優(yōu)秀教案高中語文
發(fā)表時(shí)間：2020-12-17高二下冊語文《定風(fēng)波》優(yōu)秀教案。
高中語文必修四《定風(fēng)波》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受詞人的形象，體會(huì)作者豁達(dá)的胸懷和作品曠達(dá)的意境。
2、理解作品的思想內(nèi)容，體會(huì)詩歌中包含的人生哲理。
3、學(xué)習(xí)本詞以小見大的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：感受詞人淡定從容、豁達(dá)灑脫的形象，體會(huì)作者豁達(dá)的胸懷和作品曠達(dá)的意境;學(xué)習(xí)本詞以小見大的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作品的思想內(nèi)容，體會(huì)詩歌中包含的人生哲理。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。檢查閱讀，點(diǎn)評指正。
1、抽查朗讀。
2、其它學(xué)生點(diǎn)評，比較。
三、解讀小序，了解背景。
1、齊讀小序。
2、思考：交代了哪些信息?時(shí)間，地點(diǎn)，天氣，人物，緣由。
3、具體分析。
(1)時(shí)間：三月七日——宋神宗元豐五年，是蘇軾謫居黃州的第三個(gè)春天。
(2)地點(diǎn)：沙湖道中
謫居黃州的背景：(學(xué)生先講，教師總結(jié))王安石變法時(shí)，蘇軾因不滿新法中某些政策及其執(zhí)行中的流弊，寫過一些批評和諷刺性的詩文，被有些人將他以“謗訕新政”之罪彈劾入獄，這就是有名的“烏臺(tái)詩案”。結(jié)果20多人受到牽連，蘇軾差點(diǎn)被殺，最后被貶為黃州團(tuán)練副使。他在那里偏居荒野，躬耕自樂。1082年的春天，詩人到黃岡東南三十里的沙湖購買田地。
(3)天氣：雨，晴。
(4)人物：雨具，同行，余
雨具，借代，拿這雨傘的仆人。狼狽，進(jìn)退都感到困難。獨(dú)，風(fēng)雨無懼，特立獨(dú)行。
(5)故，交代寫作緣由。
四、再讀詩文，鑒賞形象;理解思想，學(xué)習(xí)手法。
1、生齊讀。
2、討論：讀完這首詞，那些詞語給你留下了深刻的印象?為什么?
3、探討表現(xiàn)手法。
(1)再讀語句：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。”
(2)詞人“回首”的是什么?
表層含義是回頭看狂風(fēng)大作，驟雨肆虐的情形，現(xiàn)在一切都?xì)w于平靜;
深層含義是無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切苦難都會(huì)成為過去。
這是一語雙關(guān)的手法，以曲筆直抒胸臆，從生活小事件中見出人生大哲理。這也是我們這首詞寫法上最大的特色——以小見大。
4、小結(jié)：再大的風(fēng)雨，再多的困難，詞人都能坦然面對。這是一種怎樣的灑脫與豁達(dá)啊!
五、重點(diǎn)探究、拓展思維。
1、說說你比較喜歡的句子，為什么?灑脫淡然——內(nèi)心的寧靜
2、能找出本詞的“詞眼”嗎?引導(dǎo)：《水調(diào)歌頭》——?dú)w去。
3、引入詞作《臨江仙》。
4、如何理解蘇軾的“歸去”?介紹“坎坷、漂泊的一生”。
坎坷的一生：22歲中進(jìn)士，先是當(dāng)判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，被貶黃州，做團(tuán)練副使，之后，又先后知登州，一度高升翰林學(xué)士，后又出知杭州、潁州州、揚(yáng)州、定州，最后被逐惠州、儋州，任節(jié)度使副使，別駕(知州的佐官)。
漂泊的一生：
京城杭州密州徐州湖州黃州登州杭州穎州揚(yáng)州定州惠州儋州
河南浙江山東江蘇浙江湖北山東浙江河南江蘇河北廣東海南
5、“歸去”是歷來眾多思想家、詩人、文學(xué)家的情感趨向和人生趨向。你知道還有誰?
6、蘇軾的“歸”和他們的能劃等號嗎?介紹“輝煌的一生”。
蘇軾與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學(xué)名世，世稱“三蘇”，與漢末“三曹”父子齊名。蘇軾與唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱“唐宋八大家”。蘇軾與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄被稱為最能代表宋代書法成就的書法家，合稱為“宋四家”。
7、小結(jié)。蘇軾人生態(tài)度是入世而非出世。他宦海沉浮一輩子，他從來沒拋棄過世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒釋道在他身上矛盾又統(tǒng)一。他知道“前方亦雨”，人生就是一場雨，無邊無際，無可躲藏。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈。心靈驛站，心靈家園，心靈歸所，這是詞人希望獲得精神解脫的一種象征，這是一種寧靜和通達(dá)。所以蘇軾的瀟灑里面有人生的淡然和心靈的超脫!
六、他山之石，可以攻玉。
1、所謂“他山之石，可以攻玉。”下面讓我們再看一首蘇軾在黃州時(shí)期所寫的作品。
卜算子黃州定慧院寓居作
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。
驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。
2、生齊讀。
3、請同學(xué)們來談?wù)勥@首詞。
意象：缺月疏桐幽人孤鴻——凄清蕭瑟的氛圍——孤獨(dú)苦悶的心境(彷徨與追求)
4、小結(jié)：從“揀盡寒枝不肯棲”到“小舟從此逝，江海寄余生”再到“也無風(fēng)雨也無晴”，我們看清了蘇軾在黃州的歷程，同樣是被貶，同樣是受誣陷，蘇軾也不是超人，只是他善于化解而已?；斓厝f物為心中畫卷，融人世煩憂為云淡風(fēng)輕。蘇東坡用它的作品和人格影響了一代又一代的讀書人。
七、背誦詩文，課堂練習(xí)。
1、自由朗讀這首詞，再次感受詞人的豁達(dá)與超脫。
2、學(xué)生比賽背誦。
3、學(xué)生先點(diǎn)評，教師再作適當(dāng)指導(dǎo)。
4、很好，我們這些同學(xué)太厲害了。這么短的時(shí)間能背得這么熟練，你們的記憶能力是不可懷疑的了，不知道你們的書寫能力如何，下面給大家3分鐘的時(shí)間，用散文化的語言改寫這首詞，100字左右。
5、學(xué)生朗讀自己的改寫。
6、有感情地集體背誦詩文。
八、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、小結(jié)：心有東坡詞，人生無難題。人生再多的風(fēng)雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。如果做不到，再多讀讀他的文字吧。
2、布置作業(yè)：
(1)背誦課上提到的三首詞。
(2)搜集蘇軾的詩詞，仔細(xì)品味，以《我看蘇軾》為題，寫一篇600字左右的文章。
教學(xué)后記:蘇軾是學(xué)生重點(diǎn)掌握的部分，還需在下節(jié)課加強(qiáng)對“曠達(dá)心胸”的理解。心有東坡詞，人生無難題。人生再多的風(fēng)雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。不少學(xué)生的發(fā)言讓我很感動(dòng)。
延伸閱讀
高二下冊語文《定風(fēng)波》精品教案
高中語文必修四《定風(fēng)波》教案
教學(xué)目標(biāo)
了解豪放詞的特點(diǎn)；鑒賞詞的意象、情感、手法，感悟詞人情懷。
2學(xué)情分析
學(xué)生對詩的鑒賞有所掌握，對詞只有粗淺的了解，對詞的鑒賞有待提高
3重點(diǎn)難點(diǎn)
鑒賞詞的意象、情感、手法，感悟詞人情懷。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】讀文引入
同學(xué)們讀過了余秋雨的《東坡突圍》，明白了蘇軾被貶的緣由，記得余秋雨說：“蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡”，你是怎么理解的。黃州因?yàn)樘K東坡的詩詞成為聞名遐邇的名勝古跡，而蘇東坡因?yàn)楸毁H黃州的人生苦難經(jīng)歷后人生觀發(fā)生了變化，那么到底發(fā)生了怎樣的變化呢，我們一起來品鑒他的《定風(fēng)波》
活動(dòng)2【講授】讀文鑒賞
讀詞，還原詞意
品鑒
寫了一件什么小事？（途中遇雨）面對風(fēng)雨，詞人與同行各自怎么表現(xiàn)？(同行皆狼狽，余獨(dú)不覺)。
詞人對待風(fēng)雨的態(tài)度是什么態(tài)度，找出相關(guān)詞語。（莫聽、不妨、誰怕）
聯(lián)系詞人自身經(jīng)歷，品味風(fēng)雨的與斜陽的內(nèi)涵，（此處的風(fēng)雨也是人生風(fēng)雨，仕途風(fēng)雨，人生失意，斜陽是指人生得意），體悟詞人對待人生的態(tài)度。（得意淡然，失意坦然）手法：雙關(guān)。
小結(jié)：本詞即事抒懷，以自然現(xiàn)象談人生哲理，以生活瑣事，澆心中塊壘，一語雙關(guān)。借對待風(fēng)雨的態(tài)度，表現(xiàn)詞人寵辱不驚，曠達(dá)、灑脫、超然的積極樂觀的人生態(tài)度。
活動(dòng)3【活動(dòng)】拓展
蘇東坡的自省，不是走向一種乖巧的心理調(diào)整，而是一種極其誠懇的自我剖析，目的是想找回一個(gè)真正的自己。他漸漸回歸于清純和空靈。
他真正地成熟了——成熟于一場災(zāi)難之后，成熟于寂滅后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時(shí)刻。
成熟時(shí)一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要?jiǎng)e人對他人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。
活動(dòng)4【練習(xí)】閱讀
住在這遠(yuǎn)離鬧市的半山居所里，安靜是有了，但寂寞也來了，有時(shí)還來得很兇猛，特別在深更半夜。只得獨(dú)個(gè)兒在屋子里轉(zhuǎn)著圈，拉下窗簾，隔開窗外壁立的懸崖和翻卷的海潮，眼睛時(shí)不時(shí)地瞟著床邊那乳白色的電話。它竟響了，急忙沖過去，是臺(tái)北《中國時(shí)報(bào)》社打來的，一位不相識(shí)的女記者，說我的《文化苦旅》一書在臺(tái)灣銷售情況很好，因此要作越洋電話采訪。問了我許多問題，出身、經(jīng)歷、愛好，無一遺漏。最后一個(gè)問題是：“在中國文化史上，您最喜歡哪一位文學(xué)家?”我回答：蘇東坡。她又問：“他的作品中，您最喜歡哪幾篇?”我回答：在黃州寫赤壁的那幾篇?！庇浾咝〗銕缀鯖]有停頓就接口道：“您是說《念奴嬌·赤壁懷古》和前、后《赤壁賦》?”我說對，心里立即為蘇東坡高興，他的作品是中國文人的通用電碼，一點(diǎn)就著，哪怕是半山深夜、海峽阻隔、素昧平生。
放下電話，我腦子中立即出現(xiàn)了黃州赤壁。去年夏天剛?cè)ミ^，印象還很深刻。記得去那兒之前，武漢的一些朋友紛紛來勸阻，理由是著名的赤壁之戰(zhàn)并不是在那里打的，蘇東坡懷古懷錯(cuò)了地方，現(xiàn)在我們再跑去認(rèn)真憑吊，說得好聽一點(diǎn)是將錯(cuò)就錯(cuò)，說得難聽一點(diǎn)是錯(cuò)上加錯(cuò)，天那么熱，路那么遠(yuǎn)，何苦呢?
我知道多數(shù)歷史學(xué)家不相信那里是真的打赤壁之戰(zhàn)的地方，他們大多說是在嘉魚縣打的。但最近幾年，湖北省的幾位中青年歷史學(xué)家持相反意見，認(rèn)為蘇東坡懷古沒懷錯(cuò)地方，黃州赤壁正是當(dāng)時(shí)大戰(zhàn)的主戰(zhàn)場。對于這個(gè)爭論我一直興致勃勃地關(guān)心著，不管爭論前景如何，黃州我還是想去看看的，不是從歷史的角度看古戰(zhàn)場的遺址，而是從藝術(shù)的角度看蘇東坡的情懷。大藝術(shù)家即便錯(cuò)，也會(huì)錯(cuò)出魅力來。好像王爾德說過，在藝術(shù)中只有美丑而無所謂對錯(cuò)。
于是我還是去了。
這便是黃州赤壁。赭紅色的陡峭石坡直逼著浩蕩東去的大江，坡上有險(xiǎn)道可以攀登俯瞰，江面有小船可供蕩槳仰望，地方不大，但一俯一仰之間就有了氣勢，有了偉大與渺小的比照，有了視覺空間的變異和倒錯(cuò)，因此也就有了游觀和冥思的價(jià)值。客觀景物只提供一種審美可能，而不同的游人才使這種可能獲得不同程度的實(shí)現(xiàn)。蘇東坡以自己的精神力量給黃州的自然景物注入了意味，而正是這種意味，使無生命的自然形式變成美。因此不妨說，蘇東坡不僅是黃州自然美的發(fā)現(xiàn)者，而且也是黃州自然美的確定者和構(gòu)建者。
但是，事情的復(fù)雜性在于，自然美也可倒過來對人進(jìn)行確定和構(gòu)建。蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡，這實(shí)在是一種相輔相成的有趣關(guān)系。蘇東坡寫于黃州的那些杰作，既宣告著黃州進(jìn)入了一個(gè)新的美學(xué)等級，也宣告著蘇東坡進(jìn)入了一個(gè)新的人生階段，兩方面一起提升，誰也離不開誰。
（1）請結(jié)合我們學(xué)過的《念奴嬌。赤壁懷古》和《赤壁賦》，分析蘇軾在黃州時(shí)的情懷。
（2）文中畫線的“偉大與渺小”分別指什么？
（3）為什么說“蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡”？
（4）下列對文本內(nèi)容的分析正確的兩項(xiàng)是（）
A.作者認(rèn)為黃州是不是赤壁之戰(zhàn)的主戰(zhàn)場，對我們懷念蘇軾，領(lǐng)略蘇軾作品的藝術(shù)魅力，并無多大關(guān)系。
B.大多數(shù)歷史學(xué)家認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)不是在黃州打的，但作者更傾向于認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)是在黃州打的這一看法。
C.作者認(rèn)為，按王爾德的說法，只要是美的東西，即使錯(cuò)了，也會(huì)錯(cuò)出魅力來。
D.作者認(rèn)為雄偉壯麗的景色，必然會(huì)引發(fā)人們的游觀和冥思，因此蘇軾才會(huì)錯(cuò)把黃州當(dāng)作赤壁之戰(zhàn)的主戰(zhàn)場。
E.作者認(rèn)為黃州的美，主要是因?yàn)樘K軾的精神力量在起作用。
答案:（1）心中有懷才不遇的苦悶和感嘆，但更多的是灑脫、曠達(dá)、不以得失為懷的超脫之情。
（2）“偉大”是指長江的氣勢很偉大，“渺小”是指在巨大的長江面前，人顯得十分渺小。
（3）“蘇東坡成全了黃州”是因?yàn)樘K軾發(fā)現(xiàn)了黃州的美，給黃州的自然景物注入了意味，讓黃州成為名揚(yáng)天下的名勝古跡，從而提高了黃州的美學(xué)等級。“黃州也成全了蘇東坡”是指蘇軾進(jìn)入黃州以后，人生觀、人生歷程發(fā)生了變化，從而進(jìn)入了一個(gè)全新的人生階段
（4）AE
（注：課后練習(xí)內(nèi)容緊扣文本鞏固訓(xùn)練學(xué)生的仿寫、閱讀能力，學(xué)練結(jié)合）
定風(fēng)波（莫聽穿林打葉聲）
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
定風(fēng)波（莫聽穿林打葉聲）
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】讀文引入
同學(xué)們讀過了余秋雨的《東坡突圍》，明白了蘇軾被貶的緣由，記得余秋雨說：“蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡”，你是怎么理解的。黃州因?yàn)樘K東坡的詩詞成為聞名遐邇的名勝古跡，而蘇東坡因?yàn)楸毁H黃州的人生苦難經(jīng)歷后人生觀發(fā)生了變化，那么到底發(fā)生了怎樣的變化呢，我們一起來品鑒他的《定風(fēng)波》
活動(dòng)2【講授】讀文鑒賞
讀詞，還原詞意
品鑒
寫了一件什么小事？（途中遇雨）面對風(fēng)雨，詞人與同行各自怎么表現(xiàn)？(同行皆狼狽，余獨(dú)不覺)。
詞人對待風(fēng)雨的態(tài)度是什么態(tài)度，找出相關(guān)詞語。（莫聽、不妨、誰怕）
聯(lián)系詞人自身經(jīng)歷，品味風(fēng)雨的與斜陽的內(nèi)涵，（此處的風(fēng)雨也是人生風(fēng)雨，仕途風(fēng)雨，人生失意，斜陽是指人生得意），體悟詞人對待人生的態(tài)度。（得意淡然，失意坦然）手法：雙關(guān)。
小結(jié)：本詞即事抒懷，以自然現(xiàn)象談人生哲理，以生活瑣事，澆心中塊壘，一語雙關(guān)。借對待風(fēng)雨的態(tài)度，表現(xiàn)詞人寵辱不驚，曠達(dá)、灑脫、超然的積極樂觀的人生態(tài)度。
活動(dòng)3【活動(dòng)】拓展
蘇東坡的自省，不是走向一種乖巧的心理調(diào)整，而是一種極其誠懇的自我剖析，目的是想找回一個(gè)真正的自己。他漸漸回歸于清純和空靈。
他真正地成熟了——成熟于一場災(zāi)難之后，成熟于寂滅后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時(shí)刻。
成熟時(shí)一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要?jiǎng)e人對他人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。
活動(dòng)4【練習(xí)】閱讀
住在這遠(yuǎn)離鬧市的半山居所里，安靜是有了，但寂寞也來了，有時(shí)還來得很兇猛，特別在深更半夜。只得獨(dú)個(gè)兒在屋子里轉(zhuǎn)著圈，拉下窗簾，隔開窗外壁立的懸崖和翻卷的海潮，眼睛時(shí)不時(shí)地瞟著床邊那乳白色的電話。它竟響了，急忙沖過去，是臺(tái)北《中國時(shí)報(bào)》社打來的，一位不相識(shí)的女記者，說我的《文化苦旅》一書在臺(tái)灣銷售情況很好，因此要作越洋電話采訪。問了我許多問題，出身、經(jīng)歷、愛好，無一遺漏。最后一個(gè)問題是：“在中國文化史上，您最喜歡哪一位文學(xué)家?”我回答：蘇東坡。她又問：“他的作品中，您最喜歡哪幾篇?”我回答：在黃州寫赤壁的那幾篇。”記者小姐幾乎沒有停頓就接口道：“您是說《念奴嬌·赤壁懷古》和前、后《赤壁賦》?”我說對，心里立即為蘇東坡高興，他的作品是中國文人的通用電碼，一點(diǎn)就著，哪怕是半山深夜、海峽阻隔、素昧平生。
放下電話，我腦子中立即出現(xiàn)了黃州赤壁。去年夏天剛?cè)ミ^，印象還很深刻。記得去那兒之前，武漢的一些朋友紛紛來勸阻，理由是著名的赤壁之戰(zhàn)并不是在那里打的，蘇東坡懷古懷錯(cuò)了地方，現(xiàn)在我們再跑去認(rèn)真憑吊，說得好聽一點(diǎn)是將錯(cuò)就錯(cuò)，說得難聽一點(diǎn)是錯(cuò)上加錯(cuò)，天那么熱，路那么遠(yuǎn)，何苦呢?
我知道多數(shù)歷史學(xué)家不相信那里是真的打赤壁之戰(zhàn)的地方，他們大多說是在嘉魚縣打的。但最近幾年，湖北省的幾位中青年歷史學(xué)家持相反意見，認(rèn)為蘇東坡懷古沒懷錯(cuò)地方，黃州赤壁正是當(dāng)時(shí)大戰(zhàn)的主戰(zhàn)場。對于這個(gè)爭論我一直興致勃勃地關(guān)心著，不管爭論前景如何，黃州我還是想去看看的，不是從歷史的角度看古戰(zhàn)場的遺址，而是從藝術(shù)的角度看蘇東坡的情懷。大藝術(shù)家即便錯(cuò)，也會(huì)錯(cuò)出魅力來。好像王爾德說過，在藝術(shù)中只有美丑而無所謂對錯(cuò)。
于是我還是去了。
這便是黃州赤壁。赭紅色的陡峭石坡直逼著浩蕩東去的大江，坡上有險(xiǎn)道可以攀登俯瞰，江面有小船可供蕩槳仰望，地方不大，但一俯一仰之間就有了氣勢，有了偉大與渺小的比照，有了視覺空間的變異和倒錯(cuò)，因此也就有了游觀和冥思的價(jià)值?？陀^景物只提供一種審美可能，而不同的游人才使這種可能獲得不同程度的實(shí)現(xiàn)。蘇東坡以自己的精神力量給黃州的自然景物注入了意味，而正是這種意味，使無生命的自然形式變成美。因此不妨說，蘇東坡不僅是黃州自然美的發(fā)現(xiàn)者，而且也是黃州自然美的確定者和構(gòu)建者。
但是，事情的復(fù)雜性在于，自然美也可倒過來對人進(jìn)行確定和構(gòu)建。蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡，這實(shí)在是一種相輔相成的有趣關(guān)系。蘇東坡寫于黃州的那些杰作，既宣告著黃州進(jìn)入了一個(gè)新的美學(xué)等級，也宣告著蘇東坡進(jìn)入了一個(gè)新的人生階段，兩方面一起提升，誰也離不開誰。
（1）請結(jié)合我們學(xué)過的《念奴嬌。赤壁懷古》和《赤壁賦》，分析蘇軾在黃州時(shí)的情懷。
（2）文中畫線的“偉大與渺小”分別指什么？
（3）為什么說“蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡”？
（4）下列對文本內(nèi)容的分析正確的兩項(xiàng)是（）
A.作者認(rèn)為黃州是不是赤壁之戰(zhàn)的主戰(zhàn)場，對我們懷念蘇軾，領(lǐng)略蘇軾作品的藝術(shù)魅力，并無多大關(guān)系。
B.大多數(shù)歷史學(xué)家認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)不是在黃州打的，但作者更傾向于認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)是在黃州打的這一看法。
C.作者認(rèn)為，按王爾德的說法，只要是美的東西，即使錯(cuò)了，也會(huì)錯(cuò)出魅力來。
D.作者認(rèn)為雄偉壯麗的景色，必然會(huì)引發(fā)人們的游觀和冥思，因此蘇軾才會(huì)錯(cuò)把黃州當(dāng)作赤壁之戰(zhàn)的主戰(zhàn)場。
E.作者認(rèn)為黃州的美，主要是因?yàn)樘K軾的精神力量在起作用。
答案:（1）心中有懷才不遇的苦悶和感嘆，但更多的是灑脫、曠達(dá)、不以得失為懷的超脫之情。
（2）“偉大”是指長江的氣勢很偉大，“渺小”是指在巨大的長江面前，人顯得十分渺小。
（3）“蘇東坡成全了黃州”是因?yàn)樘K軾發(fā)現(xiàn)了黃州的美，給黃州的自然景物注入了意味，讓黃州成為名揚(yáng)天下的名勝古跡，從而提高了黃州的美學(xué)等級?！包S州也成全了蘇東坡”是指蘇軾進(jìn)入黃州以后，人生觀、人生歷程發(fā)生了變化，從而進(jìn)入了一個(gè)全新的人生階段
（4）AE
（注：課后練習(xí)內(nèi)容緊扣文本鞏固訓(xùn)練學(xué)生的仿寫、閱讀能力，學(xué)練結(jié)合）
高二下冊語文《定風(fēng)波》課堂教案
俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？以下是小編為大家精心整理的“高二下冊語文《定風(fēng)波》課堂教案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
高中語文必修四《定風(fēng)波》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
1、感受詞人的形象，知人論世，了解蘇軾生平經(jīng)歷及思想。
2、背誦本詞積累名句。
3、學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)坦然的人生態(tài)度，從容面對人生風(fēng)雨的氣度,提升學(xué)生的人生觀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】理解作品的思想內(nèi)容,體會(huì)曠達(dá)渺遠(yuǎn)的意境和作者豁達(dá)的胸懷。
【教學(xué)方法】誦讀法、點(diǎn)撥法、舉例法、師生合作探究法
【教學(xué)過程】
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
由前一首詞導(dǎo)入新課
對了,就是蘇軾。蘇軾,我想大家都不陌生,他是宋朝豪放派的代表人物。他到底是一個(gè)怎樣的人呢？他有著怎樣的偉大胸襟呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)他的《定風(fēng)波》去尋找答案吧。
二、走近作者，了解背景
王安石變法時(shí)，蘇軾因不滿新法中某些政策及其執(zhí)行中的流弊，寫過一些批評和諷刺性的詩文，被李定等人誣告將他以“謗訕新政”“毀謗君相”之罪彈劾入獄，被囚于烏臺(tái)，這就是有名的“烏臺(tái)詩案”。
最后蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副使。他在那里偏居荒野，躬耕自樂。1082年的春天，詩人到黃岡東南三十里的沙湖購買田地。元豐五年三月七日，他由幾個(gè)朋友陪同去沙湖相田看地。沙湖在黃州城東三十里，時(shí)值春天，陰晴不定，出門時(shí)，風(fēng)和日麗，于是讓帶著雨具的家僮先行。卻不料途中轉(zhuǎn)陰，進(jìn)而風(fēng)雨襲來。大家淋得狼狽，而東坡渾然不覺，從容不迫地一邊吟嘯一邊慢步前行。不久雨散云收，斜陽復(fù)出。此次沙湖之行就催生了這首《定風(fēng)波》。
三、賞析小序
（板書：鑒賞詩歌三步曲：讀（文）、析（情）、探（法））
我們先來讀一讀小序，看看作者在小序里交代了哪些信息？
交代了時(shí)間（三月七日）、地點(diǎn)（沙湖道中）、天氣（雨、晴）、人物（拿著雨具的仆人、蘇軾及同行者）、事件（途中遇雨）、寫作緣由（因?yàn)橥局杏鲇暌l(fā)感慨而寫）。
此詞是“因事感懷”，特點(diǎn)：作者因一事而有感，發(fā)而成詩。
（板書：蘇軾遇雨）
四、朗讀（誦讀要求）
1、讀準(zhǔn)字音如：同行xíng吟嘯xiào一蓑suō煙雨
2、讀出情感詞語的抑揚(yáng)頓挫，文句的舒緩輕重。
3、讀出節(jié)奏
莫聽\穿林\打葉聲，何妨\吟嘯\且徐行。竹杖\芒鞋\輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨\任平生。
料峭\春風(fēng)\吹酒醒，微冷，山頭\斜照\卻相迎?；厥譢向來\蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨\也無晴
五、師生合作探究解讀文本
1、請同學(xué)們分別用一句話概括這首詞上片和下片的主要內(nèi)容。
上闋：寫途中遇雨的情景。
下闋：寫雨過天晴后的心理感受。
2、在風(fēng)雨中，“同行皆狼狽”，而詞人卻能“吟嘯且徐行”“竹杖芒鞋輕勝馬”,表現(xiàn)了他怎樣的心情?
閑適、輕松、自如
3、賞析“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！?/p>
（1）雨是什么樣的雨？何以見得？
大，能聽見穿林打葉的聲音；同行皆狼狽可見應(yīng)是疾風(fēng)驟雨。
（2）作者在疾風(fēng)驟雨中“吟嘯徐行”想表達(dá)一種什么樣的人生態(tài)度呢？
泰然從容，視風(fēng)雨為無物
（板書：泰然從容）
4、賞析“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”
（1）竹杖芒鞋真的輕勝馬？為什么作者覺得它輕勝馬？
不是。心態(tài)好:樂觀曠達(dá)
（2）“一蓑煙雨任平生”是什么意思？
披著一襲蓑衣在風(fēng)雨中過一輩子也處之泰然。
（3）“誰怕?一蓑煙雨任平生”。哪個(gè)字最關(guān)鍵？
任。有風(fēng)雨，但任風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動(dòng)。瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強(qiáng)、幾分抗?fàn)幍男?。有點(diǎn)嘯傲江湖的味道。
（4）這的風(fēng)雨單指自然界的風(fēng)雨嗎？
不僅指自然界的風(fēng)雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨難和困難，即人生風(fēng)雨，喻人生中挫折和磨難困境。
（5）“一蓑煙雨任平生”表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度？
自己平生任由各種各樣的風(fēng)吹雨打都是無所畏懼的,表現(xiàn)了詞人樂觀自信、飄逸豁達(dá)的態(tài)度和無懼苦難,勇敢前行的意志品質(zhì)，以及不為現(xiàn)實(shí)所束縛的心境，同時(shí)也告訴我們要坦然接受和面對人生中的“風(fēng)雨”的人生態(tài)度。
（板書：樂觀曠達(dá)）
5、賞析“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?！?/p>
剛剛還急風(fēng)驟雨，現(xiàn)在卻斜照相迎給我們什么人生啟示呢？
自然界忽晴忽雨變化不定，人生中也是晴雨不定。
雖然變幻無常，但陰雨之后必有陽光（陽光總在風(fēng)雨后）。
6、賞析“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。”
（1）“晴”和“雨”分別喻指什么？
“晴”喻人生順境，“雨”喻人生逆境。
（2）作者為什么說“也無風(fēng)雨也無晴”，想表達(dá)什么？
無論是順境逆境都一樣坦然面對，從容接受。
（板書：坦然接受和面對人生中的挫折、磨難、逆境）
（3）“歸去,也無風(fēng)雨也無晴”。還有沒有雨了？
沒有，一切都像什么都沒有發(fā)生似的。本無風(fēng)雨，何來晴明。
人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。但無論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。
（4）如果我們想把全詞濃縮到一個(gè)字上，你會(huì)想到哪個(gè)字？為什么？
“歸”。全詞思想情感的核心就是:作者不怕任何風(fēng)雨,也不在乎風(fēng)雨陰晴多
變,一心渴望退隱,歸去。
回首。“也無風(fēng)雨也無情?！睂?shí)指剛剛遇雨之處，虛指自己平生經(jīng)歷過的宦海風(fēng)波的感悟和反思，反思的結(jié)果是歸去。
小結(jié)：回頭看狂風(fēng)大作、驟雨肆虐的情形，現(xiàn)在一切都?xì)w于平靜。無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切都會(huì)成為過去。
六、作業(yè)：
1、背誦本詞
2、請以《東坡先生，我想對您說……》或《從蘇詞看人生》或“我看磨難”為題，寫一篇500字以上的文章。
七、板書設(shè)計(jì)
定風(fēng)波蘇軾
事：蘇軾遇雨
懷：遇事要泰然從容、樂觀、曠達(dá)
坦然接受和面對人生中的挫折、磨難、逆境
表現(xiàn)手法：比喻、一語雙關(guān)、以小見大
人教版高二下冊語文《定風(fēng)波》優(yōu)質(zhì)教案
高中語文必修四《定風(fēng)波》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力:熟讀成誦，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語，理解本首詞的內(nèi)容，能通過品讀詞來理解作者的人格魅力。
過程和方法:有感情的朗誦本詞，熟讀成誦，感受詞作的韻律美和情感美；以“知人論世”的方法理解詞作，理解蘇軾達(dá)觀處世的態(tài)度，領(lǐng)會(huì)其曠達(dá)的人生觀。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:學(xué)習(xí)蘇軾的曠達(dá)，坦然面對人生苦難，樹立積極樂觀的人生觀。
2學(xué)情分析
本班部分學(xué)生有自己的主張和看法，但學(xué)生表現(xiàn)自己的熱情還不夠，所以，組織課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)設(shè)置在通過以情激和恰當(dāng)?shù)膯栴}誘導(dǎo)，使他們積極思考、發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)獲取知識(shí)。高二下學(xué)期的學(xué)生有了一定的詩歌鑒賞能力，蘇軾這個(gè)人對他們來說并不陌生，他們對蘇軾其人其詩文也都有了一定的積累。通過誦讀感知詞作的韻律美和情感美、通過預(yù)習(xí)以“知人論世”來理解詞作情感美的內(nèi)涵并不困難。而要真正理解蘇軾的曠達(dá)是需要費(fèi)一番功夫的，畢竟十七歲的他們生活閱歷還太淺，學(xué)生大都是獨(dú)生子女，人生閱歷尚淺，對人生逆境與困難的認(rèn)識(shí)不足，缺乏磨難意識(shí)的教育。從學(xué)生的人格教育與長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，有必要以典型的人物的美好的精神來影響學(xué)生，教育學(xué)生，以達(dá)到“文以載道”的目的。所以這一部分，教師宜引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性討論，一步步來解讀蘇軾的曠達(dá)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟讀成誦，感受詞作的韻律美和情感美，以“知人論世”的方法鑒賞詞作。
難點(diǎn)：真正理解蘇軾的曠達(dá)。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】《定風(fēng)波》教案
【教學(xué)方法】
誦讀法（多種）、自主探究法、小組討論法、誘思探究法。
【教學(xué)過程】
一、出示目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀，感受《定風(fēng)波》的音韻美和情感美。
2、品讀欣賞，真正理解蘇軾的曠達(dá)。
二、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道蘇軾這一生啊，多坎坷、多磨難。他曾寫一首詩自嘲，精煉地概括了他坎坷的一生：
自題金山畫像（蘇軾）
心似已灰之木，身如不系之舟。
問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。
其實(shí)“黃州惠州儋州”這句詩，既是自嘲也是自我肯定，從1079年貶謫黃州到1097年貶謫儋州，他這官運(yùn)可謂一路向南。十幾年的顛沛流離，讓蘇軾離政治中心越來越遠(yuǎn)，離山水卻越來越近，在這遠(yuǎn)近之間，蘇軾漸漸超越了出世與入世的煩擾，走向人生的曠達(dá)。
今天我們一起走進(jìn)《定風(fēng)波》，走進(jìn)蘇軾，感受他詞作之韻律美和情感美，品讀他對待人生的曠達(dá)！
三、初步感知
融情誦讀
1、學(xué)生自讀
2、學(xué)生齊讀
3、個(gè)人（小組）展示
4、教師范讀
5、PK老師
四、整體感知
1、這首詞描繪了一幅什么樣的圖景？
一幅畫面：在料峭的春風(fēng)和微冷的細(xì)雨中，蘇軾拄著竹杖，穿著草鞋，時(shí)而低吟，時(shí)而高歌，緩緩地走在泥濘的沙湖道中。不知過了多久，猛回頭發(fā)現(xiàn)雨已經(jīng)停了，風(fēng)也去了……
2、這首詞表達(dá)了作者什么樣的感情？
曠達(dá)的氣度
五、拓展延伸
賞析蘇軾的《臨江仙》，說說這首詞在思想內(nèi)容上與《定風(fēng)波》有異同？
臨江仙夜歸臨皋①
夜飲東坡醒復(fù)醉②，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。
長恨此身非我有，何時(shí)忘卻營營③？夜闌風(fēng)靜縠(hú)紋平④。小舟從此逝，江海寄馀生。
①宋神宗元豐五年（1082）九月作于黃州。臨皋，即臨皋亭，乃長江邊的一個(gè)水驛官亭，在黃州朝宗門外。作者元豐三年由定惠院移居于此。
②東坡，本為黃州城東的舊營地。作者于本年春在此開荒植樹，仰慕白居易在四川忠州東坡躬耕之事，遂名此地為“東坡”，并取以為號。又建雪堂，其時(shí)堂未建成，故仍回臨皋止宿。
③恨，感到缺憾。營營，為名利所紛擾。
④夜闌，夜深?？e，有皺紋的紗?？e紋，喻指水面上細(xì)小的波紋。
兩首詞均作于被貶黃州后，均表現(xiàn)了曠達(dá)的氣度和瀟灑的人格。不同的是前者充溢著無所畏懼、勇敢前行的意志；而后者則交織著些許悲涼與傷感。
六、知能遷移
問：《定風(fēng)波》和《臨江仙》都是蘇軾被貶黃州后同一年所作，為什么一個(gè)“誰怕，一蓑煙雨任平生”，一個(gè)卻是“小舟從此逝，江海寄余生”呢？其實(shí)啊，這樣的對立在蘇軾的詞作中并不鮮見。大家回憶一下，我們學(xué)過的詞作中，還有像《臨江仙》中有隱退之意的詞句嗎？
“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”
像《定風(fēng)波》那樣勇于前行、積極入世的詞作又有哪些呢？
“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。”（《念奴嬌》）
“誰道人生無再少？門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞?！保ā朵较场罚?/p>
“持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！?《江城子》)
“蝸角虛名，蠅頭微利，算來著甚干忙。事皆前定，誰弱又誰強(qiáng)。且趁閑身未老，盡放我、些子疏狂。百年里，渾教是醉，三萬六千場。”（《滿庭芳》）
二問：同學(xué)們，若說歸隱，你會(huì)想起誰？
陶淵明
是的。但蘇軾不是陶淵明，我們通過導(dǎo)學(xué)案上的蘇軾生平介紹可以知道，他一生宦海沉浮，剛直如一，為官一任，造福一方。
三問：那么你說，蘇軾的人生態(tài)度到底是隱退還是入世呢？
入世？出世？為什么？
我卻更愿意說他既有隱退又有入世，但積極入世是他人生的主旋律。
我想先借用魯迅先生的話來評價(jià)蘇軾，他敢于直面“慘淡”的人生，并看淡名利場上的一切，用人生的信仰與內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)在淡漠中等待崛起的那一天，他是一真正是猛士！
縱然仕途不順，他深感人生如夢，但并未因此而否定人生，而是力求自我超脫，始終保持著頑強(qiáng)的信念和超然自適的人生態(tài)度。在出仕與隱退，理想與現(xiàn)實(shí)，宇宙與人生的矛盾中，他靈魂是經(jīng)過掙扎、回旋，終于得到解脫，得到升華，他收獲了這一生中最珍貴的禮物：曠達(dá)！
四問：那么請問，蘇軾的曠達(dá)到底是什么呢？
他的這種曠達(dá)：是對生命的熱愛，對理想的堅(jiān)守；是隱忍中的堅(jiān)強(qiáng)，隱退中的前進(jìn)；是對生活的理解，對痛苦的悅納。他的曠達(dá)是一種讓后人敬佩的人生處世哲學(xué)。
師評蘇軾：心有天地境自寬，身如青蓮對清風(fēng)。
同學(xué)們，我有段話寫給你們：
教師寄語：在蘇軾“窮而后工”的詩詞中，雖常常流露出人生不得意的抑郁之情，甚至于“欲乘風(fēng)歸去”的失意之態(tài)，然而多數(shù)情況下他的抑郁之情都是短暫的，筆鋒一轉(zhuǎn)又回到現(xiàn)實(shí)中。他直面人生的這種豁然、曠達(dá)不是每個(gè)文人都能到達(dá)的境界。所以蘇軾“進(jìn)退自如、無喜無悲、寵辱不驚”的人生哲學(xué)和處世態(tài)度一直為后世文人所敬仰。
我們?nèi)松幸搽y免會(huì)遇到這樣或者那樣的坎坷磨難挫折不順，當(dāng)我們再次面臨人生的磨難坎坷時(shí)我們不妨學(xué)學(xué)東坡。
八、課堂小思
蘇軾的曠達(dá)你理解了嗎？請結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫馀c感悟。
九、作業(yè)布置
1、默寫《定風(fēng)波》到作業(yè)本上，同桌互批。
定風(fēng)波（莫聽穿林打葉聲）
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
定風(fēng)波（莫聽穿林打葉聲）
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】《定風(fēng)波》教案
【教學(xué)方法】
誦讀法（多種）、自主探究法、小組討論法、誘思探究法。
【教學(xué)過程】
一、出示目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀，感受《定風(fēng)波》的音韻美和情感美。
2、品讀欣賞，真正理解蘇軾的曠達(dá)。
二、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道蘇軾這一生啊，多坎坷、多磨難。他曾寫一首詩自嘲，精煉地概括了他坎坷的一生：
自題金山畫像（蘇軾）
心似已灰之木，身如不系之舟。
問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。
其實(shí)“黃州惠州儋州”這句詩，既是自嘲也是自我肯定，從1079年貶謫黃州到1097年貶謫儋州，他這官運(yùn)可謂一路向南。十幾年的顛沛流離，讓蘇軾離政治中心越來越遠(yuǎn)，離山水卻越來越近，在這遠(yuǎn)近之間，蘇軾漸漸超越了出世與入世的煩擾，走向人生的曠達(dá)。
今天我們一起走進(jìn)《定風(fēng)波》，走進(jìn)蘇軾，感受他詞作之韻律美和情感美，品讀他對待人生的曠達(dá)！
三、初步感知
融情誦讀
1、學(xué)生自讀
2、學(xué)生齊讀
3、個(gè)人（小組）展示
4、教師范讀
5、PK老師
四、整體感知
1、這首詞描繪了一幅什么樣的圖景？
一幅畫面：在料峭的春風(fēng)和微冷的細(xì)雨中，蘇軾拄著竹杖，穿著草鞋，時(shí)而低吟，時(shí)而高歌，緩緩地走在泥濘的沙湖道中。不知過了多久，猛回頭發(fā)現(xiàn)雨已經(jīng)停了，風(fēng)也去了……
2、這首詞表達(dá)了作者什么樣的感情？
曠達(dá)的氣度
五、拓展延伸
賞析蘇軾的《臨江仙》，說說這首詞在思想內(nèi)容上與《定風(fēng)波》有異同？
臨江仙夜歸臨皋①
夜飲東坡醒復(fù)醉②，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。
長恨此身非我有，何時(shí)忘卻營營③？夜闌風(fēng)靜縠(hú)紋平④。小舟從此逝，江海寄馀生。
①宋神宗元豐五年（1082）九月作于黃州。臨皋，即臨皋亭，乃長江邊的一個(gè)水驛官亭，在黃州朝宗門外。作者元豐三年由定惠院移居于此。
②東坡，本為黃州城東的舊營地。作者于本年春在此開荒植樹，仰慕白居易在四川忠州東坡躬耕之事，遂名此地為“東坡”，并取以為號。又建雪堂，其時(shí)堂未建成，故仍回臨皋止宿。
③恨，感到缺憾。營營，為名利所紛擾。
④夜闌，夜深。縠，有皺紋的紗?？e紋，喻指水面上細(xì)小的波紋。
兩首詞均作于被貶黃州后，均表現(xiàn)了曠達(dá)的氣度和瀟灑的人格。不同的是前者充溢著無所畏懼、勇敢前行的意志；而后者則交織著些許悲涼與傷感。
六、知能遷移
問：《定風(fēng)波》和《臨江仙》都是蘇軾被貶黃州后同一年所作，為什么一個(gè)“誰怕，一蓑煙雨任平生”，一個(gè)卻是“小舟從此逝，江海寄余生”呢？其實(shí)啊，這樣的對立在蘇軾的詞作中并不鮮見。大家回憶一下，我們學(xué)過的詞作中，還有像《臨江仙》中有隱退之意的詞句嗎？
“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”
像《定風(fēng)波》那樣勇于前行、積極入世的詞作又有哪些呢？
“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。”（《念奴嬌》）
“誰道人生無再少？門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞?！保ā朵较场罚?/p>
“持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！?《江城子》)
“蝸角虛名，蠅頭微利，算來著甚干忙。事皆前定，誰弱又誰強(qiáng)。且趁閑身未老，盡放我、些子疏狂。百年里，渾教是醉，三萬六千場。”（《滿庭芳》）
二問：同學(xué)們，若說歸隱，你會(huì)想起誰？
陶淵明
是的。但蘇軾不是陶淵明，我們通過導(dǎo)學(xué)案上的蘇軾生平介紹可以知道，他一生宦海沉浮，剛直如一，為官一任，造福一方。
三問：那么你說，蘇軾的人生態(tài)度到底是隱退還是入世呢？
入世？出世？為什么？
我卻更愿意說他既有隱退又有入世，但積極入世是他人生的主旋律。
我想先借用魯迅先生的話來評價(jià)蘇軾，他敢于直面“慘淡”的人生，并看淡名利場上的一切，用人生的信仰與內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)在淡漠中等待崛起的那一天，他是一真正是猛士！
縱然仕途不順，他深感人生如夢，但并未因此而否定人生，而是力求自我超脫，始終保持著頑強(qiáng)的信念和超然自適的人生態(tài)度。在出仕與隱退，理想與現(xiàn)實(shí)，宇宙與人生的矛盾中，他靈魂是經(jīng)過掙扎、回旋，終于得到解脫，得到升華，他收獲了這一生中最珍貴的禮物：曠達(dá)！
四問：那么請問，蘇軾的曠達(dá)到底是什么呢？
他的這種曠達(dá)：是對生命的熱愛，對理想的堅(jiān)守；是隱忍中的堅(jiān)強(qiáng)，隱退中的前進(jìn)；是對生活的理解，對痛苦的悅納。他的曠達(dá)是一種讓后人敬佩的人生處世哲學(xué)。
師評蘇軾：心有天地境自寬，身如青蓮對清風(fēng)。
同學(xué)們，我有段話寫給你們：
教師寄語：在蘇軾“窮而后工”的詩詞中，雖常常流露出人生不得意的抑郁之情，甚至于“欲乘風(fēng)歸去”的失意之態(tài)，然而多數(shù)情況下他的抑郁之情都是短暫的，筆鋒一轉(zhuǎn)又回到現(xiàn)實(shí)中。他直面人生的這種豁然、曠達(dá)不是每個(gè)文人都能到達(dá)的境界。所以蘇軾“進(jìn)退自如、無喜無悲、寵辱不驚”的人生哲學(xué)和處世態(tài)度一直為后世文人所敬仰。
我們?nèi)松幸搽y免會(huì)遇到這樣或者那樣的坎坷磨難挫折不順，當(dāng)我們再次面臨人生的磨難坎坷時(shí)我們不妨學(xué)學(xué)東坡。
八、課堂小思
蘇軾的曠達(dá)你理解了嗎？請結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫馀c感悟。
九、作業(yè)布置
1、默寫《定風(fēng)波》到作業(yè)本上，同桌互批。
高二下冊語文《定風(fēng)波》教案設(shè)計(jì)
高中語文必修四《定風(fēng)波》教案
一、復(fù)習(xí)、交流、檢查
1、檢查背誦《念奴嬌·赤壁懷古》。(指名背誦)
2、交流“聯(lián)想與想象”短文。(自由交流)
二、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
李白有言：“文章憎命達(dá)，魑魅喜人過?！闭钦紊闹械拇煺叟c打擊，正是不幸的人生閱歷與體驗(yàn)，成就了一代文豪蘇東坡。在出世入世之間，在“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的人生理想指引下，他用如花妙筆，為我們書寫了不少勵(lì)志警醒的名句名篇，成為我們跌入人生低谷、無路可走時(shí)的座右銘。今天，我們再來學(xué)習(xí)他被貶黃州時(shí)的另外一首詞《定風(fēng)波》。
三、放錄音，交流初讀印象
1、請翻譯前面的“小序”，了解這首詞的寫作緣由。
2、請學(xué)生交流預(yù)習(xí)閱讀本詞的“初步感受”，或者提出疑問。
四、自由朗讀詞作，并結(jié)合注釋了解詞意、內(nèi)容
【明確】詞的上闋寫冒雨徐行的心境;下闋寫雨后天晴的景色和感受。
五、鑒賞分析，探究交流
1、小序中的“同行皆狼狽，余獨(dú)不覺”，能夠體現(xiàn)出作者對途中突然遇雨這件事怎樣的態(tài)度?
【明確】面對突然的變故，毫不在意、坦然處之的瀟灑、平靜、曠達(dá)、超脫。
2、詞的上闋中，哪些詞語和句子能夠體現(xiàn)出作者的這種態(tài)度?
【明確】“莫聽”“何妨”“誰怕”“一蓑煙雨任平生”。
3、詞的下闋結(jié)句“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”僅僅是對雨過天晴之后自然現(xiàn)象的一種概括嗎?請結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷和寫作背景，談?wù)勀銓@句詞的理解，它包含著怎樣的人生哲理?表達(dá)出作者怎樣的人生態(tài)度?
【明確】不是。這是一句飽含人生哲理意味的點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示：自然界的風(fēng)雨既屬尋常，社會(huì)人生中的政治風(fēng)云、榮辱得失又何足掛齒?句中“蕭瑟”二句，意為風(fēng)雨之聲，與上闋的“穿林打葉聲”相應(yīng)和?！帮L(fēng)雨”二字，一語雙關(guān)，既野外途中所遇風(fēng)雨，又暗指幾乎將他置于死地的政治風(fēng)雨和人生險(xiǎn)途?！皻w去，也無風(fēng)雨也無晴”，好像什么事也沒有發(fā)生過。不管是風(fēng)吹雨打，不是陽光普照，一旦過去都成了虛無。這反映了蘇軾不以物喜不以物悲的曠達(dá)胸襟，也反映了他超凡脫俗的人生態(tài)度。
4、學(xué)生自由討論：你自己有過這樣的體驗(yàn)嗎?這首詞對你有何啟迪?
【明確】從內(nèi)容與寫作方法兩方面去談。寫作方法方面——由生活小事闡發(fā)人生哲理。
學(xué)生練習(xí)江城子·密州出獵【答案】
1、江城子密州出獵乙卯正月二十日夜記夢
2、詞作描寫太守率眾會(huì)獵的壯闊宏大場面形象的動(dòng)作描寫挽弓勁射的英雄
抗擊外敵、保家衛(wèi)國狂豪放派
3、婉約派詩人對亡妻深沉的思念細(xì)節(jié)描寫對昔日那種和睦融洽、幸福美滿的夫妻生活的追憶和向往此時(shí)無聲勝有聲移情入景凄清哀傷
4、提示：
(1)思想感情方面：
《江城子·密州出獵》一詞，上闋描繪了太守會(huì)獵時(shí)千騎奔馳如潮、傾城圍觀如堵的壯闊場面，再現(xiàn)詩人“聊發(fā)少年狂”的情景。下闋寫詩人“少年狂”的胸懷，抒發(fā)他由打獵激發(fā)出來的衛(wèi)國殺敵的愛國熱忱。情感基調(diào)激昂狂放。
《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》一詞，是為悼念原配妻子王弗而寫的悼亡詞，表現(xiàn)了詩人對亡妻深勢的懷念之情。感情深摯細(xì)膩，哀婉纏綿。
(2)表現(xiàn)手法及意境營造方面：
《江城子·密州出獵》主要通過描繪闊大壯觀的場面、刻畫具體的人物形象、借助典故以及直抒胸臆等手法，營造出“狂放豪邁”的意境。
《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》主要通過直接抒情、融情入景、摹寫生活細(xì)節(jié)、白描等手法，渲染出一種“凄清哀傷”的意境。
(3)語言風(fēng)格方面：
《江城子·密州出獵》語言豪邁狂放、灑脫不羈，極盡夸張渲染之能事，又以凝練厚重的典故，使詞作內(nèi)容豐富、思想深刻。
《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》語言平淡樸實(shí)，處處如訴家常，字字吐自肺腑，自然而又極為覺悟，平淡中寄寓著真淳。
六、布置作業(yè)
1、背誦《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》。
2、完成《優(yōu)化探究》相關(guān)練習(xí)。
