小學教學教案

夏夜荷花 教案教學設計。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“夏夜荷花 教案教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

夏夜荷花

教學目的：1使學生了解夏夜荷花的美麗，體會作者對荷花不孤傲、不嬌貴、毫無私心的品格的贊美及喜愛之情。

2合并幾層意思歸納第二段段意。

3有感情地朗讀課文。

教學重點：合并幾層意思歸納第二段段意。

教學難點：1體會荷花的美。

2體會荷花不嬌貴的品格。

教學用具：投影片（荷花夜色、根莖節(jié)生）

錄象帶（選自《愛蓮說》）

錄音帶（古箏曲《漁舟唱晚》

一導入，明確目的

齊讀課題，說說你知道了什么？

你還想知道什么？

我們就帶著這些問題學習課文，同時繼續(xù)學習合并幾層意思歸納段落大意的方法。

二學習第一段

1我們先來欣賞一下荷花的風采?？翠浵笃稅凵徴f》。

2我們剛才看到的是白天的荷花，夜里的荷花又有什么不同呢？

自由讀第一段，找出描寫荷花的句子。

3指名讀描寫荷花的句子，說說你覺得荷花怎么樣。指名回答，板書（美麗）

4從哪些詞句看出荷花是美麗的？自由讀第一段，找一找,畫一畫，然后小組討論。

5匯報交流，分析語句。

一根根荷箭亭亭而立，一片片荷葉挨挨擠擠，一顆顆水滴在荷葉上來滾去，一朵朵荷花在朦朦朧朧的夜色中盛開著，散發(fā)出一陣陣清香。

6指導朗讀（看投影片）：站在橋頭，頭上是彎彎的月亮，閃爍的星星，眼前是滿池的荷花，在朦朧的夜色籠罩下，仿佛罩上了一層白紗，清新的荷香撲鼻而來。此情此景,怎么不令人陶醉呢？難怪作者說這是一種美的享受。試著讀出你的感受。指名讀，女生齊讀。

7輕聲讀第二自然段，思考：你還能從哪些詞句看出夏夜荷花很美？（且不說且不說單是；流連忘返；心曠神怡。）

8在這一自然段中，哪些語句突出了夏夜這個特點？（雷雨過后；一顆顆水滴;朦朦朧朧的夜色。）

9這么美的景色，誰能讀出來呢？指名配樂朗讀。

三學習第二段

自古以來，荷花就被人們譽為花中君子，成為文人墨客誦詠的重要題材。宋朝周敦頤曾寫過《愛蓮說》，贊美荷花出淤泥而不染的可貴品質(zhì)，課文中還向我們介紹了荷花的哪些高貴品格呢？

1自由讀第二段，思考問題

指名回答，板書：不孤傲；不嬌貴；毫無私心。

2指名讀第三自然段。孤傲是什么意思？不孤傲、從不孤傲呢？

3你從哪些詞句看出荷花從不孤傲？自由讀這一自然段，思考，圈畫，討論。

匯報。體會讀，指名讀，齊讀。

4質(zhì)疑：對這一自然段，你還有不明白的嗎？

5回憶學習方法，并用這種方法自學第四、五自然段。

匯報交流：

不嬌貴

嬌貴物品容易損壞的。jAB88.Com

只要就

根莖節(jié)生；老根縱橫；新枝交叉?？赐队捌?，體會荷花這種生長特點的好處。

風雨驟來，荷花依舊。

驟來突然來的意思。依舊還可以換成什么詞？

一任九天雷電鳴，她在水中放奇葩。

一任任憑，聽任。

奇葩奇花。

自己體會讀，指名讀。

質(zhì)疑：你還有什么問題嗎？

毫無私心

私心為私人利益打算的念頭。

說說荷花的根莖、葉、花、果實各有什么用？

荷花把自己毫無保留的獻給了人類，你怎樣看待它這種品格？自己體會讀，指名讀，齊讀。

6總結段意：（看板書）這三種品格都是這段的主要內(nèi)容，因此在概括段意時，要把這三層意思都敘述出來。

指名試說段意：荷花從不孤傲，也不嬌貴，而且毫無私心

7總結方法：合并幾層意思歸納段意，不是把幾層意思簡單相加，而是要通過對課文的理解，分析概括，并加上適當?shù)脑~語使句子說通順。

再指名說段意。

四學習第三段

荷花從不孤傲，也不嬌貴，而且毫無私心，人們怎能不去贊美它，稱頌它呢？齊讀第三段。

指名敘述段意。板書：稱頌

指名體會讀，齊讀。

五總結全文

這節(jié)課你們學到了什么？看板書，總結全文。

還有什么問題嗎？

荷花粉如朝霞，白似美玉，使人賞心悅目，這是它的外在美，那不孤傲，不嬌貴，毫無私心的高貴品格便是它的內(nèi)在美，荷花表里如一，人們怎能不贊美它，歌頌它，學習它？讓我們再一次感受荷花的美。

指名分節(jié)朗讀課文。

六布置作業(yè)

有語氣的朗讀課文。

資料提供者：

小編推薦

夏夜多美 教案教學設計

人教版一年級下冊

15《夏夜多美》

教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第15課

教材分析：快樂的夏天是第四單元的主題，《夏夜多美》向我們講述了一個生動的童話故事：夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內(nèi)容緊密配合，圖文并茂。語言生動優(yōu)美，極富童趣，讀了這篇課文相信孩子們能感受到夏夜的景色美，小動物們的心靈更美。

學生分析：低年級的孩子喜歡讀童話故事，富有好奇心、想象力和求知欲，經(jīng)過一個多學期的學習，已經(jīng)掌握了一定的學習方法。對于圖文并茂的文本，孩子們樂于通過朗讀、觀察插圖、表演等手段獲得新的嘗試和體驗。

設計理念：

思路一：以學生為主體，尊重學生的個體感悟，尊重學生的多元理解，以情境體驗朗讀表達為主線。在教學設計中，給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，即讓學生帶著體驗去朗讀，在朗讀中再次獲得體驗。小學生想象力豐富，口語表達欲望強，根據(jù)這一特點，用擂臺賽的形式表達對夏夜美景的贊美。

思路二：生字是低年級教學的重點，教師要為學生提供多種記憶生字的方法。在教學中采用小組自學紅綠燈形式學習，讓學生有充分的時間自主合作學習生字，交流識字的好辦法，避免識記生字的方法單一、枯燥，。

教學目標分析：

知識與技能目標：

1、認識13個生字，會正確書寫6個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：

以小組自學紅綠燈的形式學習生字，通過不同形式的多次復現(xiàn)鞏固識字。在朗讀教學中以讀代講，在讀讀演演中感悟。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1、通過學習課文，讓學生感受夏夜的美。

2、體會課文的思想內(nèi)容，學會關心別人。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生豐富的想象力，認真觀察圖畫的能力和邊讀邊想的習慣。

教學準備：

課件、生字本、夏夜的圖畫

教學安排：2課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師生共同做拍手游戲：太陽當空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛。你知道這是什么季節(jié)嗎？（夏天）夏天的夜晚會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起去看看吧?。ㄕn件出示根據(jù)課文插圖制作的配樂動畫）

設計意圖：把握兒童的心理，吸引、調(diào)動其多種感官，利用拍手游戲及動畫課件激發(fā)學生的興趣與好奇心，拉近學生與文本的距離。

二、

初讀課文，整體感知

1、故事多有趣??！你看到了哪些可愛的小動物？請告訴大家。（教師相機粘貼小動物的圖片。）邊貼邊講述：可愛的小螞蟻爬來了，機靈的小蜻蜓飛來了，勤勞的螢火蟲兒也飛來和我們一起學習了。

設計意圖：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。

2、這些小動物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？請小朋友把書打開，用自己喜歡的方式自讀課文。如果你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？

學生1：可以借助拼音讀準字音。

學生2：可以問老師，問同學。

設計意圖：變個角度提出學習的要求，學生易于接受。在不動聲色中，滲透對學生學習方法的指導。

3、這些都是很好的學習方法?，F(xiàn)在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。

學生自由讀書。

設計意圖：看過生動有趣的動畫，聽了精彩的故事，學生會不自覺的產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時提出自讀課文和讀準字音的要求，體現(xiàn)了識字與閱讀的整合。

三、小組自學紅綠燈，學習生字

1、組長安排活動：抽查生字讀的準不準，課文讀得順不順，還有哪些字不會認，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。

2、組長檢查后給組員記成績：表現(xiàn)最好的用綠色在書上課題旁畫一個笑臉，有進步的畫一個黃色的笑臉，還需努力的用紅色畫一個笑臉。（小組自學紅綠燈）

3、教師四處巡視，了解各組學習情況，重點幫助能力較差的學生。根據(jù)組長的表現(xiàn)發(fā)出笑臉（標準與上面相同）

4、小組交流：小組擂臺賽

如1組組長隨意挑戰(zhàn)另一組組員的生字認讀情況。

如4組組長挑戰(zhàn)7組組員讀書情況，兩組學生一人讀一句開火車，看哪一組的同學讀得好。

如6組同學交流自己覺得很棒的記憶生字的好辦法，3組同學可以挑戰(zhàn)他，說說自己覺得比他更好的方法。在交流過程中教師相機點撥、補充識字方法。

睜、急、感都是形聲字，啟發(fā)學生根據(jù)形聲字的規(guī)律來記憶識字。

根非可用猜謎識字的辦法。如，一排小朋友，個個背著手。一排變兩排，看看沒有手（非）。

小結：自編兒歌幫助學生記憶：（1）目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時。兩字合一字，好記好認識。（2）感謝要有心，誠心才感人。感謝要說話，謝謝最好聽。

5、教師重點檢查幾個能力較差的學生讀生詞卡睡蓮、感激、著急、彎腰、睜開、非常、趴在

6、再讀課文，并把自己喜歡的句子多讀幾遍。

設計意圖：部分學生識字方法單一、枯燥，小組自學紅綠燈讓學生有充足的時間自主、合作學習生字，開動腦筋交流識字的好辦法。

四、指導寫字：

1、認讀他、她注意區(qū)別字義

2、指導寫字：

方案①：

師板寫一個不漂亮的字（也字橫折鉤的橫寫平，豎彎鉤沒拖長），讓生在提意見的過程中領悟也字的寫法。

方案②：

師一邊范寫一邊指導也字的寫法：（1）橫折鉤的橫要往右上斜，但不能寫得太長；（2）豎要寫得高一些；（3）豎彎鉤要拖長，出鉤前，先回鋒。

3、學生練寫，注意糾正寫字姿勢。

4、互相評議

五、作業(yè)設計：

畫畫寫寫：觀察夏天的夜晚，把你眼中的夏夜美景畫一畫并寫上一兩句話。

第二課時

一、復習字詞，進一步鞏固

1、出示生字詞，開火車讀

2、課件出示帶生字詞的句子，指名讀、比賽讀、小組讀等。

（例：腰

彎腰

睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。）

設計意圖：識字的關鍵在于經(jīng)常復現(xiàn)，此環(huán)節(jié)的設計讓學生在具體的語言環(huán)境中復現(xiàn)生字詞，有助于理解詞義。

二、感情朗讀，體會感悟

1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。

2、請學生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創(chuàng)設情境，指導學生邊朗讀邊感悟。

在學生讀小螞蟻的語氣不到位時，教師出示小螞蟻的圖片，對學生說：天很晚了，小螞蟻回不了家，多可憐?。∧銈儾粸樗眴?？在學生讀蜻蜓與睡蓮的對話時，教師適時點撥：蜻蜓與睡蓮一樣都很關心小螞蟻，想幫他回到家，他們多善良啊！小朋友喜歡他們嗎？

在評價學生朗讀時，教師也通過創(chuàng)設的故事情境來進行。如，在學生讀得到位時，教師可以指著動物圖片，說：你讀得真好，看，睡蓮在彎腰向你致敬了；你讀得太棒了，小螞蟻非常喜歡你。

設計意圖：創(chuàng)設情境引導學生入情入境，讓學生在積極主動的思維和情感活動中產(chǎn)生各自不同的體驗，有助于體會課文所蘊含的思想內(nèi)容。朗讀不僅是手段，更是理解課文內(nèi)容的過程。

三、角色朗讀，深化體驗

1、分角色讀。教師隨機指導語氣、表情、動作。

如：睡蓮姑姑（奇怪的問）：小螞蟻，你怎么了？

小螞蟻（揉肉眼睛，傷心地）說：我不小心掉進池塘，上不了岸啦！

設計意圖：讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗和對課文的理解，給人物設計表情動作，添加提示語，能使學生讀得有情有趣，有滋有味。

2、請學生上臺分角色演讀課文。

設計意圖：分角色朗讀課文是深受學生喜愛的朗讀形式，學生在讀讀演演中仿佛自己就是文中的螞蟻、睡蓮

情不自禁地走進小動物的心靈世界，深化了體驗。

四、課中休息

夏天的夜晚很美，文中的小動物心靈更美。我們班小朋友畫的夏夜

美不美呢？讓我們一起來欣賞吧！

欣賞同學們的作品我眼中的夏夜

（課前布置學生作畫，教師將學生作品掃描制作多媒體課件））

設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計在于激發(fā)學生的成就感，調(diào)動學生的學習興趣，并活躍課堂氣氛。

五、拓展延伸

夏夜美擂臺賽：任選一項內(nèi)容即可，表現(xiàn)出色可獲得睡蓮獎。

1、讀夏夜。選擇課文內(nèi)容讀出夏夜之美。

2、說夏夜。你覺得夏夜美在哪里？

3、寫夏夜。用幾句話描繪你眼中的夏夜美景。

設計意圖：為學生提供創(chuàng)造及想象的空間，面向不同層次不同喜好的學生，便于形成良好的學習氛圍，利于教學的高效，體現(xiàn)語文教學的綜合性。

六、寫字指導

1、認讀送、過四個字，學生先觀察再描紅。

2、教師根據(jù)學生書寫具體情況進行重點指導。

3、學生練習寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個都行，直到自己滿意為止。

設計意圖：從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發(fā)學生寫字興趣。

七、板書設計：

夏夜多美

睡蓮（圖）

蜻蜓（圖）

螞蟻（圖）

回家

螢火蟲（圖）

心靈更美

《荷花》教學設計

一、教學目的：

1、通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會用有的...有的...有的...說幾句話。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點：

1、理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、理解如果把眼前的一池荷花真了不起等語句。

三、教學過程：

（一）、復習導入。

上節(jié)課，我們仔細觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過學習課文第1段，知道荷花的味是那么清香（板書：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書：想）你們愿意和作者一同去看看嗎？

（二）、教學第二、三自然段。

1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說）（板書：葉、花）現(xiàn)在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫荷葉的句子，用﹏標出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。

2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？

3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什么句？(齊讀、回答)，把什么比作什么？請同學們仔細看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子里哪些詞用得特別好？為什么？

短短的一個句子，作者恰當?shù)剡\用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。（板書：多、綠、大、圓）作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子？（學生交流）這句和老師找的一樣呀！

（1）（根據(jù)學生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）師設疑：荷花明明是長出來的，怎么能說是冒出來呢？在這里你們覺得這個冒字用的怎么樣？

（2）學生交流：從冒可以感覺到荷花往上升，突現(xiàn)出來。

誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？

（3）（隨學生回答出示幻燈4-6句及插圖）

①蓮蓬，請同學們注意這個詞。跟著老師念。(第二個字念輕聲)，你們知道蓮蓬是什么嗎？（鼠標指圖，它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子）

②飽脹，這個詞誰會讀？(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花(

花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。

那么這幾個句子描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花？(學生回答：才開、全開、將開，圖文結合讓學生直觀這三種花)。這里，作者用三個有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來。(板書：才開、全開、將開)看屏幕，一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。哪個同學能夠用這三個有的說幾句話？

5、(指圖)，同學們看圖，滿池的荷花形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個字來形容。（美）

6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動人。

7、(學生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫)，提問：同學們，為什么說這一池的荷花是一大幅活的畫呢？（指名說）誰能把這一池的荷花讀活呢？（男女生賽讀）

8、同學們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。(幻燈)

（三）、教學４、５段。

1、看了剛才的圖片，你覺得怎樣？

2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎？誰來做做動作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？

3、請同學們自由讀課文第４自然段，看一看：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現(xiàn)了些什么景象？作者為什么覺得自己就是一朵荷花？（入迷了）

4、同學們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小組里說一說，看誰說的最豐富、最奇妙！

5、同學們，當你變成了荷花之后，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

（四）、拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。（鼓勵學生自由發(fā)言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！用感嘆的語氣來贊美）

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？

（五）作業(yè)：（任選一項完成）

1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。

2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

3、背一背：這篇課文寫的很美，我要把它背下來。

板書：

聞　香

葉：多　綠　大　圓

荷花　看　活的畫

花：才開　全開　將開

想　變

荷花教學設計

3荷花
教學目的要求：
1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。
2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學重點難點：
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學資源和手段準備
課件
教學思路和教學過程：

第一課時
一、引題。
1.板書課題，讀題。
2.析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關荷花的知識。）二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？
3.滿地的白荷花開得怎樣？
4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關系。
三、初讀課文，讀通句子。
1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？
2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：
(1)挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。
①我看荷花
討論：看提綱；給課文分段。
2.總結：第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。
五、總結學法。
1.回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。（看圖學文。）
2.提示方法：我們該怎樣去學習？（①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）

小結：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。

第二課時

一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。
二、細讀課文，深究文意。
1.精讀第1部分。
（1)教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）
(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用“”畫下來。
(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）
（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）
(4)質(zhì)疑：
①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：
A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）
B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）
C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）
②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）
A.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。
B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）
③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）
(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？
(6)練習：①剛開的白荷花（）。
②全開的白荷花（）。
③將要開的花骨朵（）。
小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2.導讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？
(2)“看作”是什么意思？（當作）
(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
3.自學第4、5自然段。
(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？
(2)（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）
(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）
(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導書寫生字。
作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

《夏夜多美》教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《夏夜多美》教學設計”，僅供您在工作和學習中參考。

《夏夜多美》教學設計

教學目標：

1．認識“蓮、哭”等10個生字。會寫“非、她、他、時、送、過、哭”7個字。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

教學重點：識字；寫字；朗讀，并在讀中體會夏夜的美。

教學難點：在體驗夏夜景美的同時，感受助人為樂的精神之美。

一、情景導入

同學們，我們這學期學了幾首古詩，其中，有兩首是描寫？（春天）有兩首是描寫？(夏天)，誰能把描寫夏天的那兩首古詩背給大家聽聽？今天，我們學習的課文也跟夏天有關，請同學們看黑板，教師板書課題學生跟著讀。《夏夜多美》，你能讀出美的感覺嗎？教師指導朗讀。

二、檢查預習

（一）小組合作，交流認識的生字。

昨天晚上老師布置了同學們預習了這篇課文，請同學們聽好，在自己的小組內(nèi)當小老師領著大家讀兩遍，再說一說自己是怎么記住這些字的。

1、學生小組內(nèi)交流，教師巡視指導。

2、學生看黑板，檢查交流情況。

有幾個調(diào)皮的生字詞跑到黑板上來了，他們想考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

（1）哪個小組的同學起來讀？讀得好的小組，獎勵一顆星。

（2）每個小組的4號同學起來讀，讀的正確的同學可以為自己的小組加一顆星。

（3）學生齊讀，并交流一些生字的識字方法。

（二）小組合作，讀課文

同學們生字讀得真這么好，而這些調(diào)皮的生字又跑到課文中了，你能像讀好生字一樣讀好課文嗎？同學們這樣有信心，請把你們的這種信心帶到你們的小組中去，先讀給你們的小組內(nèi)的同學聽聽。

教師巡視指導，對于讀書姿勢正確、小組合作默契、讀書聲音響亮等，教師給與表揚，并獎勵星星。

三、理解感悟

老師看著同學們讀得這么帶勁，心里非常高興，老師想考考大家，同學們敢迎戰(zhàn)嗎？請同學們仔細聽。

1、課文中講了幾個小伙伴？你能在課文中圈出他們的名字嗎？請同學們快速的圈出來。

這幾個小伙伴中，誰遇到了困難？(小螞蟻)師板書。小螞蟻在什么時間、什么地點遇到了困難？公園里怎么樣？你能用一個詞來說說嗎？（靜悄悄）在這個靜悄悄的公園里發(fā)生了什么事情？這時的小螞蟻心情怎么樣？誰第一個出來幫助它？（睡蓮）教師板書。睡蓮是怎么知道小螞蟻遇到困難的?

你想不想學這個哭字。

2、指導書寫

（1）學生仔細觀察“哭”自在田字格中的位置。

（2）學生講述教師板書。

（）3學生跟著教師書空，并說說寫這個字時應注意什么。

（4）學生交流記住這個字的方法。

（5）學生書寫2遍，展示、評價。

2、學生自由朗讀課文，深入感悟。

（1）睡蓮是怎樣幫助小螞蟻的？睡蓮除了幫助小螞蟻還做了些什么？而小螞蟻是怎么說的？

（2）老師剛才文的問題當中，有小螞蟻和睡蓮說的話，你能畫下來嗎？（睡蓮說的話用直線，小螞蟻說的話用曲線）。

（3）用不同的形式進行對話練習，并指導朗讀。（師生對話、生生對話、小組對話等）

。

4、睡蓮姑姑能幫助小螞蟻回家嗎？這是誰又來幫助小螞蟻？他們是怎樣幫助小螞蟻的？請同學們默讀課文，一會兒找同學起來回答。

（1）學生交流，師板書。

“”這個符號你認識嗎？教師介紹?！帮w機”這是真的飛機嗎？這里指的是蜻蜓。你說得真好。

經(jīng)過小伙伴的幫忙，小螞蟻到家了嗎？小螞蟻的家在哪？遠嗎？你是怎么知道的？誰能起來讀給大家聽聽。小螞蟻到家了，他高興嗎？你能帶著高興的語氣讀讀這一自然段嗎？讀得真好。

（2）請同學們看大屏幕，你能填上去嗎？

青青的()綠綠的（）彎彎的（）

學生交流。

小螞蟻回家很高興，還有誰也很高興？（星星）星星是怎么做的？（眨著眼睛）

夏夜美嗎？它到底美在哪？除了夏夜美麗的景色，如碧綠的荷葉，青青的小山，綠綠的草坪，亮晶晶的眼睛，構成了一幅美麗的夏夜圖，還有什么？對了，還有一群主動幫助小螞蟻回家的小伙伴，他們關心他人、樂于助人的行為讓這個夏夜變得更加美麗、更加迷人了。

四、拓展延伸

這么美麗的夏夜給小螞蟻留下了一段美麗的、難忘的回憶，想一想，小螞蟻回到家，會對它的爸爸、媽媽說些什么？

五、課堂總結

今天，老師和同學們一起學習了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時候，你如何表現(xiàn)？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？

六、板書設計

夏夜多美

睡蓮姑姑蜻蜓

關彎爬幫

心小螞蟻助

他他

照亮

人人

螢火蟲

海濱仲夏夜 教案教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《海濱仲夏夜 教案教學設計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學目標

1．了解霍霍、緋紅、廣漠、蒼穹等詞語的含義。

2．初步學會課文抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。

3．結合課文對學生進行美育教育。

二、難點、重點分析

1．課文是按照什么順序來寫景的?

分析：按時間順序，分為日落不久、夜色沉沉和月亮升起三個部分，脈絡清晰，條理分明。

2．作者寫星光的出現(xiàn)，選擇了怎樣的時空背景?這對突出啟明星的特點有什么作用?

分析：時間背景是霞光漸漸地淡下去了一切紅光都消失了；空間背景是：高而遠的廣漠的天幕。只有紅光消失才能突出啟明星的亮，以天幕為背景可以顯示出啟明星的大。

3．本文的結構是怎樣的?

分析：作品分三個層次描繪海濱仲夏的夜景。

第一層(1～4自然段)：寫幽美、靜溫的夜色。本層緊扣題旨，是全文重點描繪之所在，所以作者不惜潑墨，從多方面展開。首先著眼晚霞。先從靜態(tài)看，寫出桶紅的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動：那映照在浪峰上的霞光像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著滾動著，準確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。作者對景物的觀察是精細的，見諸文字時又是十分精確、有條理的。作者接著又描繪了繁星、燈火以及溫柔的海水，清新而又涼爽的海風。在此基礎上直抒胸臆：我的心里，有著說不出的興奮和愉快。文章情景交融，為下文寫人了充分的鋪墊。

第二層(5～7自然段)：寫人們勞動后愉快的休憩光。如果說作品的第一層主要是描繪了海濱的一幅風景畫，那么第二層則勾勒了一幅入夜后的海濱人物速寫圖，從而充分反映了勞動人民在社會主義時代自由幸福的新生活。但生活在幸福中的人們，并沒有忘記創(chuàng)造更美好的明天。他們在勞動后的休息中，仍在談論著今年風調(diào)雨順的好年景。

第三層(8～12自然段)：寫?zhàn)髁恋脑铝列菰∠碌暮I勝景；作品在描寫?zhàn)嵉脑鹿獾耐瑫r，又描寫了人影憧憧聲鼎沸的熱鬧、歡樂的場景：人們可以在這里海闊天空地盡情談笑，酣暢地休憩。由第一層寫景、第二層寫人，到這里把寫景、寫入、抒情融為一體，創(chuàng)造出一種清新、雋的意境，使入卒讀之余，似有一種言有盡而意無窮之感。

4．本文的寫作特色是什么?

分析：(1)線索。

所謂線索，就是貫串在整個敘事性文藝作品的情節(jié)發(fā)展中的脈絡。在一般的記敘文中，線索的作用是體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，繁多的材料由記敘線索貫串起來，將文章組織成為一個有機的整體。因此，每一敘事作品都有一條或一條以上的線索，但主要線索只有一條，其他線索則圍繞主要線索來展開。記敘文中作者常以時間的推移或作者認識的發(fā)展為記敘線索來安排材料。這叫作縱式結構?！逗I仲夏夜》正是以時間推移為線索的。

(2)景物描寫。

文章生動地描繪出一幅海濱夏夜的圖畫。全文寫景既緊扣海濱夏夜的特點，又連類而及地寫了城市風光，勾勒出一幅幅幽美的圖畫，寫出了威海這座城市特有的風韻，給人詩的享受，畫的美感。

首先，作者注意攝取富有特色的景物。自然景物有它自己的特點，寫景，要抓住此時此景的特點，才能反映出特有的風貌?！逗I仲夏夜》的寫景很注意抓當時當?shù)鼐拔锏奶攸c。比如它寫晚霞，不是籠統(tǒng)地去形容紅霞滿天，而是著意寫反照在海浪上的霞光，又紅又亮寫出霞光的色彩特點；閃爍滾動消失表現(xiàn)霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。接著，寫夕陽逐漸西沉的景物，著重寫了長庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現(xiàn)作鋪墊。高而遠深藍色的呈現(xiàn)一片肅穆氣氛的天幕作為長庚星的背景，把它映襯得更鮮明了。寫長庚星，一是抓住它最早出現(xiàn)、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它活像一盞懸掛在高空的明燈的特色。繼而寫夜色加濃時的景物，著重寫燈光。次第一詞用得準確，寫出了許多燈光先先后后亮起來的特點。尤其一詞強調(diào)描寫的重點是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光。其特點是倒映在海面上，隨著波浪晃動閃爍，像一串流動著的珍珠，把燈光的特點寫活了。寫月亮的升起，則說它是從那平靜的大海里涌了出來。這些都是海濱特有的景色，有別于其他地方。

其次，作者突出描寫景物的顏色和動態(tài)。寫景，可以從景物的形狀、顏色、聲音、動態(tài)等方面著筆。課文為了突出海濱夏夜的美妙多姿，特別注意寫景物的顏色和動態(tài)，因而呈現(xiàn)在讀者面前的，不是一幅幅靜止的黑白圖畫，而是連續(xù)不斷變換著的一組組彩色電影鏡頭。如寫海濱傍晚的天空，起初寫它燃燒著晚霞，顏色是桔紅的，而后逐漸變?yōu)榫p紅、淺紅，而后霞光消失，出現(xiàn)的是深藍色的天幕、閃爍的星星、倒映在烏藍海面上的燈光，以及皎潔的月色、在海面上閃爍的魚鱗似的銀波，寫得變化多端。

(3)抒情。

寫景的作用有多種，其中主要的一種是傳情。所謂一切景語皆情語，說的就是這個意思。寫景是描摹客觀風物，傳情是表現(xiàn)主觀情感，寫景以傳情，這個景物當中就寄寓著某種感情或與某種感情相關聯(lián)的氣氛。峻青熱愛他的家鄉(xiāng)，對山東的一草一木都有親切的感受。作者正是帶著贊美故鄉(xiāng)的情感來寫威海夏夜的一景一物的。在他的筆下，無論燃燒的晚霞，燦爛的滿月，晚來的海風，柔軟的沙灘，明亮的星光，蔚藍的大海，都浸潤著喜悅贊嘆的感情色彩，讀來使人感到十分親切，使我們的心合著作者的脈搏一起跳動，應著作者的胸膛一起呼吸。他那字里行間流露出的親切感情，使讀者受到了強烈的感染，產(chǎn)生了引人入勝的藝術效果。

(4)語言。

在語言運用方面，這篇散文突出的特點是比喻貼切生動，用詞準確優(yōu)美。在分析課文時抓住這些比喻和詞語來講讀，不僅能幫助學生理解課文內(nèi)容，而且可以幫助學生積累詞匯，培養(yǎng)用詞造句的能力。

(5）美學特色

①用多變的色彩描繪了海濱仲夏夜的幽美。

現(xiàn)實生活的紛繁復雜，決定了美的形態(tài)的多種多樣。幽美是介于崇高和優(yōu)美之間的一種美。它既有由于量的龐大，如大海、高空等景物，而產(chǎn)生的亢奮而崇高的美；又有由于表現(xiàn)對象的柔和撫媚，如霞光、啟明星、清風等景物，產(chǎn)生的恬適從容的美。就是在這種深遠、僻靜、昏暗環(huán)境中，作者發(fā)掘捕捉了望寧靜美、動態(tài)美及和諧美。

寧靜美。作者仁立海濱，按時間順序描繪了三幅圖景：一是夕陽落山，海浪染紅霞；二是夕陽西沉，啟明星高掛；三是夜色加濃，燈光與星光相映。這三幅圖景，都是海濱遠眺所見，表現(xiàn)出深遠中的寧靜美。作者描繪出祖國海濱的寧靜美，正好反映出我們社會主義祖國各個角落的和平安定。寧靜美是幽美的獨特所在。

動態(tài)美?！逗I仲夏夜》的幽美還表現(xiàn)在作者化靜為動，從動態(tài)方面來刻畫海濱的夜景上。夕陽緩緩下山，霞光縷縷染浪，浪頭排排涌起。浪峰涌起之處，猶如燃燒的火焰，紅霞、海浪都在閃爍滾動。形象地寫出了海的色彩、海的氣勢。作者描繪出海濱千姿百態(tài)、絢麗多嬌的美來，不僅流露出對祖國大好河山無比熱愛的感情，而且還旨在揭示偉大祖國的旺盛生命力?；o為動，化美為媚，是幽美的又一獨特所在。

和諧美。作者運用他那靈巧的畫筆，在三幅圖景中調(diào)色布彩：第一幅圖是海染紅霞流金溢彩；第二幅，淡彩輕描；第三幅點染寫意。天空深藍，海水烏藍，星光閃亮，燈光通明，珍珠耀眼五彩續(xù)紛。作者傾注全部的愛來描繪祖國的海濱，筆調(diào)既活潑又樸實。多角度地描繪祖國海濱的夜景，給人以和諧統(tǒng)一的立體感。作者善于抓住現(xiàn)實生活中的各種審美對象，善于運用不同形態(tài)的美，使它們相互聯(lián)系、彼此滲透、互相轉(zhuǎn)化，從而構成了一個豐富多彩的世界。和諧美就是幽美的又一獨特所在。

②情景交融寫出嶄新的時代美。

一輪燦爛皎潔而明亮的月亮照著海濱，說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嘻鬧聲，響遍了整個的海灘。作者在文章的最后一部分里，用情景交融的筆觸，抒寫了我們?nèi)嗣癞敿易髦鞯臅r代美。

5．全文描繪了哪三組畫面?

分析：第一組畫面(13段)：描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間里海濱夏夜的景色，作者以霞光、啟明星、燈光為主要觀察對象：第1段以大海為背景描繪霞光，寫出了霞光的色彩和動態(tài)；第2段著重寫啟明星的大和亮的特點。第3段由星光引出對燈光的描繪。

第二組畫面(47段)：描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上勞動者休憩、談笑的情景。

第三組畫面(812段)：描繪了從月亮上來到夜深這段時間里月光下海濱沙灘上勞動者休憩、談笑的情景。

抓住海濱仲夏夜的特征寫景，用語準確生動，是本文的主要特點。霞光色彩的變幻，從啟明星閃爍到繁星滿天，從夜色漸濃到明月升起，正是夏夜晴空特有的景象。如那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了；后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。準確而生動地寫出了動態(tài)的霞光，表現(xiàn)了霞光的色彩變化。作者不僅抓住了色彩、光線的變化，更緊扣了海濱這一特定的環(huán)境。借海浪寫霞光，用藍天襯明星，主映在海面的燈火與天空的星斗輝映，寫夜中和月光下海灘上的笑語歡聲，等等，使用權景物描繪得形象生動。

6．第3段的燈圖與天上的市街的意境地有哪能些相似之處？有哪能些不同？分析：相似處，都有真的燈光和天上的明燈，《天》用街燈引出明星，這里是用星星引出真的燈光，寫法類似。不同處，《天》重點寫天上的明星，街燈只是引子和陪襯；這里天上的明燈、山坡上的燈火、海面上流動著的珍珠三個層次，上中下互相輝映，更多彩多姿，富有畫趣。

7．文中為什么在寫啟明星之前要寫霞光由漸淡而消失的過程?這樣寫有什么作用?

分析：這一部分絕非閑筆，它有三個方面的作用：一是寫啟明星出現(xiàn)前的情景，突出霞光由淡而滅的變化過程。二是突出夏夜晴空高而遠的特點，只有霞光消失，天才顯得高而遠。三是為下文寫啟明星作鋪墊，霞光由淡而無，創(chuàng)造了一個寧靜、遼遠的意境，對寫啟明星的大、亮起到了綠葉扶紅花的作用。

從全文來看，重點是體會第一部分描寫的自然美，難點是理解文章

二、三部分蘊含的生活中的美。

三、教學過程設計

(一)導入新課。

我們已經(jīng)學過朱自清的《春》，在《春》這篇課文里，我們領略過春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎?今天，我們再來學習一篇描寫仲夏時節(jié)海濱景色的文章，看了它，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。

板書課題、作者。

1．解題：

海濱(地點)；仲夏(季節(jié))；夜(具體時間)。

2．簡介作者：

峻青，原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工?？箲?zhàn)爆發(fā)，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀事》；散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。

3．課文介紹：

《海濱仲夏夜》一文節(jié)選自散文集《秋色賦海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。

(二)指導自讀。

1．出示小黑板。(要求學生運用工具書讀準字音、理解詞義)

霍霍緋紅廣漠蒼穹煞皎潔

2．散讀課文，給課文分段。

第一段(1～3節(jié))：寫海濱夏夜的美景。

第二段(4～7節(jié))：寫我在夜色中的感受。

第三段(8～12節(jié))：寫月下沙灘。

3．播放錄音。學生看書并思考：

作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景?各抓住了什么特征?

提示：這一段按夕陽落山、夜色加濃的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：

教師邊講邊板書：

小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。

4．再讓學生速讀第一段。要求：邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實感。

5．學生表達各自的感受。在此基礎上指名學生運用抑揚頓挫、輕重疾徐、高低升降的語調(diào)朗讀這一段，使學生受到感染，進入美的意境。

6．學生默讀第二、三段。

要求帶著下列問題去讀課文：

作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的?作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?

提示：以上問題的第二問有一定的難度，教學時，可啟發(fā)學生分步思考。

(1)先想一想寫的是什么人?

在各個崗位上勞動了一天的人們

從田里割麥于歸來的人們

這些英雄的人們

(2)他們在怎樣的環(huán)境中?心情怎么樣?

在軟綿綿的沙灘上，休著海風，望著夜空，盡情地說笑

點撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。

7．學生齊讀：我漫步沙灘到文章結尾。

8．教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。

板書：

盡情說笑、休憩

人們：生活美

議論年景、笑聲

9．小結：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經(jīng)很深了，沙灘上的人也變化了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調(diào)將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。

10．學生討論本文寫作特點。

(1)抓住特征，有層次地描寫景物。(動態(tài))

(2)貼切的比喻和形容詞的運用。

課堂教學設計2

一、教學目標

（同課堂教學設計1）

二、難點、重點分析

（同課堂教學設計1）

三、教學過程設計

（一)速讀測試。

1．本文題目是：_______________________。

2．本文作者是：___________。

3．本文選自____________中的________。

4．這篇優(yōu)美的寫景散文，依次描繪了五幅流動的畫面，這五幅畫面是：

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

5．文章開始既寫晚霞又寫大海，兩者之間是什么關系?

6．文章是怎樣描寫星空的?

7．文章是怎樣描寫海濱燈火的?

8．文章是怎樣描寫沙灘的?

9．本文的中心思想是什么?

10．下列比喻描繪了景物的什么特征?

(1)簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。

(2)活像一盞懸掛在高空的明燈。

(3)像一串流動著的珍珠。

測試記錄：

閱讀速度：___________字／每分鐘

理解率：__________％

閱讀效率：__________字／每分鐘

(二)激疑質(zhì)疑。

1．文章最后幾段正面寫到人們，但為什么只寫了人們的聲，而沒有寫一個個人的形和貌。

2．這篇散文在布局安排上有什么特色?各個畫面之間是什么關系?

3．這篇散文是怎樣把景寫活的?

(三)精讀導引。

第1題：可以著重從寫作的真實性方面，以及從全文的結構特點來看為什么這樣寫。

第2題：主要體會作者在駕馭這么多景致時，精心安排的技巧，要體會出各幅畫面之間的內(nèi)在聯(lián)系。

第3題：應當主要體會學習作者善于觀察、善于寫出景致的變化和動態(tài)的特點。

(四)疑難討論。

1．(1)從寫作的真實性看。人們的種種情景，作者是在幽靜的夜色中一路散步所看到的，在濃重的夜色中，在隨意的一瞥中，無法仔細觀察到人們細致的音容笑貌，而給他留下突出印象的，是人們歡樂的聲音，是這種笑語聲所透露出的發(fā)自內(nèi)心的歡樂的情緒。

(2)從全文結構看，本篇是一篇寫景的記敘文，仲夏海濱的人們是作為濱海夜景整體的一部分來寫的，人在景中，人使景動了，活了，人和景融合成了一體。如果突出寫一個個人的形貌，就會顯得繁雜，豐收不這篇敘文嚴謹?shù)慕Y構。

2．這篇散文在布局安排上的特色是，以時間為順序，由傍晚寫到深夜海濱的景物，井井有條。

文中所寫的晚霞、星空、燈火、沙灘四幅圖景雖然寫的角度各不相同，但并非各自孤立而是緊針密線、緊緊相連，結構十分嚴謹。描寫景物或自上而下，或自下而上；或由靜到動，或由動到靜；或由巨到細，或由景及人，層次井然，清晰地表現(xiàn)了中心思想。

3．從本文可以看出，作者把景寫活的技巧是：(1)善于寫出景物的變化。例如，天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變成為淺紅，這是寫霞光色彩的變化。當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色。這是寫天空距離與氣氛的變化。夜色加濃，蒼空中的明燈越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來。這是寫星星與燈數(shù)量的變化。

景物的動態(tài)，如寫晚霞，作者借助比喻，形容它像火焰在燃燒，就有了動感。接著把晚霞放在大海的倒映中去寫，浪峰上的霞光又紅又亮，簡直就像一片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。這就把晚霞寫得有聲有色，活了起來。

作者之所以能夠把景寫活，除了寫作的技巧之外，主要還依賴于對事物的精細觀察。善于觀察是把景物寫活的根本。

速讀測試參考答案及評分標準。

1．《海濱仲夏夜》。

2．峻青。

3．《秋色賦》《海濱仲夏夜》。

4．(1)夕陽落山不久，浪峰上的霞光。

(2)霞光由漸淡而消失，啟明星在深藍的天幕上閃爍。

(3)夜色加濃，海面上燈火與星光輝映。

(4)幽美夜色中勞動者休憩、暢談的場面。

(5)海灘月色。

5．寫大海是為了寫晚霞，只不過是從大海浪峰的倒映中去觀察晚霞。把海天連在一起寫，就把霞光寫活，寫得壯觀了。

6．文章描寫了一幅變化著的星空圖。先寫了霞光的消失，又在肅穆高遠深藍色的天幕背景上，描繪那令人注目的啟明星。這幅星空圖背景恢宏，中心突出，富于動感。

7．先寫蒼空中的明燈越來越多，再由天上寫到海面，寫海港周圍山坡的燈光倒映在海面上，晃動著，閃爍著的動景；再由海面寫到天空，描繪出星斗與海面燈火交相輝映的景色。

8．寫沙灘是根據(jù)我的感受來寫的，寫了沙灘的軟綿綿(觸覺)，海水的刷刷聲(聽覺)。海風的清新而又涼爽(嗅覺、膚覺)，大海和田禾混合的香味(嗅覺)，太陽炙曬的余溫(膚覺)，綴滿星星的夜空(視覺)；然后又寫我與鄉(xiāng)親們的談論。這幅沙灘圖，由景及人，景美人更美。

9．這篇散文通過對威海海濱仲夏夜色的描寫，抒發(fā)了作者對祖國河山的壯美和英雄人民不畏困難的樂觀精神的由衷的贊美之情。

⒑（1）借海浪描繪出霞光的色彩各動態(tài)。

(2)比喻了啟明星大、亮的特點。

(3)描繪了海面因燈光融入而流光溢彩的美景。

【小資料】

一、作者簡介。

峻青(1922～)，現(xiàn)代作家。原名孫峻卿，山東海陽縣人。出身貧苦，只上過幾年學。最底層勞動人民的生活深深影響了他以后的文藝創(chuàng)作。他1940年參加革命，1944年后任膠東黨委機關報《大眾報》記者、新華社隨軍記者。艱苦的敵后生活為他的創(chuàng)作打下了堅實的生活基礎。解放后，他留在中南局新聞機關工作。

峻青的散文，向來以充滿時代感和革命性著稱，以清新、永的風格而傳誦不衰。他在新中國成立后還創(chuàng)作了大量的短篇小說，如小說集《黎明的河邊》、《最后的報告》、《膠東紀事》等，都以濃厚的地方色彩、鮮明的時代氣息和樸實雋永的筆觸贏得了廣大讀者的喜愛。

二、寫作背景簡介。

1962年，是全國人民執(zhí)行黨的調(diào)整、鞏固、充實、提高的八字方針，迅速扭轉(zhuǎn)三年困難時期嚴重局面的一年。這年春天，作者回到家鄉(xiāng)山東省海陽縣，并住了一段時間，看到了老革命根據(jù)地人民在三年嚴重困難時期絲毫沒有動搖對社會主義的信念，他們以一種大無畏的英雄氣概，艱苦奮斗，克服困難，使國民經(jīng)濟得到迅速恢復和發(fā)展，表現(xiàn)出了偉大的愛國主義精神。作者親身感受到膠東半島革命根據(jù)地人民戰(zhàn)勝三年困難的革命精神和對社會主義事業(yè)的堅定信念，產(chǎn)生了強烈的創(chuàng)作欲望：要把我的鄉(xiāng)親們的英勇斗爭和我的故鄉(xiāng)的嶄新面貌，用文學的形式迅速地反映出來，讓更多的人像我一樣得到鼓舞，受到教育，而這，我覺得再沒有比散文和報告文學更合適的了。(《秋色賦后記》)

《夏夜多美》優(yōu)質(zhì)教學設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《夏夜多美》優(yōu)質(zhì)教學設計”,僅供參考，大家一起來看看吧。

(一)概述

·《夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第15課。

·本單元課文都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容豐富。目的是讓學生注意觀察夏天的景物、氣候，體會夏天的美好。

·《夏夜多美》既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣，是一個童話故事，旨在讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

(二)教學目標

知識與技能：

·認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。

·正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

過程與方法：

·能夠通過自主識記、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。

·能夠通過合作表演、聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解課文，也體驗到協(xié)作學習的方法，提高評價與協(xié)作的意識和能力。

·能夠在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協(xié)作學習。

情感態(tài)度價值觀：

·朗讀、分角色朗讀，感知童話豐富的想象力。

·從品讀童話故事中，感受夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

(三)教學策略

·創(chuàng)設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學法

創(chuàng)設有利于調(diào)動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

·信息技術與語文學科整合的方法

本節(jié)課信息技術成為創(chuàng)設情境的工具;為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。

(四)學習者特征分析

·本節(jié)課的教學對象是小學一年級的學生，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈;

·學生對童話故事很感興趣;

·學生有一定的閱讀能力，但對把握文章的關鍵詞能力還不夠。

(五)教學資源

供教師使用的資源：自制flash課件;

供學生使用的資源：課本。

(六)活動過程設計與分析

第一課時

一、激趣導入，引出課題

師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎?今天我們一起學習一篇童話故事。故事發(fā)生在一個夏天的夜晚，(板書：夏夜)誰愿意描述一下夏天的夜晚景色?(板書：多美)這么美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。

二、讀課文了解課文內(nèi)容。

(1)師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。

(2)用“_”畫出你覺得最動人的句子。

(3)師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎?

【這一環(huán)節(jié)的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力?！?/p>

三、轉(zhuǎn)換角色，細讀課文。

(1)師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。(教師給予學生適當?shù)墓膭睢?

(2)想像讀：教師范讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。

(3)評價讀：師：請小朋友讀倒數(shù)三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎?老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來評價。

(教師可以參與到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導。)

四、分角色朗讀，體會夏夜美。

出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。

【這一環(huán)節(jié)的設計充分調(diào)動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣?！?/p>

五、歌謠識字，好記好認。

1.師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有?

2.教師加上動作描述。

出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。

學生根據(jù)字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。

3.教師加上動作描述。

出示第四段：“快上來吧!”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

學生根據(jù)字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區(qū)分“趴、爬”。

4.教師根據(jù)字意講解。

出示“時”字。師：大家認識嗎?時間的“時”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，同學們要珍惜時間，珍惜每一天。(根據(jù)學生的情況可以詳細說明。)

5.教師出示帶拼音“我會認的字”：“蓮”、“哭”、“根”。認字，組詞，請學生根據(jù)課文說一句話。

6.教師加上動作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的?”’

出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您睡蓮姑姑?！睅熒_成共識。

7.歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。

【這一環(huán)節(jié)的設計，目的在于把重點字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景?！?/p>

六、師生共同表演，走進童話故事。

師：說一說當你接受別人幫助的時候，你怎么做的?(學生各抒己見;)教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現(xiàn)如何。

出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎?誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。(幾名學生分別擔任角色。)其他同學你喜歡哪個角色就分別為“他們”鼓勁。

【學生對這一環(huán)節(jié)的設計很感興趣，態(tài)度積極;滿懷熱情，進一步了解了課文內(nèi)容?！?/p>

七、小結。

師：今天，老師和同學們一起學習了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時候，你如何表現(xiàn)?對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎?

第二課時

一、談話導入。

師：一個夏大的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進池塘里，大家想一想是誰救了他?

二、出示頭飾，板書。

出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的?(學生表演睡蓮姑姑說的話。)

出示小蜻蜓。師：他如何幫助小螞蟻的?(學生表演小蜻蜓送小螞蟻回家。)

出示螢火蟲。帥：他做了什么呢?(學生表演螢火蟲飛來“點起小燈籠”。)

【這一環(huán)節(jié)的設計，目的是讓學生對上一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，加深對課文內(nèi)容的印象，也起到上下文銜接的重要作用。】

三、出示字幕，質(zhì)疑解疑。

教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機”……

學生表演補充：螢火蟲在前面點起了(亮晶晶的)小燈籠。

師：“飛機”是真的嗎?在課文當中指的是誰?把小蜻蜓比喻真的飛機，所以加上“”號。

教師表演引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過……

學生表演補充：飛過(青青的)假山，飛過(綠綠的)草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。

師：小螞蟻高興嗎?為什么?到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜓，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興?？吹剿麄兓ハ鄮椭愀吲d嗎?

再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

教師表演引讀：星星看見了……

學生表演補充：(高興地)眨著眼睛。

師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢?用自己的話說一說。

師生共同表演：啊，(多美的)夏夜呀!

師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的?只是講了夏夜景色美嗎?在夏夜景色美的烘托下，還體現(xiàn)了哪兒美?體現(xiàn)了小動物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動了星星，他高興地眨著眼睛。

【這一環(huán)節(jié)訓練學生的口語表達能力，體現(xiàn)小動物們的高貴品質(zhì)，學生從中受到良好的教育。】

四、了解學生掌握課文的情況。

1.出示習題，填上恰當?shù)脑~語。

多美的()高興地()

綠綠的()青青的()

亮晶晶的()彎彎的()

靜悄悄的()嗚嗚的()

師：我們來看一看課文中怎么說的。

2.指導“我會寫的字”。

教師板書講解：她，女字旁，女同學用“她”來代替最合適，還有誰適合?

媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女，男同學用哪個“她。他”?都有

誰合適用“他”呢?爸爸、叔叔、爺爺?shù)取?/p>

師：請用“送”、“過”組一個你最想組的詞語，說一句你最想說的話。

師：請你說一句話，要求是句子中帶有“時”、“讓”這兩個字，看誰說得通順、流利。最后學生在書上書寫生字。

五、運用新詞語，我說夏夜美。

師：剛才同學們詞語搭配得很恰當，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎?看誰描述得最美。

教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學生也可以不受約束，自由表達。

(教師可以根據(jù)學生的具體情況提示、補充，使學生從中受到啟示，讓語言更加完善。)

六、總結。

師：大家描述的夏夜真美呀!讓我們期待夏夜的到來吧!讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會更美。

(七)教學評價

本節(jié)課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中：

(1)學生參與情況：課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣;

(2)識字：能認讀生字，用生字正確組詞、造句;

(3)課文內(nèi)容理解：能有感情地朗讀課文，讀出了夏夜的景美、情美。

《荷花》教學設計（原創(chuàng)）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《荷花》教學設計（原創(chuàng)）”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、圖文欣賞，入情入境。

謎語導入：美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。

（一聽猜謎語，學生們都興致盎然）

師：荷花是圣潔美麗的象征，古代就有詩贊其出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（課件出示課題）今天，老師就要帶你們一起去欣賞荷花的千姿百態(tài)，領略荷花的婀娜風采。（欣賞配樂朗誦以及荷花圖片）

一、圖文欣賞，入情入境。

謎語導入：美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。

（一聽猜謎語，學生們都興致盎然）

師：荷花是圣潔美麗的象征，古代就有詩贊其出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（課件出示課題）今天，老師就要帶你們一起去欣賞荷花的千姿百態(tài)，領略荷花的婀娜風采。（欣賞配樂朗誦以及荷花圖片）

談話分享：剛才看見同學們一面用心聽一面仔細看，面露微笑，似乎被什么東西所感染，陶醉了。大家說說自己的心情感受。

二、切入主題，析文賞句。

師：是啊，多美的荷花啊，我們的眼前好像就展現(xiàn)出一幅動人的畫。葉圣陶爺爺看到荷花時，也有和我們同樣的感受。他在文章中寫到（出示文字）：如果把眼前的這一池荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領可真。我們一起來讀一讀這一句，想一想：為什么作者把荷花池比作一大幅活的畫。

1.

在這一句話中，作者把荷花池比作一幅畫，這的確是一幅色彩鮮艷，令人賞心悅目的畫。我們來找一找，荷花池里都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃、水藍......）

2.這一幅美麗的圖畫又是由什么組成的呢？（荷花、荷葉）

3.先看看，荷葉是什么樣的。（理解挨挨擠擠，在這個句子中，把什么比作什么）

4.

荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的為什么要說荷花冒出來？（課件演示：一朵荷花從荷葉間冒出來。）引導學生通過看圖以及前文對荷葉的描寫來理解：

冒，說明荷花競相開放，有生命力旺盛之意。

5.說話練習：那這些荷花都冒出來，仿佛。

6.

一朵朵荷花從荷葉間冒出來了，每一朵的姿態(tài)都不一樣，每一朵都有自己的風采。那課文向我們介紹了哪幾種姿態(tài)的荷花？讀一讀課文，自己喜歡的句子多讀幾遍，想想用什么表情和動作來表現(xiàn)最合適。（小組內(nèi)互相檢查幫助）

7.荷花除了這三種姿態(tài)，還有別的姿態(tài)嗎？從哪兒可以看出來？

（教師出示千姿百態(tài)的荷花圖，讓學生一邊欣賞一邊用有的......有的......還有的......把自己看到的荷花姿態(tài)寫下來，進行課堂小練筆。）

8.

師：是啊，這碧綠的大圓盤似的荷葉，襯著千姿百態(tài)婀娜多姿的荷花，實在是人間美景，難怪葉圣陶爺爺要把這荷花池比作一幅畫?？墒牵瑸槭裁从忠f是一幅活的畫呢？（作者循著香氣而來，當風吹過時，荷葉飄動，荷花搖擺，這幅畫就活了......）這么一幅活的畫到底是哪位神秘的畫家的作品？（大自然）

教師小結：

對，只有大自然這位神奇?zhèn)ゴ蟮漠嫾也拍茉杏鲞@樣的奇觀妙景，才讓我們的世界變得如此豐富生動。你們喜歡這幅畫嗎？老師也喜歡！我們一起來讀一讀描寫荷花的這兩個自然段。

三、融情于景，人、文、花三物合一

師：聽了同學們的朗讀，看著這些美麗的荷花，老師也陶醉了，我仿佛覺得自己也變成了一朵荷花，在陽光里舞蹈。同學們，讓我們隨著荷花，和著音樂，一起翩翩起舞，好不好？（齊讀課文第四自然段）

1.請學生上臺朗讀表演。（自由練習—個人表演－集體表演）

2.

同學們讀得真美，現(xiàn)在我們也仿佛是荷花了，大家一起閉上眼睛想一想，除了蜻蜓和小魚，還有那些小動物會來問候我們呢？他們會對你說些什么？想好了的舉手，沒有想好閉上眼睛好好想.

我看你們呀，也像葉圣陶爺爺一樣，看著看著，讀著讀著，都以為自己變成了荷花，忘記了自己在課堂上了。老師這兒還有很多很美麗的荷花圖片，想不想看？下節(jié)課見。

第二課時

第二課時

一、理清文章脈絡，有感情地朗讀課文

上節(jié)課，我們一起跟著作者，先是聞到了（荷花的清香），然后順著香氣來到了（荷花池邊），看著這么美麗的荷花，就把自己也想象成了（荷花），還在陽光里（翩翩起舞）。我們都被這美景所陶醉，都被這篇優(yōu)美的文章所陶醉，讓我們一起帶著愉快的心情，和著音樂朗讀課文，再次領略荷花的風采。

一、理清文章脈絡，有感情地朗讀課文

上節(jié)課，我們一起跟著作者，先是聞到了（荷花的清香），然后順著香氣來到了（荷花池邊），看著這么美麗的荷花，就把自己也想象成了（荷花），還在陽光里（翩翩起舞）。我們都被這美景所陶醉，都被這篇優(yōu)美的文章所陶醉，讓我們一起帶著愉快的心情，和著音樂朗讀課文，再次領略荷花的風采。

二、擴展練習,看圖說話寫畫。

1.欣賞圖片，給圖片取名，或者說一段話，把它寫下來。

2.讀一讀美詞佳句，賞圖析文、析詞。

3.摘抄文中的優(yōu)美詞句或者寫讀后感。

三、抄寫生字新詞，背誦課文。

【作者:灰鳥】

《夏夜多美》教學設計2

學習目標

1．認識蓮、哭等13個生字，會寫她、他等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

3．體會助人為樂的精神美。

4．保護環(huán)境、愛護昆蟲。教學時間

2課時。課前準備

課件、頭飾、生字卡片。教學流程

第一課時

一、激起導入，引出課題

師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發(fā)生在一個夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。

二、讀課文了解課文內(nèi)容。

（1）師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。

（2）用＿畫出你覺得最動人的句子。

（3）師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎？

【這一環(huán)節(jié)的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力?！?/p>

三、轉(zhuǎn)換角色，細讀課文。

（1）師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。（教師給予學生適

當?shù)墓膭?。?/p>

（2）想像讀：教師范讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。

（3）評價讀：師：請小朋友讀倒數(shù)三個自然段。師：你們讀老師來想像，

好嗎？老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來評價。

（教師可以參與到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師

指導。）

四、分角色朗讀，體會夏夜美。

出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。

【這一環(huán)節(jié)的設計充分調(diào)動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣?！?/p>

五、歌謠識字，好記好認。

1．師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有？

2．教師加上動作描述。

出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。

學生根據(jù)字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。

3．教師加上動作描述。

出示第四段：快上來吧！睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

學生根據(jù)字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區(qū)分趴、爬。

4．教師根據(jù)字意講解。

出示時字。師：大家認識嗎？時間的時，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，同學們要珍惜時間，珍惜每一天。（根據(jù)學生的情況可以詳細說明。）

5．教師出示帶拼音我會認的字：蓮、哭、根。認字，組詞，請學生根據(jù)課文說一句話。

6．教師加上動作描述：睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？

出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：謝謝您睡蓮姑姑。師生達成共識。

7．歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。

【這一環(huán)節(jié)的設計，目的在于把重點字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景?！?/p>

六、師生共同表演，走進童話故事。

師：說一說當你接受別人幫助的時候，你怎么做的？（學生各抒己見；）教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現(xiàn)如何。

出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。（幾名學生分別擔任角色。）其他同學你喜歡哪個角色就分別為他們鼓勁。

【學生對這一環(huán)節(jié)的設計很感興趣，態(tài)度積極；滿懷熱情，進一步了解了課文內(nèi)容?！?/p>

七、小結。

師：今天，老師和同學們一起學習了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時候，你如何表現(xiàn)？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？

第二課時

一、談話導入。

師：一個夏大的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進池塘里，大家想一想是誰救了他？

二、出示頭飾，板書。

出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？（學生表演睡蓮姑姑說的話。）

出示小蜻蜓。師：他如何幫助小螞蟻的？（學生表演小蜻蜓送小螞蟻回家。）

出示螢火蟲。帥：他做了什么呢？（學生表演螢火蟲飛來點起小燈籠。）

【這一環(huán)節(jié)的設計，目的是讓學生對上一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，加深對課文內(nèi)容的印象，也起到上下文銜接的重要作用?！?/p>

三、出示字幕，質(zhì)疑解疑。

教師表演引讀：小螞蟻爬上飛機

學生表演補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。

師：飛機是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜓比喻真的飛機，所以加上號。

教師表演引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過

學生表演補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花臺

前，小螞蟻到家了。

師：小螞蟻高興嗎？為什么？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小錯

蜒，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興?？吹剿麄兓ハ鄮椭愀?/p>

興嗎？

再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

教師表演引讀：星星看見了

學生表演補充：（高興地）眨著眼睛。

師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說一說。

師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！

師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景

色美的烘托下，還體現(xiàn)了哪兒美？體現(xiàn)了小動物們相互幫助的品質(zhì)美，這深

深打動了星星，他高興地眨著眼睛。

【這一環(huán)節(jié)訓練學生的口語表達能力，體現(xiàn)小動物們的高貴品質(zhì)，學生

從中受到良好的教育?！?/p>

四、了解學生掌握課文的情況。

1．出示習題，填上恰當?shù)脑~語。

多美的（）高興地（）

綠綠的（）青青的（）

亮晶晶的（）彎彎的（）

靜悄悄的（）嗚嗚的（）

師：我們來看一看課文中怎么說的。

2．出示習題，你會連線嗎？

3．指導我會寫的字。

教師板書講解：她，女字旁，女同學用她來代替最合適，還有誰適合？

媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女，男同學用哪個她。他？都有

誰合適用他呢？爸爸、叔叔、爺爺?shù)取?/p>

師：請用送、過組一個你最想組的詞語，說一句你最想說的話。

師：請你說一句話，要求是句子中帶有時、讓這兩個字，看誰說得通順、流利。最后學生在書上書寫生字。

五、運用新詞語，我說夏夜美。

師：剛才同學們詞語搭配得很恰當，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。

教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學生也可以不受約束，自由表達。

（教師可以根據(jù)學生的具體情況提示、補充，使學生從中受到啟示，讓語言更加完善。）

六、總結。

師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會更美。

《荷花》教學設計八

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《荷花》教學設計八”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、設計理念（以人為本）

人，雖為血肉之軀，卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童，更是人小情多，可稱得上情感的王子。我們的小學語文教材也是有情之物。中國的文學創(chuàng)作歷來講究一個情字。情者文之經(jīng)、情動而辭發(fā)為情造文等闡述無不表明情乃文之脈。小學語文教材正是情景交融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感?！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽?，寫我去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，文亦有情，課文――學生之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到潤物細無聲的熏陶效果。

二、設計思路（以情為軸）

1、未成曲調(diào)先有情

兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風不起浪，無物不揚波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，它就平靜不下來。新課伊始，老師要放飛一群蜻蜓，要送過一陣微風，讓孩子情感的河蕩漾起來，使他們對新課的學習產(chǎn)生一種期盼的欲望、關注的心理。情感的醞釀有賴于情境的創(chuàng)設，為此我設計了如下環(huán)節(jié)入新課：

播放樂曲出水蓮，學生閉眼欣賞，想象音樂帶給他的畫面，音樂撥動了學生的心弦，令學生展開想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛的對象，贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)，使學生產(chǎn)生對荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此時，跟學生說：就讓我們乘著音樂的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！

學生的視覺、聽覺、想象、思維多頻道運作，全身心感應，未成曲調(diào)先有情。

2、心有靈犀一點通

語言的學習，是學生與課文的對話。學生的情感總與他們對教材的認識相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的，如何讓學生走進課文，入情入境，進而一下子揪住學生的心，這是進入課文的第一通道。導入新課后我是這樣設計的：請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一起來傾聽《荷花》。聽完后，荷花美景縈回于學生腦海，久久不能散去。這時，我沒有讓學生說腦海中的境象，只是輕輕地說：噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧靜，把你腦海中的美景留著，帶著它一起去讀讀課文吧！學生下子墜入了文中優(yōu)美的畫境當中，找到了與課文的共鳴通道。學生的心靈之門也隨之打開，進入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點一點地展現(xiàn)。教學也隨著情感層層遞進。

如抓住白荷花在這些大圓盤之間冒出來的冒字讓學生體會荷葉長得使勁和迅速。進而引導學生：如果這句話讓你來寫你準備用什么字呢？打開學生富有個性化的思維空間，繼而打開學生的想象空間。引導思考想象這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么？讓學生換位思考，貼近荷花，產(chǎn)生荷花的情愫。接著讓學生做動作朗讀文中荷花的三種姿勢，使學生感受自己就是荷花冒出開花，把荷花的動作、情感移植到自己身上，達成與荷花的融合，可謂與荷花心有靈犀一點通，舉手投足均有情。

3、情之所至醉為荷

物我兩忘是情感的最高境界，隨著學生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學生忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，隨風舞蹈，與物交流。蜻蜓飛來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢適時擴展學生視野：你還看到你還聽到宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界，學生走進了課文，領悟到荷花的神韻。

4、一言一語總關情。

學生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學生美讀、做動作讀。在第二自然段中還讓學生誦讀。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。當學生醉為荷花的時候，讓他說說此時我最想學生的情感達到了高潮，一言一語飽蘸著深情，促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，使學生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而達到了全面發(fā)展。

教學流程

（一）感受音樂，情境導入

播放音樂，出示畫面，激情導入。

（二）進入情境，初品課文

1、閉眼聽錄音想象。

2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。

（三）精讀細研，品味荷花

1、品味荷葉美

2、品讀荷花美

（1）荷花冒出美。

（2）荷花姿勢美。

3、想象荷花美。

（四）轉(zhuǎn)換角色，個性體悟

1、在情境中學生醉為荷花，展示各種姿勢。

2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什么？小鳥會告訴你什么？你最想說什么？

（五）積累延伸，美感再造。

1、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆？

2、此時此刻你最想做什么？

（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠與我們相伴。又如用最美的語言寫下來）

《夏夜多美》誦讀課教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的“《夏夜多美》誦讀課教學設計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

【教學目標】

1、讀課文能讀準字音，注意停頓，不拖長腔。

2、讀好帶問號和帶感嘆號的句子。

3、指導長句子的朗讀，正確斷句。

4、拓展讀16課中的問句和感嘆句。

【教學重、難點】

1、讀好帶問號和帶感嘆號的句子。

2、指導長句子的朗讀，正確斷句。

【課時安排】1課時

【教學準備】

1、多媒體動畫課件。

2、螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲圖片和頭飾各一套。

【教學過程】

一、情景導入

1、出示螞蟻圖片，在一個夏天的夜晚，有一只頑皮的小螞蟻，它在公園的池塘邊玩耍，一不留神，小螞蟻掉到了池塘里，接下來，會發(fā)生怎樣的故事，你們想知道么？（想）讓我們一起來欣賞這個故事吧！2、播放視頻，這個故事是咱們課本中的哪篇課文？

板書課題：15夏夜多美教師指導讀課題

二、講解1—7自然段

1、下面，請把語文書翻到第64頁，自讀課文1—7自然段，讀完了舉手示意老師。

2、指名讀1—7自然段?？磮D片中小螞蟻的表情，體會它傷心、難過的感情。

3、這篇課文里有許多問句和感嘆句，看看這些句子你能讀好么？先自己試著讀一下。指名讀句子。

4、大屏幕出示對話，這七個自然段里有睡蓮和小螞蟻的對話，誰來讀睡蓮和小螞蟻的話，只讀引號里的部分。指導讀出不同人物的語調(diào)：小螞蟻細聲細氣，睡蓮親切。

三、講解8—13自然段

1、小螞蟻想回家，他是怎么回去的呢？請同學們自讀8—13自然段。

2、指名讀8—13自然段。這里的“飛機”指什么？

3、出示長句子，畫出停頓。

這部分課文里有兩個長句子，而且沒有標點符號，看看這樣的句子怎么讀。/表示長時間的停頓，｜表示短時間的停頓。

4、出示對話，分角色朗讀。

來看看睡蓮、蜻蜓、小螞蟻說了些什么吧！

四、還有最后3個自然段，請同學們自讀14—16自然段。

1、指名讀14—16自然段

2、小螞蟻終于到家了，看它笑得多開心啊！讀出高興的語氣。

3、出示：最后一句，稍加點撥。多美

五、再聽朗讀，閉上眼睛想象。

故事到此結束了，咱們再來聽一下這個動人的童話故事吧！聽的時候請你閉上眼睛想象故事的畫面。

六、分角色朗讀課文

找四位同學到臺前來讀四個角色，請同學們跟著老師一起來讀旁白。

七、同學們讀得可真好，咱們不僅要會讀這一篇文章，還要會讀這一類的文章，

來看看16課《要下雨了》里的問句、感嘆句怎么讀。指名讀句子。

八、布置作業(yè)

有感情地朗讀16課《要下雨了》

《荷花》教學設計課時一

第一課時

一、導入新課，扣住“荷花”的獨特之處。

1．設疑。師問：同學們，你們見過荷花嗎？它們一般生長在哪兒？生長在水中的花兒可否見過？

2．揭題。激趣，荷花的葉子叫什么？荷葉，又叫“蓮葉”。（板書：蓮葉）荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。(板書“蓮蓬”)

好！在這孟夏之季，讓我們一起走進這迷人的畫卷，一起欣賞給你這水中芙蓉吧！相信同學們一定會被花的神采、清香、高潔所傾慕，所陶醉！

3．學生互相說一說，通過閱讀，知道了什么，能說多少說多少。

〔設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式深層閱讀，激發(fā)閱讀欲望，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，這樣進行個性化閱讀，有助于構建學生的自主性和獨立性，從而培養(yǎng)學生學會閱讀的能力。〕

二、略讀課文，感悟類容。

1．精讀課文，（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學文的要求。）師問：作者在什么時間？什么地點？看到了什么？怎樣的情況下去看的？（學生置身于情境，快速閱讀第一自然段。）

2．交流與反饋。玩的同時，聞到了清香才跑出去看的。

學生A：時間？（清晨），地點：(公園)，看到了：（荷花），起因：（玩得同時，聞到了清香才跑出去看的。）

老師：板書。聞——清香——看（荷花）

3．自學討論，理清層次。

（1）“我”去看荷花。

（2）“我”看荷花。

（3）“我”看荷花時展開的美妙想象。

（4）“我”又回到看荷花的情景中。

綜合板書：

我去看

看著

想著

看著

三、圖文結合，理解類容。（啟發(fā)學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。）

1．精讀課文，互動學習。

啟發(fā)：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？

2．指點：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了?，F(xiàn)在請同學們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3．學生齊讀課文第一節(jié)。

問：“作者跑出去看到了什么樣的荷花？請同學們細讀以下兩段話?！睂W生自由發(fā)言，教師點撥，再爭議。

教師：作者看到了什么樣的蓮花？

學生B：“看到了全部綻開的荷花！”

老師：“是嗎？”

學生C：“老師，應該說是形狀各異的荷花！”

老師：“誰能說得具體一點，讓大家聽聽?！?/p>

學生D：“作者先寫葉，再寫花。寫葉，挨挨擠擠，像一個個大圓盤。寫花，分類寫。有的已開出兩三片花瓣兒，有的全綻開了，有的才是含苞欲放的花骨朵！”

老師“說得很好！那位能否把葉子的形狀特點和花開的三種類型再簡練一下？”

學生：E（舉手）：葉子的形狀是“密”，形狀是“圓”。

學生F（舉手）：寫花有三種類型；半開的，全開的，未開的（花骨朵）。

老師：“這兩位同學總結的十分恰當！請大家在想一想，作者用什么的手法或者說方法將這荷花寫得如此神妙，形象，逼真？”

學生G：“作者寫葉時，用運了比喻的手法。”

老師：點頭贊許。

學生H“：作者寫荷花時是從嗅覺和視覺的角度來寫的?！?/p>

老師：點撥歸納?！斑@兩位歸納的真是準確！老師認為作者寫得如此傳神，還有一個特點，那就是細節(jié)描寫更精彩！清同學們把描寫動作和神態(tài)的詞或者句子畫出來！”（細讀“荷花已經(jīng)開了不少……看起來飽脹得像要破裂似的?！保?/p>

學生I：（疑問）“荷花挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤”是描寫荷花的動作還是神態(tài)？

老師：請全班同學思考！“荷花像大圓盤，荷花挨挨擠擠?！笔鞘裁疵鑼?？又是什么修辭？

全體學生：（異口同聲）神態(tài)，既是比喻又是擬人?！?/p>

過渡質(zhì)疑，學習第3，4自然段。

老師：“如此絢麗多彩的大自然畫卷，我們是怎么感想的？憑著自己的想象說出來，讓我們一起分享！”

學生J：“我想象自己成為一名畫家，描繪著美麗的景色……”

學生K：“我想象自己變成一條小魚，在這碧綠的帳篷下自由的穿梭……”

學生L：“我想自己變成一名攝影師，留住這動人的瞬間……”

學生M：“我想象自己和青蛙為朋，蝴蝶為友，與荷花永結成姐妹，翩翩起舞……”

學生全體：（哈哈大笑）

老師：“說得好，說得妙！此種感想就在下兩段，請集體朗讀！”

學生全體：（“我突然覺得自己仿佛就是……”）

4．板書提綱，進行整理。

5.指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。

6．有感情讀全文〔播放視頻，再次欣賞荷花的美麗，配樂讀〕

〔設計意圖：閱讀是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過程，提倡學生多角度有創(chuàng)意地表達出自己對文本的感悟，正是要讓學生自主地融入到文本之中，旨在為學生提供自我發(fā)現(xiàn)，自我充實的閱讀機會，滿足學生多樣的閱讀需求和閱讀心理的獨特性，從而體現(xiàn)學生閱讀的自主性和獨立性?！?/p>

四、教學總結

同學們，今天我們學完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分?，感想如何呢？相信同學們一定收獲不少，特別是作者細致入微的觀察精神，形象逼真的寫作手法，給人以身臨奇境的感覺！課后，我們把觀察和閱讀作為長期的寫作素材吧！

《荷花》教學設計課時二

第二課時

一、復習題要，轉(zhuǎn)入主題。

1．質(zhì)疑，探討。

同學們，昨日學完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分螅瑢ξ矣绊戭H深。今天，誰能說說葉圣陶爺爺是從什么樣的角度把荷花觀察的透徹入微？

學生A：從高到低，由外到內(nèi)！

老師：搖頭，示意不確切。

學生B：俯視！俯視！

老師：何以見得？

學生C：因為文中字里行間沒有莖，桿的描述，只有花和葉的寫照！

老師：有道理，有沒有其他意見？

學生D：有，瞧！葉圣陶爺爺站在很高的橋墩上，正在向下俯視池塘里的荷花呢！

學生全體：（哄堂大笑）

老師：點頭肯定，再次激發(fā)。這種寫法在說明中叫什么順序？（空間順序）二位說得均有獨到之處，今天，我們繼續(xù)走進課文，看看新發(fā)現(xiàn)。

圖文結合，情景交融。

老師：誰來先添加一筆仰視所看到的情景？

學生：我添！我添一筆有關莖的句子！

老師：什么樣的莖和桿？說出來！

學生F：筆直的莖和桿！

老師（引申）：這時的葉又像什么呢？

學生G：像手！

老師：說生動點嘛！回味一下葉圣陶爺爺寫出了葉子的什么特點？

學生H(舉手搶先回答)像像像一雙一雙寬大的手掌！

老師：比喻的好妙??！我認為應該說成像一雙雙暴出青筋的玉掌更貼切！同學們再仔細想想，這時的莖和葉連起來又像什么呢？

學生I：像點點白帆

老師（彌補）：像點點的白帆拉起一艘艘綠色的網(wǎng)船！

學生（全體）拍手稱絕。

二、鼓勵創(chuàng)新意識，提高寫作欲望。

老師：想不到同學們把這接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅的水中芙蓉寫得如此絕妙，真是江山代有人才出??！

學生：我們能否仿寫一下！

老師：好?。∵€不快拿出本子動腦動手！

學生（全體）：發(fā)出沙沙的書寫聲。（老師巡視學生的筆下生花）

學生1寫道：怒放的荷花，露出嫩黃色的小黃蓮，如典雅文靜的小公主，莊重高貴

學生2寫道：含苞欲放的荷花，嬌嬌滴滴，舞動著它豐滿的身姿，露出含情脈脈的睡眼，猶如羞紅臉蛋的少女走出沐浴的澡池

學生3寫道：望著這超群脫俗的荷花，我自己仿佛也變得玉膚冰潔，晶瑩無暇了！

學生4寫道：未綻開的花骨朵像妙齡少女抹上了淡淡的胭脂

三、拓展延伸，積累內(nèi)化

此時此刻，你最想做什么？選擇自己喜歡的方式表達對大自然的熱愛。

1、我會寫：作者把荷花寫得多美呀！我也要寫一寫自己喜歡的花。

2、我會說：交流有關描寫荷花的文章、詩文、體會。

3、我會做：上網(wǎng)收集相關視頻、畫面、文字資料、制做有關荷花的網(wǎng)頁。

4、我會背：選擇自己喜歡的句子、段落試背。

5、我會種：有興趣、有條件的同學可在水盆中養(yǎng)觀賞性荷花，體驗實踐的樂趣。

〔設計意圖：安排此項分層作業(yè)，是顧及到學生的個性化學習需要，更是為了把學生的學習興趣延伸到課外，實現(xiàn)課內(nèi)向課外的開放。〕

四、總結要點，歸納整理。

今天，我們在互動教學中，同學們參與課堂活動，師生共討課題，留心觀察圖文，豐富聯(lián)想題材，在總結寫作特點的同時，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感，今后我們繼續(xù)學習鉆研新課題，新教法。

五、教后反思

教學本課，主要有以下幾點感受與思考：

（一）重視學生在閱讀中的主體地位。

教學《荷花》一文時，針對學生對荷花的有關情況不是太了解的實際情況，課前鼓勵學生自由查找資料，增加感性認識，開課伊始，用多媒體課件展示顏色不同，姿態(tài)各異的荷花創(chuàng)設情境來激起學生內(nèi)心向往美的情感，使學生順利走進文本和作者一起品賞美麗的荷花。在學習過程中，鼓勵學生熱情地去讀，獨立地去讀，欣賞性地讀，從而發(fā)現(xiàn)語言文字中蘊含的美，然后利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，進入情境，讓學生在一個相對獨立自由的閱讀環(huán)境中和文本、和作者、和教師、和學生進行多種形式的交流，探究并運用自己的想象力對文本進行合理想象。利用多種表達方式展示自己對文本的理解和感悟，促使學生自己閱讀，自己學會閱讀。

（二）重視創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。

《荷花》一文，語言簡潔，想象豐富，富于感染力，字里行間蘊含著作者濃濃的熱愛荷花，熱愛自然的感情。我引導學生多層面地了解文本內(nèi)容，通過欣賞荷花美，品讀荷花美，邊讀邊想象荷花美，個性體悟荷花美等方式方法使學生與作者的心靈產(chǎn)生了共鳴，墜入了文中優(yōu)美的畫境之中，領悟到荷花的神韻，獲得了審美體驗，反復品讀欣賞后，隨著對荷花形象理解的深入，情感的交融，學生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感，教師抓住這一時機，讓學生以自己喜歡的方式表達對大自然的熱愛。學生的情感達到高潮，一言一語飽蘸著深情，促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化。

《海濱仲夏夜》教學設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《海濱仲夏夜》教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教材分析：

《海濱仲夏夜》一文節(jié)選自散文集《秋色賦?海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和沙灘上勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了作者對美好生活的贊美之情。

學習目標：

①知識與能力目標：了解霍霍、緋紅、廣漠、蒼穹等詞語的含義。

②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步學會課文抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。

③情感態(tài)度與價值觀目標：結合課文對學生進行美育教育。

教學重點：

體會本文以流動的畫面表現(xiàn)夜景及人物感受的寫景的方法。

教學難點：

情景交融、融情于景的寫法

學情分析：

前面學習了兩篇寫景抒情的散文，教學時應指導學生學習抓住景物特征，用生動、形象的語言去描繪。

教學方法：導讀、討論式

學法指導：學會從不同的角度出發(fā)來表現(xiàn)景物

課前準備：

課前預習，解決字詞，熟讀課文。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激情導入。

我們已經(jīng)學過朱自清的《春》，在《春》這篇課文里，我們領略過春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎?

今天，我們再來學習一篇描寫仲夏時節(jié)海濱景色的文章，看了它，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。

板書課題、作者。

1．解題：

海濱(地點)；仲夏(季節(jié))；夜(具體時間)。

2．簡介作者：

峻青，原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工?？箲?zhàn)爆發(fā)，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀事》；散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。

二、初讀課文，掃清障礙。

1．出示小黑板。(要求學生運用工具書讀準字音、理解詞義)

霍霍hu

緋fēi紅

廣漠m

蒼穹qing

煞sh

皎jiǎo潔

三、細讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音，給課文分段。

第一段(1～3節(jié))：寫海濱夏夜的美景。

第二段(4～7節(jié))：寫我在夜色中的感受。

第三段(8～12節(jié))：寫月下沙灘。

2、播放錄音。學生看書并思考：

作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景?各抓住了什么特征?

提示：這一段按夕陽落山、夜色加濃的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：

教師邊講邊板書：

小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。

四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

1、讀第一段。要求：邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實感。

學生表達各自的感受。在此基礎上指名學生運用抑揚頓挫、輕重疾徐、高低升降的語調(diào)朗讀這一段，使學生受到感染，進入美的意境。

2、學生默讀第二、三段。

問題組：

①作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的?

②作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?

提示：以上問題的第二問有一定的難度，教學時，可啟發(fā)學生分步思考。

(1)先想一想寫的是什么人?

在各個崗位上勞動了一天的人們

從田里割麥于歸來的人們

這些英雄的人們

(2)他們在怎樣的環(huán)境中?心情怎么樣?

在軟綿綿的沙灘上，浴著海風，望著夜空，盡情地說笑

點撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。

3．學生齊讀：我漫步沙灘到文章結尾。

教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。

板書：

盡情說笑、休憩

人們：生活美

議論年景、笑聲

五、課堂總結：

作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經(jīng)很深了，沙灘上的人也變化了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調(diào)將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。

六、布置作業(yè)。

基訓1-4題。

第二課時

一、復習提問。

1、本文作者是：___________。選自____________中的________。

2、解釋霍霍、緋紅、廣漠、蒼穹的含義。

3、這篇優(yōu)美的寫景散文，依次描繪了五幅流動的畫面，這五幅畫面是：

(1)__________

(2)__________

(3)__________

(4)__________

(5)__________

二、質(zhì)疑問難，合作探究。

問題組一：

1．文章最后幾段正面寫到人們，但為什么只寫了人們的聲，而沒有寫一個個人的形和貌。

2．這篇散文在布局安排上有什么特色?各個畫面之間是什么關系?

3．這篇散文是怎樣把景寫活的?

四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。

明確：1．

(1)從寫作的真實性看。人們的種種情景，作者是在幽靜的夜色中一路散步所看到的，在濃重的夜色中，在隨意的一瞥中，無法仔細觀察到人們細致的音容笑貌，而給他留下突出印象的，是人們歡樂的聲音，是這種笑語聲所透露出的發(fā)自內(nèi)心的歡樂的情緒。

(2)從全文結構看，本篇是一篇寫景的記敘文，仲夏海濱的人們是作為濱海夜景整體的一部分來寫的，人在景中，人使景動了，活了，人和景融合成了一體。如果突出寫一個個人的形貌，就會顯得繁雜，表現(xiàn)不出這篇散文嚴謹?shù)慕Y構。

2．這篇散文在布局安排上的特色是，以時間為順序，由傍晚寫到深夜海濱的景物，井井有條。文中所寫的晚霞、星空、燈火、沙灘四幅圖景雖然寫的角度各不相同，但并非各自孤立而是緊針密線、緊緊相連，結構十分嚴謹。描寫景物或自上而下，或自下而上；或由靜到動，或由動到靜；或由巨到細，或由景及人，層次井然，清晰地表現(xiàn)了中心思想。

3．從本文可以看出，作者把景寫活的技巧是：(1)善于寫出景物的變化。例如，天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變成為淺紅，這是寫霞光色彩的變化。當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色。這是寫天空距離與氣氛的變化。夜色加濃，蒼空中的明燈越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來。這是寫星星與燈數(shù)量的變化。

（2）景物的動態(tài)。如寫晚霞，作者借助比喻，形容它像火焰在燃燒，就有了動感。接著把晚霞放在大海的倒映中去寫，浪峰上的霞光又紅又亮，簡直就像一片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。這就把晚霞寫得有聲有色，活了起來。

作者之所以能夠把景寫活，除了寫作的技巧之外，主要還依賴于對事物的精細觀察。善于觀察是把景物寫活的根本。

問題組二：

1、課文是按照什么順序來寫景的？分析結構?

2、全文描繪了哪三組畫面?

指出三幅圖畫起訖（完成練習一）

3、作者在第一部分中描繪了哪三幅圖景?怎樣抓住景物的變化和特征來寫?

4、作者在第二部分中怎么樣寫海和人們？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?

5、作者在第三部分中寫了月亮什么的特點？再次突出人們怎么樣的精神狀態(tài)？

小組討論，教師點撥，明確：

1、按時間順序，分為日落不久、夜色沉沉和月亮升起三個部分，脈絡清晰，條理分明。

2、第一組畫面(13段)：描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間里海濱夏夜的景色，作者以霞光、啟明星、燈光為主要觀察對象：第1段以大海為背景描繪霞光，寫出了霞光的色彩和動態(tài)；第2段著重寫啟明星的大和亮的特點。第3段由星光引出對燈光的描繪。

第二組畫面(47段)：描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上勞動者休憩、談笑的情景。

第三組畫面(812段)：描繪了從月亮上來到夜深這段時間里月光下海濱沙灘上勞動者休憩、談笑的情景。

3、這一段按夕陽落山、夜色加濃的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了三幅圖景：

1）首先著眼晚霞圖，夕陽落山，海浪染紅霞。先從靜態(tài)看，寫出橘紅的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動：那映照在浪峰上的霞光像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著滾動著，準確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。寫晚霞，不是籠統(tǒng)地去形容紅霞滿天，而是著意寫反照在海浪上的霞光，又紅又亮寫出霞光的色彩特點；閃爍滾動消失表現(xiàn)霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。

2）接著寫星光圖，夕陽西沉，啟明星高掛。時間背景是霞光漸漸地淡下去了一切紅光都消失了；空間背景是：高而遠的廣漠的天幕。只有紅光消失才能突出啟明星的亮，以天幕為背景可以顯示出啟明星的大。寫夕陽逐漸西沉的景物，著重寫了長庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現(xiàn)作鋪墊。寫長庚星，一是抓住它最早出現(xiàn)、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它活像一盞懸掛在高空的明燈的特色。

3）三是燈光圖，夜色加濃，燈光與星光相映。次第一詞用得準確，寫出了許多燈光先后亮起來的特點。尤其一詞強調(diào)描寫的重點是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光。其特點是倒映在海面上，隨著波浪晃動閃爍，像一串流動著的珍珠，把燈光流光溢彩的特點寫活了。

4、作者寫沙灘是根據(jù)我的感受來寫的，寫了沙灘的軟綿綿(觸覺)，海水的刷刷聲(聽覺)。海風的清新而又涼爽(嗅覺、膚覺)，大海和田禾混合的香味(嗅覺)，太陽炙曬的余溫(膚覺)，綴滿星星的夜空(視覺)；然后又寫我與鄉(xiāng)親們的談論，還寫了在休憩的人們歡笑的情景。這幅沙灘圖，由景及人，景美人更美。作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。

5、突出了月亮的圓而亮，和人們在盡情休憩和談笑的情景。

三、拓展延伸，積累運用。

1、小組交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。

2、班級交流：在小組合作的基礎上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。（例如：仔細觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。）

3、找出文中的比喻句，說說這些比喻起了什么作用，并運用比喻的修辭方法，寫出幾個描寫大海的句子。

四、課堂總結.

請學生談談寫景物的變化，應注意什么問題。由此，你又學到了什么？

五、布置作業(yè)。

摘抄描繪霞光動態(tài)和色彩變化的語句。

六、板書設計。

海濱仲夏夜

峻青

按時間推移順序

一入夜海濱景色：霞光：紅而亮

（像燃燒的火焰）

星光：大而亮

（像懸掛的明燈）

景隨時移

燈光：流光溢彩

（像流動的珍珠）

二月夜海灘漫步：沙灘：軟、熱、涼、香

人們：說笑、休憩

景隨步移

三深夜海上佳境：月亮：圓而亮

人們：談笑、休憩

（自然美

與

生活美）

七、課后反思。