小學(xué)語(yǔ)文微課教案

無(wú)端崖之辭導(dǎo)學(xué)案。

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無(wú)論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以保證學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)能夠更好的聽(tīng)課，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的高中教師教學(xué)。那么如何寫(xiě)好我們的高中教案呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“無(wú)端崖之辭導(dǎo)學(xué)案”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握文中重要的文言實(shí)詞（顧、質(zhì)、措、逡巡、相與、期年、趣、肆）、詞類(lèi)活用現(xiàn)象（發(fā)、進(jìn)、上、下、臘、短、長(zhǎng)、悟、破、潰、活）、通假字（恂、錎、鬐、已、趣、說(shuō)、反、阨）、古今異義詞（雖然、于是、小說(shuō)）、特殊句式（措杯水其肘上、宋人有曹商者等）。
2.體會(huì)《莊子》藝術(shù)表達(dá)形式之奇妙。
3、培養(yǎng)并提升梳理探究、質(zhì)疑解難的習(xí)慣和能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
1.對(duì)照注釋?zhuān)皡⒖甲g文，疏通文句，弄清楚文言實(shí)詞的用法。
2.誦讀并翻譯全文，分析、評(píng)價(jià)作者的思想觀(guān)點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)莊子思想的現(xiàn)實(shí)意義，批判地繼承莊子的思想，取其精華，去其糟粕，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
4、初步感知莊子散文“奇”的特色；
【學(xué)習(xí)方法】：誦讀、研討、梳理、質(zhì)疑。
【學(xué)法指導(dǎo)】
以小組為單位，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，課堂上提交。由各小組派不同層次的同學(xué)回答。在課堂上，讓同學(xué)們合作探究，讓每一個(gè)小組出一道選擇題供同學(xué)們解答。
【課題引入】在先秦諸子中，莊子和他的后學(xué)們最注重也最擅長(zhǎng)營(yíng)造藝術(shù)表現(xiàn)形式。他們營(yíng)造的藝術(shù)表現(xiàn)方式，最鮮明的一個(gè)特點(diǎn)就是奇。他們自己都說(shuō)自己的學(xué)說(shuō)文章是“謬悠之說(shuō)，荒唐之言，無(wú)端崖之辭”，亦即迂遠(yuǎn)的說(shuō)教、荒唐的言論、無(wú)頭緒無(wú)邊際的言辭。
一.自主學(xué)習(xí)
(一).關(guān)于莊子及《莊子》(學(xué)生自查資料,教師點(diǎn)撥總結(jié))
1、莊子：約前369年—前286年），名周，字子休（一說(shuō)子沐），戰(zhàn)國(guó)時(shí)代宋國(guó)蒙（今安徽省蒙城縣)人。著名思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家，是道家學(xué)派的代表人物，老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者，先秦莊子學(xué)派的創(chuàng)始人。他的學(xué)說(shuō)涵蓋著當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的方方面面，但根本精神還是歸依于老子的哲學(xué)。后世將他與老子并稱(chēng)為“老莊”，他們的哲學(xué)為“老莊哲學(xué)”。
2、《莊子》（參考課本P.77面）
莊子的文章，想像力很強(qiáng)，文筆變化多端，具有濃厚的浪漫主義色彩，并采寓言故事形式，富有幽默諷刺的意味，對(duì)后世文學(xué)語(yǔ)言有很大影響。著作有《莊子》，亦稱(chēng)《南華經(jīng)》，道家經(jīng)典之一?！肚f子》在哲學(xué)、文學(xué)上都有較高研究?jī)r(jià)值。名篇有《逍遙游》、《齊物論》、《養(yǎng)生主》，《養(yǎng)生主》中的“庖丁解?！庇葹楹笫纻髡b。
3、莊子的品質(zhì)
莊子看起來(lái)是一個(gè)憤世嫉俗的人，他生活在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，與梁惠王、齊宣王同時(shí)，約比孟軻的年齡略小，曾做過(guò)漆園小吏，生活很窮困，卻不接受楚威王的重金聘請(qǐng)，在道德上其實(shí)是一位非常廉潔、正直，有相當(dāng)棱角和鋒芒的人。雖然他一生淡泊名利，主張修身養(yǎng)性、清靜無(wú)為，在他的內(nèi)心深處則充滿(mǎn)著對(duì)當(dāng)時(shí)世態(tài)的悲憤與絕望，從他哲學(xué)有著退隱、不爭(zhēng)、率性的表象上，可以看出莊子是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界有著強(qiáng)烈愛(ài)恨的人。正因?yàn)槭赖牢蹪?，所以他才退隱；正因?yàn)橛悬S雀在后的經(jīng)歷，所以他才與世無(wú)爭(zhēng)；正因?yàn)槿松刑嗖蛔杂桑运艔?qiáng)調(diào)率性。莊子是以率性而凸顯其特立的人格魅力的。正因?yàn)閻?ài)的熱烈，所以他才恨的徹底，他認(rèn)為做官戕害人的自然本性，不如在貧賤生活中自得其樂(lè)，其實(shí)就是對(duì)現(xiàn)實(shí)情形過(guò)于黑暗污濁的一種強(qiáng)烈的覺(jué)醒與反彈。莊子是主張精神上的逍遙自在的，所以在形體上，他也試圖達(dá)到一種不需要依賴(lài)外力而能成就的一種逍遙自在境界；莊子是主張宇宙中的萬(wàn)事萬(wàn)物都具有平等的性質(zhì)，人融入于萬(wàn)物之中，從而與宇宙相終始；莊子提倡護(hù)養(yǎng)生命的主宰亦即人的精神是要順從自然的法則，要安時(shí)而處順；莊子要求重視內(nèi)在德性的修養(yǎng)，德性充足，生命自然流注出一種自足的精神的力量。
（二）預(yù)習(xí)課文,疏通文意
1.熟讀文本。讀準(zhǔn)字音，掌握字音、字形和關(guān)鍵實(shí)詞與虛詞的意義和用法。
2.自主學(xué)習(xí)，小組合作，疏通文本大意，做到比較準(zhǔn)確地理解每一句文字的意思。
3.準(zhǔn)確把握《無(wú)端崖之辭》中七則寓言所蘊(yùn)含的寓意
(三)研究探討
1.本課出現(xiàn)的眾多人物中你最欣賞誰(shuí)？又最討厭誰(shuí)？為什么？
2.哪則故事對(duì)你的啟發(fā)、影響最大？為什么？
二、引領(lǐng)探究：
1、文中七個(gè)寓言故事，分別蘊(yùn)含著什么道理？

2、通過(guò)本文的七個(gè)小故事概括《莊子》的表現(xiàn)方法和藝術(shù)特色。
3.你讀了莊子的文章，有哪些感受和啟發(fā)呢？請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)劇?br> 4.莊子散文以“奇”著稱(chēng)，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)“奇”字在本課中有什么具體表現(xiàn)？試舉例說(shuō)明。①人奇，如匠石、伯昏無(wú)人、任公子等；②事奇，如匠石斫堊、不射之射、渾沌之死、東海釣魚(yú)、涸轍之魚(yú)等；③境奇，如匠石斫堊、不射之射、東海釣魚(yú)、鴟嚇鵷鶵中對(duì)“匠石”“郢人”“伯昏無(wú)人”“東海大魚(yú)”“鵷鶵”等的描寫(xiě)。
三.訓(xùn)練檢測(cè)
1、為下面的字注音：
（1）郢人堊漫其鼻端（）
(2)使匠石斫之（）(3)逡巡（）(4)怵然（）（5）恂目（）
(6)五十犗以為餌()
（7）聲侔鬼神，憚赫千里（）
(8)趣灌瀆，守鯢鮒()（9）黃馘（）(10)破癰潰痤()(11)非醴泉不飲（）

2、掌握下列通假字：
(1）今汝怵然有恂目之志（）
（2）巨鉤，錎沒(méi)而下，鶩揚(yáng)而奮鬐（）
（3）自制河以東，蒼梧已北（）
（4）夫揭竿累，趣灌瀆，守鯢鮒（）
（5）王說(shuō)之，益車(chē)百乘,反于宋（）
（6）夫處窮閭阨巷，困窘織屨（）3、掌握下列詞類(lèi)活用現(xiàn)象
（1）措杯水其肘上，發(fā)之（）
（2）揖御寇而進(jìn)之（）
（3）上窺青天，下潛黃泉（）
（4）日鑿一竅，七日而渾沌死（）
（5）任公得若魚(yú)，離而臘之（）
（6）商之所短也/商之所長(zhǎng)也（)
（7）一悟萬(wàn)乘之主而從車(chē)百乘者（）
（8）破癰潰痤者得車(chē)一乘（）
（9）君豈有斗升之水而活我哉（）
4、指明下列句子的句式
①子何為者邪（）
②措杯水其肘上（）
③莊周家貧，故往貸粟于監(jiān)河侯（）
④曾不如早索我枯魚(yú)之肆（）
⑤宋人有曹商者（）
⑥一悟萬(wàn)乘之主而從車(chē)百乘者，商之所長(zhǎng)也。（）
5、一詞多義：
顧：①顧謂從者曰（）
②大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓?zhuān)ǎ?br> ③三顧茅廬（）
④顧計(jì)不知所出耳（）
引：①引之盈貫（）
②引趙使者藺相如（）
③則天下之民接引領(lǐng)而望之矣（）
6、翻譯以下詩(shī)句：
（1）郢人堊漫其鼻端，若蠅翼，使匠石斫之。
譯文：

（2）揭竿累，趣灌瀆，守鯢鮒，其于得大魚(yú)難矣。
譯文：
四.總結(jié)升華
1.除了課文中這幾個(gè)寓言故事外，你還知道莊子的哪些寓言故事？
2.莊子寓言和孟子寓言有何不同？試舉例說(shuō)明。①莊子喜歡對(duì)日常經(jīng)驗(yàn)做極度的夸張，故他的寓言奇詭，如匠石斫堊、不射之射、東海釣魚(yú)等；②孟子喜歡直接從生活中取材，故他的寓言平實(shí)，如五十步笑百步、齊人乞墦、鄰人攘雞、枯苗復(fù)興等。
3.莊子思想在現(xiàn)實(shí)中有何意義?
五.作業(yè)反思（布置作業(yè)）
1、將課文中你認(rèn)為難讀難寫(xiě)的字和難懂的詞抄寫(xiě)在下面，難讀的字要注音，難懂的詞要釋義。
2、將課文中的通假字找出來(lái)，寫(xiě)在下面。
（1）今汝怵然有恂目之志（）（2）巨鉤，錎沒(méi)而下，鶩揚(yáng)而奮鬐（）
（3）自制河以東，蒼梧已北（）（4）夫揭竿累，趣灌瀆，守鯢鮒（．
（5）王說(shuō)之，益車(chē)百乘,反于宋（）（6）夫處窮閭阨巷，困窘織屨（．）
3、將課文中的古今異義詞找出來(lái)，寫(xiě)在下面。
4、將課文中活用的字詞找出來(lái)，寫(xiě)在下面。
（1）措杯水其肘上，發(fā)之（）
（2）揖御寇而進(jìn)之（）
（3）上窺青天，下潛黃泉（）
（4）日鑿一竅，七日而渾沌死（）
（5）任公得若魚(yú)，離而臘之（）
（6）商之所短也/商之所長(zhǎng)（）
（7）一悟萬(wàn)乘之主而從車(chē)百乘者（）
（8）破癰潰痤者得車(chē)一乘（）
（9）君豈有斗升之水而活我哉（）
5、將課文中的特殊句式找出來(lái)，寫(xiě)在下面。
①子何為者邪（）
②措杯水其肘上（）
③莊周家貧，故往貸粟于監(jiān)河侯（）
④曾不如早索我枯魚(yú)之肆（）
⑤宋人有曹商者（）
⑥一悟萬(wàn)乘之主而從車(chē)百乘者，商之所長(zhǎng)也。（）

延伸閱讀

《歸去來(lái)兮辭》導(dǎo)學(xué)案（教師版）

《歸去來(lái)兮辭》學(xué)案

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累來(lái)、胡、奚、而、以、諫、樽、觴、眄、審、容膝、策、矯、岫、盤(pán)桓、棹等重點(diǎn)字詞的意義。

2、文言特殊句式。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)特殊的文言句式。

學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究

學(xué)習(xí)課時(shí)一課時(shí)

知識(shí)鏈接

作家與作品

陶潛（365－427）東晉大詩(shī)人。一名淵明，字元亮，私謚靖節(jié)，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人。出身于破落官僚地主家庭，曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等職，因不能適應(yīng)官場(chǎng)的世俗約束，決心去職歸隱。長(zhǎng)于詩(shī)文辭賦，詩(shī)多描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景，其中的優(yōu)秀作品寄寓著對(duì)官場(chǎng)與世俗社會(huì)的厭倦，表露出潔身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣揚(yáng)人生無(wú)常樂(lè)天安命等消極思想。另一類(lèi)題材的詩(shī)，如《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)精衛(wèi)銜微木》等篇，寄寓抱負(fù)，頗多悲憤慷慨之音。其藝術(shù)特色，兼有平淡與爽朗之勝；語(yǔ)言質(zhì)樸自然，而又極為精煉，具有獨(dú)特風(fēng)格。散文以《桃花源記》最有名，而辭賦以本篇最有名。有《陶淵明集》。至今還廣為傳頌的名句有：

吾不能為五斗米折腰。

【注譯】我不能為五斗米的俸祿而彎腰。

【解讀】陶淵明當(dāng)彭縣令時(shí)，郡太守派督郵到各縣視察。督郵來(lái)到彭澤，縣吏對(duì)陶淵明說(shuō)，應(yīng)當(dāng)穿好官服，束上腰帶，去拜見(jiàn)督郵大人。陶淵明說(shuō)：我不能為五斗米的俸祿而彎腰。他把縣令的官印放在縣衙里，揚(yáng)長(zhǎng)而去。陶淵明不為五斗米折腰的精神，歷來(lái)為中國(guó)人所景仰所傳頌。人是要有一點(diǎn)骨氣的。不然，為五斗米折腰，還有什么人格尊嚴(yán)？

奇文共欣賞,疑義相與析

【注譯】見(jiàn)有好文章大家一同欣賞，遇到疑難處大家一同鉆研。

【解讀】該句后來(lái)流傳演化為成語(yǔ)賞奇析疑和奇文共賞。賞奇析疑和原詩(shī)意思一樣，形容欣賞詩(shī)文、分析疑難。奇文共賞卻和原詩(shī)的意思不同了，含有奚落和譏諷的語(yǔ)氣，凡是故意把不通的、可笑的文字公之于眾，讓大家一起來(lái)貶斥，都譏刺為奇文共賞。

羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵

【注譯】羈鳥(niǎo)，被關(guān)在籠里的鳥(niǎo)。池魚(yú)，被養(yǎng)在池水中的魚(yú)。

【解讀】這兩句以羈鳥(niǎo)、池魚(yú)為喻，表達(dá)了自己渴望擺脫束縛向往回歸農(nóng)村的急迫心境和心戀田園的情懷，一戀一思，凝聚了詩(shī)人對(duì)田園的眷戀和思念。戀舊林、思故淵表明了作者對(duì)污濁的官場(chǎng)生活的否定和唾棄。

刑天舞干戚，猛志固常在。

【注譯】刑天為炎帝近臣，自炎帝敗于阪泉，刑天一直伴隨左右，居于南方。蚩尤起兵復(fù)仇被黃帝削平，落得個(gè)身首異處的下場(chǎng)，刑天吞不下這口氣，他一人手執(zhí)利斧，直殺上中央天帝的宮門(mén)之前。黃帝也不是好惹的，他親自披褂出戰(zhàn)，雙方殺得天昏地暗。刑天終于不敵，被黃帝斬下了頭顱。黃帝把它的頭顱埋在常羊山里。沒(méi)了頭顱的刑天卻突然立起身來(lái)，把胸前的兩個(gè)乳頭當(dāng)作一雙眼睛，把肚臍當(dāng)作嘴巴，左手握盾，右手持斧，向著天空猛劈狠砍，戰(zhàn)斗不止。

【解讀】該句贊揚(yáng)刑天的勇猛，表現(xiàn)出陶淵明隱士性格的另一個(gè)方面魯迅稱(chēng)之為金剛怒目，即對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的極為不滿(mǎn)。

本文是晉安帝義熙元年（405）作者辭去彭澤令回家時(shí)所作，分序和辭兩節(jié)，辭是一種與賦相近的文體名稱(chēng)。歸去來(lái)兮就是歸去的意思，來(lái)、兮都是語(yǔ)助詞。

文體特點(diǎn)

辭，是介于散文與詩(shī)歌之間的一種文體。因起源于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)，又稱(chēng)楚辭、楚辭體。又因屈原所作《離騷》為這種文體的代表作，故又稱(chēng)騷體。到了漢代常把辭和賦統(tǒng)稱(chēng)為辭賦，后人一般也將辭賦并稱(chēng)。這種文體，富有抒情的浪漫氣息，很像詩(shī)，但押韻和句式都較詩(shī)自由，比散文整齊，且篇幅、字句較長(zhǎng)，句中多以兮字來(lái)幫助和諧語(yǔ)氣，表情達(dá)意。一般四句一節(jié)，每節(jié)表達(dá)一個(gè)完整的意思，讀后稍作停頓；六字句為主，都按三拍讀。例如：路/漫漫（其）/修遠(yuǎn)（兮），吾將/上下（而）/求索。

《燭之武退秦師》導(dǎo)學(xué)案

俗話(huà)說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非常活躍，幫助教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《燭之武退秦師》導(dǎo)學(xué)案》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

《燭之武退秦師》導(dǎo)學(xué)案-

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？為滿(mǎn)足您的需求，小編特地編輯了“《燭之武退秦師》導(dǎo)學(xué)案-”，相信能對(duì)大家有所幫助。

《燭之武退秦師》導(dǎo)學(xué)案

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)。

2．掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí)，注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。

（二）能力目標(biāo)

1．訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力

2．通假字的準(zhǔn)確識(shí)別運(yùn)用

（三）情感目標(biāo)

1．正確認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身說(shuō)服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。

2．了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。

【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。

第一學(xué)時(shí)

一、明確導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1．疏通課文，把握課文的結(jié)構(gòu)。

2．了解背景知識(shí)，作家、作品。

二、導(dǎo)研，整體感知

1．解題

本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國(guó)燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢(shì)，采取分化瓦解的辦法，說(shuō)明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利，滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理，終于說(shuō)服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó)，迫使晉國(guó)不得不撤兵，從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。燭之武臨危受命，不避艱險(xiǎn)，只身說(shuō)服秦君，解除國(guó)難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感，以及機(jī)智善辯的外交才能。

2．時(shí)代背景

秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（僖公三十年）。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點(diǎn)。其一，鄭國(guó)曾二次得罪過(guò)晉國(guó)，一是晉文公當(dāng)年逃亡跑過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待。二是公元前632年時(shí)晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國(guó)出兵助楚國(guó)，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗告終。后鄭國(guó)雖然即派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒(méi)有感化晉國(guó)。其二，晉秦兩國(guó)聯(lián)合圍攻鄭國(guó)，是因?yàn)闀x秦都要爭(zhēng)奪霸權(quán)，均需要向外擴(kuò)張，晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。

3．主要人物介紹

燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿(mǎn)腹的委屈和牢騷，但在國(guó)難當(dāng)頭，深明大義，以捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感只身赴敵營(yíng)，以機(jī)智善辯的外交才能消除了鄭國(guó)的危機(jī)。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，說(shuō)服了秦伯，具有較強(qiáng)的感染力。

佚之狐，慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)。“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦軍，師必退”，說(shuō)明佚之狐對(duì)燭之武的外交才能有足夠的了解，對(duì)鄭、秦、晉三國(guó)的形勢(shì)有充分的洞察力和預(yù)見(jiàn)性。

鄭伯，勇于自責(zé)者。當(dāng)鄭國(guó)所處危險(xiǎn)境地，需燭之武退秦師時(shí)，燭之武卻流露出“今老矣，無(wú)能為也已”的滿(mǎn)腹委屈與牢騷。面對(duì)此，鄭伯先是“是寡人之過(guò)也”以自責(zé)，從諫如流，情真意切，并欲揚(yáng)先抑，設(shè)想假如鄭國(guó)滅亡的話(huà)，對(duì)燭之武也無(wú)好處，這種透徹的分析，誠(chéng)意的表白，終于感動(dòng)了燭之武，使之臨危受命，義無(wú)反顧赴敵營(yíng)。

4．本文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)

（1）熟悉課文，達(dá)到背誦。特別注意把握課文的支撐句：

①秦、晉圍鄭，……且貳于楚也。

②吾不解早用子，……然鄭亡，子亦有不利焉。

③秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣?！I秦以利晉，唯君圖之。

④微夫人之力不及此?！崞溥€也。

（2）準(zhǔn)確分辨一詞多義。如若、論、辭、鄙、微、之等。

（3）注意通假字：共——供；說(shuō)——悅；知——智；

（4）正確把握詞類(lèi)活用詞。如：鄙、東、西、敝、軍等。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．預(yù)習(xí)課文

（1）通讀全文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書(shū)，自行疏通課文。

（2）標(biāo)出課文的結(jié)構(gòu)層次。

（3）了解《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位，及《左傳》的語(yǔ)言特色。

　2．導(dǎo)研

學(xué)生討論，教師小結(jié)。

討論題：

（1）燭之武不拘形象從哪些情節(jié)中可以看出？

（2）從本文的寫(xiě)作特點(diǎn)中，看《左傳》文學(xué)的價(jià)值。

【參考答案】

關(guān)于燭之武的人物形象：在第二部分中“臣之壯也，猶不如人”暗寫(xiě)燭之武在年輕時(shí)并沒(méi)有得到重用；“今老矣，無(wú)能為也已”流露出他滿(mǎn)腹的委曲和牢騷。這一情節(jié)的描寫(xiě)，使在鄭國(guó)危于旦夕之際，鄭伯由于佚之狐的推薦看到的一線(xiàn)希望又趨渺茫。鄭伯用自責(zé)化解了燭之武的不滿(mǎn)，使他只身卦秦。文章在有張有弛，曲折有致中顯示燭之武不計(jì)個(gè)人得失，以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)精神。

再有，在燭之武說(shuō)退秦師的第三部分中，說(shuō)理透辟，文章的主旨，決定了文章必須著意描寫(xiě)人物語(yǔ)言，使辭令引人入勝。陳辭先站在秦國(guó)的立場(chǎng)上說(shuō)話(huà)“秦、晉圍鄭，鄭既知之矣?！痹僬f(shuō)明亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利，對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益。

第三部分，燭之武說(shuō)退秦師。

燭之武首先向秦穆公承認(rèn)鄭國(guó)處在危亡的境地，把這件事放在一邊不再談。然后一面說(shuō)明秦國(guó)滅鄭則無(wú)益而有害，舍鄭則有益而無(wú)害。一面舉出事例，說(shuō)明晉國(guó)不可信賴(lài)，秦國(guó)不應(yīng)與晉國(guó)共事，晉國(guó)得到鄭國(guó)，必將進(jìn)而損害秦國(guó)。燭之武利用秦、晉兩國(guó)的矛盾，根據(jù)事理和事實(shí)，把秦滅鄭和秦與晉共事的害處分析得十分透徹，終于說(shuō)得秦穆公不僅撤兵回國(guó)，而且留下一部分人助鄭防御晉。

第四部分，晉師撤離鄭國(guó)。

當(dāng)晉國(guó)的監(jiān)軍秦國(guó)成為鄭國(guó)的盟友后，晉侯毅然撤軍。說(shuō)幫伯而退晉師正是燭之武所要達(dá)到的目的。

導(dǎo)評(píng)、擴(kuò)展

本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國(guó)被晉、泰兩個(gè)大國(guó)的軍隊(duì)所包圍，國(guó)家危在旦夕，燭之武奉命說(shuō)退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說(shuō)辭，使說(shuō)服了秦君。撤出圍鄭的軍隊(duì)，并派兵助鄭國(guó)防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國(guó)的危機(jī)。這篇文章，贊揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說(shuō)服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神，同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國(guó)之間斗爭(zhēng)的復(fù)雜性。

這篇文章選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國(guó)利用秦、晉矛盾，說(shuō)退秦國(guó)圍鄭之師，瓦解秦、晉聯(lián)盟，保住了鄭國(guó)的歷史事實(shí)。

《左傳》的文學(xué)價(jià)值很高，作者善于突出事物的重要環(huán)節(jié)，善于用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句寫(xiě)出復(fù)雜紛繁的過(guò)程。《左傳》對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫(xiě)尤為出色，它注意從政治上分析各方力量，寫(xiě)出戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和起因，并由此在開(kāi)始便預(yù)示出戰(zhàn)事的勝負(fù)。在敘述交戰(zhàn)過(guò)程時(shí)則詳略有致，曲折生動(dòng)，形象逼真。《左傳》還善于用精煉的筆墨刻畫(huà)出人物的細(xì)致動(dòng)作和內(nèi)心活動(dòng)，使人物躍然紙上?！蹲髠鳌分杏性S多外交辭令也很出色。這些對(duì)后代的文學(xué)，特別是對(duì)敘事、議論的文字影響甚大。

本文燭之武的話(huà)雖系外交辭令，但說(shuō)得透徹在理，實(shí)事求是，層層深入，簡(jiǎn)明得體，令人信服。與戰(zhàn)國(guó)時(shí)代縱橫家的危言聳聽(tīng)是不一樣的。《左傳》的作者能用少量文字把這些復(fù)雜曲折的意思記載得十分清楚，這種精煉的文筆很值得學(xué)習(xí)。

第二學(xué)時(shí)

一、明確導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

在波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)中，把握人物的不同性格特點(diǎn)，把握說(shuō)理透辟，善于辭令的語(yǔ)言特點(diǎn)。

二、導(dǎo)研，整體感知

本文情節(jié)充滿(mǎn)了波瀾，起伏跌宕。雖是一篇說(shuō)理性的文章，但毫無(wú)呆板之意。人物就是在這樣的情節(jié)中展示不同的性格，外交辭令，敘事描寫(xiě)各盡其妙。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．復(fù)述故事情節(jié)

2．導(dǎo)入新課

（1）作家、作品介紹。

（2）時(shí)代背景復(fù)習(xí)。

（3）進(jìn)入課文內(nèi)容的討論。

導(dǎo)疑：全文中心寫(xiě)了件什么事？故事情節(jié)是怎樣展開(kāi)的？

【參考答案】

全文以燭之武說(shuō)退秦軍為中心。全文故事情節(jié)可分為四部分。

第一部分，秦、晉圍鄭，既點(diǎn)出了戰(zhàn)事爆發(fā)的原因，敵我雙方的力量對(duì)比，又為下文“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

第二部分，燭之武臨危受命。鄭國(guó)君決定通過(guò)外交途徑來(lái)解除危機(jī)，佚之狐向鄭伯推薦了燭之武。鄭伯自責(zé)，情真意切感動(dòng)燭之武，燭之武以國(guó)家利益為重，決定只身見(jiàn)秦伯。進(jìn)而闡述保存鄭國(guó)，對(duì)秦的好處，利用秦晉的矛盾，指出晉國(guó)的貪得無(wú)厭，滅鄭之后必然要進(jìn)犯秦國(guó)，使秦國(guó)意識(shí)到與鄭訂閱盟約不助鄭的危險(xiǎn)。終于達(dá)到秦鄭為盟有的結(jié)果。

燭之武奉命說(shuō)秦，完全是為了鄭國(guó)的利益。但在說(shuō)辭中表現(xiàn)的則是處處為秦國(guó)著想。使秦君易于接受。一個(gè)面臨亡國(guó)之危的小國(guó)使臣，面對(duì)強(qiáng)大國(guó)家的君主，不卑不亢，從容辭令，語(yǔ)言分寸，恰到好處，可見(jiàn)語(yǔ)言藝術(shù)達(dá)到的水平。

導(dǎo)研：關(guān)于從本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，看《左傳》的文學(xué)價(jià)值。

本文突出的寫(xiě)作特點(diǎn)有二。其一，波瀾起伏跌宕有序的情節(jié)展示。其二，說(shuō)理透辟，善于辭令的語(yǔ)言。從這些特點(diǎn)中，我們可以看到《左傳》較高的文學(xué)價(jià)值。左傳寫(xiě)了400多次軍事行動(dòng)，著名的大戰(zhàn)如城濮之戰(zhàn)、殽之戰(zhàn)、邲之戰(zhàn)、鞌之戰(zhàn)、鄢陵之戰(zhàn)等都寫(xiě)得非常出色。《左傳》寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，是放在大國(guó)爭(zhēng)霸的背景下來(lái)展開(kāi)的，把描寫(xiě)的重點(diǎn)放在戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和起因、戰(zhàn)前的策劃和戰(zhàn)后的影響等上，對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)的正面交鋒則采用略寫(xiě)。這樣寫(xiě)既寫(xiě)出了某種歷史的必然，也有利于刻畫(huà)人物?！蹲髠鳌穼?xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)也非常注意謀篇布局，情節(jié)曲折細(xì)致，文章波瀾起伏，跌宕多姿。有時(shí)在緊張的氣氛中穿插一些生動(dòng)有趣的情節(jié)，使文氣優(yōu)游不迫，搖曳多姿。

《左傳》是編年體的史書(shū)，但在文學(xué)上也是不可多得的好作品。它善于刻畫(huà)人物，往往通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性，如鄭莊公的陰險(xiǎn)虛偽、老謀深算。而且隨著歷史事件的進(jìn)展，也寫(xiě)出了人物性格的發(fā)展，如晉文公的成長(zhǎng)就是?！蹲髠鳌分忻鑼?xiě)的人物，形象生動(dòng)，性格鮮明，善良正直或險(xiǎn)惡邪僻，無(wú)不惟妙惟肖，宛如明鏡照物，妍媸畢露。語(yǔ)言生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)潔精妙，達(dá)到著墨少而寓意繁的效果?！蹲髠鳌纷鳛橐徊坑涊d春秋時(shí)期歷史的史書(shū)，既寫(xiě)了各國(guó)之間的交兵，也寫(xiě)了各國(guó)之間的外事來(lái)往。在寫(xiě)外事交往中，人物極擅外交辭令?！稓ブ畱?zhàn)》弦高巧遇秦軍的那段講話(huà)，名為犒師，實(shí)為警告，迫使秦軍不敢輕舉妄動(dòng)；孟明歸國(guó)前明明是表示改日必將興師報(bào)仇，卻說(shuō)“將報(bào)君賜”。有理有節(jié)、機(jī)智橫生，往往使敵國(guó)折服。它語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，敘事生動(dòng)，而又變化萬(wàn)千。這一切，都顯示了它具有很高的文學(xué)價(jià)值。

《左傳》無(wú)論對(duì)后代的史學(xué)或文學(xué)，都有極大的影響。在史學(xué)上，司馬遷繼承并發(fā)展了《左傳》的優(yōu)良傳統(tǒng)，寫(xiě)成了文史兼優(yōu)的《史記》。司馬光以《左傳》為法，寫(xiě)出了著名的《資治通鑒》等。在文學(xué)上，《左傳》對(duì)后代散文影響尤大，很多散文家都把《左傳》視為文章的楷模。尤其唐宋以后，古文家取法先秦，多摹《左傳》。小說(shuō)家、戲劇家都從《左傳》吸收營(yíng)養(yǎng)，并從中吸取創(chuàng)作的素材。

第三學(xué)時(shí)

一、明確導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

總結(jié)全文，歸納文言知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)。

二、導(dǎo)研，整體感知

本文從秦、晉聯(lián)合出兵圍鄭起，到秦、晉分別撤軍離鄭止，情節(jié)緊湊完整、波瀾起伏，記敘簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。學(xué)習(xí)本文，就要著重領(lǐng)會(huì)以下幾點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言。

2．起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)設(shè)計(jì)。

3．有關(guān)古漢語(yǔ)常識(shí)。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)完成過(guò)程

導(dǎo)練：以訓(xùn)練式，分類(lèi)歸納有關(guān)古漢語(yǔ)常識(shí)

1．通假字

（1）行李之往來(lái)，共其乏困。（共，同“供”。供給。句意是：秦國(guó)的外交使臣經(jīng)過(guò)鄭國(guó)，鄭國(guó)可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。）

（2）秦伯說(shuō)。（說(shuō)，同“悅”。句意是：秦穆公聽(tīng)了很高興。）

（3）失其所與，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟國(guó)，不是聰明。）

2．古今異義詞

微夫人之力不及此。（夫人，一個(gè)代詞“夫”與名詞“人”表達(dá)：“那個(gè)人”之意。今常為一詞，尊稱(chēng)一般人的妻子。）

亦去之。（去，離開(kāi)。今常用于從所在地到別的地方，或過(guò)去的時(shí)間。）

行李之往來(lái)，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出門(mén)時(shí)所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。句意是：秦國(guó)的外交人員經(jīng)過(guò)鄭國(guó)，鄭國(guó)可以供給他們?nèi)鄙俚馁Y糧。）

3．一詞多義

封

（1）既東封鄭（做疆界，動(dòng)詞）（2）肆其封（疆界，名詞）

之

（1）唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）

（2）子犯請(qǐng)擊之（代詞，代秦軍）

（2）微夫人之力不及此（助詞“的”）

（4）燭之武（介于姓、名之間的助詞）

（5）臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨(dú)立性）

其

（1）君知其難也（他的，代詞）

（2）吾其還也（表希望的語(yǔ)氣副詞）

（3）以其無(wú)禮（鄭國(guó)，代同）

以

（1）敢以煩執(zhí)事（拿，介詞）

（2）以亂易整（用，介詞）

（3）以其無(wú)禮（因，介詞）

4．詞類(lèi)活用

越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。（鄙，名詞作動(dòng)詞，作為邊邑。句意是，越過(guò)別國(guó)而以遠(yuǎn)處地方為自己的邊邑。）

既東封鄭。（東，方位名詞作狀語(yǔ)，向東面。句意是，既然晉國(guó)把鄭國(guó)作為東西的疆界。）

肆其西封。（西，方位名詞作定語(yǔ)，向西面。句意是：擴(kuò)展它西面的疆界。）

因人之力而敝之。（敝，形容詞作動(dòng)詞，損害。句意是：依靠別人的力量，而又反過(guò)來(lái)傷害他。）

晉軍函陵。（軍，名詞作動(dòng)詞，駐扎。句意是：晉軍屯駐在函陵。）

5．古漢語(yǔ)句式

（1）判斷句

鄰之厚，君之薄也。（“也”表判斷。句意是：鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了，也就是您秦國(guó)的勢(shì)力削弱了。）

以亂易整，不武。（否定判斷句。句意是：用自相沖突改變步調(diào)一致，不是威武。）

（2）倒裝句

夫晉何厭之有。（賓語(yǔ)前置句。句意是：晉國(guó)哪有滿(mǎn)足的時(shí)候。）

佚之狐言于鄭伯。（介詞結(jié)構(gòu)后置句，句意是：佚之狐對(duì)鄭文公說(shuō)。）

（3）省略句

許之。（省略主語(yǔ)“燭之武”。句意是：燭之武應(yīng)許了他。）

敢以煩執(zhí)事。（“以”后省略了賓語(yǔ)“之”〈代亡鄭的事〉。句意是：請(qǐng)拿此事麻煩您的左右。）

導(dǎo)評(píng)、擴(kuò)展

正確把握文言文的文意，并正確進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，就要掌握評(píng)價(jià)文意的方法和技巧。這是應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1．了解文章的歷史背景，這對(duì)準(zhǔn)確地理解，分析和評(píng)價(jià)文章具有十分重要的意義。

2．了解作者生平及概況，正確理解作者的寫(xiě)作意圖如作品的思想內(nèi)容，才能做出正確的分析和評(píng)價(jià)。

3．從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)對(duì)文章進(jìn)行整體把握，這是進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。對(duì)記敘性的文章，要重點(diǎn)搞清人物、事件，前因與后果，記敘與議論；對(duì)議論的文章，要把握文章的觀(guān)點(diǎn)，正確理解觀(guān)點(diǎn)與材料的關(guān)系。

4．堅(jiān)持歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，具體地歷史地，實(shí)事求是地分析作品的思想意義。

如此，我們才能正確把握文意，并準(zhǔn)確進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

布置作業(yè)：

寫(xiě)一段能表達(dá)人物個(gè)性的語(yǔ)言片斷，要求300字左右。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

燭之武退秦師

國(guó)勢(shì)嚴(yán)峻秦晉圍鄭

中心人物臨危授命棄積怨擔(dān)國(guó)憂(yōu)

亡鄭有利于晉

燭之武說(shuō)服秦伯借秦立場(chǎng)

存鄭無(wú)害于秦離隙秦晉

鄭秦結(jié)盟

大功告成

晉師撤離