高中光合作用教案

相互作用。

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“相互作用”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第三章：物體的相互作用章末檢測題
一、選擇題（以下各題的各個選項中至少有一個正確答案請選出）
1．物體受到三個共點力的作用，以下分別是這三個力的大小，不可能使該物體保持平衡狀態(tài)的是（）
A．3N，4N，6NB．1N，2N，4N
C．2N，4N，6ND．5N，5N，2N
2．設(shè)有五個力同時作用在質(zhì)點P，它們的大小和方向相當(dāng)于正六邊形的兩條邊和三條對角線，如圖所示。這五個力中的最小力的大小為F，則這五個力的合力等于（）
A．3F
B．4F
C．5F
D．6F
3．三個相同的支座上分別擱著三個質(zhì)量和直徑都相等的光滑圓球a、b、c，支點P、Q在同一水平面上，a球的重心Oa位于球心，b球和c球的重心Ob、Oc分別位于球心的正上方和球心的正下方，如圖所示，三球均處于平衡狀態(tài)，支點P對a球的彈力為Na，對b球和c球的彈力分別為Nb和Nc，則（）
A．Na=Nb=Nc
B．NbNaNc
C．NbNaNc
D．NaNb=Nc
4．一條輕繩承受的拉力達(dá)到1000N時就會拉斷，若用此繩進(jìn)行拔河比賽，兩邊的拉力大小都是600N時，則繩子（）
A．一定會斷B．一定不會斷C．可能斷，也可能不斷
D．只要繩子兩邊的拉力相等，不管拉力多大，合力總為0，繩子永遠(yuǎn)不會斷
5．如圖所示，mgsinθ＞Mg，在m上放一小物體時，m仍保持靜止，則（）
A．繩子的拉力增大
B．m所受合力變大
C．斜面對m的靜摩擦力可能減小
D．斜面對m的靜摩擦力一定增大
6．如圖所示，位于斜面上的物塊m在沿斜面向上的力F的作用下，處于靜止?fàn)顟B(tài)，則斜面作用于物塊的靜摩擦力的（）
A．方向可能沿斜面向上
B．方向可能沿斜面向下
C．大小可能等于零
D．大小可能等于F
7．如圖所示，物體在水平力F的作用下靜止在斜面上，若稍許增大水平力F，而使物體仍能保持靜止時（）
A．斜面對物體的靜摩擦力及支持力一定增大
B．斜面對物體的靜摩擦力及支持力都不一定增大
C．斜面對物體的靜摩擦力一定增大，支持力不一定增大
D．斜面對物體的靜摩擦力不一定增大，支持力一定增大
8．如圖所示，斜面體M放在水平面上，物體m放在斜面上，m受到一個水平向右的力F，m和M始終保持靜止，這時m受到的摩擦力大小為f1，M受到水平面的摩擦力大小為f2，當(dāng)F變大時，則（）
A．f1變大，f2不一定變大
B．f2變大，f1不一定變大
C．f1與f2都不一定變大
D．f1與f2都一定變大
9．如圖所示，質(zhì)量為m的木塊在質(zhì)量為M的長木板上滑動，長木板與水平地面間的滑動摩擦系數(shù)為μ1，木塊與木板間的滑動摩擦系數(shù)為μ2，已知長木板處于靜止?fàn)顟B(tài)，那么此時長木板受到的地面摩擦力大小為（）
A．μ2mg
B．μ1Mg
C．μ1(m+M)g
D．μ2mg+μ1Mg
10．如圖所示，一木塊放在水平桌面上，在水平方向上共受到三個力即F1、F2和摩擦力作用，木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，其中F1=10N，F(xiàn)2=2N。若撤去力F1，則木塊在水平方向受到的合力為（）
A．10N，方向向左
B．8N，方向向右
C．2N，方向向左
D．零
二、填空題：
11．如圖所示，質(zhì)量為m、橫截面為直角三角形的物塊ABC，∠ABC=α，AB邊靠在豎直墻面上，F(xiàn)是垂直于斜面BC的推力，現(xiàn)物塊靜止不動，則摩擦力的大小為__________。

12．如圖所示，長為5m的細(xì)繩兩端分別系于豎立在地面上相距為4m的兩桿的頂端A、B。繩上掛一個光滑的輕質(zhì)掛鉤，其下連著一個重為12N的物體。平衡時繩中的張力T=__________。

13．小分別為4N、9N和11N牛的三個共點力，它們之間的夾角可以變化，則它們的合力的最大值是__________；合力的最小值是__________
三、計算題：
14．如圖所示，B、C兩個小球均重G，用細(xì)線懸掛而靜止于A、D兩點。求：
（1）AB和CD兩根細(xì)線的拉力各多大？
（2）細(xì)線BC與豎直方向的夾角是多少？

15．一個木塊放在斜面上，用沿斜面方向的輕彈簧拉著處于靜止。要使木塊靜止在斜面上，彈簧的最小伸長為ΔL1，最大伸長為ΔL2，已知彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)為k。木塊在斜面上受到的最大靜摩擦力是多少？
16．在水平地面上放一重為30N的物體，物體與地面間的滑動摩擦系數(shù)為/3。若要使物體在地面上做勻速直線運(yùn)動，問F與地面的夾角為多大時最省力，此時的拉力多大？

17．計算下列各圖所示的支架中輕桿和輕繩上的力的大小

參考答案
1、B2、D3、A4、B5、D6、ABCD7、D8、B9、A10、D11、mg+Fsin12、10N
13、24N，014、（1）TAB=G，TCD=G（2）6015、
16、物體受力如圖所示，因為物體做勻速直線運(yùn)動，所以物體所受合外力為零。有：Fx=Fcos-f=0
Fy=N+Fsin-mg=0
二式聯(lián)立可解得：F=
要使力F有最小值，則需有最大值
=（cos+sin）
令tg=，則=[cos(-)]
當(dāng)=時，cos(-)有最大值等于1
=
Fmin===15N
此時力F與地面的夾角=tg-1=tg-1=30

17、計算下列各圖所示的支架中輕桿和輕繩上的力的大小

分析：（1）O點的受力分析如圖：
由三角函數(shù)關(guān)系可知：
TA=T/sin=100=N
NB=T/ctg=100=N
（2）O點的受力分析如圖：
由相似三角形可得：
==
TA=100=150NNB=100=200N
（3）O點的受力分析如圖：
由正弦定理可得：
==
TA=T=100NNB=100N=173N

延伸閱讀

相互作用（測試）學(xué)案

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動，幫助授課經(jīng)驗少的教師教學(xué)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“相互作用（測試）學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

第4章相互作用測試3
說明：①全卷100分，附加題5分。②選擇題答案請?zhí)钤诖痤}卡上。
一、單項選擇題：共10小題，每小題4分；共40分。
1、下列各種力的名稱，根據(jù)力的性質(zhì)命名的是
A．彈力B．阻力C．動力D．浮力
2、關(guān)于彈力，下列說法中正確的是
A.兩物體間有彈力作用，物體就一定發(fā)生了形變
B.兩個靠在一起的物體間一定有彈力作用
C.接觸面間的彈力方向不一定垂直于接觸面
D.彈力的方向可能與形變的方向相同
3、關(guān)于摩擦力，下面幾種說法中正確的是
A．摩擦力的方向總與物體運(yùn)動的方向相反
B．滑動摩擦力總是與物體的重力成正比
C．靜摩擦力隨著拉力的增大而增大，并有一個最大值
D．摩擦力一定是阻力
4、關(guān)于靜摩擦力，下列說法中正確的是
A.相互壓緊的粗糙物體間總是有靜摩擦力的
B.正壓力增大，靜摩擦力一定增大
C.靜摩擦力的方向總是與物體的運(yùn)動方向在同一直線上
D.靜摩擦力的方向與物體的相對運(yùn)動趨勢的方向相反
5．一本書放在水平桌面上，下列說法中正確的是
A．書的重力就是書對桌面的壓力
B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力是一對平衡力
C．書的重力與桌面對書的支持力是一對平衡力
D．書對桌面的壓力性質(zhì)屬于重力
6、一個輕質(zhì)的彈簧，受到20N的拉力時，彈簧伸長了2cm，當(dāng)彈簧縮短了3cm時，彈簧產(chǎn)生的彈力的大小是
A.20NB.25NC.30ND.40N
7、關(guān)于合力和分力的關(guān)系的說法中，正確的是
A.合力一定比分力大
B.合力的方向可以與一個分力的方向相反
C.合力可以同時垂直于每個分力
D.兩個力的夾角越大，它們的合力也越大
8、兩個力F1=50N和F2=80N，則F1和F2的合力不可能是
A.50NB.100NC.130ND.150N
9、下列說法中，正確的是：
A.作用力與反作用力可以是不同性質(zhì)的力
B.有作用力才有反作用力，因此作用力在先，反作用力在后。
C.兩個物體相互作用，不論靜止或運(yùn)動，總是存在作用力和反作用力。
D.作用力和反作用力只能存在相互接觸的物體之間。
10、如圖，放在水平桌面上的木塊受到F1=8N，F(xiàn)2=3N兩水平推力作用而靜止，
若撤去F1，則物體在水平方向上受到的合力為
A.0NB.3N，向左
C.2N，向右D.8N，向左
二、多項選擇題：共2小題，每小題6分；共12分。
11．如圖中，一個質(zhì)量均勻的球放在互成120°的兩塊光滑平面上，保持靜止，OA是水平的．關(guān)于球的受力分析，下面說法中正確的是
A．球受重力、平面OA和OB的彈力
B．球除了受重力外，只受到平面OA的彈力
C．平面OA對球的彈力，方向向上偏左
D．平面OA對球的彈力，方向豎直向上
12.如圖，一個重為5N物體靜止在斜面上，則下列說法正確的是
A、物體受到重力、壓力、彈力和下滑力
B、物體受到重力、支持力和靜摩擦力
C、斜面對物體的作用力的合力的方向為豎直向上，大小為5N。
D、物體受到重力、支持力、靜摩擦力和下滑力

高一()班學(xué)號姓名分?jǐn)?shù)
選擇題：
12345678910
1112
三、填空題：（每空3分，共30分）
13、若不計空氣阻力，拋出去的小球受到個力的作用，畫出小球受力的示意圖。

14、如圖，手用力握住一個豎直的瓶子，瓶子的重為250N，當(dāng)瓶子靜止時，瓶子受到摩擦力的作用（選填“靜”或“滑動”）。摩擦力的大小為N，摩擦力的方向（選填“豎直向上”、“豎直向上”、“水平向右”、“水平向左”）。如果在手和瓶子間抹了洗潔精，需要增大手握瓶子的力才能握住瓶子，
此時瓶子受到摩擦力大?。ㄟx填“變大”、“變小”或“不變”）。
15、曉楓同學(xué)要重新布置自己的房間，箱子與地面間的滑動摩擦因數(shù)為0.4，箱子與地面間的最大靜摩擦力是350N，箱子的重為800N，
（1）他用200N的力水平推箱子，則箱子受到摩擦力是N。
（2）他用400N的力水平推箱子，則箱子受到摩擦力是N。
（3）如果曉楓的推力與地面成600角（如圖所示），此時箱子受到地面的支持力是N，物體受到的摩擦力是N。（此時最大靜摩擦力可近似等于滑動摩擦力）
四、計算題：（16題10分，17題8分）
16、物體受到兩個力F1、F2的作用，F(xiàn)1=80N，方向水平向右；F2=60N，方向豎直向上，請分別利用作圖法和計算法求這兩個力的合力F。（要有必要的圖示和文字說明）

17、如圖，重為5N的小球靜止在光滑的斜面上，光滑的擋板擋住小球，斜面的傾角為300，問：
（1）小球受到幾個力的作用？并在圖中畫出。（4分）
（2）求斜面及擋板對小球的作用力的大小。（要有必要得到示意圖和文字說明）（4分）
（3）當(dāng)擋板以其下端O點為轉(zhuǎn)軸，順時針方向緩慢轉(zhuǎn)至水平，在此過程中，分析斜面對小球的作用力和擋板對小球的作用力的大小將如何變化？（此問為附加：另加5分?。?/p>

參考答案
一、單項選擇題：
1、A2、A3、C4、D5、C6、C7、B8、D9、C10、A
二、多項選擇題:11、BD12、BC
三、填空題：
13、1（圖略）14、靜250豎直向上不變15、200320453.6181.4
16、作圖法：略計算法：可用兩種方法計算。

17、解：⑴球受到三個力的作用（如圖）
⑵N1N2的合力與重力G平衡故有：
即：

⑶如圖所示：

重力基本相互作用

學(xué)校：臨清一中學(xué)科：物理

必修一3.1重力基本相互作用
一、教材分析
這一節(jié)首先從力的概念入手進(jìn)行研究，“力是物體間的相互作用”這個表達(dá)是抽象的，也是教學(xué)中的一個難點，教學(xué)中要從生活中的具體例子出發(fā)，說明力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，是使物體產(chǎn)生形變的原因，在此基礎(chǔ)上給出力的定義.對于力的相互性的理解是從施力物體和受力物體的角度來進(jìn)行定義的，剛開始分析物體受力時，可以把施力物體找出來以便在分析時不會憑空增加力的個數(shù).
力的三要素是對物體進(jìn)行受力分析時把問題簡單化的一種方法，也是以后作力的分析草圖時必須用到的一種基本知識和技能，所以要學(xué)生多加練習(xí)，特別是對力的示意圖更要加以重視，這是受力分析的基礎(chǔ).
重力概念的理解難點在于重心的理解，重心是重力的作用點，但重心的位置與物體的形狀和物體的密度分布都有關(guān)系.理解重力可以從演示實驗入手進(jìn)行，把抽象的問題具體化是解決難點的很好的方法.
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知道重力產(chǎn)生的原因及其定義。
2、知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系，能用重錘線檢驗一條線或一個面是否豎直或水平。
3、知道物體重心的含義
4、了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變
5、知道力的三要素
6、了解四種基本相互作用
三、教學(xué)重難點
重點：1、重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系
2、力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變
難點：1、力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關(guān)
2、重心的概念
四、學(xué)情分析
力的概念在初中已經(jīng)有所接觸，但是它的理解仍然是一個難點，關(guān)鍵是在于力是物體間的相互作用這一問題上，并且兩個力地位是相同的．重力是在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的一個概念，對它的理解主要應(yīng)該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置．自然界四種基本相互作用是新教材新增的內(nèi)容，對它的理解不必太深，了解這方面的知識，為將來發(fā)展打下基礎(chǔ)．

五、教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入目標(biāo)——自主探索，實踐體驗——表達(dá)交流，總結(jié)歸納
六、課前準(zhǔn)備
多媒體，長方形木塊，鋸條，橡皮條，已知質(zhì)量的鉤碼，重錘線，鉛筆，刻度尺，質(zhì)量均勻分布的金屬板等。
七、課時安排
八、教學(xué)過程
（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
勻速直線運(yùn)動，勻速圓周運(yùn)動，加速直線運(yùn)動有何區(qū)別？
引入物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化的含義是什么？
學(xué)生閱讀課本P54第一段后答：物體速度（大小、方向）發(fā)生變化
物體發(fā)生形變的含義是什么？學(xué)生閱讀課本P54第二段后舉例。
（二）情景引入、展示目標(biāo)
同學(xué)們都平時都習(xí)慣這樣說，我們班要數(shù)某某同學(xué)的力量最大，某某同學(xué)腳部的力量最強(qiáng)，一腳可以把足球開出五、六十米。這種對力的說法符合物理角度對力的定義嗎？本節(jié)課我們將著手研究這個問題，并學(xué)習(xí)幾種簡單的力學(xué)問題。
（三）合作探究、精講點播
一、力和力的圖示
⑴力的描述：力是物體與物體的作用。（即力產(chǎn)生的條件是兩個或兩個以上的物體發(fā)生作用）
⑵力的作用效果：使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變或是物體發(fā)生形變。
⑶力的測量工具：測力計（彈簧秤）
⑷力的單位：牛頓
⑸力的量性：矢量，遵循矢量運(yùn)算法則
⑹力的圖示：按一定比例作出的帶箭頭的線段，線段的長短表示力的大小，箭頭的方向表示力的作用方向，箭頭或箭尾表示力的作用點。
二、重力
1、重力
提問：重力是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生在預(yù)習(xí)后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會落在地上，扔出去的東西總要落回地面。
提問：有的同學(xué)說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？
學(xué)生猜疑：有的說是，有的說不是。
教師釋疑：嚴(yán)格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一部分，以后才會學(xué)到這些知識，現(xiàn)在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通?？梢杂弥亓Υ嫖?。
⑴概念：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力，叫做重力。重力就是重量。
一個物體受到10N的重力，可以說這個物體的重量是10N。
提問：重物受到的重力的施力物體和受力物體各是誰？
學(xué)生：施力物體是地球，受力物體是重物。
強(qiáng)調(diào)：地球上的任何物體在任何狀態(tài)下都受到重力的作用。因此，在今后的受力分析中重力肯定有。
在月球上，物體也會由于月球的吸引而受到相應(yīng)的重力，到其他星球表面也一樣。
⑵產(chǎn)生條件：是由于地球的吸引。
2、重力的大小和方向
提問：重力的大小可以用彈簧秤來測量，為什么？
學(xué)生：物體靜止時對彈簧秤的拉力大小等于其重力。
實驗：手提彈簧稱及其下掛的鉤碼，測出鉤碼的重力；在豎直方向上用不同的方式運(yùn)動，觀察彈簧稱示數(shù)及其變化。
(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗，并結(jié)合二力平衡知識得出結(jié)論)
⑴重力的大小：
重力的大小可以用彈簧秤測出。
在靜止的情況下，物體對豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫Γ跀?shù)值上等于物體重力的大小。
動手實驗：用彈簧秤測量一個鉤碼、兩個鉤碼、三個鉤碼的重力的大小，觀察計算重力G與鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。
學(xué)生馬上得到：G與m成正比。
重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系：G＝mg（g＝9.8N/kg）
強(qiáng)調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，一般情況下忽略這個差異，可認(rèn)為g值是恒定的。
實驗：從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，重錘線的方向總是豎直向下。
歸納：從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析重錘線下重物的受力情況，可知重力的方向豎直向下。
⑵重力的方向：總是豎直向下。
強(qiáng)調(diào)：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。
3、重心
⑴概念
物體的各部分都受到重力的作用。從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點，或各部分重力的等效作用點，或各部分所受到的重力的合力的作用點，叫物體的重心。
通俗點講，重心就是重力的作用點。把物體的全部質(zhì)量集中到一點將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效替代的思想。
⑵與重心位置有關(guān)的因素：
①與物體的形狀有關(guān)；
②與物體的質(zhì)量分布有關(guān)。
質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。
質(zhì)量分布均勻的有規(guī)則形狀的物體，其重心在此幾何中心上。
同學(xué)們在初中知識的基礎(chǔ)上，找出這些質(zhì)量分布均勻的物體的重心（投影分析）

質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板形物體的重心可用二次懸掛法或?qū)ふ抑c法找到。
學(xué)生動手找自己的不規(guī)則薄板的中心，并且說出其原理。
教師演示：木圓環(huán)，不規(guī)則形狀薄木板的重心。（參照課本中P5的實驗）
驗證：用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細(xì)線，讓其穿過重心C點，再在其重心C處拴上細(xì)繩提拉，驗證薄板可以水平平衡。也可以重心C為支點，讓薄板水平平衡。
演示講解：不倒翁的制作就是改變橢圓空腔的重心，增強(qiáng)對重心概念的印象。
演示：將一段均勻的直鐵絲，做成直角、四邊形、圓形等不同的形狀，用懸掛法尋找其重心的位置。
歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。
物體的穩(wěn)定程度與重心的高低及支承面的大小等有關(guān)。
簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有一種印象，為以后學(xué)習(xí)平衡的種類奠定基礎(chǔ)。
鞏固練習(xí)：用卡車運(yùn)輸一些有的輕、有的重物體，將這些物體怎樣堆放到卡車上較為合理。
(盡量將重的物體放在車的底部，整體的重心較低，行駛較安全)
三、基本相互作用
引力相互作用是是所有物體之間都存在的一種相互作用。對于通常大小的物體，它們之間的引力非常微弱，常被忽略不計。
電磁相互作用包括靜止電荷之間以及運(yùn)動電荷之間的相互作用。電和磁是密切相關(guān)的，在一個參考系中觀察到的磁力可以和另一個參考系中的電力聯(lián)系起來，電力和磁力可統(tǒng)一為電磁相互作用。
引力和電磁力能在宏觀世界里顯示其作用。這兩種力是長程力，從理論上說，它們的作用范圍是無限的。但是，電磁力要比引力強(qiáng)得多。宏觀物體之間的相互作用，除引力外，所有接觸力都是大量原子、分子之間電磁相互作用的宏觀表現(xiàn)。
強(qiáng)相互作用和弱相互作用都是短程力。短程力的作用范圍在原子核尺度內(nèi)。強(qiáng)作用力只在10-15m范圍內(nèi)有顯著作用，弱作用力的作用范圍不超過10-16m。這兩種力只有在原子核內(nèi)部和基本粒子的相互作用中才顯示出來，在宏觀世界里不能覺察它們的存在。核子（質(zhì)子、中子）、電子和中微子等參與弱相互作用。強(qiáng)相互作用是介子和重子（包括質(zhì)子、中子）之間的相互作用，因為這種力將核子束縛在一起，核物理學(xué)家們把它稱為核相互作用。
（四）、反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)
1、課后完成課本54頁“問題與練習(xí)”中的習(xí)題。
2、用懸掛法確定形狀不規(guī)則物體的重心（硬紙板、衣服掛）
九、板書設(shè)計
一、力和力的圖示
二、重力
1、重力
2、重力的大小和方向
3、重心

三、基本相互作用
十、教學(xué)反思
本節(jié)課的應(yīng)用主要涉及力的概念、力的圖示、重力大小的計算和方向的判定，以及物體重心位置的確定。對四種基本相互作用只要作一般性的了解。這節(jié)課重點是對重物牽引下小車的運(yùn)動進(jìn)行探究，在探究過程中，涉及到了實驗的設(shè)計、操作以及作圖象的方法、原則，很好地提高了大家各方面的能力，同時又為后面學(xué)習(xí)這種勻變速運(yùn)動打下了基礎(chǔ)。
學(xué)校：臨清一中學(xué)科：物理編寫人：劉新婷審稿人：屈迎珍
必修一3.1重力基本相互作用
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
本節(jié)學(xué)習(xí)力的基本知識：力的概念、力的圖示；重力和重心。介紹了自然界的四種基本作用。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、物體的運(yùn)動狀態(tài)用來描述，只要物體的變化了，不管是還是改變了，都說這個物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變化
2、在外界的作用下，物體發(fā)生了變化，就說物體發(fā)生了形變。
3、在物理學(xué)學(xué)中，人們把改變物體的，以及產(chǎn)生形變的原因，即物體之間的，稱為力。力的三要素是
。
4、力的矢量性：力是，它不但有大小，而且有，力的大小可以用來測量，在國際單位制中，力的單位是，簡稱，符號
5、力可以用一根帶箭頭的線段來表示。力的圖示與力的示意圖的區(qū)別在
。
6、由于地球的吸引而使物體受到的力叫做。物體受到的重力與物體的質(zhì)量的關(guān)系是，其中g(shù)是，重力的方向總是，物體各部分受到的重力作用集中于一點，這一點叫做物體的。重心在幾何中心。
7、四種基本相互作用：自然界中的四種相互作用是、、、。重力是在地球表面的表現(xiàn)，彈力摩擦力是由引起的。強(qiáng)相互作用力的作用范圍只有約1015m，即原子核的大小。
三、提出疑惑
1、什么原因使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化、使物體產(chǎn)生形變呢？
2、物體間的相互作用是什么？有什么特點？它的單位是什么？
3、如何形象地描述力？什么是力的圖示？什么是力的示意圖和力的圖示？
4、什么是重力？其方向如何？物體的重力大小與哪些因素有關(guān)？物體的重力與地球?qū)ξ矬w吸引力一樣嗎？
5、蘋果為什么向下掉落？何謂物體的重心？
6、科學(xué)家想建立一種“統(tǒng)一場“來解決相互作用問題，它們都是哪些相互作用？

課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．知道物體運(yùn)動狀態(tài)的改變就是指物體的運(yùn)動速度改變.
2．知道力是、的原因.
3.知道力的圖示是用一帶箭頭有標(biāo)度的線段把抽象的力直觀而形象表示出來的一種處理力的科學(xué)方法，在具體問題中能畫出力的圖示或力的示意圖.
4.知道重力是物體由于地球的吸引而產(chǎn)生的，掌握重力的大小和方向，知道重力大小的測量方法.
5.掌握重心的概念,知道重心的位置與哪些因素有關(guān)，會確定質(zhì)量均勻分布且形狀規(guī)則的物體重心位置.
6.知道四種基本相互作用的概念，了解人們對事物的認(rèn)識總是在不斷探索中發(fā)展變化.
二、學(xué)習(xí)過程
任務(wù)一、力和力的圖示
閱讀教材p51回答下列問題
1、物體運(yùn)動狀態(tài)改變指的什么？你能舉出例子嗎？如：
2、你還能舉出物體發(fā)生形變的例子嗎？如？
3、什么原因可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變、使物體發(fā)生形變呢？
4、你能給力下一個定義嗎？
5、作用在運(yùn)動物體上的力，如果力的方向與運(yùn)動方向相同，將加快物體的運(yùn)動，如果力的方向與運(yùn)動方向相反，將阻礙物體的運(yùn)動，這說明力的方向不同，它的作用效果也不一樣，可見，要把一個力完全表達(dá)出來，除了指明力的大小，還要指明力的方向。所以力是矢量我們目前學(xué)習(xí)里哪些矢量？
6、力的單位是什么呢?
7、要想測量力的大小，我們可以用什么工具呢?
8、要具體描述作用在物體上的一個力，我們可以采用什么樣的方法?
做一做：
如圖所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力．
如何畫力的示意圖？
任務(wù)二、重力
1、重力產(chǎn)生的原因是什么?
2、重力的大小可以用彈簧秤進(jìn)行測量，可以根據(jù)公式G＝mg計算，（其中的g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān)．當(dāng)高度增加時，g的值；當(dāng)緯度增加時，g的值）。
3、重力的方向總是指向哪？
4、重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心．物體的重心位置與什么因素有關(guān)？是如何進(jìn)行確定的呢?
做一做：
1、下列說法，正確的是……………………………………(D)
A.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力B．只有靜止的物體才受到重力
C．物體的各部分中，只有重心處受重力
D．重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的
任務(wù)三、四種基本相互作用
學(xué)生自己閱讀教材第52頁四種基本相互作用，請把自己閱讀的內(nèi)容總結(jié)一下？
三、反思總結(jié)
本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。
四、當(dāng)堂檢測
1.物理學(xué)中用一根帶有______的線段來表示力，______的方向表示力的方向，這樣的力的表示法稱為__________；如果線段的長短嚴(yán)格按照_____來畫，這樣的表示法叫做_______.
箭頭，箭頭，力的示意圖；比例，力的圖示
2．重心是物體所受___________,物體的重心可以在物體上，也可以_________,重心在物體幾何中心的條件是______________________.
重力的作用點，不在物體上，質(zhì)量均勻分布，外形規(guī)則
3.在物理學(xué)中我們把_______叫做力.力的三要素是_______、_________、________.
地球附近物體受到的重力是由_____產(chǎn)生的,重力的施力物體是_____,重力的方向_____,重力的作用點在_____
物體的相互作用大小方向作用點地球地球豎直向下重心
4．在公式G=mg中,在地球表面處g=9.8N/kg,在月球表面處g′=1.63N/g.一個質(zhì)量是50kg的人,在地球表面處所受的重力為_____N;他在月球表面處所受的重力為_____N
49081.5
5．請你判斷下列說法正確的是（AD）
A．物體受到力的作用，運(yùn)動狀態(tài)一定改變。
B．豎直向上拋出的物體，物體豎直上升，是因為受到一個豎直向上的升力。
C．物體只有相互接觸才會產(chǎn)生力的作用。
D．同一個物體既可以是施力物體也可以是受力物體。
6．下列關(guān)于力的說法正確的是（CD）
A．一個力可能有兩個施力物體
B．力的三要素相同，作用效果一定相同
C．物體受到力的作用，其運(yùn)動狀態(tài)未必改變
D．物體發(fā)生形變時，一定受到力的作用
7．關(guān)于力的描述，下面說法正確的是（A）
Ａ．作某力的圖示時，若選定的標(biāo)度不同，那么表示這個力的線段的長度就不同，但箭頭的指向是相同的
Ｂ．描述力只要用一根帶箭頭的線段表示出力的大小和方向就可以了
Ｃ．兩力相同指兩力大小相等即可
Ｄ．兩力相同指兩力的大小、方向、施力物體、受力物體都相同，實質(zhì)上指的同一個力
8．一個物體受到三個力的作用，它們的圖示如圖3-1-4所示，下面正確的說法是（C）
A．這三個力都相等
B．這三個力中只有F1和F2相等
C．這三個力都不相等
D．這三個力，必定有三個施力物體和三個受力物體
9．關(guān)于重心的說法，正確的是（CD）
A．重心就是物體內(nèi)最重的一點
B．有規(guī)則形狀的物體，其重心必在物體的幾何中心
C．把一物抬到高處，其重心在空間的位置也升高了
D．背躍式跳高運(yùn)動員，在躍過橫桿時，其重心在身體之外
10．關(guān)于重力的大小和方向，下列說法中正確的是（A）
A．在地球上方的物體都要受到重力作用，所受的重力與它的運(yùn)動狀態(tài)無關(guān),也不管是否存在其他力的作用
B．在地球各處的重力方向都是相同的
C．向上運(yùn)動的物體所受重力可能小于向下運(yùn)動的同一物體所受重力
D．對某一物體而言，其重力的大小總是一個恒量，不因物體從赤道移到南極而變化
11．關(guān)于四種相互作用,下列說法中正確的是(BCD)
A.使原子核內(nèi)質(zhì)子、中子保持在一起的作用是電磁相互作用
B.在天然放射現(xiàn)象中起作用的基本相互作用是弱相互作用
C.萬有引力和電磁相互作用是遠(yuǎn)程力，強(qiáng)相互作用和弱相互作用是近程力
D.地球繞太陽旋轉(zhuǎn)而不離去是由于萬有引力作用

課后練習(xí)與提高

1．水平地面上一輛小車的重力是50N，受到與水平面成30°的斜向上的25N的拉力。試畫出小車的重力和拉力的圖示（圖3-1-5）。
見圖3-1-5右圖

2、有一條質(zhì)量均勻分布的長為L的繩子盤在水平地面上，現(xiàn)將它豎直向上拉起，當(dāng)它的下端恰好離地時，它的重心位置升高了多少？
L/2
3．如圖3－1－6所示,把一邊長為lm的勻質(zhì)立方體,繞bc棱翻倒,當(dāng)AbcD平面處于豎直位置時,它的重心位置升高了多少?
0.2m

圈層相互作用案例分析

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“圈層相互作用案例分析”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

3.3《圈層相互作用案例分析—剖析桂林“山水”的成因》
學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識喀斯特地貌類型，了解喀斯特地貌的形成條件，和發(fā)育的地貌類型。
2、理解地理環(huán)境的形成和演變是圈層間相互作用的結(jié)果，加深對地理環(huán)境整體性的認(rèn)識。
知識梳理。
鞏固練習(xí)
一、單項選擇題
1、下列哪種巖石廣布區(qū)能形成喀斯特地貌（）
A．石灰?guī)rB．花崗巖C．玄武巖D．大理巖
2、我國喀斯特地貌發(fā)育廣泛的高原是（）
A．青藏高原B．內(nèi)蒙古高原C．黃土高原D．云貴高原
讀“人民幣版面圖案”(部分)，回答3～5題：
3、該版面景觀是（）
A．九寨溝風(fēng)光B．桂林山水C．鼎湖山保護(hù)區(qū)D．長白山天池
4、該地形景觀的主要成因是（）
A．冰蝕作用B．流水溶蝕作用C．風(fēng)力侵蝕作用D．海浪侵蝕作用
5、該景觀地貌屬于（）
A．雅丹地貌B．丹霞地貌C．冰蝕地貌D．喀斯特地貌
“桂林山水甲天下”是贊美桂林周圍喀斯特山水風(fēng)光的一句名言。桂林山水是北起興安，南到陽朔的100多千米的山水風(fēng)光的代名詞，是中國，也是世界罕見的喀斯特地貌區(qū)。這里山奇水秀，風(fēng)光絢麗。人們將其自然景觀歸結(jié)為“四絕”，即簪山、帶水、幽洞、奇石。據(jù)此回答6～8題：
6、喀斯特地貌形成的物質(zhì)基礎(chǔ)是()
A．花崗巖B．石灰?guī)rC．大理巖D．砂巖
7、“簪山”地貌類型指的是()
A．石鐘乳B．石筍C．石芽D．峰林
8、喀斯特地貌的成因是()
A．流水的搬運(yùn)作用B．流水的沖積作用
C．流水的溶蝕作用D．冰川的刨蝕作用
我國一聯(lián)合考察團(tuán)對廣西喀斯特地貌進(jìn)行了一次聯(lián)合考察。聯(lián)系所學(xué)知識回答9～10題：
9、“桂林山水”這種典型的喀斯特地貌的形成與下列哪種條件無關(guān)()
A．巖石條件B．氣候條件C．生物條件D．土壤條件
10、下列組合描述正確的是()
A．“人在水下走，船在天上行”——黃河中游河段
B．“遠(yuǎn)看是山，近看成川”——云貴高原
C．“一山有四季，十里不同天”——太行山區(qū)
D．“青蓮出水，碧蓮玉筍世界”——桂林山水
11．下列地貌類型全部屬于地面喀斯特地貌的是()
A.石柱、峰林、溶蝕洼地B.峰叢、落水洞、溶蝕洼地
C.石柱、石鐘乳、地下河D.孤峰、溶洞、落水洞
12．有關(guān)我國桂林地區(qū)的敘述，正確的是()
A.石灰?guī)r廣布，可溶性、透水性差
B.屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，全年降水豐沛，尤其以5—8月降水較多
C.漓江自南向北縱貫全境
D.氣候條件有利于生物的生長，土壤中有機(jī)質(zhì)積累豐富

二、綜合題
13．讀“石灰?guī)r溶洞示意圖”，回答下列問題：

(1)圖中①是；②是。
(2)圖中地形名稱是，主要分布在(巖石)地區(qū)，它是可溶性巖石受到含有的水的和作用形成的。
(3)通過化學(xué)方程式：CaCO3+CO2＋H2OCa(HCO3)2，扼要說明圖中①②形成的原因。

(4)這類地形或地貌因在(國家)喀斯特高原較為典型而得名，在我國主要分布在省(自治區(qū))。

答案
ADBBDADCDDBD
石鐘乳石筍喀斯特地貌石灰?guī)r二氧化碳溶蝕淀積
可溶性巖石遇到含有二氧化碳的水，溶解后，形成可溶于水的碳酸氫鈣，含有碳酸氫鈣的水由洞頂滲出，由于壓力降低或溫度升高，二氧化碳逸出。南斯拉夫云南、貴州、廣西

重力和基本相互作用

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以你在寫教案時要注意些什么呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“重力和基本相互作用”，希望對您的工作和生活有所幫助。