高中生物教案必修三

高中生物必修一《遺傳信息的攜帶者―核酸》教學教案。

高中生物必修一《遺傳信息的攜帶者―核酸》教案設計

知識目標：

1、能說出核酸的分類、結構、功能和作用。

2、明確組成核酸的元素，認識核酸的基本單位——核苷酸。

3、通過實驗明確核酸（DNA和RNA）在細胞中的分布。

情感態(tài)度與價值觀目標：

認同生命的物質(zhì)性，認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。

能力目標：

以人的口腔上皮細胞為材料，進行特定的染色、觀察DNA和RNA在細胞中的分布。

重點：核酸的結構和功能

課前預習，組織教學，創(chuàng)設情景，導入新課：

1、討論：談談你對核酸的初步認識（學生暢所欲言）。

2、以多媒體的形式向大家展示核酸的發(fā)現(xiàn)史，使學生對核酸有進一步的認識。

3、情景探究：“防偽”是一個全國上下都十分關心的熱門話題。請猜想DNA能做仿偽標記的依據(jù)？目前DNA技術還有哪些應用？

生：每個人的DNA是獨一無二的，重復率幾乎為零，所以根本不可能仿造。DNA技術用以制作基因身份證，偵查罪犯，親子鑒定，確認生物之間的親緣關系、研究生物進化等。

設計意圖：情景創(chuàng)設，把學生的思維引入課堂內(nèi)容，并激發(fā)學生學習新知識。

引導探索學習新知識：

1、核酸的種類及分布：兩種核酸的比較（以小組形式合作完成表格）

種類

DNA（）

RNA（）

組成

部分

堿基

無機酸

五碳糖

基本元素

基本單位

結構（工作總結之家 dG15.cOM）

分布

功能

即時練習：

比較相關概念及聯(lián)系：脫氧核苷酸核糖核苷酸核苷酸核酸

必需氨基酸非必需氨基酸氨基酸蛋白質(zhì)

脫氧核糖磷酸含氮堿基脫氧核糖核苷酸脫氧核糖核酸

核糖磷酸含氮堿基核糖核苷酸核糖核酸

２、核酸的結構：

以小組形式討論核苷酸是如何形成核苷酸鏈的？（提示可模仿氨基酸形成蛋白質(zhì)的脫水縮合方式），隨后個別小組演練核苷酸怎樣形成核酸，教師播放多媒體展示，使學生充分認識到核苷酸也是以脫水縮合的方式形成核苷酸鏈的。

即時練習：DNA初步水解的產(chǎn)物是什么？徹底水解的產(chǎn)物又是什么？（討論）

３、核酸在細胞中的分布

以小組形式大家分工合作動手做實驗，觀察ＤＮＡ和ＲＮＡ在細胞中的分布，教師巡回指導，最后找?guī)讉€比較成功的小組讓學生觀摩，給予表揚。

即時練習（見學案）。

知識拓展：

ＤＮＡ分子的多樣性

ＤＮＡ是由兩條鏈組成的，ＤＮＡ的多樣性體現(xiàn)在堿基對的排列順序是千變?nèi)f化的，所以ＤＮＡ分子具有多樣性，可以貯存巨大的遺傳信息，對于堿基對特定排列的ＤＮＡ來說，它又具備ＤＮＡ分子的特異性，可以說它貯存了其獨特遺傳信息——ＤＮＡ是主要的遺傳物質(zhì)。

小結（略）

布置作業(yè)：（見學案）

教學反思：

本節(jié)課緊緊圍繞高中生物課程的基本理念：提高生物科學素養(yǎng)；面向全體學生；倡導探究性學習；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。本著切實要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，倡導學生的自主性，提高學生的主動性、探究性、合作性、差異性等來組織實施教學。情景的探究，激發(fā)了學生的興趣，讓生物課堂真正的活躍起來。

擴展閱讀

高中生物必修一《遺傳信息的攜帶者―核酸》創(chuàng)新教案及教學反思

高中生物必修一《遺傳信息的攜帶者―核酸》教案

《生物課程標準》倡導探究式學習模式，注重引導學生積極參與探究，逐步培養(yǎng)學生收集、處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。

《遺傳信息的攜帶者—核酸》的知識，學生在日常生活中很少有感性的認識，所以教學的直觀性非常的重要。但是學生對遺傳物質(zhì)會產(chǎn)生強烈的好奇心，我們可以利用這一點，再結合圖片來進行教學設計。按照生物課程標準，本節(jié)課的學習目標為：簡述核酸的結構和功能，觀察DNA、RNA在細胞中的分布。本節(jié)課2課時達成目標，第一課時：觀察觀察DNA、RNA在細胞中的分布，教師在教學中注意引導學生正確使用顯微鏡的方法和關鍵的實驗步驟，引導學生分析問題并得出結論。第二課時：簡述核酸的結構和功能，重點理解核酸是一種生物大分子，它是由核苷酸連接而成的長鏈。通過小組探究合作形式開展教學，構建模型，層層推進，逐漸深化知識。

1.知識與技能

①說出核酸的種類。

②簡述核酸的分子結構和功能。

③懂得以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布。

2.過程與方法

①自主學習與合作學習相結合。

②學會運用比較、歸納等方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

參與小組合作與交流，培養(yǎng)學生自主、探究、合作式的學習方式。

1、觀察并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布。

2、核酸的分子結構和功能。

1、觀察并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布。

2、理解核酸是由核苷酸連接而成的長鏈。

2課時第一課時：觀察觀察DNA、RNA在細胞中的分布

第二課時：核酸的結構和功能

第一課時：實驗觀察觀察DNA、RNA在細胞中的分布（略）

第二課時：核酸的結構和功能

課前準備：教師課前準備彩紙，分別剪成不同形狀，代表不同的結構。代表磷酸，代表脫氧核糖，代表核糖，代表含氮堿基，回形針代表化學鍵。

教學過程

教師活動

學生活動

引入新課

以回顧實驗“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”引入，出示學生實驗結果：人的口腔上皮細胞中DNA、RNA分布的狀況以及洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞中DNA、RNA分布的狀況，溫習舊知：核酸的分類以及分布情況。

通過回顧實驗，溫習舊知，進入本課時的學習。

目標達成：

核酸是由核苷酸連接而成的長鏈。

設計以下四個環(huán)節(jié)達成教學目標：

比較DNA與RNA在化學組成上的異同

1、幻燈片出示：DNA與RNA結構模式圖，引導學生比較DNA與RNA在化學組成上的異同

2、介紹構成DNA和RNA的堿基種類，并引導學生運用一定的方法對其中文名稱進行有效記憶。

3、幻燈片出示放大的DNA片段，類比蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，引導學生觀察，得出結論：核酸是由核苷酸連接而成的長鏈。

4、幻燈片出示：脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸結構圖，引導學生分析其異同。

核苷酸分子是怎樣構成的？請利用提供的材料（課前準備）拼做一個核苷酸的模型。

教師：小結出示8種核苷酸結構，要求學生能說出其名稱。

怎樣理解“核酸是由核苷酸連接而成的長鏈”這句話？試著利用提供的材料拼一段脫氧核苷酸鏈或核糖核苷酸鏈，并用雙面膠粘在學案背面。（可用——表示化學鍵）

教師引導學生觀察并比較不同小組的作品，得出結論：核苷酸的排列順序與遺傳信息相關，核苷酸的排列順序多樣，核酸所貯存的遺傳信息的容量也就非常大。

DNA指紋法在案件偵破工作中有著重要的用途。刑偵人員將從案發(fā)現(xiàn)場得到的血液、頭發(fā)等樣品中提取的DNA，與犯罪嫌疑人的DNA進行比較，就有可能為案件的偵破提供證據(jù)。為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息？

通過觀察認識DNA和RNA的異同：1、DNA為雙鏈，RNA為單鏈。2、都含有堿基、五碳糖和磷酸。3、構成DNA和RNA的堿基種類有所不同。

通過觀察理解：核酸是由核苷酸連接而成的長鏈。

學生搭建核苷酸模型，并說出所搭建核苷酸的名稱。

小組搭建模型，并將其作品粘貼在黑板上對全班同學進行說明、展示。

理解遺傳信息多樣性的原因。

回顧知識，解答問題。

遺傳信息的貯存

絕大多數(shù)的生物，其遺傳信息貯存在DNA分子中。如：有細胞結構的生物(包括原核生物和真核生物)，部分病毒(DNA病毒)。部分病毒的遺傳信息，直接貯存在RNA分子中。如：HIV、SARS、禽流感病毒等(它們都屬于RNA病毒)。

理解不同生物遺傳信息貯存的不同。

課堂鞏固

與強化

右圖為大腸桿菌DNA分子結構的一條脫氧核苷酸長鏈。請根據(jù)圖回答下面的問題。

（1）圖中的1表示_________，2表示_________，1、2、3結合在一起的結構叫_________。

（2）3有_________種，中文名稱分別是_________、_________、_________、_________。

（3）DNA徹底氧化分解后，能產(chǎn)生含氮廢物的是_________（用序號表示）。

（4）此圖若為艾滋病病毒的核酸，3有_________種，中文名稱分別是_________，與大腸桿菌的DNA相比在組成上有哪些不同？___________________________。

學生完成練習，在講評中鞏固知識點

1、教學設計反思

通過這次課的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)自己在教學設計上存在以下不足：

①任務指向不明確，任務要具體細化。如，比較DNA與RNA在化學組成上的異同，任務太大，學生不知從何下手，可以改為填空題的形式來引導學生對其結構和化學組成進行比較。

②教學主線不清晰，順序凌亂。在進行教學設計的時候，我是想先讓學生從整體上把握DNA和RNA在結構上的不同，再細化到局部，從而實現(xiàn)從整體到局部，再從局部到整體來理解知識點。從教學反饋的情況來看，學生掌握情況不理想，究其原因在于教學設計不科學，不符合認知規(guī)律，應從學生已有的知識入手，從核酸的基本組成元素出發(fā)，由元素組成核苷酸，由核苷酸組成核苷酸連，再形成核酸，層層推進，逐漸深化知識，在教學中不斷實踐課程標準的要求。

2、教學行為、方法和策略反思

①對學生能力培養(yǎng)的反思。教師在對學生傳授知識的同時，注重對學生能力的培養(yǎng)是十分重要的，利用本次課，可以培養(yǎng)學生比較、歸納和辨析的能力，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力。由于對學生不太放心，很怕學生達不成任務，我在本次中講得比較多，剝奪了學生展示的機會，從某種程度上來說，是打擊了學生的積極性。在以后的教學中應強化學生活動，真正地將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。

②對學生知識學習的反思。生物知識多且零散，需要理解并記憶。在教學中應適當留出時間給學生進行知識點的記憶，本次課學生需要記憶2種核酸，2種五碳糖，5種堿基，8種核苷酸的中文名稱。

③對學生見解的反思。學生總會有“創(chuàng)新的火花”閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法。如，對五種堿基的記憶的時候，有學生提到了U就好比人的兩條輸尿管，所以U代表尿嘧啶；看到G就想到了鴿子，而鴿子屬于鳥類，所以G代表鳥嘌呤。這使學生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng)新性的獨到見解有助于開闊我們的教學視野，實現(xiàn)教學相長，這也可做為教學材料的養(yǎng)分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。

遺傳信息的攜帶者--------核酸

高一生物學案主備人：日期：0917編號：０7　

課題：第２章第3節(jié)遺傳信息的攜帶者--------核酸

姓名　學號__________班級　

教學目標：1.說出核酸的種類.2.簡述核酸的分子結構和功能3.嘗試進行自主學習和合作學習質(zhì)的種類和.

教學重點：1.核酸的分子結構和功能.2.觀察并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布

教學難點:觀察并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布

導學誘思：

1.核酸是細胞內(nèi)攜帶_______的物質(zhì)，在生物體的_______和______________中具有極其重要的作用，核酸包括兩大類：______________（簡稱_______）和______________（簡稱_______）。每個人的脫氧核苷酸序列_______，因此，DNA可以為案件的偵破提供證據(jù)。

2.真核細胞的DNA主要分布在_______中，_______、_______內(nèi)也含有少量的DNA。RNA主要分布在_______中。原核細胞的DNA存在于_________中。

3.核酸基本組成單位是_______，該單位是由一分子______________，一分子_______和一分子_______組成的，根據(jù)五碳糖的不同，可以將核苷酸分為______________和______________。在絕大多數(shù)生物體的細胞中，DNA由______________構成，RNA由______________構成，DNA含有的堿基是_______，RNA含有的堿基是_______。

4.甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的_______不同，甲基綠使DNA呈_______，吡羅紅使RNA呈_______，利用這兩種的混合染色劑將細胞染色，可以顯示DNA和RNA在細胞中的分布。真核細胞的DNA主要分布在_______中，在_______、_______內(nèi)也含有少量的DNA。RNA主要分布在_______中。

5.鹽酸能夠改變細胞膜的_______，加速_______進入細胞，同時使染色體中的DNA與_______分離，有利于DNA與_______結合。

6.每個核酸分子是由許多個_______連接而成的長鏈。DNA是由_______連接而成的長鏈，在絕大多數(shù)生物體的細胞內(nèi)，呈_______結構，RNA則是由_______條______________連接而成。

7.DNA和RNA各有_______種堿基。DNA中含有的堿基分別是：_______、_______、_______和_______；RNA中含有的堿基分別是：_______、_______、_______和_______。

8.核酸有2種，核苷酸有_______種，堿基有_______種。

典例解析：

1.下列關于核酸的敘述中，不正確的是()

A．核酸由C、H、O、N、P等元素組成B．核酸是生物的遺傳物質(zhì)

C．核酸的基本組成單位是DNA和RNAD．核酸能控制蛋白質(zhì)的合成

2．在洋蔥根尖細胞中，組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有多少種？()

A．5、2、8B．4、2、2C．5、2、2D．4、4、8

3．生物的遺傳物質(zhì)和生命活動的承擔者分別是()

①核酸②核糖核酸③脫氧核糖核酸④蛋白質(zhì)⑤脂質(zhì)⑥糖類

A．①④B．②⑤C．③⑥D(zhuǎn)．②④

4.下列有關核酸的敘述,不正確的一項是()

A.核酸是生物的遺傳物質(zhì)B.核酸包括DNA和RNA

C.核酸的基本組成單位是核苷酸D.核酸只存在于細胞核中

課堂練習:

1．RNA水解后，得到的化學物質(zhì)是()

A．氨基酸、葡萄糖、堿基B．氨基酸、核糖、核苷酸

C．核糖、堿基、磷酸D．脫氧核糖、堿基、磷酸

2．用于觀察核酸在細胞中分布的試劑是()

A．斐林試劑B．雙縮脲試劑C．蘇丹Ⅲ染液D．吡羅紅、甲基綠染色劑

3．大豆根尖所含有的核酸中，含有堿基A、G、C、T的核苷酸種類數(shù)共有()

A．8B．7C．5D．6

4.下列核苷酸中，在DNA結構中可能具有的是()

A．B．

C．D．

5.

C、H、O、N、P

元素組成

基本單位

DNA

磷酸

連接成

主要存在于

也存在于

種

類

組成成分

課堂反饋___________________________________________

遺傳信息的攜帶者——核酸

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責，作為教師就要根據(jù)教學內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學生能夠在課堂積極的參與互動，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《遺傳信息的攜帶者——核酸》，僅供參考，大家一起來看看吧。

用時：45分鐘編制：劉先明審題：使用時間：2008年9月日

教學目標

1.說出核酸的種類。

2.簡述核酸的結構和功能。

3.以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布。

教學重點和難點

1.教學重點

核酸的結構和功能。

2.教學難點w.w.w.k.s.5.u.c.o.m

觀察DNA和RNA在細胞中的分布。

自主學習：

1．核酸由等元素組成，是細胞內(nèi)__________________的物質(zhì)，在生物體的____________、_____________和_________________中具有極其重要作用。

2．比較DNA和RNA

點擊下載：//files.eduu.com/down.php?id=133067

《遺傳信息的攜帶者——核酸》教案

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，未來工作才會更有干勁！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“《遺傳信息的攜帶者——核酸》教案”，希望能為您提供更多的參考。

《遺傳信息的攜帶者——核酸》教案

一、教材依據(jù)：普通高中課程標準實驗教科書《生物》分子與細胞，第二章第三節(jié)遺傳信息的攜帶者——核酸，人民教育出版社。

二、教學設計思想：

新課標倡導科學探究的科學理念，這一理念要求教師在教學過程中要注重以學生為本，建立和形成能充分調(diào)動和發(fā)揮學生主體性的學習方式，促進學生在教師指導下能自主地學習。本教學設計注重知識的形成過程，強調(diào)科學結論出現(xiàn)在探究之后，讓學生通過實驗、觀察、表達和交流等探究式活動培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，讓學生親歷思考和探究過程，學生不僅獲取了知識，還學會獲取知識的方法，提高了解決實際問題的能力。因此，在教學過程中可以利用“問題探討”，激發(fā)學習興趣→實驗觀察，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布。讓學生觀察“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子結構、“DNA和RNA在化學組成上的區(qū)別”圖以及四種脫氧核苷酸形成DNA雙螺旋結構動畫和四種核糖核苷酸形成RNA動畫，采用觀察——提出問題——討論——解決問題的問題式探究模式使學生認識核酸的種類、結構特點及其功能。

三、教學目標設計：

知識目標：1、說出核酸的種類，簡述核酸的結構和功能

能力目標：1、以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布

2、學會分析和解釋實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，并得出正確的實驗結論

情感態(tài)度和價值觀目標：

1、形成客觀的、實事求是的科學態(tài)度，養(yǎng)成一絲不茍的科學探究精神。

2、通過探究活動體驗到合作學習和小組團結協(xié)作的力量。

四、教學重難點分析：

教學重點是核酸的結構和功能，

教學難點是觀察DNA和RNA在細胞中的分布。

五、教學準備：教師準備：多媒體課件、人的口腔上皮細胞、大燒杯、小燒杯、溫度計、滴管、消毒牙簽、載玻片、蓋玻片、鐵架臺、石棉網(wǎng)，火柴，酒精燈，吸水紙，顯微鏡，質(zhì)量分數(shù)為0.9%的NaCl溶液，質(zhì)量分數(shù)為8%的鹽酸，吡羅紅甲基綠染色劑A液20ml，B液80ml。學生準備：查閱資料及互聯(lián)網(wǎng)搜集DNA和RNA的有關材料。

六、教學過程簡述：

定向激趣，引入課題：采用多媒體課件播放一段配音：指紋鑒定一直是探案破案的一個有力手段，但有些場合犯罪分子可能未留下任何指紋，或有些物品上的指紋難以取樣，而且一些犯罪老手往往在作案時小心避免留下指紋，這些都使利用指紋鑒定判案斷案顯得無能為力。DNA指紋鑒定不但能夠克服這些困難，而且還具有其他許多優(yōu)越性。世界上首次利用DNA指紋圖成功地進行偵破的案件是英國的一起殺害少女案。由于作案者的狡猾，當時英國警察無計可施。后來在發(fā)案現(xiàn)場獲得了一些作案者的痕跡，通過對5000人的DNA指紋圖進行普查之后，很快將殺人犯繩之以法。

提問：1、為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息？2、你還能說出DNA鑒定技術在其他方面的應用嗎？3、如果得到了DNA方面的證據(jù)，是否還需要其他證據(jù)？學生回憶初中知識，聯(lián)系生活，思考、交流回答。評價學生的回答，引入學習內(nèi)容：遺傳信息的攜帶者——核酸。

主動探究，獲取知識：提問：1、你知道生物體內(nèi)的核酸有幾種？它們在細胞中是如何分布的？2、如何觀察核酸在細胞中的分布？針對問題，引導學生閱讀教材及相關實驗內(nèi)容，組織學生進行實驗。

上課之前就給學生分好組，兩人一組進行實驗操作，兩位同學需要進行的是：討論，明確實驗原理、目的及方案，觀察、分析、記錄實驗結果。小組合作完成實驗后，選派代表就實驗所觀察到的現(xiàn)象進行小結，主動獲得結論：核酸包括兩類，一類是脫氧核糖核酸，簡稱DNA，一類是核糖核酸，簡稱RNA。真核細胞的DNA主要分布在細胞核中，RNA主要分布在細胞質(zhì)中。

學生在得出實驗結論后提出新的問題引導學生作深入思考：第一次分離出核酸是1868年，瑞士的科學家米舍爾從外科繃帶上膿細胞的核中分離出一種有機物，它有很強的酸性，所以叫核酸。米舍爾分離的是哪種核酸？DNA只存在于細胞核中嗎？RNA只存在于細胞質(zhì)中嗎?原核細胞中的DNA是如何分布的？學生在思考后給出答案：米舍爾發(fā)現(xiàn)的是脫氧核糖核酸，DNA主要存在于細胞核中，細胞質(zhì)的線粒體和葉綠體中也含有少量的DNA。RNA主要存在于細胞質(zhì)中，在細胞核中也有少量的RNA。

給學生機會，參與學習過程，有利于對知識的感知和對科學研究方法的領悟，也培養(yǎng)了學生的動手能力和合作精神。

共同探索，建構知識：組織學生閱讀教材并討論：1、核酸同蛋白質(zhì)一樣，也是生物大分子物質(zhì)，那么，核酸由哪些元素組成？組成它的基本單位是什么？2、DNA和RNA的化學組成有何異同？3、組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有幾種？4、DNA和RNA的空間結構是什么？

投影“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子結構、“DNA和RNA在化學組成上的區(qū)別”圖以及四種脫氧核苷酸形成DNA雙螺旋結構動畫和四種核糖核苷酸形成RNA動畫。引導學生閱讀教材，觀察圖示，啟發(fā)學生思考、討論。讓有代表性的學生表達核酸的結構特點及功能。傾聽、總結學生的討論結果，用列表比較的形式，說明核酸的種類、結構特點與功能。

在學生討論總結的基礎上投影DNA、RNA結構異同比較的表格：

比較項目

DNA

RNA

結構

大多為雙鏈、個別單鏈

大多單鏈、少數(shù)雙鏈

基本單位

脫氧核糖核苷酸

核糖核苷酸

五碳糖

脫氧核糖

核糖

含氮堿基

Ａ、Ｇ、Ｃ、Ｔ

Ａ、Ｇ、Ｃ、Ｕ

存在部位

主要在細胞核內(nèi)

主要在細胞質(zhì)內(nèi)

相同點

都是核酸，基本單位都是核苷酸——一分子磷酸、一分子五碳糖、一分子堿基

提出問題，引導學生繼續(xù)深入思考：1、本節(jié)的課題是遺傳信息的攜帶者——核酸，核酸我們已經(jīng)知道是什么，那么遺傳信息是什么？2、遺傳信息具有多樣性的原因是什么？

組織學生討論，得出結論：DNA中脫氧核苷酸（或堿基對）的排列順序就代表遺傳信息。遺傳信息具有多樣性是因為DNA分子具有多樣性，DNA分子具有多樣性的原因是脫氧核苷酸的排列順序具有多樣性。

利用多媒體課件展示HIV、SARS的結構圖片，引導學生觀察圖片，引導學生思考HIV和SARS的遺傳信息的攜帶者是什么？

歸納總結，形成思維：最后讓學生總結兩個問題：1、你體會到了哪些科學研究的態(tài)度或方法？2、你認識到了哪些科學基本知識？從上面探討分析中，學生對遺傳信息的攜帶者——核酸已有了一個基本認識，對于知識的總結可以采用學生回答，最后教師用多媒體課件展示的方法,使學生形成知識體系。

學以致用，形成思維：學習的最終目的是為了應用，適當?shù)亟M織一些練習，既可以檢查學生對知識的掌握程度，又可以加深對課本知識的理解，也符合從實踐中來到實踐中去的認識規(guī)律。練習題的設置（略）