小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

《遺傳信息的攜帶者——核酸》教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材依據(jù)：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》分子與細(xì)胞，第二章第三節(jié)遺傳信息的攜帶者——核酸，人民教育出版社

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

新課標(biāo)倡導(dǎo)科學(xué)探究的科學(xué)理念，這一理念要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重以學(xué)生為本，建立和形成能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下能自主地學(xué)習(xí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重知識(shí)的形成過(guò)程，強(qiáng)調(diào)科學(xué)結(jié)論出現(xiàn)在探究之后，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、表達(dá)和交流等探究式活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生親歷思考和探究過(guò)程，學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，還學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以利用“問(wèn)題探討”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣→實(shí)驗(yàn)觀察，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。讓學(xué)生觀察“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子結(jié)構(gòu)、“DNA和RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別”圖以及四種脫氧核苷酸形成DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)動(dòng)畫和四種核糖核苷酸形成RNA動(dòng)畫，采用觀察——提出問(wèn)題——討論——解決問(wèn)題的問(wèn)題式探究模式使學(xué)生認(rèn)識(shí)核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其功能。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

知識(shí)目標(biāo)：1、說(shuō)出核酸的種類，簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能

能力目標(biāo)：1、以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布

2、學(xué)會(huì)分析和解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，并得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1、形成客觀的、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成一絲不茍的科學(xué)探究精神。

2、通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)和小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)是核酸的結(jié)構(gòu)和功能，

教學(xué)難點(diǎn)是觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件、人的口腔上皮細(xì)胞、大燒杯、小燒杯、溫度計(jì)、滴管、消毒牙簽、載玻片、蓋玻片、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)，火柴，酒精燈，吸水紙，顯微鏡，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸，吡羅紅甲基綠染色劑A液20ml，B液80ml。學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料及互聯(lián)網(wǎng)搜集DNA和RNA的有關(guān)材料。

六、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述：

定向激趣，引入課題：采用多媒體課件播放一段配音：指紋鑒定一直是探案破案的一個(gè)有力手段，但有些場(chǎng)合犯罪分子可能未留下任何指紋，或有些物品上的指紋難以取樣，而且一些犯罪老手往往在作案時(shí)小心避免留下指紋，這些都使利用指紋鑒定判案斷案顯得無(wú)能為力。DNA指紋鑒定不但能夠克服這些困難，而且還具有其他許多優(yōu)越性。世界上首次利用DNA指紋圖成功地進(jìn)行偵破的案件是英國(guó)的一起殺害少女案。由于作案者的狡猾，當(dāng)時(shí)英國(guó)警察無(wú)計(jì)可施。后來(lái)在發(fā)案現(xiàn)場(chǎng)獲得了一些作案者的痕跡，通過(guò)對(duì)5000人的DNA指紋圖進(jìn)行普查之后，很快將殺人犯繩之以法。

提問(wèn)：1、為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息？2、你還能說(shuō)出DNA鑒定技術(shù)在其他方面的應(yīng)用嗎？3、如果得到了DNA方面的證據(jù)，是否還需要其他證據(jù)？學(xué)生回憶初中知識(shí)，聯(lián)系生活，思考、交流回答。評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：遺傳信息的攜帶者——核酸。

主動(dòng)探究，獲取知識(shí)：提問(wèn)：1、你知道生物體內(nèi)的核酸有幾種？它們?cè)诩?xì)胞中是如何分布的？2、如何觀察核酸在細(xì)胞中的分布？針對(duì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

上課之前就給學(xué)生分好組，兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，兩位同學(xué)需要進(jìn)行的是：討論，明確實(shí)驗(yàn)原理、目的及方案，觀察、分析、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小組合作完成實(shí)驗(yàn)后，選派代表就實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行小結(jié)，主動(dòng)獲得結(jié)論：核酸包括兩類，一類是脫氧核糖核酸，簡(jiǎn)稱DNA，一類是核糖核酸，簡(jiǎn)稱RNA。真核細(xì)胞的DNA主要分布在細(xì)胞核中，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。

學(xué)生在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后提出新的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生作深入思考：第一次分離出核酸是1868年，瑞士的科學(xué)家米舍爾從外科繃帶上膿細(xì)胞的核中分離出一種有機(jī)物，它有很強(qiáng)的酸性，所以叫核酸。米舍爾分離的是哪種核酸？DNA只存在于細(xì)胞核中嗎？RNA只存在于細(xì)胞質(zhì)中嗎?原核細(xì)胞中的DNA是如何分布的？學(xué)生在思考后給出答案：米舍爾發(fā)現(xiàn)的是脫氧核糖核酸，DNA主要存在于細(xì)胞核中，細(xì)胞質(zhì)的線粒體和葉綠體中也含有少量的DNA。RNA主要存在于細(xì)胞質(zhì)中，在細(xì)胞核中也有少量的RNA。

給學(xué)生機(jī)會(huì)，參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于對(duì)知識(shí)的感知和對(duì)科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。

共同探索，建構(gòu)知識(shí)：組織學(xué)生閱讀教材并討論：1、核酸同蛋白質(zhì)一樣，也是生物大分子物質(zhì)，那么，核酸由哪些元素組成？組成它的基本單位是什么？2、DNA和RNA的化學(xué)組成有何異同？3、組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有幾種？4、DNA和RNA的空間結(jié)構(gòu)是什么？

投影“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子結(jié)構(gòu)、“DNA和RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別”圖以及四種脫氧核苷酸形成DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)動(dòng)畫和四種核糖核苷酸形成RNA動(dòng)畫。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，觀察圖示，啟發(fā)學(xué)生思考、討論。讓有代表性的學(xué)生表達(dá)核酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。傾聽、總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，用列表比較的形式，說(shuō)明核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能。

在學(xué)生討論總結(jié)的基礎(chǔ)上投影DNA、RNA結(jié)構(gòu)異同比較的表格：

比較項(xiàng)目

DNA

RNA

結(jié)構(gòu)

大多為雙鏈、個(gè)別單鏈

大多單鏈、少數(shù)雙鏈

基本單位

脫氧核糖核苷酸

核糖核苷酸

五碳糖

脫氧核糖

核糖

含氮堿基

Ａ、Ｇ、Ｃ、Ｔ

Ａ、Ｇ、Ｃ、Ｕ

存在部位

主要在細(xì)胞核內(nèi)

主要在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)

相同點(diǎn)

都是核酸，基本單位都是核苷酸——一分子磷酸、一分子五碳糖、一分子堿基

提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考：1、本節(jié)的課題是遺傳信息的攜帶者——核酸，核酸我們已經(jīng)知道是什么，那么遺傳信息是什么？2、遺傳信息具有多樣性的原因是什么？

組織學(xué)生討論，得出結(jié)論：DNA中脫氧核苷酸（或堿基對(duì)）的排列順序就代表遺傳信息。遺傳信息具有多樣性是因?yàn)镈NA分子具有多樣性，DNA分子具有多樣性的原因是脫氧核苷酸的排列順序具有多樣性。

利用多媒體課件展示HIV、SARS的結(jié)構(gòu)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考HIV和SARS的遺傳信息的攜帶者是什么？

歸納總結(jié)，形成思維：最后讓學(xué)生總結(jié)兩個(gè)問(wèn)題：1、你體會(huì)到了哪些科學(xué)研究的態(tài)度或方法？2、你認(rèn)識(shí)到了哪些科學(xué)基本知識(shí)？從上面探討分析中，學(xué)生對(duì)遺傳信息的攜帶者——核酸已有了一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，對(duì)于知識(shí)的總結(jié)可以采用學(xué)生回答，最后教師用多媒體課件展示的方法,使學(xué)生形成知識(shí)體系。

學(xué)以致用，形成思維：學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，適當(dāng)?shù)亟M織一些練習(xí)，既可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又可以加深對(duì)課本知識(shí)的理解，也符合從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的認(rèn)識(shí)規(guī)律。練習(xí)題的設(shè)置（略）

七、教學(xué)反思：在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，教師則只是起引導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，并在探究過(guò)程中體會(huì)到成功的樂(lè)趣和小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)大有益處。

問(wèn)題式探究模式在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。任何一個(gè)教學(xué)目的的學(xué)習(xí)和掌握，不是教師硬性灌輸給學(xué)生的，是由學(xué)生親身觀察、分析、討論得出的。讓學(xué)生自身去經(jīng)歷、心靈去感悟，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程式自覺(jué)主動(dòng)的充滿樂(lè)趣的，學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主人。問(wèn)題式探究模式在開展的過(guò)程中，解決問(wèn)題要徹底。在實(shí)際操作中，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)往往不全面、不深刻、不準(zhǔn)確，教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況變換體溫角度并采用多種教學(xué)媒體，使學(xué)生充分占有資料，進(jìn)行探究，徹底解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

相關(guān)閱讀

《遺傳信息的攜帶者——核酸》教案

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，未來(lái)工作才會(huì)更有干勁！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“《遺傳信息的攜帶者——核酸》教案”，希望能為您提供更多的參考。

《遺傳信息的攜帶者——核酸》教案

一、教材依據(jù)：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》分子與細(xì)胞，第二章第三節(jié)遺傳信息的攜帶者——核酸，人民教育出版社。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

新課標(biāo)倡導(dǎo)科學(xué)探究的科學(xué)理念，這一理念要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重以學(xué)生為本，建立和形成能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下能自主地學(xué)習(xí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重知識(shí)的形成過(guò)程，強(qiáng)調(diào)科學(xué)結(jié)論出現(xiàn)在探究之后，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、表達(dá)和交流等探究式活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生親歷思考和探究過(guò)程，學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，還學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以利用“問(wèn)題探討”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣→實(shí)驗(yàn)觀察，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。讓學(xué)生觀察“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子結(jié)構(gòu)、“DNA和RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別”圖以及四種脫氧核苷酸形成DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)動(dòng)畫和四種核糖核苷酸形成RNA動(dòng)畫，采用觀察——提出問(wèn)題——討論——解決問(wèn)題的問(wèn)題式探究模式使學(xué)生認(rèn)識(shí)核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其功能。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

知識(shí)目標(biāo)：1、說(shuō)出核酸的種類，簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能

能力目標(biāo)：1、以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布

2、學(xué)會(huì)分析和解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，并得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1、形成客觀的、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成一絲不茍的科學(xué)探究精神。

2、通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)和小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)是核酸的結(jié)構(gòu)和功能，

教學(xué)難點(diǎn)是觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件、人的口腔上皮細(xì)胞、大燒杯、小燒杯、溫度計(jì)、滴管、消毒牙簽、載玻片、蓋玻片、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)，火柴，酒精燈，吸水紙，顯微鏡，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸，吡羅紅甲基綠染色劑A液20ml，B液80ml。學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料及互聯(lián)網(wǎng)搜集DNA和RNA的有關(guān)材料。

六、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述：

定向激趣，引入課題：采用多媒體課件播放一段配音：指紋鑒定一直是探案破案的一個(gè)有力手段，但有些場(chǎng)合犯罪分子可能未留下任何指紋，或有些物品上的指紋難以取樣，而且一些犯罪老手往往在作案時(shí)小心避免留下指紋，這些都使利用指紋鑒定判案斷案顯得無(wú)能為力。DNA指紋鑒定不但能夠克服這些困難，而且還具有其他許多優(yōu)越性。世界上首次利用DNA指紋圖成功地進(jìn)行偵破的案件是英國(guó)的一起殺害少女案。由于作案者的狡猾，當(dāng)時(shí)英國(guó)警察無(wú)計(jì)可施。后來(lái)在發(fā)案現(xiàn)場(chǎng)獲得了一些作案者的痕跡，通過(guò)對(duì)5000人的DNA指紋圖進(jìn)行普查之后，很快將殺人犯繩之以法。

提問(wèn)：1、為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息？2、你還能說(shuō)出DNA鑒定技術(shù)在其他方面的應(yīng)用嗎？3、如果得到了DNA方面的證據(jù)，是否還需要其他證據(jù)？學(xué)生回憶初中知識(shí)，聯(lián)系生活，思考、交流回答。評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：遺傳信息的攜帶者——核酸。

主動(dòng)探究，獲取知識(shí)：提問(wèn)：1、你知道生物體內(nèi)的核酸有幾種？它們?cè)诩?xì)胞中是如何分布的？2、如何觀察核酸在細(xì)胞中的分布？針對(duì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

上課之前就給學(xué)生分好組，兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，兩位同學(xué)需要進(jìn)行的是：討論，明確實(shí)驗(yàn)原理、目的及方案，觀察、分析、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小組合作完成實(shí)驗(yàn)后，選派代表就實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行小結(jié)，主動(dòng)獲得結(jié)論：核酸包括兩類，一類是脫氧核糖核酸，簡(jiǎn)稱DNA，一類是核糖核酸，簡(jiǎn)稱RNA。真核細(xì)胞的DNA主要分布在細(xì)胞核中，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。

學(xué)生在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后提出新的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生作深入思考：第一次分離出核酸是1868年，瑞士的科學(xué)家米舍爾從外科繃帶上膿細(xì)胞的核中分離出一種有機(jī)物，它有很強(qiáng)的酸性，所以叫核酸。米舍爾分離的是哪種核酸？DNA只存在于細(xì)胞核中嗎？RNA只存在于細(xì)胞質(zhì)中嗎?原核細(xì)胞中的DNA是如何分布的？學(xué)生在思考后給出答案：米舍爾發(fā)現(xiàn)的是脫氧核糖核酸，DNA主要存在于細(xì)胞核中，細(xì)胞質(zhì)的線粒體和葉綠體中也含有少量的DNA。RNA主要存在于細(xì)胞質(zhì)中，在細(xì)胞核中也有少量的RNA。

給學(xué)生機(jī)會(huì)，參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于對(duì)知識(shí)的感知和對(duì)科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。

共同探索，建構(gòu)知識(shí)：組織學(xué)生閱讀教材并討論：1、核酸同蛋白質(zhì)一樣，也是生物大分子物質(zhì)，那么，核酸由哪些元素組成？組成它的基本單位是什么？2、DNA和RNA的化學(xué)組成有何異同？3、組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有幾種？4、DNA和RNA的空間結(jié)構(gòu)是什么？

投影“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子結(jié)構(gòu)、“DNA和RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別”圖以及四種脫氧核苷酸形成DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)動(dòng)畫和四種核糖核苷酸形成RNA動(dòng)畫。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，觀察圖示，啟發(fā)學(xué)生思考、討論。讓有代表性的學(xué)生表達(dá)核酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。傾聽、總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，用列表比較的形式，說(shuō)明核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能。

在學(xué)生討論總結(jié)的基礎(chǔ)上投影DNA、RNA結(jié)構(gòu)異同比較的表格：

比較項(xiàng)目

DNA

RNA

結(jié)構(gòu)

大多為雙鏈、個(gè)別單鏈

大多單鏈、少數(shù)雙鏈

基本單位

脫氧核糖核苷酸

核糖核苷酸

五碳糖

脫氧核糖

核糖

含氮堿基

Ａ、Ｇ、Ｃ、Ｔ

Ａ、Ｇ、Ｃ、Ｕ

存在部位

主要在細(xì)胞核內(nèi)

主要在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)

相同點(diǎn)

都是核酸，基本單位都是核苷酸——一分子磷酸、一分子五碳糖、一分子堿基

提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考：1、本節(jié)的課題是遺傳信息的攜帶者——核酸，核酸我們已經(jīng)知道是什么，那么遺傳信息是什么？2、遺傳信息具有多樣性的原因是什么？

組織學(xué)生討論，得出結(jié)論：DNA中脫氧核苷酸（或堿基對(duì)）的排列順序就代表遺傳信息。遺傳信息具有多樣性是因?yàn)镈NA分子具有多樣性，DNA分子具有多樣性的原因是脫氧核苷酸的排列順序具有多樣性。

利用多媒體課件展示HIV、SARS的結(jié)構(gòu)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考HIV和SARS的遺傳信息的攜帶者是什么？

歸納總結(jié)，形成思維：最后讓學(xué)生總結(jié)兩個(gè)問(wèn)題：1、你體會(huì)到了哪些科學(xué)研究的態(tài)度或方法？2、你認(rèn)識(shí)到了哪些科學(xué)基本知識(shí)？從上面探討分析中，學(xué)生對(duì)遺傳信息的攜帶者——核酸已有了一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，對(duì)于知識(shí)的總結(jié)可以采用學(xué)生回答，最后教師用多媒體課件展示的方法,使學(xué)生形成知識(shí)體系。

學(xué)以致用，形成思維：學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，適當(dāng)?shù)亟M織一些練習(xí)，既可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又可以加深對(duì)課本知識(shí)的理解，也符合從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的認(rèn)識(shí)規(guī)律。練習(xí)題的設(shè)置（略）

2.3 遺傳信息的攜帶者——核酸

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非常活躍，幫助教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《2.3 遺傳信息的攜帶者——核酸》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

二、教學(xué)目標(biāo)

⑴說(shuō)出核酸的種類、簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。

⑵以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

1、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法

[教學(xué)重點(diǎn)]

核酸的結(jié)構(gòu)和功能

[解決方法]

⑴讓學(xué)生看懂脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的結(jié)構(gòu)圖解，利用化學(xué)知識(shí)，理解核酸的結(jié)構(gòu)。

⑵聯(lián)想細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，理解核酸的功能。

2、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法

[教學(xué)難點(diǎn)]

觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

[解決方法]

教師精心準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察12種材料，歸納DNA和RNA在細(xì)胞中分布的特點(diǎn)。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、講述法

六、教具準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)材料

七、學(xué)生活動(dòng)

⑴通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，獲得感性認(rèn)識(shí)，解決核酸在細(xì)胞中的分布。

⑵學(xué)生閱讀教材，思考討論回答相關(guān)問(wèn)題。

八、教學(xué)程序

（一）明確目標(biāo)

見教學(xué)目標(biāo)

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

[問(wèn)題探討]出示教材P26DNA指紋檢測(cè)圖提出下列問(wèn)題：

⑴DNA指紋是不是平時(shí)說(shuō)的手指??？

⑵怎樣知道DNA來(lái)自同一個(gè)人？

⑶DNA可以做身份證嗎？

⑷DNA的中文全名是什么？

⑸核酸有幾類？

⑹核酸存在于細(xì)胞的哪些部位？

教師歸納總結(jié)。

引言：我們能否通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察核酸在細(xì)胞中的分布呢？

一、核酸在細(xì)胞中的分布

[實(shí)驗(yàn)]觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布，教師指導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生分別觀察12種材料，通過(guò)歸納總結(jié)，得出DNA和RNA在細(xì)胞中分布的特點(diǎn)。

⑴實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆治?/p>

本實(shí)驗(yàn)是利用特殊的染色劑對(duì)DNA、RNA的不同著色反應(yīng)來(lái)探究DNA、RNA在真核細(xì)胞中的分布位置。

⑵實(shí)驗(yàn)原理分析

甲基綠＋DNA呈現(xiàn)綠色

吡羅紅＋RNA呈現(xiàn)紅色

兩種染色劑不是單獨(dú)使用，而是混合使用。

⑶幾種液體在實(shí)驗(yàn)中的作用

0.9%NaCl溶液保持口腔上皮細(xì)胞正常形態(tài)

8%鹽酸①改變細(xì)胞膜等的通透性

②使染色體中DNA與蛋白質(zhì)分解

蒸餾水①配制染色劑；②沖洗載玻片

⑷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及相關(guān)結(jié)論

現(xiàn)象

結(jié)論

綠色明顯，集中且接近細(xì)胞中央

DNA主要集中分布于細(xì)胞核中

綠色周圍的紅色范圍較廣

RNA廣泛分布于細(xì)胞質(zhì)中

二、核酸是由核苷酸連接而成的長(zhǎng)鏈

教師提出下列問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀教材P2829相關(guān)問(wèn)題。

⑴核酸的組成元素有哪些？

⑵核酸的基本組成單位是什么？

⑶核苷酸又是由什么組成的？

⑷核苷酸分為幾類？

⑸DNA和RNA的分子結(jié)構(gòu)是怎樣的？

⑹DNA和RNA有何不同？

⑺什么是遺傳信息？

⑻核酸分子的多樣性是如何體現(xiàn)的？

教師歸納：⑴核酸的分子結(jié)構(gòu)層次。

⑵核苷酸組成示意圖。

⑶DNA和RNA的比較。

遺傳信息的攜帶者

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助高中教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面是小編為大家整理的“遺傳信息的攜帶者”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

第3節(jié)遺傳信息的攜帶者──核酸
一、教學(xué)目標(biāo)
1.說(shuō)出核酸的種類，簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。
2.以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
核酸的結(jié)構(gòu)和功能。
2.教學(xué)難點(diǎn)
觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。
三、課時(shí)安排
1
四、教學(xué)過(guò)程
〖引入〗利用“問(wèn)題探討”喚起學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)的記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使DNA研究成果的應(yīng)用范圍愈來(lái)愈廣泛，學(xué)生聽到、看到有關(guān)DNA應(yīng)用的報(bào)道是很多的，因此，對(duì)于“DNA指紋法”在案件偵破中的作用可能略有所知。這也是學(xué)生倍感興趣的內(nèi)容。）
生思考回答師提示
〖提示〗1.提示：脫氧核糖核酸。DNA是主要的遺傳物質(zhì)，而每個(gè)人的遺傳物質(zhì)都有所區(qū)別，因此DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息。
2.提示：DNA鑒定技術(shù)還可以運(yùn)用在親子鑒定上。在研究人類起源、不同類群生物的親緣關(guān)系等方面，也可以利用DNA鑒定技術(shù)。
3.提示：需要。因?yàn)镈NA鑒定只是提供了犯罪嫌疑人的遺傳物質(zhì)方面的信息，還需要有嫌疑人是否有作案動(dòng)機(jī)、時(shí)間，是否在犯罪現(xiàn)場(chǎng)，是否有證人等其他證據(jù)。如果有人蓄意陷害某人，也完全有可能將他的頭發(fā)、血液等含有DNA的物質(zhì)放在現(xiàn)場(chǎng)。因此案件偵察工作應(yīng)在DNA鑒定的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他證據(jù)確定罪犯。
〖問(wèn)題〗以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。

〖板書〗
一、核酸在細(xì)胞中的分布（試驗(yàn)）
DNA（甲基綠）主要分布在細(xì)胞核
RNA（吡羅紅）主要分布在細(xì)胞質(zhì)
〖旁欄思考題〗
原核細(xì)胞的DNA位于擬核區(qū)域。
二、核酸是由核苷酸連接而成的長(zhǎng)鏈
兩者的區(qū)別如下
同
脫氧核糖磷酸核糖
DNA腺嘌呤（A）RNA
鳥嘌呤（G）
胸腺嘧啶（T）胞嘧啶（C）尿嘧啶（U）

〖小結(jié)〗略
〖作業(yè)〗練習(xí)。
〖提示〗
基礎(chǔ)題
1.（1）√；（2）√?；（3）√?。
2.C。3.C。