高中經濟生活的教案

密室的生活教案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為高中教師就要精心準備好合適的教案。教案可以讓學生們有一個良好的課堂環(huán)境，幫助授課經驗少的高中教師教學。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？小編收集并整理了“密室的生活教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

密室的生活教案
——評安妮弗蘭克著《安妮的日記》

教學目標
1、體會安妮用生命記錄的情感和思考，感受她在厄運中對生活的熱愛，對理想的執(zhí)著，對人性善的深信不疑。
2、學習、了解書評的一般寫法，嘗試寫評論性的文章。
說明：
本文是《紐約時報》一篇書評，寫于1952年。當時，《安妮的日記》剛剛在美國出版，遠沒有現(xiàn)在的影響力。作者說它是“經典之作”，因為書中的安妮弗蘭克勇敢、陰郁、機智、自我懷疑，幾乎完美表達青春時期的劇碼，還因為它并非事后回顧，而是同期記載了每一刻顫抖的生命，更因為書中隨處可見的對世界、對生命的好奇和熱愛，對人類價值的堅守。
正如日記中并沒有故意賺人熱淚的故事，作者評述的時候，始終客觀冷靜，不事雕琢，摘引日記中的文字時，津津樂道于密室居民的日常生活，極富人情味，著力表現(xiàn)普通人在大屠殺恐怖陰影中的從容自若。關于這一點，教師應指導學生注意。
教學重點與難點
1、重點：深入文本，品讀作者摘引的文字，感受一個鮮活的生命在與世隔絕的生活中的堅忍和勇氣。
2、難點：理解《安妮日記》作為經典之作的“雙重意義”。
說明：
本文開篇即冠以《安妮日記》“經典之作”的高度評價，隨即多方面論證其經典性，語言洗練、中肯。但安妮所處的逆境對于學生來說距離太遠，教師應指導學生通過書籍和影視資料，更多的了解“二戰(zhàn)”和“大屠殺”，尤其要通讀《安妮日記》。這樣，對所評述的內容有了感性的認識，才能對作者的觀點和情感有切實的認同，并由此形成更為全面的思考。
大屠殺的幸存者們，在經歷了恐怖的劫難之后，出于自衛(wèi)的需要，首先選擇沉默，以抵擋太多的悲哀。對他們來說，最迫切的是尋找親人，重組家庭。幾乎是在20年之后，他們才開始重聚力量，一點一點開口。而1947年出版的《安妮日記》則成為最早訴說這一慘劇的作品。值得一提的是，1944年3月，流亡倫敦的荷蘭政府，通過廣播，號召荷蘭人民把自己的日記保存下來，戰(zhàn)爭結束后，可以作為珍貴的史料。正因為這個世界上大多數人相信真理、正義終將戰(zhàn)勝邪惡，才有了今天的《安妮日記》。
教學過程
教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖
預習導入
揭示課題
1、教師課前布置：
（1）要求學生閱讀《安妮日記》部分篇章，感受她樸實流暢的文筆中蘊藏的痛苦的等待、花季的憧憬和對生命的思考。
2、學生交流閱讀感受，教師順勢引入課題。1、利用圖書館和網絡資源，查找作品。
可以一個人閱讀，也可以三、四個同學分章節(jié)讀。
2、學生讀日記中最讓自己感動的文字，并把這些文字做成ppt文檔，交流的時候，邊投影。
1、本文是對一部文學作品的評述，不閱讀原文，就沒有對那個希望“在我死后，仍能繼續(xù)活著！”的少女的認識，對作者所說的“經典之作”也就無從體認。
2、此環(huán)節(jié)是為檢查學生預習情況。有助于學生對文本的理解，同時也為后面的學習作準備。
初讀文本
理清層次
1、課文副標題為“評安妮弗蘭克著《安妮的日記》”，請同學們快速閱讀，找出這篇文章哪些部分是“評”，“評”的內容是什么。
1、學生速讀課文。
教師引導學生對文章分段。
1-4小節(jié)為一段，開門見山提出觀點，《安妮日記》作為經典之作，具有雙重意義。
5-14節(jié)為一段，摘引日記原文，表現(xiàn)安妮對真理、和平、人性的執(zhí)著追求。敘議結合。
15小節(jié)為一段，介紹日記的出版流傳，痛惜哪些慘死在集中營的幾百萬安妮一樣無辜的生命本文結構清晰，敘議有機結合。在學生已經對原著基本了解的前提下，理清行文思路，有助于更好的把握作者的觀點、情感，并初步感知評論文的寫作特點。
跳讀文本
品味詞句
1、作者說安妮的日記“細膩翔實”、“溫馨而坦然”，文中哪些語句表現(xiàn)這些特點？
引導學生閱讀有關摘引日記的文字。
2、要求學生選擇最有體會的文字，發(fā)表見解。
3、作者對日記的研究很深入，但只引用了八處，這樣做的目的是什么？1、學生帶著問題找出相關語句。
2、學生交流討論。
學生找到的語句可能比較直白，見解較淺。
教師可以作適當點撥：
（1）“我開始把一些最重要的東西放在書包里……這本日記、發(fā)卷、手帕、課本、梳子、舊的信件?！?br> （2）“當安妮逐漸成熟，對性格的了解取代了愛，對彼得的愛很溫柔地破滅。”
（3）“當人們展現(xiàn)出他們最壞的一面，當不知道是否應相信真理、正義和上帝時，卻要我們年輕人堅守立場和固執(zhí)己見，真是加倍困難?！?br> 從上述的文字中，我們感受安妮的性格、安妮的內心沖突和她對自我的認識。
教師也可以引導學生適當補充個人在閱讀《安妮日記》時的感受。
比如，講解第（2）句時，補充她享受愛情的美好時寫下的：“我必須承認，坐在天窗下面，感覺到陽光照在你的面頰上，擁抱著一個可愛的男孩，有什么比這更愉快嗎？
3、引導學生總結這八處引用所表現(xiàn)的共同點。
這八句話并不談及大屠殺的恐懼，它們所展現(xiàn)的是一個和同學們一樣年齡的少女對學習、生活、理想的認識和思考。提供了“今天對生命存疑的最有力答案”。1、教學活動應遵循由淺入深、由易而難的原則。這個環(huán)節(jié)細讀日記的內容，也就是“敘”的部分，為下面理解作者的“評”作鋪墊。
2、課堂是學生的“學堂”，只有在“讀”書中才能學會讀書。
這一環(huán)節(jié)旨在發(fā)揮學生的主體能動性，在交流中，他們的感受豐富起來。
3、思考引用的目的，便于理解日記的“經典”意義。
精讀文本
把握觀點
1、作者說安妮日記不能“硬邦邦”“貼上”經典的標簽”，如何理解“硬邦邦”、“貼”的含義。
2、聯(lián)系全文，談談作者評《安妮日記》為經典的原因。
1、學生思考。
提示：和別的經典作品比較。比如：《紅樓夢》、《尤利西斯》、托翁的作品。
學生可能談到，由于自身的經驗限制，許多經典作品理解不了、不敢涉獵。
而《安妮日記》，卻讓讀者覺得親切，“似乎這個少女就窩在旁邊的沙發(fā)上”，值得一讀再讀。
2、學生默讀1-4小節(jié)，劃出關鍵句。
第1小節(jié)應為一個“層面”，講述日記所展現(xiàn)的溫馨真實、充滿真情的生活。
第2小節(jié)為另一個“層面”，日記展現(xiàn)猶太人在大屠殺恐怖籠罩下?lián)@受怕的生活。
第3、4兩個小節(jié)分別承接前兩個小節(jié)，做適當補充。
聯(lián)系后面所引的八則原文，我們看到，在大的戰(zhàn)爭背景下，我們得到更多的是一種溫暖人心的東西。有一種種歡快溫暖的種子縈繞在每一個角落，細節(jié)隨處可見，比如安妮精彩地描寫達薩進行的牙科手術，還有她一生中第一次戀愛。1、引導學生認識日記作為一部經典之作的非同尋常之處。
2、對所引的日記，學生已經有了較為全面的體會，此時討論作品的經典性正是水到渠成。
拓展遷移
讀寫結合本文行文簡潔流暢，是一篇經典的書評，請以本文為例，討論書評的一般寫法。
1、一個生動的開場白，開頭用簡短的語言表明作者對本書的總體印象，用一兩個形容詞概括（例如課文中的“經典”）就夠了。
2、適當引用原文，摘出那些機智、動人的話語，作簡要評述。
3、敘議結合。敘述要鋪陳直敘，忠實原文，議論客觀公允，理當詞切。
4、所引原文能充分證實作者對此書的評價。讓學生自己分析總結寫作上的特點，這樣獲得的新知更為牢固。
布置作業(yè)任選一本你所喜愛的作品或一篇文章，也可以是一部影片，寫一篇書評。800字左右。完成作業(yè)。由課內而課外，使閱讀與寫作相結合。
思路點撥
還可以這樣的方式展開教學：采用研究性學習的方法，布置學生尋找有關大屠殺的資料，閱讀《安妮日記》。課堂中交流讀書的體會，并辨析書評和讀后感的異同。選擇一則或幾則日記，嘗試寫一篇短小的評論文字。把習作和課文進行比較，明確書評的寫法。
練習舉隅
1、課文結尾處說“因為這個聰明的小女孩在有限的人類精神中帶來錐心刺痛的喜悅?！甭?lián)系全文，如何理解“錐心刺痛”的“喜悅”。
2、課外閱讀約翰赫西的小說《墻》（節(jié)選），思考作者選擇《墻》和《安妮日記》比較的原因。
3、下面兩則文字摘自《安妮日記》，各用一句話評述。
（1）1942年7月8日
躲？我們躲到哪兒去？城市還是鄉(xiāng)下？躲到一棟房子還是一處小屋？什么時候？怎樣躲？躲到哪里……？這些問題我都不能問，但我卻無法將其拋諸腦后。
我們穿上好多衣裳,好象要到北極去似的。理由挺簡單,就是想隨身多帶些衣服呀。像我們這種處境的猶太人,誰都不會夢想拎著一個衣箱出門。我穿上兩件襯衣,三條三角褲,一件上衣,又在外面套了一條裙子,一件外套和一件夏服,此外還穿了兩雙襪子,一雙綁帶鞋,一頂帽子,一條圍巾,等等。出發(fā)之前,我悶得要死?？墒钦l都不厭其煩。
（2）1944年5月11日（日記最后一篇）
下星期,我必須讀完《十字路口的巴勒斯坦》和《伽利略》的第二部分。昨天我讀完了傳記體的《查理五世皇帝》的第一部分?，F(xiàn)在,我要根據書中摘出的材料畫出一份皇室世系表。然后,我得把已從各種書籍中摘下來的三頁外文字，背出,寫下,記在心上。第四,我的電影明星照片都混亂不堪,他們正在拼命呻喚,要求整理一新。還有,塞西厄斯,奧迪帕司,派來斯,奧費茲,杰森以及赫爾克里士都在等著我去安排他們。因為他們迥然不同的事跡交織在我的腦中,宛如一件衣服上的彩線。哦,此外還要讀圣經。要見到洗浴的蘇姍娜不知還要多少時候?索德姆和戈莫勒的罪行又意味著什么?哦,還有許許多多問題需要探索和研究,凱蒂,你看我的腦袋都快炸了!
4、建議學生閱讀茹志鵑的作品《百合花》，任取一個角度（內容或者形式、人物或者手法），寫一篇短評，300字左右。并閱讀茅盾的《評短篇小說百合花》，在比較中直觀地把握書評這一體裁。

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細胞生活的環(huán)境

一名優(yōu)秀負責的教師就要對每一位學生盡職盡責，高中教師要準備好教案，這是高中教師的任務之一。教案可以保證學生們在上課時能夠更好的聽課，幫助高中教師營造一個良好的教學氛圍。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？小編經過搜集和處理，為您提供細胞生活的環(huán)境，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

第一章人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)
第1節(jié)細胞生活的環(huán)境
一、教學目標
1.描述內環(huán)境的組成和理化性質。
2.說明內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。
3.嘗試建構人體細胞與外界環(huán)境的物質交換模型。
二、教學重點和難點
1.教學重點
（1）內環(huán)境的組成和理化性質。
（2）內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。
2.教學難點
（1）內環(huán)境的理化性質。
（2）內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。
三、課時安排
2課時
四、教學過程
〖章引入〗讓學生閱讀章引言并體會內環(huán)境的重要性。
〔板書〕第1節(jié)細胞生活的環(huán)境
〔節(jié)引入〕以“問題探討”引入，學生思考并回答。
〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細胞，包括紅細胞、白細胞等；圖2中是單細胞動物草履蟲。
2.血細胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細胞生活在體內的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進行物質交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。
〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學生的思考。
〔板書〕一、體細胞生在細胞外液
體液——不論男性還是女性，體內都含大量以水為基礎的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。
細胞內液
（存在于細胞內，約占2/3）
1.體液血漿
細胞外液組織液
（存在于細胞外，約占1/3）淋巴等
〔思考與討論〕學生討論后回答，師提示。
1.細胞外液是指存在于細胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血漿中，體內絕大多數細胞直接生活在組織液中，大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由此可見，細胞外液是體內細胞直接生活的環(huán)境。
2.相同點：它們都屬于細胞外液，共同構成人體內環(huán)境，基本化學組成相同。
不同點：（1）在人體內存在的部位不同：血漿位于血管內，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內各組織細胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；（3）所含的化學成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質很少。
3.提示：當血漿流經毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關系如圖1-2所示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。
〔板書〕2.

內環(huán)境——有細胞外液構成的液體環(huán)境叫做內環(huán)境。
三、細胞外液的成分
〔資料分析〕有學生分析并回答，老師提示。
1.提示：表中的化學物質可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子（如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-）等，有機物包括糖類（如葡萄糖）、蛋白質（如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等）、脂質（如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
2.還含有氣體分子（主要是氧氣和二氧化碳）、調節(jié)生命活動的各種激素、其他有機物（如維生素）等。
3.Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。
4.維持血漿的酸堿平衡。
5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經消化系統(tǒng)消化后，分解為葡萄糖，經小腸絨毛吸收后進入血液，通過血液循環(huán)運輸到全身各處。進入組織細胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最終生成二氧化碳和水，并排入內環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運輸到肺，通過呼吸系統(tǒng)排出體外，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。（其他合理答案也可）。
〔板書〕三、細胞外液的滲透壓和酸堿度
〔旁欄思考題〕
提示：哺乳動物的生理鹽水是質量分數為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCl溶液的質量分數低于或高于0.9%，則會造成組織細胞吸水或失水。
〔板書〕四、內環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行物質交換的媒介
〔思考與討論〕學生討論后回答，師提示。
1．提示：Na+和Cl-等直接來自于食物，不需要經過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質主要來自于食物中的糖類和蛋白質。糖類和蛋白質是兩類大分子物質，必須經過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質在小腸內經主動運輸進入小腸絨毛內的毛細血管中，經血液循環(huán)運輸到全身各處的毛細血管中，再通過物質交換過程進入組織液和淋巴。
2．提示：細胞代謝產生的CO2與H2O結合，在碳酸酐酶作用下，發(fā)生下列反應：
CO2+H2OH2CO3H++HCO3-。
HCO3-通過與細胞外的陰離子交換到達細胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關。
3．提示：人體具有體溫調節(jié)機制以保持細胞外液溫度的恒定。詳細內容可參考教材第2章關于人體體溫調節(jié)的內容。參與體溫調節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。
4．提示：體內細胞產生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出，其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過肺動脈進入肺泡周圍的毛細血管，由于血液中的CO2分壓大于肺泡中CO2的分壓，CO2就從血液中向肺泡擴散，再通過呼氣運動將其排出體外。
〔小結〕略。
〔作業(yè)〕課后習題一二題。
〔提示〕1．C。2．B。3．B。
4．毛細血管壁細胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液，毛細淋巴管壁細胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。
拓展題
（1）肺泡壁、毛細血管壁。（2）食物的消化和營養(yǎng)物質的吸收。（3）腎小管的重吸收。（4）皮膚。

細胞生活的環(huán)境新課教案1

一名合格的教師要充分考慮學習的趣味性，作為高中教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案可以讓學生們有一個良好的課堂環(huán)境，幫助高中教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《細胞生活的環(huán)境新課教案1》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第一節(jié)細胞生活的環(huán)境
教學過程
教學內容教師組織和引導學生活動

第一節(jié)細胞生活的環(huán)境

一、體內細胞生活在細胞外液中

體液包括細胞內液
細胞外液
細胞外液包括學血漿、組織液和淋巴

二、細胞外液的成分

三、細胞外液的滲透壓和酸堿度

四、內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介什么是內環(huán)境?什么是穩(wěn)態(tài)?我們分兩節(jié)來學。首先我們來學第一節(jié)《細胞生活的環(huán)境》。生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境當中，必然要與環(huán)境進行物質和能量的交換，細胞作為最基本的生命系統(tǒng)，它直接生活的環(huán)境是什么呢？
首先我們要了解一個名詞：體液
根據你的理解，從這兩個字來看，你能不能說說什么是體液？
能不能說說它的成分呢？
體液包括細胞內液和細胞外液，細胞內液存在于細胞內，約占2/3，細胞外液存在于細胞外，約占1/3。這個由細胞外液構成的液體環(huán)境我們就叫內環(huán)境。細胞就生活在內環(huán)境中，也是生活在細胞外液中。當然我們這里說的是多細胞生物，如果是單細胞生物，大家想想它生活在什么環(huán)境中呢？
細胞外液包括三部分，血漿、組織液、淋巴。
下面請閱讀第三頁的第一、二、三段，然后回答幾個問題。
好，通過閱讀我們知道1、血漿只是血液的一部分，還有一部分是什么？它屬不屬于內環(huán)境？
2、組織液是什么？
組織液為組織細胞提供營養(yǎng)物質，其中還有代謝廢物。
3、淋巴也就是淋巴液的簡稱。
下面通過剛才的閱讀以及圖1-1，來分析一下血漿、組織液、淋巴它們之間的關系？

這里我們還要注意一下：具體到某種細胞時內環(huán)境就有所不同，下面大家思考：
1、血細胞直接生活的內環(huán)境是什么？
2、毛細血管壁細胞的內環(huán)境是什么？
3、組織細胞的內環(huán)境是什么？
4、淋巴細胞和吞噬細胞直接的內環(huán)境是什么？
下面我們了解一下細胞外液的成分，我們以血漿的成分為例，來看一下。大家想一想，血漿中含量最多的成分是什么？
水在血漿中約占90%，蛋白質占7%-9%，無機鹽約占1%，還有血液運送的物質，包括各種營養(yǎng)物質，各種代謝廢物，氣體，激素等。
組織液和淋巴的成分與血漿相似，只是蛋白質含量比血漿少。
在書上第五頁有一個旁欄思考題我們來看一下，第一個問題我們一看都知道，第二個問題如果要很標準的來回答，學習了下面的知識就能解釋了。
細胞外液的滲透壓和酸堿度
1、滲透壓，請同學們閱讀第五頁第四段，然后來回答兩個問題①什么是滲透壓②滲透壓的大小取決于什么？

在37℃時，人的血漿滲透壓約770kpa,相當于細胞內液的滲透壓，這樣我們來回答旁欄思考題的第二個問。

2、“酸堿度”這個概念我們在化學中學過，誰能來說說什么是酸堿度？

正常人的血漿pH為7.35～7.45
3、人體細胞外液的溫度一般在37℃左右
這三者是細胞外液理化性質的三個主要方面，三者的相對穩(wěn)定狀態(tài)是生活細胞維持正常形態(tài)和功能的前提條件。
最后一個問題我們來看看內環(huán)境的作用。內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。細胞直接與內環(huán)境進行物質交換，內環(huán)境再通過消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等與外界環(huán)境進行物質交換。
小結：本節(jié)課的重點內容是內環(huán)境的組成、化學成分及理化性質。

學生回答：體內大量以水為基礎的液體。
水、離子、化合物

學生回答：水中

學生回答：血細胞，不屬于內環(huán)境
學生回答：存在于組織細胞間的液體，又叫細胞間隙液。

學生回答：血漿可以和組織液相互轉化，組織液可以轉化成淋巴，淋巴可以轉化成血漿。

學生回答：
1、血漿
2、組織液和血漿
3、組織液
4、淋巴
學生回答：是水

學生回答：0.9%的Nacl溶液

學生回答：滲透壓是指溶液中溶質微粒對水的吸引力，大小取決于單位體積溶液中溶質微粒的數目，溶質微粒越多，滲透壓越大，反之則越小。

學生回答：生理鹽水提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同，是血漿的等滲溶液，否則會造成細胞吸水或失水。
學生回答：就是pH，指溶液中自由氫離子濃度的負對數。

細胞生活的環(huán)境2

一名合格的教師要充分考慮學習的趣味性，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓上課時的教學氛圍非?；钴S，幫助教師掌握上課時的教學節(jié)奏。那么如何寫好我們的教案呢？小編為此仔細地整理了以下內容《細胞生活的環(huán)境2》，僅供參考，希望能為您提供參考！

1.1細胞生活的環(huán)境

流程教師活動學生活動媒體、方法設計

新課導入

新授：

一、體內細胞生活在細胞外液中

二、細胞外液的成分

三、細胞外液的滲透壓和酸堿度

四、內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介

五、課堂小結示圖血細胞和草履蟲，多媒體顯示問題：

討論1：我們看到的都是什么細胞？

討論2：它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？兩者的生活環(huán)境有何異同？

討論3：哪種細胞生活的液體環(huán)境的理化性質更為穩(wěn)定？

總結：單細胞生物（如草履蟲）直接生活在外界環(huán)境中，可直接與外界進行物質交換。多細胞生物的細胞（如血細胞）生活在體內的液體環(huán)境中。多媒體顯示：

下面我們重點探討人體內的細胞。

多媒體顯示：人體內含有大量以水為基礎的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液（bodyfluid）。

討論1：細胞內液指什么？

討論2：細胞內液和細胞外液相比，誰多誰少呢？細胞直接生活的環(huán)境又是什么呢？

細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴液等。我們觀看下面一段動畫，閱讀教材P3，思考并討論：

（多媒體顯示）

討論1：組織液、血漿和淋巴液有什么異同？

討論2：組織液、血漿和淋巴液有什么內在聯(lián)系？能不能說全身細胞外液是一個有機的整體？

討論3：什么是內環(huán)境？內環(huán)境主要包括哪些？

再問：組織液、血漿和淋巴之間有什么內在聯(lián)系？要求學生形成圖示。

1、血漿→組織液：毛細血管動脈端。

2、組織液→血漿：毛細血管靜脈端。

3、組織液→淋巴：毛細淋巴管

4、淋巴→血漿：左右鎖骨下靜脈。

[生疑]人體的細胞生活在細胞外液中。具體到某一個細胞，它的直接生活環(huán)境具體是什么呢？

總結內環(huán)境的概念，內環(huán)境的“內”是相對于個體外環(huán)境的“外”而言的。細胞外液的“外”是相對于細胞的“內”而言的。兩個內外，著眼點不同。

[過渡]那么內環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差別呢？細胞外液有哪些化學成分呢？

多媒體顯示P3血漿的化學組成。

討論：

1、如何將表中物質按化學性質進行歸類？

2、除表中所列成分外，血漿中還可能含有哪些物質？

3、在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？

4、HCO3—、HPO4—可能起什么作用？

5、任選其中一種成分，分析它的來源和去路，并說明這與人體的哪些系統(tǒng)有關。

（總結）

多媒體顯示：

[過渡]HCO3—、HPO42—能起到什么作用呢？

多媒體顯示：紅細胞在清水中吸水脹破，在較高濃度食鹽水中失水皺縮、死亡。

思考：

1、為什么紅細胞在清水中吸水脹破、在較高濃度食鹽水中失水皺縮、死亡？

2、生理鹽水的濃度是多少？為什么醫(yī)院里給病人輸液時必須使用生理鹽水？

學習一個新的概念——溶液滲透壓。

1、概念：指溶液中溶質微粒對水的吸引力。

2、大小：取決于溶液中溶質微粒的數目。溶質微粒越多，即溶液濃度越高，對水的吸引力越大，即溶液滲透壓越高。反之亦然。

3、血漿滲透壓：大小主要與無機鹽、蛋白質的含量有關。人的血漿滲透壓約為770kPa，相當于細胞內液的滲透壓。

總結：多媒體顯示

細胞與外界環(huán)境進行物質交換，必須通過內環(huán)境才能完成，并且要依賴消化、呼吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)直接參與。示圖

綜合知識，本節(jié)小結：

通過本節(jié)課的學習，我們要學習了體液、細胞內液、細胞外液、內環(huán)境的概念，內環(huán)境中三者之間的關系，細胞外液的成分，細胞外液的理化性質，以及外界物質如何與外界環(huán)境發(fā)生物質交換。著重要掌握體液、細胞內液、細胞外液、內環(huán)境的概念，內環(huán)境中三者之間的關系，外界物質如何與外界環(huán)境發(fā)生物質交換。

投影完整板書。

觀看并思考后回答（草履蟲是單細胞生物，生活在水中。血細胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界環(huán)境中，可直接與外界進行物質交換。而血細胞生活在體內的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進行物質交換。）

學生看投影及看書后思考回答：

細胞內的液體環(huán)境。主要是細胞質基質、葉綠體基質、線粒體基質、細胞液等。細胞內液多，占2/3。細胞直接的生活環(huán)境是細胞外液。

學生討論后回答后老師加以補充：

相同點：它們都屬于細胞外液，共同構成人體內環(huán)境，基本化學組成相同。

不同點：在人體內存在的部位不同：血漿位于血管內，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中。

不同點：生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內各組織細胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等。

生：血漿可以透過毛細血管壁進入組織間隙形成組織液。組織液可滲入毛細血管形成血漿。組織液也可滲入毛細淋巴管內形成淋巴液。淋巴液經淋巴循環(huán)匯入血漿。

生：1、絕大多數細胞——組織液。

2、血細胞——血漿。

3、淋巴細胞——淋巴。

4、毛細血管壁細胞——組織液和血漿。

5、毛細淋巴管壁細胞——組織液和淋巴。

生：（觀看、閱讀討論）

1：表中的化學物質可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子(如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl—、HP042—、SO42—、HC03—)等，有機物包括糖類(如葡萄糖)、蛋白質(如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等)、脂質(如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

2：還含有氣體分子(主要是氧氣和二氧化碳)、調節(jié)生命活動的各種激素、其他有機物(如維生素)等。

3：Na+、C1—含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

學生回憶以前內容后回答問題。

學生看書，完成資料分析中的討論題：

（討論題3），提示了細胞外液中的各種無機鹽離子，含量上占優(yōu)勢的是Na+和Cl—。細胞外液的滲透壓的90%以上來自Na+和Cl—。

4.HCO3—、HPO4—可能起什么作用？生：維持血漿的酸堿平衡。

看投影，筆記，理解，完成討論題5，任選其中一種成分，分析它的來源和去路，并說明這與人體的哪些系統(tǒng)有關。

學生看圖理解相關內容。弄清幾個系統(tǒng)。

學生對本課小結后整理板書內容多媒體展示，情境引入

總結：多媒體顯示

及時小結

板書設計：單細胞生物（細胞直接與外界環(huán)境進行物質交換）

細胞生活的環(huán)境細胞外液的成分（三者轉化關系）

多細胞生物（生活在細胞外液中）

理化性質--細胞外液的滲透壓、酸堿度、溫度

內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介

作業(yè)：1.教材P7“體溫變化規(guī)律”的調查。

2.完成學案的隨堂訓練。

生活中常見的力

第二章A生活中常見的力
一、教學任務分析
本節(jié)關于常見力的分類和重力、彈力、摩擦力各自的特點，是在初中已學力的基本概念基礎上的進一步學習，是高中物理力學部分重要的內容之一，也是后續(xù)牛頓運動定律、運動和力的關系的學習奠定基礎。
學習本節(jié)內容需要以初中已學關于力的基本認識、第一章關于矢量及其表示等知識為基礎。
通過小組討論，交流已有的關于力的知識，相互啟發(fā)，達到鞏固舊知識，啟發(fā)新知識的目的。
通過力傳感器感受力的大小在圖像上的反映、“鋼絲上放瓶子”等實驗增強對重心的認識；通過微小形變實驗確認彈性形變。
通過吊裝船艏、撐桿跳、畫彈力作用點及方向、分自行車中的摩擦力，在實際問題中學習，在學習中解決實際問題。
本節(jié)課的教學要求學生主動參與，通過討論、DIS實驗建立概念的過程中，讓學生感受到分析、比較、歸納、演繹等科學方法的應用，感悟觀察、實驗對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。
在形變實驗中可以學習放大物理量的基本方法，通過重心的實驗可以激發(fā)學生的學習興趣。
二、教學目標
1、知識與技能
（1）知道重力產生的原因及特點；知道重心的概念及物體重心的位置。
（2）知道形變及其特點；知道顯示微小形變的方法；知道彈力產生的條件及特點。
（3）*知道摩擦力及摩擦力的種類。
（4）初步學會畫物體受重力、彈力作用時的簡單受力示意圖。
2、過程與方法
（1）通過“如何讓瓶子穩(wěn)定在鋼絲上”、顯示微小形變等探究實驗，感受實驗是認識物理現(xiàn)象、探究物理規(guī)律的基本方法和手段。
（2）通過顯示微小形變的演示實驗，增強學生對微小形變的感性認識，感受放大物理量的方法，促進對彈力特性的理解。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）通過參與“如何讓瓶子穩(wěn)定在鋼絲上”的探究活動，提高趣味性，感悟生活中處處有物理，激發(fā)探究的興趣和學習的熱情。
（2）通過“顯示微小形變”的演示實驗，懂得物理學習需要細致觀察、認真分析的科學習慣，增強對物理現(xiàn)象和物理問題的觀察和分析能力。
三、教學重點和難點
重點：力的矢量性，彈性形變及彈力的特點。
難點：如何確定彈力的作用點和方向。
四、教學資源
1、學生實驗器材（每兩人一套）：:DIS實驗儀器（數據采集器、力傳感器與計算機）。
2、演示實驗器材：演示微小形變的實驗（圓形墨水瓶、細管、塞子、標尺）。
3、探究重心的位置實驗：讓瓶子穩(wěn)定在鋼絲上。（鋼絲、瓶子、木塊、雨傘等）。
4、自制PPT幻燈片。
五、教學設計思路
本設計的內容包括生活中常見的力、形變、彈力等三部分內容。
本設計的基本思路是：以探究小實驗、DIS實驗、PPT演示和實例分析為基礎，以學生分組討論、教師點撥為基本方法。通過用力傳感器探測力的大小的DIS實驗、“鋼絲上放瓶子”等小實驗增強對重心的認識；通過顯示微小形變的演示實驗認識彈性形變，進而認識彈力及其特點；通過實例情景的討論，初步學會物體僅受重力、彈力作用時的簡單受力受力分析。
本設計要突出的重點是：力的矢量性，彈性形變及彈力的特點。方法是：通過對實例分析、討論認識力的矢量性；通過顯示微小形變的演示實驗認識彈性形變，在此基礎上建立彈力的概念，通過對實例的分析、討論，認識彈力的特點，初步學會判斷彈力的作用點及方向。
本設計要突破的難點是：如何確定彈力的作用點和方向。方法是：通過小實驗和對實例分析、討論，明確彈力是接觸力，兩物體的接觸點就是彈力的作用點，而彈力的方向就是物體恢復形變的方向。通過“自主活動”當堂訓練，當堂鞏固。
本設計通過學生自主活動，激發(fā)學習興趣，然后通過DIS實驗和實例分析、討論過程，使學生充分感受科學方法的應用，感悟物理學研究的方法，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。
完成本設計的內容約需2課時。
說明：生活中常見的三種力，即重力、彈力、摩擦力，其中重力已在初中學過，摩擦力《課標》不作要求，因此本設計安排的重點是力的矢量性，彈性形變及彈力的特點。對重力、重心等概念，主要是復習，并強調重力的方向和重心的位置；而對摩擦力僅作常識性的介紹。

六、教學流程
1、教學流程圖

2、教學流程圖說明及主要環(huán)節(jié)
情景Ⅰ錄像，大家談
播放“攀巖”錄像，分析此情景中人的受力情況，以“大家談”的形式討論、交流常見力舉隅，打開思路，增加自主體驗，為進一步概括力的特性、力的分類鋪設臺階。
問題Ⅰ設問1，
通過設問1“根據已經學過的知識，常見的力舉隅，談談你對力的特性的認識”，設問2“力可以怎樣分類？”歸納得出生活中常見的幾種力。
活動ⅠDIS實驗演示
通過DIS實驗，體驗力的大小，增加對力的基本概念、特性的理解。
活動Ⅱ學生探究實驗
通過探究實驗“如何讓瓶子穩(wěn)定在鋼絲上？”、“奔馬的平衡”，加強對不規(guī)則物體重心位置的認識。
活動Ⅲ分析解釋
通過顯示微小形變的演示實驗，增強對微小形變的感性認識，促進對彈力特性的理解。
活動Ⅳ自制模型
通過自行車模型，探究自行車的坐墊彈簧、減小與增大摩擦的應用。活動Ⅳ通過自行車模型，探究自行車的坐墊彈簧、減小與增大摩擦的應用。
2、教學的主要環(huán)節(jié)本設計可分為三個主要的教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，借境激疑、提出問題通過小組討論、交流已有的關于力的知識，相互啟發(fā)，提出問題，引起興趣，復習已有的關于力的基礎知識。
第二環(huán)節(jié)，實驗探究、抓住特性通過力傳感器感受力的DIS實驗及“鋼絲上放瓶子”等小實驗增強對重心的認識；通過微小形變實驗確認彈性形變，進而建立彈力的概念。
第三環(huán)節(jié)，實際運用，拓展延伸通過吊裝船艏、撐桿跳、畫彈力作用點及方向、分析自行車中的摩擦力，在實際問題中學習，在學習中解決實際問題。
七、教案示例
（一）借境激疑、提出問題
1、播放“攀巖”錄像分析此情景中人的受力情況，“大家談”—─生活中常見的力舉隅：重力、彈力、摩擦力、分子力、磁力、拉力、壓力、支持力、動力、阻力等等。
2、引出問題
常見的力可以怎么分類？各有什么特性？什么是力？根據已經學過的知識談談你對“力”的認識？
從力的性質來看，力學中經常遇到的有重力、彈力、摩擦力（電磁力將在電磁學部分討論），
3、力的基本認識
①力是物體間的相互作用，力的效果可以從被作用物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)變化來判斷。
DIS定量實驗：
讓我們用力傳感器與計算機系統(tǒng)相連，顯示出力的圖像。看一看，力之間的關系，力的大小變化是怎樣反映在圖線上的？②力的圖示
力的三要素：大小、方向、作用點。
自主活動：請用力的圖示表示足球受到水平方向67N的作用力。
③力的種類
各種力可以用兩種不同的方法來分類。一種是根據力的性質來分類的，如重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等等；另一種是根據力的效果來分類的，如拉力、壓力、支持力、動力、阻力等等。效果不同的力，性質可以相同。例如拉力、壓力、支持力實際上都是彈力，只是效果不同。性質不同的力，效果可以相同。例如不論是什么性質的力，又要效果是加速物體運動的，就可以稱它為動力；效果是阻礙物體運動的，就可以稱它為阻力。
下面幾節(jié)就分別介紹這三種力。
（二）實驗探究、抓住特性
1、重力和重心
重力的定義、方向、大小、重心(略)
重心的位置有關因素：質量分布、形狀，重心的位置可在物體上，也可不在物體上。
探究實驗：“如何讓瓶子穩(wěn)定在鋼絲上？”
“奔馬的平衡”
形變和彈力
A、彈力是怎樣產生的？
產生過程：
相互接觸的二個物體之間由于相互擠壓而發(fā)生形變。發(fā)生形變的物體對要恢復原來的狀態(tài)，對使它形變的物體產生力的作用。
產生條件：接觸、形變
注意：任何物體只要受到彈力的作用都要發(fā)生形變。不能發(fā)生形變的物體是不存在的。
注：A、接觸不一定有彈力，有彈力一定接觸,彈力的數目=接觸點的數目
產生原因：形變
B、演示實驗：顯示微小形變（附：教學錄像片段Ⅱ。

C、如何確定彈力的作用點和方向？
垂直于接觸面，和物體形變的方向相反。
D、自主活動：
判斷正誤
（1）接觸的物體一定有彈力的作用
（2）一個物體受到的各力中有彈力，那么此物體一定和其它物體接觸
（3）物體A對B有彈力，是由于B發(fā)生了形變。
（4）彈力的方向一定垂直于接觸面
（5）電線吊電燈靜止，電燈使電線的形變向下
（6）沒有發(fā)生形變而產生彈力是不可能的
（7）彈力的方向和施力物體形變的方向相反
（8）彈力的方向和受力物體形變的方向相反
畫出彈力的作用點和方向

E、拓展聯(lián)想：
彈力的大小:胡克定律F=kx
其中：F為物體受到的彈力。x為彈簧的形變量（彈簧伸長的長度、縮短的長度、彈簧的長度、彈簧的原長、自然長度）注意：僅適用于彈簧;在彈性限度內;一般物體的彈力和形變成正變關系.
2、摩擦力
什么是摩擦力？它有哪幾類？(略)
（三）實際運用，拓展延伸
通過自行車模型，探究自行車的坐墊彈簧、減小與增大摩擦的應用。
多處刻有凹凸不平的花紋以增大摩擦。如車的外胎，車把手塑料套，蹬板套、閘把套等。
.變滾動摩擦為滑動摩擦以增大摩擦。如在剎車時，車輪不再滾動，而在地面上滑動，摩擦大大增加了，故車可迅速停駛。而在剎車的同時，手用力握緊車閘把，增大剎車皮對鋼圈的壓力以達到制止車輪滾動的目的。
車的前軸、中軸及后軸均采用滾動以減小摩擦。為更進一步減小摩擦，人們常在這些部位加潤滑劑。
車的坐墊下安有許多根彈簧，利用它的彈性，發(fā)揮緩沖作用以減小震動。