杜甫詩三首高中教案

《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》、《山行》，理解詩的意思，了解祖國山河的壯麗。想象詩的意境，體會(huì)詩中所表達(dá)的思想感情，受到愛祖國的教育。

2.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

3.朗讀、背誦兩首古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

2.難點(diǎn)：想象意境，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)過程：

一、引入談話

同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩，說作者)

二、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

(一)介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰寫的?李白是個(gè)怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《望廬山瀑布》。

(二)學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1.出示《望廬山瀑布》全文

2.自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3.反饋：

瀑：注意右邊字形。

比較廬爐偏旁。知道廬山是我國名山，在我國山西省九江市南，是我國著名的風(fēng)景區(qū)。香爐指廬山的香爐峰。

4.根據(jù)注釋自學(xué)，讀詩句，試著理解詩句的意思。

5.反饋：說說詩句中哪些詞語不理解?

6.教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，想象意境。

(1)詩句中描寫的是哪兒的景象?從哪兒看出的?讀題。(出示廬山瀑布插圖)

(2)作者來到廬山，望見廬山的瀑布，被廬山瀑布所吸引，寫下了這首著名詩句。作者在哪兒看廬山瀑布?你從哪看出的?(望即遠(yuǎn)看，遙即遠(yuǎn)。)

(3)作者在遠(yuǎn)處遙望廬山瀑布，看到了什么景象呢?你從哪句詩中感受到的?(引導(dǎo)學(xué)生讀詩句，理解句意，想象意境。鼓勵(lì)中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽想象，說出自己對詩句的理解，體會(huì)其意境?？梢圆话丛娋涞捻樞騺碚?，談一句，指導(dǎo)讀一句。遇有曾經(jīng)提出問題的地方，注意反饋提問的學(xué)生。)

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川：在陽光的照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見瀑布像一條大河垂掛在山前。(板書：產(chǎn)生。)

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。：瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下，使人懷疑它是從天上流下來的。

(4)讀古詩，說說作者筆下的廬山瀑布給你留下了什么印象?

(5)你們愿意欣賞廬山瀑布?jí)邀惖木跋髥?(放錄像)

(6)廬山瀑布?jí)延^美麗，作者不由地對它贊嘆，面對廬山瀑布，吟出這首詩歌。誰愿意背誦這首詩，來抒發(fā)自己對廬山瀑布的贊美之情?指名背誦。愿意表達(dá)自己對廬山瀑布表達(dá)贊美之情的同學(xué)站起來背誦。

(三)小結(jié)學(xué)法

剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的?

(引導(dǎo)學(xué)生歸納：知作者、明題意、解詩意、賞意境、懂感情、會(huì)背誦)

三、學(xué)習(xí)《山行》

1.按以上方法自學(xué)第二首古詩。學(xué)懂的同學(xué)準(zhǔn)備向大家匯報(bào)，以下方法自選：

(1)可以說說詩中描寫的意境。

(2)可以有語氣地朗讀或背誦。

(3)可以把詩中描寫的內(nèi)容用彩筆畫出來。

2.班內(nèi)反饋

(1)作者：杜牧。唐代文學(xué)家。被后人稱為小杜。

(2)題目意思：在山中行走。

(3)作者在山中行走看到什么了?誰愿意介紹?

3.學(xué)生自選方式進(jìn)行匯報(bào)。教師注意引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句意思。

(1)遠(yuǎn)上：山路向上延伸。斜：讀xi。山間的石子小路彎彎曲曲。(在徑下板書：小路。)

句意：深秋季節(jié)，一條碎石鋪成的彎彎曲曲的小路由山下一直伸向高高的山頂。

(2)第二行：在高高的山峰上，白云繚繞，隱約可以看見人居住的房屋。(由白云生處可看出山之高。)(在生下板書：形成、出現(xiàn))

(3)第三行：停下車來是因?yàn)橄矏圻@兒深秋傍晚的楓林。

(4)第四行：被秋霜打過的紅葉，比二月的鮮花還要鮮艷。(板書：比)

4.朗讀、背誦古詩。

四、總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩首寫景古詩，一首是我們所熟悉的有詩仙之稱的唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》，我們又了解了一位唐代著名詩人：杜牧。學(xué)習(xí)了他的《山行》。兩首古詩雖都是寫景，贊美祖國山河，但李白的詩雄奇豪放，想像豐富;杜牧的詩鮮明自然生動(dòng)。課下我們可以讀讀李白和杜牧的其它幾首寫景詩，體會(huì)兩位作家詩歌不同的風(fēng)格。

附：板書

望廬山瀑布

李白

日照香爐生紫煙，

產(chǎn)生

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

山行

杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜。

小路

白云生處有人家。

形成、出現(xiàn)

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

比

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1.復(fù)習(xí)前兩首古詩，能背誦并默寫。

2.學(xué)習(xí)古詩《九月九日憶山東兄弟》，理解詩句的意思，邊讀邊想象，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。

3.有語氣地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

2.難點(diǎn)：想象意境，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的兩首古詩。

1.指名背誦《望廬山瀑布》、《山行》，說說詩的意思。

2.默寫兩首古詩，糾正錯(cuò)字。

二、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

1.引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是兩首寫景古詩，表達(dá)了作者贊美大自然的感情。你們聽，教師所背誦的下面這首詩，與前兩首有什么不同?

(師背誦《九月九日憶山東兄弟》)

(感情比前兩首深沉，是寫思念親人的詩歌)

2.下面，我們就自己試著學(xué)習(xí)這首古詩，看看你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?(學(xué)生自學(xué))

3.你想向同學(xué)們介紹什么?(學(xué)生根據(jù)詩意，自由介紹詩意或有語氣地朗讀。)

(1)作者：王維。唐代著名詩人，九歲就以文才出名，寫此詩時(shí)年僅17歲。(還可讓學(xué)生多做些介紹。)

(2)題目：九九重陽節(jié)思念遠(yuǎn)在山東的兄弟。

(3)第一句;獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客，每遇到節(jié)日就加倍地思念親人。

導(dǎo)：從哪個(gè)詞看出作者是獨(dú)自一人?(板書：孤獨(dú)、孤單)

從哪個(gè)詞看出作者是加倍地思念親人?(板書：加倍、更加)

導(dǎo)：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?

(自己孤身在外，每逢過節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。)

(4)第二句：今天是重陽節(jié)，我想到了遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟們登高插茱萸時(shí)少了我，一定很難過的。

(5)有語氣地朗讀。配樂朗讀。

4.配樂背古詩。

5.十七歲的王維為什么遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)?過重陽節(jié)時(shí)，他看到了什么?想到了什么?展開想像，把這首詩編成故事，講給同學(xué)們聽。

學(xué)生思考后交流。推優(yōu)給全班同學(xué)講。(表揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)特想像。)

三、閱讀推薦

王維的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中問答》、蘇軾的《惠崇春江晚景》、朱熹的《觀書有感》。

附：板書

九月九日憶山東兄弟

王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，

孤獨(dú)、孤單

每逢佳節(jié)倍思親。（趣祝福 Zfw152.coM）

加倍、更加

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

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《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

【教學(xué)內(nèi)容】

浙教版六年制小學(xué)語文第十二冊古詩三首的兩乎《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

【教學(xué)理念】

1、語文課要提高課堂教學(xué)效率，其途徑之一就是整合，對三維目標(biāo)的整合，對教學(xué)內(nèi)容的整合，對教與學(xué)方式的整合，在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)最大程度的提升。

2、語文課堂中，預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該實(shí)現(xiàn)最高程度的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)不充分的課堂不可能是高效率的課堂，而沒有生成的課堂不可能是人性化的課堂。充分的預(yù)設(shè)能為生成提供寬廣的平臺(tái)與深厚的知識(shí)背景，即時(shí)的生成能為預(yù)設(shè)增添靈動(dòng)的色彩和跳躍的節(jié)奏。

3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

【文本解讀】

這兩首古詩都是南宋詩人的作品，反映的是相同時(shí)代背景下的社會(huì)生活情況。但是兩首詩所反映的社會(huì)角度又是不一樣的?！额}臨安邸》表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們在南逃至臨安后，依然窮奢極欲、置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種種丑態(tài)，也從一個(gè)側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運(yùn)。《秋夜將曉出籬門迎涼有感》表現(xiàn)了中原淪陷區(qū)的人民在侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、空盼王師的情景，表達(dá)了詩人的一腔憂憤與同情。若再聯(lián)想到南宋統(tǒng)治者的種種所作所為，則更令人憂其所憂、憤其所憤。這兩首詩正好是從一正一反兩個(gè)角度反映了那個(gè)時(shí)代的種種特征。因此，如果將這兩首詩整合起來，互為表里，互相映襯，則必收事半功倍之效果。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、借助注釋，獨(dú)立學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩的意思。

2、在兩首詩的對比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式。

3、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會(huì)詩歌表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。

【教學(xué)策略】

對課文中的兩首古詩進(jìn)行整合，構(gòu)建主題式、立體式的詩歌教學(xué)框架。即以對南宋這一時(shí)代的整體觀照為核心，將文中的兩首詩組織納入這一個(gè)主題。再適量補(bǔ)充同時(shí)期的相關(guān)詩詞。建構(gòu)起一個(gè)互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。

【教學(xué)過程】

一、交流資料,了解背景。

1、師：今天我們要學(xué)的兩首古詩，他們的作者所處的朝代都在南宋。你們對宋王朝有哪些了解?

2、是的,那是個(gè)非常復(fù)雜的時(shí)代。今天我們所學(xué)的兩首詩正是從不同側(cè)面反映那個(gè)時(shí)代的。相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí),會(huì)對歷史上曾經(jīng)建都杭州的南宋王朝有更為全面的認(rèn)識(shí)。

二、自學(xué)詩意,感受詩境。

1、了解詩題。

2、根據(jù)注釋,利用收集的資料,自學(xué)理解詩意。

四人小組交流。

3、集體交流。

(1)質(zhì)疑,提出解釋不清或不順的詞、句。

(2)交流,說說這兩首詩的詩意。

(3)隨機(jī)引入,展開想象。

關(guān)于《題臨安邸》-----------暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州當(dāng)汴州。

1、你知道汴州是一個(gè)怎樣的城市嗎?

2、課件展示《清明上河圖》

師:汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時(shí)歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個(gè)城市。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)都城的繁華與富裕：風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧但是這一切都不復(fù)存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會(huì)不會(huì)變成杭州的明天？

3、指名朗讀《題臨安邸》

4、暖風(fēng)熏得游人醉，你能看到那游人中有哪些人嗎？你能看到他們在干些什么嗎？

學(xué)生想象說話。（游人掌握國家命運(yùn)的統(tǒng)治者們。想象他們窮奢極欲、沉迷酒色的無恥丑態(tài)）

5、自由練讀。指名讀。

關(guān)于《秋夜將曉出籬門迎涼有感》抓住遺民淚盡胡塵里

1、什么是胡塵？

2、聽錄音，想象：金兵的鐵蹄踐踏在什么地方？

3、交流

4、誦讀

三、誦讀想象，體悟詩情。

1、充分地、飽含深情地朗讀兩首詩，想象：你在兩首詩中分別看到了些什么、聽到了些什么？

2、交流。

將兩首詩所勾勒的畫面相互交織起來，形成對比。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，將情感引向深入。

（北方的壯麗山川陷落了西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年西湖上的權(quán)貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊(duì)，望眼欲穿南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外）

①當(dāng)你看到這些、聽到這些以后，你覺得遺民應(yīng)該怎樣理解？是遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？（被南宋統(tǒng)治者們拋棄的人民）

②南宋王朝的當(dāng)權(quán)貴族們在小小的臨安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不斷、歌舞不絕；淪陷區(qū)的老百姓在侵略者的鐵騎之下苦苦掙扎了一年又一年，分分秒秒幾乎將眼淚流干。他們還掙扎著，是因?yàn)樗麄兊男牡走€有一絲期盼，期盼有朝一日能望見南宋軍隊(duì)的旗幟在南邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上出現(xiàn)。

③補(bǔ)充陸游《示兒》。

過渡：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。

④有感情的朗誦兩首詩。

四、拓展學(xué)習(xí)，激情練筆。

1、直把杭州做汴州，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個(gè)汴州，難道不會(huì)再斷送一個(gè)杭州嗎？

2、練筆。

面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對野心勃勃、對江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對這兩首詩的作者，你想對誰說些什么？

①自由選擇，自由練筆。

②交流。

3、強(qiáng)敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個(gè)；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。

4、放歌曲《滿江紅》

古詩三首

古詩三首教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會(huì)詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂兩首描寫西湖美景的古詩，體會(huì)感情，感受意境。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

3．有感情地朗讀課文，背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)古詩的意境，有感情的朗讀。

教學(xué)程序：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入

新課

春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？

（學(xué)生暢所欲言，盡情說說）

今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩人葉紹翁寫春天的古詩。

板書：游園不值

二、檢查預(yù)習(xí)

請問讀熟的同學(xué)有多少？這首詩讀懂的又有多少？

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩

1、學(xué)生自由讀古詩，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會(huì)出詩歌的感情，能讀好古詩。

2、檢查學(xué)生讀書情況

（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀比賽、評(píng)議，反復(fù)朗讀古詩

（2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì)著把春天的美景讀出來,通過評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。

3、教師示范讀書，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）

4、學(xué)生再次練習(xí)讀書，爭取超過老師讀的情況

5、指名學(xué)生讀書，引導(dǎo)男、女展開比賽讀書

6、總結(jié)：通過我們多遍讀書，有的同學(xué)已經(jīng)把詩的意境讀出來了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，一會(huì)兒我們再練習(xí)著讀書。

四、感受情境，語言描繪

1、通過我們多遍的讀書、體會(huì)、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。

2、學(xué)生分組交流

3、指學(xué)生匯報(bào)：有誰愿意講講詩句的意思？

（學(xué)生回答之后請同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開評(píng)議）

4、教師創(chuàng)設(shè)情境：這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名，詩人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩人的心情怎樣？又會(huì)想到些什么？

五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩

1、詩人不是畫家，但是用了28個(gè)字就畫出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。

2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？

3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。

4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩。

六、適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)古詩

過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會(huì)，不僅學(xué)懂了古詩，而且還把這首詩讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩嗎？

1、請大家看材料《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。

2、同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩，看誰用最段是時(shí)間就能夠把古詩學(xué)會(huì)！（學(xué)生自學(xué)古詩）

3、大家讀書真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋煟炎约焊惺艿降膬?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。

4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

5、檢查學(xué)習(xí)效果

學(xué)生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，理解古詩的意思，讀好古詩。

6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》

7、教師總結(jié)：看來同學(xué)真的是無比的聰明，一塊合作就學(xué)會(huì)了古詩。在詩歌的百花園中，描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？

8、放錄像，學(xué)生欣賞

9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認(rèn)為古詩不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。

10.師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開《春之韻詩歌朗誦會(huì)》。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1．請學(xué)生自由談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩的感受。

2．多媒體顯示《小池》，由學(xué)生補(bǔ)充后兩句。說出詩人是誰。

a)才露尖角的嫩荷葉固然生機(jī)勃勃，待到盛夏，一池荷花盛開又該多么吸引人。大家想不想去看看西湖的荷花？

b)播放荷花視頻。（詩人楊萬里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩一首，面對西湖滿池的荷花，他也寫下了一首優(yōu)美的詩。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩。）

二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》：

a)出示詩題：誰能說就這個(gè)題目說點(diǎn)什么？或者說說你從這個(gè)題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）

b)顯示全詩，播放范讀。

c)聽了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）

（過渡：老師要問這首詩寫得怎么樣，大家一定都說不錯(cuò)。要正確評(píng)價(jià)，先得理解意思。）

d)說說你都讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

e)還有哪些地方不理解，提出問題，大家討論。

f)讀詩和讀一般的課文不一樣。詩不光要理解意思，更要感悟意境。請大家閉上眼睛一邊聽范讀，一邊展開想象。

g)假如你是詩人楊萬里，清晨迎著一輪噴薄而出的紅日，呼吸著新鮮空氣，送朋友出門，恰好看見一池美麗的荷花襯著碧綠的荷葉，脫口吟誦出這首《曉出凈慈寺送林子方》，那是怎樣的感覺。誰愿意試試當(dāng)詩人的感覺，來給大家朗誦這首詩？

（過渡：人常說上有天堂，下有蘇杭。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠(yuǎn)近聞名。剛才的詩中，楊萬里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個(gè)側(cè)面。同學(xué)們課前也查閱了西湖的資料，來給大家簡要地說說。）

三、賞析《飲湖上初晴后雨》：

a)學(xué)生簡要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。

（過渡：美麗的西湖吸引了無數(shù)文人墨客，吟詩作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩篇。）

b)解題：誰讀懂了題目？

c)朗讀全詩。

d)詩中描寫了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學(xué)討論一下。

e)這首詩中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說說它好在哪里嗎？

f)先聽范讀，再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。

四、比較賞析：

a)學(xué)生小結(jié)：學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)總結(jié)。誰能小結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

b)多媒體顯示兩首詩，說說它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。（內(nèi)容、寫作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法）

c)學(xué)了這兩首詩，對你今后的寫作有何啟發(fā)。

五、作業(yè)：

從這兩首詩中選擇你感興趣的一首畫一畫，或者編一個(gè)小故事。

板書設(shè)計(jì)：

西湖詩兩首

蓮葉無窮碧

西

水光瀲滟（好）

湖

荷花別樣紅

美

山色空蒙（奇）

淡妝濃抹總相宜

《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感受我國古代進(jìn)步詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民，珍視友情的高尚情操。

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能說出課文后第1題句子中6個(gè)帶點(diǎn)詞的確切意思，并能正確理解詩句。

3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。

4、能正確地背誦和默寫3首古詩。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：逐字逐句地理解詩的意思，邊讀邊想象詩歌描寫的情景；

難點(diǎn)：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解《贈(zèng)汪倫》和《題臨安邸》兩首詩的內(nèi)容和思想感情。

2、解釋有關(guān)詞語和詩句。練習(xí)朗讀，背誦和默寫這兩首詩。

教學(xué)過程

1、回憶學(xué)法，揭示課題。

(1)回憶背誦以前學(xué)過的古詩，說說學(xué)古詩的基本方法。出示學(xué)法：

理解課題，認(rèn)識(shí)作者；解釋字詞，講說詩意；

聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象；感情朗讀，體會(huì)詩境。

(2)揭題。今天我們繼續(xù)運(yùn)用上述方法來學(xué)習(xí)三首詩，要以學(xué)生自學(xué)為主。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》。

(1)理解課題，簡介李白及有關(guān)本詩的故事。

(2)聽錄音，初知內(nèi)容。

(3)解釋字詞，說說詩意。

○檢查自學(xué)情況，抽讀古詩。

○逐句理解.

理解第1句。將放行是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：我很快就要坐船離開這里了。

理解第2句。踏歌是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：忽然聽到岸上有人用腳步打著節(jié)拍，邊走邊唱的聲音。

這兩句主要寫什么?(主要是敘事，展示一幅離別送行的畫面。)

理解第3句。千尺是虛指，極言譚水之深，是夸張的說法。

理解第4句。不及是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述；雖然桃花潭水有千尺深，卻比不上汪倫為我送行的情誼深。

這兩句詩用桃花潭來比喻汪倫的感情，以水深比喻情誼深。第3句詩用了夸張的寫法。

(4)總結(jié)。

○說說整首詩的意思。

○這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(珍視友情。)

○背誦這首詩。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)?！额}臨安邸》。

(1)理解課題，簡介詩人及有關(guān)的背景知識(shí)。

(2)聽錄音，初知內(nèi)容。

(3)解釋字詞，說說詩意。

①學(xué)生自由讀古詩，看注釋理解，并提出不懂的地方。

②檢查自學(xué)情況，抽讀古詩。

③逐句理解。

理解第1、2句。

休是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽歌賞舞、尋歡作樂的生活到什么時(shí)候才能停止呢?

看圖幫助理解詩句含義。

理解第3句。暖風(fēng)、熏、醉是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：暖洋洋的春風(fēng)把這幫終日只知游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。

理解第4句。

直是什么意思?學(xué)生試答后,教師講述：那些統(tǒng)治者簡直把這臨時(shí)避難的杭州當(dāng)作者家汴州了，忘記了故都汴州，忘記了被異族侵占的半壁江山。

(4)總結(jié)。

①說說整首詩的意思。

②這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(憂國憂民，諷刺南宋統(tǒng)治者只顧游山玩水，醉生夢死，忘記了山河破碎的恥辱，將收復(fù)北方失地完全置之腦后的可恥行徑。)

③背誦這首詩。

4、布置作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本上1、2、4(1)(2)、5(1)(2)(4)。

(2)背誦這兩句詩，并準(zhǔn)備默寫。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解第三首詩的內(nèi)容和思想感情。

2、解釋有關(guān)詞語的句子。

3、練習(xí)朗讀，背誦和默寫這首詩。

4、完成有關(guān)作業(yè)。

教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)、檢查。

先背后默寫前兩首古詩，個(gè)別學(xué)生寫在燈片上，然后出示燈。

全班評(píng)價(jià)糾正。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

(1)理解課題，簡介陸游及有關(guān)的背景知識(shí)。

解釋字詞，說說詩意。

①學(xué)生自由讀古詩，看注釋理解；并提出不懂的地方；

②檢查自學(xué)情況，抽讀古詩。

③逐句理解。

理解第1句。三萬里形容黃河的長，是夸張的說法；不是實(shí)指，黃河實(shí)際長一萬多華里。學(xué)生試答后，教師講述：三萬里長的黃河奔騰翻該，向東流入大海。

理解第2句。五千仞也是虛指。形容華山的、雄偉高大。學(xué)生拭答后，教師講述：五千仞高的華山直插云霄。

這兩句主要寫景，運(yùn)用了怎樣的寫法?(夸張、化靜為動(dòng)，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有生氣。)

理解第3句。遺民、淚盡、胡塵是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：北方淪陷區(qū)老百姓在異族統(tǒng)治下受盡折磨，眼淚都哭于了。

理解第4句。南、王師是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：他們盼望南邊的宋朝軍隊(duì)收復(fù)北方失地，解救他們，盼了一年又一年。

這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。

(4)總結(jié)。

①說說整首詩的意思。

②這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(對祖國大好河山的熱愛，對百姓的同情。)

③背誦這首詩。

3、布置作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本上3、4(3)、5(3)和6的練習(xí)。

(2)有余力的學(xué)生課外選學(xué)李白、陸游的詩一首抄錄并背誦。

12《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

12《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教材分析：

這三首古詩，分別寫了春天和夏天的景物，給人以美的享受。游園不值是宋朝詩人葉紹翁的作品。寫詩人去友人園中觀賞春色，主人不在，但看見一枝紅杏伸出墻來，想像滿園春色感到快慰。飲湖上初晴后雨的作者是北宋文學(xué)家蘇軾。詩人以優(yōu)美的語言描寫了西湖的景色。贊美了西湖美麗宜人的風(fēng)景。曉出凈慈寺送林子方的作者是南宋詩人楊萬里。寫了詩人可能與友人林子方夜宿凈慈寺，于是再次放眼飽覽西湖美景。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解應(yīng)憐、小扣、瀲滟、空蒙、相宜、畢竟、映日等詞語在詩句中的意思。

2、能理解詩句的意思，體會(huì)詩的意境，用自己的話表達(dá)。

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1、初步掌握自學(xué)古詩的方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生想像詩中意境有感情地朗讀，在反復(fù)朗讀中休驗(yàn)詩意及古詩的節(jié)奏、韻律。

三、德育滲透點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣。

2、體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，豐富學(xué)生情感。

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書課題

以前同學(xué)們讀過不少古詩，我們課本中的古詩大多寫景抒情的，今天，我們再學(xué)習(xí)三首。板書：古詩三首

二、指導(dǎo)自學(xué)

學(xué)習(xí)《游園不值》

1、了解作者，讓學(xué)生說。

（葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的

資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村的生活，擅長寫七言絕句。

2、學(xué)生自學(xué)古詩。

3、教師點(diǎn)拔：

A、弄清古今詞意的不同。（讓學(xué)生說，然后教師補(bǔ)充）

游，游玩。不值，沒有遇到。憐，愛惜。扉，柴門。應(yīng)，大概。

B、調(diào)整詞序。

應(yīng)憐屐齒印蒼苔調(diào)換為應(yīng)憐蒼苔屐齒印。

C、補(bǔ)充主語。

4、品讀：

A、指名學(xué)生用自己的話說出詩意。

B、想像意境，體驗(yàn)情感。

要點(diǎn)：一切美好向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住的。

C、有感情地朗讀。

三、鞏固練習(xí)。

這首詩先寫做了什么？后寫看見了什么？

第二課時(shí)

一、總結(jié)學(xué)習(xí)《游園不值》的方法：

1、你是怎樣學(xué)習(xí)古詩《游園不值》的？

2、學(xué)習(xí)方法：想像意境，體驗(yàn)情感；有語氣地讀，表達(dá)自己的情感；自我感悟、體驗(yàn)，同學(xué)間討論交流。

3、用這種方法學(xué)習(xí)第二首、第三首古詩。

二、點(diǎn)拔、提示參考

1、介紹作者：

蘇軾，四川人，北宋文學(xué)家、書畫家。

楊萬里，南宋時(shí)期江西吉水人。

2、解釋字詞句。

飲，飲酒。瀲滟，小波蕩漾的樣子。空蒙，水氣迷蒙。

欲，想要。

宜，好的。畢竟，到底。接天，一望無際。別樣，特別。映日，在陽光的映照下。

3、品讀。

A、請學(xué)生用自己的話說出詩意。

B、想像意境，體驗(yàn)情感。

《飲湖上初晴后雨》：詩人抓住了西湖水光與天色在晴天和雨天時(shí)的不同景象進(jìn)行了形象地描繪。讀后展現(xiàn)在讀者面前的是一幅誘人的西湖美景。

《曉出凈慈寺送林子方》：此詩與眾不同，上聯(lián)抒情，下聯(lián)寫景。詩中描寫的正是六月，正是蓮藕花葉的極盛期。因此觸目皆是荷葉，一碧萬傾。

4、有感情地朗讀。

三、總結(jié)：

這三首詩分別描寫了季節(jié)的景物？表達(dá)的共同感情是什么？讀要體現(xiàn)出什么感受？

四、鞏固練習(xí)：

根據(jù)詩句畫景物：

春色滿園關(guān)不住，一枝紅可出墻來。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。