高中生物教案必修三

高中生物必修一《細(xì)胞的能量通貨ATP》創(chuàng)新教案。

高中生物必修一《細(xì)胞的能量通貨ATP》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)，寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式;解釋ATP在能量代謝中的作用。

2.通過小組討論和自主合作探究得到新知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力、分析能力和歸納能力。

3.體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)生物與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用。

ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)方法

講授法、問答法、小組討論、合作探究等。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示我國(guó)晉朝“車胤囊螢”的典故，邀請(qǐng)學(xué)生分享感受，學(xué)習(xí)古人勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)與能量有關(guān)的物質(zhì)。順勢(shì)提出問題：“生命活動(dòng)需要的能量能直接利用它們嗎?那種物質(zhì)為螢火蟲尾部細(xì)胞的發(fā)光直接提供能量呢?”從而導(dǎo)入新課。(板書課題)

(二)合作探究，新課教學(xué)

1.合作探究1：探究生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。

利用多媒體展示“螢火蟲發(fā)光器實(shí)驗(yàn)”所需要的材料器具，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循對(duì)照、等量和單因子原則，之后請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及可能的結(jié)論。隨后多媒體展示具體的實(shí)驗(yàn)流程，最后得出結(jié)論，ATP是生物體生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。

以人民幣比喻ATP，在細(xì)胞中糖類、脂肪等有機(jī)物儲(chǔ)存有大量的能量，但不能被直接利用，可以比喻為存折，存折不能直接流通，ATP分子能被直接利用可以比喻為貨幣，貨幣可以直接流通，這樣加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞的能量“通貨”的理解，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.合作探究2：ATP分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P88頁，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生說一說ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)自己獲取知識(shí)的樂趣。隨后，分組分發(fā)各種堿基、核糖、磷酸模型，引導(dǎo)學(xué)生互相合作，共同完成ATP模型的構(gòu)建。通過展示模型和相互評(píng)價(jià)進(jìn)行修正，在互評(píng)的過程中理解ATP的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，構(gòu)建正確的ATP的分子結(jié)構(gòu)模型?？偨Y(jié)ATP能作為直接能源是因?yàn)锳TP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定，遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵容易水解，也很容易重新形成，ATP和ADP之間可以相互轉(zhuǎn)化。

3.合作探究3：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

多媒體展示如下問題情境：

“一個(gè)成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗的ATP為48kg，在緊張活動(dòng)的情況下，ATP的消耗可達(dá)0.5kg/min。而細(xì)胞內(nèi)ATP、ADP的總量?jī)H有2-10mg”。

“用32P標(biāo)記磷酸加入細(xì)胞培養(yǎng)液中，短時(shí)間內(nèi)快速分離出ATP，ATP的總量變化不大，但是大部分ATP末端磷酸基團(tuán)卻已經(jīng)帶有放射性標(biāo)記”。

問題1：生物體內(nèi)的ATP有什么特點(diǎn)?ATP與ADP之間存在著怎樣的關(guān)系?

思考2：在細(xì)胞中，ADP若轉(zhuǎn)化成ATP需要些什么條件呢?ATP若要轉(zhuǎn)化成ADP又需要什么樣的條件呢?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，總結(jié)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的條件及過程。此時(shí)提出問題：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化是否是可逆反應(yīng)，組織學(xué)生分組討論，發(fā)表意見。

在ADP轉(zhuǎn)化成ATP的過程中，所需要的能量從哪里來呢?以此引出ATP的形成途徑。

4.合作探究4：ATP的利用。

多媒體展示90頁的圖解：在ATP轉(zhuǎn)化成ADP的過程中釋放出的能量，到哪里去了呢?請(qǐng)學(xué)生自主說一說，并討論ATP還有哪些其他用途，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

(三)當(dāng)堂練習(xí)，鞏固提高`

通過課堂練習(xí)加以鞏固。

(四)小結(jié)作業(yè)，課外拓展

學(xué)生自主分享這節(jié)課的收獲，老師加以補(bǔ)充，構(gòu)成完善的知識(shí)體系。

課后作業(yè)：多媒體展示資料:氰化鉀是阻止人體內(nèi)新的ATP合成的毒藥，人中毒后在3～6分鐘內(nèi)就會(huì)死亡。思考：氰化鉀為什么頃刻使人斃命?通過互聯(lián)網(wǎng)搜索查找相關(guān)知識(shí)并歸納原因。

相關(guān)知識(shí)

人教版高中生物必修一《細(xì)胞的能量通貨ATP》教學(xué)設(shè)計(jì)

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？為滿足您的需求，小編特地編輯了“人教版高中生物必修一《細(xì)胞的能量通貨ATP》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

高中生物必修一《細(xì)胞的能量通貨ATP》教案設(shè)計(jì)

1、知識(shí)與技能

(1)簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)。(2)寫出ATP分子簡(jiǎn)式、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化式。(3)解釋ATP在能量代謝中的作用。

2、過程與方法

(1)通過對(duì)螢火蟲發(fā)光問題的探究，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)能力；

(2)通過問題討論共同繪出ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化示意圖，理解ATP在細(xì)胞中作為能量通貨的原因；

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滲透熱愛自然和生命的情感教育。

（2）通過分析ATP、ADP的動(dòng)態(tài)平衡，樹立辯證唯物主義的自然觀、生態(tài)觀。

重點(diǎn)：(1)ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用；(2)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

難點(diǎn)：(1)ATP是細(xì)胞內(nèi)的能量“通貨”；(2)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

復(fù)習(xí)與能量有關(guān)的物質(zhì)，細(xì)胞內(nèi)主要的能源物質(zhì)是，細(xì)胞內(nèi)的儲(chǔ)能物質(zhì)是。

一．ATP的結(jié)構(gòu)和功能

1、中文名稱：。

2、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：，其中A代表，P代表，～代表。

3、特點(diǎn)：

①ATP是細(xì)胞內(nèi)的一種高能磷酸化合物，含有2個(gè)，儲(chǔ)存大量能量。

②ATP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定，遠(yuǎn)離腺苷的易水解，釋放出大量能量。

4、功能：ATP是細(xì)胞內(nèi)一種化合物，為細(xì)胞生命活動(dòng)直接提供能量。

二．ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化

１．在有關(guān)酶的催化下，ATP分子中遠(yuǎn)離的高能磷酸鍵很容易水解，并釋放能量。

２．在有關(guān)酶的催化下，ADP可以接受能量，同時(shí)與一個(gè)游離的結(jié)合，重新形成ATP。

３．ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化的能量供應(yīng)機(jī)制，是生物界的共性，ADP轉(zhuǎn)化為ATP時(shí)所需的能量，對(duì)于動(dòng)物、人、真菌和大多數(shù)細(xì)菌來說來自于，對(duì)于綠色植物來說，還可以來自于。三．ATP的利用

１．ATP可用于細(xì)胞的、各種反應(yīng)，還可以用于生物發(fā)光、發(fā)電、肌肉收縮、神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)等生命活動(dòng)。

２．細(xì)胞內(nèi)的吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)分別與、相聯(lián)系，也就是說，能量通過在吸能和放能之間流通。

情景引入：展示生機(jī)勃勃的生物界：新葉伸向和煦的陽光；草蜢覬覦綠葉的芬芳；

靜靜的小憩，好去尋找更美的葉子??；我一定要好好的飽餐一頓??！等待，等待……

你就是我的佳肴！我就要抓住你了！他們都在為生存而獲取能量！

能量總在我們每一個(gè)細(xì)胞中激蕩著，流動(dòng)著！只有不斷的攝取補(bǔ)充能量，生物

的生命才能夠維持下去！你知道誰在為我們提供能量嗎？

今天我們一起學(xué)習(xí)第五章第二節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”——ATP（板書）

介紹三維目標(biāo)，指出重難點(diǎn)

重點(diǎn)：(1)ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用；(2)ATP與ADP的相

互轉(zhuǎn)化。

難點(diǎn)：(1)ATP是細(xì)胞內(nèi)的能量“通貨”；(2)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

展示螢火蟲，夏季易看到，為什么?(求偶)

介紹螢火蟲發(fā)光的原理：

我們前面學(xué)過有關(guān)能量的物質(zhì)，葡萄糖、脂肪、糖原及ATP誰為這個(gè)過程直接

供能？

合作探究一：什么物質(zhì)能為螢火蟲發(fā)光提供直接的能源？

生物研究問題的方法：提出問題——作出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——做實(shí)驗(yàn)——分析

得結(jié)論

提示：如何取熒光素！用小刀將數(shù)十只螢火蟲的發(fā)光器割下,干燥后研磨成粉末,

取四等份分別裝入四支試管,各加入少量水使之混合,置于暗處,可見試管內(nèi)有淡

黃色熒光出現(xiàn),約過15分鐘熒光。

活動(dòng)一：小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

提出問題：螢火蟲發(fā)光除了需要熒光素外還需要的能量直接來是葡萄糖還是其他

物質(zhì)呢？

作出假設(shè)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（1）材料用具：水、葡萄糖溶液、脂肪溶液、ATP溶液、滴管、試管

實(shí)驗(yàn)步驟：（1）

（2）

（3）預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論：現(xiàn)象結(jié)論

學(xué)生展示：并進(jìn)行評(píng)價(jià)

強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)原則：對(duì)照、等量、單因子原則

PPT展示：科學(xué)家做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程。大量實(shí)驗(yàn)證明生物體的其他生命活動(dòng)直

接能源物質(zhì)也是ATP。

結(jié)論：一、ATP是生物體生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。（板書）

過度：在眾多的能源物質(zhì)中，為什么ATP能成為直接為生命活動(dòng)提供的能源物

質(zhì)？能量

熒光素酶

＋氧氣熒光素激活的熒光素?zé)晒?/p>

氧化熒光素發(fā)出

合作探究二：為什么ATP能成為直接為生命活動(dòng)提供的能源物質(zhì)？（提示：結(jié)構(gòu)決定功能）

活動(dòng)二：大家通過預(yù)習(xí)案對(duì)ATP的結(jié)構(gòu)都有所了解，現(xiàn)在以六位同學(xué)為一組，互相合作，共同完成ATP模型的構(gòu)建。

并討論討論1、為什么ATP細(xì)胞內(nèi)的一種高能磷酸化合物？

讓學(xué)生展示并講解，寫出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，解釋簡(jiǎn)式中的各符號(hào)代表什么？

另一同學(xué)解答為什么ATP細(xì)胞內(nèi)的一種高能磷酸化合物？

（答案提示）ATP分子中具有高能磷酸鍵，遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵容易斷裂發(fā)生水解釋，釋放高達(dá)30.54Kjmol的能量，所以說ATP是細(xì)胞內(nèi)的一種高能磷酸化合物。

老師提問，本節(jié)中的A與核酸中的A相同嗎？為什么？

老師小結(jié)ATP的結(jié)構(gòu)。

資料：1、一個(gè)人在劇烈運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下，每分鐘約有0.5kg的ATP分解釋放能量，供運(yùn)動(dòng)所需。一個(gè)成年人在安靜的狀態(tài)下，24h內(nèi)竟有40kg的ATP被水解。

2、肌肉收縮的直接能源物質(zhì)是ATP。在人體安靜狀態(tài)時(shí)，肌肉內(nèi)ATP含量只能供肌肉收縮1～2s所需的能量。

通過以上資料，你能得到ATP的什么特點(diǎn)？（體內(nèi)存的量少，產(chǎn)生的速度快）ATP是如何形成并源源不斷的將能量供應(yīng)出去？

合作探究三：ATP是如何源源不斷的將其能量供應(yīng)出去？

討論1、細(xì)胞中如何形成ATP？所需的能量從何處來？

討論2、ATP中的能量是如何釋放的？釋放的能量都去哪兒了？

討論3、ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化是可逆反應(yīng)嗎？為什么？

提示：反應(yīng)條件（酶）、反應(yīng)中的能量

學(xué)生展示1、

對(duì)于動(dòng)物、人、真菌和大多數(shù)細(xì)菌來說來自于細(xì)胞呼吸，對(duì)于綠色植物來說，還可以來自于細(xì)胞呼吸和光和作用。

學(xué)生展示2、

能量的去向參考課本P90

學(xué)生展示3、

老師提問：ATP與RNA有什么關(guān)系？

教師小結(jié)：細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)有些是需要吸收能量的，有的是釋放能量的。吸能反應(yīng)一般與ATP水解的反應(yīng)聯(lián)系，由ATP水解提供能量；放能反應(yīng)一般與ATP的合成聯(lián)系，釋放的能量?jī)?chǔ)存在ATP中。也就是說，能量通過ATP分子在吸內(nèi)能反應(yīng)和放能反應(yīng)之間流通，因此，可以形象的把ATP比喻成細(xì)胞內(nèi)流通的能量“通貨”

學(xué)生小結(jié):以第一人稱介紹ATP。我是小小ATP，我的中文名稱叫——————————————，———————————————。謝謝大家！課堂訓(xùn)練：

作業(yè)：畫本節(jié)課的概念圖

高中生物必修一《ATP的主要來源細(xì)胞呼吸》說課稿

高中生物必修一《atp的主要來源一細(xì)胞呼吸》說課稿

尊敬的各位老師

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是必修一第五章第三節(jié)ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸。

我將從以下幾個(gè)方面介紹自己對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)：一、說教材分析；二、說教學(xué)目標(biāo)；三、說教學(xué)的重難點(diǎn)；四、說教法和學(xué)法；五、說教學(xué)過程；六、說板書設(shè)計(jì)；七、說評(píng)價(jià)反饋；八、說設(shè)計(jì)感悟

一、說教材分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修一第五章第三節(jié)。教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了細(xì)胞呼吸的概念，然后重點(diǎn)講述了細(xì)胞呼吸的方式、有氧呼吸、無氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。在教材編排上位于《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》和《細(xì)胞的能量通貨——ATP》之后，《能量之源——光與光合作用之后》，對(duì)于學(xué)生全面了解細(xì)胞的能量代謝具有重要意義，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容在高考中也占有重要地位，可以說是半壁江山。因此如何上好本節(jié)內(nèi)課的內(nèi)容至關(guān)重要。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課改中高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的四個(gè)基本理念，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與能力

①理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解

②掌握有氧呼吸中物質(zhì)及能量變化的特點(diǎn)

③了解細(xì)胞呼吸的概念、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用

2、過程與方法

①通過引導(dǎo)分析有氧呼吸的過程，培養(yǎng)分析問題的能力

②通過學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)自學(xué)和主動(dòng)理解新知識(shí)的技能技巧

③通過討論對(duì)比有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)自我構(gòu)建知識(shí)體系的能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析比較的思考能力

④適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面，培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的能力

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

①在教學(xué)中，通過聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣，

培養(yǎng)關(guān)心生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教

育。

②在教學(xué)中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化

以及適應(yīng)的特性，逐步學(xué)會(huì)自覺地用發(fā)展的、變化的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)生命的奧秘。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)及突破策略

學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物體呼吸的有關(guān)知識(shí)，對(duì)呼吸的氣體交換現(xiàn)象、呼吸作用中分解有機(jī)物，釋放能量等知識(shí)，有了一定的了解。但限于初中學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平，對(duì)呼吸作用的過程幾乎未涉及。高中生學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸，重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)有氧呼吸的基本過程，理解細(xì)胞呼吸本質(zhì)上，學(xué)生對(duì)生物細(xì)胞呼吸的認(rèn)識(shí)要提高到一個(gè)新水平。有氧呼吸過程的知識(shí)是學(xué)生理解其分解有機(jī)物、釋放能量并產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過程、

突破策略：

①通過自主閱讀、提問、、思考、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來突破。

②通過簡(jiǎn)表列出有氧呼吸三階段的比較欄目，簡(jiǎn)明地抓住要點(diǎn)

2、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略

學(xué)生的化學(xué)知識(shí)功底不深，尤其是有機(jī)化學(xué)知識(shí)還未學(xué)習(xí)。在有氧呼吸的過程中，葡萄糖的徹底分解，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應(yīng)，這些反應(yīng)所伴隨的能量變化，學(xué)生理解起來有一定的困難度。

教學(xué)難點(diǎn)：有氧呼吸三階段中物質(zhì)變化和能量變化

突破策略：

①利用多媒體形象地說明有氧呼吸過程的三個(gè)階段和兩個(gè)場(chǎng)所，通過引導(dǎo)、思考，

學(xué)會(huì)寫相關(guān)反應(yīng)式，使學(xué)生清楚須有“能量”欄才能表達(dá)其完整性和科學(xué)性。

②利用化學(xué)反應(yīng)式理解有氧呼吸的實(shí)質(zhì)

四、說教法與學(xué)法

（一）說教法

眾所周知，在教學(xué)中學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師只在課堂活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，因此，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)積極參與到教學(xué)過程中，所以本課采用比較法、直觀教學(xué)法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學(xué)方法，這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、閱讀、計(jì)算能力以及合作精神。

①直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。.

②通過師生互動(dòng)、生生合作學(xué)習(xí)，共同探究有關(guān)細(xì)胞呼吸的知識(shí)。

③學(xué)生參與完成有氧呼吸、無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的表格，進(jìn)行教學(xué)反饋。

（二）說學(xué)法

呼吸作用的過程復(fù)雜、抽象，學(xué)生對(duì)呼吸過程的物質(zhì)、能量變化理解困難，建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗(yàn)，理解有氧呼吸、無氧呼吸的概念、過程。充分理解有氧呼吸三個(gè)階段的物質(zhì)變化和能量的過程。聯(lián)系課件，并運(yùn)用對(duì)比的方法理解有氧呼吸的三個(gè)階段，討論比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同。

指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)以有氧呼吸為主，明確基本概念、場(chǎng)所、條件、產(chǎn)物、氧化的程度、能量的來去等，接著以同樣的方法對(duì)無氧呼吸進(jìn)行列表比較，最后聯(lián)系生命活動(dòng)和日常生活識(shí)記呼吸作用的生理意義。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)形象思維，結(jié)合投影片和第二章中“線粒體”“細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容，形象地分析、記憶有氧呼吸三個(gè)階段的場(chǎng)所、條件、原料、產(chǎn)物及其反應(yīng)機(jī)理。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維遷移，從不同角度進(jìn)一步鞏固呼吸作用的知識(shí)體系。

五、說教學(xué)過程

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)講授，第一課時(shí)是探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式，第二課時(shí)是細(xì)胞呼吸的方式。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課：生物界所有生物的一切生命活動(dòng)都需要能量。無論是聰明絕頂?shù)娜祟愡€是肉眼難尋的細(xì)菌，如果能量供應(yīng)一旦停止，生命也將結(jié)束。那么，細(xì)胞生命活動(dòng)所需的主要能源物質(zhì)和直接能源物質(zhì)是什么？ATP分子高能磷酸鍵中的能量主要來源于什么？

溫故知新，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，激起學(xué)生的興趣。

提出課題：第三節(jié)細(xì)胞呼吸

細(xì)胞呼吸的概念：細(xì)胞呼吸是指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解生成二氧化碳或其他產(chǎn)物釋放出能量，并生成ATP的過程。

探究新課：探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式

教師提問：家庭如何蒸饅頭？如何釀酒？繼續(xù)提問蒸熟的饅頭為什么比較松軟？酒的主要成分是酒精，它是酵母菌在什么條件下產(chǎn)生的？酒精和二氧化碳是酵母菌在有氧條件下還是無氧條件下產(chǎn)生的？

多媒體展示背景知識(shí)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧如何檢測(cè)二氧化碳，并PPT展示如何檢測(cè)酒精（橙色的重鉻酸鉀溶液在酸性條件下與乙醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)變成灰綠色）

1、尋找變量引導(dǎo)學(xué)生自主討論確定變量

提出讓學(xué)生思考討論的問題：

①本實(shí)驗(yàn)自變量是什么？（氧氣的有無）因變量是什么？（是否有CO2和酒精產(chǎn)生）

設(shè)置幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組？

②怎樣控制有氧和無氧的條件？

③怎樣保證酵母菌在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中能正常生活？（配置適宜的酵母菌培養(yǎng)液，溫度

控制在25—35度）

④怎樣鑒定有無酒精產(chǎn)生？怎樣鑒定有無CO2產(chǎn)生？如何比較CO2產(chǎn)生的多少？

教師與學(xué)生共同分析實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的是否合理？有無漏洞？

如果完全自主探究，學(xué)生的盲目性較大，探究實(shí)驗(yàn)效率低。而確認(rèn)變量是正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的前提。因此我把這個(gè)環(huán)節(jié)提取出來，引起學(xué)生關(guān)注，因?yàn)樵诒菊碌牡谝还?jié)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)概念，因此通過組織學(xué)生討論交流可以突破重點(diǎn)對(duì)變量的確認(rèn)。，為下一步正確設(shè)計(jì)科學(xué)可行的實(shí)驗(yàn)方案提供保障

2、通過預(yù)設(shè)的問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞三個(gè)變量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)

當(dāng)這三個(gè)問題明確后，學(xué)生探究的過程就會(huì)成為探究學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸概念的過程。同時(shí)也是學(xué)習(xí)生物科學(xué)方法的過程。這樣幫助學(xué)生突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。提高實(shí)驗(yàn)探究的有效性。

3、組織學(xué)生實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，巡視，個(gè)別交流。提醒學(xué)生觀察現(xiàn)象，記錄結(jié)果

讓學(xué)生領(lǐng)悟生物實(shí)驗(yàn)操作的方法，培養(yǎng)尊重事實(shí)，解決問題的能力，達(dá)成本節(jié)課的能力目標(biāo)。

4、PPT動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生闡述和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論。

培養(yǎng)尊重事實(shí)的態(tài)度，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，和語言表達(dá)能力。通過演示，彌補(bǔ)課堂時(shí)間不夠?qū)?shí)驗(yàn)的影響。

5、練習(xí)反饋

某生物實(shí)驗(yàn)小組為“探究酵母菌呼吸方式”設(shè)計(jì)了如下圖實(shí)驗(yàn)裝置。實(shí)驗(yàn)中，先向氣球中加入10mL含酵母菌的培養(yǎng)液，再向氣球中注入一定量的氧氣，扎緊氣球，

置于裝有20℃溫水的燒杯中。再將整個(gè)裝置置于20℃的恒溫水浴中，記錄實(shí)驗(yàn)開始30min后燒杯中液面變化量。實(shí)驗(yàn)過程中氣球均在液面以下。試回答下列問題。

(1)為了消除各種環(huán)境因素的變化帶來的實(shí)驗(yàn)誤差，應(yīng)設(shè)計(jì)一對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置與上述裝置相比，不同之處是___________________________________________________。

(2)實(shí)驗(yàn)開始30min后燒杯內(nèi)液面沒有發(fā)生變化，原因是______________________。如果要確認(rèn)氣球內(nèi)酵母菌有沒有進(jìn)行無氧呼吸，可以檢測(cè)發(fā)酵液中是否含有__________________________________。

(3)若用上述實(shí)驗(yàn)裝置探究酵母菌無氧呼吸的適宜溫度，應(yīng)做兩處調(diào)整，分別是：①_____________________________________________________________________②_____________________________________________________________________檢測(cè)的指標(biāo)是

_____________________________________________________________。六、說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)安排是探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式，在本堂課的活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了與科學(xué)家的科學(xué)探究同樣的歷程，包括提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果、交流討論，學(xué)生在這種活動(dòng)中，真正體驗(yàn)和領(lǐng)悟了科學(xué)研究的過程，理解和掌握了科學(xué)研究的方法和技能，提高了科學(xué)探究能力。生物學(xué)科本身就是一門探究性學(xué)科，所以應(yīng)該讓學(xué)生明確科學(xué)探究的一般過程，故將板書設(shè)計(jì)如下：

第三節(jié)ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸

一、細(xì)胞呼吸

細(xì)胞呼吸是指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解生成二氧化碳或其他產(chǎn)物釋放出能量，并生成ATP的過程。

二、探究實(shí)驗(yàn)的一般過程：

提出問題——做出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析結(jié)果——交流討論

七、說評(píng)價(jià)反饋

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是細(xì)胞呼吸的概念及探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解及掌握情況，設(shè)立了練習(xí)反饋。本題的設(shè)立一方面統(tǒng)一了學(xué)生對(duì)于本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，，另一方面及時(shí)鞏固教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)；能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。同時(shí)在這個(gè)過程中讓學(xué)生能夠認(rèn)同生物科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

八、說設(shè)計(jì)感悟

本堂課是一節(jié)探究活動(dòng)課，如何保證探究活動(dòng)的效果，我遵循新課程“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”和“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的基本理念，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)生物，從探究走進(jìn)科學(xué)，充分發(fā)揮探究活動(dòng)中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在思索、質(zhì)疑、探究、實(shí)踐中領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，發(fā)展科學(xué)探究能力。為此，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中特別注意以下幾點(diǎn)：

1、注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生的發(fā)展為本”。在本堂課的活動(dòng)中，學(xué)生在這種活動(dòng)中真正體驗(yàn)和領(lǐng)悟了科學(xué)研究的過程，理解和掌握了科學(xué)研究的方法和技能。在學(xué)生探究中感到困難的地方，教師適時(shí)的點(diǎn)播和引導(dǎo)學(xué)生，較好的發(fā)揮了教師組織者和引導(dǎo)者的作用，提高了探究活動(dòng)的效果。

2、注重課堂的動(dòng)態(tài)生成。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但絕不能僅僅依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢(shì)，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂的變化而變化。

3、注重生物科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念之一是注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在本案例中，設(shè)計(jì)了密切聯(lián)系生活的問題，例如：我們吃的饅頭為什么比較松軟，家庭如何釀酒等等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法解決實(shí)際問題，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

高中生物必修一教案：《細(xì)胞的增殖》

第1節(jié)細(xì)胞的增殖

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

舉例說明細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)；

簡(jiǎn)述細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性，圖解一個(gè)細(xì)胞周期的大體分期；

概述細(xì)胞的有絲分裂的過程；

能力目標(biāo)：

模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因；

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

養(yǎng)成學(xué)生批判性思考的能力；

形成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神；

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性；真核細(xì)胞有絲分裂的過程；

教學(xué)難點(diǎn)：

真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個(gè)時(shí)期染色體的變化特點(diǎn)；

三、教學(xué)過程

一引入：

提問：為什么生物體大都是由許多體積很小的細(xì)胞組成的，而且細(xì)胞生長(zhǎng)到一定程度會(huì)發(fā)生細(xì)胞分裂或者不再繼續(xù)生長(zhǎng)呢？（也可按照教材問題探討引入）

二細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大

（一）實(shí)驗(yàn)：細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系

針對(duì)問題，引導(dǎo)學(xué)生制定解決方案，設(shè)計(jì)探究物質(zhì)擴(kuò)散速率與細(xì)胞大小關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)。

按確定方案，學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生通過思考與討論，主動(dòng)獲得知識(shí)。

傾聽、總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考，既然細(xì)胞越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁?，?xì)胞體積是不是越小越好？

（二）學(xué)生自行總結(jié)：細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降停?xì)胞表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大，細(xì)胞分裂是其發(fā)展的必然。

三細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖

（一）組織學(xué)生閱讀教材并討論：

1.什么是細(xì)胞周期？

2.不同種類細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間是否相同？

3.細(xì)胞周期包括哪兩個(gè)階段？它們?cè)跁r(shí)間分配上有什么特點(diǎn)？

關(guān)于細(xì)胞周期的概念，教師還要讓同學(xué)們準(zhǔn)確理解，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的細(xì)胞，例如神經(jīng)細(xì)胞等不具有細(xì)胞周期。

4.細(xì)胞增殖的意義、真核細(xì)胞的分裂方式；

5.有絲分裂的過程

6.動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂與植物細(xì)胞有絲分裂的差別

7.有絲分裂的意義

（二）教師講解：

1細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)：

強(qiáng)調(diào)：細(xì)胞周期的起點(diǎn)必須是上一次分裂完成時(shí)，終點(diǎn)是下一次分裂完成時(shí)；

（展示細(xì)胞周期的動(dòng)畫和有關(guān)細(xì)胞周期的習(xí)題）

分析教材表格：不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間。這個(gè)表格說明了什么？

一個(gè)細(xì)胞周期內(nèi)，分裂間期所占的比例遠(yuǎn)大于分裂期；細(xì)胞的種類不同，一個(gè)細(xì)胞周期的時(shí)間也不相同。

2植物細(xì)胞的有絲分裂：

動(dòng)畫展示：植物細(xì)胞的有絲分裂；

細(xì)胞分裂間期：

特點(diǎn)：完成DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成；所占時(shí)間較長(zhǎng)，為細(xì)胞分裂做準(zhǔn)備；

染色體數(shù)：2N；染色單體數(shù)：0→4N；DNA數(shù)量：2N→4N

補(bǔ)充：染色體的結(jié)構(gòu)（在黑板上繪圖）：

染色體、染色單體、著絲點(diǎn)與DNA的數(shù)量關(guān)系：

著絲點(diǎn)數(shù)＝染色體數(shù)；DNA數(shù)＝染色單體數(shù)或染色體數(shù)（無染色單體時(shí)）；

細(xì)胞分裂前期：

特點(diǎn)：兩消兩現(xiàn)一散亂（核膜、核仁消失；染色體、紡錘體出現(xiàn)；染色體散亂地分布在紡錘體中間）；

染色體數(shù)：2N；染色單體數(shù)：4N；DNA數(shù)量：4N；

細(xì)胞分裂中期：

特點(diǎn)：絲牽點(diǎn)排赤道板（紡錘絲牽引著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞的赤道板上）；

染色體數(shù)：2N；染色單體數(shù)：4N；DNA數(shù)量：4N；

強(qiáng)調(diào)：赤道板不是細(xì)胞內(nèi)的結(jié)構(gòu)，而是表示空間位置的概念；

細(xì)胞分裂后期：

特點(diǎn)：點(diǎn)裂姐妹兩極走（著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分別移向兩極）

染色體數(shù)：4N；染色單體數(shù)：0；DNA數(shù)量：4N；

強(qiáng)調(diào)：著絲點(diǎn)分裂，染色單體消失，染色體數(shù)量加倍；

細(xì)胞分裂末期：

特點(diǎn)：兩現(xiàn)兩消新壁建（核膜、核仁出現(xiàn)，染色體、紡錘體消失，細(xì)胞中央出現(xiàn)細(xì)胞板，進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁）；

染色體數(shù)：4N→2N；染色單體數(shù)：0；DNA數(shù)量：4N→2N；

3動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的有絲分裂的區(qū)別和聯(lián)系：

動(dòng)畫展示：動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂。

植物細(xì)胞

動(dòng)物細(xì)胞

不同點(diǎn)

1、前期：細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲構(gòu)成紡錘體

2、末期：細(xì)胞板形成細(xì)胞壁分成兩個(gè)子細(xì)胞

1、前期：兩組中心體發(fā)出星射線構(gòu)成紡錘體

2、末期：細(xì)胞膜內(nèi)陷縊裂成兩個(gè)子細(xì)胞

相同點(diǎn)

1、染色體的行為變化完全相同

（間期復(fù)制—前期螺旋—中期排中—后期加倍—末期復(fù)原）

2、核膜、核仁的變化相同（前期消失，末期重現(xiàn)）

高中生物必修一《ATP的主要來源細(xì)胞呼吸》優(yōu)秀教案

高中生物必修一《atp的主要來源一細(xì)胞呼吸》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材內(nèi)容分析

呼吸作用是生物界中所有生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動(dòng)。“細(xì)胞呼吸”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物必修1·分子與細(xì)胞》第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用中第三節(jié)的內(nèi)容。教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了呼吸作用的概念，再重點(diǎn)講述有氧呼吸、無氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用三大部分內(nèi)容，為學(xué)生了解不同生物生命活動(dòng)的過程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動(dòng)運(yùn)輸、酶、ATP等內(nèi)容緊密聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

細(xì)胞呼吸是一個(gè)微觀的化學(xué)反應(yīng)過程，學(xué)生理解起來可能有一定的困難，需要教師借助于多媒體課件等手段把細(xì)胞呼吸的過程直觀形象地展示出來，幫助學(xué)生理解。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考探索，提出并解決疑惑，敏銳地發(fā)現(xiàn)生成性問題，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中掌握本節(jié)課所揭示的細(xì)胞呼吸的本質(zhì)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)完整化、邏輯化、系統(tǒng)化，并能在一定范圍內(nèi)遷移應(yīng)用。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)說明線粒體的結(jié)構(gòu)和功能；說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同；探討細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。

能力目標(biāo)通過比較有氧呼吸與無氧呼吸的概念及過程，培養(yǎng)歸納、分析、比較的能力；通過資料和圖片閱讀，

思考討論，問題探究等活動(dòng)，培養(yǎng)提取信息和分析信息的能力。

情感目標(biāo)通過學(xué)習(xí)線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，樹立結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn)；通過分析有氧呼

吸和無氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，逐步學(xué)會(huì)自覺地用發(fā)展變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)生命；通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，養(yǎng)成關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和生命科學(xué)價(jià)值觀。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過程及原理。

教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞呼吸的原理及本質(zhì)

五、教學(xué)過程

（一）回顧與導(dǎo)入新課（2min）

由上節(jié)課內(nèi)容的回顧引導(dǎo)學(xué)生記憶探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)結(jié)果；使學(xué)生對(duì)細(xì)胞呼吸有總體的認(rèn)識(shí)：

①回顧細(xì)胞呼吸的概念。②上節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)得知細(xì)胞呼吸分為兩類：有氧呼吸和無氧呼吸。對(duì)于絕大多數(shù)生物來說，有氧呼吸是細(xì)胞呼吸的主要形式。

（二）學(xué)習(xí)新課（36min）

1、有氧呼吸（17min）

（1）讓學(xué)生快速閱讀P93～94有氧呼吸部分。（2min）

（2）教師做出下列總結(jié)：（4min）

①有氧呼吸的順利進(jìn)行需要有氧的參與。②作為生物體內(nèi)的代謝反應(yīng)，還需要有酶的參與。（提示：本章第一節(jié)內(nèi)容）③在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞器的時(shí)還了解到線粒體是進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所。

提問：從生物學(xué)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)出發(fā)，線粒體的哪些結(jié)構(gòu)與此功能相適應(yīng)的特點(diǎn)？線粒體為什么被稱為細(xì)胞的“動(dòng)力車間”，能為生命活動(dòng)提供能量呢？

ppt展示線粒體結(jié)構(gòu)示意圖，標(biāo)示出各部分結(jié)構(gòu)名稱。說明線粒體基質(zhì)與內(nèi)膜上分布著有氧呼吸相關(guān)的酶。

（3）播放ppt及Flash動(dòng)畫展示并講解有氧呼吸的三個(gè)階段：（7min）

第一階段：葡萄糖的初步分解（發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中）在酶的催化作用下，—分子葡萄糖脫氫氧化成兩分子丙酮酸,脫下少量的氫[H],釋放少量的能量,一部分能量散失，少量?jī)?chǔ)存在ATP中。

第二階段：丙酮酸的徹底分解（發(fā)生在線粒體基質(zhì)中）在酶的催化作用下，兩分子丙酮酸氧化脫羧,分解生成二氧化碳和[H],釋放出少量能量,一部分能量散失，少量?jī)?chǔ)存在ATP中。

第三階段：[H]和氧結(jié)合生成水，釋放大量能量（發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上）在酶的催化作用下，前兩階段產(chǎn)生的[H]，與氧氣結(jié)合生成水，同時(shí)釋放大量的能量，生成較多的ATP。列出每個(gè)過程的反應(yīng)方程應(yīng)式，強(qiáng)調(diào)[H]的寫法，講解酶的催化作用以及各階段生成的能量多少。

由三個(gè)階段的反應(yīng)方程式推出有氧呼吸的總反應(yīng)式，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)寫出反應(yīng)式，并修正講解。（1min）

(4)教師做小總結(jié)：（4min）

根據(jù)有氧呼吸的過程可知：氧化分解1mol葡萄糖需要消耗6mol氧氣和6mol水，將產(chǎn)生12mol水和6mol二氧化碳，釋放出大量的能量，形成38molATP。

其表達(dá)式為：C6H12O6＋6H2O＋6O26CO2＋12H20＋能量

通過表格比較三個(gè)階段，它們有哪些共同點(diǎn)與不同之處呢？

共同點(diǎn)：都需要酶的參與；不同點(diǎn)：從反應(yīng)場(chǎng)所，反應(yīng)物，生成物，放能四個(gè)方面進(jìn)行比較。

強(qiáng)調(diào)：①反應(yīng)場(chǎng)所從細(xì)胞質(zhì)到線粒體中，又從線粒體基質(zhì)到線粒體內(nèi)膜上的區(qū)別。②第三階段產(chǎn)生大量能量，與氧氣參與反應(yīng)有關(guān)。③各階段的反應(yīng)物與產(chǎn)物之間的聯(lián)系：第一階段產(chǎn)生的丙酮酸參與第二階段的反應(yīng)；第一、二階段的反應(yīng)產(chǎn)物[H]作為第三階段的反應(yīng)物參與反應(yīng)。

2、無氧呼吸（7min）

（1）讓學(xué)生快速閱讀P94～95有氧呼吸部分。（1min）

（2）播放ppt及Flash動(dòng)畫展示并講解有氧呼吸的兩個(gè)階段：（3min）

反應(yīng)場(chǎng)所（細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)）。

過程：①無氧呼吸第一階段與有氧呼吸相同；②第二階段丙酮酸分解不徹底，而有氧呼吸丙酮酸被徹底分解。無氧呼吸的第二階段根據(jù)產(chǎn)物的不同分為——乳酸發(fā)酵和酒精發(fā)酵。

板書兩種無氧呼吸的反應(yīng)表達(dá)式：

①乳酸發(fā)酵：C6H12O62C3H6O3＋少量能量②酒精發(fā)酵：C6H12O62C2H5OH＋CO2＋少量能量

（3）引導(dǎo)學(xué)生參考有氧呼吸的概念歸納得出無氧呼吸的概念，并試著標(biāo)出關(guān)鍵詞。（3min）

特點(diǎn)：不需O2；有機(jī)物分解不徹底；放能少。

了解無氧呼吸釋放的能量（196.65KJ），與有氧呼吸（2870KJ）相比較少。

提問：與有氧呼吸相比，同樣是分解葡萄糖，為什么無氧呼吸只能夠釋放少量能量？

答：無氧呼吸的第二階段丙酮酸分解不徹底，大部分能量?jī)?chǔ)存在有機(jī)物中，因此只釋放出少量能量。

3、細(xì)胞呼吸原理及運(yùn)用(7min)

（1）比較有氧呼吸與無氧呼吸：（5min）

ppt出示并填寫相應(yīng)表格，比較有氧呼吸與無氧呼吸的異同。揭示細(xì)胞呼吸的本質(zhì)：分解有機(jī)物，釋放能量。（2）構(gòu)建知識(shí)框架，通過箭頭表明細(xì)胞呼吸的兩種類型及其產(chǎn)物，分析得出細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)。（5min）

（3）運(yùn)用細(xì)胞呼吸原理，分析生產(chǎn)實(shí)踐中的現(xiàn)象。介紹細(xì)胞呼吸原理常常運(yùn)用的幾個(gè)領(lǐng)域。(2min)

①發(fā)酵技術(shù)：釀酒等；②農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：曬田等；③糧食儲(chǔ)藏和果蔬保鮮：低溫儲(chǔ)藏等

（三）布置課下作業(yè)（2min）

完成P96頁習(xí)題，嘗試把歸納所學(xué)知識(shí)，畫成表格或概念圖。