小學(xué)一年級識字一教案

《一剪梅》教案分析。

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責(zé)，作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“《一剪梅》教案分析”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《一剪梅》教案分析

一下幾首詩中的語句，我說上句，同學(xué)們說下句。“關(guān)關(guān)雎鳩——”
學(xué)生：在河之洲。窈窕淑女……
老師：桑之未落
學(xué)生：其葉沃若
第2頁/(共3頁)
老師：桑之落矣
學(xué)生：其黃而隕
老師：孔雀東南飛
學(xué)生：五里一徘徊
老師：花自飄零水自流
學(xué)生：一種相思，兩處閑愁
老師：我為什么讓大家回憶這些句子？你意識到了什么？
學(xué)生6：“花自飄零水自流”是興的手法。
老師：說得好，興的手法是“先言他物以引起所詠之詞”。現(xiàn)在總結(jié)一下，這兩句話的藝術(shù)手法是借景抒情，又兼有比興手法。那這句話在整首詞中有什么樣的作用？
學(xué)生7：承上啟下。承接上文中對景物的描寫，有引起下文的抒情。
老師：上文中描寫了什么樣的景色？下文中抒情的結(jié)果如何？
學(xué)生7：景物描寫有“紅藕香殘，鴻雁傳書，月滿西樓”；抒情的結(jié)果是“無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。
老師：請坐。你是用原文來回答的問題。很好!哪個同學(xué)根據(jù)他的回答來生發(fā)一下，展開來說。
學(xué)生8：老師，我能先說一下自己的疑問再回答您的問題嗎？
老師：請講。
學(xué)生8：“輕解羅裳，獨上蘭舟”，我知道是說作者乘船游玩，可是，可是“輕解羅裳”什么意思？是去游泳嗎？
（其他同學(xué)大笑，他也有點不好意思。）
老師：我先糾正你一個字的讀音，“輕解羅裳（cháng）”不讀“shang”古人“衣”和“裳（cháng）”是分開的，“衣”是上衣，“裳（cháng）”是下衣。“輕解羅裳”的“裳”在這里統(tǒng)指“衣服”。誰來解答一下這個同學(xué)的疑問？
學(xué)生：......
老師：好，我來說一下。此處的“羅裳”是指待人接物時候的穿戴，是“盛裝”；“輕解羅裳”就是換上“便裝”的意思。明白了嗎？
學(xué)生8：明白了，就像我們爬山要換上運動鞋一樣。我覺得景物描寫上“紅藕香殘”應(yīng)該理解為“紅色的荷花只留一點淡淡的殘香”，一個“殘”字讓覺得很傷感、很凄涼?！罢l寄錦書”說明，她的丈夫并沒有來信。所以，才有下闋的“無計可消”的愁情。
老師：請坐。說得不錯，你對“紅藕香殘”這四個字的理解很準(zhǔn)確，“玉簟秋”的“秋”有“涼”的意思，是感覺也是心情。你根據(jù)自己的理解和感受，把景和情結(jié)合起來鑒賞，這就叫做“以意逆志”。除了這一點，我們還學(xué)了“知人論世”的鑒賞方法。我們這節(jié)課運用了嗎？
學(xué)生9：沒有。
第3頁/(共3頁)
老師：沒有嗎？
學(xué)生10：我們知道了趙明誠外出學(xué)習(xí)，李清照一個人在家思念丈夫，才有了因為相思而生閑愁。
老師：“因相思而生閑愁”總結(jié)得很精練！剛才那位同學(xué)，你為什么覺得沒有用“知人論世”的鑒賞手法呢？
學(xué)生9：我現(xiàn)在知道用了，但我覺得還不充分，因為你還沒有介紹作者。
老師：呵呵！請坐。你補充得很及時，現(xiàn)在我們回過頭來，看看李清照的生平?？粗鳳PT，低聲讀一讀。
學(xué)生：李清照（1084－1155），山東省濟南章丘人，號易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原時，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活；后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強調(diào)協(xié)律，崇尚典雅，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。代表作有《易安居士文集》《易安詞》（已散佚），后人有《漱玉詞》輯本，今有《李清照集校注》。
老師：現(xiàn)在離下課還有三分鐘，哪位同學(xué)還有疑問？
學(xué)生11：老師，我記得你在講《長恨歌》的時候說“夜雨聞鈴腸斷聲”是“雨霖鈴”這個詞牌的來歷，并且還說每個詞牌都有來歷。那“一剪梅”這個詞牌是怎么來的？
老師：好。請坐。請看大屏幕。一剪梅因周邦彥詞起句有“一剪梅花萬樣嬌”，乃取前三字為調(diào)名。又韓淲（biāo）詞有“一朵梅花百和香”句，故又名《臘梅香》，李清照詞有“紅藕香殘玉簟(diàn)秋”句，故又名《玉簟秋》。這只是簡單的介紹，有興趣的同學(xué)，可以自己搜集資料，了解一下這個詞牌的格律和結(jié)構(gòu)，也可以試著填詞。
今天的作業(yè)時：背誦這首詞。（wWW.jK251.COm 教師范文大全）

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《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》知識點

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生們有一個良好的課堂環(huán)境，幫助高中教師能夠井然有序的進行教學(xué)。那么如何寫好我們的高中教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》知識點》，希望能為您提供更多的參考。

《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》知識點

【原文欣賞】《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。

云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

翻譯：

已是秋天了，粉紅色的荷花已經(jīng)凋謝，仍散發(fā)著殘留的幽香，睡在竹席上，已有了一些涼意。輕輕地提著絲裙，獨自登上那精致的小船，想去散散心，排遣掉相思的苦情。仰望長空，白云悠悠，誰會將書信寄來？排成“人”字形的雁群飛回來時，清亮的月光，已經(jīng)灑滿了西樓。

落花獨自地飄零著，水獨自地流淌著。我們兩個人呀，患著一樣的相思，卻兩地分離，牽動著各自的憂愁。這相思的愁苦實在無法排遣，剛剛離開了微蹙的眉梢，卻又隱隱地涌上了心頭。

簡介：

《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》是宋代女詞人李清照的作品。李清照，宋代女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。

背景：

此詞是李清照前期的作品，當(dāng)作于婚后不久。題名為元人伊世珍作的《瑯?gòu)钟洝芬锻鈧鳌吩疲骸耙装步Y(jié)縭未久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之。

字詞：

一剪梅：詞牌名，雙調(diào)小令，六十字，有前后闋句句用葉韻者，而李清照此詞上下闋各三平韻，應(yīng)為其變體。每句并用平收，聲情低抑。此調(diào)因李清照這首詞而又名“玉簟秋”。

玉?。╠iàn）：光滑如玉的竹席。

蘭舟：船的美稱?！妒霎愑洝肪硐轮^：“木蘭洲在潯陽江中，多木蘭樹。昔吳王闔閭植木蘭于此，用構(gòu)宮殿也。七里洲中，有魯班刻木蘭為舟，舟至今在洲中。詩家云‘木蘭舟’出于此。”一說“蘭舟”特指睡眠的床榻。

錦書：書信的美稱。《晉書·竇滔妻蘇氏傳》云：“前秦秦州刺史竇滔被徙流沙，其妻蘇氏思之，織錦為回文旋圖詩以贈竇滔，可宛轉(zhuǎn)循環(huán)以讀之，詞甚凄婉，共三百四十字?！边@種用錦織成的字稱錦字，又稱錦書。

雁字：雁群飛行時，常排列成“人”字或“一”字形，因稱“雁字”。相傳雁能傳書。

飄零：凋謝，凋零。

閑愁：無端無謂的憂愁。

無計：沒有辦法。

練習(xí)題：

1．對這首詞的理解，不完全恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A．上片首句通過視覺、觸覺的感受，點明時間已進入深秋，接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。

B．云中三句是說，當(dāng)空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。

C．下片前三句的意思是說，自己與丈夫分居兩地，一種相思，兩處閑愁直接點明了夫妻的兩相恩愛，充分體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任。

D．此情三句的意思是說，這種相思之情，如同花自飄零水自流一樣，是沒有辦法可以消除的。

2．對這首詞的分析，不完全正確的一項是

A．上片寫詞人思念其丈夫趙明誠，下片寫離愁無法派遣。

B．上片寫相似，雖無一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。

C．云中句雖是詞人的主觀臆想，卻表達了對丈夫的深切懷念。

D．后三句新穎別致，以淺近樸實的語言，生動地寫出了感情的不可遏止。

高一語文《病梅館記》教案分析整理

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計劃和準(zhǔn)備，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助教師能夠更輕松的上課教學(xué)。那么如何寫好我們的教案呢？下面是小編為大家整理的“高一語文《病梅館記》教案分析整理”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

高一語文《病梅館記》教案分析整理

【原文欣賞】《病梅館記》

江寧之龍蟠，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅。或曰：“梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)?！惫桃?。此文人畫士，心知其意，未可明詔大號以繩天下之梅也；又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價，而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉！

予購三百盆，皆病者，無一完者。既泣之三日，乃誓療之：縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之。予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。

嗚唿！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！

翻譯：

江寧的龍蟠里，蘇州的鄧尉山，杭州的西溪，都出產(chǎn)梅。有人說：梅憑著彎曲的姿態(tài)被認為是美麗的，筆直了就沒有風(fēng)姿；憑著枝干傾斜被認為是美麗的，端正了就沒有景致；憑著枝葉稀疏被認為是美麗的，茂密了就沒有姿態(tài)?！北緛砭腿绱?。（對于）這，文人畫家在心里明白它的意思，卻不便公開宣告，大聲疾唿，用（這種標(biāo)準(zhǔn)）來約束天下的梅。又不能夠來讓天下種梅人砍掉筆直的枝干、除去繁密的枝條、鋤掉端正的枝條，把枝干摧折、使梅花呈病態(tài)作為職業(yè)來謀求錢財。梅的枝干的傾斜、枝葉的疏朗、枝干的彎曲，又不是那些忙于賺錢的人能夠憑借他們的智慧、力量做得到的。有的人把文人畫士這隱藏在心中的特別嗜好明白地告訴賣梅的人，（使他們）砍掉端正的（枝干），培養(yǎng)傾斜的側(cè)枝，除去繁密的（枝干），摧折它的嫩枝，鋤掉筆直的（枝干），阻礙它的生機，用這樣的方法來謀求大價錢，于是江蘇、浙江的梅都成病態(tài)了。文人畫家造成的禍害嚴(yán)重到這個地步?。?/p>

我買了三百盆梅，都是病梅，沒有一盆完好的。我已經(jīng)為它們流了好幾天淚之后，于是發(fā)誓要治療它們：我放開它們，使它們順其自然生長，毀掉那些盆子，把梅全部種在地里，解開捆綁它們棕繩的束縛；把五年作為期限，一定使它們恢復(fù)和使它們完好。我本來不是文人畫士，心甘情愿受到辱罵，開設(shè)一個病梅館來貯存它們。

唉！怎么能讓我有多一些空閑時間，又有多一些空閑的田地，來廣泛貯存南京、杭州、蘇州的病態(tài)的梅樹，竭盡我畢生的時間來治療病梅呢！

簡介：

《病梅館記》是清代文學(xué)家龔自珍創(chuàng)作的一篇散文。龔自珍（1792年8月22日～1841年9月26日）清代思想家、文學(xué)家及改良主義的先驅(qū)者。27歲中舉人，38歲中進士。曾全力支持林則徐禁除鴉片。

背景：

作者托梅議政，形象地揭露和抨擊了清朝封建統(tǒng)治者束縛人們思想，壓抑，摧殘人才的罪行，表達了作者要求改革政治，打破嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，追求個性解放的強烈愿望。

字詞：

1古今異義的詞語：又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也智力古：智：智慧力：力量今：指人認識理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。

2一詞多義：

⑴病

以夭梅病梅為業(yè)以求錢也使動用法，使……成為病態(tài)。

而江浙之梅皆病名作動，呈病態(tài)、成為病態(tài)。

辟病梅之館以貯之名詞作形容詞，病態(tài)的，做“梅”的定語。

予購三百盆，皆病者名作動，呈病態(tài)、成為病態(tài)。

以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅名作動，呈病態(tài)、成為病態(tài)。

⑵欹、疏、曲

梅之欹之疏之曲“欹”、“疏”、“曲”三字都是形容詞，傾斜、稀疏、彎曲。

梅以曲為美”，“以欹為美”，“以疏為美”，“欹”、“疏”、“曲”三字都是形作名，傾斜的枝干、稀疏的枝葉、彎曲的枝條。

為

以夭梅病梅為業(yè)以求錢也(作為)

又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也(做)

練習(xí)題：

常識填空

本文選自《龔自珍全集》。龔自珍，字________，是我國近代杰出的________家、________家。本文寫作方法是________，以曲折的筆法反映了龔自珍的“________”，并揭露了統(tǒng)治者扼殺人才的罪惡。

龔自珍曾作《乙亥雜詩》，在詩中他大聲疾唿：“我勸天公重抖擻，________?！?/p>

翻譯下列句子

以欹為美，正則無景；

譯：

有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者。

譯：

予購三百盆，皆病者，無一完者。

譯：

予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。

譯：

《病梅館記》學(xué)案

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？以下是小編為大家收集的“《病梅館記》學(xué)案”希望對您的工作和生活有所幫助。

《病梅館記》學(xué)案

1.分析第一段的內(nèi)容，體會作者的深意。

答：第一段揭示了產(chǎn)生病梅的原因。開頭一句引出議論對象。接著作者又分三層論述產(chǎn)生病梅的原因。

第一層，舉出有的人對梅的審美觀點：“梅以曲為美，直則無姿……以疏為美密則無態(tài)?！边@一個品梅的標(biāo)準(zhǔn)，影射封建統(tǒng)治階級選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護其封建專制，實行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，忌恨和扼殺那些正直的、有骨氣的人，而要求人們成為委曲、邪佞的庸才和奴才。其中，“固也……”一句，先讓一步，暫且承認有的人是有那么一種對梅的審美觀，下面逐步轉(zhuǎn)入作者要表達的，同這引用的話相反的意思，直揭“文人畫士”利用這種審美觀的奸險用心和摧殘梅花的罪惡行徑，提倡解放病梅，要“縱之順之”，讓它自然生長發(fā)展。

第二層，進一步指出上述觀點正是“文人畫士”的觀點，以揭示產(chǎn)生病梅的社會根源。作者提出文人畫士“心知其意”而“未可明詔大號”，說明這種觀點的見不得人，從而批判了它的邪惡。

第三層，寫文人畫士的幫兇們摧殘梅花的惡劣行徑?！坝幸晕娜水嬍抗埋敝[明告鬻梅者”，指的也正是封建統(tǒng)治者的幫兇，根據(jù)其主子的意圖，奔走效勞的卑劣行徑。斫正、刪密、鋤直，是夭梅、病梅的手段，也正是封建統(tǒng)治階級扼殺人才的惡劣手段。他們攻擊、陷害那些正直不阿和具有蓬勃生氣的人才，要造就的只是委曲、奸邪和死氣沉沉的奴才庸才。只要出現(xiàn)了有才能的士子或人民，封建統(tǒng)治者豢養(yǎng)的幫兇就群起而督責(zé)、束縛以至于摧殘扼殺他們。這就是本文所揭露的斫正、刪密、鋤直的具體內(nèi)容，無情地痛斥了封建統(tǒng)治階級的罪行。

2.最后一段話表達了作者什么思想感情。

答：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀，我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！弊髡咴凇都汉ルs詩》中寄托的理想，在本文得到了體現(xiàn)。在第二自然段寫了自己療梅的行動和決心后，作者在第三自然段寫出了自己療梅的苦心。作者慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量有限，也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的局面。因此，他只能以感嘆作結(jié)，不過，作者的思想仍然是積極的，充分體現(xiàn)了作者明知他的思想行為會遭受封建統(tǒng)治階級的批判迫害，但他毫不畏懼，決心迎接斗爭的思想。

3.本文寫作上的最大特點是什么。

答：本文寫作上的特點是托物言志。作者所要表現(xiàn)的是政治改革的重大主題，揭露批判的是清朝統(tǒng)治者壓抑人們思想、摧殘人才的罪惡。在當(dāng)時嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，這是難于從正面直接議論的，只好巧妙地以梅喻人，托梅議政。表面上句句講梅，實際上處處有言外之意，而且比喻貼切，寓意深刻而不隱晦。

病梅館記·基礎(chǔ)訓(xùn)練

一、選擇題

1．選出下列句中“以”字用法不同的一項是

[]

A．梅以曲為美

B．又不可以使天下之民斫直

C．辟病梅之館以貯之

D．余船以次俱進

2．下列各組加粗字的詞義相同的一項是

[]

3．下列句子中的加粗字不屬于使動用法的一項是

[]

A．以夭梅病梅為業(yè)

B．遏其生氣

C．縱之順之

D．必復(fù)之全之

4．為下文各句中的“病”字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?p>（1）君之病在腠理，不治將益深。

[]

（2）予購三百盆，皆病者，無一完者。

[]

（3）以夭梅病梅為業(yè)以求錢也

[]

（4）向吾不為斯役，則久已病矣

[]

（5）君子病無能焉，不病人之不己知也

[]

A．憂慮、擔(dān)心B．病、疾病C．病態(tài)的

D．困頓E．使……病

5．給下列各句中的加粗字選擇正確答案。

（1）悉埋于地，解其棕縛。

[]

A．解開B．清除C．解釋

（2）既泣之三日

[]

A．眼淚B．小聲哭C．通“氣”

（3）予本非文人畫士

[]

A．本來B．根本C．版本

（4）窮予生之光陰以療梅也哉

[]

A．不得志B．盡，竭盡C．阻塞不通

6．下列句子中加粗字的意義相同的兩項是

[]

A．又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正。

B．人皆得以吏使之

C．秦王使使者告趙王

D．安得使予多暇日

二、常識填空

7．本文選自《龔自珍全集》。龔自珍，字________，是我國近代杰出的________家、________家。本文寫作方法是________，以曲折的筆法反映了龔自珍的“________”，并揭露了統(tǒng)治者扼殺人才的罪惡。

8．龔自珍曾作《乙亥雜詩》，在詩中他大聲疾呼：“我勸天公重抖擻，________?！?p>三、翻譯下列句子

9．以欹為美，正則無景；

譯：

10．有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者。

譯：

11．予購三百盆，皆病者，無一完者。

譯：

12．予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。

譯：

四、閱讀文章，完成文后練習(xí)

（一）

宋濂嘗與客飲，帝（明太祖朱元璋）密使人偵視。翼日，問濂昨飲酒否？坐客為誰？饌何物？濂具以實對。笑曰：“誠然，卿不朕欺?！遍g召群臣臧否。濂惟其善者，對曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也?！?p>13．解釋加粗的字：

①翼日，問濂昨飲酒否翼：________

②間召問群臣臧否臧否：________

14．下列句子中的“為”字，與“坐客為誰”的“為”字含義相同的一項是

[]

A．為國者，無使為積威之所劫

B．余故道為學(xué)之難以告之

C．吾社之行為士先者，為之聲義

D．然力足以至焉，于人為可譏

15．翻譯下列句子。

①濂具以實對

譯：

②善者與臣友，臣知之。

譯：

16．宋濂回答明太祖的一句話，表明宋濂是個什么樣的人？

答：________

（二）

及左公（左忠毅公，名先斗）下廠獄，史（史可法）朝夕獄門外。逆閹防伺甚嚴(yán)，雖家仆不得近。久之，聞左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣謀于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屨，背筐，手長镵，為除不潔者，引入。微指左公處，則席地倚墻而坐。面額焦?fàn)€不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣。史前跪抱公膝而嗚咽。公辨其聲，面目不可開，乃奮臂以指撥眥，目光如炬，怒曰：“庸奴！此何地也，而汝來前！國家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支柱者？不速去，無俟奸人構(gòu)陷，吾今即撲殺汝！”因摸地上刑械作投擊勢。史噤不敢發(fā)聲，趨而出。后常流涕述其事以語人，曰：“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也?！?p>17．解釋下列加粗的字：

①旦夕且死且：

②微指左公處微：

③乃奮臂以指撥眥奮：

④史噤不敢發(fā)聲噤：

18．下列各句中加粗的詞，與“手長镵”中的“手”字用法不同的一項是

[]

A．籍吏民，封府庫

B．戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)

C．吾妻死之年所手植也

D．前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日。

19．“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也”，這句話反映了左光斗怎樣的性格？

參考答案

1．C2．A3．B4．BCEDA

5．（1）A（2）B（3）A（4）B6．A、D

7．璱人、思想、文學(xué)、托物言志、人才觀

8．不拘一格降人才

9．以樹身傾斜為美，端端正正的就沒有好形態(tài)。

10．有人把文人畫士這種獨特的嗜好和隱私明確地告訴賣梅樹的人

11．我買了三百盆梅樹，都是病態(tài)的，沒有一盆是完好的。

12．我本不是文人畫士，甘愿蒙受羞辱，開辟一間“病梅館”來安置它們。

13．①通“翌”，翌日，第二天②好壞

14．D

15．①宋濂把實情一一地回答。

②品格好的人跟我是朋友，我了解他們。

16．反映宋濂品格端正。

17．①將要②暗暗③用力舉起④閉口

18．C

19．剛毅、忠烈

高一語文教案：病梅館記

教學(xué)目標(biāo)

1．認識龔自珍反對束縛人才，追求個性解放的積極意義及其局限性。

2．體會托物言志的寫作手法。

3．掌握活用實詞及積累相應(yīng)的實詞、虛詞。

教學(xué)重點和難點

1．理解本文象征手法的運用。

2．體會作者的寫作意圖，理解作者在文中所表達的感情。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

初中時我們學(xué)過“九州生氣恃風(fēng)雷”一詩，詩作想象奇異，奔放豪邁，富有浪漫主義色彩，熱切盼望新興社會力量出現(xiàn)，一掃死氣沉沉的政治局面，這首詩的作者就是近代杰出的思想家，文學(xué)家龔自珍。今天，我們來學(xué)習(xí)龔自珍的一篇小品文《病梅館記》

二、作家作品

略

三、解題

從題目字面上看，本文寫作對象是“梅”，落筆重點在“病”字上，引起讀者深思。作者采用象征手法，托物言志，以梅議政，含意雋象。

四、整體感知

1．教師范讀正音

欹（qī）蟠（pán）詔（zhào）

鬻（yù）詬（gòu）遏（è）暇（xiá）

2．學(xué)生對照原文書下注釋，疏通文意。

第1段：剖析產(chǎn)生病梅原因。

第2段：表明自己病梅的行動和決心。

第3段：抒寫自己辟館病梅的苦心。

3．學(xué)生齊讀課文，深入體會。

4．找出文中所用比喻，進行分析。

梅花：人才。

斫其正：對正直人才進行摧殘。

刪其密：大批人才遭到壓抑。

夭其稚枝：新生力量被扼殺。

鋤其直：忠負之士受扼殺，迫害。

五、布置作業(yè)

1．課后練習(xí)二、三。

第二課時

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了文章大意，這節(jié)課我們就一些重點語句、段落進行討論。

二、討論學(xué)習(xí)

1．為什么文章開頭起筆先寫梅的產(chǎn)地？

明確：產(chǎn)梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隱示產(chǎn)梅之盛。

2．將梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”對照著寫有什么作用？

明確：這幾句話道出了病態(tài)社會的病態(tài)的評梅標(biāo)準(zhǔn)，實則是統(tǒng)治階級選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護封建專制統(tǒng)治，當(dāng)局者忌恨和扼殺那些正直的，有骨氣的，生氣勃勃的人才，而要人們變?yōu)槲皞A，毫無生氣的庸才和奴才。

3．“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號以繩天下之梅的原因是什么？

明確：他們心中雖默許這一標(biāo)準(zhǔn)，卻不敢出開用這一標(biāo)準(zhǔn)云衡量“天下之梅”，實際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來。

4．那些封建統(tǒng)治者的幫兇的具體做了什么？

（用原文回答）

“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”。

5．目睹梅的病態(tài)，作者發(fā)出了“誓療”的決心，具體是怎樣療梅的呢？

明確：“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之?！?/p>

這里的“必”與上文的“誓”呼應(yīng)，表達了作者療梅必見成效才罷休的決心。在當(dāng)時的歷史條件下，這種精神是難能可貴的，無不表現(xiàn)作者追求個性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，這也正是他民主主義思想的集中體現(xiàn)。

6．文章結(jié)尾用一長句有力結(jié)束全文，表達了作者怎樣的感情？

明確：在黑暗現(xiàn)實中，面對強大的反動勢力，作者有“療梅”的決心卻自責(zé)能力渺小，以感嘆領(lǐng)起，抒發(fā)了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現(xiàn)實，提倡個性解放，主張愛惜人才、培養(yǎng)人才，這幾點是有積極意義的，龔自珍在《已亥雜詩》中寫道：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”正是這種抱負的寫照，表達了作者堅持戰(zhàn)斗，為改造社會奮斗不息的決心。

三、總結(jié)歸納

1．關(guān)于“托物言志”

①什么是“托物言志”？

“托物言志”指用常見的、具體的、淺顯的事物來講抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，寫的是“物”實則讀“志”。

②為什么用“托物言志”？

結(jié)合當(dāng)時的時代背景分析，在當(dāng)時“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下，作者不能直接批判清朝統(tǒng)治者壓抑人才、摧殘人才的社會主題，只能用這種的托物言志的曲筆來揭露時弊，大聲吶喊，托梅議政，拯救人才。

四、背誦全文

五、布置作業(yè)

1．背誦全文。

2．體會作者“托物言志”的寫作手法，采用“托物言志”的手法寫一篇小文，講清一個道理。