杜甫詩三首高中教案
發(fā)表時(shí)間：2020-12-24誦讀欣賞：古詩三首《蟬》《孤雁》《鷓鴣》教案教學(xué)設(shè)計(jì)2。
誦讀欣賞古詩三首
課題
誦讀欣賞
古詩三首
課時(shí)
????1????課時(shí)
（總第????????課時(shí)）
科任教師
授課教師
教學(xué)
目標(biāo)
知識與能力：古詩描寫的景物和表達(dá)的情感。情景交融，托物言志。背誦三首詩。
過程與方法：誦讀、自主、合作、探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會詩中的情感和意境。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：背誦三首詩。
難點(diǎn)：體會詩中的情感和意境。
教
學(xué)
過
程
教
學(xué)
過
程
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）
導(dǎo)入
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、古詩描寫的景物和表達(dá)的情感。
2、情景交融，托物言志的寫法。
3、背誦、默寫前兩首詩。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）
自學(xué)提綱：
《蟬》
1、了解作者，讀準(zhǔn)字音、停頓。
2、理解古詩內(nèi)容，概括詩意。
3、思考：文中的蟬帶有什么樣的喻意？你能讀出詩中“高”字的幾重含義？作者借本詩抒發(fā)何種議論？
《孤雁》
1、了解作者、寫作背景，讀準(zhǔn)字音、停頓。
2、理解古詩內(nèi)容，概括詩意。
3、《孤雁》詩中傳遞出作者什么樣的情緒？作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
《蟬》
1、虞世南，唐初書法家、文學(xué)家。字伯施，人稱虞永興。能文辭，工書法，繼承了二王（王羲之、王獻(xiàn)之）的書法傳統(tǒng)，與歐陽修、楮遂良、薛稷并稱唐初四大書法家。
2、我喝的是清冽的露水，悅耳的叫聲自梧桐林向外遠(yuǎn)播。
聲音傳的遠(yuǎn)是因?yàn)槲艺镜母撸⒉皇墙柚说那镲L(fēng)。
3、提示：喻指清高尊貴的人
兩層含義：一是實(shí)指蟬所居的梧桐樹高，
二是暗指“飲清露”的品格之高。以之比人，不光是地位高，品格也高。
品格高潔者，不需借助外力，自能聲明遠(yuǎn)播。
《孤雁》
1、這首詠物詩作于大歷初年杜甫旅居夔州期間。由于四川政局混亂，杜甫帶著家人離開成都，乘船沿長江出川，滯留夔州。詩人晚年多病，故交零落，處境艱難，心中充滿失意之感和哀傷之情。這首《孤雁》詩，表達(dá)的就是亂離飄泊中失群人的痛苦心情。
2、一只離群的孤雁，它不喝水不啄食，只是一個(gè)勁地飛著叫著，思念和追尋著它的伙伴。又有誰來憐惜這浩渺天空中的孤雁呢？然而它和雁群相失在云海彌漫間，它望盡天涯，仿佛伙伴們就在眼前；它哀鳴聲聲，好像聽到了同類的呼喚，然而野鴉們?nèi)徊欢卵愕男那椋活櫾谀抢锛娂姽脑氩恍荨?/p>
3、提示：表達(dá)了亂離漂泊中失群人的痛苦心情。
作者用了陪襯的筆法，表達(dá)了愛憎感情?！盁o意緒”是孤雁對著野鴉時(shí)的心情，也是杜甫既不能與知己親朋相見，卻面對著一些俗客庸夫時(shí)厭惡無聊的心緒。
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）
1、教師出示課堂作業(yè)。
背誦二首詩。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
收集和動物有關(guān)的詩句。
討論補(bǔ)充記錄
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板書
設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
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誦讀欣賞古詩三首
課題
誦讀欣賞
古詩三首
課時(shí)
??????2??課時(shí)
（總第????????課時(shí)）
科任教師
授課教師
教學(xué)
目標(biāo)
知識與能力：古詩描寫的景物和表達(dá)的情感。情景交融，托物言志。背誦三首詩。
過程與方法：誦讀、自主、合作、探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會詩中的情感和意境。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：背誦三首詩。
難點(diǎn)：體會詩中的情感和意境。
教
學(xué)
過
程
教
學(xué)
過
程
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、古詩描寫的景物和表達(dá)的情感。
2、情景交融，托物言志的寫法。
3、背誦、默寫第三首詩。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）
自學(xué)提綱：
1、了解作者，讀準(zhǔn)字音、停頓。
2、理解古詩內(nèi)容，概括詩意。
3、思考：
（1）這首詩里頭有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇的關(guān)鍵詞，它是哪個(gè)字？
（2）《鷓鴣》的頷聯(lián)渲染了什么樣的意境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？
（3）頸聯(lián)是緊承上句哪個(gè)字？“乍”、“才”和“征袖濕”、“翠眉低”有什么作用？
（4）作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1、鄭谷,字守愚,宜春(今屬江西省)人。光啟三年進(jìn)士。曾任右拾遺,都官郎中等職,世稱鄭都官,又因《鷓鴣詩》得名,人稱鄭鷓鴣。其詩多寫景詠物之作,風(fēng)格清新通俗。有《云臺編》三卷。
2、鷓鴣在溫暖的煙色荒地上面嬉戲，只見他們五彩斑斕的羽毛那么整齊；看它們的行動舉止，類別與平日活潑的山雞相象。
天空陰沉雨水淋漓的時(shí)候，從巴丘湖，洞庭湖東南湖邊的青草地上經(jīng)過；黃陵廟花瓣飄落，只聽鷓鴣的啼叫聲音。
身在異鄉(xiāng)的客人剛一聽到鳴叫，就不由自主抬起手臂，聽任淚水沾濕衣袖；美麗的女子剛一聽到鳴叫，開口唱和一曲充滿相思情意的《山鷓鴣》，青黑色的眉毛黯然低垂。
寬闊的湘江上鷓鴣叫聲此起彼伏，同是不幸境遇的人們的情懷水乳交融；茂密的竹林叢中深處鷓鴣尋找溫暖的巢穴，夕陽就要落山，帶來悲涼的苦意。
3、（1）啼
（2）渲染出一種凄迷幽遠(yuǎn)的意境，一種令人魂銷腸斷的氛圍。借助傳說渲染令人魂銷腸斷氛圍。
（3）緊承上句“啼”字而來；
“乍”、“才”兩個(gè)虛詞極寫鷓鴣的啼聲之感動人心；
“征袖濕”、“翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣啼聲之悲。
（4）抒寫了游子的鄉(xiāng)愁旅思。
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）
1、教師出示課堂作業(yè)。
《蟬》這首詩借蟬抒懷，寓意是：--------------------------------------------------。
《孤雁》這首詩表達(dá)的是詩人---------------------------。
《鷓鴣》重在表現(xiàn)鷓鴣啼聲--------------------，借以抒發(fā)-----------------------。
背誦并默寫《鷓鴣》
完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，當(dāng)堂訂正。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
1、積累和動物有關(guān)的詩句。
2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。
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板書
設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
相關(guān)知識
古詩三首 教學(xué)設(shè)計(jì)
3古詩三首教學(xué)目標(biāo)
1.理解詞句的意思，感受春天美好的景色，體會作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
2.學(xué)會生字新詞，理解留連、自在、應(yīng)憐、小扣、煙花、盡、唯等詞語在詩句中的意思，能用自己的話說說每首詩的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞語及每首詩的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
體會作者表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、投影片
課時(shí)安排三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
同學(xué)們以前讀過描寫春天的古詩嗎?(指名背一兩首。)今天我們再學(xué)習(xí)三首古詩。這三首詩不僅描寫了春天的景物，還表達(dá)了詩人美好的感情。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。
1.解題。
(1)板書課題。
(2)誰能說說題目是什么意思?理解江畔的意思。
(江畔：江邊。題目意思：在江邊獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。)
2.介紹作者。
誰知道這首詩的作者是誰?以前讀過他寫的詩嗎?(作者是唐代大詩人杜甫，讀過他寫的《絕句》。板書：杜甫。)
3.初讀，大體了解內(nèi)容。
(1)師范讀。
(2)生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音并畫出不懂的詞語。
4.再讀，逐句理解。
(1)學(xué)習(xí)第一、二句。
①理解蹊、花滿蹊的意思?(蹊：小路?；M蹊：繁花盛開，把小路都遮住了。)
②壓字說明了什么?(說明了花很多，很旺盛。)
③說說這兩句詩的意思。(黃四娘家的花開得十分茂盛，一叢叢鮮花把小路都遮住了。千萬朵鮮花壓得花枝彎下了腰。)
④師小結(jié)：前兩句詩是說花很多，開得很旺盛。
(2)學(xué)習(xí)第三、四句。
①理解留連、戲蝶、時(shí)時(shí)什么意思?并說說這句詩的意思?
(留連：舍不得離去。戲蝶：游戲的蝴蝶。時(shí)時(shí)：不停地。詩句的意思：快樂的蝴蝶不停地在花叢中翩翩起舞。)
②自在、恰恰、嬌鶯什么意思?誰能說說這句詩的意思?
(自在：自由自在，不受拘束。嬌鶯：美麗可愛的黃鶯。恰?。狐S鶯的叫聲。詩句的意思：美麗可愛的黃鶯自由自在地唱著動聽的歌。)
③請大家想想作者當(dāng)時(shí)所看到的情景是怎樣的?
④師小結(jié)：這兩句寫出了蝴蝶和黃鶯各得其樂的情態(tài)，為春天增添了無窮的情趣。
5.誰能把這首詩的意思連起來說說?
5
6.師小結(jié)全詩：全詩詩人只寫了一家的花，從一家的花反映出了天邊的春色。
7.誰能說說全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
(通過對黃四娘家花叢的描寫，生動地再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表達(dá)了作者對生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。)
8.有感情地讀，讀出讀的情趣。
(1)師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
黃四娘家/花/滿蹊，
千朵/萬朵/壓/枝低。
留連/戲蝶/時(shí)時(shí)舞，
自在/嬌鶯/恰恰啼。
(2)指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊(yùn)含的感情。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)指名讀，師生評讀。
9.練習(xí)背誦。
三、總結(jié)學(xué)法。
解題知作者-學(xué)習(xí)明詩意-品詩明感情-練讀并背誦。
四、作業(yè)。
1.背誦《江畔獨(dú)步尋花》，復(fù)習(xí)字詞。
2.預(yù)習(xí)后兩首詩。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》
2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法。
二、按上節(jié)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)《游園不值》。
1.解題。板書詩題：游園不值
誰能說說題目是什么意思?值、不值、園是什么意思?
(值：遭遇、碰到。不值：沒有遇到要訪的人。園：指私人花園。題目意思：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去。)
2.介紹作者。這首詩的作者是誰?
(板書：葉紹翁，南京詩人，他的七言絕句寫得很好。)
3.初讀，大體了解內(nèi)容。
(1)自由讀，讀準(zhǔn)字音。
(2)指名讀，畫出不理解的詞語。
4.再讀，逐句理解。
(1)讓學(xué)生提出不懂的詞語，師生共同理解，著重理解以下詞語。
應(yīng)：大概、可能的意思。憐：愛惜。屐齒：木屐鞋下的橫梁。?。禾び∩稀Ｐ】郏狠p輕地敲。柴扉：柴門。久：很長時(shí)間。春色：春景。出墻來：伸出墻外來。
(2)詩中作者愛惜什么?前兩行詩表達(dá)了作者怎樣的心情?
(久扣柴門未開，說明游園心切)
(3)作者未能進(jìn)園賞花，并不掃興，從哪可以看出來?
(一枝紅杏出墻來一句中可以看出。)
5.指名說說全詩的意思。
(大概是園子的主人愛惜蒼苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。輕輕地敲那柴門好久了也沒有人來開。園里的花開得正好，這些花所代表地春色是關(guān)不住的。一枝開得正旺的紅杏伸出了墻外。)
6
6.小結(jié)：作者游園看花進(jìn)不了門，本是件掃興的事，但他從露出墻頭的一枝紅杏想象出滿園的春色，感受到春天的美好，心情由掃興轉(zhuǎn)為欣慰。
7.誰能說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(表達(dá)了作者對春天的無限熱愛)
8.有感情地讀，讀出感情。
(1)生讀劃出重音和節(jié)奏，教師加以指導(dǎo)。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，
小扣/柴扉/久/不開。
春色/滿園/關(guān)/不住，
一枝/紅杏/出/墻來。
(2)出示掛圖(或投影片，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出韻味)
(3)練習(xí)感情朗讀。
9.練習(xí)背誦。
三、按學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
1.出示掛圖或投影片，解題。
(1)板書詩題，出示掛圖或投影片，解題。
(2)理解之廣陵等詞語意思及詩題意思?
(之：去，往。廣陵：今江蘇揚(yáng)州。在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去。)
2.介紹作者。
(1)誰知道這首詩的作者是誰?(唐代大詩人李白。板書：李白)
(2)李白和孟浩然關(guān)系怎樣，你怎么知道的?
(倆人是好朋友，從題目和詩中可以看出來。告訴學(xué)生，孟浩然也是唐代著名的詩人。)
3.初讀，大體了解內(nèi)容。
(1)自由讀，讀準(zhǔn)字音。
(2)指名讀，想想句子意思，畫出不懂的詞語。
4.再讀，逐句理解。
(1)著重理解以下詞語：
故人：好朋友，指孟浩然。西辭：辭：辭別。因黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以說西辭。
煙花：指艷麗的春景。煙花三月：指春光明媚，草長鶯飛的三月。下：順流直下。
孤帆：單獨(dú)地一條船。碧空：晴朗的天空。盡：沒有了，消失。唯：只
天際：天的盡頭，天邊。
(2)說說每句詩的意思。
(3)帆在這里指什么?為什么只見帆而不見船呢?(帆指船)5.找生說說全詩的意思。
(作者在黃鶴樓和老朋友辭別了，在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流直下到揚(yáng)州去，那只船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像消失在晴朗的天空里，只看見浩蕩的長江水，滾滾向天邊流去。)
6.小結(jié)：這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達(dá)了對老朋友的依依惜別之情。
7.說說這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別之情。)
8.有感情地朗讀，讀出詩歌表達(dá)了思想感情。
(1)朗讀并畫出重音和節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓。
煙花/三月/下/揚(yáng)州。
孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，
唯見/長江/天際流。
(2)出示掛圖或投影片，指導(dǎo)有感情地朗讀，背誦。
7
三、齊背《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
四、作業(yè)：
1.背誦兩首古詩，復(fù)習(xí)字詞。
2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)：
1.指名背誦本課的三首古詩。
2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、進(jìn)行練筆：
1.明確要求：
(1)出示要求，指名讀。
(2)指名口述練筆要求：寫家鄉(xiāng)的景物──自然風(fēng)光、名勝古跡等，表達(dá)出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，寫出片段。
2.選擇內(nèi)容：
(1)教師啟發(fā)學(xué)生圍繞愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)這個(gè)中心，拓寬思路，選擇要寫的內(nèi)容。
內(nèi)容：家鄉(xiāng)里值得留戀、回憶的地方;自然風(fēng)光，名特產(chǎn)品、名勝古跡等內(nèi)容。
中心：熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
(2)小組同學(xué)之間交流。
(3)指名口述要寫的內(nèi)容，師生評議。
3.練寫片斷，相機(jī)指導(dǎo)。
(1)全班練習(xí)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(2)指名讀自己寫的片斷，相機(jī)進(jìn)行寫法指導(dǎo)。如：抓住特點(diǎn)，按一定順序?qū)懀磉_(dá)出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
4.繼續(xù)練寫。寫完后的同學(xué)進(jìn)行修改，當(dāng)堂完成練筆。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、默寫《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、填空：
1、《江畔獨(dú)步尋花》的作者是__代詩人__，這首詩表達(dá)了詩人_____。
2、______，一枝紅杏出墻來。這是一句千古佳句，是__代詩人___寫的________的詩中的句子。這首詩題目的意思是_____。
3、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的之廣陵，就是____，這首詩前兩句______，后兩句_____，這首詩表達(dá)了______。
三、先理解帶點(diǎn)的詞，再說說詩句的意思。
1、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
留連：_______時(shí)時(shí)：________
恰恰：_______詩句的意思：___________
2、應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
憐：________?。篲_______
詩句的意思：________________
3、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
孤帆：________盡：________
唯：_________天際：_______
詩句的意思：____________________
《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》、《山行》，理解詩的意思，了解祖國山河的壯麗。想象詩的意境，體會詩中所表達(dá)的思想感情，受到愛祖國的教育。
2.學(xué)會本課3個(gè)生字。
3.朗讀、背誦兩首古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
2.難點(diǎn)：想象意境，體會作者的感情。
教學(xué)過程：
一、引入談話
同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩，說作者)
二、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
(一)介紹作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個(gè)怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)
過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《望廬山瀑布》。
(二)學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
1.出示《望廬山瀑布》全文
2.自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3.反饋：
瀑：注意右邊字形。
比較廬爐偏旁。知道廬山是我國名山，在我國山西省九江市南，是我國著名的風(fēng)景區(qū)。香爐指廬山的香爐峰。
4.根據(jù)注釋自學(xué)，讀詩句，試著理解詩句的意思。
5.反饋：說說詩句中哪些詞語不理解?
6.教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，想象意境。
(1)詩句中描寫的是哪兒的景象?從哪兒看出的?讀題。(出示廬山瀑布插圖)
(2)作者來到廬山，望見廬山的瀑布，被廬山瀑布所吸引，寫下了這首著名詩句。作者在哪兒看廬山瀑布?你從哪看出的?(望即遠(yuǎn)看，遙即遠(yuǎn)。)
(3)作者在遠(yuǎn)處遙望廬山瀑布，看到了什么景象呢?你從哪句詩中感受到的?(引導(dǎo)學(xué)生讀詩句，理解句意，想象意境。鼓勵中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽想象，說出自己對詩句的理解，體會其意境。可以不按詩句的順序來談，談一句，指導(dǎo)讀一句。遇有曾經(jīng)提出問題的地方，注意反饋提問的學(xué)生。)
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川：在陽光的照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見瀑布像一條大河垂掛在山前。(板書：產(chǎn)生。)
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。：瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下，使人懷疑它是從天上流下來的。
(4)讀古詩，說說作者筆下的廬山瀑布給你留下了什么印象?
(5)你們愿意欣賞廬山瀑布壯麗的景象嗎?(放錄像)
(6)廬山瀑布壯觀美麗，作者不由地對它贊嘆，面對廬山瀑布，吟出這首詩歌。誰愿意背誦這首詩，來抒發(fā)自己對廬山瀑布的贊美之情?指名背誦。愿意表達(dá)自己對廬山瀑布表達(dá)贊美之情的同學(xué)站起來背誦。
(三)小結(jié)學(xué)法
剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的?
(引導(dǎo)學(xué)生歸納：知作者、明題意、解詩意、賞意境、懂感情、會背誦)
三、學(xué)習(xí)《山行》
1.按以上方法自學(xué)第二首古詩。學(xué)懂的同學(xué)準(zhǔn)備向大家匯報(bào)，以下方法自選：
(1)可以說說詩中描寫的意境。
(2)可以有語氣地朗讀或背誦。
(3)可以把詩中描寫的內(nèi)容用彩筆畫出來。
2.班內(nèi)反饋
(1)作者：杜牧。唐代文學(xué)家。被后人稱為小杜。
(2)題目意思：在山中行走。
(3)作者在山中行走看到什么了?誰愿意介紹?
3.學(xué)生自選方式進(jìn)行匯報(bào)。教師注意引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句意思。
(1)遠(yuǎn)上：山路向上延伸。斜：讀xi。山間的石子小路彎彎曲曲。(在徑下板書：小路。)
句意：深秋季節(jié)，一條碎石鋪成的彎彎曲曲的小路由山下一直伸向高高的山頂。
(2)第二行：在高高的山峰上，白云繚繞，隱約可以看見人居住的房屋。(由白云生處可看出山之高。)(在生下板書：形成、出現(xiàn))
(3)第三行：停下車來是因?yàn)橄矏圻@兒深秋傍晚的楓林。
(4)第四行：被秋霜打過的紅葉，比二月的鮮花還要鮮艷。(板書：比)
4.朗讀、背誦古詩。
四、總結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩首寫景古詩，一首是我們所熟悉的有詩仙之稱的唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》，我們又了解了一位唐代著名詩人：杜牧。學(xué)習(xí)了他的《山行》。兩首古詩雖都是寫景，贊美祖國山河，但李白的詩雄奇豪放，想像豐富;杜牧的詩鮮明自然生動。課下我們可以讀讀李白和杜牧的其它幾首寫景詩，體會兩位作家詩歌不同的風(fēng)格。
附：板書
望廬山瀑布
李白
日照香爐生紫煙，
產(chǎn)生
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
山行
杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜。
小路
白云生處有人家。
形成、出現(xiàn)
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
比
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.復(fù)習(xí)前兩首古詩，能背誦并默寫。
2.學(xué)習(xí)古詩《九月九日憶山東兄弟》，理解詩句的意思，邊讀邊想象，領(lǐng)會詩歌的意境，體會作者思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
3.有語氣地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
2.難點(diǎn)：想象意境，體會作者的感情。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的兩首古詩。
1.指名背誦《望廬山瀑布》、《山行》，說說詩的意思。
2.默寫兩首古詩，糾正錯字。
二、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
1.引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是兩首寫景古詩，表達(dá)了作者贊美大自然的感情。你們聽，教師所背誦的下面這首詩，與前兩首有什么不同?
(師背誦《九月九日憶山東兄弟》)
(感情比前兩首深沉，是寫思念親人的詩歌)
2.下面，我們就自己試著學(xué)習(xí)這首古詩，看看你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?(學(xué)生自學(xué))
3.你想向同學(xué)們介紹什么?(學(xué)生根據(jù)詩意，自由介紹詩意或有語氣地朗讀。)
(1)作者：王維。唐代著名詩人，九歲就以文才出名，寫此詩時(shí)年僅17歲。(還可讓學(xué)生多做些介紹。)
(2)題目：九九重陽節(jié)思念遠(yuǎn)在山東的兄弟。
(3)第一句;獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客，每遇到節(jié)日就加倍地思念親人。
導(dǎo)：從哪個(gè)詞看出作者是獨(dú)自一人?(板書：孤獨(dú)、孤單)
從哪個(gè)詞看出作者是加倍地思念親人?(板書：加倍、更加)
導(dǎo)：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?
(自己孤身在外，每逢過節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。)
(4)第二句：今天是重陽節(jié)，我想到了遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟們登高插茱萸時(shí)少了我，一定很難過的。
(5)有語氣地朗讀。配樂朗讀。
4.配樂背古詩。
5.十七歲的王維為什么遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)?過重陽節(jié)時(shí)，他看到了什么?想到了什么?展開想像，把這首詩編成故事，講給同學(xué)們聽。
學(xué)生思考后交流。推優(yōu)給全班同學(xué)講。(表揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)特想像。)
三、閱讀推薦
王維的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中問答》、蘇軾的《惠崇春江晚景》、朱熹的《觀書有感》。
附：板書
九月九日憶山東兄弟
王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，
孤獨(dú)、孤單
每逢佳節(jié)倍思親。
加倍、更加
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
誦讀欣賞：古詩三首《使至塞上》《黃鶴樓》《歸園田居》表格式教案
誦讀欣賞古詩三首
課題
誦讀欣賞古詩三首
課時(shí)
????第1????課時(shí)
（總第????????課時(shí)）
科任教師
授課時(shí)間
教學(xué)
目標(biāo)
知識與能力：學(xué)習(xí)《使至塞上》《黃鶴樓》理解熟讀成誦，品味詩歌語言；
過程與方法：朗讀法、想象法、自主合作探究法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻思想情感。。
重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，理解作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，體會詩歌意境。
教
學(xué)
過
程
教
學(xué)
過
程
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）
1.簡單介紹唐詩的類型
唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。
2.唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。
揭示目標(biāo)
1、了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識；
2、通過反復(fù)讀詩，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言；
3、體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻思想情感。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）
（一）學(xué)習(xí)《使至塞上》自學(xué)提綱：
1、了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識；
2、對照課文注解理解詩意
理解下列詞義：使至塞上單車問邊屬國居延征蓬長河蕭關(guān)候騎燕然
3、體會“大漠孤煙直長河落日圓”的雄渾奇麗意境。
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1、王維是怎樣的一個(gè)人？????王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。
創(chuàng)作背景??開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。????????????
2、讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩。
①“單車欲問邊，屬國過居延?！?/p>
翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。??????????????????
②“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”???
提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?
詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情?
提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。
提問（2）：說說這一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情?
提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。?與首句的“單車”相呼應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。
③然后抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫：“大漠孤煙直，長河落日圓”。最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”。到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。
師：詩人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅勝場的方面──寫景。作者出使，恰在春天。途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。
④賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境
這句話寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾。一個(gè)“大”字，形象描繪出邊疆沙漠的荒涼與浩瀚，那里寬闊無邊沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作孤煙，下面一個(gè)“直”字則表現(xiàn)出了他的勁拔和堅(jiān)毅之美。那荒漠上沒有任何山巒林木，橫貫其間的黃河就非得用“長”來形容才算準(zhǔn)確。另外，落日本來給人是一種凄楚蒼涼的印象，而在此處詩人卻把它寫“圓”了，便給人以親切溫暖之感。詩人不僅實(shí)寫了沙漠的景象，而且還把自己的孤寂情緒巧妙地融入到廣闊的自然環(huán)境中去，正如王國維所評價(jià)的那樣，這是“千古壯觀”的名句。??
小結(jié)：這首詩敘事直白平實(shí)，語言簡單樸素，內(nèi)容明晰易懂。作者奉使出征，獨(dú)當(dāng)重任，以征蓬、歸雁自比，點(diǎn)出春行之時(shí)令，寓悲涼之情于壯美之色中，大漠奇觀，非“孤”、“圓”不能形容，勁拔而蒼茫，溫暖而感傷，寫景壯觀，氣勢流暢，可見其對仗之工，用字之準(zhǔn)確。
（二）學(xué)習(xí)《黃鶴樓》自學(xué)提綱：
1、理解詩意理解下列詞義：悠悠?歷歷萋萋
2、誦讀思考：
①本詩引用黃鶴樓的神話傳說，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的什么情感？
②哪一句是作者登上黃鶴樓所看到的景致？
③作者登上黃鶴樓所看到的景致觸發(fā)了他的什么思想感情？
④第三聯(lián)描寫繁榮的景致，有什么作用？
⑤詩中的“芳草”是什么意象？
⑥詩中哪些詞語表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情？
四、合作交流：作者登上黃鶴樓，看長江滾滾急流，望白云悠悠而去，不禁想起了神話傳說中仙人騎鶴而去的故事?？墒谴藭r(shí)，除了黃鶴樓，什么也沒有了。這四句，下筆突兀，圍繞黃鶴樓反復(fù)吟頌誦，景物寥廓，情感空寂?！包S鶴樓一去不復(fù)反，白云千載空悠悠”，傳達(dá)出詩人內(nèi)心的孤寂，叫人浮想聯(lián)翩，與陳子昂的“前不見古人，后不見來者”有異曲同工之妙。
如果說前四句總體上表達(dá)出詩人感情的低落，那么后四句傳達(dá)出了詩人深重的漂泊感，以及對歸宿的向往。五六句，寫的是繁榮的景致，但烘托的卻是冷清的思鄉(xiāng)之情，可謂以榮景顯傷情。夕陽落山了，故鄉(xiāng)在哪里？看著萬古不息的江水，詩人想起了遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，心里蕩起了游子的孤獨(dú)與凄涼。
五、課后作業(yè)：背誦默寫這兩首詩。
討論補(bǔ)充
記錄
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???????教學(xué)反思：????????????????????????????????????????????????????????
誦讀欣賞《歸園田居》
課題
誦讀欣賞《歸園田居》
課時(shí)
????第1????課時(shí)
（總第????????課時(shí)）
科任教師
授課時(shí)間
教學(xué)
目標(biāo)
知識與能力：1、能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》。
2．品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
過程與方法：朗讀法、想象法、自主合作探究法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美
重難點(diǎn)
4、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。
5、理解詩歌的內(nèi)涵。
教
學(xué)
過
程
教
學(xué)
過
程
一、????導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）
檢查《使至塞上》、《黃鶴樓》背誦、默寫。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《歸園田居》其三。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生讀詩興趣。
2、理解詩歌的內(nèi)涵。
3、體會作者的思想感情
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）
自學(xué)提綱：
1、了解作者和寫作背景。
2、理解詩義，理解下列詞語在文中的意思
南山?稀?興荒穢?荷鋤?道狹?足?但使?愿無違
3、賞析重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1、略
2、理解：①歸園田居：回到田園家鄉(xiāng)?！稓w園田居》共五首，這是第三首②晨興：早起。理：治理。荒穢：雜草叢生。?
③帶月：頂著月亮。荷鋤：扛著鋤頭。?
④道狹：道窄。?
⑤沾：沾濕；足：值得。
⑥但使：只要讓。愿無違：不違反自己的意愿。
種豆/南山/下，草盛/豆苗/?稀。?????詩人在南山下種豆，因?yàn)椴簧苿谧鳎?/p>
豆田里長滿了草。晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。???一大早就去鋤草，到了月兒初升之時(shí)才扛著鋤頭回家。道狹/草木/長，夕露/沾/我衣。???歸途中，道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。衣沾/不/足惜，但使/愿/無違。??沾濕衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。
賞析：文章和詩歌的題目就好像一個(gè)人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示許多有效信息。提問：“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個(gè)字？明確：“歸”?
2、提問：既然“歸”字是題眼，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到田園生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？（以“歸”字為核心來解讀詩歌）?討論：
（?1）、從何而歸？??
（?2）、為何而歸？??
（?3）、歸向何處？??
（?4）、歸去如何？
誦讀課文，尋找相關(guān)信息，回答上述問題：
1、明確：官場?
2、明確：官場腐敗黑暗、爾虞我詐，不愿與統(tǒng)治者同流合污。
3、明確：田園
4、但使愿無違中的“愿”具體指什么？
明確：對田園生活的喜愛，享受田園生活的愜意，閑適的心情。
?5、他的田園生活是什么樣子呢？
?明確：雖然辛苦，但平靜、充實(shí)，質(zhì)樸、自然、和諧、幽美。?
?6、從陶淵明身上學(xué)到什么做人的道理？
參考：人總是在不斷舍和得，舍的同時(shí)有失也有得，陶淵明舍棄了眾人羨慕的榮華富貴，得到身心的自由，這是一種勇氣。我們應(yīng)正確看待得失。
四、課堂小結(jié)。
總結(jié)。(含背誦檢查、默寫)????
?陶淵明的《歸園田居》共五首，有寫農(nóng)村生活風(fēng)貌的，有寫詩人跟鄉(xiāng)鄰們交往的，有寫詩人出游的，這一首專寫詩人的勞動，這些詩都以抒情為主，表現(xiàn)了詩人對田園生活的熱愛和終生隱居的意愿，用語自然樸實(shí)，很值得品味。下面我們從這組詩中另擇幾個(gè)“鏡頭”供大家欣賞：
“曖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中；雞鳴桑樹顛?！?其一)
“時(shí)復(fù)墟曲中，披草共來往。相見無雜言，但道桑麻長?！?其二)
“漉我新熟酒，只雞招近局(鄰居)?！?其五)
五、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）
1．《使至塞上》中“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情?
2、《使至塞上》頸聯(lián)的“直”和“圓”兩字歷來為人稱道，說說這兩個(gè)字為什么用得好。
3、說說《黃鶴樓》這首詩所表達(dá)的思想情感。
4、描述一下陶淵明筆下的田園生活。
討論補(bǔ)充
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板書
設(shè)計(jì)
歸園田居
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教學(xué)反思??????????????????????????
《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
【教學(xué)內(nèi)容】
浙教版六年制小學(xué)語文第十二冊古詩三首的兩乎《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
【教學(xué)理念】
1、語文課要提高課堂教學(xué)效率，其途徑之一就是整合，對三維目標(biāo)的整合，對教學(xué)內(nèi)容的整合，對教與學(xué)方式的整合，在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)最大程度的提升。
2、語文課堂中，預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該實(shí)現(xiàn)最高程度的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)不充分的課堂不可能是高效率的課堂，而沒有生成的課堂不可能是人性化的課堂。充分的預(yù)設(shè)能為生成提供寬廣的平臺與深厚的知識背景，即時(shí)的生成能為預(yù)設(shè)增添靈動的色彩和跳躍的節(jié)奏。
3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。
【文本解讀】
這兩首古詩都是南宋詩人的作品，反映的是相同時(shí)代背景下的社會生活情況。但是兩首詩所反映的社會角度又是不一樣的?！额}臨安邸》表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們在南逃至臨安后，依然窮奢極欲、置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種種丑態(tài)，也從一個(gè)側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運(yùn)?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》表現(xiàn)了中原淪陷區(qū)的人民在侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、空盼王師的情景，表達(dá)了詩人的一腔憂憤與同情。若再聯(lián)想到南宋統(tǒng)治者的種種所作所為，則更令人憂其所憂、憤其所憤。這兩首詩正好是從一正一反兩個(gè)角度反映了那個(gè)時(shí)代的種種特征。因此，如果將這兩首詩整合起來，互為表里，互相映襯，則必收事半功倍之效果。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、借助注釋，獨(dú)立學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩的意思。
2、在兩首詩的對比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式。
3、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。
【教學(xué)策略】
對課文中的兩首古詩進(jìn)行整合，構(gòu)建主題式、立體式的詩歌教學(xué)框架。即以對南宋這一時(shí)代的整體觀照為核心，將文中的兩首詩組織納入這一個(gè)主題。再適量補(bǔ)充同時(shí)期的相關(guān)詩詞。建構(gòu)起一個(gè)互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。
【教學(xué)過程】
一、交流資料,了解背景。
1、師：今天我們要學(xué)的兩首古詩，他們的作者所處的朝代都在南宋。你們對宋王朝有哪些了解?
2、是的,那是個(gè)非常復(fù)雜的時(shí)代。今天我們所學(xué)的兩首詩正是從不同側(cè)面反映那個(gè)時(shí)代的。相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí),會對歷史上曾經(jīng)建都杭州的南宋王朝有更為全面的認(rèn)識。
二、自學(xué)詩意,感受詩境。
1、了解詩題。
2、根據(jù)注釋,利用收集的資料,自學(xué)理解詩意。
四人小組交流。
3、集體交流。
(1)質(zhì)疑,提出解釋不清或不順的詞、句。
(2)交流,說說這兩首詩的詩意。
(3)隨機(jī)引入,展開想象。
關(guān)于《題臨安邸》-----------暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州當(dāng)汴州。
1、你知道汴州是一個(gè)怎樣的城市嗎?
2、課件展示《清明上河圖》
師:汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時(shí)歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個(gè)城市。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動地再現(xiàn)了一個(gè)都城的繁華與富裕：風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧但是這一切都不復(fù)存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會不會變成杭州的明天？
3、指名朗讀《題臨安邸》
4、暖風(fēng)熏得游人醉，你能看到那游人中有哪些人嗎？你能看到他們在干些什么嗎？
學(xué)生想象說話。（游人掌握國家命運(yùn)的統(tǒng)治者們。想象他們窮奢極欲、沉迷酒色的無恥丑態(tài)）
5、自由練讀。指名讀。
關(guān)于《秋夜將曉出籬門迎涼有感》抓住遺民淚盡胡塵里
1、什么是胡塵？
2、聽錄音，想象：金兵的鐵蹄踐踏在什么地方？
3、交流
4、誦讀
三、誦讀想象，體悟詩情。
1、充分地、飽含深情地朗讀兩首詩，想象：你在兩首詩中分別看到了些什么、聽到了些什么？
2、交流。
將兩首詩所勾勒的畫面相互交織起來，形成對比。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，將情感引向深入。
（北方的壯麗山川陷落了西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年西湖上的權(quán)貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊(duì)，望眼欲穿南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外）
①當(dāng)你看到這些、聽到這些以后，你覺得遺民應(yīng)該怎樣理解？是遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？（被南宋統(tǒng)治者們拋棄的人民）
②南宋王朝的當(dāng)權(quán)貴族們在小小的臨安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不斷、歌舞不絕；淪陷區(qū)的老百姓在侵略者的鐵騎之下苦苦掙扎了一年又一年，分分秒秒幾乎將眼淚流干。他們還掙扎著，是因?yàn)樗麄兊男牡走€有一絲期盼，期盼有朝一日能望見南宋軍隊(duì)的旗幟在南邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上出現(xiàn)。
③補(bǔ)充陸游《示兒》。
過渡：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。
④有感情的朗誦兩首詩。
四、拓展學(xué)習(xí)，激情練筆。
1、直把杭州做汴州，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運(yùn)又會怎樣呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個(gè)汴州，難道不會再斷送一個(gè)杭州嗎？
2、練筆。
面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對野心勃勃、對江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對這兩首詩的作者，你想對誰說些什么？
①自由選擇，自由練筆。
②交流。
3、強(qiáng)敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個(gè)；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。
4、放歌曲《滿江紅》
