小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》精品教案。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》精品教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解、體會(huì)童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。

2.初步掌握閱讀童話的基本方法。

3.體會(huì)蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情與內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

教學(xué)重點(diǎn)

1.在閱讀理解中使童話的概念更清晰，初步掌握解讀童話的方法。

2.想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)、挖掘課文幽默的語(yǔ)言中所蘊(yùn)藏的關(guān)于社會(huì)和人生的思考。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

課前布置預(yù)習(xí)：熟讀課文，整理生字、生詞。

一、導(dǎo)入新課

（多媒體展示白雪公主和七個(gè)小矮人、賣火柴的小女孩的形象）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)屏幕上的形象嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)要地給大家講一講有關(guān)他們的故事？這些美麗動(dòng)人的故事像一顆顆珍珠把我們的童年裝點(diǎn)得五彩斑斕，我們把這些神奇的珠子叫做童話。童話的世界不僅有我們記憶中的神奇和有趣，它更是一片深刻而充滿智慧的凈土，這節(jié)課我們就共同走進(jìn)意大利作家賈尼·羅大里的一篇童話——《不會(huì)叫的狗》去體味一番。

二、整體感知童話內(nèi)容，理解童話形象

1.請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述童話內(nèi)容。

2.課文中的小公雞、狐貍、杜鵑和獵人是如何看待這只不會(huì)叫的小狗的？分角色將相應(yīng)的態(tài)度讀出來。

小公雞——關(guān)心小狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教；

狐貍——嘲笑、看不起；

杜鵑——憐憫、關(guān)心；

獵人——厭惡、猜忌。

點(diǎn)撥：童話中的比擬特征即通常說的人格化手法，常常把非人的有機(jī)物、無(wú)機(jī)物以及抽象的思想、概念比擬成人，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?、行為?dòng)作和說話做事以及抽象的思想、概念比擬成人，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椤⑿袨閯?dòng)作和說話做事的能力。例如本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進(jìn)入了童話領(lǐng)域就都“活”起來了，我們要把它們看做活生生的人，去理解、去體會(huì)。

3.你覺得這是一只怎樣的小狗呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

不幸、可憐——它不會(huì)叫，雖然成功地學(xué)會(huì)了兩種叫聲，卻依然不能像其他同伴一樣有正常的生活；勤奮刻苦——它一遍又一遍地練習(xí)，不辭辛苦；有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后——當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)叫之后，積極努力地追求自己的理想，雖遇到困難卻從未放棄。

點(diǎn)撥：童話中的主人公是一篇童話重點(diǎn)刻畫的對(duì)象，閱讀童話，要注重通過體味主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。

三、探討童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵

1.課文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，你覺得哪一種最好？為什么？

學(xué)生可暢所欲言，各抒己見，只要能言之成理均可給予肯定。在對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)，可適時(shí)將學(xué)生所說的認(rèn)同原因，上升到本篇童話對(duì)生活的指導(dǎo)意義層面上來，引導(dǎo)學(xué)生深入理解童話的內(nèi)涵，比如第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局中找對(duì)老師，找到自己真正的位置等，當(dāng)然如果學(xué)生能對(duì)一、二種結(jié)局有新的合理解讀也要給予肯定。

小編推薦

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》創(chuàng)新教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》創(chuàng)新教案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《不會(huì)叫的狗》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.積累字詞。

哞嘶喔滑稽尋思憐憫詫異叼謹(jǐn)慎聘請(qǐng)?zhí)熨x匍匐吠

2.在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語(yǔ)言感受力。

3.理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

4.多元解讀童話主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。

教學(xué)重點(diǎn)

1.從對(duì)話描寫中感知人物形象。

2.增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。

教學(xué)方法

1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。

2.討論法。就課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評(píng)童話故事。

3.探究拓展法。如續(xù)寫童話的多種結(jié)局，從而達(dá)到對(duì)童話主題的多元闡釋。

教具準(zhǔn)備

多媒體CAI課件、投影儀。

課時(shí)安排

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1.利用網(wǎng)絡(luò)或圖書查找有關(guān)童話的相關(guān)資料，了解童話的特點(diǎn)。

2.熟讀課文，掌握文中“哞、嘶、喔、滑稽、尋思、憐憫、詫異、叼、謹(jǐn)慎、聘請(qǐng)、天賦、匍匐、吠”等字詞及弄懂文中不理解的詞語(yǔ)。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

（激趣導(dǎo)入）

說起童話，大家一定會(huì)興趣盎然，因?yàn)樵?shī)意的童話故事裝點(diǎn)著我們幸福的童年記憶，很多美麗的童話一定已在你們的頭腦中留下難以磨滅的印記，下面哪位同學(xué)愿意說說在你成長(zhǎng)的過程中哪篇童話對(duì)你的影響最大呢？（生舉例）

優(yōu)美的故事總是令人心醉的，今天我請(qǐng)同學(xué)們和老師再次滿懷激情地重溫一下童話帶給我們的快樂，我們將要學(xué)習(xí)意大利的著名兒童文學(xué)作家賈尼·羅大里的一篇童話，它有著很奇怪的名字叫《不會(huì)叫的狗》。（板書課題、作者）

（教學(xué)設(shè)想：童話是青少年喜歡的文體之一。利用學(xué)生對(duì)童話的喜愛，讓他們對(duì)童話進(jìn)行介紹，進(jìn)而讓他們?cè)诔醪秸莆瘴捏w特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開本課的學(xué)習(xí)。）

二、分角色朗讀課文

要求：

1.明確課文中出場(chǎng)人物的名單、人數(shù)；分組指定注意幾個(gè)主要角色的對(duì)話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏。揣摩人物心理，把握角色形象。選定、分配角色，進(jìn)行朗讀。

屏顯：角色形象及語(yǔ)氣特征提示

旁白：1人

不會(huì)叫的狗：1人

其余角色：1人

2.聽讀后學(xué)生簡(jiǎn)短評(píng)議。

（教學(xué)設(shè)想：分角色朗讀，讓不同角色粉墨登場(chǎng)，在學(xué)生們有聲有色的角色朗讀中，孩子們的個(gè)性得以彰顯。）

三、整體感知，討論問題

多媒體出示思考題：

（一）暢所欲言

1.聽讀后根據(jù)故事情節(jié)對(duì)人物形象加以點(diǎn)評(píng)。

屏顯：聽讀后根據(jù)故事情節(jié)對(duì)人物形象加以點(diǎn)評(píng)。

從賈尼·羅大里的作品中幾乎任何一個(gè)有小學(xué)生認(rèn)字能力的人都能充分地享受到閱讀的樂趣，并能對(duì)他作品所包含的寓意報(bào)之以會(huì)心的一笑。

2.讀書三到：眼到、口到、心到。

屏顯：讀了這則童話之后，你有什么收獲和感受？

（1）社會(huì)上好人多，壞人少。

（2）我們遇到需要幫助的人或事時(shí)要勇于伸出援助之手。

（3）做事時(shí)要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。

（4）逆境給人以寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。

（5）苦難有如烏云，遠(yuǎn)望過去但見墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過是灰色而已。

（6）苦難磨煉一些人，也毀滅一些人。

（7）要學(xué)有所長(zhǎng)。

（8）找到真正的老師，做回自我。

（9）主動(dòng)應(yīng)對(duì)變化是一種享受，被動(dòng)應(yīng)對(duì)變化是一種痛苦。如果你不變化，就會(huì)被淘汰。

（10）善于變化，嘗試冒險(xiǎn)，去創(chuàng)造新的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我超越。

（11）只有不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，吐故納新，生命才會(huì)有力量，人生才會(huì)有價(jià)值。

我很贊同你們的說法，大家發(fā)言越來越好，理解越來越深刻，思路越來越活躍，角度選得也很恰當(dāng)。

人在一生中不停地尋找人生的真理，但卻不知道真理往往就在自己的身邊，它們就是通過身邊的一個(gè)個(gè)小的故事來表達(dá)的，在《不會(huì)叫的狗》這個(gè)小小的童話中也許就有著你尋找多時(shí)的人生感悟。

（二）合作研討

本文作者最為有趣的是他為自己的一些童話作品設(shè)計(jì)了不同的結(jié)局，如這則童話作者就設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，在閱讀后你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么？

（學(xué)生分小組討論，明確后，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。）

屏顯：作者給這則童話設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么？

同學(xué)們各抒己見，那么你們知道作者最喜歡自己的哪個(gè)結(jié)局呢？

屏顯：本文作者在書后評(píng)價(jià)說：“我堅(jiān)決支持第三種結(jié)局。找到真正的老師是十分重要的，這比成為馬戲團(tuán)的明星或者每天有現(xiàn)成的一碗濃湯喝來得更重要?！?/p>

（在討論中，不必拘泥于作者的評(píng)價(jià)，可讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以爭(zhēng)論。）

四、活動(dòng)探究

讀完這篇課文，又分析了這么多的結(jié)局后，我想在座的同學(xué)們一定按捺不住自己的那顆激動(dòng)的心，要講給同學(xué)們聽一聽。（要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，設(shè)計(jì)的結(jié)局越多越好、想象越離奇越好。）

屏顯：“第四種結(jié)局”

當(dāng)我們耽溺于遙望遠(yuǎn)方的時(shí)候，我們會(huì)忽略身邊的人和事物；當(dāng)我們喪失想象和幻想力的時(shí)候，我們就再也無(wú)法看到神奇和美麗的人與事。但是，優(yōu)秀的文學(xué)作品會(huì)給我們開出特別的良方，使我們的智力和想象力保持在一個(gè)良好的狀態(tài)。我們尤其要感謝賈尼·羅大里給我們制造了這么好的機(jī)會(huì)，幾乎任何一個(gè)有小學(xué)生認(rèn)字能力的人都能充分地享受到閱讀的樂趣，并能對(duì)他的作品中所包含的寓意報(bào)之以會(huì)心的一笑。

五、課堂小結(jié)

（結(jié)合同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的N種結(jié)局）

童話不必飛得很高，也不必飛得很遠(yuǎn)，它完全可以作超低空的飛行，讓孩子們?cè)谛β曋衼碚J(rèn)識(shí)世界。這個(gè)世界是五彩繽紛的，也是丑惡無(wú)比的，你隨時(shí)隨地都可能看到自己喜歡或厭惡的一面。當(dāng)然，這得取決于你的態(tài)度和你的努力。這個(gè)世界就是這種顏色的，童話《不會(huì)叫的狗》告訴了你一個(gè)真實(shí)的世界，同時(shí)還告訴你應(yīng)該怎么做以及你努力之后這個(gè)世界會(huì)發(fā)生什么樣的變化。

寫好（讀懂）童話需要一顆童心，在座的同學(xué)們?cè)缫褤碛校€需要一顆愛心，只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，對(duì)每一天的生活都充滿希望，相信以你們的童心、愛心和慧眼去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，那些美好的事物就能自然而然地從你的筆端流淌出來。賈尼·羅大里也因其出色的創(chuàng)作獲得了1970年國(guó)際安徒生獎(jiǎng)。

六、布置作業(yè)

1.將你的第四種結(jié)局寫在文集中。

2.童話能以最簡(jiǎn)潔、明快、通俗、生動(dòng)的方式傳達(dá)人生的見解和主張，在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，它是無(wú)所不包的。有時(shí)候，我都想把它稱之為“感性哲學(xué)”或者說“現(xiàn)代的神話”。賈尼·羅大里的優(yōu)秀童話作品、“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)童話很多，同學(xué)們?cè)谡n外找來讀一讀，有條件的可以帶到班級(jí)里大家交流一下。

教學(xué)反思

注重淺文趣教，學(xué)生讀出興趣，體會(huì)情趣，悟出理趣，有利于發(fā)揮學(xué)生主體性，弘揚(yáng)閱讀個(gè)性，旨在體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的閱讀”的精神。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《不會(huì)叫的的狗》教案設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《不會(huì)叫的的狗》教案設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《不會(huì)叫的狗》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力。在學(xué)生已經(jīng)初步掌握預(yù)測(cè)閱讀方法的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，自主閱讀的空間，通過小組合作交流，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的想象與體驗(yàn)，在探究、評(píng)價(jià)的過程中提煉預(yù)測(cè)的有效方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
1.制作重點(diǎn)詞句的課件。
2.熟記故事的結(jié)尾。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，要求讀三遍，畫出生字詞語(yǔ)，想一想：故事主要講了什么？
2.通過查詞典理解文中不明白的詞語(yǔ)。
3.找一個(gè)同學(xué)不熟悉的故事，朗讀預(yù)測(cè)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、聽音揭題，練習(xí)預(yù)測(cè)
1.播放小動(dòng)物叫聲，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音。
2.小結(jié)揭題：每一種小動(dòng)物都會(huì)叫，它們的叫聲都很獨(dú)特。今天我們來認(rèn)識(shí)一只不會(huì)叫的狗。
3.板書課題。齊讀。
4.第一次讀到課題時(shí)，你能猜到故事可能講了什么嗎？
預(yù)設(shè)：不會(huì)叫的狗會(huì)去學(xué)叫，但一直沒有學(xué)會(huì)。不會(huì)叫的狗被別人嘲笑。不會(huì)叫的狗勤奮地學(xué)習(xí)，最終學(xué)會(huì)了叫。不會(huì)叫的狗拜了很多師傅。
設(shè)計(jì)意圖：通過聽動(dòng)物叫聲，既激發(fā)了學(xué)生讀故事的興趣，又讓學(xué)生了解到動(dòng)物叫聲的獨(dú)特性。揭示課題后，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法預(yù)測(cè)，在實(shí)踐中運(yùn)用，進(jìn)一步感受閱讀童話故事時(shí)預(yù)測(cè)的樂趣，也為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。
二、閱讀故事，練習(xí)猜想
1.學(xué)生自學(xué)課文，提出要求：
（1）默讀課文，遇到生字或難讀的地方讀讀生字表里的拼音，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音，讀通句子。
（2）默讀課文，一邊讀，一邊預(yù)測(cè)后面的故事內(nèi)容。用上前兩課學(xué)到的方法，把自己的猜想簡(jiǎn)單地寫在旁邊。
2.出示帶有生字的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，齊讀。
干嗎討厭發(fā)怒批評(píng)來訪擔(dān)保壓根
差不多忍著模仿中彈發(fā)瘋汪汪搞不清
3.課件出示生字，學(xué)生說說自己的預(yù)習(xí)成果，自己是怎么記憶這些生字的。
4.本課多音字較多：?jiǎn)?、?dān)、壓、中、彈。
課件出示由文中多音字組成的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀，并補(bǔ)充這個(gè)字的其他讀音，掌握不同讀音表示的不同含義。
5.四人小組合作交流：
（1）每人輪流說說自己的預(yù)測(cè)，并說說為什么這么猜想。
（2）互相交流課文與大家的預(yù)測(cè)有哪些相同與不同之處。
6.請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)：說說你們所預(yù)測(cè)到的內(nèi)容，是怎樣預(yù)測(cè)到的。
7.小結(jié)：看來，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用多種方法來預(yù)測(cè)故事后面的內(nèi)容，比如觀察插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等，預(yù)測(cè)的本領(lǐng)越來越高了。
設(shè)計(jì)意圖：課文篇幅比較長(zhǎng)，因此要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)讀通課文，根據(jù)本課多音字比較多的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好多音字詞語(yǔ)。課堂上，多次讓學(xué)生默讀，提高學(xué)生默讀的速度，培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多的自主空間與交流時(shí)間，讓更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)預(yù)測(cè)的方法，提高學(xué)生預(yù)測(cè)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力。
三、讀懂課文，預(yù)測(cè)結(jié)局
1.讀到這兒，你知道故事中講到了哪幾個(gè)重要人物嗎？（小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人）
2.他們之間發(fā)生了什么事？
3.你能抓住這幾個(gè)主要人物說一說嗎，它喔喔叫時(shí)差點(diǎn)被狐貍吃掉。后來杜鵑又教它，它咕咕叫時(shí)卻差點(diǎn)被獵人打中，于是小狗開始跑啊，跑啊……）
4.這個(gè)故事沒有講完，課文中出示了三種結(jié)局，請(qǐng)三位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)想一想，結(jié)局可能是怎樣的？
5.四人小組交流：
（1）輪流說說自己的預(yù)測(cè)，并說說理由。
（2）注意聽同學(xué)的預(yù)測(cè)，思考是否有道理。
（3）互相說一說自己認(rèn)為同學(xué)預(yù)測(cè)得有道理的內(nèi)容。
6.聽老師講故事的結(jié)局，想一想和自己的預(yù)測(cè)有哪些相同和不同。
7.說一說故事結(jié)局與自己預(yù)測(cè)相同和不同的地方。
8.不會(huì)叫的狗的奇遇故事結(jié)束了，你有什么話要對(duì)小狗說嗎？（小狗，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，不要一味地模仿別人，要學(xué)會(huì)做真正的自己。）
9.課堂小結(jié)：小朋友們學(xué)會(huì)了預(yù)測(cè)，還懂得了道理，真了不起。
設(shè)計(jì)意圖：故事中出現(xiàn)了許多人物，找出主要人物和主要事件，能幫助學(xué)生把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事講簡(jiǎn)潔，培養(yǎng)學(xué)生初步概括故事內(nèi)容的能力，發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。小組合作時(shí)，學(xué)習(xí)步驟與要求清晰，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法；開放的空間給了學(xué)生自主全員參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)、傾聽、判斷與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
四、拓展練習(xí)，提高能力
1.四人小組練習(xí)。
（1）把自己找到的同學(xué)不熟悉的故事書拿出來，輪流讀給組員聽。朗讀的時(shí)候，在某些地方停下來，讓他們猜猜后面可能會(huì)發(fā)生什么。然后把故事講完。
（2）聽同學(xué)把故事講完，想想自己的預(yù)測(cè)與故事有哪些相同與不同之處。
（3）四人交流完后，在組內(nèi)評(píng)出最準(zhǔn)預(yù)測(cè)達(dá)人及最佳故事朗讀者。
2.各組匯報(bào)評(píng)比結(jié)果。
3.布置作業(yè)：課后多讀童話故事，練習(xí)預(yù)測(cè)本領(lǐng)。
設(shè)計(jì)意圖：四人小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出新的評(píng)比要求，能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分享受到朗讀、預(yù)測(cè)童話故事成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們喜愛童話、閱讀童話的興趣。

人教版學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“人教版學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力。在學(xué)生已經(jīng)初步掌握預(yù)測(cè)閱讀方法的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，自主閱讀的空間，通過小組合作交流，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的想象與體驗(yàn)，在探究、評(píng)價(jià)的過程中提煉預(yù)測(cè)的有效方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

1.制作重點(diǎn)詞句的課件。

2.熟記故事的結(jié)尾。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，要求讀三遍，畫出生字詞語(yǔ)，想一想：故事主要講了什么？

2.通過查詞典理解文中不明白的詞語(yǔ)。

3.找一個(gè)同學(xué)不熟悉的故事，朗讀預(yù)測(cè)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、聽音揭題，練習(xí)預(yù)測(cè)

1.播放小動(dòng)物叫聲，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音。

2.小結(jié)揭題：每一種小動(dòng)物都會(huì)叫，它們的叫聲都很獨(dú)特。今天我們來認(rèn)識(shí)一只不會(huì)叫的狗。

3.板書課題。齊讀。

4.第一次讀到課題時(shí)，你能猜到故事可能講了什么嗎？

預(yù)設(shè)：不會(huì)叫的狗會(huì)去學(xué)叫，但一直沒有學(xué)會(huì)。不會(huì)叫的狗被別人嘲笑。不會(huì)叫的狗勤奮地學(xué)習(xí)，最終學(xué)會(huì)了叫。不會(huì)叫的狗拜了很多師傅。

設(shè)計(jì)意圖：通過聽動(dòng)物叫聲，既激發(fā)了學(xué)生讀故事的興趣，又讓學(xué)生了解到動(dòng)物叫聲的獨(dú)特性。揭示課題后，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法預(yù)測(cè)，在實(shí)踐中運(yùn)用，進(jìn)一步感受閱讀童話故事時(shí)預(yù)測(cè)的樂趣，也為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、閱讀故事，練習(xí)猜想

1.學(xué)生自學(xué)課文，提出要求：

（1）默讀課文，遇到生字或難讀的地方讀讀生字表里的拼音，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音，讀通句子。

（2）默讀課文，一邊讀，一邊預(yù)測(cè)后面的故事內(nèi)容。用上前兩課學(xué)到的方法，把自己的猜想簡(jiǎn)單地寫在旁邊。

2.出示帶有生字的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，齊讀。

干嗎討厭發(fā)怒批評(píng)來訪擔(dān)保壓根

差不多忍著模仿中彈發(fā)瘋汪汪搞不清

3.課件出示生字，學(xué)生說說自己的預(yù)習(xí)成果，自己是怎么記憶這些生字的。

4.本課多音字較多：?jiǎn)?、?dān)、壓、中、彈。

課件出示由文中多音字組成的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀，并補(bǔ)充這個(gè)字的其他讀音，掌握不同讀音表示的不同含義。

5.四人小組合作交流：

（1）每人輪流說說自己的預(yù)測(cè)，并說說為什么這么猜想。

（2）互相交流課文與大家的預(yù)測(cè)有哪些相同與不同之處。

6.請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)：說說你們所預(yù)測(cè)到的內(nèi)容，是怎樣預(yù)測(cè)到的。

7.小結(jié)：看來，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用多種方法來預(yù)測(cè)故事后面的內(nèi)容，比如觀察插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等，預(yù)測(cè)的本領(lǐng)越來越高了。

設(shè)計(jì)意圖：課文篇幅比較長(zhǎng)，因此要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)讀通課文，根據(jù)本課多音字比較多的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好多音字詞語(yǔ)。課堂上，多次讓學(xué)生默讀，提高學(xué)生默讀的速度，培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多的自主空間與交流時(shí)間，讓更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)預(yù)測(cè)的方法，提高學(xué)生預(yù)測(cè)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力。

三、讀懂課文，預(yù)測(cè)結(jié)局

1.讀到這兒，你知道故事中講到了哪幾個(gè)重要人物嗎？（小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人）

2.他們之間發(fā)生了什么事？

3.你能抓住這幾個(gè)主要人物說一說嗎？（小狗不會(huì)叫，小公雞教它，它喔喔叫時(shí)差點(diǎn)被狐貍吃掉。后來杜鵑又教它，它咕咕叫時(shí)卻差點(diǎn)被獵人打中，于是小狗開始跑啊，跑啊……）

4.這個(gè)故事沒有講完，課文中出示了三種結(jié)局，請(qǐng)三位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)想一想，結(jié)局可能是怎樣的？

5.四人小組交流：

（1）輪流說說自己的預(yù)測(cè)，并說說理由。

（2）注意聽同學(xué)的預(yù)測(cè)，思考是否有道理。

（3）互相說一說自己認(rèn)為同學(xué)預(yù)測(cè)得有道理的內(nèi)容。

6.聽老師講故事的結(jié)局，想一想和自己的預(yù)測(cè)有哪些相同和不同。

7.說一說故事結(jié)局與自己預(yù)測(cè)相同和不同的地方。

8.不會(huì)叫的狗的奇遇故事結(jié)束了，你有什么話要對(duì)小狗說嗎？（小狗，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，不要一味地模仿別人，要學(xué)會(huì)做真正的自己。）

9.課堂小結(jié)：小朋友們學(xué)會(huì)了預(yù)測(cè)，還懂得了道理，真了不起。

設(shè)計(jì)意圖：故事中出現(xiàn)了許多人物，找出主要人物和主要事件，能幫助學(xué)生把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事講簡(jiǎn)潔，培養(yǎng)學(xué)生初步概括故事內(nèi)容的能力，發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。小組合作時(shí)，學(xué)習(xí)步驟與要求清晰，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法；開放的空間給了學(xué)生自主全員參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)、傾聽、判斷與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、拓展練習(xí)，提高能力

1.四人小組練習(xí)。

（1）把自己找到的同學(xué)不熟悉的故事書拿出來，輪流讀給組員聽。朗讀的時(shí)候，在某些地方停下來，讓他們猜猜后面可能會(huì)發(fā)生什么。然后把故事講完。

（2）聽同學(xué)把故事講完，想想自己的預(yù)測(cè)與故事有哪些相同與不同之處。

（3）四人交流完后，在組內(nèi)評(píng)出最準(zhǔn)預(yù)測(cè)達(dá)人及最佳故事朗讀者。

2.各組匯報(bào)評(píng)比結(jié)果。

3.布置作業(yè)：課后多讀童話故事，練習(xí)預(yù)測(cè)本領(lǐng)。

設(shè)計(jì)意圖：四人小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出新的評(píng)比要求，能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分享受到朗讀、預(yù)測(cè)童話故事成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們喜愛童話、閱讀童話的興趣。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不會(huì)叫的狗》教案設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不會(huì)叫的狗》教案設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不會(huì)叫的狗》教案設(shè)計(jì)

不會(huì)叫的狗
設(shè)計(jì)說明本文記敘了一只不會(huì)叫的狗，為了學(xué)叫，分別向小公雞、杜鵑學(xué)習(xí)，結(jié)果差點(diǎn)送了命。
教學(xué)本課，引導(dǎo)學(xué)生抓住狗學(xué)叫的兩個(gè)過程中的不同結(jié)果，讓學(xué)生選擇最佳故事結(jié)局，揭示要找到真正的老師，做回自己的道理。
學(xué)前準(zhǔn)備1.自讀課文，認(rèn)識(shí)課后生字。（學(xué)生）
2.制作課文相關(guān)課件。（教師）
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字。
2.自讀課文，了解主要內(nèi)容，明白課文揭示的道理。
3.針對(duì)文章三個(gè)不同結(jié)局，發(fā)表自己的意見。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容，對(duì)故事不同的結(jié)局發(fā)表意見。
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、激趣導(dǎo)入（用時(shí)：5分鐘）1.說說在你成長(zhǎng)過程中，哪篇童話故事對(duì)你的影響最大？
2.今天，我們要學(xué)習(xí)意大利著名兒童文學(xué)作家羅大里的一篇童話。（板書課題）1.說說自己最喜歡的童話故事及喜歡的原因。
2.齊讀課題。1.我看過的童話故事有：__________________________，我最喜歡的童話故事_________
_____________________。
二、自讀課文（用時(shí)：15分鐘）1.自讀課文，認(rèn)讀生字。
2.了解課文內(nèi)容。1.邊讀課文邊把生字圈起來。
2.不會(huì)叫的狗分別向哪些動(dòng)物學(xué)叫？結(jié)果如何？2.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
發(fā)怒（nùlù）
訪問（fǎnfǎnɡ）
批評(píng)（pībī）
沉默（ｍòｗò）
三、細(xì)讀課文，感悟道理（用時(shí)：15分鐘）1.找出小狗跟著小公雞學(xué)叫的句子，體會(huì)小狗的認(rèn)真。
2.找出小狗跟杜鵑學(xué)叫的句子，體會(huì)小狗的認(rèn)真。
3.從小狗學(xué)叫中的體會(huì)。
（找到真正的老師，做回自己）1.從此，它天天都練習(xí)，從早到晚偷偷地練。
2.有時(shí)候，為了更自由，它索性到樹林里去練。
（練習(xí)認(rèn)真→圈套）
3.它那天試了，第二天、第三天又試了。一個(gè)星期過后，它已經(jīng)學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。
（練習(xí)認(rèn)真→差點(diǎn)送命）3.寫出下面動(dòng)物的叫聲。
公雞：_________________
杜鵑：_________________
小狗：_________________
小鴨：_________________
四、選擇結(jié)尾（用時(shí)：5分鐘）本文最有趣的是給自己的童話設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的結(jié)局，你認(rèn)為哪個(gè)結(jié)局最好？為什么？針對(duì)三種不同結(jié)局發(fā)表自己的看法。4.自己再設(shè)計(jì)一個(gè)故事的結(jié)局。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)情趣、悟出理趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于弘揚(yáng)閱讀個(gè)性，體現(xiàn)新課程“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的閱讀”的精神。

部編版三年級(jí)上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》語(yǔ)文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版三年級(jí)上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》語(yǔ)文教案》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

部編版三年級(jí)上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》語(yǔ)文教案

教學(xué)要求：

1．熟讀課文，認(rèn)讀課文中出現(xiàn)“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象創(chuàng)造的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得成長(zhǎng)過程中難免會(huì)遇到挫折及不幸，要學(xué)會(huì)和善待人，互相尊重，對(duì)小狗的遭遇產(chǎn)生同情心的同時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)自己。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？請(qǐng)說說你最喜歡的是哪篇，并說明理由。

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話，故事的名字叫“不會(huì)叫的狗”?？吹竭@個(gè)題目你會(huì)想到什么？

下面就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1．請(qǐng)小朋友們把書翻到第14課，用自己喜歡的方式讀課文(課件出示讀書要求)

標(biāo)(邊讀邊標(biāo)出自然段)

劃(邊讀邊劃出生字所在的詞語(yǔ))

讀(讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。)

想(這篇課文講了一個(gè)什么故事？)

2．看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，那么投入，我想你們一定掌握了不少知識(shí)，誰(shuí)來說說這篇課文講了一個(gè)什么故事？

3．你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內(nèi)容。(課件出示帶拼音的生詞)誰(shuí)來當(dāng)小老師教大家來拼讀下面的生字。

干嗎　討厭　批評(píng)　來訪　搞不清　刀叉　壓根兒　差不多

4．同學(xué)們讀得真好聽，下面我們男女同學(xué)比賽讀，看看誰(shuí)讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓勵(lì)一下。

三、整體感知。

1．分角色朗讀課文。

2．思考：本文寫了一個(gè)什么故事？這只狗為什么要學(xué)叫？都向誰(shuí)學(xué)了？

四、品評(píng)形象，深入理解。

1．想想文中一共出現(xiàn)幾只小動(dòng)物？

2．公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的？教的時(shí)候表現(xiàn)怎么樣？狗學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)怎樣？從文中找關(guān)鍵性的詞語(yǔ)與句子。

(小雞－同情、杜鵑－憐憫、狐貍－嘲笑)

3．狐貍為什么嘲笑它？從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。

4．面對(duì)這種嘲笑小狗有怎樣的反應(yīng)？(指導(dǎo)讀出傷心的語(yǔ)氣)從動(dòng)作表現(xiàn)來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢？(師引導(dǎo)自尊心強(qiáng)并可憐的狗。)

五、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵。

1．課文設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，請(qǐng)速讀并說說你比較喜歡哪一種結(jié)局，為什么？

2．你希望這只狗有怎樣的結(jié)局？請(qǐng)為這只狗續(xù)寫個(gè)結(jié)局。

六、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)。

讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假，這樣真實(shí)的生活自然會(huì)從你的筆間流出。學(xué)完這篇童話相信你也會(huì)按捺不住寫作的欲望，請(qǐng)你提起你手中的筆來表達(dá)自己的心聲。

為此文加上第四個(gè)結(jié)局，最好能像作者一樣，在文中有一個(gè)關(guān)鍵句來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

不會(huì)叫的狗

小公雞　同情

小狐貍　嘲笑

杜　鵑　憐憫和善待人，互相尊重

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我安排了一個(gè)續(xù)寫結(jié)尾的環(huán)節(jié)，但這個(gè)環(huán)節(jié)到底應(yīng)該安排在哪里，一直沒有定下來。按常理應(yīng)該是安排在分析完課文之后，因?yàn)橄劝盐瘴谋驹龠M(jìn)行寫作訓(xùn)練更符合教學(xué)規(guī)律。

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語(yǔ)文教案匯總

提醒：

新學(xué)期軍訓(xùn)、分班卷、課本同步試題

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部編三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“部編三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

14不會(huì)叫的狗

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課“嗎、討、厭”等16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“嗎、擔(dān)、壓、中、彈”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，展開充分的想象，提高語(yǔ)言表達(dá)和想象力。

3.引領(lǐng)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，展開充分的想象，提高語(yǔ)言表達(dá)和想象力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1.（課件出示2）謎題：“走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴?！睂W(xué)生猜謎語(yǔ)，打一動(dòng)物。教師小結(jié)：其實(shí)這是狗啊。

2.（課件出示3狗的圖片）看，今天老師給你們帶來了什么？誰(shuí)喜歡養(yǎng)狗？（學(xué)生自由發(fā)言）

3.（課件出示4封面）就是這本書的封面，你看到了誰(shuí)在干什么？你覺得它看上去是一位怎樣的狗？這只狗就是故事的主人公。這個(gè)故事的題目就是——《不會(huì)叫的狗》，作者是賈尼8226;羅大里。

4.（課件出示5作者簡(jiǎn)介）介紹作者羅大里：1920年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。他長(zhǎng)期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》等已經(jīng)被譯成各種語(yǔ)言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)她給我們帶來的故事——《不會(huì)叫的狗》。齊讀課題。（板書：不會(huì)叫的狗）

5.看了這個(gè)題目，你有什么問題嗎？（老師不禁要問：還有不會(huì)叫的狗？這是一條什么樣的狗？）想不想知道答案？好，一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

2.指名、齊讀、開火車讀詞語(yǔ)。（課件出示6）

干嗎壓根兒討厭發(fā)怒批評(píng)來訪擔(dān)保

發(fā)瘋搞不清汪汪差不多百發(fā)百中忍著模仿子彈

（1）認(rèn)讀形式靈活多樣。

師生參與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“差、中”為翹舌音；“厭、擔(dān)”是前鼻音，“訪、瘋、汪”是后鼻音。

另外注意多音字的讀音：“嗎”在這里讀“má”，組詞為“干嗎”，還有一個(gè)讀音是“ma”，組詞為“好嗎”；“壓”在本文中讀“yà”，組詞為“壓根兒”，還有一個(gè)讀音“yā”，組詞為“壓力”;“擔(dān)”本課讀“dān”，組詞為“擔(dān)?！?，還有一個(gè)讀音是“dàn”，組詞為“扁擔(dān)”；“中”在本文讀“zhòng”，組詞“百發(fā)百中”，還有一個(gè)讀音是“zhōng”，組成為“中間”；“彈”在本文讀“dàn”，組詞“子彈”，還有一個(gè)讀音是“tán”，組成為“彈琴”。

你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。

（2）多音字我能分（課件出示7）

辨析多音字“嗎壓擔(dān)中彈”的讀音，在下面的括號(hào)中寫出多音字的正確讀音。

a.行嗎（)干嗎()

b.壓力（)壓根兒()

c.擔(dān)心（)重?fù)?dān)()

d.中國(guó)（)打中()

e.子彈（）彈琴（）

3.識(shí)記生字

（課件出示8：生字）嗎討厭怒批訪擔(dān)壓差忍模中彈瘋汪搞

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：識(shí)記“嗎怒批訪瘋汪搞”，注意形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)。如“嗎”口字旁是形旁，表示該字表示語(yǔ)氣詞，“馬”表音，與“嗎”音相近。

熟字比較：付一討莊一壓著一差

組詞擴(kuò)展：厭惡討厭發(fā)怒訪問

4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

三、理清文脈，了解文意。

1.課文主要講了幾件事？

2.試著給全文分段，再試著概括段意。

第一段(第1～9自然段)：從前有一條不會(huì)叫的狗到了一個(gè)沒有狗的國(guó)家，因?yàn)椴粫?huì)叫，受到了人們的批評(píng)。

第二段(10～24自然段)這只狗向小公雞學(xué)叫，受到了狐貍的嘲笑。

第三段（25～37自然段）這只狗向杜鵑學(xué)叫，差點(diǎn)被獵人的子彈射殺。

第四段（38自然段～結(jié)尾）三種結(jié)局。

四、品讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。

1.學(xué)習(xí)課文1～9自然段。

（1）（課件出示9）：從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個(gè)沒有狗的國(guó)家。它并沒有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會(huì)叫其實(shí)是一種很大的缺陷。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個(gè)怎樣的狗？（不會(huì)叫的狗）

（3）自由朗讀課文1～9自然段，說說自己了解到什么？（人們對(duì)這條狗的指責(zé)、批評(píng)）

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出人們對(duì)狗批評(píng)的語(yǔ)氣，讀出狗的委屈、可憐、無(wú)奈。

師：預(yù)測(cè)一下，接下來會(huì)發(fā)生什么？

小組討論交流：

小狗會(huì)在大家的勸說下、幫助下學(xué)習(xí)叫。

小狗會(huì)遇到很多奇怪的事情。

2.學(xué)習(xí)課文10～24自然段。

（1）自由朗讀課文10～24自然段，小組交流讀懂了什么。

（2）小組代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)。（小公雞教這條狗學(xué)叫，這條狗練習(xí)學(xué)叫，受到狐貍的嘲笑。）

（3）指名朗讀，師生評(píng)議。（讀出小公雞對(duì)狗的關(guān)心、熱心和誠(chéng)心誠(chéng)意地教，讀出這條狗開始的認(rèn)真勤奮，讀出狐貍對(duì)狗看不起、嘲笑，讀出這條狗受到狐貍嘲笑后的委屈。）

（課件出示10）（板書：

小公雞——關(guān)心小狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教。

狐貍——嘲笑、看不起。

（4）狐貍為什么嘲笑小狗？小狗知道原因嗎？

預(yù)測(cè)：狐貍因?yàn)樾」穼W(xué)的是小公雞叫，很搞怪，所以笑。

預(yù)測(cè)：小狗并不知道自己是因?yàn)閷W(xué)了公雞叫而被嘲笑，以為自己學(xué)的不像呢！

預(yù)設(shè)：小狗并不知道自己是因?yàn)闆]有找到真正適合自己的老師，學(xué)到不適合自己的東西而被嘲笑。

（4）分角色朗讀課文10～24自然段。

3.學(xué)習(xí)課文25～37自然段。

（1）自由朗讀課文25～37自然段，小組交流讀懂了什么。

（2）小組代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)。（杜鵑教這條狗學(xué)叫，這條狗練習(xí)學(xué)叫，受到獵人的射殺。）

（3）指名朗讀，師生評(píng)議。（讀出杜鵑對(duì)狗的同情、關(guān)心。）（板書：杜鵑——同情、關(guān)心）

（課件出示11）杜鵑——同情、關(guān)心。

（4）獵人為什么朝狗開槍？小狗知道原因嗎？

預(yù)測(cè)：獵人聽到小狗的“咕咕”叫聲，以為是杜鵑，所以開槍。

預(yù)測(cè)：小狗并不知道自己是因?yàn)閷W(xué)了杜鵑叫而被射殺。

（5）分角色朗讀課文25～37自然段。

五、探究結(jié)局，深化認(rèn)識(shí)。

1.談話過渡：這樣一只可憐但有尊嚴(yán)、勤奮的，有人生追求狗，我們都期盼著他有一個(gè)精彩的人生結(jié)局。課文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，但都不完整，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，給這條狗規(guī)劃一個(gè)完整的結(jié)局。

2.小組同學(xué)從課文的三個(gè)結(jié)局中任選一個(gè)互相交流，給這條狗規(guī)劃完整的結(jié)局。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，對(duì)學(xué)生發(fā)言給予充分的肯定。

六、展示結(jié)局，閱讀欣賞。

（課件出示12）第一種結(jié)局。

……

“不壞。可我不敢擔(dān)保是不是一首正確的詩(shī)。你是一頭奶牛啊……”

“我當(dāng)然是奶牛。”

“可我不是，我是狗。”

“當(dāng)然，你是狗，這又怎么啦？沒有什么東西阻止你學(xué)我的語(yǔ)言呀?！?/p>

“好主意！好主意！”小狗突然喊起來。

“什么主意？”

“這會(huì)兒我腦子里正在醞釀一個(gè)主意。我將學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的語(yǔ)言，我讓一個(gè)馬戲班子雇傭我，我會(huì)成功的，變成大富狗，娶一個(gè)國(guó)王的女兒。國(guó)王也好，狗也好，成為一家子，彼此溝通感情?！?/p>

“好樣的，想得真美。那好吧，我這就叫，你好好聽著：哞……哞……哞……”

“哞……”小狗也叫起來。

這是一只不會(huì)汪汪叫的狗，卻是一位語(yǔ)言大師，精通各種語(yǔ)言。

（課件出示13）第二種結(jié)局。

狗跑啊，跑啊，它碰上了一個(gè)農(nóng)民。

“你往哪里跑？”

“連我自己也不清楚?！?/p>

“那么到我家去，我正缺一只狗給我守雞籠子哩。”

“好，我去。可我告訴你，我不會(huì)江汪叫。”

“這樣更好，汪汪叫的狗會(huì)嚇跑小偷的。而你呢，他們不知道你在那兒，他們走近籠子，你冷不防撲上去咬傷他們，這樣，他們就會(huì)得到應(yīng)有的懲罰?！?/p>

“那我去。”狗說。

這樣，不會(huì)汪汪叫的狗找到了職業(yè)，被一條鐵鏈子拴著，每天喝一盤子稀粥。

（課件出示14、15）第三種結(jié)局。

……

“長(zhǎng)頸鹿嗎？不是。也許是鱷魚，鱷魚可是極兇惡的動(dòng)物。我必須小心翼翼地走近它。”

小狗在樹林里匍匐前迸，一步一步朝傳出汪汪叫聲的那個(gè)方向爬了過去，不知怎么的，這個(gè)聲音使它那顆藏在毛皮下面的小心臟突突地亂跳。

“汪汪，汪汪?！?/p>

“呀，是另一只狗?！?/p>

它正是剛才聽到咕咕聲開了一槍的那個(gè)獵人的獵犬。

“你好哇，狗。”

“你好哇，狗?！?/p>

“你能告訴我，你正在吟的是什么詩(shī)嗎？”

“詩(shī)？我不是吟詩(shī)，我是在汪汪叫?！?/p>

“汪汪叫？你會(huì)汪汪叫嗎?”

“當(dāng)然會(huì)。你可別異想天開地希望我學(xué)大象的哼哼或?qū)W獅子的吼叫?！?/p>

“那么你教我，好嗎？”

“你不會(huì)汪汪叫嗎？”

“不會(huì)?！?/p>

“聽著，好好聽著。就這么叫：汪汪，汪汪……”

“汪汪，汪汪?！毙」否R上叫起來。它沉浸在幸福和激動(dòng)中，心里想：“嗨，我終于找到了我的正確的老師啦！”

（板書：小狗——找準(zhǔn)老師很重要）

七、整體回味，感悟主題。

1.分角色朗讀全文。

2.課堂小結(jié)：童話是一個(gè)陪伴著我們走過童年的神奇世界，兒時(shí)，我們?cè)黄渲忻烂畹墓适潞推娈惖幕孟胛^、陶醉過，而今天的我們、未來的我們依然會(huì)深愛童話，因?yàn)樗褚粸持腔鄣那迦瑫?huì)隨時(shí)隨地滋潤(rùn)我們的心田。也正因?yàn)槿绱?，意大利作家賈尼8226;羅大里才帶著激情與真誠(chéng)不知疲倦地抒寫著擁有永恒魅力的故事。希望同學(xué)們能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)愛童話、讀童話，從而擁有一把凈化心靈、啟迪智慧的金鑰匙。

八、課后作業(yè)。

1.續(xù)寫第四種結(jié)局。

2.課下搜集查找閱讀羅大里的其他作品。

【設(shè)計(jì)意圖：猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，把握文意，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固和訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，為續(xù)編故事，創(chuàng)編故事打下牢固的基礎(chǔ)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：三種結(jié)局的展示，為學(xué)生續(xù)編結(jié)局引領(lǐng)了方向，教會(huì)了如何續(xù)編故事的正確方法?！?/p>

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

—、看拼音，寫詞語(yǔ)。

tǎoyàntèbiépīpínɡ

()()()

二、組詞。

仿()沒()哄()豬()從()

訪()設(shè)()洪()獵()叢()

三、錯(cuò)別字門診。

1.小狗天天都煉習(xí)。（）

2.他已經(jīng)學(xué)得想當(dāng)不錯(cuò)。（）

3.子彈察過小狗的耳邊。（）

參考答案

—、討厭特別批評(píng)

二、模仿沒有哄笑野豬從前

訪問設(shè)計(jì)洪水獵人草叢

三、1.小狗天天都煉習(xí)。（練）

2.他已經(jīng)學(xué)得想當(dāng)不錯(cuò)。（相）

3.子彈察過小狗的耳邊。（擦）

【板書設(shè)計(jì)】

14不會(huì)叫的狗

小公雞——關(guān)心小狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教

狐貍——嘲笑、看不起

杜鵑——同情、關(guān)心

狗——找準(zhǔn)老師很重要

【課后反思】

成功之處：

一、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重朗讀能力的培養(yǎng)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)小公雞關(guān)心小狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教；狐貍對(duì)狗的嘲笑、看不起；杜鵑對(duì)狗的憐憫、關(guān)心。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受狗的內(nèi)心世界。

二、巧借課文空白，延伸文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

“想象是創(chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形。”在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量喚起學(xué)生腦中儲(chǔ)備的有關(guān)知覺表象，加以加工、組合；再引導(dǎo)學(xué)生或延伸故事情節(jié)，或補(bǔ)充課文內(nèi)容，或創(chuàng)造新的自然、社會(huì)環(huán)境，從而加速他們的再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。有不少課文的結(jié)尾沒有把事情的結(jié)果明確寫出來，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結(jié)尾的空白。例如，教學(xué)三種結(jié)局的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象把三種結(jié)局續(xù)編完整，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，使學(xué)生展開暢想的翅膀，翱翔在創(chuàng)新的天空中。

不足之處：教師要多使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)來激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。

備課素材

【教材分析】

本文作者以新奇的想象，講述了一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷。文章以對(duì)話的形式刻畫了人在成長(zhǎng)過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，而三種結(jié)局則提示了不同的人生態(tài)度會(huì)造就不同的人生之路。透過簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，能給學(xué)生的人生成長(zhǎng)做出不同的啟示。可以說是一篇非常適合學(xué)生閱讀的佳文。

【作者介紹】

羅大里，1920年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。

主要成就：他長(zhǎng)期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》等已經(jīng)被譯成各種語(yǔ)言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。著有風(fēng)趣詩(shī)歌《需要什么》《開滿鮮花的頭》等。

生平：他是一個(gè)風(fēng)趣的人，喜歡寫童話，在《需要什么》《開滿鮮花的頭》兩首詩(shī)中體現(xiàn)了他的風(fēng)趣。被選入小學(xué)生生課本的有《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》《不會(huì)叫的狗》等。

作品：羅大里的很多作品都已經(jīng)被翻譯成各國(guó)語(yǔ)言，在地球的各個(gè)角落陪伴全世界的兒童成長(zhǎng)。其中的《隱身小托尼歷險(xiǎn)記》《萬(wàn)歲，薩波尼亞！》《三B歷險(xiǎn)記》《亞特蘭大》《藍(lán)箭》等5部作品，與其代表作《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》齊名，曾被譯成多種語(yǔ)言，在全世界廣泛流傳。只要小朋友翻開書，就會(huì)被羅大里迷住，羅大里講故事的本領(lǐng)太大了！《隱身小托尼歷險(xiǎn)記》《萬(wàn)歲，薩波尼亞！》《三B歷險(xiǎn)記》，是特別熱鬧好玩的兒童小說，天真活潑的孩子們到處冒險(xiǎn)，變隱身人、玩惡作劇，在濃濃的歡樂和淡淡的憂傷中長(zhǎng)大成人?！秮喬靥m大》描寫了一個(gè)神秘的希臘小公主，她剛一出生就落入熊群，跟著叢林女神長(zhǎng)大，美貌和勇敢讓她不斷陷入戰(zhàn)爭(zhēng)與陰謀，她能否戰(zhàn)勝命運(yùn)？《藍(lán)箭》里，以“藍(lán)箭”為首的玩具們集體叛逃去尋找一個(gè)貧苦少年，在漫長(zhǎng)、刺激的旅行中，感受到生活中最美好的事就是去溫暖別人的心。羅大里真是天生的兒童文學(xué)作家，他那么會(huì)講故事，而且故事里的噱頭總是讓人意想不到。無(wú)論大人還是孩子，都能從他的作品中，感受到未泯的童心，沉迷在“快活的、天真的”童年情趣中。

【其他資料】

童話與寓言的區(qū)別：

相同點(diǎn)：

它們的故事都是假托的、創(chuàng)造的、幻想的，都可以采用各種生物或非生物來充當(dāng)故事的角色，也都富有教育意義。

不同點(diǎn)：

（1）寓言的篇幅一般較為短小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸素，幻想的程度也較輕。而童話的篇幅較長(zhǎng)，長(zhǎng)篇可達(dá)數(shù)萬(wàn)字，短小者一般也有一二千言。

（2）童話的結(jié)構(gòu)比較曲折，能細(xì)致地刻畫人物形象，幻想也比寓言更為豐富、奇特。

（3）童話的主要對(duì)象是兒童，它描寫的內(nèi)容和表現(xiàn)的生活，也都照顧到兒童的知識(shí)范圍和心理特點(diǎn)，所運(yùn)用的語(yǔ)言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童文學(xué)的一種重要體裁，但它并不是兒童文學(xué)專有的樣式。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、多音字注音再組詞。

嗎（）（）

壓（）（）

中（）（）

二、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

陌生（）批評(píng)（）失望（）

討厭（）容易（）傷心（）

三、照樣子，寫句子。

百發(fā)百中（含有數(shù)字）

拔腿就跑（描寫動(dòng)作）

閱讀能力大提升

四、重點(diǎn)段落品析。

從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶嘶鳴。

1.讀一讀，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，試著寫一寫這樣的句子。

2.把下面的叫聲和相應(yīng)的動(dòng)物連線。

嘶嘶喵喵汪汪哞哞咩咩

黃牛駿馬山羊狗花貓

3.從狗學(xué)叫的故事，你明白了：

思維創(chuàng)新大拓展

五、選取文中三個(gè)結(jié)局的其中一個(gè)結(jié)局，想一想，接下來會(huì)發(fā)生什么？

參考答案

一、má（干嗎）ma（好嗎）

yà（壓根兒）y?。▔毫Γ?/p>

zhòng（打中）zhōng（中間）

二、熟悉表?yè)P(yáng)希望

喜歡困難高興

三、一目十行七上八下丟三落四一心一意三心二意萬(wàn)水千山四平八穩(wěn)

抓耳撓腮躡手躡腳連蹦帶跳擠眉弄眼手舞足蹈前俯后仰歡呼雀躍

四、1.春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候；冬天的雪，慈祥而溫厚，為莊稼帶來多情的呵護(hù)。

2.嘶嘶喵喵汪汪哞哞咩咩

黃牛駿馬山羊狗花貓

3.學(xué)習(xí)不能盲目，要找準(zhǔn)方法，選擇好適合自己的道路。

五、略

小學(xué)教案：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第14課《不會(huì)叫的狗》課文原文及教案

【導(dǎo)語(yǔ)】《不會(huì)叫的狗》講述了一條不會(huì)叫的狗分別向小公雞、杜鵑學(xué)叫卻險(xiǎn)遭不幸的故事。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

課文

從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個(gè)沒有狗的國(guó)家。它并沒有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會(huì)叫其實(shí)是一種很大的缺陷。它們對(duì)它說：

“你怎么不叫？”

“我不會(huì)……我是外來的……”

“這算什么回答啊。你難道不知道狗是會(huì)叫的？”

“干嗎要叫？”

“狗會(huì)叫，因?yàn)樗鼈兪枪?。它們?duì)過路的陌生人叫，對(duì)惹人討厭的貓叫，對(duì)著滿月叫。它們高興的時(shí)候叫，緊張的時(shí)候叫，發(fā)怒的時(shí)候也叫。它們白天叫得多，但晚上也叫。”

“也許是這樣，可我……”

“可你怎么啦？你這只狗可真特別。去，去！總有一天你會(huì)上新聞的?！?/p>

小狗不知道該怎么回答這些批評(píng)。它不會(huì)叫，也不知道怎么才能學(xué)會(huì)。

“你跟我學(xué)。”有一次，一只同情它的小公雞對(duì)它說。那只小公雞喔喔喔地叫了幾聲。

“我覺得很難。”小狗對(duì)小公雞說道。

“不難，容易極了。你好好聽著，看我的嘴，注意觀察我，學(xué)我的樣子?！?/p>

小公雞又喔喔喔地叫起來。

小狗試著照小公雞的樣子做，但嘴里只發(fā)出一種滑稽的咯咯聲，嚇得旁邊的小母雞都逃走了。

“不要緊，”小公雞說道，“第一次能這樣就很不錯(cuò)了。你再試試，來！”小狗又試了一次，兩次，三次，都沒能成功。

從此，它天天都練習(xí)，從早到晚偷偷地練。有時(shí)候，為了更自由，它索性到樹林里去練。

一天早晨，它在樹林里練習(xí)，發(fā)出的喔喔喔的叫聲是那么逼真，那么好聽，那么洪亮。一只狐貍聽到了，心里尋思著：公雞終于來找我了，我得去感謝它的來訪。狐貍真的去了，還沒忘記帶上刀叉和餐巾，因?yàn)閷?duì)狐貍來說，沒有比小公雞更美味可口的午餐了。可以想象，當(dāng)它看見啼叫的是一只狗而不是小公雞時(shí)，該是多么失望?。∧侵还范鬃?，一聲又一聲地喔喔叫著。

“哎呀，”狐貍說道，“原來是這樣！你這是給我設(shè)了一個(gè)圈套??！”

“一個(gè)圈套？”

“當(dāng)然啦。你讓我以為，是一只公雞在樹林里迷路了，而你卻設(shè)下圈套想抓我。幸好我發(fā)現(xiàn)得及時(shí)?！?/p>

“我向你擔(dān)保，我壓根就沒想抓你，我只是在這里練習(xí)?！?/p>

“練習(xí)？練習(xí)什么？”

“我在練習(xí)啼叫，現(xiàn)在差不多已經(jīng)學(xué)會(huì)了。你聽我叫得多好！”說完，它又洪亮地喔喔叫起來。

狐貍真想哈哈大笑。它在地上打著滾，捧著肚子，竭力忍著不笑出聲來。小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚水默默走開了。

附近的一只杜鵑看著小狗走過去，很同情它。

“你怎么啦？”

“沒什么?！?/p>

“那你為什么這樣傷心？”

“唉……沒什么好說的……因?yàn)槲也粫?huì)叫?！?/p>

“要是就因?yàn)檫@個(gè)，那我可以教你。你聽我怎么叫，盡可能模仿我。咕咕……咕咕……咕咕……你聽明白了嗎？”

“我覺得很容易。”

“容易極了，我從小就會(huì)這樣叫。你試試！咕咕……咕咕……”

“咕……”小狗學(xué)著杜鵑叫，“咕……”

它那天試了，第二天、第三天又試了。一個(gè)星期過后，它已經(jīng)學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。小狗真高興，心想：我終于會(huì)叫了，現(xiàn)在別人再也不能取笑我了。

就在那幾天，人們開始打獵了，樹林里來了很多獵人，里面還有百發(fā)百中的神槍手。哪怕是一只夜鶯，他們也會(huì)給打下來。一個(gè)槍法很準(zhǔn)的獵人經(jīng)過那里，聽見樹叢中傳來咕咕的叫聲，就舉槍瞄準(zhǔn)，“砰！砰！”連開了兩槍。

幸好沒打中。子彈擦過小狗的耳邊，就像連環(huán)畫里畫的那樣。小狗拔腿就跑。它很詫異：那個(gè)獵人準(zhǔn)是發(fā)瘋了，竟然對(duì)狗開槍！

狗跑啊，跑啊……

第一種結(jié)局

狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上，一頭小母牛正在那里安詳?shù)爻圆荨?/p>

“你去哪兒?。俊?/p>

“我不知道?！?/p>

“那你就別走了，這里的青草特別鮮嫩。”

“唉，青草不能醫(yī)治我的病……”

“你病啦？”

“可不是！我不會(huì)叫。”

“可是，這是世界上最容易的事！你聽我叫：哞……哞……哞……還有比這更好聽的叫聲嗎？”

……

第二種結(jié)局

狗跑啊，跑啊，它碰上了一個(gè)農(nóng)民。

……

第三種結(jié)局

狗跑啊，跑啊，突然停住了，它聽見一種奇怪的叫聲：“汪汪，汪汪……”

這叫聲像在對(duì)我說什么，狗想，盡管我搞不清這是什么動(dòng)物在叫。

“汪，汪……”

……

___________________

本文作者是意大利的羅大里，譯者沈萼梅、劉錫榮，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

教案

1．熟讀課文，認(rèn)讀課文中出現(xiàn)“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象創(chuàng)造的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得成長(zhǎng)過程中難免會(huì)遇到挫折及不幸，要學(xué)會(huì)和善待人，互相尊重，對(duì)小狗的遭遇產(chǎn)生同情心的同時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)自己。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？請(qǐng)說說你最喜歡的是哪篇，并說明理由。

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話，故事的名字叫“不會(huì)叫的狗”?？吹竭@個(gè)題目你會(huì)想到什么？

下面就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1．請(qǐng)小朋友們把書翻到第14課，用自己喜歡的方式讀課文(課件出示讀書要求)

標(biāo)(邊讀邊標(biāo)出自然段)

劃(邊讀邊劃出生字所在的詞語(yǔ))

讀(讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。)

想(這篇課文講了一個(gè)什么故事？)

2．看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，那么投入，我想你們一定掌握了不少知識(shí)，誰(shuí)來說說這篇課文講了一個(gè)什么故事？

3．你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內(nèi)容。(課件出示帶拼音的生詞)誰(shuí)來當(dāng)小老師教大家來拼讀下面的生字。

干嗎討厭批評(píng)來訪搞不清刀叉壓根兒差不多

4．同學(xué)們讀得真好聽，下面我們男女同學(xué)比賽讀，看看誰(shuí)讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓勵(lì)一下。

三、整體感知。

1．分角色朗讀課文。

2．思考：本文寫了一個(gè)什么故事？這只狗為什么要學(xué)叫？都向誰(shuí)學(xué)了？

四、品評(píng)形象，深入理解。

1．想想文中一共出現(xiàn)幾只小動(dòng)物？

2．公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的？教的時(shí)候表現(xiàn)怎么樣？狗學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)怎樣？從文中找關(guān)鍵性的詞語(yǔ)與句子。

(小雞－同情、杜鵑－憐憫、狐貍－嘲笑)

3．狐貍為什么嘲笑它？從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。

4．面對(duì)這種嘲笑小狗有怎樣的反應(yīng)？(指導(dǎo)讀出傷心的語(yǔ)氣)從動(dòng)作表現(xiàn)來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢？(師引導(dǎo)自尊心強(qiáng)并可憐的狗。)

五、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵。

1．課文設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，請(qǐng)速讀并說說你比較喜歡哪一種結(jié)局，為什么？

2．你希望這只狗有怎樣的結(jié)局？請(qǐng)為這只狗續(xù)寫個(gè)結(jié)局。

六、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)。

讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假，這樣真實(shí)的生活自然會(huì)從你的筆間流出。學(xué)完這篇童話相信你也會(huì)按捺不住寫作的欲望，請(qǐng)你提起你手中的筆來表達(dá)自己的心聲。

為此文加上第四個(gè)結(jié)局，能像作者一樣，在文中有一個(gè)關(guān)鍵句來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

不會(huì)叫的狗

小公雞同情

小狐貍嘲笑

杜鵑憐憫和善待人，互相尊重

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、回顧、梳理前兩篇課文的情節(jié)，結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)故事的大致情節(jié)。

二、根據(jù)課文內(nèi)容的線索和閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等，邊閱讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。

三、預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性，感受預(yù)測(cè)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)

一、預(yù)測(cè)整個(gè)故事的大致情節(jié)。

二、預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，將課文中三個(gè)不完整的結(jié)局補(bǔ)充完整。

教學(xué)難點(diǎn)

預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，將課文中三個(gè)不完整的結(jié)局補(bǔ)充完整。

教學(xué)流程

一、回顧梳理前兩篇課文的情節(jié)，預(yù)測(cè)《不會(huì)叫的狗》的大致情節(jié)

（一）通過表格回顧梳理《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》兩個(gè)故事的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)。（二）預(yù)測(cè)《不會(huì)叫的狗》的大致情節(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是基于本篇情節(jié)發(fā)展與前兩篇課文相似的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。學(xué)生閱讀時(shí)預(yù)測(cè)的重要依據(jù)源于閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的累積，包括相仿的人物形象、相似的情節(jié)發(fā)展特點(diǎn)、對(duì)生活常見事物的認(rèn)識(shí)等。用表格梳理前兩課的情節(jié)一方面可以通過梳理幫助學(xué)生了解已經(jīng)讀過的童話故事的特點(diǎn)，使之成為學(xué)生寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)，另一方面可以為預(yù)測(cè)整篇文章的大致情節(jié)提供依據(jù)。）

二、默讀課文1—37段，邊讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展

（一）默讀課文，用上前兩課學(xué)過的預(yù)測(cè)方法一邊讀一邊預(yù)測(cè)，可以在邊上做旁批。

（二）全班交流

1.用“讀到……我猜……是因?yàn)椤钡木涫浇涣髯约旱念A(yù)測(cè)。

2.交流：故事情節(jié)中哪些與你預(yù)測(cè)到的一致，哪些是你意料之外的。

3.梳理本課的情節(jié)，板書。

（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移從精讀課文中學(xué)到的方法，強(qiáng)調(diào)以點(diǎn)帶面，遷移運(yùn)用。在前兩課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)的基本方法，本環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)預(yù)測(cè)的實(shí)踐與運(yùn)用。）

三、比較前兩篇課文的結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)局與情節(jié)之間的關(guān)系

（一）再次呈現(xiàn)《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的情節(jié)圖，比較兩個(gè)故事的結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)局與情節(jié)之間的關(guān)系：這兩篇課文的結(jié)局都是出人意料的。

（二）回憶上《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》時(shí)自己對(duì)結(jié)局的預(yù)測(cè)，比較自己的預(yù)測(cè)和原文的結(jié)局有何不同。

（三）小結(jié)：故事的結(jié)局，可以是之前情節(jié)的延伸，也可以是意料之外的結(jié)局。只要你猜得有道理，都可以。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)情節(jié)與結(jié)局之間的關(guān)系，并結(jié)合生活實(shí)踐，遷移到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)局向著不同方向預(yù)測(cè)：可能是之前情節(jié)的延續(xù)，也可能是意料之外的結(jié)局。）

四、預(yù)測(cè)《不會(huì)叫的狗》的結(jié)局

（一）大膽預(yù)測(cè)本文的結(jié)局

（二）全班交流

五、將書上不完整的三個(gè)結(jié)局補(bǔ)充完整

（一）選擇一個(gè)結(jié)局進(jìn)行預(yù)測(cè)

1.課件出示書上三個(gè)不完整結(jié)局的示意圖，讓學(xué)生選擇一個(gè)。

2.根據(jù)學(xué)生的選擇呈現(xiàn)其中一個(gè)結(jié)局，指名讀。

3.讓學(xué)生展開合理預(yù)測(cè)，把這個(gè)結(jié)局補(bǔ)充完整并說明理由。

4.全班交流：一生進(jìn)行預(yù)測(cè)，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并說說他的預(yù)測(cè)有沒有道理。

5.課件出示原文結(jié)局，指名讀。

（二）分組合作預(yù)測(cè)另外兩個(gè)結(jié)局

1.同桌各選一個(gè)結(jié)局預(yù)測(cè)，把結(jié)局補(bǔ)充完整。要求：跟你的同桌說說你預(yù)測(cè)的結(jié)局，一個(gè)說，一個(gè)認(rèn)真傾聽，然后說說對(duì)方的預(yù)測(cè)有沒有道理。

2.全班交流

3.指名讀原文中的結(jié)局，學(xué)生與自己預(yù)測(cè)的結(jié)局進(jìn)行比對(duì)。

（設(shè)計(jì)意圖：“選擇一個(gè)結(jié)局進(jìn)行預(yù)測(cè)”是進(jìn)行范例預(yù)測(cè)，結(jié)局讓學(xué)生自由選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性?！罢J(rèn)真傾聽，并說說他的預(yù)測(cè)有沒有道理?！敝荚谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的預(yù)測(cè)，辨別他人預(yù)測(cè)的內(nèi)容和依據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，并提出自己的觀點(diǎn)和理由。有了范例預(yù)測(cè)，后兩個(gè)結(jié)局的預(yù)測(cè)就能順利進(jìn)行，學(xué)生就能大膽預(yù)測(cè)，并不斷調(diào)整預(yù)測(cè)。）

六、創(chuàng)編第四個(gè)結(jié)局

（一）思考：還有沒有第四個(gè)結(jié)局？

（二）全班交流

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生打開思維，大膽做出創(chuàng)造性的預(yù)測(cè)，體會(huì)預(yù)測(cè)的樂趣。）

七、總結(jié)拓展

（一）預(yù)測(cè)不是胡思亂想，是根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)等的合理推測(cè)。

（二）作業(yè)：選擇一本同學(xué)不熟悉的故事書，讀給他們聽，一邊讀，一邊請(qǐng)同學(xué)預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。

（設(shè)計(jì)意圖：安排閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)策略，使學(xué)生在興趣盎然的閱讀活動(dòng)中感受閱讀帶來的樂趣，進(jìn)而愛上閱讀。）

八、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》精品教案

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)？（英子）

二、文本對(duì)話，感受掌聲魅力

1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語(yǔ)，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。

（抓住重點(diǎn)詞句）

（1）、她很文靜……最后一個(gè)離開

（2）、英子立刻把頭低下

（3）、英子猶豫……

2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會(huì)怎么想？

3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的？課文怎么寫？

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲？

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時(shí)她一搖一晃走下講臺(tái)，這與剛才走上講臺(tái)感覺一樣嗎？如果你是英子，此刻你最想說什么？

如果沒有__________，我就_________。

因?yàn)開_____________，所以_________。

三、總結(jié)升華

四、課外延伸

1、上中學(xué)后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么？

2、給英子回信

3、老師贈(zèng)言

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《荷花》精品教案

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《荷花》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的要求：

1.通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

教學(xué)思路：

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、引題。

1.板書課題，讀題。

2.析題：誰(shuí)見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句？（簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。）二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣？長(zhǎng)得怎樣？形狀和顏色怎樣？2.白荷花剛開、全開和沒開時(shí)各是什么樣子？

3.滿地的白荷花開得怎樣？

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

2.通過拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。

3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：

(1)挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

①我看荷花

討論：看提綱；給課文分段。

2.總結(jié)：第一段(1，2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。

五、總結(jié)學(xué)法。

1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

2.提示方法：我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。）

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。第二課時(shí)

一、分組讀課文，讀后評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

二、細(xì)讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

（1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語(yǔ)句，用“”畫下來。

(3)再看圖：圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢(shì)？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）

（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說、再集體說）

(4)質(zhì)疑：

①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：

A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象?！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）

A.這個(gè)句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢(shì)美？（想想、畫畫、議議。）

(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時(shí)的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖??！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

(6)練習(xí)：①剛開的白荷花（）。

②全開的白荷花（）。

③將要開的花骨朵（）。

小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導(dǎo)讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

(2)“看作”是什么意思？（當(dāng)作）

(3)這幅畫怎么會(huì)活起來？從哪些詞句可以看出來？請(qǐng)用“”畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。

3.自學(xué)第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

(2)（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說，再集體說。（教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛之情。）

(4)第5自然段主要說什么？它對(duì)第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導(dǎo)書寫生字。

五、作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《望洞庭》精品教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《望洞庭》精品教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《望洞庭》精品教案

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)本課的生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

3.能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩(shī)的景色。

4.理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

(一)背誦古詩(shī)。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩(shī)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來背一背自己最喜歡的古詩(shī)。

(二)剛才大家背了很多古詩(shī)。它們只是中國(guó)浩瀚詩(shī)海中的一滴水，其中很多古詩(shī)都是詩(shī)人漫游登臨

寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。

一千年前的一個(gè)秋天，有位詩(shī)人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩(shī)歌

佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩(shī)人就是唐代的著名的詩(shī)人劉禹錫。

(三)簡(jiǎn)單介紹作者：

劉禹錫，唐代著名的文學(xué)家，詩(shī)人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

二、初讀感知

(一)學(xué)生自讀全詩(shī)。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句：

教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會(huì)怎樣提醒別人注意這些讀音?

(二)學(xué)習(xí)一下生字詞：正音：和hèhéhuóhuò潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是邊音。

(三)再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩(shī)句：看看你讀懂了哪些詩(shī)句?可以幫助別人。還有

哪些詩(shī)句是你不懂得，需要?jiǎng)e人幫助的。

(四)說一說，你覺得詩(shī)中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗(yàn)：

1.湖光秋色兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨：

注意：

①和的意思是指和諧。

②后一句是一個(gè)比喻句，讓學(xué)生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會(huì)到洞庭

湖的湖面朦朧的意境美。

2.白銀盤里一青螺：讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個(gè)青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指

的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是

一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí)，了解到詩(shī)中的意境很清新，很安靜

我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生，正因?yàn)樽髡邔?duì)

于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。

四、通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對(duì)于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實(shí)中

的洞庭山水

五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩(shī)文名篇。

1.出示：

杜甫《登岳陽(yáng)樓》和孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。

2.讓大家讀一讀，背一背。

布置作業(yè)

一、解釋加橫線的詞，并寫出詩(shī)句的意思

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨：

1.詩(shī)句的意思是：__________________________________________。

2.此句中詩(shī)人把_____________________比作____________________。

二、認(rèn)真背誦詩(shī)歌，仔細(xì)觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩(shī)描繪的景色寫下來。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《趙州橋》精品教案

教材分析

《趙州橋》是三年級(jí)上學(xué)期第五單元的一篇課文。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時(shí)用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。

素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

查字典理解詞語(yǔ);運(yùn)用“參加”“而且”造句;聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子;了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思;進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

(三)德育滲透點(diǎn)

從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

重點(diǎn)及解決辦法

(一)重點(diǎn)

理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

(二)解決辦法

通過深刻理解語(yǔ)言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點(diǎn)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課文片斷，小組討論交流，小組發(fā)言，朗讀課文，背誦課文。

教具準(zhǔn)備

趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來看看這座橋(出示趙州橋的投影片)，這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋(板書：3趙州橋)

(二)看圖議橋。

這座橋，長(zhǎng)50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察，想一想與你們平時(shí)見到的橋有什么不同?(下面沒有橋墩;橋下面有一個(gè)大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個(gè)小橋洞。)

小結(jié)：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長(zhǎng)的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個(gè)橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個(gè)小橋洞。這獨(dú)特的設(shè)計(jì)也是前所未有的。這種設(shè)計(jì)出于何人之手?大橋建造于哪個(gè)年代?這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?學(xué)完課文大家就會(huì)清楚。

(三)初讀課文，掌握生字的讀音。

1.出示生字詞卡片，要求讀準(zhǔn)字音。

2.理解生詞。

趙縣：在河北省，古代叫趙州。

隋朝：我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代，離現(xiàn)在1300年。

石匠：石匠是指隋朝的李春，是設(shè)計(jì)趙州橋的建筑師。

設(shè)計(jì)：在建橋之前的周密思考，精心繪制圖樣，就叫設(shè)計(jì)。

沖毀：沖破。

3.自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

4.抽查自學(xué)效果，出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學(xué)生讀。

5.指讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀連貫。最后一個(gè)自然段可全班齊讀。

為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)?！睅е@個(gè)問題認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)自然段。

(四)學(xué)習(xí)第一自然段。

1.自學(xué)第一自然段，這段介紹了有關(guān)趙州橋的什么?

2.小組討論交流。

3.小組代表發(fā)言，各組代表相互補(bǔ)充。(介紹了趙州橋的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的，板書：世界聞名)。

4.理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容深入研究，為什么趙州橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界?留在課文全部?jī)?nèi)容學(xué)完之后再回答。

(五)學(xué)習(xí)第二自然段。

1.了解句與句之間的聯(lián)系

(1)這個(gè)自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么?(第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數(shù)字寫了橋的長(zhǎng)度，寬度，用既能走車，又能走人，進(jìn)一步說明橋?qū)?。兩句都是寫橋非常雄偉?

[板書：雄偉橋長(zhǎng)橋?qū)抅

(2)讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)(第一特點(diǎn)，沒有橋墩，只有一個(gè)拱形大橋洞，第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。)

[板書：沒有橋墩，一個(gè)大橋洞，4個(gè)小橋洞]

(3)這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?讀⑤⑥兩句話，(既減輕流水對(duì)橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。)

[板書，既……又……]

(4)對(duì)照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么?(先講趙州橋非常雄偉;再講趙州橋在設(shè)計(jì)上的兩個(gè)特點(diǎn);最后講了橋的優(yōu)點(diǎn)。)

導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況，使我們對(duì)橋有了進(jìn)一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢?

2.深刻理解語(yǔ)言。

(1)出示投影片：“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”

理解“這種設(shè)計(jì)”指怎樣的設(shè)計(jì)?(第二自然段的③④句)

(2)理解“創(chuàng)舉”。字典中的解釋：開始做。

(3)理解“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話的意思。(趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個(gè)設(shè)計(jì)出來的，這是李春的首創(chuàng)。是沒有先例的。)

(4)投影片中的第二個(gè)句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣：(橋很堅(jiān)固)

(5)遠(yuǎn)在1300年前我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)建造了這樣雄偉、堅(jiān)固的趙州橋，這說明了什么?(說明了古代勞動(dòng)人民是聰明的，是有才干的………)

導(dǎo)語(yǔ)：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時(shí)也在贊美誰(shuí)?(贊美建橋人，贊美勞動(dòng)人民)因此在朗讀時(shí)要讀出贊美之情。

3.朗讀訓(xùn)練。

4.對(duì)照板書練習(xí)背誦。

(六)總結(jié)、擴(kuò)展。

1.總結(jié)：學(xué)習(xí)1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅(jiān)固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。

2.擴(kuò)展。

出示投影片：

(1)趙州橋在________省________縣。趙州橋也叫________橋，它是________朝石匠________設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在有________多年了。

(2)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)________，既________又________。

(3)趙州橋?yàn)槭裁磿?huì)世界聞名?

(七)布置作業(yè)。

1.背誦課文第二自然段。

2.預(yù)習(xí)第3自然段。

預(yù)習(xí)提綱：

(1)這個(gè)自然段主要講的是什么?

(2)描寫了龍的幾種姿態(tài)?

(3)“所有的龍”指的是哪些龍?

第二課時(shí)

(一)導(dǎo)語(yǔ)。

上節(jié)課我們學(xué)了1、2自然段，回顧這個(gè)自然段的內(nèi)容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋?(趙州橋非常雄偉、也很堅(jiān)固)

導(dǎo)語(yǔ)：趙州橋除了雄偉、堅(jiān)固以外還有什么特點(diǎn)?接著學(xué)習(xí)第3自然段。

(二)學(xué)習(xí)第3自然段。

1.第3自然段，這段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。)說橋“堅(jiān)固”是哪一段?(第二自然段說橋堅(jiān)固)這一段說橋怎樣：(橋美觀)

小結(jié)：這句話由兩個(gè)小分句組成，前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連;后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個(gè)自然段連接在一起，在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

2.自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系。(第1句的第2個(gè)小分句概括地寫橋美觀，其它內(nèi)容是具體地寫橋的美觀。)

3.具體描寫部分作者詳細(xì)描寫了橋上的什么?(橋面兩側(cè)有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。)

4.理解“雕刻”。(一種工藝，指在欄板上刻鑿圖案。)

欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想象有多大的難度。(一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。)

5.欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。(電教手段可以超越時(shí)空，把學(xué)生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美，感覺美的同時(shí)自然也就會(huì)感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。)

6.讓學(xué)生講述欄板上雕刻的精美圖案。(在學(xué)生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來“表達(dá)美?！?

7.研究書中怎樣描寫這些精美圖案。(有的……有的……有的……所有的……)

(1)這段里寫了幾幅雕刻圖案(3幅)

(2)這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處?(相同之處①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態(tài)不同。)

(3)欄板上只有這3幅圖案嗎?為什么選擇這3幅圖案?(欄板上有許多幅圖案。這3幅圖案是最精美。)

(4)作者只描寫了3幅最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣?！边@句話告訴我們什么?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍?！八坪醵荚谟蝿?dòng)”是作者的想象。因?yàn)榈窨痰奶普媪?，活靈活現(xiàn)，給人一種游動(dòng)的感覺?！罢嫦窕畹囊粯印笔且?yàn)榈窨痰奶懒?，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。)

8.朗讀訓(xùn)練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語(yǔ)言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時(shí)，聲音表情都應(yīng)是甜美的。

9.作者是怎樣寫橋的美觀的(對(duì)照板書：先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活了一樣。)

10.按這個(gè)順序練習(xí)背誦。

(三)學(xué)習(xí)第4自然段。

1.齊讀第4自然段

2.出示文字投影片：“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。”理解這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：智慧，才干，歷史遺產(chǎn)。

智慧：聰明。

才干：才能、本領(lǐng)。

歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來的寶貴財(cái)富。

再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)全文思考這個(gè)問題。(①趙州橋設(shè)計(jì)的很有特色。②趙州橋雄偉、堅(jiān)固，已有1300多年了還完好無(wú)損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財(cái)富，是后人引以為自豪的。)

3.造句練習(xí)：參加，而且。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展。

教師小結(jié)：趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師?？梢娳w州橋的影響多么深遠(yuǎn)。

(1)朗讀全文。

(2)背誦2、3自然段。

(3)為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。

(4)學(xué)習(xí)生字的字形。

布置作業(yè)

預(yù)習(xí)第4課《帳篷》

(一)有感情地朗讀課文。

(二)查字典理解生字詞。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《漏》精品教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的“小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《漏》精品教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《漏》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事的趣味。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)重點(diǎn)字詞，了解課文內(nèi)容。
學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，自制生字卡片。（學(xué)生）
2.制作教學(xué)課件，課文朗讀錄音。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、故事引入，導(dǎo)入新課。（用時(shí)：5分鐘）1.教師講《咕咚》的故事引入本課《漏》。
（一只成熟的木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”的聲音，小動(dòng)物們都以為是可怕的東西，四處逃竄，最后野牛幫小動(dòng)物們弄清了事情的真相。）
2.板書課題。
3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“漏”的含義。1.聽教師講故事，交流“咕咚”的意思。
2.齊讀課題。
3.學(xué)生質(zhì)疑問題預(yù)設(shè)：“漏”是什么意思？“漏”在文中指的是什么？1.“漏”是什么意思？“漏”在文中指什么？
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二、初讀課文，隨文識(shí)字。（用時(shí)：13分鐘）1.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，并給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。1.學(xué)生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。
2.小組之間利用識(shí)字卡片互相交流識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞。2.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
脊背（jǐjí）
顛倒（diāndiàn）
旋風(fēng)（xuánxuàn）
3.一字組多詞。
三、再讀課文，整體感知。（用時(shí)：17分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：
（1）老婆婆說的“漏”指的是什么？
（2）老虎和賊認(rèn)為“漏”是什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。1.自讀課文，把課文讀通、讀順，并從整體上把握課文的主要內(nèi)容。
2.全班交流思考題。4.老婆婆說的“漏”是指__________________________；老虎和賊認(rèn)為“漏”是______
___________________。
四、指導(dǎo)書寫，課堂小結(jié)。（用時(shí)：5分鐘）1.教師范寫，指導(dǎo)學(xué)生書寫本課生字。
2.學(xué)生書寫，老師檢查書寫情況。1.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)讀生字、新詞。
2.注意易寫錯(cuò)的字。
喂：不能多寫一撇。賊：不能少寫一撇。
3.學(xué)生自由書寫，鞏固生字詞。5.看拼音，寫詞語(yǔ)。
lòuyǔmòfēi
（）（）
lìhɑipiānxīn
（）（）
教學(xué)反思本次教學(xué)由講故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從課題入手，讓學(xué)生通過讀文，對(duì)“漏”有不同的理解，為深入理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.深入理解課文內(nèi)容，講講自己最喜歡的故事情節(jié)。
2.分角色朗讀課文，感受故事的趣味。
3.借助課文插圖和示意圖按順序復(fù)述課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容，按順序復(fù)述課文。
學(xué)前準(zhǔn)備制作教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、復(fù)習(xí)提示，自主探究。（用時(shí)：20分鐘）1.學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)回憶上節(jié)課的內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生講自己喜歡的故事情節(jié)。
（學(xué)生邊講教師邊出示對(duì)應(yīng)的課件內(nèi)容，增加故事的趣味）
3.安排學(xué)生分角色朗讀課文。1.學(xué)生自讀課文。
2.學(xué)生分別講述自己喜歡的故事情節(jié)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3.學(xué)生分角色朗讀。6.整個(gè)故事中你最喜歡的情節(jié)是什么？為什么？
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二、把握內(nèi)容，復(fù)述故事。（用時(shí)：15分鐘）1.課件出示課文敘述順序示意圖（課后習(xí)題3），引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。
2.教師評(píng)價(jià)，師生共同評(píng)出“故事大王”。1.學(xué)生讀課件出示的故事示意圖。
2.小組內(nèi)復(fù)述故事，選派代表在全班交流。7.按順序復(fù)述故事。
三、小結(jié)，布置作業(yè)。（用時(shí)：5分鐘）1.總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.布置作業(yè)。學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生讀故事、講故事，不僅使學(xué)生深入了解了課文內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)故事、講故事的興趣，提高了教學(xué)效果。
《漏》教學(xué)片段
◆品味故事情節(jié)，體會(huì)故事的趣味性。
師：老婆婆的一句話，讓老虎和賊嚇得魂飛魄散，在逃命的過程中發(fā)生了一系列好笑的事，讓故事更加有趣。你覺得哪些情節(jié)最有意思呢？讀文后和大家分享一下吧。
（生默讀課文，感受最有意思的情節(jié)）
生1：聽了老婆婆說“就怕漏”，老虎和賊都沒搞清楚“漏”為何物，就嚇得渾身發(fā)抖，他們還自認(rèn)為自己見多識(shí)廣呢，真是既諷刺又好笑。
師：說得真好。那請(qǐng)你來讀一讀描寫老虎和賊的內(nèi)心想法的句子。
（生1朗讀）
生2：我覺得老虎馱著賊，賊騎著老虎的這一情節(jié)最有意思，他們都把對(duì)方當(dāng)成了“漏”，都想互相擺脫。
師：這一情節(jié)設(shè)置確實(shí)很有意思。一系列的巧合讓他們互相以為對(duì)方是漏，都疲于奔命。還有哪些情節(jié)大家覺得很有意思呢？
生3：我覺得老虎和賊清醒了以后的做法最可笑，他們都不甘心，還惦記著小胖驢，但當(dāng)他們又一次相見時(shí)，又是相互被嚇倒，剛清醒一會(huì)兒，又嚇昏過去了。
生4：文章結(jié)尾對(duì)“漏”的明釋，也極大地諷刺了老虎和賊的自以為是，讓讀者捧腹大笑。
師：大家都說得很好。（同學(xué)們掌聲響起）

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《帶刺的朋友》精品教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《帶刺的朋友》精品教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《帶刺》教案

教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。指導(dǎo)背誦5—7節(jié)的課文。
2、朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、師：在我們多彩的童年生活中，肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵(lì)，有的給你學(xué)習(xí)上的幫助，有的朋友給你的生活帶來樂趣……我們今天學(xué)習(xí)的課文中,小作者有一位特別的朋友，它是一位(帶刺的朋友)？
2、揭題：15帶刺的朋友。（板書課題）
3、師：帶刺的朋友是指誰(shuí)呢？（刺猬）
4、師：請(qǐng)你來說說你所了解的刺猬。
過渡：文章的小作者也非常喜歡刺猬。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、師：請(qǐng)大家輕聲讀課文，思考并完成填空。
思考：小作者通過哪幾件事寫出對(duì)刺猬的喜愛之情？找出相應(yīng)的小節(jié)，用簡(jiǎn)要的話概括地說。
【媒體出示：作者通過____件事寫出對(duì)刺猬的喜愛之情,分別是_____和_______。（找出相應(yīng)的小節(jié)；用簡(jiǎn)要的話概括地說）。】
2、學(xué)生交流。
（板書：偷棗2---9刺狗10—15）
說明：概括地說一件事對(duì)學(xué)生來說有一定的困難，老師在剛開始訓(xùn)練的時(shí)候，教學(xué)生一些方法，十分有必要。這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師提供給學(xué)生句式，能幫助學(xué)生概括地說好，練習(xí)的指向明確，易操作。
三、再讀課文，體驗(yàn)感悟。
（一）學(xué)習(xí)第1小節(jié)
1、過渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來看第一小節(jié)。
指名讀。
【媒體出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。】
2、師：這里，老師有一句句子(媒體出示)，請(qǐng)你來比較一下，你更喜歡哪一句，并說說理由。（數(shù)量多、香味、動(dòng)態(tài)美感（起風(fēng)時(shí)）、比喻句）
師：第一句的表述方法有沒有錯(cuò)??？（沒有）只是第二句是比喻句，把（紅棗兒）比作（瑪瑙），更生動(dòng)形象。在我們寫作文的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)厥褂帽扔骶?，使文章?nèi)容的表述更生動(dòng)形象。
過渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會(huì)引來刺猬偷棗兒。
（二）學(xué)習(xí)第2-9小節(jié)
1、師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文2—9小結(jié)，文中有一句話直接夸獎(jiǎng)了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線劃出來。
學(xué)生交流：【媒體出示：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明?。　?br> 2、師：對(duì)啊，讓我們好好讀讀這句話，體會(huì)一下作者的驚喜以及對(duì)刺猬的欽佩之情。
師引讀：我暗暗欽佩：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明?。?br> 師：“欽佩、本事”什么意思？誰(shuí)能用近義詞來解釋一下？（佩服、本領(lǐng)）
誰(shuí)來解釋“高明”？（技藝，見解，好得超過了一般水平）板書
過渡：小作者說，刺猬偷棗兒的本領(lǐng)好得超過了一般水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？
3、師：【媒體出示】老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀課文第2—9節(jié)，用曲線劃出體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子，并圈出描寫刺猬偷棗的動(dòng)詞。
4、【媒體出示】師引讀4—7小節(jié)，體會(huì)一下刺猬偷棗的高明。
過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師也感覺到這可愛的小家伙偷棗的本領(lǐng)的確十分高明。
5、【媒體出示】老師請(qǐng)同學(xué)用“刺猬偷棗的本事真高明??！”這句話作為總起句，來復(fù)述刺猬偷棗的過程。在這中間，我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個(gè)動(dòng)詞，可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連接詞。看看誰(shuí)來挑戰(zhàn)一下？
6、師：學(xué)到這兒，你覺得這是一只怎樣的刺猬？
板書：聰明機(jī)靈
說明：板書一直以來都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書的藝術(shù)。通過設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過程，為復(fù)述、背誦打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。
（二）第二件事（自學(xué)）
過渡：刺猬不僅利用身上的刺來偷棗，它還可以利用刺來保護(hù)自己呢！
1、師：輕聲自由讀10-15小節(jié)，在讀的過程中，老師請(qǐng)大家找找哪句話描寫了刺猬用自己的聰明擊退大黑狗呢？
生交流。
【媒體出示：刺猬可真鬼，一個(gè)個(gè)把身子緊緊地縮成一團(tuán)，灑滿月光的庭院里，如同長(zhǎng)著六個(gè)“仙人球”似的?！?br> 2、師：“鬼”可以用哪個(gè)詞來代替？（機(jī)靈、聰明）板書
哪個(gè)詞能表現(xiàn)出刺猬的“鬼”？（縮成一團(tuán)）
刺猬只是把自己的身子緊緊一縮，就擊退了大黑狗，說明它非常（聰明、機(jī)靈）對(duì)！誰(shuí)來讀讀這句話，讀出它的鬼，它的聰明、機(jī)靈。
這句句子又采用了（比喻）的修辭手法。把（身子縮成一團(tuán)的刺猬）比作（仙人球）。有什么作用？（生動(dòng)形象）
3、跟這么機(jī)靈聰明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，縮成一團(tuán)的刺猬心里得意著呢！此刻，刺猬們看著口流鮮血的大黑狗，會(huì)怎么想？怎么說呢？
【媒體出示：展開合理想象：大黑狗已經(jīng)向那幾只刺猬撲去。刺猬可真鬼，一個(gè)個(gè)把身子緊緊地縮成一團(tuán)（圖片展示），如同長(zhǎng)著六個(gè)“仙人球”似的。跟這么機(jī)靈聰明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，縮成一團(tuán)的刺猬心里得意著呢！此刻，刺猬們看著口流鮮血的大黑狗，會(huì)怎么想？怎么說呢？】
（嘿！你這只大黑狗想吃我，沒門?。?br> 4、怪不得文中的爸爸會(huì)說:“（狗啃刺猬——沒處下嘴。）”
【媒體出示：狗啃刺猬——沒處下嘴】
這是一句什么句？（歇后語(yǔ)）
今天，老師給大家再積累兩句和刺猬相關(guān)的歇后語(yǔ)。
【媒體出示：黑瞎子捧刺猬——碰到棘手事；蝎子碰到刺猬——怎么著（蟄）】
大家還知道別的歇后語(yǔ)么？
5、到這里，刺猬已經(jīng)把大黑狗擊退了，怪不得小作者這么開心。我們一起來讀一下課文的最后一小節(jié)。
6、同學(xué)們，如果這只聰明機(jī)靈的小刺猬就在你身邊，你會(huì)怎樣來夸夸它呢？
（你真是鬼啊！大黑狗在你旁邊，竟然沒有傷害到你，卻把自己給傷害了！你真棒！真牛！以后再有動(dòng)物傷害你，你要更加地保護(hù)好自己哦！）
說明：課文中寫了大黑狗的過程，但細(xì)讀之余，覺得有的情景沒寫出來，這給了讀者無(wú)限的遐想空間。老師通過讓學(xué)生反復(fù)讀課文，聯(lián)系上下文來展開合理的想象說故事，學(xué)生的想象從文本出發(fā)，但又不脫離文本，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力、想象能力。
四、總結(jié)拓展。
師：學(xué)了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來背棗，還能用刺來?yè)敉藬橙?，保護(hù)自己。只要你注意觀察，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的動(dòng)物都有自己獨(dú)到的本領(lǐng)。相信大家一定也能找到自己可愛的朋友。
下面老師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】
1、閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，體會(huì)它們的可愛之處。
2、學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動(dòng)物來寫一寫。注意觀察，用合適的動(dòng)詞，寫出你對(duì)它的喜愛之情。
板書：
15、帶刺的朋友
刺猬（欽佩、喜愛）
偷棗（2-9）：高明
刺狗（10-15）：鬼