小學(xué)研究課教案

《王熙鳳人物形象之研究》教學(xué)設(shè)計(jì)。

一名愛(ài)崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)，幫助教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《王熙鳳人物形象之研究》教學(xué)設(shè)計(jì)”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

《王熙鳳人物形象之研究》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)了新編高中語(yǔ)文教材第四冊(cè)第三單元《林黛玉進(jìn)賈府》或第六冊(cè)第三單元（《紅樓夢(mèng)》單元）后所進(jìn)行的拓展研究性學(xué)習(xí)，目的是為了讓學(xué)生更深層次地理解小說(shuō)的人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀和研究《紅樓夢(mèng)》的興趣，為將來(lái)更深層次的探討打下基礎(chǔ)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更具體地了解《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳的人物形象、性格特征，從而更深刻地領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)特色。
2、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的方法和手段，在掌握必要的信息技術(shù)手段的同時(shí)，更加注意學(xué)習(xí)材料的分析、整理與整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、王熙鳳是《紅樓夢(mèng)》中作者著力刻畫的一個(gè)重要的人物，理解王熙鳳的人物形象對(duì)理解小說(shuō)有著非常重要的作用，但在小說(shuō)中，關(guān)于王熙鳳的頭緒很多，如何讓學(xué)生從中理清思路，把握性格特點(diǎn)，至關(guān)重要。
2、本節(jié)課主要解決三個(gè)問(wèn)題“在描寫王熙鳳的外貌時(shí)，作者為什么沒(méi)有寫到她的腳？”、“王熙鳳是怎樣的一個(gè)人？”、“如果你是曹雪芹，你將如何安排王熙鳳的結(jié)局？”
3、學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的外顯與控制是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的難點(diǎn)，如何指導(dǎo)學(xué)生從大量的信息中篩選材料完成知識(shí)建構(gòu)，是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中必須要解決的問(wèn)題。
4、學(xué)生制作簡(jiǎn)單WEB發(fā)布和演示文稿，養(yǎng)成使用現(xiàn)代信息技術(shù)表達(dá)學(xué)習(xí)成果、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。
三網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與資源
1、提供一人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，含Internet和Top2000教學(xué)控制系統(tǒng)。
2、提供《〈紅樓夢(mèng)〉人物研究專題網(wǎng)站.cn/hlm》
《紅樓藝苑》
《搜狐搜索》
等六個(gè)站點(diǎn)，提供學(xué)生訪問(wèn)服務(wù)，以教師自制的《〈紅樓夢(mèng)〉人物研究專題網(wǎng)站》為主。
3、在校園網(wǎng)中開(kāi)設(shè)論壇，提供BBS討論服務(wù)，供學(xué)生交流使用。
4、提供學(xué)生打印、復(fù)印服務(wù)。
四、主要研究問(wèn)題和思路
1、作者在描寫王熙鳳的外貌時(shí)，為什么沒(méi)有寫到她的腳？
2、小說(shuō)中的王熙鳳是怎樣的一個(gè)人？
這個(gè)問(wèn)題較大，擬分幾個(gè)方面來(lái)具體分析①?gòu)恼Z(yǔ)言來(lái)看，個(gè)性化的語(yǔ)言能反映出王熙鳳是什么樣的人？②古人云：“女子無(wú)才便是德”，那么王熙鳳有才嗎？有德嗎？③王熙鳳對(duì)金錢的態(tài)度是什么？④王熙鳳該不該對(duì)賈府的衰敗負(fù)責(zé)任？⑤今天，我們可以從王熙鳳的身上借鑒什么？
3、如果你是曹雪芹，你將如何安排王熙鳳的結(jié)局？
五、教學(xué)過(guò)程
過(guò)程一：
老師：學(xué)了《林黛玉進(jìn)賈府》之后，大家都覺(jué)得淺嘗輒止，意憂未盡。為了滿足大家的興趣和要求，我們進(jìn)行了一些拓展性學(xué)習(xí)，對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的人物形象進(jìn)行一些研究。大家積極主動(dòng)到網(wǎng)上去搜集材料，不少同學(xué)利用Intelnet網(wǎng)絡(luò)和其他同學(xué)進(jìn)行交流，把自己在學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題在論壇中提了出來(lái)，希望得到其他同學(xué)的幫助。我把這些問(wèn)題整理了一下，把一些共性的問(wèn)題拿出來(lái)我們來(lái)共同研究，這些問(wèn)題主要集中在王熙鳳身上，主要有這樣幾點(diǎn)：①作者在描寫王熙鳳的外貌時(shí)，為什么沒(méi)有寫到她的腳？②小說(shuō)中的王熙鳳是怎樣的一個(gè)人？③如果你是曹雪芹，你將如何安排王熙鳳的結(jié)局？今天我們就利用這個(gè)機(jī)會(huì)，把這些問(wèn)題來(lái)共同研究一下。第二個(gè)問(wèn)題可能比較大，大家可以把它分解成幾個(gè)方面，不同角度，只要能從一個(gè)方面來(lái)回答就可以了。請(qǐng)大家從你搜集的材料中找出和這三個(gè)問(wèn)題相關(guān)的材料，做成演示文稿。
學(xué)生：（操作：有的同學(xué)繼續(xù)查找材料，有的準(zhǔn)備自己的演示文稿，有的在論壇中討論。時(shí)間5—7分鐘。）
過(guò)程二：
老師：王熙鳳這個(gè)人物我們?cè)凇读主煊襁M(jìn)賈府》中已經(jīng)作了簡(jiǎn)單的介紹，她是金陵十二釵之一，賈璉之妻，王夫人的內(nèi)侄女，賈府的實(shí)際大管家。她在小說(shuō)中第一次出場(chǎng)時(shí)，作者對(duì)她的外貌進(jìn)行了詳細(xì)的描繪：“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵，項(xiàng)上戴著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩，身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂,下著翡翠撒花洋縐裙?！笨上У氖亲髡邲](méi)有寫到她的腳，如果再來(lái)一雙“朱紅點(diǎn)金尖頭圓口澳洲鱷魚(yú)2寸高跟鞋”那不就太完美了嗎？曹雪芹為什么沒(méi)有這樣寫呢？
學(xué)生1：
王熙鳳的這番神仙妃子般的打扮，從頭寫到裙，如果真的來(lái)這么一雙“朱紅點(diǎn)金尖頭圓口澳洲鄂魚(yú)2寸高跟鞋”，妙則妙了，但這個(gè)人就不再是王熙鳳了，而是如今一位暴發(fā)的大富婆了。因?yàn)楣糯笈印靶胁宦蹲?，笑不露齒”，像王熙風(fēng)這樣的“大家閨秀”走路是絕對(duì)不能把腳露出來(lái)。
為了證明我的看法，我們可以來(lái)看一段《紅樓夢(mèng)》中給讀者留下深刻印象的笑的描寫：（以下文字Powerpoint演示）
只見(jiàn)一個(gè)媳婦端了一個(gè)盒子站在當(dāng)?shù)?，一個(gè)丫鬟上來(lái)接去盒蓋，里面盛著兩碗菜。李紈端了一碗放在賈母桌上。鳳姐人偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說(shuō)聲“請(qǐng)”，劉姥姥便站起身來(lái)，高聲說(shuō)道：“老劉，老劉，老劉，食量大似牛，吃一個(gè)老母豬不抬頭。”自己卻鼓著腮不語(yǔ)。眾人先是發(fā)怔，后來(lái)一聽(tīng)，上上下下都哈哈的大笑起來(lái)。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來(lái)；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子曖喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說(shuō)不出話來(lái)；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無(wú)一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來(lái)替他姊妹換衣裳的，獨(dú)有鳳姐、鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。（見(jiàn)第40回）
這一段描寫中，眾人笑態(tài)各種各樣，但唯一相同的是作者沒(méi)有把他們那“玲瓏剔透晶瑩潔白糯米牙”寫出來(lái)。原因和沒(méi)有寫王熙鳳的腳是一樣的，如果寫出來(lái)，就要讓園外來(lái)的村姥姥笑掉大門牙了，“賈府的這班小姐夫人們就是如此的教養(yǎng)?！眰髁顺鋈?，賈府的臉面也就丟盡了。所以曹雪芹不能寫腳。
老師：這番論述我怎么聽(tīng)著那么熟悉。沒(méi)記錯(cuò)的話應(yīng)該是我寫的，發(fā)表在《中華讀書(shū)報(bào)》上。不過(guò)，還是值得表?yè)P(yáng)，能夠把這個(gè)材料找出來(lái)表明我們?cè)谒鸭牧蠒r(shí)選擇的面的廣度，能夠最大限度地去占有材料，把可能對(duì)自己有用的材料都搜集來(lái)。但好象沒(méi)有什么自己的創(chuàng)造成分，這一點(diǎn)不是太好，青不僅出于藍(lán)，更要?jiǎng)儆谒{(lán)。
學(xué)生2：我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題還可以從其他角度來(lái)考慮。
老師：說(shuō)曹操，曹操就到了，勝于藍(lán)的出現(xiàn)了。
學(xué)生2：我認(rèn)為曹雪芹沒(méi)有寫腳，主要就是女子的腳一直以來(lái)在中國(guó)文化中的地位所決定的，在古代的文化中女子的腳很多時(shí)候都代表了女子的節(jié)操，所以有“失足等于失身”的說(shuō)法，大家閨秀們的“行不露足，笑不露齒”不僅是一種禮儀要求，更是一種社會(huì)道德準(zhǔn)則，在規(guī)范約束著她們的行為，所以古代女子穿的裙子都比較長(zhǎng)，要連到地上，并且走路時(shí)都是小碎步，不能把腳露出來(lái)。曹雪芹就更不能把它寫出來(lái)了。
老師：這個(gè)補(bǔ)充很好。讓我想起了一句話“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”說(shuō)明大家能真正動(dòng)腦筋去考慮問(wèn)題了。
過(guò)程三：
老師：了解了王熙鳳的外表之后，我們就應(yīng)該來(lái)深入地挖掘她內(nèi)在的性格特征。王熙鳳是個(gè)什么樣的人？不知道大家把這個(gè)問(wèn)題分解成幾個(gè)方面，從不同的方面又可以反映出什么不同的特點(diǎn)來(lái)？
學(xué)生1：我是從語(yǔ)言方面來(lái)考慮的，我認(rèn)為王熙鳳出場(chǎng)時(shí)所說(shuō)的一段話非常具有典型性，將她的性格特點(diǎn)自己在我們面前作了一番展示，（以下文字Powerpoint演示）
這熙鳳攜著黛玉的手,上下細(xì)細(xì)打諒了一回,仍送至賈母身邊坐下,因笑道:天下真有這樣標(biāo)致的人物,我今兒才算見(jiàn)了!況且這通身的氣派,竟不象老祖宗的外孫女兒,竟是個(gè)嫡親的孫女,怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘.只可憐我這妹妹這樣命苦,怎么姑媽偏就去世了!說(shuō)著,便用帕拭淚.賈母笑道:我才好了,你倒來(lái)招我.你妹妹遠(yuǎn)路才來(lái),身子又弱,也才勸住了,快再休提前話.這熙鳳聽(tīng)了,忙轉(zhuǎn)悲為喜道:正是呢!我一見(jiàn)了妹妹,一心都在他身上了,又是喜歡,又是傷心,竟忘記了老祖宗.該打,該打!又忙攜黛玉之手,問(wèn):妹妹幾歲了?可也上過(guò)學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家,想要什么吃的,什么玩的,只管告訴我,丫頭老婆們不好了,也只管告訴我.一面又問(wèn)婆子們:林姑娘的行李東西可搬進(jìn)來(lái)了?帶了幾個(gè)人來(lái)?你們趕早打掃兩間下房,讓他們?nèi)バ?
她的第一句話是贊揚(yáng)林黛玉的相貌，“天下真有這樣標(biāo)致的人物?！毖酝庵馐且郧斑€一直懷疑是不是有這樣的標(biāo)致人?！拔医駜翰潘阋?jiàn)了”，即以前從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。這哪里是一般的贊美，而是贊嘆，更是驚嘆，并且似乎還是由衷的贊嘆，因?yàn)樗€用了兩個(gè)很有分量的副詞“真”和“才”，將這驚嘆表達(dá)得自然、得體，誰(shuí)也不會(huì)覺(jué)得肉麻，活脫脫一個(gè)語(yǔ)言大師。
第二句話“況且這通身的氣派,竟不象老祖宗的外孫女兒,竟是個(gè)嫡親的孫女,怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘.”初看了這句話可能有點(diǎn)納悶，可一聯(lián)系語(yǔ)境，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話巧妙極了。她講話的時(shí)候，周圍人物除了黛玉，還有三春及她們的母親邢、王兩位夫人。如果她竭力贊美黛玉，把黛玉捧上了天，就冷落了賈府眾人。而她這樣表達(dá)，既高度贊美了黛玉，又把三春放在了恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，而不至于揚(yáng)此抑彼，看了她還是個(gè)心理學(xué)家，人際關(guān)系學(xué)家，此時(shí)長(zhǎng)于奉承，八面玲瓏的性格畢現(xiàn)。
第三句“只可憐我這妹妹這樣命苦,怎么姑媽偏就去世了!”突然轉(zhuǎn)喜為悲，她怎么了？原來(lái)這個(gè)心理學(xué)家知道姑媽去世不久，賈母痛失愛(ài)女，心里必定悲痛萬(wàn)分。她估計(jì)幾句高興的見(jiàn)面禮之后，賈母該開(kāi)始悲傷了。于是搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲，并配上動(dòng)作，來(lái)表示誠(chéng)心。但由于她來(lái)遲了，并不知道賈母已一次大哭，一次嗚咽。因而賈母要她快要休提前話，看來(lái)這位心理學(xué)家這次失算了，但她并不慌張，并沒(méi)有露出馬腳，而是忙轉(zhuǎn)悲為喜，道：“正是呢!我一見(jiàn)了妹妹,一心都在他身上了,又是喜歡,又是傷心,竟忘記了老祖宗.該打,該打?！边@里更能看出王熙鳳是個(gè)表演的天才。其實(shí)她不僅沒(méi)有忘掉賈母，反而一心都在賈母身上，唯賈母是從。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格在這暴露無(wú)余。
最后幾看似關(guān)心的話實(shí)質(zhì)則是在向林黛玉炫耀自己在賈府的地位。
從這里可以看出，王熙鳳的話看似平淡無(wú)奇，實(shí)則精妙絕倫，同時(shí)也將她的人物形象和性格特征鮮明地體現(xiàn)出來(lái)。
老師：沒(méi)想到很普通的幾句話經(jīng)你這么一分析原來(lái)還暗藏了這些玄機(jī)，看來(lái)王熙鳳確實(shí)很有她的一套。難怪脂硯評(píng)論說(shuō)：“這才是真正的鳳姐的語(yǔ)言?！边@是從語(yǔ)言方面來(lái)說(shuō)的，其他同學(xué)從別的方面看有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生1：我是從王熙鳳的才干來(lái)分析的。我認(rèn)為在曹雪芹筆下，女子的“才”主要有兩個(gè)方面，一是以林黛玉為代表的文學(xué)才能，她們自創(chuàng)各種詩(shī)社，吟詩(shī)作詞，才華橫溢，不僅賈赦、賈政、賈珍、賈蓉等人無(wú)法相比，就是聰明俊秀如賈寶玉，每次賽詩(shī)也是名次最后。另一種才是才干，能辦實(shí)事，會(huì)管家。這一類人才的代表就是王熙鳳。（粗體字Powerpoint演示）
王熙鳳能把龐大的榮國(guó)府打理上上下下平平安安，這本身就是她才能的體現(xiàn)，秦可卿稱贊她是個(gè)脂粉隊(duì)里的英雄，連那些束帶頂冠的男子也不能過(guò)。而她的超群才干，在協(xié)理寧國(guó)府的過(guò)程中更得到了充分的表現(xiàn)與施展。在去寧國(guó)府之前，王熙鳳先對(duì)寧國(guó)府進(jìn)行了“管理診斷”，她一針見(jiàn)血地指出，寧國(guó)府在管理上存有五大弊病———“頭一件是人口混雜，遺失東西，第二件，事無(wú)專執(zhí)，臨期推委，第三件，需用過(guò)費(fèi)，濫支冒領(lǐng)，第四件，任無(wú)大小，苦樂(lè)不均，第五件，家人豪縱，有臉者不服鈐束，無(wú)臉者不能上進(jìn)。”
并指制定了嚴(yán)格的規(guī)章制度：
首先，制定規(guī)矩，擒賊擒王。到了寧國(guó)府以后，王熙鳳首先作的第一件事就是制定規(guī)則。同時(shí)要求管理者帶頭遵守規(guī)則嚴(yán)格管理，她對(duì)來(lái)升家的說(shuō)道：“如今都有定規(guī)，以后那一行亂了，只和那一行說(shuō)話。”
其次，定崗定編，責(zé)任到人。為克服“人口混雜、遺失東西；事無(wú)專管，臨期推諉；任無(wú)大小，苦樂(lè)不均”等管理弊病，王熙鳳采取了“定崗定編，責(zé)任到人”的措施。王熙鳳根據(jù)工作需要來(lái)定崗定編，分工清楚，責(zé)任明確，尤其是把做事與管物結(jié)合起來(lái)，把工作責(zé)任和經(jīng)濟(jì)責(zé)任結(jié)合起來(lái)，誤了事要罰，丟了東西要賠。經(jīng)過(guò)王熙鳳的籌劃，寧國(guó)府的管理果然面貌一新：某人管某處，某人領(lǐng)某物，開(kāi)得十分清楚。諸如荒亂，推托，偷閑，竊取，無(wú)頭緒等弊，次日一概都沒(méi)有了。
再次，嚴(yán)明紀(jì)律，恩威并施。為了徹底扭轉(zhuǎn)寧國(guó)府紀(jì)律渙散的頹風(fēng)，王熙鳳每天親自點(diǎn)名，狠抓勞動(dòng)紀(jì)律。有一天，王熙鳳按名查點(diǎn)，各項(xiàng)人數(shù)都已到齊，只有迎送親客上的一人未到。王熙鳳不僅打了他二十板，還革了他一個(gè)月的銀米，這時(shí)人們才真正知道鳳姐利害。眾人不敢偷閑，自此兢兢業(yè)業(yè)，執(zhí)事保全。當(dāng)然，王熙鳳十分諳熟恩威并施的管理之道，她一方面強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)法，同時(shí)也不忘讓大家有個(gè)奔頭，她鼓勵(lì)大家說(shuō)：“咱們大家辛苦這幾日罷，事完了，你們家大爺自然賞你們?！痹谒膰?yán)格管理之下寧府的秩序立刻有所好轉(zhuǎn)，非常順利地辦好了秦可卿的喪事。王熙鳳的才干在這里得到了充分的展示。
老師：王熙鳳的才干在這件事中確實(shí)充分地展示了出來(lái)。但古人有句俗話，“女子無(wú)才便是德，”王熙鳳有這樣的管理才能，按照古人的說(shuō)法，她有德嗎？
學(xué)生：我認(rèn)為她無(wú)德，這并不是因?yàn)樗胁?。她的無(wú)德主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：對(duì)自己的公婆不孝。賈赦和邢夫人是她的公婆，她和邢夫人總合不到一起，卻和王夫人抱成一團(tuán)，賈赦要娶鴛鴦為妾，她第一個(gè)表示反對(duì)。正象賴大的母親所說(shuō)，“倒向著別人，這兒媳婦成了陌路人。”
第二點(diǎn)是不忠順丈夫。她和賈璉可以說(shuō)是同床異夢(mèng)，她不準(zhǔn)許賈璉娶妾，但她和賈蓉和賈薔的關(guān)系卻不大能說(shuō)得清。
第三點(diǎn)是逼死了幾條人命。張金哥、守備公子、賈瑞、鮑二家的、尤二姐等，這更能說(shuō)明她的無(wú)德。
老師：這樣看來(lái)，這個(gè)王熙鳳還不是什么好人。俗話說(shuō)每個(gè)人都有兩面性，這個(gè)王熙鳳也不例外。其他同學(xué)還有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生：（Powerpoint演示）我想從王熙鳳對(duì)金錢的態(tài)度談?wù)勍跷貘P這個(gè)人。我認(rèn)為王熙鳳對(duì)金錢的態(tài)度就是一個(gè)字“貪”，她首先是想盡一切辦法來(lái)?yè)棋X，最簡(jiǎn)單的是公款私用，胡亂報(bào)銷。當(dāng)元春行將歸省，賈府準(zhǔn)備大規(guī)模迎接的時(shí)候，要大筆地花錢，這正是王熙鳳搶錢的大好機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)決定派賈薔到蘇州采買，預(yù)算三萬(wàn)，這差事顯然是肥缺，此人及其同黨賈蓉臨行前向王熙鳳有所請(qǐng)示，同時(shí)直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)及“你老人家要什么，開(kāi)個(gè)帳兒帶去，按著置辦了來(lái)?！辟Z府大大小小的開(kāi)支不計(jì)其數(shù)，王熙鳳撈足了油水可想而知。采買者自己也會(huì)有些貪污，當(dāng)然不在話下，賈蕓管理種植花草樹(shù)木，領(lǐng)票上批了二百兩銀子，實(shí)際上只用五十兩；所以也難怪賈府里供應(yīng)的化妝品質(zhì)量很差，小姐甚至大丫鬟們都不肯用，寧可自己掏月錢另買，其原因看來(lái)即在于該專項(xiàng)費(fèi)用已有相當(dāng)一部分向主管者進(jìn)貢，又有一部分為經(jīng)手者貪污，剩下的一點(diǎn)才用于采購(gòu)，于是只好買偽劣產(chǎn)品了。
王熙鳳撈錢的另一個(gè)方法就是權(quán)錢交易。賈蕓要謀一個(gè)在大觀園里管種花草樹(shù)木的差事，就得先給她送禮，把關(guān)系弄好了然后才能到任，諸如此類，不勝枚舉。王熙鳳把自己手上的這個(gè)權(quán)用得很到位，很充分，很巧妙，作品中多處有所描寫，其中說(shuō)得最透的大約是第36回，此時(shí)王夫人手下的大丫鬟金釧死了，要遞補(bǔ)一名，這一職務(wù)的分例每月一兩銀子，不少仆人有意為自家女兒謀取，于是紛紛向王熙鳳送禮行賄，她對(duì)此的態(tài)度是“這可是他們自尋，送什么我就收什么”，她故意拖延人事任命，“等那些人把東西送足了，然后乘空方回王夫人”，把人選定下來(lái)。她賣職務(wù)不是只賣得一份好處，而是能賣出好幾份來(lái)。
她撈錢更厲害的手段是推遲月份錢的發(fā)放，挪用公款去放高利貸，其利息動(dòng)輒數(shù)百兩銀子，全部下了私囊；在第15回中她還包攬辭訟，一舉索取人家三千兩，結(jié)果逼死兩條人命。
王熙鳳在錢上的貪體現(xiàn)在另外一方面是吝嗇，她雖然偶有大方的表現(xiàn)，如李紈、探春要結(jié)桃花社，想請(qǐng)她當(dāng)總監(jiān)，她立刻知道這是要她出錢，并很爽快地給了五十兩。但她大方的原因?qū)嶋H上是詩(shī)社中有賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等人。更多的時(shí)候是鐵公雞一個(gè)，賈璉向她要錢，經(jīng)常是毫無(wú)分文；答應(yīng)替李紈出十二兩湊份子，最后一文未出；鮑二家的因和賈璉的丑事被撞破而被嚇上吊死了，王熙鳳是“我沒(méi)一分錢，有錢也不給?！边@些地方都鮮明地體現(xiàn)了她的吝嗇。
老師：不錯(cuò)，雖然說(shuō)“人為財(cái)死，鳥(niǎo)為食亡”，但象王熙鳳這樣顯然是太過(guò)分了，甚至有的人認(rèn)為，賈府的最后被抄與她有著很大的關(guān)系，那么你認(rèn)為王熙鳳該不該對(duì)賈府的衰敗負(fù)責(zé)任？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生1：賈家的衰敗是多方面的原因，但從小說(shuō)的發(fā)展來(lái)看，其衰敗是大勢(shì)所趨，任何人都不可阻擋，王熙鳳也不例外；其次，賈府中既有賈母、邢夫人、王夫人等，也有賈赦、賈政、賈璉等，王熙鳳只是一個(gè)管家，在大事上都還要聽(tīng)賈母等人的意見(jiàn)，不應(yīng)該讓王熙鳳來(lái)負(fù)責(zé)；第三方面，盡管有的時(shí)候她想把事情辦好，但孤掌難鳴，往往力不從心。賈母的喪事便是明證。所以我認(rèn)為，王熙鳳不應(yīng)該對(duì)賈府的衰敗負(fù)責(zé)。
學(xué)生2：我不這樣認(rèn)為，我覺(jué)得王熙鳳必須對(duì)賈府的衰敗負(fù)責(zé)。盡管賈府的衰敗是必然的，王熙鳳個(gè)人的聰明才智無(wú)力回天，但她的所作所為卻加速了賈府的衰敗。作為賈府的大管家，卻沒(méi)有責(zé)任心，并不真正為賈府負(fù)責(zé)，而是熱衷于中飽私囊與賣弄個(gè)人權(quán)威，她在以權(quán)謀私的同時(shí)，也給賈家的衰敗埋下了導(dǎo)火線。秦可卿臨死前曾囑托她為賈府的將來(lái)考慮，在祖墳附近多置田莊房舍地畝，將家塾亦設(shè)于此處，以便將來(lái)敗落時(shí)子孫回家讀書(shū)務(wù)農(nóng)，有個(gè)退步。但她只當(dāng)是耳邊風(fēng)，關(guān)心的是秦可卿所說(shuō)的喜事?？梢哉f(shuō)她是賈府管理者中的腐敗分子，對(duì)賈府的衰敗負(fù)有不可推卸的責(zé)任。
老師：看來(lái)王熙鳳確實(shí)難辭其咎。

老師：綜合上面幾位同學(xué)的發(fā)言，王熙鳳這樣一個(gè)外表華麗，內(nèi)心空虛，只知道為了自己個(gè)人利益而溜須拍馬，欺下媚上，有才卻無(wú)德的人，我們心中已經(jīng)有了一個(gè)一定的認(rèn)識(shí)。
過(guò)程四：
老師：像她這樣一個(gè)人，對(duì)今天的我們有什么啟發(fā)呢？大家可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談一談。
學(xué)生1：首先我認(rèn)為我們可以從王熙鳳對(duì)金錢的態(tài)度上吸取教訓(xùn)。精明強(qiáng)干、權(quán)勢(shì)顯赫如王熙鳳者，最后也因?yàn)樨澏涞萌绱说南聢?chǎng)，何況是我們這樣的人呢！所謂“君子愛(ài)財(cái)，取之有道”，我們應(yīng)該通過(guò)合法的途徑去賺錢，而不是一些旁門左道。
其次，我覺(jué)得我們還可以吸取的教訓(xùn)是對(duì)人，尤其是對(duì)上級(jí)的態(tài)度上。小說(shuō)中王熙鳳對(duì)賈母可以說(shuō)是竭盡其所能來(lái)逢迎拍馬，但賈母去世后，她的境況立刻就發(fā)生了變化，不僅沒(méi)錢可用，也沒(méi)人可調(diào)配。因此我們平時(shí)應(yīng)該采取正確的待人處事的方式。
老師：這里說(shuō)的是要吸取教訓(xùn)的部分，那王熙鳳身上有沒(méi)有值得我們借鑒的地方呢？
學(xué)生2：我來(lái)談?wù)勎覀兛梢越梃b的地方，從王熙鳳協(xié)理寧國(guó)府這件事上我們看到現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)管理人才的一些啟示和思考。如果我們把寧國(guó)府看成一個(gè)大公司，秦可卿的喪事看作一個(gè)重大項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，那么王熙鳳正是優(yōu)秀管理人才。（Powerpoint演示）
我們應(yīng)該看到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的選擇與任用，不管正確與否科學(xué)與否卻都客觀現(xiàn)實(shí)地集中表現(xiàn)出四個(gè)必備的方面條件。概括地說(shuō)，那就是：“首先你自己行，其次還要有人說(shuō)你行，而且說(shuō)你行的人很行，最后你自己必須真的行?！甭?tīng)起來(lái)好象很亂，但我們可以針對(duì)“王熙風(fēng)協(xié)理寧國(guó)府”的整個(gè)故事展開(kāi)詳細(xì)地說(shuō)明。
一首先你自己行，是指一個(gè)優(yōu)秀管理人才在上任前就顯露出的可以擔(dān)當(dāng)重任的自身氣質(zhì)和素質(zhì)。
1、勇氣
“將帥不勇，何以將帥？”
書(shū)中寫到：當(dāng)刑夫人，王夫人與王熙鳳到寧府吊孝時(shí)，下人通報(bào)賈珍前來(lái)房中探望，（其實(shí)作為主人的賈珍理應(yīng)當(dāng)面酬謝，況且他有事相求。）可眾婆娘聞聽(tīng)后往后躲藏不迭，只有王熙鳳款款起身，那從容灑脫的風(fēng)度足見(jiàn)“鳳姐”平素里的行事風(fēng)格就是與常人不同，尤其是“場(chǎng)面”上應(yīng)付自如，決不怯場(chǎng)，而且八面玲瓏滴水不露，當(dāng)賈珍相請(qǐng)時(shí)，更是泰然應(yīng)允。其實(shí)承擔(dān)這么大的事王熙鳳也是頭一回，可她就是敢接下來(lái)。這就是勇氣，一個(gè)管理者必備的首要素質(zhì)。我們大可自問(wèn)有沒(méi)有這種勇氣？是不是將帥之才？可不可擔(dān)當(dāng)大任？
2，威望
威望更是管理者的必備素質(zhì)，無(wú)威無(wú)望何以服眾？何談管理？
王熙鳳雖然是女流之輩，但她的”知名度”很高，就連寧府的人都知道，尤其是忠管賴升更清楚她的為人，并對(duì)大家說(shuō)：“如今請(qǐng)了西府里璉二奶奶……小心伺候才好，……那是個(gè)有名的烈貨，臉?biāo)嵝挠病?。”眾人都答?yīng)了，有人還說(shuō)：“論理我們里頭也得她來(lái)整治整治……?！边@說(shuō)明大家對(duì)現(xiàn)狀的不滿正希望有象王熙鳳這樣的人來(lái)下力度加以改變。
我們今天看來(lái)威望也包括必不可少的群眾基礎(chǔ)，也就是領(lǐng)導(dǎo)的管理基礎(chǔ)。
3，思路
思路就是管理者對(duì)所當(dāng)之任的管理思路，沒(méi)有思路何談勝任？
王熙鳳就能在上任前把寧府現(xiàn)存的諸多問(wèn)題理出頭緒，對(duì)所擔(dān)之任心中有數(shù)：“一是人口混雜遺失東西；二是事無(wú)專管臨期推諉；三是需用過(guò)費(fèi)濫支帽領(lǐng)；四是任無(wú)大小，苦樂(lè)不均；五是家人豪縱，王熙鳳的頭腦這么清楚正是她有針對(duì)地采取措施的基礎(chǔ)。其實(shí)這原于她平時(shí)對(duì)情況的善于觀察思考，并勤于歸納總結(jié)，作為一個(gè)優(yōu)秀的管理者正需要具備這種素質(zhì)。
二還要有人說(shuō)你行，指的是伯樂(lè)和機(jī)遇
1、伯樂(lè)
賈寶玉對(duì)王熙鳳的精明能干了解深刻，所以他的推薦是至關(guān)重要的。當(dāng)然再加上賈珍的誠(chéng)懇請(qǐng)求和王夫人的順?biāo)浦?，王熙鳳協(xié)理寧國(guó)府的事才呼之欲出躍然紙上。因此在現(xiàn)實(shí)中我們要注意伯樂(lè)不但是一個(gè)推薦人，更主要的是為人才出任掃清障礙的各方面人為條件。
2、機(jī)遇
寧國(guó)府如果不是死了秦可卿，賈珍如果不是找不到合適人選料理內(nèi)務(wù)，能有王熙鳳協(xié)理寧國(guó)府的出現(xiàn)嗎？可見(jiàn)“秦可卿死和尤夫人病”是個(gè)偶然的機(jī)遇。因此“時(shí)勢(shì)造英雄”對(duì)現(xiàn)代人才來(lái)說(shuō)還是個(gè)不爭(zhēng)的天理。
三說(shuō)你行的人很行，就是說(shuō)給你舉薦甚至委任者的力度要夠。
1、舉薦力度
賈寶玉的地位十分特殊，處于被寵的中心，因此有這樣的人舉薦還是有力度的。同時(shí)王夫人的不回絕也是一種間接的舉薦，也必不可少，這好比你原單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你調(diào)任的態(tài)度。這也很關(guān)鍵，因?yàn)樗袑?duì)你能力評(píng)判的權(quán)力和是否積極配合的權(quán)利。
2、職權(quán)力度
管理人才必須要有管理職權(quán)，這可是頭等大事。
賈珍這個(gè)賈府的董事長(zhǎng)對(duì)外聘的王總經(jīng)理可謂知人善任痛愛(ài)有加，他不僅交出相當(dāng)于尚方寶劍的對(duì)牌，而且交代了基本的行事原則，頗有統(tǒng)帥風(fēng)度，這是王熙鳳能夠令行禁止的先決條件。賈珍還特意命人每天把上等菜送到王熙鳳的辦公室，這種小事對(duì)她起到了感召作用，激勵(lì)她忠于職守，兢兢業(yè)業(yè)。由于他二人的密切合作，使得整個(gè)喪事辦得有板有眼，維護(hù)了寧國(guó)府的面子。可見(jiàn)這也是我們現(xiàn)代企業(yè)最值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方。
四你自己必須行，就是你作為管理者除了前面所說(shuō)的勇氣，威望和思路還要看工作實(shí)踐中的真正水平和能力了。
1、制度
王熙鳳上任第一件事情就是立規(guī)矩----先造各類冊(cè)薄，然后宣布紀(jì)律，把丑話說(shuō)在前面，再按自己的思路分配任務(wù)，并且逐一申明。經(jīng)她這么一調(diào)整，寧國(guó)府內(nèi)就井然有序了。因此管理者上任必須考慮制度先行。
2、賞罰分明
王熙鳳的賞罰雷厲風(fēng)行說(shuō)一不二而且“殺一儆百”，在故事中留下了精彩的片段,這也是每一位優(yōu)秀管理者應(yīng)該作到的。這一點(diǎn)前面已經(jīng)有同學(xué)談過(guò)了。
（同學(xué)鼓掌）
老師：沒(méi)想到王熙鳳還可以造就新時(shí)代的高級(jí)管理人才，看來(lái)《紅樓夢(mèng)》值得我們研究的真是太多了，不論從哪一個(gè)方面入手，都可以挖掘出豐富的內(nèi)容。
過(guò)程五：
老師：王熙鳳這樣的一個(gè)人，最后的結(jié)局會(huì)怎樣？這個(gè)問(wèn)題可能是很多人都關(guān)心的話題。這本來(lái)是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，現(xiàn)在卻由于后四十回是高鶚續(xù)寫的，使得我們可能永遠(yuǎn)都無(wú)法了解曹雪芹筆下的八十回后的王熙鳳的情形。但我們可以借助想象，替曹雪芹給王熙鳳寫出結(jié)局。那么如果你是曹雪芹，你將如何安排王熙鳳的結(jié)局呢？（學(xué)生討論。）
學(xué)生1：我認(rèn)為電視劇的改編比較符合曹雪芹的原意（屏幕展示電視劇王熙鳳死時(shí)片段。）這個(gè)改編將她的曲子中的“嘆人世，終難定”很好地體現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生2：書(shū)中一直強(qiáng)調(diào)王熙鳳與王夫人關(guān)系密切，把持賈府大局，這引起正統(tǒng)婆婆刑夫人的強(qiáng)烈不滿，甚至曾當(dāng)眾人之面讓王熙鳳難堪，所以當(dāng)王熙鳳最有力的保護(hù)傘賈母死后，一直對(duì)她心存不滿的賈璉和刑夫人之流很有可能把她休掉，而且按照封建社會(huì)的七出休妻標(biāo)準(zhǔn)，王熙鳳也是當(dāng)之無(wú)愧的，所以我認(rèn)為王熙鳳很有可能最后被休掉，無(wú)比狼狽地離開(kāi)賈府，回去面對(duì)王仁的冷眼辱罵郁郁而終。她的判詞中有“一從二令三人木”，人木即休。
學(xué)生3：我認(rèn)為王熙鳳最后很可能是羞憤病亡，長(zhǎng)期的勞心勞力使她的身體很孱弱，而心高氣傲的個(gè)性又使她不能好好地延醫(yī)用藥，大抄家不僅使賈府深受打擊，更使王熙鳳遭到?jīng)]頂之災(zāi)，多年積蓄喪失盡凈，諸多丑行也公布于眾，這不僅給那些平日怨恨她的人落了口舌，就連那些袒護(hù)她的上層人物也對(duì)她有所不滿，所以賈母的喪事才會(huì)辦得如此不成體統(tǒng)，在這樣的情形之下，本已強(qiáng)撐病體的鳳辣子如何再在賈府立足呢？只能羞憤交加地一命嗚呼。
學(xué)生4：我認(rèn)為王熙鳳最終的歸宿應(yīng)和賈憐璉密切相關(guān)，賈璉對(duì)王熙鳳是越來(lái)越不滿，尤其是尤二姐死后，面對(duì)王熙鳳的冷酷無(wú)情，曾恨恨地發(fā)誓：“我忽略了，終久對(duì)出來(lái)，我替你報(bào)仇。”即使對(duì)王熙鳳的死黨平兒，賈璉也毫無(wú)顧忌地不止一次說(shuō)：“你不用怕他，等我性子上來(lái)，把這醋罐打個(gè)稀爛，他才認(rèn)得我呢！……”“……多早晚都死在我手里！”當(dāng)賈府的老祖宗在世的時(shí)候，這些話賈璉只敢說(shuō)說(shuō)，然而當(dāng)王熙鳳失去了保護(hù)傘，賈璉又會(huì)如何呢？對(duì)于病重的王熙鳳賈璉又哪有一絲憐惜之心？所以我想失勢(shì)的王熙鳳很可能被賈璉冷落虐待至死。
學(xué)生5：書(shū)中的王熙鳳還是個(gè)雙手沾滿血腥的劊子手，她依仗家世肆意弄權(quán)，殘害了一條又一條無(wú)辜的生命，對(duì)于被殘害人及家屬書(shū)中似乎輕描淡寫，并沒(méi)有多加交代，但我們不難理解，對(duì)于當(dāng)時(shí)的王熙鳳他們肯定是敢怒不敢言，所以無(wú)須多做交代，然而樹(shù)倒猢猻散，墻倒眾人推，倒臺(tái)后的賈家就連那些奴才都趁勢(shì)弄鬼，更不要說(shuō)這些與賈家有血海深仇的人，所以賈赦的罪狀一樁樁一件件被披露，并因而獲罪，那么王熙鳳呢？何況還有那作為鐵證的兩箱房地契和一箱借票。何以她就可以逃脫法網(wǎng)？因而我認(rèn)為王熙鳳很可能是被官府緝拿法辦。
老師：人說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，看來(lái)一千個(gè)讀者同樣有著一千個(gè)王熙鳳的結(jié)局，但曹雪芹安排的結(jié)局可能成了現(xiàn)在我們永遠(yuǎn)也解不開(kāi)的迷。其他同學(xué)可能還有自己的結(jié)局，但由于時(shí)間關(guān)系，今天的課上我們只能請(qǐng)這幾位同學(xué)發(fā)表他們的意見(jiàn)，其他同學(xué)請(qǐng)將你心目中的結(jié)局發(fā)到論壇中，讓大家課后去欣賞討論。
老師總結(jié)：
老師：《紅樓夢(mèng)》是一部百科全書(shū)，打開(kāi)《紅樓夢(mèng)》，曹雪芹說(shuō)：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚！都云作者癡，誰(shuí)解其中味？”
我們這樣一節(jié)研究性學(xué)習(xí)課當(dāng)然無(wú)法了解曹雪芹的本意，我們只是通過(guò)王熙鳳這樣一個(gè)小孔，來(lái)窺視其一點(diǎn)皮毛的皮毛。《紅樓夢(mèng)》這個(gè)廣闊的世界，還需要我們以后再向更深更廣處摸索，希望大家能利用這節(jié)課上所學(xué)會(huì)的方法，去進(jìn)行進(jìn)一步的研究，希望有一天我們當(dāng)中某一個(gè)人能解開(kāi)這個(gè)紅樓夢(mèng)。在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多同學(xué)認(rèn)真搜索資料，在整理消化的同時(shí)還能提出許多很有質(zhì)量的問(wèn)題，并利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段向別人去求助，以此來(lái)完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，相信這種學(xué)習(xí)方法必將會(huì)給大家更多的幫助。謝謝大家！
六、教學(xué)流程圖
過(guò)程一：教師開(kāi)場(chǎng)白，學(xué)生準(zhǔn)備操作：上網(wǎng)瀏覽，準(zhǔn)備演示文稿，BBS討論。
過(guò)程二：教師通過(guò)《林黛玉進(jìn)賈府》引出第一個(gè)問(wèn)題：曹雪芹為什么沒(méi)有寫王熙鳳的腳？
學(xué)生演示，回答問(wèn)題。
其他同學(xué)補(bǔ)充。
過(guò)程三：教師引導(dǎo)，提出第二個(gè)問(wèn)題，王熙鳳是個(gè)什么樣的人？
學(xué)生從四個(gè)角度進(jìn)行回答。（演示文稿）
教師總結(jié)后概括王熙鳳的性格特點(diǎn)。
過(guò)程四：教師引導(dǎo)，古今對(duì)照，提出聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。
學(xué)生從兩個(gè)方面回答（演示文稿）
過(guò)程五：教師引導(dǎo)，王熙鳳的結(jié)局會(huì)如何？
學(xué)生討論，從小說(shuō)中找到一定的根據(jù)，進(jìn)行聯(lián)想，提出幾種可能。
過(guò)程六：教師總結(jié)[合同范本網(wǎng) WwW.36GH.COm]

相關(guān)推薦

《項(xiàng)鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無(wú)論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助教師能夠更輕松的上課教學(xué)。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供《項(xiàng)鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《項(xiàng)鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析
教學(xué)目標(biāo)：
1.關(guān)注人性：能全面客觀地認(rèn)識(shí)典型人物形象。
2.關(guān)注古典：用詩(shī)詞形式對(duì)文學(xué)人物進(jìn)行二度創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn)：
瑪?shù)贍柕滦愿竦膬蓚€(gè)層面。
教學(xué)難點(diǎn)：
全面評(píng)價(jià)人物形象
教學(xué)方法：表演法研討法拓展法
教具準(zhǔn)備：多媒體.課件
教學(xué)步驟：
（屏幕顯示幻燈：《項(xiàng)鏈》）
一.導(dǎo)入
二.課本劇表演（熟悉情節(jié)，為人物分析作鋪墊）。
三.分析鑒賞人物性格。
（一）抑
1.這真是一段讓人唏噓感慨的故事。剛才瑪?shù)贍柕乱恍薪o我們表演了《項(xiàng)鏈》的哪些情節(jié)？

2.造成瑪?shù)贍柕滦愿翊筠D(zhuǎn)變的是哪個(gè)情節(jié)？

3.我們知道，情節(jié)是性格的歷史。情節(jié)的劇變帶來(lái)了瑪?shù)贍柕滦愿竦膭∽?。哪些段落集中表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕滦愿竦拇筠D(zhuǎn)變？

請(qǐng)大家齊讀第三和第四段。（讀完后）這兩段文字中哪一個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)？
4.“夢(mèng)想”可不可以換成“理想”？它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕率裁此枷胄愿瘢?/p>

5.性格與情節(jié)有什么關(guān)系？

（因?yàn)閻?ài)慕虛榮，怕在舞會(huì)上顯得寒酸，所以去借項(xiàng)鏈；因?yàn)樵谖钑?huì)上出盡風(fēng)頭，虛榮心沖昏了頭腦，所以丟項(xiàng)鏈；賠項(xiàng)鏈?zhǔn)翘摌s心對(duì)她的懲罰；十年辛酸之后才發(fā)現(xiàn)為之辛苦為之忙碌的竟然是一掛假項(xiàng)鏈，這又是虛榮心對(duì)她的重重一擊。）

6.愛(ài)慕虛榮是瑪?shù)贍柕碌幕拘愿裰?，也是情?jié)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因。作者在情節(jié)的起伏變化中對(duì)瑪?shù)贍柕碌奶摌s心進(jìn)行了尖銳的諷刺。）

（二）揚(yáng)
7.那么主人公在以后的情節(jié)發(fā)展中，除了虛芝心外，還有沒(méi)有表現(xiàn)出別的性格特征？（特別是有無(wú)值得我們稱頌的？）請(qǐng)同學(xué)們看課文P207——209。
（勤勞堅(jiān)強(qiáng).吃苦耐勞.誠(chéng)實(shí)守信，有借有還.熱愛(ài)生活.純潔高尚等）
（三）合
8.這樣看來(lái)，瑪?shù)贍柕律砩线€是具有一些可貴的品質(zhì)。雖然開(kāi)始時(shí)她追求榮華，虛榮心強(qiáng)，成天陷于幻想中，不能自拔。但在丟了項(xiàng)鏈之后，她懂得了做人的尊嚴(yán)和責(zé)任，敢于拋棄舊觀念，自力更生，努力靠雙手還債，仍是具有閃光點(diǎn)的。況且，像參加舞會(huì)之類的事，本來(lái)就應(yīng)該穿好一些。因?yàn)?，你自己注意禮儀，打扮漂亮，對(duì)別人來(lái)說(shuō)就是一種禮貌，也容易獲得別人的尊重。我可以舉一個(gè)生活中的例子。那么對(duì)于這種做法，單用一個(gè)虛榮心來(lái)解釋，未免不太恰當(dāng)。
虛榮心有時(shí)也是一種自尊心，上進(jìn)心。
四.教師小結(jié)人物形象：
瑪?shù)贍柕率且粋€(gè)的復(fù)雜文學(xué)人物形象都?，?shù)贍柕掠袗?ài)慕虛榮的一面，但也有可愛(ài)的一面，作者對(duì)她有批判也有同情?，?shù)贍柕聛G掉項(xiàng)鏈后，由愛(ài)慕虛榮走向生活實(shí)際，由顧影自憐走向自尊自強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)生活中變得成熟起來(lái)，又透露了作者對(duì)她的贊揚(yáng)。小說(shuō)從前面的批判到后面的褒揚(yáng)，從側(cè)面歌頌了人性美。丟失項(xiàng)鏈?zhǔn)且桓鶎?dǎo)火線，點(diǎn)燃了瑪?shù)贍柕聝?nèi)心深處一種樸實(shí)無(wú)華的東西。當(dāng)然，作者更多的是通過(guò)瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人物，抨擊當(dāng)時(shí)那個(gè)愛(ài)慕虛榮的社會(huì)，那個(gè)處處有著虛假的時(shí)代，這給人以無(wú)限啟迪與深思。
五.拓展與創(chuàng)造
用詩(shī)詞或?qū)β?lián)給人物畫像是中國(guó)古典小說(shuō)常用的一種寫法。
我這里有一描寫人物的詞，我們讀讀，能看出它寫的是誰(shuí)嗎？
“態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動(dòng)如弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！?br> 這首詞中盡現(xiàn)了黛玉迷離.夢(mèng)幻.病態(tài).柔弱.動(dòng)靜交融的美麗和氣質(zhì)，找不到一個(gè)更好的形容詞來(lái)綜合形容這樣脫俗的美和媚，或者“秉絕代姿容,具希世俊美”，也或者“此女只應(yīng)天上有，人間哪得見(jiàn)幾回！”
下面我們也試著用詩(shī)詞或?qū)β?lián)的形式來(lái)描述一下我們理解的本文的主人公瑪?shù)贍柕隆?br> 要求：描繪力求文采（可以是某個(gè)情節(jié)中的形象），評(píng)價(jià)力求深度，寫對(duì)聯(lián)要注意人物性格的復(fù)雜性。
我們先看下以下內(nèi)容，培養(yǎng)一下靈感。同學(xué)們下來(lái)過(guò)后認(rèn)真斟酌，精確用詞，把你理解的瑪?shù)贍柕旅枋龀鰜?lái)。
出示幻燈：
1.江城子?極樂(lè)公園逢佛來(lái)思節(jié)夫人
十年音訊兩茫茫，不思量，自難忘。極樂(lè)公園，無(wú)意話凄涼。老友告我以真相，輕一笑，甚荒唐！
人無(wú)債務(wù)精神爽。鬢微霜，又何妨？當(dāng)年粉黛，不過(guò)花瓶樣。虛榮本是迷魂藥，讓人醉，讓人狂。
2.對(duì)聯(lián)
項(xiàng)鏈本乃鎖鏈
虛榮不是光榮
3.《夜會(huì)驚艷》
山外青山樓外樓，夜會(huì)歌舞幾時(shí)休？
虛榮熏得人陶醉，只為一夜逞風(fēng)流。
4.《破陣子》
醉里裙腳飛舞，夢(mèng)回黯然神傷。一整夜歡歌如沸，卻換來(lái)十年滄桑。虛榮斷人腸。
手做針線飛快，面如泥土焦黃。了卻夫妻心中事，贏得誠(chéng)信人稱揚(yáng)。盡管白發(fā)長(zhǎng)！
5.《漁家傲》
巴黎夜來(lái)風(fēng)景異，燈紅酒綠長(zhǎng)街里。一夜歡歌舞場(chǎng)上，人不累，虛榮熏得人陶醉。賠償項(xiàng)鏈人憔悴，回憶往事人心碎。假項(xiàng)鏈?zhǔn)撬髅?。還不如，清清醒醒度晚歲。
6.《水調(diào)歌頭?富貴幾時(shí)有》
富貴幾時(shí)有？夢(mèng)里問(wèn)蒼天。舞會(huì)就在眼前，我怎生露面？不愿成天憂慮，只欲燦爛一曲，榮登上層難。新衣加項(xiàng)鏈，人人爭(zhēng)相看。回家急，項(xiàng)鏈?zhǔn)В篃o(wú)眠。不應(yīng)有恨，只怪當(dāng)初夢(mèng)太圓。人有艱難曲折，月有陰晴圓缺，萬(wàn)事難周全。嘗盡虛榮苦，從容終余年。
7.對(duì)聯(lián)：
天生麗質(zhì)幻想高雅生活一夜風(fēng)流不慎丟掉假項(xiàng)鏈
意外橫禍落得滿身債務(wù)十年辛苦最終找回真人格
8.一夜風(fēng)光十年辛酸都是虛榮惹的禍
三萬(wàn)法郎半生浮沉贏得世人共嘆賞
9.最后，讓我們用一首《瑪?shù)贍柕略亣@調(diào)》來(lái)回憶本小說(shuō)主人公的這段人生經(jīng)歷吧。
瑪?shù)贍柕略亣@調(diào)
天生麗質(zhì)出寒門，叫人如何不生嗔？
一朝嫁與小書(shū)記，可憐珠玉委沙塵。
日思夜想長(zhǎng)嗟悼，何時(shí)能把龍門跳。
忽聞部長(zhǎng)施請(qǐng)?zhí)?，頓覺(jué)周身祥云繞。
添得新衣借項(xiàng)鏈，春風(fēng)滿面赴舞筵。
絕色艷光驚四座，滿堂珠翠皆黯然。
豪華舞會(huì)令人醉，搖曳生姿知為誰(shuí)？
依依不舍別歡場(chǎng)，惆悵破馬獨(dú)自歸。
整頓衣裳失項(xiàng)鏈，霎時(shí)天塌地也陷。
買得新物賠舊友，東挪西借簽債券。
造化弄人也成人，減卻紅顏損卻春。
女兒終知關(guān)生計(jì)，素面朝天夙夜勤。
十年風(fēng)雨同船渡，錙銖積累債已清。
塞納河水深千尺，不及卿卿愛(ài)我情。
極樂(lè)公園逢舊友，始知失鏈鴻毛輕。
回首向來(lái)蕭瑟處，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

六.結(jié)束語(yǔ)
“回首向來(lái)蕭瑟處，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。”瑪?shù)贍柕陆?jīng)歷了人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，終于走向成熟。她的遭遇或許可以給我們這樣的啟示：與其遙望云端，渴望生活在別處，不如擦亮眼睛，看清腳下的路。將虛榮心化做前進(jìn)的動(dòng)力，去開(kāi)創(chuàng)美好的前途！祝愿同學(xué)們雄鷹展翅，鵬程萬(wàn)里！

《雨霖鈴》典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究

《雨霖鈴》典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究
【課程分析】
《雨霖鈴》是柳永婉約詞的代表，《雨霖鈴》就是他離開(kāi)京城時(shí)所寫。意在傾吐深深的離愁，也抒發(fā)了對(duì)自己遭遇的感慨和受壓抑的憤懣?！队炅剽彙窞槭銓戨x情別緒的千古名篇，作者極盡回環(huán)、頓挫、吞吐之能事，將他離開(kāi)汴京與戀人惜別時(shí)的真情實(shí)感表達(dá)得纏綿悱惻，凄婉動(dòng)人，使人為之潸然，為之嗚咽。
【學(xué)情分析】所教班級(jí)為基礎(chǔ)較差的學(xué)生，獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未能養(yǎng)成，在語(yǔ)言的組織能力以及語(yǔ)言的表達(dá)能力上都不是很理想，因此在平時(shí)備課的時(shí)候，我需要將問(wèn)題設(shè)計(jì)的盡量簡(jiǎn)單一些，尤其是在一些相對(duì)難度大一點(diǎn)的問(wèn)題，在引導(dǎo)上，在銜接上，都必須下功夫，只有這樣，學(xué)生才能在老師的引導(dǎo)下達(dá)到真正的自主思考。在分組討論的時(shí)候，我盡量將表達(dá)能力和自主思考能力很差的同學(xué)分開(kāi)，讓一些程度稍好的學(xué)生來(lái)帶著他們思考問(wèn)題。我相信，如果教師調(diào)動(dòng)的好，他們還是比較活躍的，課堂氣氛也不錯(cuò)，如果能夠設(shè)計(jì)的問(wèn)題恰當(dāng)，我們的學(xué)生一定能將本課學(xué)好，學(xué)透，我們一定要相信學(xué)生的理解能力。
【設(shè)計(jì)思路】嚴(yán)格按照誘思探究教學(xué)論的要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師以情激情，以學(xué)生為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地思考，積極地討論，以飽滿的熱情投入到“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)中來(lái)。我認(rèn)為本課主要突破口應(yīng)該在“讀”“思”和“探”。因?yàn)檎Z(yǔ)文主要培養(yǎng)的是學(xué)生的“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”的能力，作為婉約詞的代表，我們必須通過(guò)誦讀來(lái)仔細(xì)體味其中所蘊(yùn)藏的詞人柳永和情人分別時(shí)內(nèi)心的那種凄涼與悲傷的心境，在讀的過(guò)程中注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，真正做到“以誘達(dá)思”，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位和教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正去思考，在思考與交流中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)品德。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能各有所感，各抒己見(jiàn)。教師要少講，相機(jī)誘導(dǎo)，將學(xué)生理解引向深入。對(duì)學(xué)生言之有理的回答要給予充分的肯定，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解柳永其人及其詞作風(fēng)格；以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。
2.深刻體會(huì)《雨霖鈴》的情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。
3.在誦讀品味的過(guò)程中提高審美情趣；引導(dǎo)初步掌握品賞詞的基本步驟和方法；通過(guò)理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
【教學(xué)流程】
一、熟讀文本，整體感知
（一）創(chuàng)設(shè)氛圍，自然導(dǎo)入
課前播放《城南舊事》主題歌《送別》，讓學(xué)生先來(lái)體味送別時(shí)的情感。
【課件投影】
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，在“國(guó)風(fēng)”粗樸而純美的鄉(xiāng)野民聲里結(jié)識(shí)了散璞玉之輝的“詩(shī)經(jīng)”，在屈原浪漫而深沉的情感激流里邂逅了縱日月之光的“離騷”。我們的心靈之谷還回蕩著李白“安能催眉折腰事權(quán)貴”的鏗然之音，杜甫“萬(wàn)里悲秋常做客”的蒼涼之嘆。今天，我們又將在這瑰麗的園子里摘取另一朵奇葩——宋詞，并把我們把關(guān)注的目光投向婉約派杰出詞人——柳永。
（設(shè)計(jì)意圖：我們可以欣賞歌曲的同時(shí)仔細(xì)地品味離別時(shí)人的情感，這樣有助于我們理解這首詞的內(nèi)涵，把握這首詞的思想感情。）
（二）學(xué)生自由朗讀，結(jié)合課下注釋初步感知。
【課件投影】
要求：在讀的過(guò)程中我們要注意讀準(zhǔn)字音，體味詞中的情感，找出能夠體現(xiàn)感情基調(diào)的詞句。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自由朗讀，初步感知文本，理解這首詞中所蘊(yùn)含的離愁別緒，找出感情基調(diào)的句子主要是為了了解學(xué)生對(duì)這首詞的了解程度，以便于老師及時(shí)點(diǎn)播）
（簡(jiǎn)要實(shí)錄：教師個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生體味其中情感，了解學(xué)生的朗讀狀況。）
（三）教師范讀，解決學(xué)生疑難。
【課件投影】
明確朗讀技巧
①明確體現(xiàn)感情基調(diào)的詞句：“多情自古傷離別”。概括感情基調(diào)：悲傷愁苦。
②朗讀指導(dǎo)：基調(diào)低沉，應(yīng)讀得慢些，深沉些，盡量通過(guò)朗讀傳達(dá)出詞人的悲傷愁苦之情。
聽(tīng)教師范讀：要求注意停頓、輕重音與節(jié)奏。
（四）學(xué)生舞臺(tái)、展現(xiàn)自我
1．學(xué)生再次自讀
要求：投入，爆發(fā)出情感，讀得感人。
2．分組競(jìng)賽，看哪一組讀的最好，評(píng)出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。
要求：結(jié)合作者的人生境遇和這首詞的寫作背景來(lái)讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體味《雨霖鈴》中的情感。）
（課件投影：柳永大約在公元1017年，宋真宗天禧元年時(shí)到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰(shuí)知第一次考試沒(méi)有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時(shí)會(huì)高志須酬。”等了5年，第二次開(kāi)科又沒(méi)有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了那首著名的《鶴沖天》：黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向?未遂風(fēng)云便，爭(zhēng)不恣狂蕩?何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮里，宋仁宗一聽(tīng)大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這次好不容易通過(guò)了，但臨到皇帝圈點(diǎn)放榜時(shí)，宋仁宗說(shuō)：“且去淺斟低唱，何要浮名?”又把他給勾掉了。這次打擊實(shí)在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無(wú)解嘲地說(shuō)：“我是奉旨填詞?！敝罅懒髀溆阢昃?、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，至景佑元年（1034年）54歲時(shí)方才考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永終客死襄陽(yáng)，家無(wú)余財(cái)，群伎合金葬之南門外。
《雨霖鈴》這一詞調(diào)，本是唐代教坊大曲，相傳唐玄宗入蜀，到斜口時(shí)，淋雨連日，他經(jīng)過(guò)秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是創(chuàng)作此曲，悼念楊貴妃以寄托哀思。大家可以想見(jiàn)這一詞調(diào)悲愴低下、凄楚欲絕的情味。當(dāng)時(shí)的柳永由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開(kāi)京城到外地去，但一想到從此將不能與心愛(ài)的人生活在一起，失去愛(ài)的慰藉，更是覺(jué)得痛苦萬(wàn)分。這首詞類就反映了他當(dāng)時(shí)的這種復(fù)雜的心情。）
（簡(jiǎn)要實(shí)錄：此次競(jìng)賽，2組的張慶法同學(xué)和6組的蔣澤龍同學(xué)的讀的最好，語(yǔ)速把握的很準(zhǔn)，情感也得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。）
（五）多媒體播放名家朗讀《雨霖鈴》
要求：和自己進(jìn)行比較，糾正自己在朗讀中存在的問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：和名家比照，結(jié)合作者和他的人生境遇來(lái)仔細(xì)體味其中的情感）
二、自主探究，把握主旨。
【課件投影】
（一）找出文中所出現(xiàn)的意象，并對(duì)這些意象進(jìn)行分析。
在這首詞當(dāng)中出現(xiàn)了很多有代表性的意象，這些意象都有它們自己的內(nèi)涵，試著找出這些意象，對(duì)分析這些意象的具體作用？
要求：分組討論，討論后有本組選出代表來(lái)回答，形式是搶答。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論，發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，討論得出的結(jié)論意象深刻，而且能夠調(diào)動(dòng)他們情緒，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智。）
（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生討論熱烈，進(jìn)行了獨(dú)立思考，而且同學(xué)們能踴躍發(fā)言，談出了自己的觀點(diǎn)，效果非常的好。）
孫彤彤（3組）：“寒蟬”是意象，既指傍晚雨后天寒，更指心寒。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)“以我觀物，故物皆著我之色彩”。
楊琳琳（5組）：楊柳：“柳”同“留”諧音，古人有折柳送別習(xí)俗，寓指不忍分別。
曉風(fēng)：清晨涼風(fēng)習(xí)習(xí)，倍覺(jué)凄涼。
殘?jiān)拢簹埲辈蝗脑铝琳溉艘央x別，難以團(tuán)圓。
……
【課件投影】
同學(xué)們討論的非常好，將詞中出現(xiàn)的典型意象都準(zhǔn)確的找了出來(lái)，并給與了恰當(dāng)?shù)姆治?，我們?cè)谝院蟮目荚嚠?dāng)中如果碰到這些意象，應(yīng)該知道他們的具體含義。
（二）獨(dú)立思考，探求藝術(shù)手法，把握這首詞的主旨。
【課件投影】
再讀文本，思考：本文是怎么運(yùn)用寓情于景、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法的，小組內(nèi)可以相互討論完成此題。
要求：要找出具體的例證，小組推選代表回答，如果不能達(dá)成一致，可以向老師提出，咱們共同研究。
（設(shè)計(jì)意圖：這首詞是虛實(shí)結(jié)合藝術(shù)手法的一個(gè)代表，我們必須通過(guò)這首詞來(lái)準(zhǔn)確的把握這種手法。）
（簡(jiǎn)要實(shí)錄：這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，學(xué)生需要翻閱相關(guān)材料，同學(xué)們也存在著一些爭(zhēng)議，老師在巡走的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行交流討論。）
李志娟：作者將自己與情人分別時(shí)難舍難分的情感寓于“寒蟬”“曉風(fēng)殘?jiān)隆薄皸盍钡冗@些具體的景物當(dāng)中，渲染了濃烈的離別氣氛，準(zhǔn)確的表達(dá)了一種凄涼的味道。
蔣澤龍：柳永的《雨霖玲》一詞，上片除“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”外，寫的都是眼前實(shí)景實(shí)事實(shí)情，寫此詞人和心愛(ài)的人不忍分別又不得不別的心情，是實(shí)寫；下片寫對(duì)別后生活的設(shè)想，是虛寫；著意描繪詞人孤獨(dú)寂寞的心情。虛實(shí)結(jié)合，淋漓盡致地寫出了離別的依依不舍。
楊振邦：《雨霖鈴》中上闋所寫的兩人分別的情形，如“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚”“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”等這些都是實(shí)寫，與下闕的想象相映生輝。
……
【課件投影】
“虛”和“實(shí)”是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的技法之一?！皩?shí)”指客觀地反映繪畫對(duì)象，“虛”指圖畫中筆畫稀疏的部分或空白的部分。在中國(guó)古代詩(shī)歌中“虛”和“實(shí)”結(jié)合的表現(xiàn)手法運(yùn)用比較多。
此詞之所以膾灸人口，是因?yàn)樗谒囆g(shù)上頗具特色，成就甚高。早在宋代，就有記載說(shuō)，以此詞的纏綿悱惻、深沉婉約，“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。這種格調(diào)的形成，有賴于意境的營(yíng)造。詞人善于把傳統(tǒng)的情景交融的手法運(yùn)用到慢詞中，把離情別緒的感受，通過(guò)具有畫面性的境界表現(xiàn)出來(lái)，意與境會(huì)，構(gòu)成一種詩(shī)意美的境界，繪讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。全詞雖為直寫，但敘事清楚，寫景工致，以具體鮮明而又能觸動(dòng)離愁的自然風(fēng)景畫面來(lái)渲染主題，狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情，而出之以自然。末尾二句畫龍點(diǎn)睛，為全詞生色，為膾灸人口的千古名句。
三、遷移運(yùn)用，提高能力。
【課件投影】仿寫《雨霖鈴》
參考示例：雨霖鈴
冷月無(wú)聲，一壺濁酒，月影湖光。獨(dú)自借酒消愁，卻不知，愁上加愁。無(wú)聲更勝有聲，竟凝神而望。想離別，幾多消喉，無(wú)邊月色盡朦朧。
人生苦多歡樂(lè)少，那如今落魄多情擾！今后何以為家？鏡中花落水中笑。且行且遠(yuǎn)，應(yīng)是花間細(xì)語(yǔ)不再。便縱有一腔樂(lè)愁，只有獨(dú)自謀。
王濤作品：
雨霖鈴
課堂內(nèi)外，激烈討論，思量無(wú)限。獨(dú)自莫要彷徨，你怎知，同學(xué)能量。交流更勝獨(dú)思，看我們榜樣。想問(wèn)題，曾經(jīng)消瘦，無(wú)邊學(xué)海我蕩舟。
人生能有幾回搏，嘆如今煩惱盡解決！今后如有問(wèn)題？請(qǐng)到討論中來(lái)。且學(xué)且論，應(yīng)是問(wèn)題解決之時(shí)。便縱有萬(wàn)千問(wèn)題，我們齊解決。
【課后反思】
通過(guò)這堂課，我更加堅(jiān)定了自己的信心，誘思探究教學(xué)理論絕對(duì)是科學(xué)的教育理論，這一點(diǎn)是不容置疑的，我們的趙校長(zhǎng)也常說(shuō)“不要懷疑‘誘思探究’的科學(xué)性，如果你用了誘思探究而沒(méi)有提高成績(jī)，這說(shuō)明你還沒(méi)有真正的領(lǐng)會(huì)‘誘思探究’，我們學(xué)校會(huì)一直堅(jiān)持‘誘思探究’不動(dòng)搖?！眲傞_(kāi)始，我還有些懷疑，覺(jué)得這些方法都是騙人的鬼話，有那么多的教學(xué)方法都用過(guò)了，到現(xiàn)在有幾個(gè)能堅(jiān)持的，不都夭折了嗎！直到現(xiàn)在我此才明白，“誘思探究”是一場(chǎng)革命，它徹底地改變了以往的教學(xué)模式，真正的把學(xué)生放到了主體地位上來(lái)，處理好了一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：教與學(xué)的和諧關(guān)系。
張熊飛教授徹底地分析了教與學(xué)的關(guān)系,即教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用——循循善誘，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)主體地位——獨(dú)立思考，簡(jiǎn)言之就是教師導(dǎo)向性信息誘導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在山東實(shí)行的素質(zhì)教育就和張教授的這種思想具有一致性，由此可見(jiàn)我們的路沒(méi)有走錯(cuò)。
對(duì)于這堂課我總結(jié)了一點(diǎn)點(diǎn)心得。
1.學(xué)好一首詞，必須充分發(fā)揮“讀”的作用，讓學(xué)生在“讀”中體味詩(shī)詞的情感，在“讀”中將“詞”的感情變化把握住。
2．在討論的過(guò)程中不能只有組長(zhǎng)發(fā)言，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依賴性，不去獨(dú)立思考，把責(zé)任都推到了組長(zhǎng)身上，這樣就達(dá)不到在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立思考，也就失去了分組討論的意義，必須輪流發(fā)言，大家暢所欲言。
3．聯(lián)系詞人的生活經(jīng)歷和思想狀況。中國(guó)古代文人雖然有著各不相同的人生經(jīng)歷，但是他們內(nèi)心深處的矛盾沖突往往有著相似之處。教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知人論世的分析鑒賞方法，在了解詞人的思想傾向的基礎(chǔ)上把握全詞的思想內(nèi)容。
另外，我也存在的一些疑惑：學(xué)生在理解完詩(shī)句這一環(huán)節(jié)之后，如何更有效地、更加自然地引導(dǎo)學(xué)生去感悟詩(shī)人在詩(shī)中要表達(dá)的思想感情呢？雖然在教學(xué)中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)、直接點(diǎn)題的一些關(guān)鍵詞，學(xué)生也能夠做到這一點(diǎn)。不過(guò)我總覺(jué)得在引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)人表達(dá)情感的教學(xué)中，做得比較生硬，不能組織學(xué)生水到渠成地感悟到詩(shī)人在詩(shī)歌中所表達(dá)的情感。希望我能在自己的教學(xué)實(shí)踐中更好地運(yùn)用“誘思探究”教學(xué)理論，來(lái)解決我心中的疑惑。

《實(shí)驗(yàn)：研究平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思想

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本特點(diǎn)：本節(jié)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)描繪平拋物體運(yùn)動(dòng)的軌跡，在此基礎(chǔ)上研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。由于有很多的實(shí)驗(yàn)方案可以選擇，這為學(xué)生探究提供條件。同時(shí)本節(jié)涉及很多的物理思想和物理方法，是運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)知識(shí)在平拋運(yùn)動(dòng)中的具體應(yīng)用，可以多方面培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

本節(jié)內(nèi)容在章或單元中的地位：本節(jié)是一個(gè)重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，既是用牛頓定律解決問(wèn)題的方法第一次在曲線運(yùn)動(dòng)中的具體應(yīng)用，也是上一節(jié)中運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法的延續(xù)和應(yīng)用，由于是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和科學(xué)素養(yǎng)提供很好的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)充分重視此節(jié)課。

教學(xué)的總體目標(biāo)、學(xué)生的情況：本節(jié)課主要采用的啟發(fā)式教學(xué)方式和問(wèn)題探究的教學(xué)模式，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

在描繪平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)的過(guò)程中，求初速度是利用物理理論知識(shí)，但如何準(zhǔn)確描繪出軌跡則是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)學(xué)生多設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)方案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新的、簡(jiǎn)易可行的實(shí)驗(yàn)方法，可以是成品儀器，也可以用常見(jiàn)的日常用品組成實(shí)驗(yàn)器材，從實(shí)驗(yàn)方法上可能既有簡(jiǎn)單、原始的實(shí)驗(yàn)方法，也可能有應(yīng)用現(xiàn)代科技手段數(shù)碼相機(jī)的方法，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同方法進(jìn)行比較，分析不同實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，同學(xué)們通過(guò)分析比較，選出本次實(shí)驗(yàn)描繪平拋運(yùn)動(dòng)物體軌跡的方法。再在此基礎(chǔ)上學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，描繪平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，并利用得到的平拋軌跡，研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

本節(jié)課主要分為三大部分：

一是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)交流，分析比較各實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)點(diǎn)和不足，并據(jù)此和實(shí)驗(yàn)資源選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案；

二是根據(jù)選擇的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，描繪平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡；

三是利用得到的平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

三維

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）知道平拋運(yùn)動(dòng)的條件和相應(yīng)控制方法；

（2）知道用實(shí)驗(yàn)獲得平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法；

（3）知道判斷運(yùn)動(dòng)軌跡是否是拋物線的方法；

（4）知道測(cè)量初速度時(shí)需要測(cè)量的物理量；

（5）會(huì)推導(dǎo)平拋初速度的表達(dá)式，會(huì)計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)的初速度。

過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)物理問(wèn)題的探究思想和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本方法；

（2）會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)；

（3）進(jìn)一步掌握可以根據(jù)物體初速度和受力確定物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；

（4）體會(huì)并理解在平面上應(yīng)用牛頓定律的方法；

（5）學(xué)會(huì)化曲線為直線的物理思想和方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新和實(shí)踐，提倡多動(dòng)腦、動(dòng)手的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品德的培養(yǎng)；

（2）在探討實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，不同學(xué)生可能有不同的想法，學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好可以充分發(fā)揮，讓學(xué)生體驗(yàn)到提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的愉悅；

（3）培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神，有將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望，養(yǎng)成在合作中既堅(jiān)持原則又尊重他人的習(xí)慣；

（3）在上一節(jié)對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)這一節(jié)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將感性認(rèn)識(shí)和理性思維相結(jié)合，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；

（4）體會(huì)物理之美，儀器之美。

教學(xué)重點(diǎn)

描繪平拋物體運(yùn)動(dòng)的軌跡；研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

描繪平拋物體運(yùn)動(dòng)的軌跡

教學(xué)資源

課文圖5．4－2所示器材，或課文圖5．4－3所示的器材，或平拋實(shí)驗(yàn)儀；斜槽、木板、白紙（可先畫上坐標(biāo)格或用坐標(biāo)紙）支架等；刻度尺，數(shù)碼相機(jī)，開(kāi)口玻璃瓶，兩個(gè)直玻璃管，吸管帽，紅墨水等

教法設(shè)計(jì)

啟發(fā)式教學(xué)，探究模式

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)流程圖

生活實(shí)例中的留跡法?物理留跡法?實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、分析與選擇?學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?得到軌跡點(diǎn)或照片?描繪軌跡?判斷軌跡?應(yīng)用軌跡求初速度?課堂總結(jié)與回顧

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

課題引入：簡(jiǎn)單介紹“留跡法”在日常生活中的價(jià)值和應(yīng)用，及其在本節(jié)課中的應(yīng)用

第一部分

實(shí)驗(yàn)方案探討：

學(xué)生設(shè)想各種對(duì)于平拋運(yùn)動(dòng)的留跡法，并相互交流討論不同方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，

同學(xué)們通過(guò)分析比較，選出本次實(shí)驗(yàn)描繪平拋運(yùn)動(dòng)物體軌跡的方法。

第二部分

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

在選出本次實(shí)驗(yàn)描繪平拋運(yùn)動(dòng)物體軌跡的方法的基礎(chǔ)上學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，描繪平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡

第三部分：

研究平拋運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：利用得到的平拋軌跡：

1．判斷平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是不是拋物線；

2．計(jì)算平拋物體的初速度

課堂練習(xí)

課堂小結(jié)

提問(wèn)：你們旅游過(guò)嗎？請(qǐng)一位同學(xué)描述某次旅游經(jīng)過(guò)的主要地點(diǎn)。

板書(shū)學(xué)生所述地點(diǎn)圖，用粉筆將這些點(diǎn)連起來(lái)，得到旅游路線圖。

小結(jié)：兩種軌跡圖對(duì)應(yīng)兩種繪軌跡方法──粉筆的完整軌跡和旅游同學(xué)的由一系列點(diǎn)得到的旅游路線（軌跡）圖。日常生活中還有成長(zhǎng)日記，生活日記，森林迷路時(shí)做標(biāo)記……

平拋運(yùn)動(dòng)在空中一瞬即逝，優(yōu)美的曲線隨即成為歷史，沒(méi)有留下什么具體的可供操作的東西，無(wú)法研究平拋運(yùn)動(dòng)。要詳盡研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，必須先得到其運(yùn)動(dòng)軌跡。

提問(wèn)：我們?nèi)绾蔚玫狡綊佄矬w的運(yùn)動(dòng)軌跡？可以從上述兩種留跡法得到啟發(fā)嗎？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生提出的方案可能有以下幾種，引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)方案：

（1）小球碰鉛筆尖法：教材P12—參考案例1（下圖）

（2）細(xì)水柱法，P12—參考案例2

（3）連拍照片法，教材P12—參考案例3

（4）用相機(jī)增長(zhǎng)曝光時(shí)間，得到一段軌跡的照片

（5）過(guò)紙板小孔法，

（6）碰撞實(shí)驗(yàn)器，教師介紹儀器

（8）磁粉板留跡法（完整軌跡）

……

總結(jié)：

1．好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧哪些問(wèn)題？

歸納總結(jié)：安全（人身和儀器）、成功率高、儀器簡(jiǎn)單，操作容易、誤差小、效率高，可重復(fù)性強(qiáng)等等；

2．根據(jù)不同方案的分析，結(jié)合本校實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆桨俯ぉの覀冇门鲎矊?shí)驗(yàn)器，和細(xì)水柱法。

借助PPT文件，顯示下列問(wèn)題

為在實(shí)驗(yàn)中得到較準(zhǔn)確的軌跡，請(qǐng)思考下列問(wèn)題：

1．我們的研究對(duì)象是什么？如何控制其條件？

2．如何保證每次實(shí)驗(yàn)v0相同？

3．小球平拋的拋出點(diǎn)在哪？如何確定？

4．實(shí)驗(yàn)中與斜面軌道不光滑有關(guān)嗎？為什么？

5．根據(jù)得到的實(shí)驗(yàn)軌跡點(diǎn)，如何描繪平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡？

6．實(shí)驗(yàn)需要哪些器材或儀器？

教師個(gè)別指導(dǎo)，隨時(shí)解答學(xué)生遇到的問(wèn)題

如何判斷平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是不是拋物線？

提問(wèn)：還有什么方法知道得到的軌跡是否是拋物線？

2．計(jì)算平拋物體的初速度：

（1）測(cè)量初速度時(shí)需要測(cè)量的物理量有哪些？

（2）如何推導(dǎo)平拋初速度的表達(dá)式？

（3）計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)的初速度

這節(jié)課你學(xué)到了什么？能否設(shè)計(jì)更好的實(shí)驗(yàn)方案？此節(jié)課我們用到了哪些物理方法和思想？

回憶，思考并回答問(wèn)題

學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

學(xué)生交流方案，

1．指出各方案的優(yōu)點(diǎn)，

2．指出各方案的不足，

3．如何改進(jìn)方案

簡(jiǎn)單，方便，但在確定軌跡點(diǎn)時(shí)誤差大，可以加豎直線減小誤差

如果能保證初速度水平，用數(shù)碼照相機(jī)拍照，效果可能很好（提供器材）

圖象準(zhǔn)確，但將不同圖片合一需要計(jì)算機(jī)技術(shù)

方法簡(jiǎn)單，軌跡準(zhǔn)確，但長(zhǎng)度有限，處理不方便

簡(jiǎn)單，方便，讓小球速度垂直通過(guò)小孔可以減小誤差

儀器設(shè)計(jì)巧妙，誤差較小，考慮比較全面

著重理解鉛垂線，水平儀，擋板的作用

完整的軌跡，但軌跡不清楚

學(xué)生思考，體會(huì)

討論并回答：

學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)

用碰撞實(shí)驗(yàn)器，

細(xì)水柱法

學(xué)生處理軌跡圖象和處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

方法1：用碰撞實(shí)驗(yàn)器得到的軌跡

在畫出的x軸上由o點(diǎn)起取等距離的點(diǎn)，A1，A2，A3，A4，再由軌跡曲線測(cè)量出各點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的下降的高度，看這些高度的比值是否近似等于1：4：9……從而檢查實(shí)驗(yàn)的結(jié)果誤差的大小。

方法2：用細(xì)水柱得到的照片：

用事先做好的方格圖套在圖片上，可以快速檢驗(yàn)如圖

y一x2圖，判斷是否是過(guò)原點(diǎn)直線

根據(jù)坐標(biāo)中軌跡上某點(diǎn)的xy，結(jié)合下式可求v0，

得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

（1）實(shí)驗(yàn)得到的軌跡是否是拋物線；

（2）平拋物體的初速度多大。

思考，計(jì)算，得出結(jié)論

并且課后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

思考，回答

創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情景

讓學(xué)生體會(huì)“留跡法”在日常生活中的價(jià)值和應(yīng)用，及其在本節(jié)課中的應(yīng)用──重視方法

生發(fā)散思維，創(chuàng)新精神

交流中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神，質(zhì)疑精神和堅(jiān)持原則，求真務(wù)實(shí)的態(tài)度

鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新和實(shí)踐，提倡多動(dòng)腦、動(dòng)手的創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品德培養(yǎng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

體會(huì)物理方法與生活的緊密聯(lián)系

體會(huì)此儀器的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)物理之美

注重物理問(wèn)題的探究思想和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本方法

眾中選優(yōu)原則和聯(lián)系實(shí)際的原則

知道平拋運(yùn)動(dòng)的條件和相應(yīng)控制方法

通過(guò)分一系列思考題，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，為后面的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)作好準(zhǔn)備

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力

會(huì)處理實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果，進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)原理

知道判斷運(yùn)動(dòng)軌跡是否是拋物線的方法

進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)物理思想和方法──-化曲線為直線

會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)

理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，知道?shí)驗(yàn)的意義，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

課堂評(píng)價(jià)：課堂引入新穎，把物理和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不枯燥，源于生活，用于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松有趣。此課是實(shí)驗(yàn)課，所以在在培養(yǎng)學(xué)生能力方面做了很詳細(xì)的設(shè)計(jì)與安排，既有實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，又有實(shí)際動(dòng)手操作，還有對(duì)操作結(jié)果的處理，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)思想，同行強(qiáng)化物理儀器設(shè)計(jì)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，既可以讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)知其所以然，還能讓學(xué)生意識(shí)到細(xì)節(jié)的價(jià)值，要關(guān)注細(xì)節(jié)。在處理實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)校的平拋演示儀器比較陳舊，誤差很大，所以用數(shù)碼相機(jī)照下細(xì)水柱的平拋運(yùn)動(dòng)軌跡，再對(duì)照片進(jìn)行處理，取得了非常好的效果，同時(shí)可以以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，關(guān)注生活，充分利用資源的興趣。

《燭之武退秦師》中三國(guó)君主形象之比較

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的高中教師教學(xué)。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？以下是小編為大家精心整理的“《燭之武退秦師》中三國(guó)君主形象之比較”，希望能為您提供更多的參考。

《左傳》善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)，也精于刻畫人物。其筆下人物形象，往往是寥寥幾句，就能躍然紙上、栩栩如生，使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。朱彝尊在《經(jīng)文考》中稱其記言文淵懿美茂，而生氣勃勃，后此亦殆未有其比，這是對(duì)其文學(xué)成就，尤其是人物塑造成就的一個(gè)恰如其分的評(píng)價(jià)。從《燭之武退秦師》中我們亦可窺其一斑。在這篇文章中，中心人物燭之武臨危受命，不避艱險(xiǎn)，只身說(shuō)服秦君，最終化解了鄭國(guó)的危機(jī)，充分表現(xiàn)了其膽、識(shí)、言諸方面的特點(diǎn)，歷來(lái)受到人們的好評(píng)。就是其中的次要人物鄭伯、秦伯、晉侯，雖然著墨不多，卻也是有言有行有情，形象鮮明生動(dòng)豐富，顯示了作者精湛的人物描寫藝術(shù)。

先來(lái)看看鄭伯，這位即將亡國(guó)的君主，在文中的表現(xiàn)主要是一從、一曰。當(dāng)秦、晉兩國(guó)氣勢(shì)洶洶地圍攻鄭國(guó)之時(shí)，鄭國(guó)可謂危矣，形勢(shì)對(duì)于鄭國(guó)實(shí)在是差到了極點(diǎn)。鄭國(guó)的出路，大致來(lái)說(shuō)只有三條：要么抗?fàn)幍降?；要么屈膝投降；要么化解危機(jī)。很顯然，以鄭國(guó)目前的實(shí)力，與秦、晉兩個(gè)大國(guó)抗?fàn)?，無(wú)疑是以卵擊石，鄭國(guó)勢(shì)必會(huì)因此而走上亡國(guó)之路，這是鄭伯所不愿看到的；屈膝投降的結(jié)果或可保有相當(dāng)?shù)睦?，最差無(wú)非是亡國(guó)，但這種結(jié)果是極不可靠的，鄭伯沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，所以他也不會(huì)接受；而想辦法化解危機(jī)，既可避免一場(chǎng)劫難，又可維護(hù)國(guó)家利益，同時(shí)也掌握了事情的主動(dòng)權(quán)，應(yīng)該是最佳的選擇。這樣一來(lái)，又出現(xiàn)了一個(gè)新的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)化解這一天大的難題？顯然鄭國(guó)大臣之中無(wú)人能夠負(fù)起此重任，所以在秦、晉圍攻的危急時(shí)刻，鄭伯沒(méi)有任何行動(dòng)，而當(dāng)佚之狐薦燭之武使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退時(shí)，他立即抓住這一線希望從之，表現(xiàn)了一位君主決策的及時(shí)、果斷。

就在事情即將順利解決的時(shí)候，作者利用燭之武的牢騷形成了一次波瀾，使文章曲折引人而不呆板。燭之武面對(duì)鄭伯的重托，卻大談自己至老不能被用，如今更是無(wú)能為力也已，滿腹牢騷且不愿受命。尷尬之中的鄭伯沒(méi)有放棄，而是首先自責(zé)：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。將過(guò)錯(cuò)攬到了自己身上。這番自責(zé)，可謂動(dòng)之以情，令燭之武為之語(yǔ)塞，對(duì)其牢騷情緒也是一個(gè)至好的撫慰。然后又曉之以理：然鄭亡，子亦有不利焉。鄭伯完全站在燭之武利益的角度來(lái)看問(wèn)題，這同燭之武后來(lái)站在秦伯場(chǎng)勸其退師的說(shuō)辭可謂有同工異曲之妙。鄭伯之曰，短短二十六個(gè)字，終使?fàn)T之武許之，達(dá)到了預(yù)期的目的，也展現(xiàn)了一位善于納諫、勇于自責(zé)、精于言辭的君主形象。

再看秦伯，他在這場(chǎng)危機(jī)中處于非常關(guān)鍵的地位，可以說(shuō)戰(zhàn)與不戰(zhàn)，在很大程度上取決于他：聽(tīng)燭之武之言則和；拒燭之武之言則戰(zhàn)。在這里，作者沒(méi)有寫其言，因?yàn)樗菭T之武說(shuō)服的對(duì)象，如寫其言，一則會(huì)有喧賓奪主之嫌，二則也會(huì)使行文繁瑣不簡(jiǎn)。所以作者用了說(shuō)（悅）、盟、使、還四個(gè)動(dòng)詞來(lái)寫秦伯，一是反襯燭之武勸說(shuō)之效果，二是揭示秦伯決策之過(guò)程。為什么會(huì)有這個(gè)決策？雖然他先與晉圍鄭，后與鄭盟，但這并不是說(shuō)明秦伯是一個(gè)朝三暮四的君主，因?yàn)榍夭臎Q策，完全是站在秦國(guó)的利益角度來(lái)考慮的，這也是秦國(guó)以后能夠統(tǒng)一中國(guó)的一個(gè)重要原因。與晉圍鄭，是為了向外擴(kuò)張的需要，當(dāng)他認(rèn)識(shí)到這樣做只會(huì)增強(qiáng)晉國(guó)的實(shí)力，而秦不會(huì)獲取什么好處時(shí)，立即決定與鄭盟。這樣一來(lái)，反面形成了秦、鄭圍晉的有利形勢(shì)，對(duì)秦國(guó)今后的發(fā)展是非常有利的。并且使杞子、逢孫、楊孫戍之，使晉侯不敢擊鄭，乃還。秦伯之決策，使秦、鄭之盟非常牢固，而秦、晉之盟也就自然瓦解了。這也從一個(gè)側(cè)面反映了燭之武出使之功效。我們看到，作者筆下之秦伯，是一個(gè)善于決策、善謀利益的君主形象。

最后來(lái)看晉侯。鄭國(guó)這場(chǎng)危機(jī)，就是由他發(fā)起的。其目的無(wú)非是為了向外擴(kuò)張，爭(zhēng)奪專霸權(quán)，秦伯在這場(chǎng)危機(jī)中很大程度上也是被晉侯所利用了。如果事情按照他的預(yù)料發(fā)展，那么此次事件的最大利益獲得者，無(wú)疑就是晉侯，但是偏偏中途殺出了個(gè)燭之武，偏偏中途秦伯就改變了決策，于是事情就發(fā)生了戲劇性的變化：到手的利益不翼而飛；強(qiáng)大的聯(lián)盟土崩瓦解；弱小的敵人有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。晉侯無(wú)疑成了這起事件的最大失敗者。

這時(shí)候，事情又起了波瀾：子犯請(qǐng)擊之（秦），這是對(duì)背盟者最好的警告。秦、晉關(guān)系頓時(shí)緊張起來(lái)。如果擊之，會(huì)有什么后果，晉侯是很清楚的：擊秦，則鄭必助秦。以一國(guó)之力而與秦、鄭作戰(zhàn)，即使取勝，也會(huì)損兵折將、元?dú)獯髠?，從而喪失?zhēng)霸的實(shí)力與機(jī)會(huì)，何況勝算的把握并不是很大，結(jié)果只能是一敗再敗。所以晉侯以不仁、不知、不武三個(gè)理由明智地拒絕了，避免了晉國(guó)遭受更大的失敗。既表現(xiàn)了一個(gè)君主清醒的頭腦和理智的判斷，又顯示了成霸業(yè)者應(yīng)有的隱忍不發(fā)的胸懷和隨機(jī)應(yīng)變的謀略。

作者正是通過(guò)人物的言、行，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，豐富了人物的形象，為我們展示了三個(gè)性格各異的君主形象，這是作者人物形象塑造的成功之處，也是每一個(gè)決策者應(yīng)該學(xué)習(xí)、借鑒的，那就是：要根據(jù)實(shí)際情況，全面地衡量利弊，及時(shí)地作出判斷、果斷地作出決策，來(lái)維護(hù)自己最大的利益