小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教案。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教案

【教材簡(jiǎn)析】

這是一首“干謁”詩(shī)，所謂“干謁”詩(shī)，是古代文人為推銷(xiāo)自己、求得進(jìn)身機(jī)會(huì)而寫(xiě)的一種類(lèi)似于自薦信的詩(shī)歌，往往十分含蓄地向達(dá)官貴人呈獻(xiàn)，展示才華與抱負(fù)，以求引薦。孟浩然借望洞庭湖有感，婉轉(zhuǎn)地向張九齡表白了自己渴望出仕和希望得到對(duì)方援引的心情?！皻庹粼茐?mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”筆力千鈞，千古傳誦，是描寫(xiě)洞庭湖名句。

【教學(xué)目的】

1．激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌興趣，嘗試用“唱詩(shī)”新方法進(jìn)行詩(shī)歌背誦。

2．引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌方法，學(xué)會(huì)收集詩(shī)歌有關(guān)資料。

3．批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄、委婉地自我推薦”精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己才華”教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌方法。

2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己才華”教育。

【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌方法。

【教學(xué)設(shè)想】

　1．自主學(xué)習(xí)

賞析寫(xiě)景抒情詩(shī)歌基本方法：朗讀（初步感知詩(shī)情）——收集（詩(shī)歌有關(guān)資料）——品味（詩(shī)歌語(yǔ)言）——想象（身臨詩(shī)中之境）——聯(lián)想（體會(huì)詩(shī)人之情）

2．多媒體輔助教學(xué)

3．教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、朗誦導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們，“詩(shī)言志，歌詠情”，詩(shī)歌以凝練的筆墨，鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，給我們以美的享受，給我們以美的熏陶。作為一個(gè)炎黃子孫，只要談起祖國(guó)的詩(shī)歌，總會(huì)有一種止不住的豪情涌上心頭。今天呀，老師邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ュ塾挝覈?guó)古代詩(shī)歌的海洋。首先請(qǐng)大家欣賞、回顧我們?cè)谛W(xué)四年級(jí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)《尋隱者不遇》。

2．多媒體播放古詩(shī)《尋隱者不遇》配樂(lè)朗誦。

3．師：請(qǐng)你們談一談什么是“隱者”？

4．生自由談對(duì)“隱者”認(rèn)識(shí)。

5．師：這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起賞析一位古代隱者詩(shī)歌。

6．請(qǐng)欣賞：多媒體播放古詩(shī)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》配樂(lè)朗誦和歌唱。

[清新自然的導(dǎo)語(yǔ)，色彩和諧的背景畫(huà)面，曲調(diào)優(yōu)美的音樂(lè)，使美的空氣彌漫在課堂的每一個(gè)角落，啟動(dòng)了學(xué)生美的情感體驗(yàn)，奠定了本堂課的基調(diào)。]

二、出示目標(biāo)

1．嘗試用“唱詩(shī)”新方法背誦詩(shī)歌。

2．學(xué)會(huì)用賞析寫(xiě)景抒情詩(shī)歌基本方法自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

3．批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄而委婉地自我推薦”精神。

三、豐富積累

1．師：生活如詩(shī)，詩(shī)的行行段段賦予我們激情和聯(lián)想，我們愛(ài)詩(shī)沒(méi)商量，我們怕詩(shī)也沒(méi)商量，因?yàn)槲覀冏钆卤衬切┺挚诘脑?shī)句，現(xiàn)在老師向大家推薦一種簡(jiǎn)單易學(xué)，又有創(chuàng)新的背詩(shī)方法——唱詩(shī)。方法就是給詩(shī)歌配上自己熟悉的喜歡的旋律唱出來(lái)。

多媒體播放古詩(shī)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》配樂(lè)歌唱[背景音樂(lè)：《長(zhǎng)亭送別》]。

2．學(xué)生活動(dòng)，比一比：看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)確。

3．自由練習(xí)唱、背詩(shī)歌。

4．檢查背誦?；顒?dòng)：小組接力背誦——全班齊背。

[設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣?！痹谟茡P(yáng)婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)聲中欣賞優(yōu)美的唱詩(shī)，學(xué)生全身心沉浸在美的情感體驗(yàn)中，激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣。]

四、自主學(xué)習(xí)

1．學(xué)法指導(dǎo)：[多媒體出示]（學(xué)生齊讀）賞析寫(xiě)景抒情詩(shī)歌基本方法：

朗讀（初步感知詩(shī)情）——收集（詩(shī)歌的有關(guān)資料）——品味（詩(shī)歌的語(yǔ)言）——想象（身臨詩(shī)中之境）——聯(lián)想（體會(huì)詩(shī)人之情）

2．幫你充電：[多媒體出示](學(xué)習(xí)收集詩(shī)歌有關(guān)資料)

（1）關(guān)于作者：孟浩然（689---740）襄陽(yáng)人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，代表作《過(guò)故人莊》，生活在盛唐開(kāi)元年間，當(dāng)時(shí)社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮政治清明。詩(shī)人一生基本上過(guò)著隱居生活，早年主要在家閉門(mén)苦讀，四十歲時(shí)，來(lái)到長(zhǎng)安，渴望出仕，但長(zhǎng)安之行，求官失敗,除贏得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸。

（2）關(guān)于詩(shī)歌：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年（733），當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相賞識(shí)和錄用。

[激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生查找工具書(shū)習(xí)慣，明確工具書(shū)在生活中的用處，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力。]

（3）根據(jù)方法學(xué)生賞析詩(shī)歌

第一步，學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀（初步感知詩(shī)情）。

第二步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合詩(shī)歌前言介紹，對(duì)照課文注釋疏通詩(shī)意,將捕捉的重點(diǎn)信息和不懂的地方分別作好記號(hào)。

第三步，小組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難,小組進(jìn)行交流，解決疑問(wèn)，感受小集體的力量。

[創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，體現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)方式。]

五、理解詩(shī)歌[多媒體出示]（學(xué)生默讀）

1．請(qǐng)你品味詩(shī)歌語(yǔ)言

*《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》一詩(shī)中，筆力千鈞、千古傳誦的名句是：氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。它描寫(xiě)對(duì)象是洞庭湖。寫(xiě)出景物水氣蒸騰、廣闊浩大、波濤洶涌……的特點(diǎn)。*詩(shī)人婉轉(zhuǎn)地向張丞相表白心愿的詩(shī)句是：欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。運(yùn)用了比喻的修辭，詩(shī)人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識(shí)和錄用。

*說(shuō)一說(shuō)：你對(duì)詩(shī)中哪些句子或詞語(yǔ)最為欣賞，為什么？jAb88.Com

*朗誦——背誦——默寫(xiě)名句。

2．請(qǐng)你想象和聯(lián)想

*聽(tīng)“唱詩(shī)”，閉目想象詩(shī)中之境，體會(huì)詩(shī)人的情懷。

*討論：望著滾滾洞庭湖水，一生懷才不遇的詩(shī)人此時(shí)此刻會(huì)想些什么？

（明確：洞庭湖波瀾起伏、動(dòng)蕩廣闊，激發(fā)了詩(shī)人信心和豪情，詩(shī)人會(huì)想：我自己空有滿腹經(jīng)綸，空有滿腔抱負(fù)，而進(jìn)身無(wú)路，求官無(wú)門(mén)，多么希望張丞相能助我一臂之力，給我一個(gè)機(jī)會(huì)，好讓我報(bào)效朝廷，報(bào)效國(guó)家……）

[引導(dǎo)想象，加深印象；營(yíng)造氛圍，烘托情感。]

六、拓展延伸

批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄地自我推薦精神”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、展示自己才華”的教育。

1．討論：孟浩然是不是真正的“隱者”？

2．師：東莞市提出了“三現(xiàn)代”奮斗目標(biāo)，第一個(gè)就是做現(xiàn)代人。古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示自己才華，勇敢地說(shuō)：我能行！。

今天，老師還兼有一個(gè)神秘的重任——要在我們班物色一位學(xué)生會(huì)干部。選誰(shuí)呢？看著你們，覺(jué)得誰(shuí)都這么可愛(ài)、能干、聰明。老師實(shí)在是很為難，為了體現(xiàn)公平、公開(kāi)、公正原則，我提議，現(xiàn)在進(jìn)行口頭競(jìng)選。請(qǐng)大家以“我選我，我能行……”作為開(kāi)頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示你自己的才華，夸一夸自己，哪怕一個(gè)詞、一句話、一段文字都行。

3．學(xué)生活動(dòng)，教師相機(jī)鼓勵(lì)

[以“我選我，我能行……”作為教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生易于動(dòng)口，樂(lè)于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激情入境。一次觸及心靈的體驗(yàn)也許會(huì)開(kāi)啟一扇早已封閉的心靈之門(mén)，教師必須善于學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。]

七、布置作業(yè)（任選一題）

（一）請(qǐng)你留住年輕歲月聲音

（1）配上背景音樂(lè)，朗誦孟浩然其他詩(shī)作，并錄音。

（2）配上熟悉旋律，唱一唱孟浩然其他詩(shī)作，并錄音。

（二）請(qǐng)你收集資料

（1）收集孟浩然其他詩(shī)作。

（2）收集描寫(xiě)洞庭湖的作品。

[搜集詩(shī)歌，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。]

八、進(jìn)行小結(jié)

（1）多媒體播放古詩(shī)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》配樂(lè)朗誦和歌唱。

（2）師：同學(xué)們，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，我們除了要欣賞詩(shī)歌意境美、語(yǔ)言美，還要把古人精神推陳出新、古為今用。孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)里已不再那么合適。我們需要的是“毛遂自薦”精神。同學(xué)們，請(qǐng)勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時(shí)隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機(jī)遇，高奏成功的凱歌。

最后，真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們前程似錦，贏得每一次成功！謝謝！

[引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從讀書(shū)走向?qū)嵺`。時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，注意滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。]

精選閱讀

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《泥人張》教案

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《泥人張》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.賞析具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（難點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。（難點(diǎn)）

3.通過(guò)朗讀，體會(huì)人物的情感與形象。

4.解讀具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)文章的表現(xiàn)力。（重點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.查找一些民間奇人的故事。

2.預(yù)習(xí)課文，畫(huà)出不理解的句子提出疑難問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！請(qǐng)同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說(shuō)一說(shuō)。

今天，我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。（板書(shū)課題）馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫(huà)家、文化活動(dòng)家。他長(zhǎng)于天津，近年來(lái)，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號(hào)，他對(duì)天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過(guò)搶救性考察，他寫(xiě)的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)。

二、自由朗讀

1.畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字，查字典注音。放聲朗讀。

2.出示投影，檢查字詞。

3.指名朗讀，師糾正。

三、再讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

1.本文讀來(lái)充滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道，文章主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人之間的事。

（泥人張和海張五之間的交鋒）

2.請(qǐng)以“泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡(jiǎn)要的復(fù)述故情節(jié)。

（海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣(mài)海張五四、巧妙的情節(jié)安排

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1.面對(duì)“海張五”的侮辱，“泥人張”是怎么樣做的？一般人會(huì)怎樣做呢？

明確：只見(jiàn)他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“賤賣(mài)都沒(méi)人要”。故事并沒(méi)有結(jié)束，“泥人張”又會(huì)怎樣呢？沒(méi)想到第二天街市上一排排地?cái)[著泥人“海張五”，還旁批“賤賣(mài)”，令人忍俊不禁的同時(shí)，不得不佩服“泥人張”的智慧。

提問(wèn)：故事的情節(jié)安排有什么妙處？

[生動(dòng)、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結(jié)尾時(shí)，不得不使人眼前一亮，脫口稱(chēng)絕]

五、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象

1.把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對(duì)文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，那么，你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？

[技藝高超、有智慧、有個(gè)性]

（1）找出文中描寫(xiě)泥人張技藝高超的句子讀一讀。并分析這些句子在描述方式上有什么不同？

（正面描寫(xiě)、側(cè)面烘托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。）

（2）文中除了描寫(xiě)泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？

（他的智慧，從他與海張五的較量上，他的“奇特”還表現(xiàn)在他的沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)無(wú)端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。（個(gè)性?xún)?nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭(zhēng)）讓人們?cè)谂宸炙嚨耐瑫r(shí)，更佩服他的智慧。）

（3）文中對(duì)海張五的描寫(xiě)也十分精彩，用了什么描寫(xiě)方法？（外貌、語(yǔ)言）從文中找出描寫(xiě)海張五的句子，分析一下他的形象？

（愛(ài)擺臭架子，且蠻橫無(wú)理，故意挑釁，粗俗，完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。）

六、品味文章的語(yǔ)言

1.本文的語(yǔ)言給你留下什么印象？

A、具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。

（架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過(guò)去等汲取了方言中的精華。）

B、品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2.作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。”能否改成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”。

（原句用了夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過(guò)于平淡，缺乏表現(xiàn)力，運(yùn)用強(qiáng)烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。）

3.海張五那邊還在不停的找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來(lái)了。你怎樣理解這句中“不停的找樂(lè)子”中的“找”？試著將它換成“尋”字，看看表達(dá)效果有什么不同？

（“找”體現(xiàn)出無(wú)端挑釁，無(wú)賴(lài)的丑臺(tái)態(tài)；“尋”字沒(méi)有這種表達(dá)效果，“找”字還與后面的句子中的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智）

歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，具有地方色彩……入手。

4.學(xué)習(xí)賞析上面句子的方法自主賞析

（1）隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。

（抓住“戳”字）

（2）左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，........

（抓住“摳”、瞅“來(lái)分析）

七、探究課文

1.文中的“坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人?！边@句話給了我們什么樣的啟示？

（藝術(shù)、創(chuàng)作來(lái)源于對(duì)生活的觀察感悟）

2.文中天慶館里的伙計(jì)，對(duì)泥人張的到來(lái)無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)“海張五”則是巴結(jié)權(quán)貴，諂媚之極?？墒鞘炙嚾顺猓炙嚾丝渴殖燥垼笳l(shuí)？怵誰(shuí)？仔細(xì)揣摩這句話，討論作者對(duì)待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎？

（字里行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動(dòng)吃飯行道正，站得直。

但是，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通，“適者生存，不進(jìn)則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當(dāng)然要在不喪失人格尊嚴(yán)的前提下，如今的社會(huì)，我們做事、做人除了靠真才實(shí)學(xué)外，還要講求與別人合作、溝通。）

八、課堂小結(jié)

《泥人張》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語(yǔ)言。個(gè)性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

九、作業(yè)

《泥人張》這篇短文情節(jié)性較，具有濃厚的戲劇性，請(qǐng)同學(xué)們把它編寫(xiě)成課本劇或小品進(jìn)行表演。

《錢(qián)塘湖春行》八年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案

每個(gè)老師為了上好課需要寫(xiě)教案課件，又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！你們會(huì)寫(xiě)多少教案課件范文呢？小編特地為大家精心收集和整理了“《錢(qián)塘湖春行》八年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《錢(qián)塘湖春行》八年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案

一、導(dǎo)入

大家對(duì)《白娘子》的故事都很熟悉吧？那么，白娘子與許仙初次相遇在哪里?。浚ù穑何骱鄻颍?duì)，是西湖。風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，還有著山川秀麗的景色?！吧嫌刑焯?，下有蘇杭”嘛，同學(xué)們積累的有哪些描寫(xiě)西湖風(fēng)光的古詩(shī)詞？給大家分享一下。

“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

——宋蘇軾《飲湖上初晴后雨》師：還有沒(méi)有？

“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”

——宋楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》

西湖風(fēng)光的確令人陶醉，今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧！

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：首先，我們來(lái)明確一下今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目標(biāo)導(dǎo)航：

1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌；（首先，學(xué)習(xí)古詩(shī)的最基本要求就是要會(huì)感情朗讀和背誦）

2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言；（其次，古代詩(shī)歌講究煉字，所以要用心品味詩(shī)歌語(yǔ)言）

3、準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，準(zhǔn)確體會(huì)作者情感）

三、檢查作者預(yù)習(xí)及課下積累

西湖賞景，怎能少得了導(dǎo)游呢？讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下？其他同學(xué)補(bǔ)充。

名：白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。

時(shí)：與李白、杜甫合稱(chēng)唐朝三大詩(shī)人。

地：今山西太原人。

評(píng)：唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，是詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè)，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。

作：著有《白氏長(zhǎng)慶集》，代表作品有：《賣(mài)炭翁》《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》等。

創(chuàng)作背景：長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間，他寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請(qǐng)注意：錢(qián)塘湖是杭州西湖的別名。

四、讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻（7分鐘）

1、師：有了目標(biāo)，就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)，但旅途中我們也不能閑著，我們先來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌吧！在朗讀之前誰(shuí)能告訴大家朗讀詩(shī)歌有哪些要求?。?/p>

一、讀準(zhǔn)字音；二、讀準(zhǔn)節(jié)奏；三、讀出感情。

師：俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的。老師想補(bǔ)充的一點(diǎn)是：朗讀七言律詩(shī)可以按照四三或者二二三的節(jié)奏朗讀。下面請(qǐng)選擇你喜歡的節(jié)奏自由大聲朗讀本詩(shī)。

2、點(diǎn)名朗讀。請(qǐng)按四三節(jié)奏朗讀的同學(xué)舉手展示朗讀。你讀出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)什么樣的心情？

讀出了詩(shī)人急于欣賞美景的期盼。

請(qǐng)按照二二三節(jié)奏朗讀的同學(xué)舉手展示朗讀。你又讀出了詩(shī)人什么樣的心情呢？

讀出了詩(shī)人欣賞美景的過(guò)程與賞景的喜悅。

3、齊讀詩(shī)歌

師：現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸?！薄，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧！請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)。首先請(qǐng)戴眼鏡的同學(xué)一起按照四三節(jié)奏讀一遍，要求隨著文字想象畫(huà)面。

再請(qǐng)不帶眼鏡的同學(xué)一起按照二二三的節(jié)奏有感情的朗讀一遍，要求隨著文字想象畫(huà)面。爭(zhēng)取能夠讀出情感，讀出韻味。

同學(xué)們無(wú)論用哪種節(jié)奏讀這首詩(shī)歌，老師都希望你們能夠讀的抑揚(yáng)頓挫、讀

得跌宕起伏、頗有味道，讀出七言律師的音律美。

五、析一析通曉詩(shī)之意（用搶答形式引導(dǎo)學(xué)生完成）

（一）接下來(lái)，老師再考察一下你們對(duì)這首詩(shī)歌的理解怎么樣？今天我們不用逐字翻譯的老方法，我們采取“分組搶答積分制”的形式，來(lái)考察你們對(duì)詩(shī)歌的理解，并評(píng)出獲勝組。怎么分小組呢？這樣吧，短頭發(fā)的同學(xué)一組，扎辮子的同學(xué)一組，老師當(dāng)評(píng)委和記分員。問(wèn)題出示后，誰(shuí)先站起來(lái)誰(shuí)回答。獲勝組有獎(jiǎng)勵(lì)哦。預(yù)備，搶答開(kāi)始。

1、詩(shī)人游覽的地點(diǎn)？錢(qián)塘湖

2、季節(jié)：春

3、具體是指春季的哪個(gè)階段？初春、仲春還是暮春？（仲春指春季的第二個(gè)月份，因?yàn)樵诖禾斓闹虚g，所以也叫仲春。）

4、詩(shī)人游西湖是用什么方式呢，什么交通工具？步行、乘船、還是……？

是騎馬。

5、從哪看出來(lái)的？

因?yàn)楹竺嬲f(shuō)的“沒(méi)馬蹄”。

師：你真了不起，一下子就抓住了關(guān)鍵點(diǎn)了。我們可以想像詩(shī)人在西湖邊上信馬由韁。

6、那么詩(shī)人的“行”蹤（也就是說(shuō)游覽路線是如何的？從文中找出詞語(yǔ)）

孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤

7、行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫(xiě)了什么“春景”？

春景-------水、云、鳥(niǎo)、樹(shù)、泥、花、草

8、哪些屬于初春之景？（點(diǎn)撥：這些景物一年四季都有的呀，怎么就屬于初春之景了？它們有什么特點(diǎn)？）

初春之景（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）-----水面初平、爭(zhēng)暖樹(shù)、啄春泥、沒(méi)馬蹄、早鶯、新燕、亂花、淺草

9、看來(lái)，我們?cè)诿鑼?xiě)景物的時(shí)候一定要抓住其顯著特征才行。我們繼續(xù)，詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟詩(shī)情）“最?lèi)?ài)湖東行不足”，說(shuō)明了詩(shī)人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。

10、這首詩(shī)表達(dá)了作者哪些思想感情？

體現(xiàn)了作者游覽西湖的愉悅之情，對(duì)早春西湖的喜愛(ài)（留戀）和贊美之情。

同學(xué)們，比賽進(jìn)行到這里，此處是不是應(yīng)該有咱們優(yōu)美的朗讀啊？請(qǐng)兩組各派一個(gè)代表參賽。

找一生評(píng)價(jià)，誰(shuí)讀得好，為什么？（從有沒(méi)有讀出作者喜悅、贊美的情感角度評(píng)價(jià)）或者找聽(tīng)課語(yǔ)文老師客串點(diǎn)評(píng)（用在兩組都認(rèn)為本組選手讀得好的基礎(chǔ)上）。

（二）可以啊，同學(xué)們，十道題目之后難分上下啊，不怕，我這兒還有殺手锏---拔高題，看看哪個(gè)小組答得好！

11、頷聯(lián)兩句詩(shī)歌，如果讓老師寫(xiě)，老師會(huì)這樣寫(xiě)的：處處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，家家新燕啄春泥。同學(xué)們覺(jué)得是老師的好還是白居易寫(xiě)的好呢？為什么？

白居易的好，因?yàn)檫€是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來(lái)展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過(guò)來(lái)。

12、“爭(zhēng)”和“啄”兩個(gè)動(dòng)詞用得好，好在哪里？

黃鶯爭(zhēng)相棲息，新燕辛勤啄泥，在鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)中把春的活力生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)了。

13、頸聯(lián)中的“亂”和“淺”寫(xiě)出了初春花草的什么特點(diǎn)？

寫(xiě)俯察所見(jiàn)花草。因?yàn)槭窃绱?，還未到百花盛開(kāi)季節(jié)，所以能見(jiàn)到的尚不是姹紫嫣紅開(kāi)遍，而是東一團(tuán)，西一簇，用一個(gè)“亂”字來(lái)形容。而春草也還沒(méi)有長(zhǎng)得豐茂，僅只有沒(méi)過(guò)馬蹄那么長(zhǎng)，所以用一個(gè)“淺”字來(lái)形容。

14、參考本單元學(xué)習(xí)的其他寫(xiě)景古代散文和詩(shī)歌，同學(xué)們來(lái)合作概括一下這首詩(shī)運(yùn)用了哪些寫(xiě)作特色？

（1）選取典型意象，抓住景物特征。

（2）遠(yuǎn)景近景相結(jié)合。

（3）靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相映襯。

（4）仰視與俯視相結(jié)合。

（5）直抒胸臆，寓情于景。

（6）擬人的修辭手法。

（7）色彩搭配。

同學(xué)們，到現(xiàn)在好像我們勝負(fù)已分，獲勝的同學(xué)該接受獎(jiǎng)勵(lì)了。請(qǐng)輸?shù)舻男〗M同學(xué)舉起右手，豎起大拇指，跟著老師說(shuō)：謝謝你！你真棒！我要向你學(xué)習(xí)，希望我們共同進(jìn)步！

六、畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，領(lǐng)略詩(shī)之美（8分鐘）（播放歌曲《錢(qián)塘湖春行》）

1、師：同學(xué)們說(shuō)的很真誠(chéng)，老師衷心的希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)上能夠互幫互助。在同學(xué)們熱烈的搶答和討論中,不知不覺(jué)我們竟隨著詩(shī)人的足跡逛完了西湖。西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,可是，既然是天下美景，那當(dāng)然要共賞了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，把生活體驗(yàn)融入詩(shī)歌中去，畫(huà)一畫(huà)西湖春景圖，拿回去給家人欣賞講解。或者根據(jù)老師的提示，把自己從詩(shī)中所欣賞到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。（二選一）

2、學(xué)生展示散文作品：

錢(qián)塘湖春行

首聯(lián)：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日，我騎馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾；空中白云朵朵，同水面連成一片。

頷聯(lián)：……

頸聯(lián)：……

尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。

生：在幾處向陽(yáng)的樹(shù)枝上，蹦蹦跳跳著早來(lái)的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒；湖岸邊，不知是誰(shuí)家新來(lái)的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。

放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開(kāi)了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂；綠茸茸的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛剛能遮住馬蹄。

師：哦，同學(xué)們描繪的春景太美妙了，讓我們?cè)俅翁兆砥渲辛?。其?shí)，詩(shī)人

在這無(wú)邊的春色中穿行，自己又何嘗沒(méi)有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢。

2、學(xué)生展示西湖春景圖，并根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，充當(dāng)小導(dǎo)游解說(shuō)詩(shī)中的畫(huà)面。

七：課堂小結(jié)

同學(xué)們，老師為你們今天的表現(xiàn)感到驕傲！現(xiàn)在我們?yōu)楸臼自?shī)歌進(jìn)行小結(jié)。找同學(xué)總結(jié)中心思想?！跺X(qián)塘湖春行》這首詩(shī)歌描繪了（一副春意盎然、色彩明麗、充滿生機(jī)的西湖早春圖），抒發(fā)了詩(shī)人（的愉快心情和對(duì)西湖的喜愛(ài)、贊美之情）。

八：結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，我們的“錢(qián)塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖；不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。謝謝大家！下課！

八年級(jí)上冊(cè)《春望》教案人教版

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫(xiě)好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫(xiě)多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《八年級(jí)上冊(cè)《春望》教案人教版》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

八年級(jí)上冊(cè)《春望》教案人教版
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
學(xué)習(xí)《春望》及五律詩(shī)的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
在自讀自悟，合作探討中理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)理解詩(shī)歌的特點(diǎn)。
難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌的情感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，自《詩(shī)經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩(shī)堆疊排列起來(lái)就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城，讀這些詩(shī)就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩(shī)篇。今天就讓我們來(lái)踏尋古人的足跡，推測(cè)名人心情，欣賞名作之境界。
（二）學(xué)習(xí)第三首詩(shī)《春望》
1聽(tīng)配樂(lè)朗誦。
2全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。
3學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。
4由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩(shī)。
譯詩(shī)參考：
國(guó)都?xì)埰?，山河依舊，長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事，見(jiàn)花而濺淚；悵恨離別，聞鳥(niǎo)而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書(shū)可抵萬(wàn)兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束長(zhǎng)的簪針。
5學(xué)生齊讀全詩(shī)。
6品味全詩(shī)。
⑴本詩(shī)是在什么背景下寫(xiě)的？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
明確：《春望》寫(xiě)于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。
⑵本詩(shī)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
明確：詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)望中所見(jiàn)。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無(wú)辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國(guó)破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長(zhǎng)安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。
詩(shī)的頷聯(lián)是分寫(xiě)，通過(guò)花和鳥(niǎo)兩種事物寫(xiě)春天?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，詩(shī)人睹物傷情，見(jiàn)到開(kāi)放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。
“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩(shī)人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺(jué)“家書(shū)抵萬(wàn)金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書(shū)是多么難得、多么珍貴??！
詩(shī)的尾聯(lián)總寫(xiě)憂國(guó)思家的感情，刻畫(huà)了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。
⑶本詩(shī)的情感是通過(guò)什么來(lái)抒發(fā)的？
明確：全詩(shī)觸景傷懷，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫(xiě)之中，情景交融，感人肺腑。
板書(shū)設(shè)計(jì)
杜甫
國(guó)破　山河　在，城春　草木深
感時(shí)　花　濺淚，恨別　鳥(niǎo)　心
烽火　連　三月，　家書(shū)　抵　金
白頭　搔　更短，　渾欲　不　簪
教學(xué)反思：