治的罪惡。作者對(duì)人物的對(duì)比描寫，鮮明地突出了主題。
3、“我”“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng)，“我”希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說“我”不是消沉的知識(shí)分子，而是一個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。[考試祝福網(wǎng) 692p.com]

二、深層探究，分析課文。
1、課文描寫宏兒與水生的作用是什么?我希望宏兒與水生過怎樣的生活？
明確：宏兒與水生是“我”和閏土親密關(guān)系的延伸?！拔蚁Ｍ麄儾辉傧裎?，又大家隔膜起來。”文中“我”與宏兒的對(duì)話，是寄希望于下一代，表達(dá)了打破彼此間的隔膜，再探人生新路的執(zhí)著信念與追求。
2、閱讀（86——88段）思考：
（1）作者否定了哪三種生活？“新的生活”指什么樣的生活？
明確：如“我”辛苦展轉(zhuǎn)：到處奔波，不安定的生活。如閏土辛苦麻木，在生活的重壓下貧困艱辛、精神萎靡而麻木。如楊二嫂辛苦恣?。荷蠲繘r愈下而變得尖刻、潑悍、勢(shì)力。
（2）“新的生活”指什么樣的生活？
明確：“新的生活”指消除了人與人之間隔膜的自由、平等、和諧的生活。
（3）“我想到希望，忽然害怕起來了?！薄拔摇睘槭裁春ε?？“我”害怕什么？
明確：表現(xiàn)“我”既對(duì)“新生活”充滿向往，又對(duì)能否實(shí)現(xiàn)不免迷惘的思想。
（4）“手制的偶像”比喻什么？為什么把“希望”比作“手制的偶像”？
明確：“手制的偶像”比喻“我的主觀愿望”?！笆种频呐枷瘛笔谴嗳醯摹⑻摂M的，形容“希望”的脆弱。如果說閏土是用泥塑木雕的偶像來麻木自己的話，那“我”使用“希望”來安慰自己。
（5）如何理解“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！?br> 明確：把“希望”比作路，形象地說明新生活要從斗爭(zhēng)中獲得。表現(xiàn)作者踏平路上荊棘、爭(zhēng)取新生活的勇氣和信心。
哲理：告訴我們路是人走出來的，希望是靠人去實(shí)踐的，只有美好的希望而不去實(shí)踐，希望等于沒有；雖然實(shí)現(xiàn)“希望”困難重重，但只有去探索實(shí)踐，才有實(shí)現(xiàn)的可能。
教師小結(jié)：《故鄉(xiāng)》以“我”回故鄉(xiāng)的遷居的見聞感受為線索，描寫舊時(shí)代中國(guó)農(nóng)民的生活遭際與精神病苦，抒寫了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。
三、中心思想：小說通過描寫故鄉(xiāng)和閏土、楊二嫂的前后變化，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻揭示出封建傳統(tǒng)對(duì)人民大眾精神的束縛和影響，深切地抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和對(duì)新生活的熱切希望。
四、拓展延伸：
積累三句關(guān)于“奮斗”的名言警句。
【教后記】

延伸閱讀

八年級(jí)上冊(cè)《心聲》導(dǎo)學(xué)案

八年級(jí)上冊(cè)《心聲》導(dǎo)學(xué)案

1、熟悉課文的基礎(chǔ)上能復(fù)述課文主要內(nèi)容。
2、通過文章對(duì)人物的外貌、語言動(dòng)作、心理的描寫理解人物形象。
3、理解課文心聲所包含的主題思想。
4、學(xué)習(xí)主人公積極爭(zhēng)取不放棄的生活態(tài)度。
二．教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
三．教學(xué)方法：點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論交流，閱讀體會(huì)等
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們心里曾經(jīng)有過什么強(qiáng)烈的愿望嗎？不妨說來大家聽聽。你是否為這些愿望付出行動(dòng)嗎？結(jié)果如何呢？今天我們學(xué)的這篇課文的主人公就與你們是同齡人，他也有一個(gè)美好的愿望，大家讀讀看，他是什么？他實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書課題）
2、檢查預(yù)習(xí)。
（1）讀一讀，字詞積累里有不少生字，你讀的準(zhǔn)嗎？
（2）寫一寫，把它們?cè)诰氉直旧蠈憣?，你都記住了嗎？?qǐng)小組內(nèi)比一比，看誰寫得又正確又美觀。
棱角分明lng：骨骼輪廓清晰
斬釘截鐵：形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。
恍惚huǎnghū：神志不清，精神不集中。
窸窸窣窣xīsū：形容細(xì)小的摩擦聲音。
楨zhēn：古書上指女貞樹
捻niǎn子：用紙搓成的條狀物。
噗pū：擬聲詞。
蜷qun肢體彎曲。
簪子zān：別住發(fā)髻的條狀物，用金屬、骨頭、玉石等制成。
毛毛刺刺c：毛躁
瑯瑯lng：金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。
發(fā)窘j(luò)iǒng：感到為難，不知所措。
嘟囔nāng：連續(xù)不斷地自言自語，多表示不滿。
抽噎yē：一吸一頓地哭泣。
抽泣q：是小聲地哭泣，輕輕的哭或一吸一頓地哭泣，也可以形容哭泣后止不住的急促呼吸！
快速閱讀全文，請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。
（1）公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果
執(zhí)意不讓他讀。
（2）回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
（3）第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
（4）公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！
公開課前——回家路上——次日放學(xué)——公開課上
（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
開端————發(fā)展————發(fā)展——————高潮和結(jié)局
4、進(jìn)一步閱讀，理解課文內(nèi)容。思考回答下列問題。
（1）李京京為什么那么渴望朗讀課文？他深情的回憶小時(shí)侯與爺爺和小伙伴在一起的內(nèi)容是插敘，在文中起什么作用？
（2）老師安排聲音清脆的趙小楨讀課文，為什么在公開課上她卻不敢舉手？而老師一開始不讓李京京讀，后來卻讓他全讀完，這是怎么回事？結(jié)合課文對(duì)程老師的神態(tài)和動(dòng)作描寫，說說她的心理變化過程。
5、深入閱讀，理解人物形象。
（1）李京京和你們是同齡人，你喜歡他嗎？說明喜歡的理由。從李京京為了實(shí)現(xiàn)心里的愿望而經(jīng)歷的曲折過程，你受到什么啟示？結(jié)合自己的類似經(jīng)歷談一談。
（2）程老師為了學(xué)校榮譽(yù)上好公開課可謂是煞費(fèi)苦心，你對(duì)她的哪些作為有看法？她是個(gè)怎樣的老師？你身邊有這樣的老師嗎，請(qǐng)給她說上幾句心里話吧！
　6、難點(diǎn)探究，合作學(xué)習(xí)．
　課文題目為《心聲》當(dāng)然是李京京的心聲了，請(qǐng)你閱讀文中對(duì)李京京的大量的心理描寫的語段，說說他的心聲的多重內(nèi)涵。
思考：作者是借助哪些描寫來刻畫李京京形象的，你覺得哪些地方最精彩?
　語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理
（1）公開課前，程老師布置朗讀任務(wù)時(shí)：
不安地扭動(dòng)著身子
眼巴巴地望著老師
結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎?”
（2）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：
忍不住……他選了一段，輕輕地念出聲來
他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念了起來
公開教學(xué)課難道是上臺(tái)表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎?京京心里難受極了。
　總結(jié)歸納：第一層：即渴望親情友情；第二層：渴望朗讀來表達(dá)內(nèi)心情感的愿望；第三層：呼吁教育工作者理解尊重沒一位學(xué)生的情感和愿望。
教后反思：

八年級(jí)上冊(cè)《難忘九一八》導(dǎo)學(xué)案

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《八年級(jí)上冊(cè)《難忘九一八》導(dǎo)學(xué)案》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

八年級(jí)上冊(cè)《難忘九一八》導(dǎo)學(xué)案

課程標(biāo)準(zhǔn)：

簡(jiǎn)述九一八事變的史實(shí)，知道九一八事變后中國(guó)開始了局部抗戰(zhàn)。

了解西安事變的史實(shí)，認(rèn)識(shí)西安事變和平解決的歷史意義。

教材分析：

1、作用和地位：《難忘九一八》是人教版八年級(jí)歷史教材第14課內(nèi)容，本課教材是本冊(cè)教材第四單元的第一課，介紹了日本發(fā)動(dòng)九一八事變，開始了局部侵華戰(zhàn)爭(zhēng)及中國(guó)愛國(guó)軍民積極抗日的知識(shí)，對(duì)于本單元《寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國(guó)奴》、《血肉筑長(zhǎng)城》兩課介紹全民族抗戰(zhàn)及取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。

2、教材內(nèi)容：本課的主題是1931年9月18日，日本發(fā)動(dòng)了局部侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中日民族矛盾隨之上升為主要矛盾，中華民族處于生死關(guān)頭的時(shí)刻，中國(guó)愛國(guó)軍民奮起抗日。這一主題主要反映在“九一八事變”與“西安事變”兩個(gè)子目。

學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求

1、知識(shí)與技能：九一八事變、西安事變

2、過程與方法：多渠道收集資料，包括文字、圖片、地圖、音像等，了解九一八事變和西安事變的基本史實(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)世界和平；愛憎分明；中國(guó)***顧全大局的博大胸懷。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：九一八事變；西安事變

2、難點(diǎn)：西安事變的和平解決及其意義。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)在三維目標(biāo)中的處理：

1、知識(shí)與技能：

（1）了解九一八事變的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過和結(jié)果；西安事變的背景、和平解決及其意義。

（2）通過對(duì)九一八事變或西安事變經(jīng)過的講述，培養(yǎng)學(xué)生講述歷史事件的能力。

（3）通過探討東北迅速淪亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史材料的能力。

（4）通過討論中國(guó)***為什么主張和平解決西安事變，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯

物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力。

2、過程與方法：

（1）通過情境設(shè)置，引入新課；

（2）組織學(xué)生閱讀課文，再現(xiàn)九一八事變的經(jīng)過以及結(jié)果；

（3）通過討論西安事變經(jīng)過以及中國(guó)***主張和平解決西安事變等知識(shí)，理解西安事變的和平解決的重大歷史意義。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）通過中國(guó)***在民族存亡的緊要關(guān)頭提出“停止內(nèi)戰(zhàn)、一致抗日”，建立全

國(guó)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)***是中國(guó)人民和中華民族利益的

真正代表。

（2）通過對(duì)中國(guó)***從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針學(xué)習(xí)，向

學(xué)生進(jìn)行熱愛***的教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究歷史的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境、導(dǎo)入新課：

1.近年來，每當(dāng)9月18日事變爆發(fā)之時(shí)，沈陽都要鳴響警報(bào)，以提醒市民國(guó)恥不能忘。

2.原定于9月18日開業(yè)的沈陽一酒店為了紀(jì)念這一國(guó)恥日，特意推遲了開業(yè)日期。一些原打算這一天喜結(jié)良緣的年輕人也改變了結(jié)婚日期。

教師承上啟下，設(shè)問過渡：“九一八事變”為什么會(huì)引起這么多人的關(guān)注？我們究竟該如何對(duì)待這個(gè)國(guó)恥紀(jì)念日？相信同學(xué)們學(xué)了這一課就會(huì)得出正確的答案。

二、整體感知、自主探究：

布置學(xué)生閱讀70——72頁全課內(nèi)容，對(duì)重要的年代、地名、歷史事件等做出醒目的閱讀標(biāo)記。讓學(xué)生完成課后習(xí)題練一練，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表述。（在學(xué)生閱讀時(shí)，低分貝播放歌曲《松花江上》錄音，烘托本課歷史氛圍。）

（一）九一八事變

1.日本侵略軍為什么要制造九一八事變？（多媒體顯示）

2.找學(xué)生閱讀71頁“文獻(xiàn)資料”后思考：蔣介石對(duì)日寇的進(jìn)攻實(shí)行什么政策？這種

政策造成什么后果？（學(xué)生閱讀，思考回答）

教師明確：不抵抗政策；只有四個(gè)多月時(shí)間，東北三省100多萬平方公里的錦繡山河淪陷。

3.東北淪陷后，中國(guó)人民展開局部抗戰(zhàn)。如楊靖宇等。你知道有哪些值得崇敬的抗日英雄呢？

（多媒體顯示，做為課后作業(yè)）

教師小結(jié)、過渡：東北人民的抗日斗爭(zhēng)是中國(guó)人民局部抗戰(zhàn)的開始。他們?cè)跇O其艱苦的條件下英勇抗敵，為打敗日本帝國(guó)主義作出了重大貢獻(xiàn)，同時(shí)也激發(fā)了國(guó)民黨內(nèi)部愛國(guó)人士的抗日決心。

三、精讀課文、小組合作:

（二）西安事變

問題設(shè)計(jì)：張學(xué)良和楊虎城是蔣介石的部下，為什么會(huì)“以下犯上”，扣押蔣介石呢？（大屏幕顯示，啟發(fā)學(xué)生從課文中歸納。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考問題，小組交流探討后回答。然后教師進(jìn)行總結(jié)。）

A.根本原因：日軍侵略東北，使中華民族處于亡國(guó)的危急關(guān)頭，民族矛盾的激化是西安事變的根本原因。

B.直接原因：蔣介石頑固“剿共”、一意孤行，激起愛國(guó)學(xué)生和官兵的強(qiáng)烈不滿。

問題設(shè)計(jì)：西安事變震驚全世界，引起了國(guó)內(nèi)外各種政治勢(shì)力的強(qiáng)烈反響。如何處置蔣介石呢？是殺，還是放？

教師介紹西安事變爆發(fā)后的復(fù)雜形勢(shì)：（大屏幕顯示）

過渡到中共的態(tài)度如何？結(jié)合課本73頁的“活動(dòng)與探究”

討論：在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千上萬的***人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國(guó)***不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？（學(xué)生討論，教師總結(jié)）

西安事變后，西安局勢(shì)極為動(dòng)蕩。處死蔣介石，中國(guó)就有可能陷于紛爭(zhēng)四起、群雄割據(jù)的局面。而內(nèi)戰(zhàn)一起，必使日本有機(jī)可乘，從而利于進(jìn)一步侵略中國(guó)。在此背景下，中國(guó)***從全民族利益出發(fā)，不計(jì)宿怨，提出了和平解決西安事變、釋放蔣介石的主張，有力地推動(dòng)了國(guó)民黨向停止內(nèi)戰(zhàn)、聯(lián)共抗日方向轉(zhuǎn)變。

然后指出西安事變和平解決的重大歷史意義。（讓學(xué)生劃在書上)

本課小結(jié)：利用板書進(jìn)行小結(jié)并用幾分鐘讓學(xué)生識(shí)記。（多媒體顯示）教師總結(jié)如下：九一八事變使中華民族陷入嚴(yán)重危機(jī)，反抗日本帝國(guó)主義的侵略成為中華民族的歷史任務(wù)。西安事變的和平解使國(guó)共兩黨十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成，成為扭轉(zhuǎn)時(shí)局的轉(zhuǎn)折。那么兩黨能否真正實(shí)現(xiàn)再次合作？抗戰(zhàn)的決心又有多大呢？西安事變和平解決后，抗戰(zhàn)的局勢(shì)又會(huì)如何發(fā)展呢？請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)第15課《寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國(guó)奴》。（對(duì)本課內(nèi)容簡(jiǎn)單總結(jié)；同時(shí)設(shè)問，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一課《寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國(guó)奴》學(xué)習(xí)埋下伏筆。）

附、板書設(shè)計(jì):

蔣介石實(shí)行勸蔣抗日

““不抵抗政策”西安事變

九一八民族矛盾（逼蔣抗日）

事變上升中共提出正確張學(xué)良、楊虎城

的抗日主張聯(lián)共抗日

鞏固練習(xí)：

（一）達(dá)標(biāo)反饋

Z1、西安事變發(fā)生后，中國(guó)***派到西安調(diào)停的人是（）

A、毛澤東B、劉少奇C、朱德D、周恩來

2、九一八事變的發(fā)生地是在（）

A、上海B、北平C、沈陽D、長(zhǎng)春

3、西安事變又稱（）

A、七七事變B、雙十事變C、雙十一事變D、雙十二事變

4、2011年是九一八事變發(fā)生（）

A、60周年B、70周年C、80周年D、90周年

5、張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)西安事變的目的是（）

A、接受***的領(lǐng)導(dǎo)B、打擊國(guó)內(nèi)投降派C、取蔣而代之D、逼蔣抗日

6、日本發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的九一八事變的根本原因是（）

A、緩和國(guó)內(nèi)社會(huì)矛盾B、變中國(guó)為其獨(dú)占的殖民地

C、擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)D、英美忙于應(yīng)付本國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)

7、標(biāo)志著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成的事件是（）

A、盧溝橋事變B、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役C、西安事變的和平解決D、九一八事變爆發(fā)

8、1931年，導(dǎo)致日本占領(lǐng)中國(guó)東北的侵華事變是（）

A、西安事變B、華北事變C、盧溝橋事變D、九一八事變

9.中國(guó)***主張和平解決西安事變的主要原因是（）

A、國(guó)民黨內(nèi)部出現(xiàn)分化B、中國(guó)***的武裝力量相對(duì)弱小

C、中國(guó)社會(huì)主要矛盾發(fā)生了變化D、全國(guó)人民要求和平解決

（二）鞏固練習(xí)閱讀下面材料：

無論日本軍隊(duì)此后如何在東北尋釁，我方應(yīng)予不抵抗，力避沖突?！Y介石給張學(xué)良的密電

請(qǐng)回答：（1）上述材料中“此”指什么時(shí)候？（2）材料體現(xiàn)了一種什么政策？（3）這一政策導(dǎo)致了什么后果？

八年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)菌》導(dǎo)學(xué)案

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在用心的考慮自己的教案課件。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“八年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)菌》導(dǎo)學(xué)案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

八年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)菌》導(dǎo)學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1．能說出細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
2．通過與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。
3．知道細(xì)菌的生殖方式。
（二）能力目標(biāo)：
1．通過觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思維能力。
2．通過計(jì)算手上的細(xì)菌數(shù)目，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理思維能力。
（三）情感目標(biāo)：
通過了解細(xì)菌發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1．細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
2．細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能通過與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。
四、教學(xué)方法：
討論、啟發(fā)相結(jié)合。
五、學(xué)法指導(dǎo)：
引入新課→提出問題→討論、分析、綜合→師生總結(jié)
六、課型：
新授課
七、課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
1．引入新課：
同學(xué)們，請(qǐng)把你們的雙手伸出來，我檢查一下你們的手，我看到有些同學(xué)的手很干凈、勤剪指甲，但是我也看到有些同學(xué)的手有點(diǎn)臟、指甲有些長(zhǎng)。如果我們用這樣的手去拿東西吃，會(huì)怎樣呢？（生?。┧自捳f得好：“病從口入”?。∈秩绻唤?jīng)常洗，就會(huì)有許多細(xì)菌，那么，這些細(xì)菌是從哪里來的呢？想要解答這個(gè)問題，現(xiàn)在我們就來共同探討細(xì)菌這節(jié)內(nèi)容。
細(xì)菌究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？
2．合作探究：
互動(dòng)1
細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材第58～59頁細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和課件上的圖片。了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實(shí)驗(yàn)：
（1）你對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)？
（2）巴斯德要是沒有雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)，能作出這個(gè)簡(jiǎn)單而精彩的實(shí)驗(yàn)嗎？
從細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)我們知道細(xì)菌很小，那么究竟有多小呢？
互動(dòng)2
細(xì)菌的形態(tài)如何？
細(xì)菌很小，究竟有多??？我們能不能看見它？指出：“細(xì)菌的個(gè)體十分微小，2000～4000個(gè)細(xì)菌并排能穿過繡花針上的小孔；10億個(gè)細(xì)菌堆積起來才有一顆小米粒那么大?！比说娜庋劭床灰娂?xì)菌，只有用高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細(xì)菌的形態(tài)。指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比幾種不同形態(tài)的細(xì)菌，說出細(xì)菌的幾種形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀等；細(xì)菌可以分為桿菌、球菌、螺旋菌等。有些細(xì)菌相互連接成團(tuán)或長(zhǎng)鏈，但是每個(gè)細(xì)菌是獨(dú)立生活的。（一個(gè)細(xì)胞就是一個(gè)細(xì)菌）
我們已經(jīng)了解了細(xì)菌的形態(tài)，那么它們的結(jié)構(gòu)這樣呢？
互動(dòng)3
細(xì)菌的結(jié)構(gòu)怎樣？它和動(dòng)植細(xì)胞相比有什么不同？
提問：細(xì)菌有不同的形態(tài)，那么這些不同的形態(tài)的細(xì)菌其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是不是也不同呢？
指導(dǎo)學(xué)生觀察課件，先復(fù)習(xí)動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，再觀察細(xì)菌的結(jié)構(gòu)（強(qiáng)調(diào)無葉綠體）。通過比較得出結(jié)論：

設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生填寫，從而理解細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的異同。
細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)
（有無葉綠體）細(xì)胞核
細(xì)菌有有無葉綠體未成形
植物細(xì)胞有有有葉綠體成形
動(dòng)物細(xì)胞無有無葉綠體成形

同學(xué)們，其實(shí)，在我們所處的環(huán)境中，細(xì)菌無處不在。那么細(xì)菌為什么會(huì)無處不在呢？想要解答這個(gè)問題，我們先來了解細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。
互動(dòng)4
推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。
1．先復(fù)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞是什么營(yíng)養(yǎng)方式，植物細(xì)胞是什么營(yíng)養(yǎng)方式。為什么不同？
植物細(xì)胞內(nèi)有葉綠體，能夠自己制造有機(jī)物，它的營(yíng)養(yǎng)方式是自養(yǎng)；而動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)無葉綠體，無法自己制造有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，它的營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
再對(duì)照細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無葉綠體，來推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)沒有葉綠體，無法自己制造有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng)，說明你們分析判斷問題的能力很強(qiáng)。請(qǐng)你們來考慮一下這個(gè)問題：落葉枯草的腐敗是由枯草桿菌引起的；人們?；嫉姆窝资怯煞窝纂p球菌生活在人體肺部引起的，同樣是攝取營(yíng)養(yǎng)，若將兩者的生活環(huán)境變換，兩者能生存嗎？討論分析細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式有哪兩種。
　
提示學(xué)生思考：既然細(xì)菌是利用現(xiàn)成的有機(jī)物來生活，那么，在生態(tài)系統(tǒng)中，它處于什么地位？（分解者）
為什么夏天鮮肉腐爛的速度比冬天快呢？這與細(xì)菌的生殖方式有關(guān)。
互動(dòng)5
細(xì)菌的生殖方式。
提問：細(xì)菌非常小，生存也需要一定的條件，如水分、適宜的溫度、豐富的有機(jī)物，有的還需要氧氣。為什么細(xì)菌分布卻十分廣泛，可以說無出不在呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本和觀察課件，并討論其原因。
問題：1．細(xì)菌是以什么方式進(jìn)行生殖的？（分裂）
２．適宜的時(shí)候，多長(zhǎng)時(shí)間分裂一次？（半小時(shí)）
３．當(dāng)環(huán)境不良時(shí)，細(xì)菌會(huì)形成什么結(jié)構(gòu)？（芽孢）
４．細(xì)菌為什么會(huì)無出不在呢？（①個(gè)體微小，極易攜帶；②分裂生殖，繁殖快，數(shù)量多；③形成芽孢，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗能力；④芽孢小而輕，隨風(fēng)飄散，落在適當(dāng)環(huán)境中，又能萌發(fā)成細(xì)菌。）
剛才，我們已經(jīng)了解了細(xì)菌無出不在而且繁殖能力很強(qiáng)。究竟細(xì)菌的繁殖能力有多強(qiáng)呢？下面我們一起來計(jì)算一下我們手上的細(xì)菌數(shù)量。
互動(dòng)6
問題：環(huán)境適宜時(shí)，細(xì)菌每30分鐘就生殖一代，假設(shè)你手上現(xiàn)在有100個(gè)細(xì)菌，4小時(shí)后細(xì)菌的數(shù)目是多少？你認(rèn)為應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，來抑制有害細(xì)菌的繁殖呢？
時(shí)間（小時(shí)）00．511．522．533．54
數(shù)量（個(gè)）1002004008001600320064001280025600

要養(yǎng)成搞好個(gè)人衛(wèi)生的良好習(xí)慣，要經(jīng)常洗手、洗澡、換衣服，這樣才能減少自身攜帶的細(xì)菌數(shù)目，減少被細(xì)菌感染而生病的可能。
思考與練習(xí)
（一）知識(shí)小結(jié)：
1．最先發(fā)現(xiàn)細(xì)菌存在的人是列文·虎克。
2．巴斯德通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)菌不是自然發(fā)生的。
3．細(xì)菌的形狀有桿狀、球狀和螺旋狀。
4.細(xì)菌和動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上最主要的區(qū)別是：細(xì)菌雖然有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細(xì)胞核。
5．大多數(shù)細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，它們是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。
6．芽孢是細(xì)菌的休眠體，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗能力。
（二）應(yīng)用能力
1．外科大夫在給病人做手術(shù)之前，要進(jìn)行嚴(yán)格的消毒，手術(shù)時(shí)還要戴消毒手套和口罩，這樣做有哪些好處呢？（外科大夫手術(shù)前進(jìn)行嚴(yán)格消毒的目的是防止細(xì)菌進(jìn)入病人體內(nèi)；戴手套是為了防止因手消毒不干凈而留有細(xì)菌；戴口罩是為了防止細(xì)菌感染病人。反之，也為了防止病人身體的病菌感染醫(yī)生。）
2．罐頭食品長(zhǎng)時(shí)間不會(huì)腐敗的原因是：（C）
A．密封很嚴(yán)，細(xì)菌沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入。
B．密封很嚴(yán)，細(xì)菌無法呼吸而死。
C．封蓋前高溫滅菌，封蓋后罐內(nèi)沒有細(xì)菌。
D．高溫高壓影響了罐內(nèi)細(xì)菌的繁殖。
（三）探究能力
香皂真的能除菌嗎？
菌落的大小菌落的大小
用清水洗手
用香皂洗手