高中光合作用教案

相互作用（測(cè)試）學(xué)案。

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的教師教學(xué)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫(xiě)呢？小編特地為大家精心收集和整理了“相互作用（測(cè)試）學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

第4章相互作用測(cè)試3
說(shuō)明：①全卷100分，附加題5分。②選擇題答案請(qǐng)?zhí)钤诖痤}卡上。
一、單項(xiàng)選擇題：共10小題，每小題4分；共40分。
1、下列各種力的名稱，根據(jù)力的性質(zhì)命名的是
A．彈力B．阻力C．動(dòng)力D．浮力
2、關(guān)于彈力，下列說(shuō)法中正確的是
A.兩物體間有彈力作用，物體就一定發(fā)生了形變
B.兩個(gè)靠在一起的物體間一定有彈力作用
C.接觸面間的彈力方向不一定垂直于接觸面
D.彈力的方向可能與形變的方向相同
3、關(guān)于摩擦力，下面幾種說(shuō)法中正確的是
A．摩擦力的方向總與物體運(yùn)動(dòng)的方向相反
B．滑動(dòng)摩擦力總是與物體的重力成正比
C．靜摩擦力隨著拉力的增大而增大，并有一個(gè)最大值
D．摩擦力一定是阻力
4、關(guān)于靜摩擦力，下列說(shuō)法中正確的是
A.相互壓緊的粗糙物體間總是有靜摩擦力的
B.正壓力增大，靜摩擦力一定增大
C.靜摩擦力的方向總是與物體的運(yùn)動(dòng)方向在同一直線上
D.靜摩擦力的方向與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反
5．一本書(shū)放在水平桌面上，下列說(shuō)法中正確的是
A．書(shū)的重力就是書(shū)對(duì)桌面的壓力
B．書(shū)對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書(shū)的支持力是一對(duì)平衡力
C．書(shū)的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力是一對(duì)平衡力
D．書(shū)對(duì)桌面的壓力性質(zhì)屬于重力
6、一個(gè)輕質(zhì)的彈簧，受到20N的拉力時(shí)，彈簧伸長(zhǎng)了2cm，當(dāng)彈簧縮短了3cm時(shí)，彈簧產(chǎn)生的彈力的大小是
A.20NB.25NC.30ND.40N
7、關(guān)于合力和分力的關(guān)系的說(shuō)法中，正確的是
A.合力一定比分力大
B.合力的方向可以與一個(gè)分力的方向相反
C.合力可以同時(shí)垂直于每個(gè)分力
D.兩個(gè)力的夾角越大，它們的合力也越大
8、兩個(gè)力F1=50N和F2=80N，則F1和F2的合力不可能是
A.50NB.100NC.130ND.150N
9、下列說(shuō)法中，正確的是：
A.作用力與反作用力可以是不同性質(zhì)的力
B.有作用力才有反作用力，因此作用力在先，反作用力在后。
C.兩個(gè)物體相互作用，不論靜止或運(yùn)動(dòng)，總是存在作用力和反作用力。
D.作用力和反作用力只能存在相互接觸的物體之間。
10、如圖，放在水平桌面上的木塊受到F1=8N，F(xiàn)2=3N兩水平推力作用而靜止，
若撤去F1，則物體在水平方向上受到的合力為
A.0NB.3N，向左
C.2N，向右D.8N，向左
二、多項(xiàng)選擇題：共2小題，每小題6分；共12分。
11．如圖中，一個(gè)質(zhì)量均勻的球放在互成120°的兩塊光滑平面上，保持靜止，OA是水平的．關(guān)于球的受力分析，下面說(shuō)法中正確的是
A．球受重力、平面OA和OB的彈力
B．球除了受重力外，只受到平面OA的彈力
C．平面OA對(duì)球的彈力，方向向上偏左
D．平面OA對(duì)球的彈力，方向豎直向上
12.如圖，一個(gè)重為5N物體靜止在斜面上，則下列說(shuō)法正確的是
A、物體受到重力、壓力、彈力和下滑力
B、物體受到重力、支持力和靜摩擦力
C、斜面對(duì)物體的作用力的合力的方向?yàn)樨Q直向上，大小為5N。
D、物體受到重力、支持力、靜摩擦力和下滑力

高一()班學(xué)號(hào)姓名分?jǐn)?shù)
選擇題：
12345678910
1112
三、填空題：（每空3分，共30分）
13、若不計(jì)空氣阻力，拋出去的小球受到個(gè)力的作用，畫(huà)出小球受力的示意圖。

14、如圖，手用力握住一個(gè)豎直的瓶子，瓶子的重為250N，當(dāng)瓶子靜止時(shí)，瓶子受到摩擦力的作用（選填“靜”或“滑動(dòng)”）。摩擦力的大小為N，摩擦力的方向（選填“豎直向上”、“豎直向上”、“水平向右”、“水平向左”）。如果在手和瓶子間抹了洗潔精，需要增大手握瓶子的力才能握住瓶子，
此時(shí)瓶子受到摩擦力大?。ㄟx填“變大”、“變小”或“不變”）。
15、曉楓同學(xué)要重新布置自己的房間，箱子與地面間的滑動(dòng)摩擦因數(shù)為0.4，箱子與地面間的最大靜摩擦力是350N，箱子的重為800N，
（1）他用200N的力水平推箱子，則箱子受到摩擦力是N。
（2）他用400N的力水平推箱子，則箱子受到摩擦力是N。
（3）如果曉楓的推力與地面成600角（如圖所示），此時(shí)箱子受到地面的支持力是N，物體受到的摩擦力是N。（此時(shí)最大靜摩擦力可近似等于滑動(dòng)摩擦力）
四、計(jì)算題：（16題10分，17題8分）
16、物體受到兩個(gè)力F1、F2的作用，F(xiàn)1=80N，方向水平向右；F2=60N，方向豎直向上，請(qǐng)分別利用作圖法和計(jì)算法求這兩個(gè)力的合力F。（要有必要的圖示和文字說(shuō)明）

17、如圖，重為5N的小球靜止在光滑的斜面上，光滑的擋板擋住小球，斜面的傾角為300，問(wèn)：
（1）小球受到幾個(gè)力的作用？并在圖中畫(huà)出。（4分）
（2）求斜面及擋板對(duì)小球的作用力的大小。（要有必要得到示意圖和文字說(shuō)明）（4分）
（3）當(dāng)擋板以其下端O點(diǎn)為轉(zhuǎn)軸，順時(shí)針?lè)较蚓徛D(zhuǎn)至水平，在此過(guò)程中，分析斜面對(duì)小球的作用力和擋板對(duì)小球的作用力的大小將如何變化？（此問(wèn)為附加：另加5分?。?。

參考答案
一、單項(xiàng)選擇題：
1、A2、A3、C4、D5、C6、C7、B8、D9、C10、A
二、多項(xiàng)選擇題:11、BD12、BC
三、填空題：
13、1（圖略）14、靜250豎直向上不變15、200320453.6181.4
16、作圖法：略計(jì)算法：可用兩種方法計(jì)算。

17、解：⑴球受到三個(gè)力的作用（如圖）
⑵N1N2的合力與重力G平衡故有：
即：[實(shí)用文書(shū)網(wǎng) WeI508.CoM]

⑶如圖所示：

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圈層相互作用

第三單元第三節(jié)圈層相互作用案例分析
—剖析桂林“山水”的成因（教案）
一、教材分析
本節(jié)教材以桂林“山水”的成因作為案例，旨在以實(shí)例對(duì)上一節(jié)所揭示的“地理環(huán)境的形成和演變是圈層間相互作用的結(jié)果”這一地理原理進(jìn)行驗(yàn)證，更好地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“舉例說(shuō)明某自然要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用”“舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性”等相關(guān)要求。
本節(jié)教材共分兩部分。第一部分介紹了喀斯特作用發(fā)生的基本條件和喀斯特作用形成的地貌——喀斯特地貌。第二部分剖析桂林“山水”的形成原因。教材從四大圈層相互作用的角度分析該地區(qū)典型的喀斯特地貌的成因，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到喀斯特地貌是各圈層相互作用的產(chǎn)物。
二、教學(xué)目標(biāo)
　知識(shí)目標(biāo)
以桂林“山水”的成因?yàn)榘咐?，說(shuō)明地理環(huán)境的形成和演變是圈層間相互作用的結(jié)果，加深理解地理環(huán)境的整體性。
能力目標(biāo)
嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，并聯(lián)系其它學(xué)科知識(shí)，分析解決地理問(wèn)題。
　情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)探究地理問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：喀斯特地貌的形成過(guò)程
難點(diǎn)：桂林山水的成因分析
四、學(xué)情分析
我們的學(xué)生屬于平行分班，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差距。有些學(xué)生的空間想象能力和讀圖能力都是比較差的，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)要加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。
五、教學(xué)方法
1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。
2．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
問(wèn)：喀斯特地貌的本質(zhì)
問(wèn)：喀斯特地貌的形成過(guò)程
（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
桂林山水以“山青、水秀、洞奇、石美”著稱，素有“山水甲天下”的美譽(yù)。桂林山水實(shí)際上是一種典型的喀斯特地貌，那么什么是喀斯特地貌呢？它有什么樣的特點(diǎn)呢？大自然是如何造化出如此神奇的山水的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第一部分，思考下列問(wèn)題：
1.“喀斯特地貌”這一名稱是怎么得來(lái)的？
2.什么是喀斯特作用？
3.喀斯特地貌的形成需要哪些條件？
4.喀斯特地貌主要有哪些類型？
（三）合作探究、精講點(diǎn)撥
一、認(rèn)識(shí)卡斯特地貌
閱讀教材，探究完成以下問(wèn)題：
1、“喀斯特地貌”這一名稱是怎么得來(lái)的？
喀斯特地貌是因?yàn)樵纤估蛭鞅辈康目λ固馗咴蠌V泛發(fā)育著這種奇特的地貌而得名。
2、什么是喀斯特作用？
喀斯特作用是指含有二氧化碳的水對(duì)可溶性巖石的溶蝕和淀積作用。
3、喀斯特地貌的形成需要哪些條件？
喀斯特地貌的形成需要四個(gè)基本條件：巖石的可溶性、巖石的透水性、水的溶蝕力和水的流動(dòng)性。
4、最基本的條件是哪一個(gè)？
巖石的可溶性。
5、最常見(jiàn)的可溶性巖石是哪一種？
石灰?guī)r。
6、喀斯特作用能否進(jìn)行主要取決于巖石的可溶性和水的溶蝕力，而喀斯特作用的發(fā)育程度則受巖石的透水性和水的流動(dòng)性的影響。巖石透水性的強(qiáng)弱又和什么因素有關(guān)呢？
巖石透水性的強(qiáng)弱和巖石空隙和裂隙的發(fā)育程度有關(guān)，巖石空隙和裂隙發(fā)育越好，巖石的透水性就越好，喀斯特地貌發(fā)育越典型。
7、水的溶蝕力又和哪些因素有關(guān)呢？
水的溶蝕力的大小主要取決于水中所含二氧化碳、有機(jī)酸和無(wú)機(jī)酸的數(shù)量，以及水的流動(dòng)性。
在具備這樣一些條件的地區(qū)，喀斯特地貌往往會(huì)廣泛發(fā)育。下面我們通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)看一下它的形成發(fā)育過(guò)程。
（動(dòng)畫(huà)：喀斯特地貌的形成）
我們可以看到，經(jīng)過(guò)喀斯特作用后形成的喀斯特地貌有多種類型?？λ固氐孛苍谖覈?guó)很多地方都有分布，有的同學(xué)可能曾經(jīng)到過(guò)這些地方旅游，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，你看到過(guò)哪些形態(tài)的喀斯特地貌？
（鼓勵(lì)學(xué)生談自己的旅游見(jiàn)聞，激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂）
喀斯特地貌可分為地面喀斯特地貌和地下喀斯特地貌兩種類型。地面喀斯特地貌主要有峰林、峰叢、孤峰、溶蝕洼地和落水洞等；地下喀斯特地貌主要有溶洞、地下河、石鐘乳、石筍和石柱等。下面我們來(lái)看一組照片，見(jiàn)識(shí)一下形態(tài)各異的喀斯特地貌。
投影：
請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板分別寫(xiě)出溶洞和鐘乳石形成的化學(xué)方程式。
溶洞的形成：CaCO3＋CO2＋H2O=Ca（HCO3）2
鐘乳石的形成：Ca（HCO3）2CaCO3↓+CO2↑+H2O
8、溶洞的形成主要是什么作用？
溶蝕作用。
9、鐘乳石的形成又主要體現(xiàn)了哪種作用？
淀積作用。
說(shuō)到喀斯特地貌，我們不得不提及我國(guó)歷史上偉大的地理學(xué)家——徐霞客。指導(dǎo)學(xué)生閱讀知識(shí)窗。
二、剖析桂林山水的成因
對(duì)喀斯特地貌及其成因有了一定的認(rèn)識(shí)后，同學(xué)們一定更想知道，桂林究竟有怎樣獨(dú)特的環(huán)境才孕育了這么神奇秀美的山水呢？請(qǐng)同學(xué)閱讀課本72頁(yè)的內(nèi)容，從巖石條件、氣候條件、水文條件和生物條件來(lái)尋找其成因。
（有下劃線部分為學(xué)生填）
巖石條件氣候條件水文條件生物條件
可溶性巖石（石灰?guī)r）亞熱帶，氣候溫暖降水豐富植被茂盛
探究1：巖石條件。
桂林在地質(zhì)史上經(jīng)歷了從海洋抬升為陸地的過(guò)程，在處于海洋環(huán)境時(shí)沉積了大量的石灰?guī)r。桂林地區(qū)的石灰?guī)r厚度大，巖性純，空隙和裂隙發(fā)育廣泛，所以巖石的可溶性和透水性都很好。
由此可見(jiàn)，桂林具有喀斯特地貌發(fā)育的最基本條件。
探究2：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本72頁(yè)圖334，該圖是地形圖，讀圖分析該地區(qū)的地勢(shì)地形特點(diǎn)。
該地區(qū)地形崎嶇，該地區(qū)東部、西部和北部地勢(shì)較高，中部和南部地勢(shì)較低。
探究3：桂林處于什么熱量帶？
亞熱帶。
根據(jù)什么可以判斷？
緯度位置。桂林的緯度大約是北緯25°多，屬于亞熱帶。
桂林的氣候有什么特點(diǎn)？
桂林處于我國(guó)亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，氣候溫暖，雨量充沛。
探究4：暖濕的氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的其他自然要素會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？
桂林高溫多雨的氣候條件十分有利于生物生長(zhǎng)，土壤中積累了大量的有機(jī)質(zhì)。導(dǎo)致土壤和流水中有機(jī)酸的含量較高，為喀斯特地貌的形成創(chuàng)造了條件。
探究5：桂林的氣候?qū)λ挠袥](méi)有影響？怎樣影響？
林的地勢(shì)地形特點(diǎn)和炎熱多雨的氣候條件相結(jié)合，十分有利于區(qū)域內(nèi)地表水和地下水的形成與富集。流水侵蝕作用強(qiáng)烈，石灰?guī)r受到大面積溶蝕，使喀斯特地貌廣泛發(fā)育。
課堂小結(jié)：同學(xué)們對(duì)桂林山水的成因作了非常詳細(xì)全面的分析，將同學(xué)們的回答作一個(gè)簡(jiǎn)要的概括，桂林地區(qū)之所以能形成典型的喀斯特地貌是因?yàn)樵摰貐^(qū)石灰?guī)r分布廣、厚度大、巖性純、裂隙多，氣候溫暖，降水量大，地表水和地下水豐富，植被茂盛。從桂林山水形成原因的分析中，我們也可以看到，桂林山水實(shí)質(zhì)就是地球各圈層相互作用的產(chǎn)物。
對(duì)于喀斯特地貌，我們已經(jīng)了解了它的形態(tài)和成因，那么這種地貌會(huì)給人類的生產(chǎn)和生活帶來(lái)什么影響呢？就這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們相互討論后來(lái)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
（合作探究）
總結(jié)：喀斯特地貌一方面可以作為旅游資源加以開(kāi)發(fā)利用，給人們帶來(lái)美的享受，同時(shí)可帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。另一方面喀斯特地貌區(qū)地形崎嶇，交通不便，給鐵路、公路、水庫(kù)等工程建設(shè)帶來(lái)安全隱患，增加建設(shè)成本；因?yàn)槿芏?、地下河常常造成漏水，土壤不保水，容易產(chǎn)生水土流失，土壤肥力低，不利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，是造成我國(guó)西南山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后的重要原因之一。
課堂小結(jié)
喀斯特地貌是在一定的氣候、生物條件下，可溶性的水對(duì)巖石產(chǎn)生溶蝕作用的結(jié)果，是地理環(huán)境各要素相互作用的一個(gè)良好例證。桂林山水是巖石圈、水圈、大氣圈和生物圈相互作用的結(jié)果。
（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。
這節(jié)課我們學(xué)到了什么？（多個(gè)學(xué)生展示）學(xué)生先說(shuō)，然后課件展示知識(shí)框架。再次以課件形式對(duì)本節(jié)課做以總結(jié)?！?br> （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)

十、教學(xué)反思
本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。
本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，課前預(yù)習(xí)就顯得非常重要，在課堂上把時(shí)間盡量多的留給了學(xué)生，課堂氣氛比較活躍，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。但是就整堂課來(lái)看有些內(nèi)容處理還欠細(xì)致，今后的教學(xué)中應(yīng)該力求做的更好。
十一、學(xué)案設(shè)計(jì)(見(jiàn)下頁(yè))
學(xué)校：臨清一中學(xué)科：地理編寫(xiě)人：郝曙光審稿人：胡玉芹
第三單元第三節(jié)圈層相互作用案例分析
—剖析桂林“山水”的成因
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
預(yù)習(xí)喀斯特地貌的定義、形成條件。桂林山水的形成條件、發(fā)育條件、。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1．認(rèn)識(shí)喀斯特地貌
(1)喀斯特作用的本質(zhì)：含有的水對(duì)巖石的和作用。
（2）形成條件
①巖石：種類：類巖石，如石灰?guī)r、白云巖。特性：性、透水性
②水：溶蝕力：取決于水中所含的、有機(jī)酸和的數(shù)量及水的的強(qiáng)弱。流動(dòng)性：取決于、地面坡度以及的類型與連通性。
(3)類型：地面喀斯特地貌：包括、、孤峰、溶蝕洼地和落水洞等。地下喀斯特地貌：包括、地下河等。
2．剖析桂林“山水”的成因
（1）成因：桂林“山水”是這一地區(qū)獨(dú)特的自然環(huán)境的產(chǎn)物，也是、巖石圈、生物圈相互作用的結(jié)果。
（2）發(fā)育條件：
①巖石條件：廣布，厚度大，巖性純，空隙和裂隙發(fā)育廣泛，、透水性都很好。
②氣候條件：位于濕潤(rùn)區(qū)，氣候溫暖，降水充沛，尤以4---7月降水較多。
③地形條件：該區(qū)、西部、地勢(shì)較高，中部、地勢(shì)較低，漓江谷地南北縱貫全境。
④水文條件：河流水量豐富，作用強(qiáng)烈。
⑤生物條件：生物生長(zhǎng)旺盛和土壤中的積累，導(dǎo)致土壤和流水中的含量較高。

課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)喀斯特地貌
2、喀斯特地貌的形成條件
3、桂林“山水”發(fā)育條件
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：桂林“山水”發(fā)育條件
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
一、認(rèn)識(shí)卡斯特地貌
閱讀教材，探究完成以下問(wèn)題：
“什么是喀斯特作用？、喀斯特地貌的形成需要哪些條件？最基本的條件是哪一個(gè)？最常見(jiàn)的可溶性巖石是哪一種？巖石透水性的強(qiáng)弱又和什么因素有關(guān)呢？水的溶蝕力又和哪些因素有關(guān)呢？
（喀斯特作用是指含有二氧化碳的水對(duì)可溶性巖石的溶蝕和淀積作用。喀斯特地貌的形成需要四個(gè)基本條件：巖石的可溶性、巖石的透水性、水的溶蝕力和水的流動(dòng)性。最基本的條件是巖石的可溶性。最常見(jiàn)的可溶性巖石是石灰?guī)r巖石透水性的強(qiáng)弱和巖石空隙和裂隙的發(fā)育程度有關(guān)，巖石空隙和裂隙發(fā)育越好，巖石的透水性就越好，喀斯特地貌發(fā)育越典型。水的溶蝕力的大小主要取決于水中所含二氧化碳、有機(jī)酸和無(wú)機(jī)酸的數(shù)量，以及水的流動(dòng)性。）
在具備這樣一些條件的地區(qū)，喀斯特地貌往往會(huì)廣泛發(fā)育。
分別寫(xiě)出溶洞和鐘乳石形成的化學(xué)方程式。
溶洞的形成：CaCO3＋CO2＋H2O=Ca（HCO3）2
鐘乳石的形成：Ca（HCO3）2CaCO3↓+CO2↑+H2O
溶洞的形成主要是什么作用？（溶蝕作用）
鐘乳石的形成又主要體現(xiàn)了哪種作用？（淀積作用）
二、剖析桂林山水的成因
請(qǐng)同學(xué)閱讀課本72頁(yè)的內(nèi)容，從巖石條件、氣候條件、水文條件和生物條件來(lái)尋找桂林山水的成因。完成下表
（有下劃線部分為學(xué)生填）
巖石條件氣候條件水文條件生物條件
可溶性巖石（石灰?guī)r）亞熱帶，氣候溫暖降水豐富植被茂盛
探究1：桂林地區(qū)的巖石條件。
桂林在地質(zhì)史上經(jīng)歷了從海洋抬升為陸地的過(guò)程，在處于海洋環(huán)境時(shí)沉積了大量的石灰?guī)r。桂林地區(qū)的石灰?guī)r厚度大，巖性純，空隙和裂隙發(fā)育廣泛，所以巖石的可溶性和透水性都很好。
由此可見(jiàn)，桂林具有喀斯特地貌發(fā)育的最基本條件。
探究2：地形地勢(shì)條件。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本72頁(yè)圖334，該圖是地形圖，讀圖分析該地區(qū)的地勢(shì)地形特點(diǎn)。
該地區(qū)地形崎嶇，該地區(qū)東部、西部和北部地勢(shì)較高，中部和南部地勢(shì)較低。
探究3：氣候條件。
桂林處于什么熱量帶？
亞熱帶。
根據(jù)什么可以判斷？
緯度位置。桂林的緯度大約是北緯25°多，屬于亞熱帶。
桂林的氣候有什么特點(diǎn)？
桂林處于我國(guó)亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，氣候溫暖，雨量充沛。
探究4：水文、生物條件。
暖濕的氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的其他自然要素會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？
桂林高溫多雨的氣候條件十分有利于生物生長(zhǎng)，土壤中積累了大量的有機(jī)質(zhì)。導(dǎo)致土壤和流水中有機(jī)酸的含量較高，為喀斯特地貌的形成創(chuàng)造了條件。
桂林的氣候?qū)λ挠袥](méi)有影響？怎樣影響？
林的地勢(shì)地形特點(diǎn)和炎熱多雨的氣候條件相結(jié)合，十分有利于區(qū)域內(nèi)地表水和地下水的形成與富集。流水侵蝕作用強(qiáng)烈，石灰?guī)r受到大面積溶蝕，使喀斯特地貌廣泛發(fā)育。
當(dāng)堂檢測(cè)：
1、下列哪種巖石廣布區(qū)能形成喀斯特地貌（）
A．石灰?guī)rB．花崗巖C．玄武巖D．大理巖
2、我國(guó)喀斯特地貌發(fā)育廣泛的高原是（）
A．青藏高原B．內(nèi)蒙古高原C．黃土高原D．云貴高原
讀“人民幣版面圖案”(部分)，回答3～5題：
3、該版面景觀是（）
A．九寨溝風(fēng)光B．桂林山水C．鼎湖山保護(hù)區(qū)D．長(zhǎng)白山天池
4、該地形景觀的主要成因是（）
A．冰蝕作用B．流水溶蝕作用C．風(fēng)力侵蝕作用D．海浪侵蝕作用
5、該景觀地貌屬于（）
A．雅丹地貌B．丹霞地貌C．冰蝕地貌D．喀斯特地貌
反思總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
課后練習(xí)與提高
“桂林山水甲天下”是贊美桂林周圍喀斯特山水風(fēng)光的一句名言。桂林山水是北起興安，南到陽(yáng)朔的100多千米的山水風(fēng)光的代名詞，是中國(guó)，也是世界罕見(jiàn)的喀斯特地貌區(qū)。這里山奇水秀，風(fēng)光絢麗。人們將其自然景觀歸結(jié)為“四絕”，即簪山、帶水、幽洞、奇石。據(jù)此回答1～3題：
1、喀斯特地貌形成的物質(zhì)基礎(chǔ)是()
A．花崗巖B．石灰?guī)rC．大理巖D．砂巖
2、“簪山”地貌類型指的是()
A．石鐘乳B．石筍C．石芽D．峰林
3、喀斯特地貌的成因是()
A．流水的搬運(yùn)作用B．流水的沖積作用
C．流水的溶蝕作用D．冰川的刨蝕作用
我國(guó)一聯(lián)合考察團(tuán)對(duì)廣西喀斯特地貌進(jìn)行了一次聯(lián)合考察。聯(lián)系所學(xué)知識(shí)回答4～5題：
4、“桂林山水”這種典型的喀斯特地貌的形成與下列哪種條件無(wú)關(guān)()
A．巖石條件B．氣候條件C．生物條件D．土壤條件
5、下列組合描述正確的是()
A．“人在水下走，船在天上行”——黃河中游河段
B．“遠(yuǎn)看是山，近看成川”——云貴高原
C．“一山有四季，十里不同天”——太行山區(qū)
D．“青蓮出水，碧蓮玉筍世界”——桂林山水
6．下列地貌類型全部屬于地面喀斯特地貌的是()
A.石柱、峰林、溶蝕洼地B.峰叢、落水洞、溶蝕洼地
C.石柱、石鐘乳、地下河D.孤峰、溶洞、落水洞
7．有關(guān)我國(guó)桂林地區(qū)的敘述，正確的是()
A.石灰?guī)r廣布，可溶性、透水性差
B.屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，全年降水豐沛，尤其以5—8月降水較多
C.漓江自南向北縱貫全境
D.氣候條件有利于生物的生長(zhǎng)，土壤中有機(jī)質(zhì)積累豐富
8．讀“石灰?guī)r溶洞示意圖”，回答下列問(wèn)題：

(1)圖中①是；②是。
(2)圖中地形名稱是，主要分布在(巖石)地區(qū)，它是可溶性巖石受到含有的水的和作用形成的。
(3)通過(guò)化學(xué)方程式：CaCO3+CO2＋H2OCa(HCO3)2，扼要說(shuō)明圖中①②形成的原因。

(4)這類地形或地貌因在(國(guó)家)喀斯特高原較為典型而得名，在我國(guó)主要分布在省(自治區(qū))。
參考答案
預(yù)習(xí)內(nèi)容:
1.(1)二氧化碳.可溶性.溶蝕.淀(2)碳酸鹽類.可溶.二氧化碳.無(wú)機(jī)酸.流動(dòng).大氣降水.巖石裂隙.峰林.峰叢.溶洞.
2.(1)大氣圈.水圈.(2)石灰?guī)r.可溶性.亞熱帶.東部.北部.南部.侵蝕.有機(jī)質(zhì).有機(jī)酸.
當(dāng)堂檢測(cè)：
1、A2、D3、B4、B5、D
課后練習(xí)與提高
1、A2、D3、C4、D5、D6、B7、D
8、（1）石鐘乳石筍（2）喀斯特地貌石灰?guī)r二氧化碳溶蝕淀積
（3）可溶性巖石遇到含有二氧化碳的水，溶解后，形成可溶于水的碳酸氫鈣，含有碳酸氫鈣的水由洞頂滲出，由于壓力降低或溫度升高，二氧化碳逸出。（4）南斯拉夫云南、貴州、廣西

重力基本相互作用

學(xué)校：臨清一中學(xué)科：物理

必修一3.1重力基本相互作用
一、教材分析
這一節(jié)首先從力的概念入手進(jìn)行研究，“力是物體間的相互作用”這個(gè)表達(dá)是抽象的，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中要從生活中的具體例子出發(fā)，說(shuō)明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，是使物體產(chǎn)生形變的原因，在此基礎(chǔ)上給出力的定義.對(duì)于力的相互性的理解是從施力物體和受力物體的角度來(lái)進(jìn)行定義的，剛開(kāi)始分析物體受力時(shí)，可以把施力物體找出來(lái)以便在分析時(shí)不會(huì)憑空增加力的個(gè)數(shù).
力的三要素是對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)把問(wèn)題簡(jiǎn)單化的一種方法，也是以后作力的分析草圖時(shí)必須用到的一種基本知識(shí)和技能，所以要學(xué)生多加練習(xí)，特別是對(duì)力的示意圖更要加以重視，這是受力分析的基礎(chǔ).
重力概念的理解難點(diǎn)在于重心的理解，重心是重力的作用點(diǎn)，但重心的位置與物體的形狀和物體的密度分布都有關(guān)系.理解重力可以從演示實(shí)驗(yàn)入手進(jìn)行，把抽象的問(wèn)題具體化是解決難點(diǎn)的很好的方法.
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知道重力產(chǎn)生的原因及其定義。
2、知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系，能用重錘線檢驗(yàn)一條線或一個(gè)面是否豎直或水平。
3、知道物體重心的含義
4、了解力是物體對(duì)物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識(shí)力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變
5、知道力的三要素
6、了解四種基本相互作用
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系
2、力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變
難點(diǎn)：1、力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān)
2、重心的概念
四、學(xué)情分析
力的概念在初中已經(jīng)有所接觸，但是它的理解仍然是一個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵是在于力是物體間的相互作用這一問(wèn)題上，并且兩個(gè)力地位是相同的．重力是在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的一個(gè)概念，對(duì)它的理解主要應(yīng)該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置．自然界四種基本相互作用是新教材新增的內(nèi)容，對(duì)它的理解不必太深，了解這方面的知識(shí)，為將來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)．

五、教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入目標(biāo)——自主探索，實(shí)踐體驗(yàn)——表達(dá)交流，總結(jié)歸納
六、課前準(zhǔn)備
多媒體，長(zhǎng)方形木塊，鋸條，橡皮條，已知質(zhì)量的鉤碼，重錘線，鉛筆，刻度尺，質(zhì)量均勻分布的金屬板等。
七、課時(shí)安排
八、教學(xué)過(guò)程
（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
勻速直線運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)，加速直線運(yùn)動(dòng)有何區(qū)別？
引入物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的含義是什么？
學(xué)生閱讀課本P54第一段后答：物體速度（大小、方向）發(fā)生變化
物體發(fā)生形變的含義是什么？學(xué)生閱讀課本P54第二段后舉例。
（二）情景引入、展示目標(biāo)
同學(xué)們都平時(shí)都習(xí)慣這樣說(shuō)，我們班要數(shù)某某同學(xué)的力量最大，某某同學(xué)腳部的力量最強(qiáng)，一腳可以把足球開(kāi)出五、六十米。這種對(duì)力的說(shuō)法符合物理角度對(duì)力的定義嗎？本節(jié)課我們將著手研究這個(gè)問(wèn)題，并學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的力學(xué)問(wèn)題。
（三）合作探究、精講點(diǎn)播
一、力和力的圖示
⑴力的描述：力是物體與物體的作用。（即力產(chǎn)生的條件是兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體發(fā)生作用）
⑵力的作用效果：使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變或是物體發(fā)生形變。
⑶力的測(cè)量工具：測(cè)力計(jì)（彈簧秤）
⑷力的單位：牛頓
⑸力的量性：矢量，遵循矢量運(yùn)算法則
⑹力的圖示：按一定比例作出的帶箭頭的線段，線段的長(zhǎng)短表示力的大小，箭頭的方向表示力的作用方向，箭頭或箭尾表示力的作用點(diǎn)。
二、重力
1、重力
提問(wèn)：重力是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生在預(yù)習(xí)后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來(lái)總會(huì)落在地上，扔出去的東西總要落回地面。
提問(wèn)：有的同學(xué)說(shuō)物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？
學(xué)生猜疑：有的說(shuō)是，有的說(shuō)不是。
教師釋疑：嚴(yán)格地說(shuō)，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一部分，以后才會(huì)學(xué)到這些知識(shí)，現(xiàn)在知道就行了。所以說(shuō)重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說(shuō)地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通常可以用重力代替吸引力。
⑴概念：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力，叫做重力。重力就是重量。
一個(gè)物體受到10N的重力，可以說(shuō)這個(gè)物體的重量是10N。
提問(wèn)：重物受到的重力的施力物體和受力物體各是誰(shuí)？
學(xué)生：施力物體是地球，受力物體是重物。
強(qiáng)調(diào)：地球上的任何物體在任何狀態(tài)下都受到重力的作用。因此，在今后的受力分析中重力肯定有。
在月球上，物體也會(huì)由于月球的吸引而受到相應(yīng)的重力，到其他星球表面也一樣。
⑵產(chǎn)生條件：是由于地球的吸引。
2、重力的大小和方向
提問(wèn)：重力的大小可以用彈簧秤來(lái)測(cè)量，為什么？
學(xué)生：物體靜止時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力大小等于其重力。
實(shí)驗(yàn)：手提彈簧稱及其下掛的鉤碼，測(cè)出鉤碼的重力；在豎直方向上用不同的方式運(yùn)動(dòng)，觀察彈簧稱示數(shù)及其變化。
(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合二力平衡知識(shí)得出結(jié)論)
⑴重力的大?。?br> 重力的大小可以用彈簧秤測(cè)出。
在靜止的情況下，物體對(duì)豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫?，在?shù)值上等于物體重力的大小。
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測(cè)量一個(gè)鉤碼、兩個(gè)鉤碼、三個(gè)鉤碼的重力的大小，觀察計(jì)算重力G與鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。
學(xué)生馬上得到：G與m成正比。
重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系：G＝mg（g＝9.8N/kg）
強(qiáng)調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，一般情況下忽略這個(gè)差異，可認(rèn)為g值是恒定的。
實(shí)驗(yàn)：從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，重錘線的方向總是豎直向下。
歸納：從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析重錘線下重物的受力情況，可知重力的方向豎直向下。
⑵重力的方向：總是豎直向下。
強(qiáng)調(diào)：豎直向下不能說(shuō)成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。
3、重心
⑴概念
物體的各部分都受到重力的作用。從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，或各部分重力的等效作用點(diǎn)，或各部分所受到的重力的合力的作用點(diǎn)，叫物體的重心。
通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。把物體的全部質(zhì)量集中到一點(diǎn)將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效替代的思想。
⑵與重心位置有關(guān)的因素：
①與物體的形狀有關(guān)；
②與物體的質(zhì)量分布有關(guān)。
質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。
質(zhì)量分布均勻的有規(guī)則形狀的物體，其重心在此幾何中心上。
同學(xué)們?cè)诔踔兄R(shí)的基礎(chǔ)上，找出這些質(zhì)量分布均勻的物體的重心（投影分析）

質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板形物體的重心可用二次懸掛法或?qū)ふ抑c(diǎn)法找到。
學(xué)生動(dòng)手找自己的不規(guī)則薄板的中心，并且說(shuō)出其原理。
教師演示：木圓環(huán)，不規(guī)則形狀薄木板的重心。（參照課本中P5的實(shí)驗(yàn)）
驗(yàn)證：用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細(xì)線，讓其穿過(guò)重心C點(diǎn)，再在其重心C處拴上細(xì)繩提拉，驗(yàn)證薄板可以水平平衡。也可以重心C為支點(diǎn)，讓薄板水平平衡。
演示講解：不倒翁的制作就是改變橢圓空腔的重心，增強(qiáng)對(duì)重心概念的印象。
演示：將一段均勻的直鐵絲，做成直角、四邊形、圓形等不同的形狀，用懸掛法尋找其重心的位置。
歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。
物體的穩(wěn)定程度與重心的高低及支承面的大小等有關(guān)。
簡(jiǎn)單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有一種印象，為以后學(xué)習(xí)平衡的種類奠定基礎(chǔ)。
鞏固練習(xí)：用卡車運(yùn)輸一些有的輕、有的重物體，將這些物體怎樣堆放到卡車上較為合理。
(盡量將重的物體放在車的底部，整體的重心較低，行駛較安全)
三、基本相互作用
引力相互作用是是所有物體之間都存在的一種相互作用。對(duì)于通常大小的物體，它們之間的引力非常微弱，常被忽略不計(jì)。
電磁相互作用包括靜止電荷之間以及運(yùn)動(dòng)電荷之間的相互作用。電和磁是密切相關(guān)的，在一個(gè)參考系中觀察到的磁力可以和另一個(gè)參考系中的電力聯(lián)系起來(lái)，電力和磁力可統(tǒng)一為電磁相互作用。
引力和電磁力能在宏觀世界里顯示其作用。這兩種力是長(zhǎng)程力，從理論上說(shuō)，它們的作用范圍是無(wú)限的。但是，電磁力要比引力強(qiáng)得多。宏觀物體之間的相互作用，除引力外，所有接觸力都是大量原子、分子之間電磁相互作用的宏觀表現(xiàn)。
強(qiáng)相互作用和弱相互作用都是短程力。短程力的作用范圍在原子核尺度內(nèi)。強(qiáng)作用力只在10-15m范圍內(nèi)有顯著作用，弱作用力的作用范圍不超過(guò)10-16m。這兩種力只有在原子核內(nèi)部和基本粒子的相互作用中才顯示出來(lái)，在宏觀世界里不能覺(jué)察它們的存在。核子（質(zhì)子、中子）、電子和中微子等參與弱相互作用。強(qiáng)相互作用是介子和重子（包括質(zhì)子、中子）之間的相互作用，因?yàn)檫@種力將核子束縛在一起，核物理學(xué)家們把它稱為核相互作用。
（四）、反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)
1、課后完成課本54頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”中的習(xí)題。
2、用懸掛法確定形狀不規(guī)則物體的重心（硬紙板、衣服掛）
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
一、力和力的圖示
二、重力
1、重力
2、重力的大小和方向
3、重心

三、基本相互作用
十、教學(xué)反思
本節(jié)課的應(yīng)用主要涉及力的概念、力的圖示、重力大小的計(jì)算和方向的判定，以及物體重心位置的確定。對(duì)四種基本相互作用只要作一般性的了解。這節(jié)課重點(diǎn)是對(duì)重物牽引下小車的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行探究，在探究過(guò)程中，涉及到了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作以及作圖象的方法、原則，很好地提高了大家各方面的能力，同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)這種勻變速運(yùn)動(dòng)打下了基礎(chǔ)。
學(xué)校：臨清一中學(xué)科：物理編寫(xiě)人：劉新婷審稿人：屈迎珍
必修一3.1重力基本相互作用
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
本節(jié)學(xué)習(xí)力的基本知識(shí)：力的概念、力的圖示；重力和重心。介紹了自然界的四種基本作用。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)用來(lái)描述，只要物體的變化了，不管是還是改變了，都說(shuō)這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化
2、在外界的作用下，物體發(fā)生了變化，就說(shuō)物體發(fā)生了形變。
3、在物理學(xué)學(xué)中，人們把改變物體的，以及產(chǎn)生形變的原因，即物體之間的，稱為力。力的三要素是
。
4、力的矢量性：力是，它不但有大小，而且有，力的大小可以用來(lái)測(cè)量，在國(guó)際單位制中，力的單位是，簡(jiǎn)稱，符號(hào)
5、力可以用一根帶箭頭的線段來(lái)表示。力的圖示與力的示意圖的區(qū)別在
。
6、由于地球的吸引而使物體受到的力叫做。物體受到的重力與物體的質(zhì)量的關(guān)系是，其中g(shù)是，重力的方向總是，物體各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫做物體的。重心在幾何中心。
7、四種基本相互作用：自然界中的四種相互作用是、、、。重力是在地球表面的表現(xiàn)，彈力摩擦力是由引起的。強(qiáng)相互作用力的作用范圍只有約1015m，即原子核的大小。
三、提出疑惑
1、什么原因使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化、使物體產(chǎn)生形變呢？
2、物體間的相互作用是什么？有什么特點(diǎn)？它的單位是什么？
3、如何形象地描述力？什么是力的圖示？什么是力的示意圖和力的圖示？
4、什么是重力？其方向如何？物體的重力大小與哪些因素有關(guān)？物體的重力與地球?qū)ξ矬w吸引力一樣嗎？
5、蘋果為什么向下掉落？何謂物體的重心？
6、科學(xué)家想建立一種“統(tǒng)一場(chǎng)“來(lái)解決相互作用問(wèn)題，它們都是哪些相互作用？

課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．知道物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變就是指物體的運(yùn)動(dòng)速度改變.
2．知道力是、的原因.
3.知道力的圖示是用一帶箭頭有標(biāo)度的線段把抽象的力直觀而形象表示出來(lái)的一種處理力的科學(xué)方法，在具體問(wèn)題中能畫(huà)出力的圖示或力的示意圖.
4.知道重力是物體由于地球的吸引而產(chǎn)生的，掌握重力的大小和方向，知道重力大小的測(cè)量方法.
5.掌握重心的概念,知道重心的位置與哪些因素有關(guān)，會(huì)確定質(zhì)量均勻分布且形狀規(guī)則的物體重心位置.
6.知道四種基本相互作用的概念，了解人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是在不斷探索中發(fā)展變化.
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
任務(wù)一、力和力的圖示
閱讀教材p51回答下列問(wèn)題
1、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變指的什么？你能舉出例子嗎？如：
2、你還能舉出物體發(fā)生形變的例子嗎？如？
3、什么原因可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變、使物體發(fā)生形變呢？
4、你能給力下一個(gè)定義嗎？
5、作用在運(yùn)動(dòng)物體上的力，如果力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相同，將加快物體的運(yùn)動(dòng)，如果力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反，將阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，這說(shuō)明力的方向不同，它的作用效果也不一樣，可見(jiàn)，要把一個(gè)力完全表達(dá)出來(lái)，除了指明力的大小，還要指明力的方向。所以力是矢量我們目前學(xué)習(xí)里哪些矢量？
6、力的單位是什么呢?
7、要想測(cè)量力的大小，我們可以用什么工具呢?
8、要具體描述作用在物體上的一個(gè)力，我們可以采用什么樣的方法?
做一做：
如圖所示，繩對(duì)物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力．
如何畫(huà)力的示意圖？
任務(wù)二、重力
1、重力產(chǎn)生的原因是什么?
2、重力的大小可以用彈簧秤進(jìn)行測(cè)量，可以根據(jù)公式G＝mg計(jì)算，（其中的g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān)．當(dāng)高度增加時(shí)，g的值；當(dāng)緯度增加時(shí)，g的值）。
3、重力的方向總是指向哪？
4、重力的作用點(diǎn)稱為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心．物體的重心位置與什么因素有關(guān)？是如何進(jìn)行確定的呢?
做一做：
1、下列說(shuō)法，正確的是……………………………………(D)
A.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力B．只有靜止的物體才受到重力
C．物體的各部分中，只有重心處受重力
D．重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的
任務(wù)三、四種基本相互作用
學(xué)生自己閱讀教材第52頁(yè)四種基本相互作用，請(qǐng)把自己閱讀的內(nèi)容總結(jié)一下？
三、反思總結(jié)
本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。
四、當(dāng)堂檢測(cè)
1.物理學(xué)中用一根帶有______的線段來(lái)表示力，______的方向表示力的方向，這樣的力的表示法稱為_(kāi)_________；如果線段的長(zhǎng)短嚴(yán)格按照_____來(lái)畫(huà)，這樣的表示法叫做_______.
箭頭，箭頭，力的示意圖；比例，力的圖示
2．重心是物體所受___________,物體的重心可以在物體上，也可以_________,重心在物體幾何中心的條件是______________________.
重力的作用點(diǎn)，不在物體上，質(zhì)量均勻分布，外形規(guī)則
3.在物理學(xué)中我們把_______叫做力.力的三要素是_______、_________、________.
地球附近物體受到的重力是由_____產(chǎn)生的,重力的施力物體是_____,重力的方向_____,重力的作用點(diǎn)在_____
物體的相互作用大小方向作用點(diǎn)地球地球豎直向下重心
4．在公式G=mg中,在地球表面處g=9.8N/kg,在月球表面處g′=1.63N/g.一個(gè)質(zhì)量是50kg的人,在地球表面處所受的重力為_(kāi)____N;他在月球表面處所受的重力為_(kāi)____N
49081.5
5．請(qǐng)你判斷下列說(shuō)法正確的是（AD）
A．物體受到力的作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定改變。
B．豎直向上拋出的物體，物體豎直上升，是因?yàn)槭艿揭粋€(gè)豎直向上的升力。
C．物體只有相互接觸才會(huì)產(chǎn)生力的作用。
D．同一個(gè)物體既可以是施力物體也可以是受力物體。
6．下列關(guān)于力的說(shuō)法正確的是（CD）
A．一個(gè)力可能有兩個(gè)施力物體
B．力的三要素相同，作用效果一定相同
C．物體受到力的作用，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)未必改變
D．物體發(fā)生形變時(shí)，一定受到力的作用
7．關(guān)于力的描述，下面說(shuō)法正確的是（A）
Ａ．作某力的圖示時(shí)，若選定的標(biāo)度不同，那么表示這個(gè)力的線段的長(zhǎng)度就不同，但箭頭的指向是相同的
Ｂ．描述力只要用一根帶箭頭的線段表示出力的大小和方向就可以了
Ｃ．兩力相同指兩力大小相等即可
Ｄ．兩力相同指兩力的大小、方向、施力物體、受力物體都相同，實(shí)質(zhì)上指的同一個(gè)力
8．一個(gè)物體受到三個(gè)力的作用，它們的圖示如圖3-1-4所示，下面正確的說(shuō)法是（C）
A．這三個(gè)力都相等
B．這三個(gè)力中只有F1和F2相等
C．這三個(gè)力都不相等
D．這三個(gè)力，必定有三個(gè)施力物體和三個(gè)受力物體
9．關(guān)于重心的說(shuō)法，正確的是（CD）
A．重心就是物體內(nèi)最重的一點(diǎn)
B．有規(guī)則形狀的物體，其重心必在物體的幾何中心
C．把一物抬到高處，其重心在空間的位置也升高了
D．背躍式跳高運(yùn)動(dòng)員，在躍過(guò)橫桿時(shí)，其重心在身體之外
10．關(guān)于重力的大小和方向，下列說(shuō)法中正確的是（A）
A．在地球上方的物體都要受到重力作用，所受的重力與它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān),也不管是否存在其他力的作用
B．在地球各處的重力方向都是相同的
C．向上運(yùn)動(dòng)的物體所受重力可能小于向下運(yùn)動(dòng)的同一物體所受重力
D．對(duì)某一物體而言，其重力的大小總是一個(gè)恒量，不因物體從赤道移到南極而變化
11．關(guān)于四種相互作用,下列說(shuō)法中正確的是(BCD)
A.使原子核內(nèi)質(zhì)子、中子保持在一起的作用是電磁相互作用
B.在天然放射現(xiàn)象中起作用的基本相互作用是弱相互作用
C.萬(wàn)有引力和電磁相互作用是遠(yuǎn)程力，強(qiáng)相互作用和弱相互作用是近程力
D.地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)而不離去是由于萬(wàn)有引力作用

課后練習(xí)與提高

1．水平地面上一輛小車的重力是50N，受到與水平面成30°的斜向上的25N的拉力。試畫(huà)出小車的重力和拉力的圖示（圖3-1-5）。
見(jiàn)圖3-1-5右圖

2、有一條質(zhì)量均勻分布的長(zhǎng)為L(zhǎng)的繩子盤在水平地面上，現(xiàn)將它豎直向上拉起，當(dāng)它的下端恰好離地時(shí)，它的重心位置升高了多少？
L/2
3．如圖3－1－6所示,把一邊長(zhǎng)為lm的勻質(zhì)立方體,繞bc棱翻倒,當(dāng)AbcD平面處于豎直位置時(shí),它的重心位置升高了多少?
0.2m

圈層相互作用案例分析

一名愛(ài)崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，幫助教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。你知道怎么寫(xiě)具體的教案內(nèi)容嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“圈層相互作用案例分析”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

3.3《圈層相互作用案例分析—剖析桂林“山水”的成因》
學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)喀斯特地貌類型，了解喀斯特地貌的形成條件，和發(fā)育的地貌類型。
2、理解地理環(huán)境的形成和演變是圈層間相互作用的結(jié)果，加深對(duì)地理環(huán)境整體性的認(rèn)識(shí)。
知識(shí)梳理。
鞏固練習(xí)
一、單項(xiàng)選擇題
1、下列哪種巖石廣布區(qū)能形成喀斯特地貌（）
A．石灰?guī)rB．花崗巖C．玄武巖D．大理巖
2、我國(guó)喀斯特地貌發(fā)育廣泛的高原是（）
A．青藏高原B．內(nèi)蒙古高原C．黃土高原D．云貴高原
讀“人民幣版面圖案”(部分)，回答3～5題：
3、該版面景觀是（）
A．九寨溝風(fēng)光B．桂林山水C．鼎湖山保護(hù)區(qū)D．長(zhǎng)白山天池
4、該地形景觀的主要成因是（）
A．冰蝕作用B．流水溶蝕作用C．風(fēng)力侵蝕作用D．海浪侵蝕作用
5、該景觀地貌屬于（）
A．雅丹地貌B．丹霞地貌C．冰蝕地貌D．喀斯特地貌
“桂林山水甲天下”是贊美桂林周圍喀斯特山水風(fēng)光的一句名言。桂林山水是北起興安，南到陽(yáng)朔的100多千米的山水風(fēng)光的代名詞，是中國(guó)，也是世界罕見(jiàn)的喀斯特地貌區(qū)。這里山奇水秀，風(fēng)光絢麗。人們將其自然景觀歸結(jié)為“四絕”，即簪山、帶水、幽洞、奇石。據(jù)此回答6～8題：
6、喀斯特地貌形成的物質(zhì)基礎(chǔ)是()
A．花崗巖B．石灰?guī)rC．大理巖D．砂巖
7、“簪山”地貌類型指的是()
A．石鐘乳B．石筍C．石芽D．峰林
8、喀斯特地貌的成因是()
A．流水的搬運(yùn)作用B．流水的沖積作用
C．流水的溶蝕作用D．冰川的刨蝕作用
我國(guó)一聯(lián)合考察團(tuán)對(duì)廣西喀斯特地貌進(jìn)行了一次聯(lián)合考察。聯(lián)系所學(xué)知識(shí)回答9～10題：
9、“桂林山水”這種典型的喀斯特地貌的形成與下列哪種條件無(wú)關(guān)()
A．巖石條件B．氣候條件C．生物條件D．土壤條件
10、下列組合描述正確的是()
A．“人在水下走，船在天上行”——黃河中游河段
B．“遠(yuǎn)看是山，近看成川”——云貴高原
C．“一山有四季，十里不同天”——太行山區(qū)
D．“青蓮出水，碧蓮玉筍世界”——桂林山水
11．下列地貌類型全部屬于地面喀斯特地貌的是()
A.石柱、峰林、溶蝕洼地B.峰叢、落水洞、溶蝕洼地
C.石柱、石鐘乳、地下河D.孤峰、溶洞、落水洞
12．有關(guān)我國(guó)桂林地區(qū)的敘述，正確的是()
A.石灰?guī)r廣布，可溶性、透水性差
B.屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，全年降水豐沛，尤其以5—8月降水較多
C.漓江自南向北縱貫全境
D.氣候條件有利于生物的生長(zhǎng)，土壤中有機(jī)質(zhì)積累豐富

二、綜合題
13．讀“石灰?guī)r溶洞示意圖”，回答下列問(wèn)題：

(1)圖中①是；②是。
(2)圖中地形名稱是，主要分布在(巖石)地區(qū)，它是可溶性巖石受到含有的水的和作用形成的。
(3)通過(guò)化學(xué)方程式：CaCO3+CO2＋H2OCa(HCO3)2，扼要說(shuō)明圖中①②形成的原因。

(4)這類地形或地貌因在(國(guó)家)喀斯特高原較為典型而得名，在我國(guó)主要分布在省(自治區(qū))。

答案
ADBBDADCDDBD
石鐘乳石筍喀斯特地貌石灰?guī)r二氧化碳溶蝕淀積
可溶性巖石遇到含有二氧化碳的水，溶解后，形成可溶于水的碳酸氫鈣，含有碳酸氫鈣的水由洞頂滲出，由于壓力降低或溫度升高，二氧化碳逸出。南斯拉夫云南、貴州、廣西

重力和基本相互作用

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以你在寫(xiě)教案時(shí)要注意些什么呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“重力和基本相互作用”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。