小學減法教案

復習小數加、減法計算。

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。要根據班級同學的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“復習小數加、減法計算”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學目標：

使學生進一步掌握小數加、減法的計算法則，提高學生小數加、減法的計算能力。培養(yǎng)學生比較、歸納等思維能力。

教學過程：

—、揭示課題

這一單元，我們學習了小數加、減法的汁算。這節(jié)課我們復習小數加、減法的計算。通過復習，要進一步掌握小數加、減法的計算法則，提高小數加、減法的計算能力。

二、復習小數加、減法的計算。

I．做復習第1題第(1)題。

指名三人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正。

提問：這三道題計算時都有什么共同的地方?小數加法要怎樣算?小數加法計算的關鍵是什么?

2．做復習第1題第(2)題。

指名三人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正。

提問：這二道題計算時都有什么共同的地方?小數減法要怎樣算?小數減法計算的關鍵是什么，

3、整理計算方法。

提問：你們認為小數加、減法有什么共同的地方，小數加、減法要怎樣汁算?關鍵都是什么?

三、加、減法綜合練習。

1、 口算。

小黑板出示復習第2題，讓學生口算，老師板書得數，并結合得數末尾去0、整數部分的O要寫的題讓學生說說計算時要注意的問題。

2．做復習第3題。

指名三人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正，檢查計算過程和驗算方法。

3．做復習第5題。

指名兩人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正，重點檢查第二小題列豎式后怎樣算比較簡便。

4．做復習第6題。

指名學生說—說題意。

讓學生解答在練習本上。

學生口答算式和得數．老師板書。

提問：做這道題時是怎樣想的?

四、課堂小結

這節(jié)課復習廠什么內容?你在復習中有哪些收獲?

五、課堂作業(yè)

復習第4題。

編輯推薦

加、減法簡便計算的鞏固練習

教學內容：教材第72頁練習十四第7—1l題和思考題。

教學要求：

使學生進一步掌握簡便計算的方法，能比較熟練地用簡便方法計算一些加、減法，并進一步培養(yǎng)學生比較、歸納的能力。

教學過程：

一、揭示課題

1．口算。

練習十四第7題。 ’

2．揭示課題。

我們應用加法的運算定律和計算的一些規(guī)律，可以使一些加、減法的計算簡便，這是我們已經學過的知識。今天這節(jié)課，主要進行加、減法簡便計算的綜合練習。(板書課題)

二、計算練習

1．練習十四第8題。

(1)提問：豎著比，每組題里的數有什么特點?題目有什么不同的地方?橫著比，接近整百的數有什么不同的地方?

(2)練習前兩組。指名兩人板演，每人一組，其余學生做在練習本上。

(3)集體訂正。結合提問：

做第一組兩題時是怎樣想的?

第二組減法里最后為什么加27加法里最后為什么減27

(4)提問：這兩組題里減去的或加上的都是接近整百的數，在用簡便方法計算時有什么不同?為什么不同?

指出：在加上或減去接近整十、整百又稍大一點的數時，可以

先把它看做幾百與幾的和，加上或減去幾百，再加上或減去幾；在加上或減去接近整十、整百又稍小一點的數時，先看做整十、整百的數計算，然后多加的要減去，多減的要加上。

2．練習十四第9題。

(1)學生分兩組練習。指名兩人板演，其余每人在練習本上做一組題。

(2)集體訂正。

提問：每組里兩道題有什么不同的地方?得數是不是相同?你能發(fā)現什么規(guī)律嗎?

(3)在加、減混合運算里，先加后減，調換位置先減后加，或者先減后加調換位置先加后減，得數怎樣?

指出：在加、減混合運算里，把數和符號同時調換位置，計算結果不變。

3．練習十四第10題。

讓學生直接看題口答得數，結合提問是怎樣想的。

三、應用題練習

1．練習十四第11題。

指名兩人板演，其余學生做在作業(yè)本上。

集體訂正。

提問：第(2)題分哪幾步做?含有未知數z的等式是根據什么列的?

2．思考題。

(1)讀題。

(2)提問：哪個店剩下的水果多?為什么?(學生說明理由時，老師結合畫出線段圖。并說明被減數不變，減數增加，差就減少)多多少千克?你是怎樣想到的?

指出：被減數不變，減數少多少，差就多多少。

四、課堂作業(yè)

練習十四第10題。

小數加減法的簡便計算

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？小編收集整理了一些“小數加減法的簡便計算”，僅供您在工作和學習中參考。

教學重點：

經歷整數加法運算定律對于小數同樣適用的簡便過程，運用整數的運算定律進行小數的簡便計算。

教學難點：

能夠根據數據特點選擇科學的簡算方法，解決實際生活中的問題。

教學過程：

一、整理回顧，復習鋪墊

1、算一算

2、想一想：我們學過哪些加減法的運算定律和性質？用字母怎樣表示？

（加法交換律，加法結合律，減法的性質）

3、說一說：下面各題可以使用什么運算定律使計算更簡便？

（揭示課題并板書）

二、創(chuàng)設情境

1、課件出示104頁主題圖。課件顯示育才小學春季運動會的場景。

學校要舉行運動會，打算派四名同學參加接力賽。這四名同學總成績可能是多少？

2、觀察主題圖，你獲得了哪些數學信息？

3、列出算式：8.42+8.46+8.54+8.58

師：你會解決這個問題嗎？怎樣列式？（生說師板書算式）

三、自主探究

1、生獨立列式解答，3生上臺板書匯報：

方法一：8.42+8.46+8.54+8.58

=16.88+8.54+8.58

=25.42+8.58

=34（秒）

方法二： 8.42+8.46+8.54+8.58

=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）

=17+17

=34（秒）

方法三：8.42+8.46+8.54+8.58

=84+（0.42+0.58）+（0.46+0.54）

=32+1+1

=34（秒）

2、生對應板書說算法

師：你是怎樣算的？（個別回答，重點解釋第三種算法）

3、對比優(yōu)化算法

你更喜歡那種方法？為什么？

4、觀察對比三種算法，你有什么發(fā)現？（課件同時出示三種算法）

師：僅從這一題我們就能肯定整數運算定律適用于小數嗎?你有什么辦法？

5、進一步舉例驗證：

（1）3.2+0.5 0.5+3.2

（2）(4.7+2.6)+7.4 4.7+(2.6+7. 4)

（3）2-0.75-0.25 2-(0.75+0.25)

師：像這樣的例子你還能舉嗎？（生舉例，師板書）

6、得出結論:整數的運算定律在小數運算中同樣適用。

四、鞏固應用

1、填空（課本104頁做一做第1題）

（1）6.7+4.95+3.3=6.7+ +4.95

（2）（1.38+1.75）+0.25= + （ + ）

2、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算。（課本104頁做一做第2題）

3、在括號里填上適當的數，使這道題可以進行簡便計算

8.43 + 6.2 +（）

7.89 -（）-3.59

4、計算：1＋1.2＋1.4＋1.6＋1.8＋＋9.6＋9.8＋10

五、總結提升

這節(jié)課你有什么收獲？

蘇教版數學五年級上冊教案 用計算器計算稍復雜的小數加、減法

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇教版數學五年級上冊教案 用計算器計算稍復雜的小數加、減法》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

[教學目標]：

1、會用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法計算。

2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。

[教材簡析]：

例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按法，再用計算器解決小數加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數減法的實際問題。

[教學過程]：

一、 談話導入，激發(fā)興趣

談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。

二、 創(chuàng)設情境，解決問題

1、教學例4

（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？

（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。

（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。②先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數。

（4）嘗試計算。

（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：①先記牢這個數，然后再按。②看到零點幾的小數，可以直接按小數點和小數部分，這樣能節(jié)省計算時間。③按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。④算完還可以用計算器再算一遍。

2、完成“試一試”

（1） 提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。

（2） 學生嘗試用計算器計算。

（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實非?？旖?，正確率也高。

[設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。

學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。]

三、 鞏固練習，應用拓展

1、完成“練一練”

（1） 讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數。

（2） 交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。

2、完成練習九第6題

（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？

（2）學生各自用計算器計算這四題。

（3）同桌互相出題并借助計算器解答。

3、練習九第8題

（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統計表，說說每欄表示什么含義。

（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。

（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。

（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。

（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。

[設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。]

4、練習九第9題

（1） 學生先用計算器計算前三題。

（2） 匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。

（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：①個位上的數一個比一個多1。每個數的末尾都是9。②小數中間“8”的個數和個位上的數一樣。

（4）根據這些規(guī)律填出最后一題的得數。

[設計意圖：讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規(guī)律，一方面可以進一步培養(yǎng)學生自主探索問題結論的意識能力，另一方面可以使學生發(fā)現計算過程中的一些“有趣”的現象，從而使學生初步體會到數學是一門有規(guī)律的科學，產生對數學學習的好奇心，激發(fā)學習數學的興趣。]

四、全課總結

今天我們用計算器計算了一些比較復雜的小數加減法。通過這節(jié)課的學習，你有什么體會？

五、 課堂作業(yè)

練習九第7題。

加、減法的意義

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《加、減法的意義》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學內容：教材第52～53頁例l、例2和“練一練”，練習十一

第1、2題。

教學要求：

1．使學生通過對具體運算的分析、綜合，進一步理解加法和

減法的意義及相互之間的關系，進一步認識加、減法算式里各部分

的名稱，并能應用加、減法的意義說明某些實際問題要用加法或減

法計算。

2．使學生認識、掌握。在加法計算里的特性。

3．進一步培養(yǎng)學生比較、分析、抽象和概括等思維能力。

教學過程：

一、復習引入

1．口算。

36+40＝ 52+24＝ 27+33＝ 45+18＝

54—4＝ 79—57＝ 80—42＝ 53—29＝

結合口算，選擇兩道加、減法算式讓學生說一說表示什么意

思。

2．引入新課。

在前面的學習中，我們已經初步認識了加法和減法算式表示的意思，會計算加法和減法。現在，我們要進一步學習加法、減法的一些規(guī)律性的知識，這些知識對我們以后的學習有很大的幫助。今天這節(jié)課，先來學習加法和減法的意義。(板書課題)

二、教學新課

1．教學例l。

(1)出不例1。

讓學生自己說一說求全班有多少人要怎樣想。指名學生口答算式和得數，老師板書。追問：這道題為什么用加法算?提問：想一想，加法是一種怎樣的運算?誰來說一說，怎樣的運算叫做加法?概括加法的意義，讓學生照著書上的結語讀一讀。

(2)提問：算式里的23和25叫什么數?48呢?

概括加數、和的意義(在算式下面依次板書：加數、加數

說明加數是要合并的兩個數，和是合并成的一個數。

(3)說出下面各式的意義。

50+30＝80 42+20＝62 45+38＝83

(要求學生說明是表示把幾和幾合并成一個數是多少)

小結：所以，把兩個數合并成一個數的運算叫做加法。

2．教學例2。

(1)出示例2。讓學生自己依次看題目。

提問：求女生人數和男生人數各要怎樣想?指名學生口答算式和得數，老師板書。提問：這兩道題為什么都用減法算?指出：要求女生或男生有多少人，就要從全班人數里去掉一部分，所以要用減法算。

(2)現在我們把例2和例1比較一下。例1已知的是什么數，求它們的什么?

指出：在例1里，已知兩個加數23和25，求它們的和48，用加法算。

提問：同例1相比，例2的兩小題與例1都是哪三個數量?與例1有什么不同?例2與例1在已知條件和求的問題上有怎樣的關系呢?(結合題意說明是相反的)

從例1的算式來看，例2第(1)題是已知什么，求的是什么數?怎樣算的?例2第(2)題是已知什么，求的是什么數?怎樣算的?

[根據學生的回答，在被減數“48”下面板書：(和)，在減數(23和25)和差(25和23)下面分別板書：(加數))。

例2中兩題都是用減法計算的。大家看一看，減法計算是已知什么，求什么的運算?

誰來說一說，怎樣的運算是減法?

概括減法的意義，讓學生照著書上的結語讀一讀。

(3)提問：例l是已知什么求什么的運算?例2是已知什么求什么的運算?

把例2兩道題的算法與例1的算法比一比，是不是相反的運算?

說明：相反的又可以叫“逆”。(板書：逆)

追問：“逆”是什么意思?

指出：減法與加法比，是相反的運算。所以我們就說，減法是加法的逆運算。(板書)

追問：什么叫“逆運算”?為什么減法是加法的逆運算?

(評析：通過追問，加深對“減法是加法的逆運算”的認識。)

(4)誰來看著例2兩道算式說一說，在減法算式里，已知的和叫做什么數?已知的這個加數叫做什么數?求出的這另一個加數叫做什么?[在(和)、(加數)、(加數)下面依次板書：被減數、減數、差]

(5)說出下面各式的意義。

80—30＝50 62—42＝20 83—38＝45

(要求學生按減法的意義，說出已知兩個加數的和是幾，其中一個加數是幾，求出另一個加數是幾。)

提問：這里的三個減法算式表示的都是怎樣的一種運算?

小結：所以，已知兩個加數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算，叫做減法。

3．教學一個數同0相加。

想一想，0在加法里可能有哪幾種情況?一個數同。相加，得什么數?你能舉例說明嗎?

看一看，課本第53頁上是不是這樣說的。

三、課堂練習

1．讓學生做“練一練”第1、2題。

指名兩人板演，其余學生做在課本上。

集體訂正。結合提問：第1題為什么用加法?第2題為什么用減法?(引導學生用加、減法意義說明：求兩個數的和，就是把兩個加數合并成一個數；已知兩個加數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算是減法。)

從上面的練習可以看出，把兩個數合并成一個數要用加法，已知兩個加數的和與其中一個加數求另一個加數要用減法。現在請大家用加、減法的意義來說明加、減法應用題為什么要用加法或者減法算。

2．做練習十一第1題。

讓學生在書上填表。

集體訂正。指名說一說每格怎樣算的，為什么要這樣算。

3．做練習十一第2題。

看圖理解圖意。

指名口答加法或減法問題。

指名口答算式并說說為什么要用加法和減法來算。

四、課堂小結

從剛才說明的道理可以看出，怎樣的運算叫做加法?怎樣的運算叫做減法?減法與加法有怎樣的關系?

加、減法估算教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？小編收集整理了一些“加、減法估算教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

蘇教版五年級上冊《小數加、減法》數學教案

蘇教版五年級上冊《小數加、減法》數學教案

第四單元 小數加法和減法

小數加、減法

教學內容：

課本第49頁。

教學目標：

1.結合現實情境，理解和掌握被減數小數部分的位數少于減數時的計算方法，能正確計算。

2.培養(yǎng)學生積極探索、樂意交流、認真計算、驗算的好習慣。

教學重點：

探索一位小數減兩位小數、整數減小數的計算方法。

教學難點：

探索當被減數小數部分的位數少于減數時的處理方法。

教學準備：

課件

教學過程：

一、口算熱身（2分鐘）

1.3＋2.3＝ 8.2＋1.3＝ 4.7－0.5＝

5.4＋0.5＝ 2.5－2.1＝ 6.9－6.5＝

4.5＋2.5＝ 8.37－2.17＝ 5.7－3＝

選擇一道加法，一道減法請學生說說你是怎么算的？（小數點對齊，相同數位相加減。）

二、自學例2（15分鐘）

1.明確例2中的數學信息及所需解決的問題。

出示：教材例2情境圖。

導入：圖中有哪些數學信息？圍繞導學單進行自主學習。

2.自學。

在學生自學時，教師收集學生豎式計算的多種情況，請學生迅速展示。

導學單（時間：5分鐘）

1.根據問題列出算式，嘗試用豎式解答。

2. 思考：被減數的百分位上可以看作幾，這樣想的依據是什么？

3.小數加減法的驗算方法與整數相同，試著驗算例2。

3.小組交流。

交流內容

1.豎式計算時遇到什么問題？你是怎么解決的？

2. 這樣想的依據是什么？

3.怎么驗算小數減法？

導學要點：

被減數的百分位上沒有數，可以根據小數的性質在末尾添0后計算，但這個0一般不寫出來，想在心里。

豎式的得數里，小數的整數部分是0，這個0一定要寫出來。

驗算小數減法，可以想差+減數是否等于被減數。

4.全班交流

分析黑板上學生在自學中出現的各種情況，適當點評。

三、練習（15分鐘）

（一）基礎練習。

1.第49頁試一試。

2.第49頁練一練。

減數是兩位小數，被減數也要看作兩位小數，先在8的后面添上小數點，再添兩個0，變成8.00。

（二）改錯練習。

1.練習八第4題。

當被減數的百分位上不夠減時，不能倒過來用減數減被減數，得數的0和小數點不能漏寫，退位減法不要忘了減1。

（三）專項練習

1. 練習八第5題最后兩題，并驗算。

點撥：加法驗算可以交換兩個加數位置再算一次。

（四）創(chuàng)編練習。

1.長頸鹿的身高是6米，一只大猩猩身高是1.65米，一只大象的身高是4.26米。

根據以上信息提出一個用減法解答的問題，并解答。

2.小馬虎在計算1.39加上一個一位小數時，由于錯誤地把數的末尾對齊，結果得到1.84。正確的得數應是多少？

點撥：將錯就錯，用錯誤的結果減正確的加數，得到錯誤的加數。末尾對齊就是把一位小數看作兩位小數，擴大10倍，得到正確的加數。

四、課堂總結：

通過這節(jié)課的學習，你有學到了什么知識？和大家分享一下吧。

教學反思：

加、減法的初步認識

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編特地為您收集整理“加、減法的初步認識”，僅供您在工作和學習中參考。

教學內容：

課本第25頁例題，做一做。

教學目標：

（一）知識目標

1、通過操作使學生初步知道減法的意義，認識－號，并能正確讀寫減法算式。

2、初步滲透應用題的基本結構．

（二）技能目標在具體的情境中理解減法的含義，并能用減法來解決問題，體會生活中許多問題要用家減法來解決。

（三）情感目標通過直觀有趣的教學活動，使學生積極參與，體驗成功的樂趣，增強學生學習的興趣和信心。

教學重點：

認識減法的含義，正確讀減法算式。

教學難點：

用減法的含義說算理。

教具準備：

紙鶴、蘋果、磁性教具等。

學具準備：

學具盒

教學過程：

一、復習準備

1．復習2、3、4的組成：全班拍手讀。

2．口算，并說計算方法：1＋1=2＋1=1＋2=

二、學習新課

1、激趣導入

老師手里拿著幾本練習冊？（3本）老師送給同學幾本？（1本）還剩幾本？（1本）

2、創(chuàng)設情景，學習新知。

（1）學習例一：請三個小朋友手拿紙鶴表演，請全班學生觀察。

A說圖意：讓學生認真觀察情景，設問：誰能用三句話說說你看到的情景？

B列算式：3－1＝2設問：3、1、2各是什么意思？

C認識減號，學讀算式：3減1等于2。

D理解減法含義：表示原來有3只紙鶴，拿走了1個，還剩下2個。

師小結：從3里面去掉1個，求還剩幾個？就是要從3里面減去1，用算式表示就是3－1＝2。這就是今天我們學習的減法的初步認識。（板書課題．）

（2）自學例二：看書上的氣球圖。

A說圖意：讓學生認真觀察，設問：圖上畫的是什么？誰能說說？

B列算式：4－2＝2設問：4、2、2各式什么意思？

C讀算式：4減4等于2。

D說減法含義：表示原來有4個氣球，飛走了2個，還剩下2個。

師小結：從4里面去掉2個，求還剩下幾個？就是要從4里面減去2，用算式表示就是4－2＝2。剛才我們看到紙鶴拿走了，氣球飛起了，求還剩多少，都是用減法計算。

三、鞏固練習

1．擺一擺，算一算．

（1）擺出3個三角形，拿走2個，還剩幾個？指名說算式：3－2=1．

（2）擺出4個圓片，拿走1個，還剩幾個？指名說為什么用減法計算？

2．課本第25頁做一做紅花圖。。

①說圖意，解釋虛線圈的意思。②列算式。③指名板演。④說含義。

3、練習

提問：我們不看圖，能求出2－1=4－1=3－2=這幾道題的得數嗎？

老師引導看數的組成。指名說，怎么想的？

4、計時賽。

老師看時間，全班比賽寫10道5以內加減法算式，指名報得數。

師小結：同學們做得很好，以后我們在計算2－1時，可以想：2可以分成1和1，2減1等于1；計算3－2時，可以想：3可以分成2和1，3減2等于1，計算4－1時，也可用同樣的方法．總之，我們可以根據數的組成和分解來想得數．

四、全課總結

1、這節(jié)課我們學習了什么知識？

這節(jié)課我們學習了減法的初步認識，知道從一個數里去掉、飛走、拿走一部分，求還剩多少用減法計算。

認識了減號，知道了虛線圈表示去掉。

會讀減法算式。還學會用數的組成和分解計算減法。

設計說明：

這節(jié)課是學生學習減法的開始，在本單元起著重要的作用，為以后學習10以內的減法打下基礎．課堂設計的安排是。

1、在復習準備環(huán)節(jié)，設計了老師手拿書本演示．目的是在新課前使學生對減法有個感性的認識．

2、全課的例題和練習安排各有側重，例1通過指導看圖，初步建立減法的概念，理解減法的意義．知道算式中各數都表示什么。同時在全課貫穿用三句話敘述圖意，為以后學習應用題做鋪墊。學習例2時放手讓學生自己看圖、說圖意、列算式，說含義，有意識培養(yǎng)學生的自學能力．練習重點滲透集合思想，知道虛線圈表示什么，

3、鞏固練習主要是通過擺一擺、算一算、說一說的方法使學生對減法的含義有進一步理解．

小數加、減混合運算

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“小數加、減混合運算”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

1．使學生學會小數加、減混合運算的訓算，能按運算順序正確進行運算；進一步提高學生的類推能力。

2．使學生知道整數加法的運算定律在小數加法里同樣適用。并會運用這些定律使—些加法計算簡便，逐步提高學生的計算能力。

教學過程：

一、復習鋪墊

L口算。

(1)用門算卡片依次出示練習四第1題．指名學生說出口算結果。

(2)用卡片出示下列各題，讓學生口算。

5.2+2.8 3.63+6.37 O.72+O.28 3.4+2.6

提問：小數加、減法計算的關鍵是什么?

2．復習加法運算定律。

提問：在整數加法里學習過哪些運算定律？誰來說—說加法的交換律和結合律，哪位同學說一說這兩個定律用字母怎樣表示?(板書字母表示的運算定律)

追問：我們以前學習的這兩個運算定律中，加數的范圍是什么數?

3．做教材第16復習題。

指名兩人板演，其余學生分兩組，每組一題做在練習本上。

集體訂正，讓學生說明每—題的運算順序。

提問：整數加減混合運算的順序是怎樣的?（板書：加減混合運算，沒有括號從左往右算；有括號先算括號里的。）

二、教學新課

1．引入新課

我們已經知道，在整數加減混合運算里，沒右括號的，從左往右依次計算；有括號的，要先算括號里的，再算括號外的。這節(jié)課，我們來學習小數的加減混合運算。(板書課題)

2．教學例6。

(1)說明：小數加減混合運算的順序和整數加減混合運算相同，現在我們來看例6；

(2)出示例6。

讓學生分別說一說每道題先算什么，再算什么。老師在例題要先算的一步下面畫橫線。

按照剛才說的順序，這兩題能計算嗎?

指名兩人板演，其余學生算在課本上。

集體訂正。

3．組織練習。

(1)做“練一練”第1題。

讓學生做在練習本上。

師板書用小黑板出示題目，指名學生口述運算過程和結果，老師板書。

(2)追問：誰說—說．小數加減混合運算是按怎樣的順序進行的?

4、教學例7。

(1)說明：我們已經知道，小數加減混合運算的順序和整數的運算順序相同。那么，剛才我們復習的整數加法運算定律是不是適用于小數加法呢，請看下面兩組題。

出示教材中兩組題。

要求學生算一算、比一比，看看每組算式里圓圈兩邊的結果是不是相等，在O里填上適當的符號。

提問：第—組結果相等嗎?(板書等號)第二組結果相等嗎?

(板書等號)

你從這兩組算式小發(fā)現了什么規(guī)律?這里字母表示的加法運算定律里，字母可以表示哪些數？

(2)說明：從這里可以看出，加法運算定律里的字母可以表示整數和小數，也就是說，整數加法的交換律、結合律，在小數加法里同樣適用。應用這些運算定律，可以使一些小數計算簡便。

(3)出示例7。

請大家仔細看—看這里的4千加數，想—想可以怎樣使計算簡便。

讓學生做在課本上。

指名學生口答，老師板書：＝(4.8+5.2)+(8.63+0.37)

追問：為什么這樣算可以簡便?

提問：這里應用了哪些運算定律?哪里應用了加法交換律？

哪里應用了加法結合律?

接下去怎樣做?(老師板演)

小結：在小數的連加算式里，如果兩個加數可以湊成整數，可以交換加數的位置，把這兩個數結合起來先加。這樣可以使一些計算簡便。

5、做“練一練”第2題。

指名兩人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正．讓學生說說是怎樣簡便計算的。

三、課堂小結

提問：這節(jié)課學習了什么內容?你學會了些什么?

小數加減混合運算的順序怎樣?什么情況下可以應用加法運算定律，使小數連加計算簡便?

四、組織練習

1、做練習四第2題。

小黑板山示，讓學生做在課本上。

指名學生口答計算結果，老師板書。

2．做練習四第4題前兩題。

指名兩人板演，其余學生分兩組，每組一題做在練習本上。

集體訂正，結合讓學生說一說是怎樣想的。

3．分析練習四第5題。

讀題。

提問：這道題要分幾步做?為什么要用兩步解答？

4．布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習四第3題前兩題，第4題后兩題第5題。

家庭作業(yè)：練習四第3題后兩題。

蘇教版五年級上冊《用計算器計算小數加減法》數學教案

蘇教版五年級上冊《用計算器計算小數加減法》數學教案

第四單元 小數加法和減法

用計算器計算小數加減法

教學內容：

課本第52頁。

教學目標：

1.掌握用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法的計算方法，能正確進行計算，正確率達到90%以上。

2.體會使用計算器工具進行計算更簡單，更快捷，初步學會使用計算器探索一些簡單的數學規(guī)律。

3.體會數學學習的趣味性和挑戰(zhàn)性。

教學重點：

用計算器正確計算稍復雜的小數加、減法的方法。

教學難點：

在計算器上暗處純小數的簡便方法，利用計算器探索規(guī)律。

教學準備：

課件

教學過程：

一、口算熱身。（3分鐘左右）

算一組一位小數、兩位小數的加減法（不進位、不退位），共8題。

0.2+0.8= 0.76-0.36=

5 ＋4.8= 6.9-0.5=

5.4+3.6= 7.72-6.52=

3.6+2.1= 9.1-1.1=

二、自學例3。（15分鐘左右）

1.明確例3中的數學信息及所需要解決的問題。

出示：教材例3情境圖。

導入：圖中有哪些數學信息？圍繞導學單進行自主學習。

2.自學。

導學單（時間：5分鐘）

1.根據所求的問題列出算式，估算結果。

2.嘗試用計算器計算。（你遇到什么問題？）

3.對照書本第52頁例3的提示，自己的方法不同在哪里？怎樣按鍵更簡便？

4.模仿練習：用計算器計算下面各題。

4.75＋12.63＝

7.03－0.895＝

0.268＋3.87＝

導學要點：

在計算器上輸入小數，可以按照順序依次按鍵。

用計算器再算一遍，進行檢驗。

3.小組交流。

交流內容

1.你是怎樣在計算器上輸入買鉛筆的錢數的？

2.小數部分是0的小數還可以怎樣按鍵？

4.全班交流。

分析學生在自學中出現的各種情況，給予適當點評。

三、練習。（15分鐘左右）

（一）適應練習。

1.第52頁試一試，用計算器計算并驗算。

點撥：可以直接利用例3的得數來列式計算，也可以用100一次減去每種商品的金額。

2.第52頁練一練，比一比，看誰算得又對又快。

同桌互相核對計算結果。

提醒：

要按照運算順序連貫地進行計算。

（二）比較練習。

1. 完成第53頁練習九第1題。

每桌南邊的學生用筆算或口算進行計算；

每桌北邊的學生用計算器進行計算。

2. 完成第53頁練習九第2題。

用計算器進行計算并填表

示范：

用上月余額減去9月2日買米、油等的金額等于9月2日的余額。

點撥：

用上次余額減去本次用去的金額就等于本次余額。將兩次收入相加等于合計

收入，7次支出相加等于合計支出。

（三）探索練習。

第53頁練習九第3題。

用計算器計算上面三題

思考：這三題有什么規(guī)律嗎？

用計算器完成第四題

（四）應用練習。

第53頁練習九第四題

先列式，再用計算器進行計算。

（五）創(chuàng)編練習。

1.小馬虎在計算1.86加上一個一位小數時，由于錯誤地把數的末尾對齊，結

果得到2.19，你能幫他算出正確答案嗎？

2.用計算器計算，探索規(guī)律。

1122÷34=

111222÷334=

11112222÷3334=

111111222222÷333334=

四、課堂總結：

通過這節(jié)課的學習，你學到了什么知識？

教學反思：

同分母分數加、減法

教學目標：

1.通過學習，使學生掌握三個同分母分數連加、連減的計算方法。

2.培養(yǎng)學生運用多種方法解題的能力。

3.培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的習慣。

重點難點：

掌握三個同分母分數連加、連減的計算方法。

教學過程：

一、復習導入

1. 口算下列各題。

2.說一說同分母分數加、減法計算法則。

二、新課講授

1.出示以下例題3。

電視臺少兒頻道各類節(jié)目播出時間分配情況圖

2.提出問題，嘗試解決。

（1）問題一：前三類節(jié)目共占每天節(jié)目播出時間的幾分之幾？

①找出前三類節(jié)目所占的分數。（4/15 1/15 7/15）

②嘗試計算這三個分數的和。

學生可能出現以下兩種不同的計算方法。

a、4/15+1/15=4+1/15=5/15 5/15+7/15=5+7/15=12/15=4/5

b、4/15+1/15+7/15=4+1+7/15=12/15=4/5

③你喜歡哪一種方法？并說明為什么？

（2）問題二：其他節(jié)目占每天播出時間的幾分之幾？

①想一想：每天播出的總時間用什么數表示？

②求其他節(jié)目時間應該怎樣算？

列出算式：1-2/15-12/15

③嘗試計算

算法一：1-2/15-12/15=15-2-12/15=1/15

算法二： 2/15+12/15=2/15+12/15=14/15

1-14/15=1/15

3.歸納同分母分數連加、連減的計算方法

同分母分數連加、連減，要把分子連加、連減，分母不變。

三、課堂作業(yè)

完成教材第91~92頁練習二十三的第5~11題。

1.第5題

這是一道利用連加、連減知識解決實際問題的習題，教師要引導學生理解題意，分析題中的數量關系，由學生獨立列式解決第（1）（2）題，然后全班反饋，解決第（3）題時，教師讓學生提出問題，只要合理教師都要給予肯定，并讓學生說一說提出的理由和解答的方法。

2.學生獨立完成第6~8題

練習時，讓學生獨立完成，然后全班反饋。反饋時，讓學生說說自己的計算方法。

3.第9題

這是一道分數連加、連減的開放型練習，條件和問題同時開放，練習時要讓學生審題，按要求分類，再寫算式。

4.第10題

算式接龍。多讓一些學生起來做游戲。

5.第11題

教師可以引導學生借線段圖來理解題意。

四、課堂小結

今天，我們學習了同分母分數的連加、連減的計算方法，并運用這些知識解決了許多生活中簡單的數學問題。

教學板書：

同分母分數加、減法（2）

例3：（1）前三類節(jié)目共占每天節(jié)目播出時間的幾分之幾？

4/15+1/15+7/15=4+1+7/15=12/15=4/5

（2）其他節(jié)目占每天播出時間的幾分之幾？

1-2/15-12/15=15-2-12/15=1/15

同分母分數連加、連減，要把分子連加、連減，分母不變。

教學反思：

在教學中為學生創(chuàng)設了他們熟悉的生活情境，讓學生在情境中發(fā)現問題，提出問題，解決問題，并在這個過程中，讓學生學習通分母分數連加、連減的計算方法，由于學生在上節(jié)課已經學習了兩個分母兩個分母相同的分數加減法，因此在教學中將自主探究的權利交給學生，讓他們在自主探究的過程中，過得成功的喜悅。

異分母分數加、減法

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“異分母分數加、減法”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教學目標：

1.讓學生探索并掌握異分母分數的加、減計算方法，能正確計算異分母分數的加、減法。

2.使學生在聯系已有的知識經驗探索異分母分數加、減計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，感受轉化思想在解決新的計算問題中的價值，發(fā)展數學思考。

3.使學生在數學學習活動中，感受數學學習的挑戰(zhàn)性，體驗成功的樂趣，增強學好數學的信心。

二、教學重點：

正確計算異分母分數的加、減法。

三、教學難點：

異分母分數加、減法算理的理解。

四、教學過程：

（一）談話引入

1.我們之前已經學過同分母分數加、減法，請大家計算下面的題目課件出示.

指名板演，集體訂正。

提問：你是怎樣計算的？為什么只可以把分子相加、減，分母不變？你能結合分數的意義說說理由嗎？（學生回答）

2.談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學習分數加法和減法，不過今天學習的內容與以往學習的有所不同。我們一起來看看到底有什么不同。

（二）交流共享

1.教學例1。

（1）出示教材第80頁例1，指名讀題，并說說自己從題中獲得了哪些數學信息。（學生回答） 提問：怎樣列式？（根據學生的回答板書：11+）為什么這樣列式？

談話：這道分數加法算式，和我們剛才的分數加法算式有什么不同？

揭示課題：分母不同的分數叫作異分母分數。這節(jié)課，我們就來探究異分母分數加、減法的計算方法。（板書課題）

（2）學習計算方法。

談話：分母不同，就是分數單位不同，不能直接相加。應該怎樣計算呢？先獨立思考，再把自己的想法在小組內交流并匯報。

2.完成教材第80頁試一試。

（1）課件出示：

（2）課件出示：

指出：計算1減幾分之幾時，把1轉化成與減數同分母的假分數再計算。 指名回答

提問：你用什么方法驗算上面的兩道題目？還有別的驗算方法嗎？

引導學生交流并明確：可以用差加減數，看結果是否等于被減數，也可以用被減數減差，看結果是否等于減數來驗證。

3.總結計算方法。

（三）反饋完善

1.完成教材第80頁練一練第1題。

2.完成教材第80頁練一練第2題。

學生讀題，理解題意，獨立列式解答，集體訂正。

3.完成教材第82頁練習十二第1題。

學生各自涂色、寫得數，同桌互相檢查。

小數加減法

1、教師從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，將抽象的數學知識寓于現實的、有意義的學習活動中，并有效的在教學與生活中架起一座橋梁。學生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內容的建構，而且真切地體會到了數學來源于生活，又應用于生活的真諦。

2、選取現實素材，激發(fā)學習興趣是本課的最大特點。課前的購物活動使學生真實地感受到數學就在身邊，對教材產生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學生學習數學的要求。讓學生實實在在地體會到數學的價值，從而更加親近數學。

為了讓學生結合自己的生活經驗學數學、用數學，教師充分挖掘小數加減法在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取購物這一學生感興趣的生活素材，并通過創(chuàng)造性的勞動恰到好處地把數學知識與學生的生活經驗糅合在一起。

在課堂上，教師首先引導學生觀察購物清單，提出數學問題。由熟悉的生活情境引發(fā)問題，學生的探索必然是積極主動的，發(fā)揮學生購物付款的經驗，對小數加減法作出不同水平的解答。

3、面對列豎式為什么要對齊小數點這個重點和難點，教師組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出小數加減法的計算方法，這些在傳統的教學需要教師總結、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現，成為學生對知識進行再創(chuàng)造的成果。

上面的教學實例啟示我們：創(chuàng)設情境，讓數學充滿生活氣息是當今數學課堂教學改革的方向，是落實新課標的有力體現，它有利于還原教材的生活本色，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，有利于學生在愉悅中學數學、用數學。

有關0的加、減法

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“有關0的加、減法”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

有關0的加、減法

教學內容：

教科書第42頁的例題、“想一想”，第42~43頁“想想做做”的習題。

教學目標：

1、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的過程，學會有關0的加、減法，更加喜愛數學。

2、發(fā)展初步的動手操作能力、發(fā)散思維能力，分析比較能力和語言表達能力。

3、感受數學與生活的聯系，初步體會函數。

教學重點：

讓學生通過實踐探索、合作交流，自己學會有關0的加、減法計算。

教學難點：認識有關0的加、減法的計算規(guī)律。

教學過程：

一、故事導入，激發(fā)興趣。

一天，猴媽媽有事外出，它給三個孩子每人準備3個桃，并對它們說：“孩子們，今天媽媽有事外出，每人3個桃是為你們準備的午餐和晚餐?！毙『飩円宦牐浅８吲d。中午時，老大吃了1個，老二吃了2個，而老三呢，一口氣吃了3個，小朋友們，你們猜猜，晚上它們各吃了幾個桃？

二、新授：

1、操作學具：

講述：同樣是3個桃，三只小猴吃掉的個數不同，剩下的個數也不同。請你們用學具盒中的圖片你替桃，分別演示一下三只小猴吃桃的情況。

2、教學例1：

講述：請大家把書翻到下面寫著“42”的那一頁。這頁書上面的兩幅圖告訴我們什么？把看到的告訴同桌。

指定三人說圖意。并提問：要算“現在有幾人”，怎樣列式？為什么要用減法算？等于多少/為什么等于0？指名說說算式中每個數表示的意義。

3、教學例2：

交代：投影出示兩盆花，讓學生仔細觀察，說說你看到了什么，同桌互相說一說，再指名說一說。

提問：誰能算出“兩盆一共開了幾朵花”？列出算式。

學生完成后，集體訂正，并說說為什么列成5+0，為什么等于5。

一盆開了5朵，另一盆一朵也沒有開，所以

5+0=5

左邊一盆開右邊一盆一朵兩盆一共

的朵數也沒有開的朵數

4、教學“想一想”。

講述：剛才大家算得真不錯，下面我們來比一比。

（出示0+3和3-0）先用小棒擺一擺，然后同桌交流，小組計論說說怎樣想的，再填在課本上。

教師巡視指導，指名板演。

提問：0+3為什么等于3？3-0為什么也等于3？

5、小結。

今天我們學的知識都和幾有關，誰能有一句話說說這節(jié)課學會了什么？隨學生回答板書課題。

三、鞏固深化，應用拓展。

1、“想想做做”第1題。

講述：剛才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出沒有了。所以它就出去找食物。后來它發(fā)現了兩棵樹，就印在我們書上，看“想想做做”第1題。

提問；在你們的幫助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴現在有幾個桃嗎？晚餐它吃了幾個？還剩幾個？

學生完成書上的填空后，小組檢查訂正。

2、“想想做做”第2題。

先獨立完成，做完后再小組交流，全班交流。

3、“想想做做”第3題。

講述：你看到了什么？把看到的說給你的同桌聽，再列出算式。

4、“想想做做”第4題（口答）

講述：根據剛才看到的，誰能把每組題整好隊，按順序說一說。

小組討論，交流。

四、總結：

提問：今天這節(jié)課我們學習了什么？有關0的加、減法怎樣算？

安排學生相互說說，再告訴大家。

五、教學后記:這節(jié)課的學習情況較好，學生能掌握0的加減法，也能明白其意義。