高中物理必修一力教案

高一物理第三章相互作用導(dǎo)學(xué)案。

彈力導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．知道彈力產(chǎn)生的條件，學(xué)會(huì)表述彈力。
2．能畫出以下彈力（壓力、支持力、繩的拉力）的力的示意圖。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷．
【方法指導(dǎo)】
自主探究、交流討論、自主歸納
【自主學(xué)習(xí)】
1.有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做形變。
2.按形變能否恢復(fù)來劃分，我們把形變分為形變（在彈性限度內(nèi)）、形變。
3.如果形變過大，超過一定的限度，撤去作用力后，物體就不能完全恢復(fù)原來的形狀，這個(gè)限度叫做。
4、彈力定義：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，，這種力叫做為彈力
5.彈力的方向：。
6.彈力產(chǎn)生的條件:.
【預(yù)習(xí)自測(cè)】
1、關(guān)于彈性形變的概念，下列說法正確的是()
A、物體形狀的改變叫彈性形變
B、一根鐵絲用力折彎后的形變就是彈性形變
C、物體在外力作用后能夠恢復(fù)原狀的形變叫彈性形變
D、物體在外力作用后的形變叫彈性形變
2．關(guān)于彈力產(chǎn)生的條件，下列說法中正確的是()
A直接接觸的物體間一定會(huì)產(chǎn)生彈力
B不直接接觸的物體間一定不會(huì)產(chǎn)生彈力
C只有發(fā)生彈性形變的物體間才會(huì)產(chǎn)生彈力
D．發(fā)生彈性形變的物體間一定會(huì)產(chǎn)生彈力
3、關(guān)于彈力下列說法正確的是()
A.靜止在水平面上的物體所受的重力就是它對(duì)水平面的壓力
B.壓力、支持力、繩中的張力都屬于彈力
C.彈力的大小與物體的形變程度有關(guān),在彈性限度內(nèi)形變程度越大,彈力越大
D.彈力的方向總是與施力物體恢復(fù)形變的方向相同
【我的疑惑】

【自主探究】
知識(shí)點(diǎn)一、彈性形變和彈力
（看書p54獨(dú)立完成以下內(nèi)容，有問題的小組討論解決）
1、（組內(nèi)之間相互提問）什么叫做彈性形變？什么叫做非彈性形變？
（弄清楚概念后，請(qǐng)舉出生活中有關(guān)彈性形變的例子，上課時(shí)看哪小組舉的多）

2、（先看書，然后脫離課本用自己的語(yǔ)言說一說）什么叫彈力？彈力產(chǎn)生的條件是什么？

做一做：1、關(guān)于彈力的產(chǎn)生，下列說法中正確的是……………………………()
A.只要兩物體相接觸就一定產(chǎn)生彈力
B.只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生彈力
C只要物體發(fā)生形變就一定有彈力產(chǎn)生
D.只有發(fā)生彈性形變的物體才會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用
知識(shí)點(diǎn)二、幾種彈力
1、（小組討論完成）常見彈力有幾種？舉例說明，分析它們是怎樣產(chǎn)生的以及它們的方向？
2、（看書p55的演示，體現(xiàn)物理的一種什么方法？）
手壓桌子，桌子出現(xiàn)彈性形變了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出演示微小變形的小實(shí)驗(yàn)（鼓勵(lì)自己或者小組創(chuàng)新）

例：放在水平桌面上的書書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對(duì)桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對(duì)書的支持力。根據(jù)例子說明并畫出練習(xí)中等與繩子之間的彈力。
練習(xí)：

（4）彈力有無(wú)的判斷（判斷是否符合彈力產(chǎn)生的條件）：
使用假設(shè)法或者二力平衡判斷下列情況小球是否受到彈力？畫出受力示意圖。

幾種常見的彈力（彈力的方向）
1.方向：與施力物體發(fā)生彈性形變的方向（相同或相反）
2.幾種常見的彈力：
(1)壓力、支持力方向：接觸面指向被壓或被支持的物體。
面與面接觸：垂直于接觸面
點(diǎn)與面接觸：垂直于接觸面
點(diǎn)與點(diǎn)接觸：垂直于公切面
畫出物體受力示意圖

(2)繩的彈力總是沿繩指向繩的方向。

【當(dāng)堂檢測(cè)】
1、一個(gè)物體放在水平地面上，下列關(guān)于物體和地面受力情況的敘述中，正確的是（）
A.地面受到向下的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變
B.地面受到向下的彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變
C.物體受到向上的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變
D.物體受到向上的彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變
2、關(guān)于彈力，正確的是（）
A.壓力是物體對(duì)支持面的彈力、方向總是垂直于支持面且指向支持面
B.只要兩個(gè)物體發(fā)生形變，就一定有彈力產(chǎn)生
C.壓力和支持力是一對(duì)平衡力
D.放在桌面上的木塊對(duì)桌面的壓力是由于桌面發(fā)生了微小形變而產(chǎn)生的
3．關(guān)于彈力的方向，下列說法中正確的是()
A.壓力的方向總是垂直于接觸面而指向被壓的物體
B.支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體
C.繩對(duì)物體拉力的方向有可能不沿繩的方向
D.繩對(duì)物體拉力的方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向
2、如圖所示圖中的球和棒均光滑，試分析它們所受到的彈力？（用鉛筆、直尺規(guī)范作圖）．

相關(guān)知識(shí)

高一物理教案：《重力基本相互作用》教案一

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，有效的提高課堂的教學(xué)效率。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？下面是小編為大家整理的“高一物理教案：《重力基本相互作用》教案一”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

高一物理教案：《重力基本相互作用》教案一

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

以人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》必修1第三章第一節(jié)“重力 基本相互作用”為教學(xué)內(nèi)容，在前期分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過圖片、視頻的播放創(chuàng)設(shè)問題的情景，通過問題的導(dǎo)引激發(fā)學(xué)生的思維，通過實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)物理研究的方法，通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生自主地閱讀教材，主動(dòng)探究物理世界的未知之謎。

二、前期分析

高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念仍以感知為主，多通過觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)獲取物理知識(shí)，所以這節(jié)課對(duì)“力”和“重心”這兩個(gè)重點(diǎn)概念的教學(xué)按以下教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)情境引出問題、觀察現(xiàn)象分析研究、概括抽象定義概念、內(nèi)涵外延應(yīng)用遷移。采用師生共同參與的探究式教學(xué)模式，把教師啟發(fā)和學(xué)生探究貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生既能看到結(jié)論，也領(lǐng)略到探究過程的曲折和艱辛；既感受到成功的愉悅，又能體驗(yàn)到物理的魅力，從中汲取精神動(dòng)力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：重心的概念

教學(xué)難點(diǎn)：重心概念的理解

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）、知道力的概念

（2）、知道力的三要素，會(huì)會(huì)畫力的圖示和力的示意圖

（3）、知道產(chǎn)生重力的原因、方向、大小

（4）、知道重心的位置與物體的形狀和質(zhì)量分布有關(guān)。

（5）知道自然界的四種基本相互作用

2、過程與方法

（1）、通過“重心”概念的引入滲透“等效替代”的物理研究方法。

（2）、通過演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析，明確物體的重心不但與物體的形狀有關(guān)，還與物體的質(zhì)量分布情況有關(guān)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過實(shí)例激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲、激勵(lì)探索與創(chuàng)新的意識(shí)。

（2）通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（3）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，探研自然的興趣,了解物理和生活的關(guān)系,并能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

雙錐體，軌道，薄板，細(xì)線，鐵架臺(tái)，泡沫板，小球，玻璃瓶

五、教學(xué)過程

1、新課引入

演示實(shí)驗(yàn)：展示雙錐體，將其無(wú)初速釋放。

學(xué)生猜想與重力有關(guān)，涉及力學(xué)知識(shí)。

教師：答案在今天要學(xué)的內(nèi)容里。那我們今天就在初中力學(xué)的基礎(chǔ)上，開始奇妙的力學(xué)之旅。

2.“力”的教學(xué)

(1)展示形變和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的兩組圖片，發(fā)現(xiàn)力的存在

問題：為什么會(huì)發(fā)生形變？什么是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變？為什么會(huì)發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變？

結(jié)論：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變就是物體速度的改變。物體形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，是由于其他物體對(duì)物體施加了作用。物體與物體間的相互作用普遍存在，我們把這種物體間的相互作用稱之為力。

（2）力的作用效果

學(xué)生歸納：使物體發(fā)生形變或改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

（3）力的三要素

問題：力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

結(jié)論：力的大小、方向和作用點(diǎn)

微視頻：打門球時(shí)力的大小、方向可以改變門球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；在不同部位拉門的情況

（4）力的圖示和示意圖

問題：在具體情況中如何表示一個(gè)力？比如在水平面上的小車受到沿與水平方向成300斜向上的力F，如何表示小車受到的力F？

結(jié)論：力的圖示和力的示意圖。引導(dǎo)學(xué)生歸納出作“力的圖示”和“力的示意圖”的方法及要領(lǐng)。

3、“重力”的教學(xué)

（1）建立重力的概念

圖片展示：瀑布，蘋果下落，降落傘下落

問題：重力的概念？

結(jié)論：地面附近一切物體都受到地球的吸引，由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。

教師：讓學(xué)生分析重力產(chǎn)生的原因，并指出物體所受的重力與地球?qū)λ囊ι杂胁煌?/p>

(2)重力的大小

回顧初中學(xué)過的內(nèi)容：重力大小的計(jì)算方法G=mg，m指的是物體的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分析g即是自由落體的加速度，而且g的影響因素。

（1）重力的方向：豎直向下。

演示：鐵架臺(tái)上用細(xì)線懸吊著一小球，此時(shí)細(xì)線的方向即豎直方向。

問題：將鐵架臺(tái)放在斜面上并處于靜止?fàn)顟B(tài)，猜測(cè)細(xì)線的方向。并給予演示。然后請(qǐng)同學(xué)分析細(xì)線豎直的原因。

結(jié)論：小球受繩的拉力和重力，由二力平衡可得繩子的方向。并明確豎直向下和垂直向下的概念不同。

（4）重力的作用點(diǎn)：重心

教師：請(qǐng)同學(xué)畫出放在斜面上的一串葡萄所受重力的示意圖。

學(xué)生們畫出葡萄所受重力的示意圖，其中力的作用點(diǎn)大多在某一顆葡萄上。

教師：其他葡萄受重力嗎？順勢(shì)把每顆葡萄受重力的示意圖展出。

學(xué)生一片唏噓，指出太麻煩。然后教師與學(xué)生一起分析得出：一個(gè)物體的每一部分都要受到重力作用，從化繁為簡(jiǎn)的思想出發(fā)，從作用效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力集中作用于一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫做物體的重心。這是一種“等效替代”的方法。

①重心與哪些因素有關(guān)？

學(xué)生猜想與形狀、質(zhì)量分布

教師：出示一個(gè)形狀規(guī)則的泡沫盒，請(qǐng)同學(xué)猜測(cè)重心大概在哪個(gè)位置？

學(xué)生：在體對(duì)角線的中點(diǎn)附近

教師：通過演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，重心不在體對(duì)角線附近，并與學(xué)生共同得出 ：重心的影響因素，除了看形狀，還要關(guān)注物體的質(zhì)量分布。若質(zhì)量分布均勻，則只與形狀有關(guān)。若質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則，則在物體的幾何中心。

教師繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)（又一泡沫盒），證明質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則，物體的重心在其幾何中心。

②如何確定薄板的重心？

學(xué)生同桌二人為一組，相互交流討論，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)確定的方法，并在老師的引導(dǎo)下得出：這種懸掛法測(cè)重心的方法利用了二力平衡的原理

教師：能用懸掛法測(cè)量衣服的重心嗎？能用懸掛法測(cè)量玻璃瓶的重心嗎？

學(xué)生：衣服要形變；無(wú)法在玻璃瓶中畫出直線。

教師：懸掛法測(cè)重心適用于薄板裝的物體。

③重心一定在物體上嗎？

學(xué)生舉例說明，重心不一定在物體上。

④如何解釋雙錐體的自動(dòng)上爬？

教師：展示軌道特點(diǎn)，說明斜面越往上，軌道越寬。

學(xué)生同桌二人為一組，相互交流討論，學(xué)生代表匯報(bào)原因。

4、“四種基本相互作用”的教學(xué)

學(xué)生帶著以下問題自主閱讀“四種基本相互作用”部分

問題：①自然界中有哪四種基本相互作用？

②質(zhì)子帶正電，質(zhì)子與質(zhì)子之間存在斥力，但許多質(zhì)子同中子卻能聚在一起構(gòu)成原子核，請(qǐng)猜測(cè)可能的原因？

③這四種基本相互作用有可能是某種相互作用在不同條件下的不同表現(xiàn)嗎？科學(xué)家們解決這個(gè)問題了嗎？

5．小結(jié)

本節(jié)課我們回顧了力的概念、作用效果、三要素及力的表示：力的圖示和力的示意圖，然后也學(xué)習(xí)了重力：重力的產(chǎn)生原因、大小、方向和作用點(diǎn)，還體會(huì)了化繁為簡(jiǎn)、等效替代的方法。物體間的相互作用是一個(gè)充滿魅力的龐大系統(tǒng)，重力只是其中的一個(gè)小分支。四種基本相互作用之間的關(guān)系至今還沒有一個(gè)公認(rèn)的結(jié)論，有待于人們進(jìn)一步地去研究它。

六、形成性評(píng)價(jià)

1、各小組完成薄板重心的測(cè)量

2、課外調(diào)查：上網(wǎng)搜尋與重心有關(guān)的實(shí)例，了解重心的應(yīng)用。

高一物理上冊(cè)第三章知識(shí)點(diǎn)歸納

高一物理上冊(cè)第三章知識(shí)點(diǎn)歸納

力與運(yùn)動(dòng)（第三章）

(一).力的概念：力是物體對(duì)物體的作用。

1.力的基本特征（1）力的物質(zhì)性：力不能脫離物體而獨(dú)立存在。（2）力的相互性：力的作用是相互的。（3）力的矢量性：力是矢量，既有大小，又有方向。（4）力的獨(dú)立性：力具有獨(dú)立作用性，用牛頓第二定律表示時(shí)，則有合力產(chǎn)生的加速度等于幾個(gè)分力產(chǎn)生的加速度的矢量和。

2.力的分類：（1）按力的性質(zhì)分類：如重力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力、彈力、摩擦力、分子力、核力等。（2）按力的效果分類：如拉力、推力、支持力、壓力、動(dòng)力、阻力等．

（二）、常見的三類力。

1.重力：重力是由于地球的吸引而使物體受到的力。

（1）重力的大?。褐亓Υ笮〉扔趍g，g是常數(shù)，通常等于9.8N/kg．（2）重力的方向：豎直向下的．

（3）重力的作用點(diǎn)—重心：重力總是作用在物體的各個(gè)點(diǎn)上，但為了研究問題簡(jiǎn)單，我們認(rèn)為一個(gè)物體的重力集中作用在物體的一點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱為物體的重心．

①質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心．,②不規(guī)則物體的重心可用懸線法求出重心位置．

2.彈力：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力．

(1)彈力產(chǎn)生的條件：①物體直接相互接觸；②物體發(fā)生彈性形變．

（2）彈力的方向：跟物體恢復(fù)形狀的方向相同．

1一般情況：凡是支持物對(duì)物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對(duì)物體產(chǎn)生的彈力；支持力的方向總是垂直于支持面并指向被支持的物體．
2一般情況：凡是一根線(或繩)對(duì)物體的拉力，都是這根線(或繩)因?yàn)榘l(fā)生形變而對(duì)物體產(chǎn)生的彈力；拉力的方向總是沿線（或繩）的方向．
3彈力方向的特點(diǎn)：由于彈力（支持力、壓力）的方向跟接觸面垂直，面面結(jié)觸、點(diǎn)面結(jié)觸時(shí)彈力的方向都是垂直于接觸面的．
（3）彈力的大?。孩倥c形變大小有關(guān),彈簧的彈力F=kx②可由力的平衡條件求得．

3．滑動(dòng)摩擦力：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上存在相對(duì)滑動(dòng)的時(shí)候，要受到另一個(gè)物體阻礙它們相對(duì)滑動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力．（1）產(chǎn)生條件：①接觸面是粗糙；②兩物體接觸面上有壓力；③兩物體間有相對(duì)滑動(dòng)．

（2）方向：總是沿著接觸面的切線方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反．

（3）大小：與正壓力成正比，即fμ=μFN

4．靜摩擦力：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，所受到的另一個(gè)物體對(duì)它的力，叫做靜摩擦力．

（1）產(chǎn)生條件：①接觸面是粗糙的；②兩物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)；③兩物體接觸面上有壓力．

（2）方向：沿著接觸面的切線方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反．

（3）大?。河墒芰ξ矬w所處的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)根據(jù)平衡條件或牛頓第二定律來計(jì)算．

（三）、力的合成與分解

1.合力和力的合成：一個(gè)力產(chǎn)生的效果如果能跟原來幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫那幾個(gè)力的合力，求幾個(gè)力的合力叫力的合成．

2.力的平行四邊形定則：求兩個(gè)互成角度的共點(diǎn)力的合力，可以用表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊作平行四邊形，合力的大小和方向就可以用這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線表示出來。

3.分力與力的分解：如果幾個(gè)力的作用效果跟原來一個(gè)力的作用效果相同，這幾個(gè)力叫原來那個(gè)力的分力．求一個(gè)力的分力叫做力的分解．

4.分解原則：平行四邊形定則．

力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，同一個(gè)力F可以分解為無(wú)數(shù)對(duì)大小，方向不同的分力，一個(gè)已知力究竟怎樣分解，要根據(jù)實(shí)際情況來確定，根據(jù)力的作用效果進(jìn)行分解．

（四）共點(diǎn)力的平衡

1.共點(diǎn)力：物體受到的各力的作用線或作用線的延長(zhǎng)線能相交于一點(diǎn)的力.

2.平衡狀態(tài)：在共點(diǎn)力的作用下，物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài).

3.共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件：合力為零，即F合＝0。

4.力的平衡：作用在物體上幾個(gè)力的合力為零，這種情形叫做力的平衡.

(1)若處于平衡狀態(tài)的物體僅受兩個(gè)力作用，這兩個(gè)力一定大小相等、方向相反、作用在一條直線上，即二力平衡.

(2)若處于平衡狀態(tài)的物體受三個(gè)力作用，則這三個(gè)力中的任意兩個(gè)力的合力一定與另一個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上.(3)若處于平衡狀態(tài)的物體受到三個(gè)或三個(gè)以上的力的作用，則宜用正交分解法處理，此時(shí)的平衡方程可寫成：

高一物理《重力基本相互作用》知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)蘇教版

高一物理《重力基本相互作用》知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)蘇教版

當(dāng)一部分物質(zhì)對(duì)另一部分物質(zhì)發(fā)生作用(直接接觸或通過場(chǎng))時(shí)，必然要受到另一部分物質(zhì)對(duì)它的反作用，物理第三章相互作用知識(shí)要點(diǎn)講的就是這部分的內(nèi)容，希望對(duì)大家有幫助。
一、重力基本相互作用彈力
對(duì)重力和彈力高考中一般從力的產(chǎn)生條件、力的大小和方向及其性質(zhì)特征的角度立意命題，對(duì)彈力的有無(wú)、大小和方向的判斷是最近幾年高考的熱點(diǎn)，有關(guān)彈簧問題的綜合設(shè)計(jì)，由于既能考查相關(guān)彈力的特點(diǎn)規(guī)律，又能夠?qū)㈧o力學(xué)知識(shí)、動(dòng)力學(xué)知識(shí)甚至能量知識(shí)綜合起來考查學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，所以在高考中出現(xiàn)的幾率較大.

二、摩擦力
這部分知識(shí)難度中等、也有難題，在平時(shí)的練習(xí)中、階段性考試中會(huì)單獨(dú)出現(xiàn)，選擇、填空、計(jì)算等等出題形式多種多樣，在高考中不會(huì)以綜合題的形式考查的，但是會(huì)做為題目的一個(gè)隱含條件考查。對(duì)滑動(dòng)摩擦力問題的分析與考查趨向于與其他知識(shí)的綜合，這類題中一般具有多體、多力的特點(diǎn)，要運(yùn)用整體法與隔離法解題，解決這類問題的關(guān)鍵是要選取合適的研究對(duì)象，進(jìn)行正確的受力分析，建立正確的方程，然后進(jìn)行解題.

三、力的合成力的分解
受力分析是高中物理的基礎(chǔ)，它貫穿于力學(xué)、電磁學(xué)等各部分.正確地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析是解決問題的關(guān)鍵.若受力分析出錯(cuò)，則“滿盤皆輸”.受力分析單獨(dú)考查的也有，但更多的是結(jié)合其他知識(shí)解決綜合性問題.平衡類問題不僅僅涉及力學(xué)內(nèi)容,在電磁學(xué)中常涉及帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)或復(fù)合場(chǎng)中的平衡,通電導(dǎo)體棒在磁場(chǎng)中平衡,但分析平衡問題的基本思路是一樣的.

物理第三章相互作用知識(shí)要點(diǎn)的內(nèi)容就是這些，相信大家可以在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真掌握。

高一物理教案：《重力基本相互作用》教案二

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的高中教師教學(xué)。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？下面是小編精心為您整理的“高一物理教案：《重力基本相互作用》教案二”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

高一物理教案：《重力基本相互作用》教案二

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1．理解力的概念，知道力的三要素；

2．正確理解重力的概念，知道物體重心的含義及位置；

3．了解四種基本相互作用。

（二）過程與方法

1．知道認(rèn)識(shí)力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的；

2．能通過探究活動(dòng)體驗(yàn)力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān)；

3．能通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的；

4．通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力

教學(xué)重點(diǎn)：理解力的概念、領(lǐng)會(huì)重力的產(chǎn)生原因和特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：理解重心的概念

教學(xué)方法：講授、復(fù)習(xí)討論

教學(xué)用具：鋸條、橡皮條、粉筆

教學(xué)過程：

（一）新課引入：

在初中你們已經(jīng)學(xué)過了力，今天我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)力。

（二）新課教學(xué)：

1、力和力的圖示

1、演示：

（1）用手壓鋸條、拉皮筋等 ，學(xué)生觀察現(xiàn)象，是什么原因?qū)е逻@種變化呢？

（2）扔掉手中的粉筆，拖動(dòng)桌面上的書等，又有什么現(xiàn)象，又是什么原因引起這樣的變化呢？

鋸條、皮筋的形狀發(fā)生了改變，粉筆、書的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，這些都是由于這些物體受到了其他物體的力的作用的結(jié)果。在物理學(xué)中，人們把改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生形變的原因，即物體與物體之間的相互作用稱作力。

2、力的作用效果：

（1）使物體發(fā)生形變。

（2）使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變（包括速度的大小，方向）。

3、力的定義：物體與物體之間的相互作用。

4、問題：力可以離開物體而單獨(dú)存在嗎？

（1）物質(zhì)性

力是物體對(duì)物體的作用，有力就有受力物體和施力物體，兩者是同時(shí)存在的，不分先后。在研究某物體時(shí)，我們把它叫做受力物體，對(duì)它作用的物體叫做施力物體。不是有生命的物體才能作為施力物體，施力物體和受力物體不是絕對(duì)的，在研究不同問題時(shí)，同一物體有時(shí)是受力物體，有時(shí)是施力物體。

問題：我們用手拍打桌子時(shí)，是手給桌子一個(gè)力，可為什么我們的手也會(huì)感到疼痛呢？（讓學(xué)生用力打桌子，體會(huì)手的感覺）

（2）相互性

力是物體間的相互作用，甲對(duì)乙有作用力，同時(shí)乙對(duì)甲也有力的作用，力的作用是相互的。

問題：用大小相等的力沿不同的方向拖動(dòng)桌面上的書，書的運(yùn)動(dòng)一樣嗎？

（3）矢量性

力是有大小和方向的物理量（矢量），力的作用效果不僅與其大小有關(guān)，也與方向有關(guān)。

5、如何通過作圖來表示力呢？

（1）力的圖示

課本圖3.1-2可以把力的三要素（大小、作用點(diǎn)、方向）表示出來。

（2）力的示意圖

只畫出力的作用點(diǎn)和方向，表示這個(gè)物體在這個(gè)方向上受到了力。

（3）力的單位：牛頓 符號(hào)N

演示：豎直上拋一粉筆頭，結(jié)果它會(huì)落在地上，粉筆為什么會(huì)掉下來呢？

2、重力

拋向空中的物體會(huì)落回地面，地球在自轉(zhuǎn)而海水不會(huì)灑向太空，都是地球與他們之間存在著相互吸引的作用。

1、重力的產(chǎn)生：地面附近的物體，由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。

說明：

（1）重力是由于地球吸引而產(chǎn)生的，但不能說重力就是地球?qū)ξ矬w的萬(wàn)有引力。

（2）在地球表面附近的物體都要受到重力作用，與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和是否受到其他力等情況無(wú)關(guān)。

2、重力的大小

重力的大小可以根據(jù)公式計(jì)算，其中g(shù)是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān)，當(dāng)高度增加時(shí)g的值減小，當(dāng)緯度增加時(shí)，g值增大。

3、重力的測(cè)量

如何測(cè)重力的大?。?/p>

重力仍可以用彈簧秤測(cè)量，但在操作的過程中要注意彈簧秤要保持豎直、靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)讀數(shù)。

原理：二力平衡

4、重力的方向

例舉一些生活中的小例子，引導(dǎo)學(xué)生找到重力的方向是豎直向下的。

豎直向下（不能說是垂直向下也不能說是指向地心）

5、重力的作用點(diǎn)

（1）重心：物體的各部分都受到重力的作用，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中于一點(diǎn)（即重心）。重心是重力的等效作用點(diǎn)。

（2）重心位置的確定：

問題：質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則的物體，重心是怎樣確定的呢？

a. 質(zhì)量分布均勻的物體（也稱勻質(zhì)物體），且形狀規(guī)則，重心就是其幾何中心。

如：均勻細(xì)直棒的重心在棒的中點(diǎn)，均勻球體的重心在球心，均勻圓柱的重心在軸線的中心。

思考：重心一定在物體上嗎？舉例。

討論：

對(duì)于非勻質(zhì)物體和形狀不規(guī)則的物體的重心怎樣決定呢？觀察課本圖3.1-4

b. 非勻質(zhì)物體和不規(guī)則的物體的重心，不僅與形狀有關(guān)還與物體內(nèi)的質(zhì)量分布有關(guān)。

演示懸掛法和支撐法找重心（適用于薄板）

原理：拉力（或支持力）與重力是對(duì)平衡力，繩的反向延長(zhǎng)線必過重心

課堂練習(xí)：課本第2題

點(diǎn)評(píng)：1、力的圖示

2、重力方向

3、重力是非接觸力

4、重力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)

3、四種相互作用力（自學(xué)）

思考：自然界中存在著哪幾種相互作用，其區(qū)別是什么？

1、萬(wàn)有引力相互作用

存在于一切物體之間，相互作用強(qiáng)度隨距離增大而減小。

2、電磁相互作用

存在于電荷之間和磁體之間，他們的本質(zhì)是相同的。

3、強(qiáng)相互作用

存在于原子核內(nèi)。

4、弱相互作用

存在于放射現(xiàn)象中。

小結(jié)：力在我們初中已接觸過，但其概念的理解仍是難點(diǎn)，關(guān)鍵是在于力是物體間的相互作用這一問題上，并且兩個(gè)力的地位是相同的。重力的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)應(yīng)放在重心上。

作業(yè)：課本57頁(yè) 第3題