小學小數(shù)教案

一個數(shù)乘以小數(shù)。

相關知識

四年級數(shù)學下冊《求一個小數(shù)的近似數(shù)》教案分析

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《四年級數(shù)學下冊《求一個小數(shù)的近似數(shù)》教案分析》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

四年級數(shù)學下冊《求一個小數(shù)的近似數(shù)》教案分析

【教學目標】
1、使學生會用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出小數(shù)的近似數(shù)，將不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”單位的數(shù)。
2、通過學生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生的探索能力。
【教學重點】使學生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。
【教學難點】使學生準確、熟練地應用“四舍五入”法求一個小數(shù)的近似數(shù)。
【教具】多媒體課件
【教學過程】：
一、課前預習
1、怎樣用“四舍五入”法求出一位小數(shù)的近似數(shù)？
2、怎樣將不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)？
二、展示交流
（一）創(chuàng)設情境，引入新知
課件出示豆豆，看看小豆豆的身高是多少呢？
今天下午我們就來研究求一個小數(shù)的近似數(shù)。
（二）求小數(shù)的近似數(shù)的方法
1、同學們還刻求整數(shù)的近似數(shù)的方法嗎？我們可不可以用“四舍五入”法來求小數(shù)的近似數(shù)呢？
2、探究新知
（1）同桌討論回憶什么是“四舍五入”法？
（2）討論嘗試
①那么求一個小數(shù)的近似數(shù)，我們也可以根據(jù)需要用“四舍五入”法省略十分位、百分位、千分位后面的數(shù)。
②出示例1，討論求0.984的近似數(shù)
③保留一位小數(shù)時，末尾的“0”為什么應該寫呢？
（3）總結歸納。求一個數(shù)的近似數(shù)，保留不同的位數(shù)，求得的近似數(shù)不同。保留小數(shù)位數(shù)越多，這個近似數(shù)就越接近準確數(shù)，也就是更精確。
（三）將不是整萬或整億數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)
1、出示教材第74頁例2
①討論：通過課件圖片中的數(shù)學信息，我們怎樣表示這些數(shù)的讀寫會比較方便呢？
②結論：改寫成用“億”或“萬”作單位的數(shù)。
2、從算理入手，理解改寫方法。
①討論：怎樣改寫呢？
②結論：改寫時在萬位后面點上小數(shù)點，寫上“萬”字，并去掉小數(shù)末尾的0就可以了。改寫成以“億”作單位同上。
三、檢測反饋
1、教材第74頁上、下的“做一做”。
2、教材第75頁練習十二第一、2題。第3、4題
四、板書設計教
求一個數(shù)的近似數(shù)
四舍五入法
保留兩位小數(shù)0.984≈0.98142800千米=14.28萬千米
保留一位小數(shù)0.984≈1.0778330000千米=7.7833億千米
≈7.8億千米
保留整數(shù)0.984≈1
注意：在表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉
教學反思：探索是數(shù)學的生命線,沒有探索就沒有數(shù)學的發(fā)展.引導學生把求整數(shù)的近似數(shù)遷移至小數(shù),使學生的探索思維多角度,多層次展開,在學生探索的過程中學習數(shù)學,理解數(shù)學,從而感受到數(shù)學的魅力.

四年級數(shù)學下冊《求一個小數(shù)的近似數(shù)》教案設計

四年級數(shù)學下冊《求一個小數(shù)的近似數(shù)》教案設計

教學內(nèi)容：人教版四年級數(shù)學下冊52頁《求一個小數(shù)的近似數(shù)》
教師教學目標：
1．結合豆豆測量身高這一現(xiàn)實情境使學生知道求一個小數(shù)的近似數(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，加深對小數(shù)的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
2．能夠根據(jù)要求會用：“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個小數(shù)的近似數(shù)。
學生學習目標：
1．探究求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。
2．會根據(jù)要求正確求出小數(shù)的近似數(shù)。
教學重點：
求小數(shù)的近似數(shù)的方法。
教學難點：
理解表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。
學習任務：
1．探究求小數(shù)近似數(shù)的方法。
2．比較理解近似數(shù)1和1.0。
檢測工具：
課堂檢測單
過程設計
一、激情導課
（一）導入課題：
同學們，昨天老師去菜場買菜，電子稱顯示金額為7.54元，可售貨員只收了老師的7.5元，你知道阿姨是根據(jù)什么收錢的嗎？（大屏幕）小豆豆身高0.984米，我們通常會怎么表述？（大約0.98米，大約1米）這些數(shù)都是近似數(shù)，這節(jié)課我們就來一起學習求一個小數(shù)的近似數(shù)。（板書課題）
（二）明確目標：
看了課題，你覺得這節(jié)課我們應該學會哪些知識？或者這節(jié)課的學習目標是什么？（出示學習目標，齊讀）
（三）預期效果：
在探究新知識之前，我們先來復習一下求整數(shù)的近似數(shù)的方法。（大屏幕出示練習題，口答完成，引出“四舍五入”。）同學們能熟練的運用四舍五入法求出整數(shù)的近似數(shù)，那么相信大家這節(jié)課也會運用同樣的方法正確求出小數(shù)的近似數(shù)的。
二、民主導學
任務一：探究求小數(shù)近似數(shù)的方法。
（一）任務呈現(xiàn)：
自學課本52頁例1內(nèi)容，試著完成下面的填空，并在小組內(nèi)說一說是怎么想的。
0.984≈（）（保留兩位小數(shù)）
0.984≈（）（保留一位小數(shù)）
0.984≈（）（保留整數(shù)）
我知道了：求近似數(shù)時，保留整數(shù)，表示精確到（）位；保留一位小數(shù)，表示精確到（）位；保留兩位小數(shù)，表示精確到（）位……
（二）自主學習：
先獨立思考完成填空，然后在小組內(nèi)說一說是怎么想的。
（三）展示交流：
小組代表上臺與臺下同學交流。（一生板書，其余同學輪流表達自己的想法。）
0.984如果保留兩位小數(shù)，就要看小數(shù)點后面第三位數(shù)。第三位上是4，小于5，舍去。所以0.984≈0.98
0.984如果保留一位小數(shù)，就要看小數(shù)點后面第二位數(shù)，第二位上是8，大于5，向前一位進一。所以0.984≈1.0
0.984如果保留整數(shù)，就要看十分位上的數(shù)，十分位上是9，大于5，向前一位進一，所以0.984≈1。
（交流的同時，發(fā)現(xiàn)學生表述不正確時立即糾正，與臺下同學互動交流）
過渡語：看來大家已經(jīng)明確了用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)了，只是對近似數(shù)1.0和1還不夠理解，到底近似數(shù)1.0末尾的“0”要不要去掉寫成1呢？接下來我們就研究這個問題。（出示任務二）
任務二：比較理解
（一）任務呈現(xiàn)：
.≈1
.≈1.0
1、思考有幾種填法。
2、小組同學說一說近似數(shù)1和1.0的不同之處。
（二）自主學習：
獨立思考能填哪些數(shù)，再在小組內(nèi)交流，說一說近似數(shù)1和1.0的區(qū)別。
（三）展示交流：
1、大小相等，但是計數(shù)單位不同。
2、精確度不一樣。近似數(shù)1是精確到了個位，1.0是精確到了十分位。
由此可見：（大屏幕出示）在表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。（齊讀）
通過剛才的研究，同學們已經(jīng)掌握了求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，你們真了不起！那么有沒有信心接受更多的挑戰(zhàn)，完成檢測單？
三、檢測導結
（一）目標檢測（完成課堂檢測單）
課堂檢測單
1、完成表格
保留整數(shù)
保留一位小數(shù)
保留兩位小數(shù)
4.808
1.995
2、選擇題
（1）、保留（）位小數(shù)，表示精確到十分位。
A、一位B、兩位C、三位
（2）、如果要求保留三位小數(shù)，表示精確到（）位。
A、十分B、百分C、千分
3、求下面各小數(shù)的近似數(shù)。
（1）、精確到十分位
3.47≈0.239≈4.08≈
（2）、省略百分位后面的尾數(shù)
5.3446.2680.402
（二）結果反饋：
出示答案，小組內(nèi)交換對照檢查。（全部對的得三顆星，給小組內(nèi)加3分。）
（三）反思總結：
同學們，談談你這節(jié)課有什么收獲？

2018年4月9日

截一個幾何體

教案課件是老師需要精心準備的，大家應該開始寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務！你們會寫教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《截一個幾何體》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

1.3截一個幾何體
【教學目標】
1．經(jīng)歷切截幾何體的活動過程，體會幾何體在切截過程中的變化．
2．體會數(shù)學中的面與體之間的轉換過程．
3．發(fā)展學生的空間觀念．

【基礎知識精講】
1．用平面截幾方體出現(xiàn)的截面形狀．
(1)用一個平面去截正方體，可能出現(xiàn)下面幾種情況：(括號內(nèi)的是出現(xiàn)的截面形狀)
圖1—20
點撥：由前面的知識我們知道“面與面相交得到線”，而用平面去截幾何體，所得的截面就是這個平面與幾何體每個面相交的線所圍成的圖形．正方體只有六個面，所以截面最多有六條邊，即截面邊數(shù)最多的圖形是六邊形．
注：長方體、棱柱的截面與正方體的截面有相似之處．
用平面截圓柱體，可能出現(xiàn)以下的幾種情況．
圖1—21
分析：用平面去截圓柱體，可以與圓柱的三個面(兩個底面，一個側面)同時相交，由于圓柱側面為曲面，故相交得到是曲線，無法截出三角形．只能用平面平行和垂直于圓柱的底面截出這幾種圖形．
(3)用平面去截一個圓錐，能截出圓和三角形兩種截面(還有其他截面，初中不予研究)
圖1—22圖1—23
(4)用平面去截球體，只能出現(xiàn)一種形狀的截面——圓．
需要記住的要點：
幾何體截面形狀
正方體三角形、正方形、長方形、梯形、五邊形、六邊形
圓柱圓、長方形、正方形、……
圓錐圓、三角形、……
球圓

【學習方法指導】
［例1］用平面截下列幾何體，找出相應的截面形狀．
(1)
(2)
(3)
圖1—24
點撥：看圖選項關鍵是要找出平面截幾何體的方向和角度，找出：它可能與幾個面相交，截面就是幾邊形；與平面相交得直線，與曲面相交得曲線．
解答：(1)B(2)C(3)A
［例2］用一個平面去截五棱柱，邊數(shù)最多的截面是_______形．
點撥：用平面去截幾何體，即用平面與幾何體的各個面相交所得的線圍成圖形．五棱柱有7個面，則平面最多與7個面全部相交，得到7條線所圍的圖形——七邊形．
解答：七邊
［例3］用一個平面去截幾何體，若截面是三角形，這個幾何體可能是________．
點撥：若截面是三角形，則需要幾何體至少有三個平面且有共同的頂點，或幾何體有一個平面，其他的若是曲面，必須能截出直線．符合上述條件的是棱柱和圓錐、棱錐、棱臺．
解答：正方體、長方體、棱柱、棱錐、棱臺和圓錐．

【拓展訓練】
幾何體中的圓臺、棱錐都是課外介紹的，所以我們就在這個欄目里繼續(xù)為大家介紹這兩種幾何體的截面．
1．圓臺
用平面截圓臺，截面形狀會有圓和梯形這兩種較特殊圖形，截法如下：
圖1—25
2．棱錐
由于棱錐同時具有棱柱的側面是平面的特點，又具備了圓錐的錐點的特征．所以截面形狀必須兼顧這兩方面．截面可能出現(xiàn)的形狀是三角形、多邊形、梯形．