高中生物教案必修三

高中生物必修一《遺傳信息的攜帶者―核酸》教案設(shè)計(jì)。

高中生物必修一《遺傳信息的攜帶者―核酸》教案設(shè)計(jì)

一、教材依據(jù)：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》分子與細(xì)胞，第二章第三節(jié)遺傳信息的攜帶者――核酸，人民教育出版社。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

新課標(biāo)倡導(dǎo)科學(xué)探究的科學(xué)理念，這一理念要求教師在教學(xué)過程中要注重以學(xué)生為本，建立和形成能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下能自主地學(xué)習(xí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重知識(shí)的形成過程，強(qiáng)調(diào)科學(xué)結(jié)論出現(xiàn)在探究之后，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、表達(dá)和交流等探究式活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生親歷思考和探究過程，學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，還學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，提高了解決實(shí)際問題的能力。因此，在教學(xué)過程中可以利用“問題探討”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣→實(shí)驗(yàn)觀察，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。讓學(xué)生觀察“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子結(jié)構(gòu)、“DNA和RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別”圖以及四種脫氧核苷酸形成DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)動(dòng)畫和四種核糖核苷酸形成RNA動(dòng)畫，采用觀察――提出問題――討論――解決問題的問題式探究模式使學(xué)生認(rèn)識(shí)核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其功能。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

知識(shí)目標(biāo)：1、說出核酸的種類，簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能

能力目標(biāo)：1、以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布

2、學(xué)會(huì)分析和解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，并得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1、形成客觀的、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成一絲不茍的科學(xué)探究精神。

2、通過探究活動(dòng)體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)和小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)是核酸的結(jié)構(gòu)和功能，

教學(xué)難點(diǎn)是觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件、人的口腔上皮細(xì)胞、大燒杯、小燒杯、溫度計(jì)、滴管、消毒牙簽、載玻片、蓋玻片、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)，火柴，酒精燈，吸水紙，顯微鏡，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸，吡羅紅甲基綠染色劑A液20ml，B液80ml。學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料及互聯(lián)網(wǎng)搜集DNA和RNA的有關(guān)材料。JaB88.Com

六、教學(xué)過程簡(jiǎn)述：

定向激趣，引入課題：采用多媒體課件播放一段配音：指紋鑒定一直是探案破案的一個(gè)有力手段，但有些場(chǎng)合犯罪分子可能未留下任何指紋，或有些物品上的指紋難以取樣，而且一些犯罪老手往往在作案時(shí)小心避免留下指紋，這些都使利用指紋鑒定判案斷案顯得無能為力。DNA指紋鑒定不但能夠克服這些困難，而且還具有其他許多優(yōu)越性。世界上首次利用DNA指紋圖成功地進(jìn)行偵破的案件是英國(guó)的一起殺

害少女案。由于作案者的狡猾，當(dāng)時(shí)英國(guó)警察無計(jì)可施。后來在發(fā)案現(xiàn)場(chǎng)獲得了一些作案者的痕跡，通過對(duì)5000人的DNA指紋圖進(jìn)行普查之后，很快將殺人犯繩之以法。

提問：1、為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息？2、你還能說出DNA鑒定技術(shù)在其他方面的應(yīng)用嗎？3、如果得到了DNA方面的證據(jù)，是否還需要其他證據(jù)？學(xué)生回憶初中知識(shí)，聯(lián)系生活，思考、交流回答。評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：遺傳信息的攜帶者――核酸。

主動(dòng)探究，獲取知識(shí)：提問：1、你知道生物體內(nèi)的核酸有幾種？它們?cè)诩?xì)胞中是如何分布的？2、如何觀察核酸在細(xì)胞中的分布？針對(duì)問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

上課之前就給學(xué)生分好組，兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，兩位同學(xué)需要進(jìn)行的是：討論，明確實(shí)驗(yàn)原理、目的及方案，觀察、分析、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小組合作完成實(shí)驗(yàn)后，選派代表就實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行小結(jié)，主動(dòng)獲得結(jié)論：核酸包括兩類，一類是脫氧核糖核酸，簡(jiǎn)稱DNA，一類是核糖核酸，簡(jiǎn)稱RNA。真核細(xì)胞的DNA主要分布在細(xì)胞核中，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。

學(xué)生在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后提出新的問題引導(dǎo)學(xué)生作深入思考：第一次分離出核酸是1868年，瑞士的科學(xué)家米舍爾從外科繃帶上膿細(xì)胞的核中分離出一種有機(jī)物，它有很強(qiáng)的酸性，所以叫核酸。米舍爾分離的是哪種核酸？DNA只存在于細(xì)胞核中嗎？RNA只存在于細(xì)胞質(zhì)中嗎?

原核細(xì)胞中的DNA是如何分布的？學(xué)生在思考后給出答案：米舍爾發(fā)現(xiàn)的是脫氧核糖核酸，DNA主要存在于細(xì)胞核中，細(xì)胞質(zhì)的線粒體和葉綠體中也含有少量的DNA。RNA主要存在于細(xì)胞質(zhì)中，在細(xì)胞核中也有少量的RNA。

給學(xué)生機(jī)會(huì)，參與學(xué)習(xí)過程，有利于對(duì)知識(shí)的感知和對(duì)科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。

共同探索，建構(gòu)知識(shí)：組織學(xué)生閱讀教材并討論：1、核酸同蛋白質(zhì)一樣，也是生物大分子物質(zhì)，那么，核酸由哪些元素組成？組成它的基本單位是什么？2、DNA和RNA的化學(xué)組成有何異同？3、組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有幾種？4、DNA和RNA的空間結(jié)構(gòu)是什么？

投影“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子結(jié)構(gòu)、“DNA和RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別”圖以及四種脫氧核苷酸形成DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)動(dòng)

畫和四種核糖核苷酸形成RNA動(dòng)畫。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，觀察圖示，啟發(fā)學(xué)生思考、討論。讓有代表性的學(xué)生表達(dá)核酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。傾聽、總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，用列表比較的形式，說明核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能。

在學(xué)生討論總結(jié)的基礎(chǔ)上投影DNA、RNA結(jié)構(gòu)異同比較的表格：

比較項(xiàng)目

DNA

RNA

結(jié)構(gòu)

大多為雙鏈、個(gè)別單鏈

大多單鏈、少數(shù)雙鏈

基本單位

脫氧核糖核苷酸

核糖核苷酸

五碳糖

脫氧核糖

核糖

含氮堿基

Ａ、Ｇ、Ｃ、Ｔ

Ａ、Ｇ、Ｃ、Ｕ

存在部位

主要在細(xì)胞核內(nèi)

主要在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)

相同點(diǎn)

都是核酸，基本單位都是核苷酸――一分子磷酸、一分子五碳糖、一分子堿基

提出問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考：1、本節(jié)的課題是遺傳信息的攜

帶者――核酸，核酸我們已經(jīng)知道是什么，那么遺傳信息是什么？2、遺傳信息具有多樣性的原因是什么？

組織學(xué)生討論，得出結(jié)論：DNA中脫氧核苷酸（或堿基對(duì)）的排列順序就代表遺傳信息。遺傳信息具有多樣性是因?yàn)镈NA分子具有多樣性，DNA分子具有多樣性的原因是脫氧核苷酸的排列順序具有多樣性。

利用多媒體課件展示HIV、SARS的結(jié)構(gòu)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考HIV和SARS的遺傳信息的攜帶者是什么？

歸納總結(jié)，形成思維：最后讓學(xué)生總結(jié)兩個(gè)問題：1、你體會(huì)到了哪

些科學(xué)研究的態(tài)度或方法？2、你認(rèn)識(shí)到了哪些科學(xué)基本知識(shí)？從上

面探討分析中，學(xué)生對(duì)遺傳信息的攜帶者――核酸已有了一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，對(duì)于知識(shí)的總結(jié)可以采用學(xué)生回答，最后教師用多媒體課件展示的方法,使學(xué)生形成知識(shí)體系。

學(xué)以致用，形成思維：學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，適當(dāng)?shù)亟M織一些練習(xí)，既可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又可以加深對(duì)課本知識(shí)的理解，也符合從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的認(rèn)識(shí)規(guī)律。練習(xí)題的設(shè)置（略）

相關(guān)閱讀

遺傳信息的攜帶者--------核酸

高一生物學(xué)案主備人：日期：0917編號(hào)：０7　

課題：第２章第3節(jié)遺傳信息的攜帶者--------核酸

姓名　學(xué)號(hào)__________班級(jí)　

教學(xué)目標(biāo)：1.說出核酸的種類.2.簡(jiǎn)述核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能3.嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)質(zhì)的種類和.

教學(xué)重點(diǎn)：1.核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能.2.觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布

教學(xué)難點(diǎn):觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布

導(dǎo)學(xué)誘思：

1.核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶_______的物質(zhì)，在生物體的_______和______________中具有極其重要的作用，核酸包括兩大類：______________（簡(jiǎn)稱_______）和______________（簡(jiǎn)稱_______）。每個(gè)人的脫氧核苷酸序列_______，因此，DNA可以為案件的偵破提供證據(jù)。

2.真核細(xì)胞的DNA主要分布在_______中，_______、_______內(nèi)也含有少量的DNA。RNA主要分布在_______中。原核細(xì)胞的DNA存在于_________中。

3.核酸基本組成單位是_______，該單位是由一分子______________，一分子_______和一分子_______組成的，根據(jù)五碳糖的不同，可以將核苷酸分為______________和______________。在絕大多數(shù)生物體的細(xì)胞中，DNA由______________構(gòu)成，RNA由______________構(gòu)成，DNA含有的堿基是_______，RNA含有的堿基是_______。

4.甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對(duì)DNA和RNA的_______不同，甲基綠使DNA呈_______，吡羅紅使RNA呈_______，利用這兩種的混合染色劑將細(xì)胞染色，可以顯示DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。真核細(xì)胞的DNA主要分布在_______中，在_______、_______內(nèi)也含有少量的DNA。RNA主要分布在_______中。

5.鹽酸能夠改變細(xì)胞膜的_______，加速_______進(jìn)入細(xì)胞，同時(shí)使染色體中的DNA與_______分離，有利于DNA與_______結(jié)合。

6.每個(gè)核酸分子是由許多個(gè)_______連接而成的長(zhǎng)鏈。DNA是由_______連接而成的長(zhǎng)鏈，在絕大多數(shù)生物體的細(xì)胞內(nèi)，呈_______結(jié)構(gòu)，RNA則是由_______條______________連接而成。

7.DNA和RNA各有_______種堿基。DNA中含有的堿基分別是：_______、_______、_______和_______；RNA中含有的堿基分別是：_______、_______、_______和_______。

8.核酸有2種，核苷酸有_______種，堿基有_______種。

典例解析：

1.下列關(guān)于核酸的敘述中，不正確的是()

A．核酸由C、H、O、N、P等元素組成B．核酸是生物的遺傳物質(zhì)

C．核酸的基本組成單位是DNA和RNAD．核酸能控制蛋白質(zhì)的合成

2．在洋蔥根尖細(xì)胞中，組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有多少種？()

A．5、2、8B．4、2、2C．5、2、2D．4、4、8

3．生物的遺傳物質(zhì)和生命活動(dòng)的承擔(dān)者分別是()

①核酸②核糖核酸③脫氧核糖核酸④蛋白質(zhì)⑤脂質(zhì)⑥糖類

A．①④B．②⑤C．③⑥D(zhuǎn)．②④

4.下列有關(guān)核酸的敘述,不正確的一項(xiàng)是()

A.核酸是生物的遺傳物質(zhì)B.核酸包括DNA和RNA

C.核酸的基本組成單位是核苷酸D.核酸只存在于細(xì)胞核中

課堂練習(xí):

1．RNA水解后，得到的化學(xué)物質(zhì)是()

A．氨基酸、葡萄糖、堿基B．氨基酸、核糖、核苷酸

C．核糖、堿基、磷酸D．脫氧核糖、堿基、磷酸

2．用于觀察核酸在細(xì)胞中分布的試劑是()

A．斐林試劑B．雙縮脲試劑C．蘇丹Ⅲ染液D．吡羅紅、甲基綠染色劑

3．大豆根尖所含有的核酸中，含有堿基A、G、C、T的核苷酸種類數(shù)共有()

A．8B．7C．5D．6

4.下列核苷酸中，在DNA結(jié)構(gòu)中可能具有的是()

A．B．

C．D．

5.

C、H、O、N、P

元素組成

基本單位

DNA

磷酸

連接成

主要存在于

也存在于

種

類

組成成分

課堂反饋___________________________________________

高中生物必修一《遺傳信息的攜帶者―核酸》創(chuàng)新教案及教學(xué)反思

高中生物必修一《遺傳信息的攜帶者―核酸》教案

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。

《遺傳信息的攜帶者—核酸》的知識(shí)，學(xué)生在日常生活中很少有感性的認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)的直觀性非常的重要。但是學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，我們可以利用這一點(diǎn)，再結(jié)合圖片來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。按照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能，觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布。本節(jié)課2課時(shí)達(dá)成目標(biāo)，第一課時(shí)：觀察觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布，教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡的方法和關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生分析問題并得出結(jié)論。第二課時(shí)：簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能，重點(diǎn)理解核酸是一種生物大分子，它是由核苷酸連接而成的長(zhǎng)鏈。通過小組探究合作形式開展教學(xué)，構(gòu)建模型，層層推進(jìn)，逐漸深化知識(shí)。

1.知識(shí)與技能

①說出核酸的種類。

②簡(jiǎn)述核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能。

③懂得以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

2.過程與方法

①自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

②學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納等方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

參與小組合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)方式。

1、觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

2、核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能。

1、觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

2、理解核酸是由核苷酸連接而成的長(zhǎng)鏈。

2課時(shí)第一課時(shí)：觀察觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布

第二課時(shí)：核酸的結(jié)構(gòu)和功能

第一課時(shí)：實(shí)驗(yàn)觀察觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布（略）

第二課時(shí)：核酸的結(jié)構(gòu)和功能

課前準(zhǔn)備：教師課前準(zhǔn)備彩紙，分別剪成不同形狀，代表不同的結(jié)構(gòu)。代表磷酸，代表脫氧核糖，代表核糖，代表含氮堿基，回形針代表化學(xué)鍵。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

引入新課

以回顧實(shí)驗(yàn)“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”引入，出示學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果：人的口腔上皮細(xì)胞中DNA、RNA分布的狀況以及洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞中DNA、RNA分布的狀況，溫習(xí)舊知：核酸的分類以及分布情況。

通過回顧實(shí)驗(yàn)，溫習(xí)舊知，進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)。

目標(biāo)達(dá)成：

核酸是由核苷酸連接而成的長(zhǎng)鏈。

設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：

比較DNA與RNA在化學(xué)組成上的異同

1、幻燈片出示：DNA與RNA結(jié)構(gòu)模式圖，引導(dǎo)學(xué)生比較DNA與RNA在化學(xué)組成上的異同

2、介紹構(gòu)成DNA和RNA的堿基種類，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的方法對(duì)其中文名稱進(jìn)行有效記憶。

3、幻燈片出示放大的DNA片段，類比蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出結(jié)論：核酸是由核苷酸連接而成的長(zhǎng)鏈。

4、幻燈片出示：脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生分析其異同。

核苷酸分子是怎樣構(gòu)成的？請(qǐng)利用提供的材料（課前準(zhǔn)備）拼做一個(gè)核苷酸的模型。

教師：小結(jié)出示8種核苷酸結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生能說出其名稱。

怎樣理解“核酸是由核苷酸連接而成的長(zhǎng)鏈”這句話？試著利用提供的材料拼一段脫氧核苷酸鏈或核糖核苷酸鏈，并用雙面膠粘在學(xué)案背面。（可用——表示化學(xué)鍵）

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較不同小組的作品，得出結(jié)論：核苷酸的排列順序與遺傳信息相關(guān)，核苷酸的排列順序多樣，核酸所貯存的遺傳信息的容量也就非常大。

DNA指紋法在案件偵破工作中有著重要的用途。刑偵人員將從案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)得到的血液、頭發(fā)等樣品中提取的DNA，與犯罪嫌疑人的DNA進(jìn)行比較，就有可能為案件的偵破提供證據(jù)。為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息？

通過觀察認(rèn)識(shí)DNA和RNA的異同：1、DNA為雙鏈，RNA為單鏈。2、都含有堿基、五碳糖和磷酸。3、構(gòu)成DNA和RNA的堿基種類有所不同。

通過觀察理解：核酸是由核苷酸連接而成的長(zhǎng)鏈。

學(xué)生搭建核苷酸模型，并說出所搭建核苷酸的名稱。

小組搭建模型，并將其作品粘貼在黑板上對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行說明、展示。

理解遺傳信息多樣性的原因。

回顧知識(shí)，解答問題。

遺傳信息的貯存

絕大多數(shù)的生物，其遺傳信息貯存在DNA分子中。如：有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物(包括原核生物和真核生物)，部分病毒(DNA病毒)。部分病毒的遺傳信息，直接貯存在RNA分子中。如：HIV、SARS、禽流感病毒等(它們都屬于RNA病毒)。

理解不同生物遺傳信息貯存的不同。

課堂鞏固

與強(qiáng)化

右圖為大腸桿菌DNA分子結(jié)構(gòu)的一條脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈。請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問題。

（1）圖中的1表示_________，2表示_________，1、2、3結(jié)合在一起的結(jié)構(gòu)叫_________。

（2）3有_________種，中文名稱分別是_________、_________、_________、_________。

（3）DNA徹底氧化分解后，能產(chǎn)生含氮廢物的是_________（用序號(hào)表示）。

（4）此圖若為艾滋病病毒的核酸，3有_________種，中文名稱分別是_________，與大腸桿菌的DNA相比在組成上有哪些不同？___________________________。

學(xué)生完成練習(xí)，在講評(píng)中鞏固知識(shí)點(diǎn)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

通過這次課的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在以下不足：

①任務(wù)指向不明確，任務(wù)要具體細(xì)化。如，比較DNA與RNA在化學(xué)組成上的異同，任務(wù)太大，學(xué)生不知從何下手，可以改為填空題的形式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其結(jié)構(gòu)和化學(xué)組成進(jìn)行比較。

②教學(xué)主線不清晰，順序凌亂。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我是想先讓學(xué)生從整體上把握DNA和RNA在結(jié)構(gòu)上的不同，再細(xì)化到局部，從而實(shí)現(xiàn)從整體到局部，再?gòu)木植康秸w來理解知識(shí)點(diǎn)。從教學(xué)反饋的情況來看，學(xué)生掌握情況不理想，究其原因在于教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)，不符合認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)入手，從核酸的基本組成元素出發(fā)，由元素組成核苷酸，由核苷酸組成核苷酸連，再形成核酸，層層推進(jìn)，逐漸深化知識(shí)，在教學(xué)中不斷實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2、教學(xué)行為、方法和策略反思

①對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的反思。教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分重要的，利用本次課，可以培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納和辨析的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。由于對(duì)學(xué)生不太放心，很怕學(xué)生達(dá)不成任務(wù)，我在本次中講得比較多，剝奪了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，從某種程度上來說，是打擊了學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，真正地將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。

②對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思。生物知識(shí)多且零散，需要理解并記憶。在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)留出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶，本次課學(xué)生需要記憶2種核酸，2種五碳糖，5種堿基，8種核苷酸的中文名稱。

③對(duì)學(xué)生見解的反思。學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”閃爍，提出一些獨(dú)到的見解、思路和好的方法。如，對(duì)五種堿基的記憶的時(shí)候，有學(xué)生提到了U就好比人的兩條輸尿管，所以U代表尿嘧啶；看到G就想到了鴿子，而鴿子屬于鳥類，所以G代表鳥嘌呤。這使學(xué)生記得深刻，不易混淆，對(duì)于這些具有創(chuàng)新性的獨(dú)到見解有助于開闊我們的教學(xué)視野，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善。

遺傳信息的攜帶者——核酸

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《遺傳信息的攜帶者——核酸》，僅供參考，大家一起來看看吧。

用時(shí)：45分鐘編制：劉先明審題：使用時(shí)間：2008年9月日

教學(xué)目標(biāo)

1.說出核酸的種類。

2.簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。

3.以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

核酸的結(jié)構(gòu)和功能。

2.教學(xué)難點(diǎn)w.w.w.k.s.5.u.c.o.m

觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

自主學(xué)習(xí)：

1．核酸由等元素組成，是細(xì)胞內(nèi)__________________的物質(zhì)，在生物體的____________、_____________和_________________中具有極其重要作用。

2．比較DNA和RNA

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《遺傳信息的攜帶者——核酸》教案

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，未來工作才會(huì)更有干勁！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“《遺傳信息的攜帶者——核酸》教案”，希望能為您提供更多的參考。

《遺傳信息的攜帶者——核酸》教案

一、教材依據(jù)：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》分子與細(xì)胞，第二章第三節(jié)遺傳信息的攜帶者——核酸，人民教育出版社。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

新課標(biāo)倡導(dǎo)科學(xué)探究的科學(xué)理念，這一理念要求教師在教學(xué)過程中要注重以學(xué)生為本，建立和形成能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下能自主地學(xué)習(xí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重知識(shí)的形成過程，強(qiáng)調(diào)科學(xué)結(jié)論出現(xiàn)在探究之后，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、表達(dá)和交流等探究式活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生親歷思考和探究過程，學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，還學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，提高了解決實(shí)際問題的能力。因此，在教學(xué)過程中可以利用“問題探討”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣→實(shí)驗(yàn)觀察，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。讓學(xué)生觀察“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子結(jié)構(gòu)、“DNA和RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別”圖以及四種脫氧核苷酸形成DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)動(dòng)畫和四種核糖核苷酸形成RNA動(dòng)畫，采用觀察——提出問題——討論——解決問題的問題式探究模式使學(xué)生認(rèn)識(shí)核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其功能。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

知識(shí)目標(biāo)：1、說出核酸的種類，簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能

能力目標(biāo)：1、以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布

2、學(xué)會(huì)分析和解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，并得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1、形成客觀的、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成一絲不茍的科學(xué)探究精神。

2、通過探究活動(dòng)體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)和小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)是核酸的結(jié)構(gòu)和功能，

教學(xué)難點(diǎn)是觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件、人的口腔上皮細(xì)胞、大燒杯、小燒杯、溫度計(jì)、滴管、消毒牙簽、載玻片、蓋玻片、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)，火柴，酒精燈，吸水紙，顯微鏡，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸，吡羅紅甲基綠染色劑A液20ml，B液80ml。學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料及互聯(lián)網(wǎng)搜集DNA和RNA的有關(guān)材料。

六、教學(xué)過程簡(jiǎn)述：

定向激趣，引入課題：采用多媒體課件播放一段配音：指紋鑒定一直是探案破案的一個(gè)有力手段，但有些場(chǎng)合犯罪分子可能未留下任何指紋，或有些物品上的指紋難以取樣，而且一些犯罪老手往往在作案時(shí)小心避免留下指紋，這些都使利用指紋鑒定判案斷案顯得無能為力。DNA指紋鑒定不但能夠克服這些困難，而且還具有其他許多優(yōu)越性。世界上首次利用DNA指紋圖成功地進(jìn)行偵破的案件是英國(guó)的一起殺害少女案。由于作案者的狡猾，當(dāng)時(shí)英國(guó)警察無計(jì)可施。后來在發(fā)案現(xiàn)場(chǎng)獲得了一些作案者的痕跡，通過對(duì)5000人的DNA指紋圖進(jìn)行普查之后，很快將殺人犯繩之以法。

提問：1、為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息？2、你還能說出DNA鑒定技術(shù)在其他方面的應(yīng)用嗎？3、如果得到了DNA方面的證據(jù)，是否還需要其他證據(jù)？學(xué)生回憶初中知識(shí)，聯(lián)系生活，思考、交流回答。評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：遺傳信息的攜帶者——核酸。

主動(dòng)探究，獲取知識(shí)：提問：1、你知道生物體內(nèi)的核酸有幾種？它們?cè)诩?xì)胞中是如何分布的？2、如何觀察核酸在細(xì)胞中的分布？針對(duì)問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

上課之前就給學(xué)生分好組，兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，兩位同學(xué)需要進(jìn)行的是：討論，明確實(shí)驗(yàn)原理、目的及方案，觀察、分析、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小組合作完成實(shí)驗(yàn)后，選派代表就實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行小結(jié)，主動(dòng)獲得結(jié)論：核酸包括兩類，一類是脫氧核糖核酸，簡(jiǎn)稱DNA，一類是核糖核酸，簡(jiǎn)稱RNA。真核細(xì)胞的DNA主要分布在細(xì)胞核中，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。

學(xué)生在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后提出新的問題引導(dǎo)學(xué)生作深入思考：第一次分離出核酸是1868年，瑞士的科學(xué)家米舍爾從外科繃帶上膿細(xì)胞的核中分離出一種有機(jī)物，它有很強(qiáng)的酸性，所以叫核酸。米舍爾分離的是哪種核酸？DNA只存在于細(xì)胞核中嗎？RNA只存在于細(xì)胞質(zhì)中嗎?原核細(xì)胞中的DNA是如何分布的？學(xué)生在思考后給出答案：米舍爾發(fā)現(xiàn)的是脫氧核糖核酸，DNA主要存在于細(xì)胞核中，細(xì)胞質(zhì)的線粒體和葉綠體中也含有少量的DNA。RNA主要存在于細(xì)胞質(zhì)中，在細(xì)胞核中也有少量的RNA。

給學(xué)生機(jī)會(huì)，參與學(xué)習(xí)過程，有利于對(duì)知識(shí)的感知和對(duì)科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。

共同探索，建構(gòu)知識(shí)：組織學(xué)生閱讀教材并討論：1、核酸同蛋白質(zhì)一樣，也是生物大分子物質(zhì)，那么，核酸由哪些元素組成？組成它的基本單位是什么？2、DNA和RNA的化學(xué)組成有何異同？3、組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有幾種？4、DNA和RNA的空間結(jié)構(gòu)是什么？

投影“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子結(jié)構(gòu)、“DNA和RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別”圖以及四種脫氧核苷酸形成DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)動(dòng)畫和四種核糖核苷酸形成RNA動(dòng)畫。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，觀察圖示，啟發(fā)學(xué)生思考、討論。讓有代表性的學(xué)生表達(dá)核酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。傾聽、總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，用列表比較的形式，說明核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能。

在學(xué)生討論總結(jié)的基礎(chǔ)上投影DNA、RNA結(jié)構(gòu)異同比較的表格：

比較項(xiàng)目

DNA

RNA

結(jié)構(gòu)

大多為雙鏈、個(gè)別單鏈

大多單鏈、少數(shù)雙鏈

基本單位

脫氧核糖核苷酸

核糖核苷酸

五碳糖

脫氧核糖

核糖

含氮堿基

Ａ、Ｇ、Ｃ、Ｔ

Ａ、Ｇ、Ｃ、Ｕ

存在部位

主要在細(xì)胞核內(nèi)

主要在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)

相同點(diǎn)

都是核酸，基本單位都是核苷酸——一分子磷酸、一分子五碳糖、一分子堿基

提出問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考：1、本節(jié)的課題是遺傳信息的攜帶者——核酸，核酸我們已經(jīng)知道是什么，那么遺傳信息是什么？2、遺傳信息具有多樣性的原因是什么？

組織學(xué)生討論，得出結(jié)論：DNA中脫氧核苷酸（或堿基對(duì)）的排列順序就代表遺傳信息。遺傳信息具有多樣性是因?yàn)镈NA分子具有多樣性，DNA分子具有多樣性的原因是脫氧核苷酸的排列順序具有多樣性。

利用多媒體課件展示HIV、SARS的結(jié)構(gòu)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考HIV和SARS的遺傳信息的攜帶者是什么？

歸納總結(jié)，形成思維：最后讓學(xué)生總結(jié)兩個(gè)問題：1、你體會(huì)到了哪些科學(xué)研究的態(tài)度或方法？2、你認(rèn)識(shí)到了哪些科學(xué)基本知識(shí)？從上面探討分析中，學(xué)生對(duì)遺傳信息的攜帶者——核酸已有了一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，對(duì)于知識(shí)的總結(jié)可以采用學(xué)生回答，最后教師用多媒體課件展示的方法,使學(xué)生形成知識(shí)體系。

學(xué)以致用，形成思維：學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，適當(dāng)?shù)亟M織一些練習(xí)，既可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又可以加深對(duì)課本知識(shí)的理解，也符合從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的認(rèn)識(shí)規(guī)律。練習(xí)題的設(shè)置（略）