小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

部編版八下語(yǔ)文15我一生中的重要抉擇教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。

15我一生中的重要抉擇
課題我一生中的重要抉擇課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)
課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。
教
學(xué)
目
標(biāo)知識(shí)與技能品味主題鮮明，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?br> 過程與方法1.了解作者，識(shí)記并掌握文中的生字生詞。?
2.通讀全文，了解王選一生中經(jīng)歷的幾次重大選擇。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.識(shí)記王選作出的重大貢獻(xiàn)。
2.學(xué)習(xí)王選抉擇的高尚品質(zhì)及其愛崗敬業(yè)的精神。
寫作背景本文選自《在北大聽講座（第1輯）：思想的聲音》（新世界出版社1999年版）。本文是作者1998年10月在北京大學(xué)的演講。原題為《我一生中的八個(gè)重要抉擇》，這里節(jié)選的主要是第六個(gè)抉擇的部分。有改動(dòng)。王選是一個(gè)實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值的杰出中國(guó)人。當(dāng)今中國(guó)人幾乎都受惠于王選，我們讀書、看報(bào)、瀏覽雜志，那上面的文字、圖片都是通過他發(fā)明的激光照排系統(tǒng)印上去的。一個(gè)真正對(duì)人類做出重大貢獻(xiàn)的人，一定會(huì)受到全社會(huì)的愛戴和景仰。每個(gè)人的一生中都可能面臨很多抉擇，王選的一生中有過八次重要抉擇。
讀準(zhǔn)字音狡辯（biàn）抉擇（jué）枯燥（zào）?
嶄新（zhǎn）墮落（duò）剝削（bōxuē）?
阻礙（zǔài）署名（shǔ）出類拔萃（cuì）?
強(qiáng)詞奪理（qiǎnɡ）
辨清字形
理解詞語(yǔ)扶植：扶助培植。
逸事：世人不太知道的事跡。多指未經(jīng)史書記載的瑣事。
前沿：防御陣地最前面的邊沿。
墮落：（思想、行為）往壞里變；淪落；流落（多見于早期白話）。
陽(yáng)奉陰違：表面遵從，暗中違反。
不修邊幅：不注重衣著、容貌的整潔。
風(fēng)口浪尖：比喻社會(huì)斗爭(zhēng)激烈、尖銳的地方。
強(qiáng)詞奪理：本來沒有理硬說成有理。

新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道北大方正么？北大方正集團(tuán)由北京大學(xué)1986年投資創(chuàng)辦。二十年來，堅(jiān)持不斷地技術(shù)創(chuàng)新，在中國(guó)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中占據(jù)著重要的地位。2007年集團(tuán)總收入達(dá)400億。那么你們知道北大方正與王選有什么關(guān)系嗎？從今天的學(xué)習(xí)中你會(huì)找出答案。
新課展開
【初讀課文，整體感知】
1.演講的開頭提到了比爾·蓋茨、李素麗等人的言和事。這樣的開端有何特點(diǎn)？
巧借他人之言引出本次演講的話題，顯得警醒、自然，不唐突。
2.作者重點(diǎn)講述了哪次抉擇？這次抉擇對(duì)作者的一生有什么重要影響？
第六次——大力扶植年輕人。
更加認(rèn)清了扶植年輕人是一種“歷史的規(guī)律”“歷史的潮流”，因而要?jiǎng)?chuàng)造條件，把他們推到需求刺激的風(fēng)口浪尖上，切記“多做好事，少犯錯(cuò)誤，不做壞事”。
【品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)】
課文語(yǔ)言通俗易懂，真摯感人，結(jié)合下列句子說說下面加點(diǎn)文字在句中的意思。?
（1）一個(gè)快落山的太陽(yáng)，跟大家講的，更多的是自己一生奮斗過來的體會(huì)。
指61歲的老人。
（2）加入人家說我是權(quán)威，也許還馬馬虎虎。
作者自謙的說法，指成績(jī)還過得去。
（3）明明是一個(gè)過去時(shí)態(tài)，大家誤認(rèn)為是現(xiàn)在時(shí)態(tài)。
指作者認(rèn)為自己不適合再做權(quán)威了。
（4）扶植年輕人我覺得是一種歷史的潮流，當(dāng)然我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，就是把他們推到需要刺激的風(fēng)口浪尖上。
比喻重要的崗位或市場(chǎng)的前沿。
【感悟精彩句子】
1.所以我知道自己是一個(gè)下午四五點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。各位呢，上午八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，這是本科生；碩士生呢，九十點(diǎn)鐘的太陽(yáng)；博士生呢，十點(diǎn)十一點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。
比喻，拉近了與聽眾的距離，倍感親切、期望和鼓舞。
2.所以1992年前電視臺(tái)采訪我，我基本上都拒絕了。
透過細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了堅(jiān)持不懈的科研精神。
【把握文章主旨】
如何理解這篇文章的主旨？
本文運(yùn)用大量的例子來證明作者的抉擇，表現(xiàn)了作者專一勤奮的態(tài)度和對(duì)未來年輕人的期盼，將一生的發(fā)展與祖國(guó)發(fā)展緊密結(jié)合，突出了他愛崗敬業(yè)的高尚品質(zhì)。
寫作方法運(yùn)用【深入研讀，探究方法】
1.主題鮮明，邏輯嚴(yán)密。
全文以作者一生中的重要抉擇為中心，講述了抉擇的重要性。行文邏輯性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)緊湊，論證十分嚴(yán)謹(jǐn)，運(yùn)用大量名人來論證，通俗易懂，思路清晰。
2.情感真摯，語(yǔ)言詼諧幽默。
整篇文章都是作者的個(gè)人經(jīng)歷，流露出的感情真實(shí)并且訴說了自己所經(jīng)歷的心酸與崛起；文章中語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，給讀者帶來了真切的感受，吸引了讀者的注意力。
3.時(shí)間為序，詳略得當(dāng)。
作者訴說自己的一生中第六個(gè)抉擇，表達(dá)了自己扶植年輕人的決心，展示了作者在做出決定時(shí)的決心。
【方法活用，片段作文】
想一想自己曾經(jīng)做過哪些重要的抉擇，改變了自己或提高了自己或者其他，試著寫出來，200字左右。
教學(xué)板書

布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。
在這篇課文教學(xué)中，我通過引導(dǎo)，讓學(xué)生分析王選此次抉擇的主客觀條件和思考過程，希望學(xué)生能從中明白抓住機(jī)遇、正確抉擇對(duì)一生發(fā)展的重要意義，學(xué)習(xí)王選人生抉擇的智慧。JAb88.cOM

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語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《我一生中的重要抉擇》優(yōu)質(zhì)教案

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《我一生中的重要抉擇》優(yōu)質(zhì)教案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《我一生中的重大抉擇》教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)記王選極其重大貢獻(xiàn)

2、識(shí)記課文主要詞語(yǔ)

3、通讀全文，了解王選一生中經(jīng)歷的幾次重大選擇。

4、學(xué)習(xí)王選先生專注于科研、無私奉獻(xiàn)的精神

重點(diǎn)

王選一生中經(jīng)歷的幾次重大選擇？

難點(diǎn)

從這幾次選擇中分析王選先生的精神

導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道北大方正么？北大方正集團(tuán)由北京大學(xué)1986年投資創(chuàng)辦。二十年來，堅(jiān)持持續(xù)不斷地技術(shù)創(chuàng)新，在中國(guó)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中占據(jù)著重要的地位。2007年集團(tuán)總收入達(dá)400億。那么你們知道北大方正與王選有什么關(guān)系么？從今天的學(xué)習(xí)中你會(huì)找出答案。

板書課題，明確目標(biāo)并組織認(rèn)知目標(biāo)

精講點(diǎn)撥

（一）、讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介作者

王選（1937年2月5日－2006年2月13日）：曾任中國(guó)科學(xué)院院士，中國(guó)工程院院士，第三世界科學(xué)院院士。是漢字激光照排系統(tǒng)的創(chuàng)始人，他所領(lǐng)導(dǎo)的科研集體研制出的漢字激光照排系統(tǒng)為新聞、出版全過程的計(jì)算機(jī)化奠定了基礎(chǔ)，被譽(yù)為“漢字印刷術(shù)的第二次發(fā)明”。被譽(yù)為“當(dāng)代的畢升”“漢字激光照排之父”“中國(guó)現(xiàn)代漢字印刷革命的奠基人”“中國(guó)迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的先驅(qū)”。2001年，王選獲國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。

（二）讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)解釋下列詞語(yǔ)

無與倫比可乘之機(jī)與眾不同無名小卒憂心忡忡

（三）整體感知

1、讓學(xué)生介紹有關(guān)背景

本文是1998年10月王選在北京大學(xué)的一篇演講稿。每個(gè)人的一生中都可能面臨很多抉擇，王選的一生中有過八次重要抉擇，每次都把他的人生推向一個(gè)新的臺(tái)階。課文按時(shí)間順序，有詳有略地介紹，深入淺出，認(rèn)知

即是講的專業(yè)，所談的問題又帶有普遍性，文章的字里行間流露出作者的自信、執(zhí)著，流露出他的自強(qiáng)奮進(jìn)、開拓進(jìn)取，以及他甘做人梯，扶植新秀的崇高。

2、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，理清結(jié)構(gòu)，并按要求概括

提示：本單元話題是“把握成功的機(jī)遇”，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”個(gè)人發(fā)展的機(jī)遇很多，明智的抉擇是把握機(jī)遇的前提條件，抉擇的正確與否決定人生的成敗得失。速讀課文，概括作者的八個(gè)抉擇，并標(biāo)出相應(yīng)的段落。

（1）、選擇計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)1-3段

（2）、投身到研究軟硬件結(jié)合領(lǐng)域4-5段

（3）、鍛煉英語(yǔ)聽力6段

（4）、直接跨入第四代激光照排系統(tǒng)的研制

7-11段

（5）、致力于產(chǎn)業(yè)化12-13段

（6）、大力扶植年輕人14段

（7）、20世紀(jì)90年代進(jìn)軍日本市場(chǎng)17-19段

（8）、1995年進(jìn)軍廣電業(yè)20-22段

3、探究回答：這些抉擇之間有沒有必然的聯(lián)系，舉例說明。

有必然的聯(lián)系，如王選的第四次抉擇，直接跨入第四代激光照排系統(tǒng)的研制。前三次抉擇中外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)幫他了解到國(guó)內(nèi)外研究的趨勢(shì)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和軟硬件相結(jié)合的實(shí)踐，使他解決技術(shù)難題相對(duì)容易，直接進(jìn)行國(guó)外沒有產(chǎn)品的科學(xué)研制并非高不可攀。而第四次抉擇的成果直接導(dǎo)致了科研產(chǎn)業(yè)化的第五次抉擇。

課堂小結(jié)

這幾次選擇層層深入，卻有共同特點(diǎn)：

1、創(chuàng)新2、結(jié)合實(shí)際、結(jié)合國(guó)家需要，將自己的志向與國(guó)家的大政方針結(jié)合起來3、專一勤奮。王選的人生抉擇，也一定會(huì)對(duì)你們有所啟發(fā)。

指導(dǎo)課堂練習(xí)

布置作業(yè)練習(xí)

下節(jié)授課內(nèi)容？我一生中的八個(gè)重要抉擇（二）

微型板書設(shè)計(jì)一、作者

二、詞語(yǔ)

三、整體感知

作業(yè)指導(dǎo)書第三題、第四題

初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我一生中的重要抉擇》優(yōu)秀教案

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我一生中的重要抉擇》優(yōu)秀教案”，希望能為您提供更多的參考。

初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《我一生中重要的抉擇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)記王選極其重大貢獻(xiàn)
2、識(shí)記課文主要詞語(yǔ)
3、通讀全文，了解王選一生中經(jīng)歷的幾次重大選擇。
4、學(xué)習(xí)王選先生專注于科研、無私奉獻(xiàn)的精神
重點(diǎn)王選一生中經(jīng)歷的幾次重大選擇
難點(diǎn)從這幾次選擇中分析王選先生的精神
導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道北大方正么？北大方正集團(tuán)由北京大學(xué)1986年投資創(chuàng)辦。二十年來，堅(jiān)持持續(xù)不斷地技術(shù)創(chuàng)新，在中國(guó)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中占據(jù)著重要的地位。2007年集團(tuán)總收入達(dá)400億。那么你們知道北大方正與王選有什么關(guān)系么？從今天的學(xué)習(xí)中你會(huì)找出答案。
板書課題，明確目標(biāo)并組織認(rèn)知目標(biāo)
精講點(diǎn)撥
（一）、讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介作者
王選（1937年2月5日－2006年2月13日）：曾任中國(guó)科學(xué)院院士，中國(guó)工程院院士，第三世界科學(xué)院院士。是漢字激光照排系統(tǒng)的創(chuàng)始人，他所領(lǐng)導(dǎo)的科研集體研制出的漢字激光照排系統(tǒng)為新聞、出版全過程的計(jì)算機(jī)化奠定了基礎(chǔ)，被譽(yù)為“漢字印刷術(shù)的第二次發(fā)明”。被譽(yù)為“當(dāng)代的畢升”“漢字激光照排之父”“中國(guó)現(xiàn)代漢字印刷革命的奠基人”“中國(guó)迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的先驅(qū)”。2001年，王選獲國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。
（二）讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)解釋下列詞語(yǔ)
無與倫比可乘之機(jī)與眾不同無名小卒憂心忡忡
（三）整體感知
1、讓學(xué)生介紹有關(guān)背景
本文是1998年10月王選在北京大學(xué)的一篇演講稿。每個(gè)人的一生中都可能面臨很多抉擇，王選的一生中有過八次重要抉擇，每次都把他的人生推向一個(gè)新的臺(tái)階。課文按時(shí)間順序，有詳有略地介紹，深入淺出，認(rèn)知
即是講的專業(yè)，所談的問題又帶有普遍性，文章的字里行間流露出作者的自信、執(zhí)著，流露出他的自強(qiáng)奮進(jìn)、開拓進(jìn)取，以及他甘做人梯，扶植新秀的崇高。
2、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，理清結(jié)構(gòu)，并按要求概括
提示：本單元話題是“把握成功的機(jī)遇”，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”個(gè)人發(fā)展的機(jī)遇很多，明智的抉擇是把握機(jī)遇的前提條件，抉擇的正確與否決定人生的成敗得失。速讀課文，概括作者的八個(gè)抉擇，并標(biāo)出相應(yīng)的段落。
（1）、選擇計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)1-3段
（2）、投身到研究軟硬件結(jié)合領(lǐng)域4-5段
（3）、鍛煉英語(yǔ)聽力6段
（4）、直接跨入第四代激光照排系統(tǒng)的研制
7-11段
（5）、致力于產(chǎn)業(yè)化12-13段
（6）、大力扶植年輕人14段
（7）、20世紀(jì)90年代進(jìn)軍日本市場(chǎng)17-19段
（8）、1995年進(jìn)軍廣電業(yè)20-22段
3、探究回答：這些抉擇之間有沒有必然的聯(lián)系，舉例說明。
有必然的聯(lián)系，如王選的第四次抉擇，直接跨入第四代激光照排系統(tǒng)的研制。前三次抉擇中外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)幫他了解到國(guó)內(nèi)外研究的趨勢(shì)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和軟硬件相結(jié)合的實(shí)踐，使他解決技術(shù)難題相對(duì)容易，直接進(jìn)行國(guó)外沒有產(chǎn)品的科學(xué)研制并非高不可攀。而第四次抉擇的成果直接導(dǎo)致了科研產(chǎn)業(yè)化的第五次抉擇。
課堂小結(jié)
這幾次選擇層層深入，卻有共同特點(diǎn)：
1、創(chuàng)新2、結(jié)合實(shí)際、結(jié)合國(guó)家需要，將自己的志向與國(guó)家的大政方針結(jié)合起來3、專一勤奮。王選的人生抉擇，也一定會(huì)對(duì)你們有所啟發(fā)。
指導(dǎo)課堂練習(xí)
布置作業(yè)練習(xí)
下節(jié)授課內(nèi)容我一生中的八個(gè)重要抉擇（二）
微型板書設(shè)計(jì)一、作者
二、詞語(yǔ)
三、整體感知
作業(yè)指導(dǎo)書第三題、第四題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、研讀課文，使學(xué)生明白抓住機(jī)遇、正確抉擇對(duì)一生發(fā)展的重要意義
2、引導(dǎo)學(xué)生分析王選每次重要抉擇的主客觀條件及思考過程，學(xué)習(xí)王選進(jìn)行人生抉擇的智慧
3、學(xué)習(xí)王選將一生的抉擇與祖國(guó)發(fā)展緊密結(jié)合起來的高尚品質(zhì)以及勤奮工作、愛崗敬業(yè)的精神
重點(diǎn)第二、四次抉擇
難點(diǎn)作者成功的訣竅
導(dǎo)入
王選是一個(gè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的杰出中國(guó)人。當(dāng)今中國(guó)人幾乎都受惠于王選，我們讀書、看報(bào)、瀏覽雜志，那上面的文字、圖片都是通過他發(fā)明的激光照排系統(tǒng)印上去的。一個(gè)真正對(duì)人類做出重大貢獻(xiàn)的人，一定會(huì)受到全社會(huì)的愛戴和景仰。王選教授的辭世所引起的震動(dòng)，再次證明了這個(gè)真理。
板書課題，明確目標(biāo)并組織認(rèn)知目標(biāo)
精講點(diǎn)撥
（一）、引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，（指名讀注意正音）回答作者選擇八個(gè)抉擇的原因或條件、影響或結(jié)果分別是什么。
1、選擇計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)
原因或條件
（1）、看到國(guó)家未來非常需要該專業(yè)
（2）、把自己的事業(yè)和前途跟國(guó)家的前途放在一起
影響或結(jié)果：決定了他一生的事業(yè)的方向
2、研究軟硬件結(jié)合領(lǐng)域
原因或條件：在已經(jīng)建立起的科學(xué)部門間的無人的空白區(qū)上，最容易取得豐碩的成果
影響或結(jié)果：使他豁然開朗，找到了創(chuàng)造力源泉
投身到研究軟硬件結(jié)合領(lǐng)域
3、鍛煉英語(yǔ)聽力
原因或條件：要做研究，必須要很快地掌握國(guó)外的資料，必須提高閱讀速度和反應(yīng)能力
影響或結(jié)果：聽了整整四年
4、直接跨入第四代激光照排系統(tǒng)的研制
原因或條件：（1）、憑借外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，了解到國(guó)內(nèi)外研究的趨勢(shì)（2）、有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又有軟件和硬件兩方面的實(shí)踐，解決技術(shù)難題有優(yōu)勢(shì)（3）、有自己做的決心和毅力。
影響或結(jié)果：研究出第四代激光照排系統(tǒng)，站到了激光照排系統(tǒng)的最前沿。到1993年，全國(guó)的報(bào)紙99％都用了這種技術(shù)。
5、致力于產(chǎn)業(yè)化
原因或條件：把遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)抱負(fù)和追求利潤(rùn)緊密結(jié)合
影響或結(jié)果：1990年占領(lǐng)了市場(chǎng)，明白了“滿口袋”與“滿腦袋”的道理
6、大力扶植年輕人
原因或條件：是歷史規(guī)律
影響或結(jié)果：倡導(dǎo)老師不要?jiǎng)儕Z學(xué)生的勞動(dòng)成果，為學(xué)生創(chuàng)造成長(zhǎng)的平臺(tái)
7、20世紀(jì)90年代進(jìn)軍日本市場(chǎng)
原因或條件：一方面這個(gè)市場(chǎng)大得驚人，一方面日本的印刷又極端發(fā)達(dá)但是出版軟件并不先進(jìn)，這就有我們可乘之機(jī)影響或結(jié)果：是年輕人得到了鍛煉，掌握了先進(jìn)的技術(shù)和管理理念
8、1995年進(jìn)軍廣電業(yè)
原因或條件：十年來我們主打的產(chǎn)品還在出版這個(gè)領(lǐng)域，沒有嶄新的領(lǐng)域，
影響或結(jié)果：找到了第二個(gè)很大的支撐點(diǎn)，一個(gè)很大的市場(chǎng)，充滿前景的，充滿挑戰(zhàn)的，可以讓大量的年輕人出成績(jī)的領(lǐng)域
課堂小結(jié)
練習(xí)指導(dǎo)及布置作業(yè)練習(xí)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、分析王選的抉擇，學(xué)習(xí)其人生抉擇的智慧
2、學(xué)習(xí)王學(xué)抉擇的高尚品質(zhì)以及其分分工作的、愛崗敬業(yè)的精神
3、品味主題鮮明、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?br> 重點(diǎn)王選抉擇的意義
難點(diǎn)抉擇對(duì)其影響或結(jié)果
導(dǎo)入
透過王選的這些抉擇，我們可以清晰地看到他的崇高品質(zhì)：愛國(guó)是他忘我工作的感情基石；善于把握機(jī)遇，勇于創(chuàng)造機(jī)遇是他事業(yè)成功的關(guān)鍵；勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的精神，耐得住寂寞的心境，尤其是他正確的人生觀、價(jià)值觀、名利觀等，都是他邁向成功不可缺少的內(nèi)在因素。
板書課題，明確目標(biāo)并組織認(rèn)知目標(biāo)
精講點(diǎn)撥
（一）、研讀課文，分析作者的抉擇，回答下列問題：
1、作者認(rèn)為自己一生中最重要的抉擇是哪一次，為什么？
第二次——從事軟硬件結(jié)合的研究；“跨領(lǐng)域研究”是科技創(chuàng)新的最佳途徑。
2、作者重點(diǎn)講述了哪次抉擇？這次抉擇對(duì)作者的一生有什么重要影響？
第四次抉擇——直接跨入第四代激光照排系統(tǒng)的研制；以為這次抉擇對(duì)作者的影響最大，直接決定了其人生定位。
3、綜觀作者的八次抉擇，你能發(fā)現(xiàn)作者成功的訣竅是什么嗎？
愛國(guó)奉獻(xiàn)、敢為人先、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的精神，正確的人生觀，名利觀，耐得住寂寞的心境。
（二）、研讀課文的寫作特色，引導(dǎo)探究回答下列問題：
1、課文主題鮮明，結(jié)合著八次抉擇做以下分析。
講述每次抉擇，大致都先明確抉擇的內(nèi)容，接著認(rèn)知
介紹抉擇的背景，最后簡(jiǎn)評(píng)抉擇對(duì)自己人生與事業(yè)的影響。
2、課文邏輯嚴(yán)密是如何體現(xiàn)的？前一次抉擇是后面抉擇的基礎(chǔ)；后面的抉擇是前面抉擇的必然結(jié)果，并驗(yàn)證了前面抉擇的正確與明智。
3、課文層次清楚，詳略得當(dāng)是怎樣體現(xiàn)的？
作者使用了表示選擇次序的提示性的語(yǔ)言，使文章層次十分清楚；第四次較詳細(xì)，這次抉擇決定了其人生定位。
4、課文語(yǔ)言通俗易懂，真摯感人，結(jié)合下列句子說說下面加點(diǎn)文字在句子中的意思。
（1）、在第一先跌打滾爬以后我覺得我懂的計(jì)算機(jī)了。
有成功，有失敗，但一直辛苦努力的干和學(xué)
（2）、有一個(gè)字稍微打一個(gè)疙瘩，你后頭兩三句話都聽不見了。
沒聽明白，沒有立即反應(yīng)出中文的意思。
（3）、說把技術(shù)變成商品，在當(dāng)時(shí)那種空氣下，思考交流回答
（4）、我們要把年輕人放在風(fēng)口浪尖上鍛煉
比喻重要的崗位或市場(chǎng)的前沿
課堂小結(jié)：總結(jié)寫作特色
1、主題鮮明，邏輯嚴(yán)密
2、層次清楚，詳略得當(dāng)
3、通俗易懂，真摯感人
指導(dǎo)完成課堂練習(xí)
布置作業(yè)練習(xí)
下節(jié)授課內(nèi)容成長(zhǎng)
微型板書設(shè)計(jì)
1、最重要的抉擇
2、重點(diǎn)講述的抉擇
3、作者成功的原因（對(duì)我們的啟示）
作業(yè)指導(dǎo)書第四、五題
課后反思

部編版八下語(yǔ)文23馬說教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

23.馬說

課題馬說課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)
課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及文意梳理、整體感知。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體分析的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。
教
學(xué)
目
標(biāo)知識(shí)與技能1.掌握文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，積累一些文言知識(shí)。
2.結(jié)合課后注釋，疏通文章意思，逐步提高文言文的朗讀和疏通能力。
過程與方法1.通過不同形式的朗讀，理解短文所闡明的深刻道理。
2.通過合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀注重對(duì)學(xué)生的情感熏陶，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者不識(shí)人才、埋沒人才的昏庸，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在今天的優(yōu)越條件下，要努力使自己成為有用之才。
課
前
預(yù)
習(xí)
作者簡(jiǎn)介韓愈（768—824），字退之，世稱韓昌黎，河南河陽(yáng)（現(xiàn)在河南孟州）人。唐代文學(xué)家，位列“唐宋八大家”之首。他領(lǐng)導(dǎo)了著名的古文革新運(yùn)動(dòng)，反對(duì)駢文，提倡秦漢散文藝術(shù)。其散文雄奇奔放，代表作有《馬說》《師說》《祭十二郎文》《送孟東野序》《送董邵南游河北序》等。
寫作背景《馬說》大約作于貞元十一年（795）至十六年（800）間。當(dāng)時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相要求擢用，但“志不得通”“足三及門，而閽人（守門人）辭焉”。韓愈從自己的切身經(jīng)歷中，深感朝廷對(duì)下層知識(shí)分子不公，于是聯(lián)系當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者壓抑人才的情況和自己身居下位的處境，寫了這篇文章。
文體知識(shí)“說”是古代的一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個(gè)道理。當(dāng)它發(fā)表議論時(shí)，非常重視文辭的力量，常逞其千回百折之力，極盡嬉笑怒罵之能事，跟現(xiàn)代的“雜文”大體相似。“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。
讀準(zhǔn)字音祇（zhī）駢（pián）槽櫪（cáolì）
粟（sù）?奴隸（lì）食馬者（sì）
外見（xiàn）無馬邪（yé）
重點(diǎn)實(shí)詞祇：只是。
且欲與常馬等不可得：猶，尚且。
執(zhí)策而臨之：面對(duì)。
嗚呼：表示驚嘆，相當(dāng)于“唉”。
通假字食馬者不知其能千里而食也（同“飼”，喂）
才美不外見（同“現(xiàn)”，表現(xiàn)）
食之不能盡其材（同“才”，才能）
其真無馬邪（同“耶”，表示疑問，相當(dāng)于“嗎”）
古今異義世有伯樂，然后有千里馬（古義：這樣之后今義：連詞，表示一件事情之后接著又發(fā)生另一件事情）
一食或盡粟一石（古義：有時(shí)今義：或者，或許）
是馬也（古義：這樣今義：判斷動(dòng)詞）
安求其能千里也（古義：怎么今義：安全，平安）
一詞多義
詞類活用祗辱于奴隸人之手（形容詞用作動(dòng)詞，受屈辱）?
一食或盡粟一石（形容詞用作動(dòng)詞，吃盡）?
策之不以其道（名詞用作動(dòng)詞，用鞭子驅(qū)趕）?
食馬者不知其能千里而食也（數(shù)量詞用作動(dòng)詞，行千里）
食之不能盡其材（形容詞的使動(dòng)用法，使……盡，竭盡）
文言句式倒裝句：
馬之千里者（定語(yǔ)后置，應(yīng)為“千里之馬者”）
祗辱于奴隸人之手（狀語(yǔ)后置，應(yīng)為“祗于奴隸人之手辱”）
省略句：
食馬者不知其能千里而食也（“也”前面省略賓語(yǔ)“它”）
策之不以其道（省略主語(yǔ)“食馬者”）

新課導(dǎo)入伯樂相馬的故事古已有之，本文作者韓愈借千里馬的不幸遭遇發(fā)出不平之音，激起了古今許多有才之士的共鳴。下面就讓我們一起走進(jìn)課文，去看看作者是怎樣“說馬”的吧。
新課展開
【朗讀課文，翻譯重點(diǎn)句子】
1.食馬者不知其能千里而食也。
2.馬之千里者，一食或盡粟一石。
3.祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
4.其真無馬邪？其真不知馬也。
5.策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
參考譯文：
1.喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。
2.日行千里的馬，一頓有時(shí)能吃下一石糧食。
3.只是辱沒在仆役的馬夫手中，和普通的馬一起死在馬廄里，不會(huì)因?yàn)樗苋招星Ю锒Q。
4.難道真的沒有（千里）馬嗎？其實(shí)是他們真不識(shí)得千里馬??！
5.鞭打它，不能按照駕馭千里馬的方法；喂養(yǎng)它，又不能充分施展出它的才能；馬嘶鳴，卻不能通曉它的意思。
【通讀課文，整體感知】?
1.本文的中心論點(diǎn)是：世有伯樂，然后有千里馬。
2.千里馬的悲慘遭遇是：祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。
3.千里馬被埋沒的根本原因是：食馬者不知其能千里而食也。
4.千里馬被埋沒的直接原因是：食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。
5.食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
【再讀課文，理解內(nèi)容】
1.課文第一段主要寫什么？
說明伯樂對(duì)千里馬的命運(yùn)起著決定作用。
2.文章首句是發(fā)人深省的警句，是感慨萬千的名言。那么，你們說說到底是先有伯樂，還是先有千里馬？作者為什么要這樣說？
應(yīng)該是先有千里馬，后有伯樂。因?yàn)榇嬖跊Q定意識(shí)，伯樂善相馬的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，必須從社會(huì)上（或自然界）存在著的大量的千里馬身上取得，然后逐漸總結(jié)出來。但是因?yàn)槭郎嫌胁畼愤@種知識(shí)和本領(lǐng)的人實(shí)在太少了，所以作者要這樣說。強(qiáng)調(diào)伯樂能識(shí)馬，如果不被伯樂識(shí)別，千里馬就會(huì)被埋沒。
3.課文第二段說明了什么？
分析千里馬被埋沒的原因，進(jìn)一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。為千里馬被埋沒鳴不平。為千里馬得不到應(yīng)有的待遇而感到同情和惋惜。
4.第三段中連用三個(gè)“不”字，將“食馬者”的平庸刻畫得入木三分，這是一種什么表現(xiàn)手法？句中三個(gè)“之”字的用法是否一致？
排比的修辭手法，刻畫“食馬者”的淺薄愚妄。三個(gè)“之”字用法不同。
【默讀課文，探究主題】?
1.總結(jié)全文：本文通篇不離馬，難道僅僅只是寫千里馬嗎？
《馬說》通篇用的是托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。作者希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。全文寄托作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對(duì)統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺針砭和控訴。
2.本文的“千里馬”“伯樂”“食馬者”各比喻什么？
“伯樂”指能識(shí)別人才的統(tǒng)治者?！扒Ю锺R”指封建社會(huì)那些被埋沒、遭摧殘的懷才不遇的賢能志士。“食馬者”是指愚昧無知的統(tǒng)治者。
3.本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)了韓愈怎樣的思想？
以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才、重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。寄托作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對(duì)統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴。
【誦讀課文，品析語(yǔ)言】?
體會(huì)本文簡(jiǎn)練、含蓄的特點(diǎn)。
托物寓意的寫法有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是寓深刻的思想于具體形象之中，言在此而意在彼，有咫尺論萬里之勢(shì)。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練，三個(gè)“也”字舉足輕重。七個(gè)“不”字別有韻味。“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得……”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”，七個(gè)“不”字如江河直下，將“食馬者”的平庸淺薄寫得淋漓盡致。
【課堂討論，拓展延伸】?
如果你是一匹“千里馬”，在今天的社會(huì)中你會(huì)把“世有伯樂，然后有千里馬”的名言作為自甘沉淪，一味埋怨環(huán)境的擋箭牌嗎？如果未被發(fā)現(xiàn)怎么辦？（作者看來，伯樂更重要，因?yàn)橄扔胁畼?，然后有千里馬）
不會(huì)，盡管人才需要?jiǎng)e人賞識(shí)，需要有機(jī)會(huì)施展自己的本領(lǐng)，但作為千里馬的人才應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境，要給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛，沒有陽(yáng)光也要自己發(fā)光。相信只要是金子，總會(huì)閃光的。毛遂自薦的方式。把自己的才華積極主動(dòng)地呈現(xiàn)出來。可以暫當(dāng)臥龍，等待機(jī)遇一舉成名；“樹挪死，人挪活”，換個(gè)環(huán)境,打造新局面吧。
寫作方法運(yùn)用【深入研讀，探究方法】?
1.托物寓意，中心明確。
文章借助伯樂和千里馬，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒的原因，抨擊了統(tǒng)治者摧殘和埋沒人才的現(xiàn)象。
2.結(jié)構(gòu)精巧，脈絡(luò)清晰。
文章雖短，中心卻十分突出。先從正面提出論點(diǎn)：“世有伯樂，然后有千里馬?！比缓蠊P鋒一轉(zhuǎn)，“千里馬常有，而伯樂不常有”，從反面展開議論。接下來，自然就寫到千里馬被埋沒的遭遇及其原因，對(duì)無知的“食馬者”發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)，進(jìn)行了辛辣的嘲諷。最后歸結(jié)出“其真不知馬也”這一貫穿全文的中心。
【方法活用，片段作文】
請(qǐng)以《勤能補(bǔ)拙》為題用正反論證的方法完成一個(gè)片段練習(xí)，內(nèi)容不限，注意內(nèi)容合理。
張溥小時(shí)候很“笨”，但他肯勤學(xué)苦練，正是因?yàn)槿绱怂奈乃疾抛兊弥饾u敏捷起來，26歲就寫下了名揚(yáng)天下的《五人墓碑記》。相反，仲永5歲就能賦詩(shī)，可謂天賦出眾。但他后來不思進(jìn)取，長(zhǎng)大以后變得庸庸碌碌，“泯然眾人矣”!由此可見，盡管先天智力因素的差異不可否認(rèn)，但后天的勤奮則能彌補(bǔ)先天智力上的不足。
教學(xué)板書

布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。
這一課，我覺得重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，體會(huì)作者的思想感情并由此感覺到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭很大，氣氛很好。拓展延伸一塊將課本上的知識(shí)與當(dāng)今現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來，凸顯了學(xué)以致用的教學(xué)理念。同時(shí)，有助于開啟學(xué)生的思維大門。

方法指導(dǎo)：怎樣翻譯文言語(yǔ)句
［解題技法］?
翻譯文言語(yǔ)句的具體方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。?
1.“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。?
2.“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。比如“沛公之參乘樊噲者也”，沛公的侍衛(wèi)樊噲?！罢咭病笔钦Z(yǔ)末助詞，可不譯。?
3.“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。
（1）變單音詞為雙音詞；
（2）補(bǔ)出省略句中的省略成分；
（3）補(bǔ)出省略了的語(yǔ)句。?
注意：補(bǔ)出的省略成分或語(yǔ)句，要加括號(hào)。?
4.“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾”“余”“予”等換成“我”，把“爾”“汝”等換成“你”。?
5.“調(diào)”，就是調(diào)整。把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。主謂倒裝句、賓語(yǔ)前置句、介賓后置句、定語(yǔ)后置句等翻譯時(shí)一般應(yīng)調(diào)整語(yǔ)序，以便符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。?
6.“變”，就是變通。在忠于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。如“波瀾不驚”，可活譯成“（湖面）風(fēng)平浪靜”。

素材積累：古人懷才不遇時(shí)的心態(tài)和作為
1.毛遂自薦：錐處囊中，脫穎而出。
2.蘇秦：懸梁刺股，發(fā)奮再學(xué)。?
3.陶淵明：歸隱田園樂悠悠。?
4.李白：天生我材必有用。?
5.諸葛亮：三顧茅廬方出山。?
6.姜子牙：垂釣等待，80歲遇文王。