學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，嘗試給出酶的概念。

（酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的一類(lèi)具有生物催化作用的有機(jī)物）

高中生物必修一《細(xì)胞的能量通貨ATP》說(shuō)課稿

高中生物必修一《細(xì)胞的能量通貨ATP》說(shuō)課稿

我將在說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序和說(shuō)板書(shū)四個(gè)方面作具體的闡述。一．說(shuō)教材

1.教材的地位與作用

細(xì)胞的能量“通貨”--ATP屬于高中生物必修一部分第五章第二節(jié)內(nèi)容。第五章共分為4節(jié)內(nèi)容。第一節(jié)主要介紹酶的作用以及本質(zhì)、以及酶的特性，第二節(jié)則介紹了能量來(lái)自哪里，ATP是生命的直接能源，從而引出了第三、四節(jié)細(xì)胞呼吸以及光合作用的重要內(nèi)容。ATP在所有的生物代謝中占有普遍的重要地位，為后續(xù)學(xué)習(xí)光合作用以及呼吸作用作了鋪墊，具有承前啟后的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)方面

①、能寫(xiě)出ATP的分子簡(jiǎn)式并說(shuō)出其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

②、②、能畫(huà)出ATP和ADP之間相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程并能理解ATP的形成途徑

③、③、知道ATP對(duì)細(xì)胞中能量代謝中的意義

④、④、能利用ATP是新陳代謝的直接能源解釋實(shí)際問(wèn)題，并理解ATP做為

“能量通用貨幣”的含義

能力方面

學(xué)生通過(guò)分析ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)供能的意義，初步訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面

讓學(xué)生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的ATP-ADP循環(huán)及其中國(guó)意義過(guò)程中，體驗(yàn)到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)身邊的科學(xué)這一理念的理解。

3、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

我對(duì)本節(jié)內(nèi)容確定的重點(diǎn)是：ATP的分子監(jiān)視及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、ATP和ADP之間相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、能理解ATP做為“能量通用貨幣”的含義。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

1．教法本節(jié)課內(nèi)容需1課時(shí)完成。生命活動(dòng)需要能量，這些能量來(lái)自哪里呢？學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中了解到生命活動(dòng)需要的能量來(lái)自細(xì)胞中的有機(jī)物?？梢宰寣W(xué)生想一想，燃燒一匙葡萄糖，能觀察到什么現(xiàn)象？燃燒葡萄糖可以觀察到放出的光和熱，說(shuō)明葡萄糖中蘊(yùn)含著能量。但是細(xì)胞內(nèi)的各種化學(xué)反應(yīng)均需要溫和的條件，那么細(xì)胞中的能量以什么形式釋放出來(lái)？又是如何被利用的呢？可以用這些問(wèn)題引入新課的學(xué)習(xí)。在介紹ATP時(shí)，可以將ATP分子的化學(xué)成分以及結(jié)構(gòu)圖片展示給學(xué)生，不必讓學(xué)生記憶ATP分子的結(jié)構(gòu)式，只是通過(guò)了解ATP分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其能夠作為細(xì)胞的能量通貨有所理解。尤其是對(duì)于ATP德簡(jiǎn)式以及所表示的含義，要讓學(xué)生清楚ATP三個(gè)磷酸鍵的不同，可以利用多媒體或形象的圖畫(huà)讓學(xué)生了解何謂“高能磷酸鍵”（A-P~P~P）。

關(guān)于ATP的利用，一是要講清楚吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)與ATP的分解和合成的關(guān)系，二是要充分利用教材上的圖解，讓學(xué)生在看懂圖解的基礎(chǔ)上，討論ATP還有哪些用途，從而對(duì)該圖解進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

2．學(xué)法因?yàn)楸竟?jié)知識(shí)難度不是很大，學(xué)生基本能看懂書(shū)本對(duì)于這一節(jié)知識(shí)的介紹，所以可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的解釋、資料的閱讀、問(wèn)題的討論和思考以及聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1．新課引入創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：用“電鰩放電”引導(dǎo)本節(jié)課的內(nèi)容。

創(chuàng)設(shè)情境：利用視頻展示電鰩通過(guò)放電擊殺獵物的捕食過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望。設(shè)置情境：電鰩是如何把ATP里面的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的？

讓同學(xué)們討論這一情境學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題情境是可以理解的，通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的討論學(xué)生能夠從直觀上知道ATP是一種什么樣的物質(zhì)和具體的作用。

細(xì)胞中的能量以什么形式釋放出來(lái)？又是如何被利用的呢？

然后圍繞標(biāo)題展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)時(shí)利用身邊的生活實(shí)例：如用百元大鈔與一元小票購(gòu)買(mǎi)小件物品，如果我們總是拿大額面值的鈔票進(jìn)午行交易會(huì)很麻煩，相反如果我們把百元鈔票換成100張一元小票，在進(jìn)行交易時(shí)就會(huì)很方便，有這樣的例子來(lái)比喻細(xì)胞中的能量——在細(xì)胞中百元人鈔相當(dāng)于儲(chǔ)存能景的有機(jī)大分子，ATP分子就是那個(gè)可以在細(xì)胞內(nèi)流通的“小票”，即能量的通貨，這樣使學(xué)生更容易理解標(biāo)題，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．ATP分子具有高能磷酸鍵通過(guò)再次呈現(xiàn)ATP藥物及說(shuō)明、介紹ATP為動(dòng)力的納米發(fā)動(dòng)機(jī)等貼近生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的新科技內(nèi)容，寓教于樂(lè)，形成ATP的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。展現(xiàn)ATP結(jié)構(gòu)動(dòng)畫(huà)及其“近親”腺苷的圖片、引導(dǎo)觀察和比較，調(diào)動(dòng)積極性并利于形成ATP的形象認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生清楚ATP三個(gè)磷酸鍵的不同?？梢岳枚嗝襟w讓學(xué)生了解何謂“高能磷酸鍵”。師生共同歸納ATP的名稱、簡(jiǎn)式、物質(zhì)性質(zhì)、功能作用，形成ATP的理性認(rèn)識(shí)。3．ATP、ADP相互轉(zhuǎn)化繼續(xù)以上面的比喻進(jìn)一步展開(kāi)，將細(xì)胞中能量通貨比作我們?nèi)粘Ｉ钪械牧阌缅X(qián)，它會(huì)隨著每人的花銷(xiāo)而減少，因此要維持正常生活必須不斷破開(kāi)大而值的鈔量給予補(bǔ)充，細(xì)胞中大面值鈔票主要是糖類(lèi)等有機(jī)物。在有機(jī)物分解時(shí)釋放的能量能被用來(lái)合成ATP，這個(gè)過(guò)程通過(guò)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化來(lái)實(shí)現(xiàn)。并通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式介紹、圖文轉(zhuǎn)化提問(wèn)、學(xué)生前臺(tái)板書(shū)等過(guò)程教學(xué)，加強(qiáng)理解記憶、培養(yǎng)理解能力和表達(dá)能力。其中，重點(diǎn)從酶、能量走向等與面對(duì)相互的兩個(gè)過(guò)程進(jìn)行比較：ATP水解時(shí)，遠(yuǎn)離腺苷的磷酸鍵斷裂——放能。合成時(shí)是可逆的，但要注意與化學(xué)中可逆反應(yīng)知識(shí)的干擾，并以此引出下一個(gè)問(wèn)題——ATP的形成途徑。

4、ATP的形成途徑通過(guò)學(xué)生自學(xué)、圖文表述提問(wèn)、師生共同歸納、展示動(dòng)畫(huà)等程序教學(xué)。注意與后面光合作用、呼吸作用知識(shí)的銜接作鋪墊。并與ATP的結(jié)構(gòu)、功能、轉(zhuǎn)化的知識(shí)渾然一體，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

5、ATP的利用

一是主要講清楚吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)與ATP的分解利合成關(guān)系：二是充分利用教材上的圖解，讓學(xué)生在看懂圖解的基礎(chǔ)上，再依據(jù)教材51頁(yè)的圖解，討論ATP還有哪些用途，從而對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

6、總結(jié)鞏固

從生物進(jìn)行生命活動(dòng)耗能的知識(shí)和ATP的基礎(chǔ)知識(shí)方而進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)成完善的知識(shí)體系，并最終理解ATP在牛物牛命活動(dòng)巾的作用和地位。最后增加補(bǔ)充練習(xí)以鞏固。

四、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了條理清清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)完一堂課后回顧板書(shū)便會(huì)連貫的回憶起今天所學(xué)的類(lèi)容，幫助學(xué)生提高對(duì)本節(jié)內(nèi)容的整體知感。

酶的作用和本質(zhì)

第5章酶的作用和本質(zhì)
班級(jí)：姓名：

1．酶在細(xì)胞代謝中的作用（B）。2．探究影響酶活性的因素（實(shí)驗(yàn)）（c）
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：酶的作用、本質(zhì)和特性
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：1．酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理2．控制變量的科學(xué)方法
一酶的作用和本質(zhì)
1.細(xì)胞中每時(shí)每刻都進(jìn)行著許多，統(tǒng)稱為細(xì)胞代謝。
2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以變化的因素稱為。其中人為改變的變量稱為，隨著自變量的變化而變化的變量稱做，除自變量外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能還會(huì)存在一些可變因素，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響，這些變量稱為。除一個(gè)因素以外，其余因素都保持不變的實(shí)驗(yàn)叫做，它一般設(shè)置組和組。
3.比較過(guò)氧化氫在不同條件下分解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及理論分析：
⑴實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及現(xiàn)象分析
試管號(hào)3％
Ｈ２Ｏ２控制變量點(diǎn)燃的衛(wèi)生香檢測(cè)結(jié)果分析
實(shí)驗(yàn)處理氣泡多少
12ｍＬ無(wú)助燃性
22ｍＬ90℃水浴加熱很少有助燃性
32ｍＬ滴加3.5％FeCl32滴較多助燃性較強(qiáng)
42ｍＬ滴加20％肝臟研磨液2滴很多助燃性更強(qiáng)
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：。
4．分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榈幕钴S狀態(tài)所需要的稱為活化能。同無(wú)機(jī)催化劑相比，酶降低活化能的作用更，因而更高，這樣細(xì)胞代謝就能在條件下快速進(jìn)行。
5．巴斯德以前，許多化學(xué)家認(rèn)為發(fā)酵是純，與無(wú)關(guān)。1857年巴斯德提出發(fā)酵是由于的存在，即有的參與才能引起發(fā)酵；而德國(guó)化學(xué)家李比希卻堅(jiān)持認(rèn)為引起發(fā)酵的是中的某些物質(zhì)，但這些物質(zhì)只有在酵母細(xì)胞后才能發(fā)揮作用。兩種觀點(diǎn)爭(zhēng)執(zhí)不下。德國(guó)化學(xué)家李比希發(fā)現(xiàn)不含酵母細(xì)胞的與活酵母是一樣的，都能引起發(fā)酵，他將引起發(fā)酵的物質(zhì)稱為，最早從刀豆中提取出脲酶的是美國(guó)科學(xué)家，他用多種方法證明了酶是。20世紀(jì)80年代，美國(guó)科學(xué)家切赫和奧特曼發(fā)現(xiàn)少數(shù)也有生物催化功能。
6.酶是產(chǎn)生的，具有作用的一類(lèi)，其中絕大多數(shù)酶是，少數(shù)是。
二酶的特性
1.酶的特性有：、、。
2.酶的高效性是指酶的催化效率大約是無(wú)機(jī)催化劑的倍。
3.酶的專一性是指。
4.酶所催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在的條件下進(jìn)行的，和
對(duì)酶的活性影響最大。在最適宜的溫度和pH條件下，酶活性，溫度和pH偏高或偏低，酶活性都會(huì)顯著。
5.、或，會(huì)使酶的遭到破壞，使酶永久失活，即酶發(fā)生了。0℃左右的低溫雖然使酶的活性明顯降低，但能使酶的保持穩(wěn)定，在適宜的溫度下酶的活性可以。因此，酶制劑適于在下保存。
6.“影響酶活性的條件”的探究分析
⑴溫度對(duì)淀粉酶活性的影響
①原理：a、。
b、。
②實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
③實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)：
。
④實(shí)驗(yàn)結(jié)論:。
⑵pH對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響
①原理：a、。
b、。
②實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

③實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)：
。
④實(shí)驗(yàn)結(jié)論:。
⑶操作提示：
①溫度對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是，在加入酶，應(yīng)先將底物與酶分別在相應(yīng)的下處理至少min，確保二者一致。
②pH對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是確保底物在與酶混合，其已經(jīng)調(diào)節(jié)好。

1．(07模擬：江蘇淮安5月調(diào)查)4.下列分解糖類(lèi)的速率最佳的實(shí)驗(yàn)樣本是：
A．2mL唾液+l滴0.01mol／LNaClB．2mL胃液+l滴0.1mol／LHCl
C．2mL胃液+1滴lmol/LNaOHD．2mL十二指腸液+1滴0.1mol／LHCl
2．(07模擬：福建廈門(mén)三月質(zhì)檢)34．下列關(guān)于酶和激素的敘述中，錯(cuò)誤的是（）
A．激素的作用與酶的作用是密切相關(guān)的
B．激素和酶的合成都與機(jī)體中的基因有關(guān)
C．能合成激素的細(xì)胞一定能合成酶
D．激素一般不會(huì)改變新陳代謝的速度

高中生物必修一教案：《細(xì)胞的增殖》

第1節(jié)細(xì)胞的增殖

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

舉例說(shuō)明細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)；

簡(jiǎn)述細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性，圖解一個(gè)細(xì)胞周期的大體分期；

概述細(xì)胞的有絲分裂的過(guò)程；

能力目標(biāo)：

模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因；

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

養(yǎng)成學(xué)生批判性思考的能力；

形成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神；

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性；真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程；

教學(xué)難點(diǎn)：

真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體的變化特點(diǎn)；

三、教學(xué)過(guò)程

一引入：

提問(wèn)：為什么生物體大都是由許多體積很小的細(xì)胞組成的，而且細(xì)胞生長(zhǎng)到一定程度會(huì)發(fā)生細(xì)胞分裂或者不再繼續(xù)生長(zhǎng)呢？（也可按照教材問(wèn)題探討引入）

二細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大

（一）實(shí)驗(yàn)：細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系

針對(duì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生制定解決方案，設(shè)計(jì)探究物質(zhì)擴(kuò)散速率與細(xì)胞大小關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)。

按確定方案，學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考與討論，主動(dòng)獲得知識(shí)。

傾聽(tīng)、總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考，既然細(xì)胞越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁?，?xì)胞體積是不是越小越好？

（二）學(xué)生自行總結(jié)：細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降?，?xì)胞表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大，細(xì)胞分裂是其發(fā)展的必然。

三細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖

（一）組織學(xué)生閱讀教材并討論：

1.什么是細(xì)胞周期？

2.不同種類(lèi)細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間是否相同？

3.細(xì)胞周期包括哪兩個(gè)階段？它們?cè)跁r(shí)間分配上有什么特點(diǎn)？

關(guān)于細(xì)胞周期的概念，教師還要讓同學(xué)們準(zhǔn)確理解，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的細(xì)胞，例如神經(jīng)細(xì)胞等不具有細(xì)胞周期。

4.細(xì)胞增殖的意義、真核細(xì)胞的分裂方式；

5.有絲分裂的過(guò)程

6.動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂與植物細(xì)胞有絲分裂的差別

7.有絲分裂的意義

（二）教師講解：

1細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)：

強(qiáng)調(diào)：細(xì)胞周期的起點(diǎn)必須是上一次分裂完成時(shí)，終點(diǎn)是下一次分裂完成時(shí)；

（展示細(xì)胞周期的動(dòng)畫(huà)和有關(guān)細(xì)胞周期的習(xí)題）

分析教材表格：不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間。這個(gè)表格說(shuō)明了什么？

一個(gè)細(xì)胞周期內(nèi)，分裂間期所占的比例遠(yuǎn)大于分裂期；細(xì)胞的種類(lèi)不同，一個(gè)細(xì)胞周期的時(shí)間也不相同。

2植物細(xì)胞的有絲分裂：

動(dòng)畫(huà)展示：植物細(xì)胞的有絲分裂；

細(xì)胞分裂間期：

特點(diǎn)：完成DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成；所占時(shí)間較長(zhǎng)，為細(xì)胞分裂做準(zhǔn)備；

染色體數(shù)：2N；染色單體數(shù)：0→4N；DNA數(shù)量：2N→4N

補(bǔ)充：染色體的結(jié)構(gòu)（在黑板上繪圖）：

染色體、染色單體、著絲點(diǎn)與DNA的數(shù)量關(guān)系：

著絲點(diǎn)數(shù)＝染色體數(shù)；DNA數(shù)＝染色單體數(shù)或染色體數(shù)（無(wú)染色單體時(shí)）；

細(xì)胞分裂前期：

特點(diǎn)：兩消兩現(xiàn)一散亂（核膜、核仁消失；染色體、紡錘體出現(xiàn)；染色體散亂地分布在紡錘體中間）；

染色體數(shù)：2N；染色單體數(shù)：4N；DNA數(shù)量：4N；

細(xì)胞分裂中期：

特點(diǎn)：絲牽點(diǎn)排赤道板（紡錘絲牽引著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞的赤道板上）；

染色體數(shù)：2N；染色單體數(shù)：4N；DNA數(shù)量：4N；

強(qiáng)調(diào)：赤道板不是細(xì)胞內(nèi)的結(jié)構(gòu)，而是表示空間位置的概念；

細(xì)胞分裂后期：

特點(diǎn)：點(diǎn)裂姐妹兩極走（著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分別移向兩極）

染色體數(shù)：4N；染色單體數(shù)：0；DNA數(shù)量：4N；

強(qiáng)調(diào)：著絲點(diǎn)分裂，染色單體消失，染色體數(shù)量加倍；

細(xì)胞分裂末期：

特點(diǎn)：兩現(xiàn)兩消新壁建（核膜、核仁出現(xiàn)，染色體、紡錘體消失，細(xì)胞中央出現(xiàn)細(xì)胞板，進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁）；

染色體數(shù)：4N→2N；染色單體數(shù)：0；DNA數(shù)量：4N→2N；

3動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的有絲分裂的區(qū)別和聯(lián)系：

動(dòng)畫(huà)展示：動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂。

植物細(xì)胞

動(dòng)物細(xì)胞

不同點(diǎn)

1、前期：細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲構(gòu)成紡錘體

2、末期：細(xì)胞板形成細(xì)胞壁分成兩個(gè)子細(xì)胞

1、前期：兩組中心體發(fā)出星射線構(gòu)成紡錘體

2、末期：細(xì)胞膜內(nèi)陷縊裂成兩個(gè)子細(xì)胞

相同點(diǎn)

1、染色體的行為變化完全相同

（間期復(fù)制—前期螺旋—中期排中—后期加倍—末期復(fù)原）

2、核膜、核仁的變化相同（前期消失，末期重現(xiàn)）