高中物理教案

高一物理教案：《重力基本相互作用》教案二。

一名優(yōu)秀的教師在每次教學前有自己的事先計劃，高中教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓講的知識能夠輕松被學生吸收，幫助授課經(jīng)驗少的高中教師教學。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？下面是小編精心為您整理的“高一物理教案：《重力基本相互作用》教案二”，僅供您在工作和學習中參考。

高一物理教案：《重力基本相互作用》教案二

教學目標：

（一）知識與技能

1．理解力的概念，知道力的三要素；

2．正確理解重力的概念，知道物體重心的含義及位置；

3．了解四種基本相互作用。

（二）過程與方法

1．知道認識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的；

2．能通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關；

3．能通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的；

4．通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力

教學重點：理解力的概念、領會重力的產(chǎn)生原因和特點

教學難點：理解重心的概念

教學方法：講授、復習討論

教學用具：鋸條、橡皮條、粉筆

教學過程：

（一）新課引入：

在初中你們已經(jīng)學過了力，今天我們來進一步學習力。

（二）新課教學：

1、力和力的圖示

1、演示：

（1）用手壓鋸條、拉皮筋等 ，學生觀察現(xiàn)象，是什么原因?qū)е逻@種變化呢？

（2）扔掉手中的粉筆，拖動桌面上的書等，又有什么現(xiàn)象，又是什么原因引起這樣的變化呢？

鋸條、皮筋的形狀發(fā)生了改變，粉筆、書的運動狀態(tài)發(fā)生了改變，這些都是由于這些物體受到了其他物體的力的作用的結(jié)果。在物理學中，人們把改變物體的運動狀態(tài)，產(chǎn)生形變的原因，即物體與物體之間的相互作用稱作力。

2、力的作用效果：

（1）使物體發(fā)生形變。

（2）使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變（包括速度的大小，方向）。

3、力的定義：物體與物體之間的相互作用。

4、問題：力可以離開物體而單獨存在嗎？

（1）物質(zhì)性

力是物體對物體的作用，有力就有受力物體和施力物體，兩者是同時存在的，不分先后。在研究某物體時，我們把它叫做受力物體，對它作用的物體叫做施力物體。不是有生命的物體才能作為施力物體，施力物體和受力物體不是絕對的，在研究不同問題時，同一物體有時是受力物體，有時是施力物體。

問題：我們用手拍打桌子時，是手給桌子一個力，可為什么我們的手也會感到疼痛呢？（讓學生用力打桌子，體會手的感覺）

（2）相互性

力是物體間的相互作用，甲對乙有作用力，同時乙對甲也有力的作用，力的作用是相互的。

問題：用大小相等的力沿不同的方向拖動桌面上的書，書的運動一樣嗎？

（3）矢量性

力是有大小和方向的物理量（矢量），力的作用效果不僅與其大小有關，也與方向有關。

5、如何通過作圖來表示力呢？

（1）力的圖示

課本圖3.1-2可以把力的三要素（大小、作用點、方向）表示出來。

（2）力的示意圖

只畫出力的作用點和方向，表示這個物體在這個方向上受到了力。

（3）力的單位：牛頓 符號N

演示：豎直上拋一粉筆頭，結(jié)果它會落在地上，粉筆為什么會掉下來呢？

2、重力

拋向空中的物體會落回地面，地球在自轉(zhuǎn)而海水不會灑向太空，都是地球與他們之間存在著相互吸引的作用。

1、重力的產(chǎn)生：地面附近的物體，由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。

說明：

（1）重力是由于地球吸引而產(chǎn)生的，但不能說重力就是地球?qū)ξ矬w的萬有引力。

（2）在地球表面附近的物體都要受到重力作用，與物體的運動狀態(tài)和是否受到其他力等情況無關。

2、重力的大小

重力的大小可以根據(jù)公式計算，其中g(shù)是我們以前所學的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關，當高度增加時g的值減小，當緯度增加時，g值增大。

3、重力的測量

如何測重力的大小？

重力仍可以用彈簧秤測量，但在操作的過程中要注意彈簧秤要保持豎直、靜止狀態(tài)時讀數(shù)。

原理：二力平衡

4、重力的方向

例舉一些生活中的小例子，引導學生找到重力的方向是豎直向下的。

豎直向下（不能說是垂直向下也不能說是指向地心）

5、重力的作用點

（1）重心：物體的各部分都受到重力的作用，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力集中于一點（即重心）。重心是重力的等效作用點。

（2）重心位置的確定：

問題：質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則的物體，重心是怎樣確定的呢？

a. 質(zhì)量分布均勻的物體（也稱勻質(zhì)物體），且形狀規(guī)則，重心就是其幾何中心。

如：均勻細直棒的重心在棒的中點，均勻球體的重心在球心，均勻圓柱的重心在軸線的中心。

思考：重心一定在物體上嗎？舉例。

討論：

對于非勻質(zhì)物體和形狀不規(guī)則的物體的重心怎樣決定呢？觀察課本圖3.1-4

b. 非勻質(zhì)物體和不規(guī)則的物體的重心，不僅與形狀有關還與物體內(nèi)的質(zhì)量分布有關。

演示懸掛法和支撐法找重心（適用于薄板）

原理：拉力（或支持力）與重力是對平衡力，繩的反向延長線必過重心

課堂練習：課本第2題

點評：1、力的圖示

2、重力方向

3、重力是非接觸力

4、重力與運動狀態(tài)無關

3、四種相互作用力（自學）

思考：自然界中存在著哪幾種相互作用，其區(qū)別是什么？

1、萬有引力相互作用

存在于一切物體之間，相互作用強度隨距離增大而減小。

2、電磁相互作用

存在于電荷之間和磁體之間，他們的本質(zhì)是相同的。

3、強相互作用

存在于原子核內(nèi)。

4、弱相互作用

存在于放射現(xiàn)象中。

小結(jié)：力在我們初中已接觸過，但其概念的理解仍是難點，關鍵是在于力是物體間的相互作用這一問題上，并且兩個力的地位是相同的。重力的學習中，重點應放在重心上。

作業(yè)：課本57頁 第3題

延伸閱讀

高一物理上冊《重力基本相互作用》教案分析

高一物理上冊《重力基本相互作用》教案分析

重力基本相互作用
【教學目標】
1．了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發(fā)生形變或使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變．
2．知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖．
3．知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關系．
4．知道物體重心的含義．
5．了解四種基本相互作用
【重點、難點分析】
【學習重點】
1．力的概念、圖示以及力的作用效果．2．重力的概念及重心的理解．
【學習難點】1．力的概念．2．重心的概念和位置．
【自主學習】
一、力和力的圖示
1、可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變、使物體發(fā)生形變。
力的定義力的單位是.
力的三要素有要想測量力的大小，我們可以用
2．如圖所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力．
如何畫力的示意圖？

二、重力
1、重力產(chǎn)生的原因是
2、重力的大小可以用彈簧秤進行測量，可以根據(jù)公式G＝mg計算，（其中的g是我們以前所學的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關．當高度增加時，g的值；當緯度增加時，g的值）。
3、重力的方向總是
4、重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心．物體的重心位置和因素有關.

三、四種基本相互作用
四種基本相互作用分別是、、、。
【合作探究】
一、力的認識拓展
1．辨析下列關于力的說法
A、物體受到力的作用后，一定同時出現(xiàn)形變和運動狀態(tài)的改變。
B、力是物體間的相互作用
C、物體相互作用時，總是先施力后受力
D、由相距一定距離的磁鐵間有相互作用力可知，力可以離開物體而獨立存在
關于力的認識總結(jié)：
二、重力的認識拓展
2、下列關于重力的方向的說法，正確的是()
A．重力的方向總是豎直向下的
B．重力的方向總是指向地心
C．重力的方向總是和支持物體的支持面垂直
D．由于地球是一個大球體，所以重力的方向是無法確定的

3、關于物體的重心的說法，正確的是()
A.物體的重心一定在物體上
B.重心就是物體內(nèi)重力最大的部分
C.物體的重心位置跟物體的質(zhì)量分布情況和物體的形狀有關
D.用線懸掛的靜止物體，細線方向不一定通過物體的重心

4、關于重力的大小和方向，下列說法中正確的是（）
A．在地球上方的物體都要受到重力作用，所受的重力與它的運動狀態(tài)無關,也不管是否存在其他力的作用
B．在地球各處的重力方向都是相同的
C．向上運動的物體所受重力可能小于向下運動的同一物體所受重力
D．對某一物體而言，其重力的大小總是一個恒量，不因物體從赤道移到南極而變化
【當堂檢測】
三、四種相互作用的本質(zhì)了解
5、關于四種相互作用,下列說法中錯誤的是()
A.使原子核內(nèi)質(zhì)子、中子保持在一起的作用是電磁相互作用
中華B.在天然放射現(xiàn)象中起作用的基本相互作用是弱相互作用
C.萬有引力和電磁相互作用是遠程力，強相互作用和弱相互作用是近程力
D.地球繞太陽旋轉(zhuǎn)而不離去是由于萬有引力作用
四、區(qū)分力的圖示和力的示意圖
6、如圖所示，畫出均勻矩形木塊在不同情況下所受重力的示意圖

7、畫出放在水平地面上的質(zhì)量為3．O×106kg的木箱受重力的圖示。(g取10N/kg)
【趣味思考】
1、.如果地面上一切物體受到的重力都消失了，則可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是（不考慮地球自轉(zhuǎn)）
A．江河的水不會流動B．雞毛和鐵球都可懸浮在空中
C．天不會下雨D．一切物體的質(zhì)量都變?yōu)榱?/p>

重力基本相互作用

學校：臨清一中學科：物理

必修一3.1重力基本相互作用
一、教材分析
這一節(jié)首先從力的概念入手進行研究，“力是物體間的相互作用”這個表達是抽象的，也是教學中的一個難點，教學中要從生活中的具體例子出發(fā)，說明力是改變物體運動狀態(tài)的原因，是使物體產(chǎn)生形變的原因，在此基礎上給出力的定義.對于力的相互性的理解是從施力物體和受力物體的角度來進行定義的，剛開始分析物體受力時，可以把施力物體找出來以便在分析時不會憑空增加力的個數(shù).
力的三要素是對物體進行受力分析時把問題簡單化的一種方法，也是以后作力的分析草圖時必須用到的一種基本知識和技能，所以要學生多加練習，特別是對力的示意圖更要加以重視，這是受力分析的基礎.
重力概念的理解難點在于重心的理解，重心是重力的作用點，但重心的位置與物體的形狀和物體的密度分布都有關系.理解重力可以從演示實驗入手進行，把抽象的問題具體化是解決難點的很好的方法.
二、教學目標
1、知道重力產(chǎn)生的原因及其定義。
2、知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關系，能用重錘線檢驗一條線或一個面是否豎直或水平。
3、知道物體重心的含義
4、了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變
5、知道力的三要素
6、了解四種基本相互作用
三、教學重難點
重點：1、重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關系
2、力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變
難點：1、力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關
2、重心的概念
四、學情分析
力的概念在初中已經(jīng)有所接觸，但是它的理解仍然是一個難點，關鍵是在于力是物體間的相互作用這一問題上，并且兩個力地位是相同的．重力是在初中已經(jīng)學習過的一個概念，對它的理解主要應該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置．自然界四種基本相互作用是新教材新增的內(nèi)容，對它的理解不必太深，了解這方面的知識，為將來發(fā)展打下基礎．

五、教學方法
創(chuàng)設情景，導入目標——自主探索，實踐體驗——表達交流，總結(jié)歸納
六、課前準備
多媒體，長方形木塊，鋸條，橡皮條，已知質(zhì)量的鉤碼，重錘線，鉛筆，刻度尺，質(zhì)量均勻分布的金屬板等。
七、課時安排
八、教學過程
（一）預習檢查、總結(jié)疑惑
勻速直線運動，勻速圓周運動，加速直線運動有何區(qū)別？
引入物體運動狀態(tài)發(fā)生變化的含義是什么？
學生閱讀課本P54第一段后答：物體速度（大小、方向）發(fā)生變化
物體發(fā)生形變的含義是什么？學生閱讀課本P54第二段后舉例。
（二）情景引入、展示目標
同學們都平時都習慣這樣說，我們班要數(shù)某某同學的力量最大，某某同學腳部的力量最強，一腳可以把足球開出五、六十米。這種對力的說法符合物理角度對力的定義嗎？本節(jié)課我們將著手研究這個問題，并學習幾種簡單的力學問題。
（三）合作探究、精講點播
一、力和力的圖示
⑴力的描述：力是物體與物體的作用。（即力產(chǎn)生的條件是兩個或兩個以上的物體發(fā)生作用）
⑵力的作用效果：使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變或是物體發(fā)生形變。
⑶力的測量工具：測力計（彈簧秤）
⑷力的單位：牛頓
⑸力的量性：矢量，遵循矢量運算法則
⑹力的圖示：按一定比例作出的帶箭頭的線段，線段的長短表示力的大小，箭頭的方向表示力的作用方向，箭頭或箭尾表示力的作用點。
二、重力
1、重力
提問：重力是怎樣產(chǎn)生的？
學生在預習后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會落在地上，扔出去的東西總要落回地面。
提問：有的同學說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？
學生猜疑：有的說是，有的說不是。
教師釋疑：嚴格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一部分，以后才會學到這些知識，現(xiàn)在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通常可以用重力代替吸引力。
⑴概念：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力，叫做重力。重力就是重量。
一個物體受到10N的重力，可以說這個物體的重量是10N。
提問：重物受到的重力的施力物體和受力物體各是誰？
學生：施力物體是地球，受力物體是重物。
強調(diào)：地球上的任何物體在任何狀態(tài)下都受到重力的作用。因此，在今后的受力分析中重力肯定有。
在月球上，物體也會由于月球的吸引而受到相應的重力，到其他星球表面也一樣。
⑵產(chǎn)生條件：是由于地球的吸引。
2、重力的大小和方向
提問：重力的大小可以用彈簧秤來測量，為什么？
學生：物體靜止時對彈簧秤的拉力大小等于其重力。
實驗：手提彈簧稱及其下掛的鉤碼，測出鉤碼的重力；在豎直方向上用不同的方式運動，觀察彈簧稱示數(shù)及其變化。
(引導學生根據(jù)實驗，并結(jié)合二力平衡知識得出結(jié)論)
⑴重力的大?。?br> 重力的大小可以用彈簧秤測出。
在靜止的情況下，物體對豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫?，在?shù)值上等于物體重力的大小。
動手實驗：用彈簧秤測量一個鉤碼、兩個鉤碼、三個鉤碼的重力的大小，觀察計算重力G與鉤碼的質(zhì)量m的關系。
學生馬上得到：G與m成正比。
重力大小與物體質(zhì)量關系：G＝mg（g＝9.8N/kg）
強調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，一般情況下忽略這個差異，可認為g值是恒定的。
實驗：從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，重錘線的方向總是豎直向下。
歸納：從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析重錘線下重物的受力情況，可知重力的方向豎直向下。
⑵重力的方向：總是豎直向下。
強調(diào)：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。
3、重心
⑴概念
物體的各部分都受到重力的作用。從效果上看，可以認為物體各部分受到的重力作用集中于一點，或各部分重力的等效作用點，或各部分所受到的重力的合力的作用點，叫物體的重心。
通俗點講，重心就是重力的作用點。把物體的全部質(zhì)量集中到一點將不影響研究結(jié)果，這就是物理學的一種等效替代的思想。
⑵與重心位置有關的因素：
①與物體的形狀有關；
②與物體的質(zhì)量分布有關。
質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關。
質(zhì)量分布均勻的有規(guī)則形狀的物體，其重心在此幾何中心上。
同學們在初中知識的基礎上，找出這些質(zhì)量分布均勻的物體的重心（投影分析）

質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板形物體的重心可用二次懸掛法或?qū)ふ抑c法找到。
學生動手找自己的不規(guī)則薄板的中心，并且說出其原理。
教師演示：木圓環(huán)，不規(guī)則形狀薄木板的重心。（參照課本中P5的實驗）
驗證：用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細線，讓其穿過重心C點，再在其重心C處拴上細繩提拉，驗證薄板可以水平平衡。也可以重心C為支點，讓薄板水平平衡。
演示講解：不倒翁的制作就是改變橢圓空腔的重心，增強對重心概念的印象。
演示：將一段均勻的直鐵絲，做成直角、四邊形、圓形等不同的形狀，用懸掛法尋找其重心的位置。
歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。
物體的穩(wěn)定程度與重心的高低及支承面的大小等有關。
簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學生有一種印象，為以后學習平衡的種類奠定基礎。
鞏固練習：用卡車運輸一些有的輕、有的重物體，將這些物體怎樣堆放到卡車上較為合理。
(盡量將重的物體放在車的底部，整體的重心較低，行駛較安全)
三、基本相互作用
引力相互作用是是所有物體之間都存在的一種相互作用。對于通常大小的物體，它們之間的引力非常微弱，常被忽略不計。
電磁相互作用包括靜止電荷之間以及運動電荷之間的相互作用。電和磁是密切相關的，在一個參考系中觀察到的磁力可以和另一個參考系中的電力聯(lián)系起來，電力和磁力可統(tǒng)一為電磁相互作用。
引力和電磁力能在宏觀世界里顯示其作用。這兩種力是長程力，從理論上說，它們的作用范圍是無限的。但是，電磁力要比引力強得多。宏觀物體之間的相互作用，除引力外，所有接觸力都是大量原子、分子之間電磁相互作用的宏觀表現(xiàn)。
強相互作用和弱相互作用都是短程力。短程力的作用范圍在原子核尺度內(nèi)。強作用力只在10-15m范圍內(nèi)有顯著作用，弱作用力的作用范圍不超過10-16m。這兩種力只有在原子核內(nèi)部和基本粒子的相互作用中才顯示出來，在宏觀世界里不能覺察它們的存在。核子（質(zhì)子、中子）、電子和中微子等參與弱相互作用。強相互作用是介子和重子（包括質(zhì)子、中子）之間的相互作用，因為這種力將核子束縛在一起，核物理學家們把它稱為核相互作用。
（四）、反思總結(jié)、當堂檢測
教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測
（五）發(fā)導學案、布置作業(yè)
1、課后完成課本54頁“問題與練習”中的習題。
2、用懸掛法確定形狀不規(guī)則物體的重心（硬紙板、衣服掛）
九、板書設計
一、力和力的圖示
二、重力
1、重力
2、重力的大小和方向
3、重心

三、基本相互作用
十、教學反思
本節(jié)課的應用主要涉及力的概念、力的圖示、重力大小的計算和方向的判定，以及物體重心位置的確定。對四種基本相互作用只要作一般性的了解。這節(jié)課重點是對重物牽引下小車的運動進行探究，在探究過程中，涉及到了實驗的設計、操作以及作圖象的方法、原則，很好地提高了大家各方面的能力，同時又為后面學習這種勻變速運動打下了基礎。
學校：臨清一中學科：物理編寫人：劉新婷審稿人：屈迎珍
必修一3.1重力基本相互作用
課前預習學案
一、預習目標
本節(jié)學習力的基本知識：力的概念、力的圖示；重力和重心。介紹了自然界的四種基本作用。
二、預習內(nèi)容：
1、物體的運動狀態(tài)用來描述，只要物體的變化了，不管是還是改變了，都說這個物體運動狀態(tài)發(fā)生了變化
2、在外界的作用下，物體發(fā)生了變化，就說物體發(fā)生了形變。
3、在物理學學中，人們把改變物體的，以及產(chǎn)生形變的原因，即物體之間的，稱為力。力的三要素是
。
4、力的矢量性：力是，它不但有大小，而且有，力的大小可以用來測量，在國際單位制中，力的單位是，簡稱，符號
5、力可以用一根帶箭頭的線段來表示。力的圖示與力的示意圖的區(qū)別在
。
6、由于地球的吸引而使物體受到的力叫做。物體受到的重力與物體的質(zhì)量的關系是，其中g(shù)是，重力的方向總是，物體各部分受到的重力作用集中于一點，這一點叫做物體的。重心在幾何中心。
7、四種基本相互作用：自然界中的四種相互作用是、、、。重力是在地球表面的表現(xiàn)，彈力摩擦力是由引起的。強相互作用力的作用范圍只有約1015m，即原子核的大小。
三、提出疑惑
1、什么原因使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化、使物體產(chǎn)生形變呢？
2、物體間的相互作用是什么？有什么特點？它的單位是什么？
3、如何形象地描述力？什么是力的圖示？什么是力的示意圖和力的圖示？
4、什么是重力？其方向如何？物體的重力大小與哪些因素有關？物體的重力與地球?qū)ξ矬w吸引力一樣嗎？
5、蘋果為什么向下掉落？何謂物體的重心？
6、科學家想建立一種“統(tǒng)一場“來解決相互作用問題，它們都是哪些相互作用？

課內(nèi)探究學案
一、學習目標
1．知道物體運動狀態(tài)的改變就是指物體的運動速度改變.
2．知道力是、的原因.
3.知道力的圖示是用一帶箭頭有標度的線段把抽象的力直觀而形象表示出來的一種處理力的科學方法，在具體問題中能畫出力的圖示或力的示意圖.
4.知道重力是物體由于地球的吸引而產(chǎn)生的，掌握重力的大小和方向，知道重力大小的測量方法.
5.掌握重心的概念,知道重心的位置與哪些因素有關，會確定質(zhì)量均勻分布且形狀規(guī)則的物體重心位置.
6.知道四種基本相互作用的概念，了解人們對事物的認識總是在不斷探索中發(fā)展變化.
二、學習過程
任務一、力和力的圖示
閱讀教材p51回答下列問題
1、物體運動狀態(tài)改變指的什么？你能舉出例子嗎？如：
2、你還能舉出物體發(fā)生形變的例子嗎？如？
3、什么原因可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變、使物體發(fā)生形變呢？
4、你能給力下一個定義嗎？
5、作用在運動物體上的力，如果力的方向與運動方向相同，將加快物體的運動，如果力的方向與運動方向相反，將阻礙物體的運動，這說明力的方向不同，它的作用效果也不一樣，可見，要把一個力完全表達出來，除了指明力的大小，還要指明力的方向。所以力是矢量我們目前學習里哪些矢量？
6、力的單位是什么呢?
7、要想測量力的大小，我們可以用什么工具呢?
8、要具體描述作用在物體上的一個力，我們可以采用什么樣的方法?
做一做：
如圖所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力．
如何畫力的示意圖？
任務二、重力
1、重力產(chǎn)生的原因是什么?
2、重力的大小可以用彈簧秤進行測量，可以根據(jù)公式G＝mg計算，（其中的g是我們以前所學的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關．當高度增加時，g的值；當緯度增加時，g的值）。
3、重力的方向總是指向哪？
4、重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心．物體的重心位置與什么因素有關？是如何進行確定的呢?
做一做：
1、下列說法，正確的是……………………………………(D)
A.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力B．只有靜止的物體才受到重力
C．物體的各部分中，只有重心處受重力
D．重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的
任務三、四種基本相互作用
學生自己閱讀教材第52頁四種基本相互作用，請把自己閱讀的內(nèi)容總結(jié)一下？
三、反思總結(jié)
本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
四、當堂檢測
1.物理學中用一根帶有______的線段來表示力，______的方向表示力的方向，這樣的力的表示法稱為__________；如果線段的長短嚴格按照_____來畫，這樣的表示法叫做_______.
箭頭，箭頭，力的示意圖；比例，力的圖示
2．重心是物體所受___________,物體的重心可以在物體上，也可以_________,重心在物體幾何中心的條件是______________________.
重力的作用點，不在物體上，質(zhì)量均勻分布，外形規(guī)則
3.在物理學中我們把_______叫做力.力的三要素是_______、_________、________.
地球附近物體受到的重力是由_____產(chǎn)生的,重力的施力物體是_____,重力的方向_____,重力的作用點在_____
物體的相互作用大小方向作用點地球地球豎直向下重心
4．在公式G=mg中,在地球表面處g=9.8N/kg,在月球表面處g′=1.63N/g.一個質(zhì)量是50kg的人,在地球表面處所受的重力為_____N;他在月球表面處所受的重力為_____N
49081.5
5．請你判斷下列說法正確的是（AD）
A．物體受到力的作用，運動狀態(tài)一定改變。
B．豎直向上拋出的物體，物體豎直上升，是因為受到一個豎直向上的升力。
C．物體只有相互接觸才會產(chǎn)生力的作用。
D．同一個物體既可以是施力物體也可以是受力物體。
6．下列關于力的說法正確的是（CD）
A．一個力可能有兩個施力物體
B．力的三要素相同，作用效果一定相同
C．物體受到力的作用，其運動狀態(tài)未必改變
D．物體發(fā)生形變時，一定受到力的作用
7．關于力的描述，下面說法正確的是（A）
Ａ．作某力的圖示時，若選定的標度不同，那么表示這個力的線段的長度就不同，但箭頭的指向是相同的
Ｂ．描述力只要用一根帶箭頭的線段表示出力的大小和方向就可以了
Ｃ．兩力相同指兩力大小相等即可
Ｄ．兩力相同指兩力的大小、方向、施力物體、受力物體都相同，實質(zhì)上指的同一個力
8．一個物體受到三個力的作用，它們的圖示如圖3-1-4所示，下面正確的說法是（C）
A．這三個力都相等
B．這三個力中只有F1和F2相等
C．這三個力都不相等
D．這三個力，必定有三個施力物體和三個受力物體
9．關于重心的說法，正確的是（CD）
A．重心就是物體內(nèi)最重的一點
B．有規(guī)則形狀的物體，其重心必在物體的幾何中心
C．把一物抬到高處，其重心在空間的位置也升高了
D．背躍式跳高運動員，在躍過橫桿時，其重心在身體之外
10．關于重力的大小和方向，下列說法中正確的是（A）
A．在地球上方的物體都要受到重力作用，所受的重力與它的運動狀態(tài)無關,也不管是否存在其他力的作用
B．在地球各處的重力方向都是相同的
C．向上運動的物體所受重力可能小于向下運動的同一物體所受重力
D．對某一物體而言，其重力的大小總是一個恒量，不因物體從赤道移到南極而變化
11．關于四種相互作用,下列說法中正確的是(BCD)
A.使原子核內(nèi)質(zhì)子、中子保持在一起的作用是電磁相互作用
B.在天然放射現(xiàn)象中起作用的基本相互作用是弱相互作用
C.萬有引力和電磁相互作用是遠程力，強相互作用和弱相互作用是近程力
D.地球繞太陽旋轉(zhuǎn)而不離去是由于萬有引力作用

課后練習與提高

1．水平地面上一輛小車的重力是50N，受到與水平面成30°的斜向上的25N的拉力。試畫出小車的重力和拉力的圖示（圖3-1-5）。
見圖3-1-5右圖

2、有一條質(zhì)量均勻分布的長為L的繩子盤在水平地面上，現(xiàn)將它豎直向上拉起，當它的下端恰好離地時，它的重心位置升高了多少？
L/2
3．如圖3－1－6所示,把一邊長為lm的勻質(zhì)立方體,繞bc棱翻倒,當AbcD平面處于豎直位置時,它的重心位置升高了多少?
0.2m

高一物理《重力基本相互作用》知識要點總結(jié)蘇教版

高一物理《重力基本相互作用》知識要點總結(jié)蘇教版

當一部分物質(zhì)對另一部分物質(zhì)發(fā)生作用(直接接觸或通過場)時，必然要受到另一部分物質(zhì)對它的反作用，物理第三章相互作用知識要點講的就是這部分的內(nèi)容，希望對大家有幫助。
一、重力基本相互作用彈力
對重力和彈力高考中一般從力的產(chǎn)生條件、力的大小和方向及其性質(zhì)特征的角度立意命題，對彈力的有無、大小和方向的判斷是最近幾年高考的熱點，有關彈簧問題的綜合設計，由于既能考查相關彈力的特點規(guī)律，又能夠?qū)㈧o力學知識、動力學知識甚至能量知識綜合起來考查學生的綜合應用知識的能力，所以在高考中出現(xiàn)的幾率較大.

二、摩擦力
這部分知識難度中等、也有難題，在平時的練習中、階段性考試中會單獨出現(xiàn)，選擇、填空、計算等等出題形式多種多樣，在高考中不會以綜合題的形式考查的，但是會做為題目的一個隱含條件考查。對滑動摩擦力問題的分析與考查趨向于與其他知識的綜合，這類題中一般具有多體、多力的特點，要運用整體法與隔離法解題，解決這類問題的關鍵是要選取合適的研究對象，進行正確的受力分析，建立正確的方程，然后進行解題.

三、力的合成力的分解
受力分析是高中物理的基礎，它貫穿于力學、電磁學等各部分.正確地對研究對象進行受力分析是解決問題的關鍵.若受力分析出錯，則“滿盤皆輸”.受力分析單獨考查的也有，但更多的是結(jié)合其他知識解決綜合性問題.平衡類問題不僅僅涉及力學內(nèi)容,在電磁學中常涉及帶電粒子在電場、磁場或復合場中的平衡,通電導體棒在磁場中平衡,但分析平衡問題的基本思路是一樣的.

物理第三章相互作用知識要點的內(nèi)容就是這些，相信大家可以在最短的時間內(nèi)認真掌握。

重力和基本相互作用

俗話說，凡事預則立，不預則廢。教師要準備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。所以你在寫教案時要注意些什么呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“重力和基本相互作用”，希望對您的工作和生活有所幫助。