高中生物教案細胞核

高一生物教案：《細胞的能量“通貨”——ATP》教案一。

一位優(yōu)秀的教師不打無準備之仗，會提前做好準備，教師要準備好教案，這是教師需要精心準備的。教案可以讓上課時的教學氛圍非?；钴S，使教師有一個簡單易懂的教學思路。那么，你知道教案要怎么寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“高一生物教案：《細胞的能量“通貨”——ATP》教案一”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

高一生物教案：《細胞的能量“通貨”——ATP》教案一

教學目標：

1. 知識目標：

a能夠簡述ATP的化學組成和特點

b能夠書寫出ATP的分子簡式

C能夠解釋ATP在能量代謝中的作用

2.能力目標：通過閱讀和小組合作探究分析教材，增強學生分析歸 納能力，語言表達能力學生合作，學會交流。

3.德育目標：激發(fā)學生學習興趣和滲透熱愛自然，熱愛生命的情懷

教學重點：

1.ATP化學組成的特點及其在能量代謝中的作用

2.ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化

教學難點：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化

教學方法：指導閱讀，小組合作探究，講練結(jié)合。

教學過程：新課引入：大屏幕上展示，“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢，天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰敝販靥拼娙硕拍恋那榫敖蝗诘脑娋洌瑫钗覀兿胂笠箍罩信c星光媲美的點點流螢，那么同學們會想到螢火蟲發(fā)光的原因是什么嗎？螢火蟲發(fā)光需要消耗能量。糖類是主要的能源物質(zhì)，脂肪是重要的儲能物質(zhì)，但都不能為螢火蟲發(fā)光直接提供能量，如生活中的存折，不能直接流通，ATP分子能被細胞直接利用，就如紙幣作為貨幣，就可以直接流通，因此，今天我們一起學習第二節(jié)，細胞的能量“通貨”—ATP。（使學生更容易理解課題，并激發(fā)學習興趣）

過渡：ATP能直接供能與它的結(jié)構密切相關，那么ATP分子的結(jié)構有什么特點？請學生們打開教材，結(jié)合大屏幕的問題，小組合作交流

問題設置：1.ATP的中文名稱 ？ （三磷酸腺苷）

2.ATP的結(jié)構簡式為？（A-P~P~P）

3.ATP簡式中A.P“—”與“~”分別代表什么？。

（A代表腺苷 “—”代表普通化學鍵 “~”代表高能磷酸鍵 ）

展示資料：一般將水解時能夠釋放20.92千焦每摩爾能量的化合物都叫高能化合物，ATP在水解時釋放的能量是30.54千焦每摩爾。

結(jié)論：ATP是一種高能磷酸化合物。

展示ATP水解反應：ATP→ADP+Pi+能量

問題4：ATP作為高能磷酸的化合物，在供能時，如何釋放能量。

（學生看書討論，合作回答）

（ATP化學性質(zhì)不穩(wěn)定，遠離A的那個高能磷酸鍵容易水解，遠離A的那個磷脫離開來，形成游離的Pi同時釋放大量能量）

問題5：ATP供能過程中，可形成哪些產(chǎn)物？（ADP，Pi，能量）

二ATP與ADP轉(zhuǎn)化

利用多媒體創(chuàng)設問題情境：一個成人一天安靜時消耗ATP為48kg，緊張狀態(tài)下可達0.5kg／min。而細胞內(nèi)ATP，ADP總量僅在2-10mg。人體細胞每天的能量需要水解200-300摩爾ATP，這意味著每個ATP分子每天要被重復利用2000-3000次，通過以上資料，會得什么結(jié)論呢。

學生分析資料可知ATP在生物體內(nèi)存在特點是：轉(zhuǎn)化快，含量低，且含量相對穩(wěn)定。閱讀教材，分析如下問題。

問題6：ATP水解反應式，釋放能量去處？

ATP→ADP+Pi+能量

能量去處：用于各種需能量的生命活動，（主動運輸，肌肉收縮）

問題7：ATP合成反應時，貯存能量，能量來源？

ADP+Pi+能量→ATP

能量來源：1.綠色植物：有機物分解釋放的能量和光能的轉(zhuǎn)化

2.動物，真菌，大多數(shù)細菌；有機物氧化分解釋放能量。

問題8：ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化反應是否可逆？（學生討論分析，深度探究（不是一種可逆反映，從物質(zhì)方向看可逆，從反映條件，進行場所，能量方向看不可逆）學生合作探討反應過程比較填表。

三ATP的利用

問題9：在ATP轉(zhuǎn)化成ADP過程中，釋放出的能量到哪去？請舉例說明？

1.Ca+，K+等無機鹽主動運輸

2.生物發(fā)電，發(fā)光，（找同學闡述螢火蟲發(fā)光原理）

3.肌肉收縮

問題10：為什么說ATP是細胞內(nèi)流通的能量“通貨”

（吸能反應一般與ATP水解相互聯(lián)系，放能反應一般與ATP合成相互聯(lián)系，因此ATP是細胞內(nèi)能量交流的“通貨”）

課堂小結(jié)：學生總結(jié)

課堂練習：1.ATP的結(jié)構式可以簡寫為（B）

A.A-P-P~P B.A-P~P~P

C.A~P~P-P D.A~P~P~P

2.分子ATP中含有的腺昔，磷酸基團和高能磷酸鍵數(shù)目依次是（C）

A. 1.2.2 B.1.2.1

C. 1.3.2 D. 2.3.1

3.ATP在細胞內(nèi)的含量及其生成是（D）

A.很多，很快 B.很少，很慢

C. 很多，很慢 D.很少，很快

4.高等植物體內(nèi)產(chǎn)生ATP的生理過程（D）

A.細胞呼吸，滲透作用

B.細胞呼吸，蒸騰作用

C.光合作用，主動運輸

D.光合作用，細胞呼吸

5.現(xiàn)有30個腺昔，50個磷酸基團，能形成ADP的數(shù)目（C）

A.30 B.60 C.25 D.29

板書設計： 第二節(jié) 細胞的能量“通貨”-ATP

一ATP分子的結(jié)構

二ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化

ATP→ADP+Pi+能量

ADP+Pi+能量→ATP

三ATP的利用

1主動運輸

2生物發(fā)電 發(fā)光

3肌肉收縮

4大腦思維

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一、教學設計

（一）教學思想

本節(jié)課的設計緊貼課程標準強調(diào)的宗旨：培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)；結(jié)合探究實驗，使得學生對知識的認識從感性過渡到理性；充分發(fā)揮學生的自主性學習，通過自主學習完成對知識的初步認識和理解，充分體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位；充分發(fā)揮教師的主導作用，通過教師的重點指引和難點突破，幫助學生完成從對知識的初步認識和理解升華到對知識的綜合理解和應用，從而真正轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)。

由于本節(jié)課的知識側(cè)重在理解水平，所以在課堂練習的選擇上也應側(cè)重于知識的應用，另外結(jié)合“問題—探究—發(fā)展”教學模式，在選題上應同時側(cè)重知識的發(fā)展和學生的發(fā)展。

（二）學情分析

雖然這一屆高二的學生在初中使用的是人教版的舊教材，初三和高一又沒有接觸到生物學，在本節(jié)課的生物學知識支撐上比較薄弱，不過對于生物學也有一定的了解，加上我所教的這個班的學生對學習生物學有著濃厚的興趣，所以能夠組織學生在學習過程中開展自主探究。

廣州市番禺區(qū)禺山高級中學在前年就開始推行“問題—探究—發(fā)展”的教學模式，高二的學生對于這種模式十分熟悉，具備施行“問題—探究—發(fā)展”教學模式的基礎。該模式在本節(jié)課的教學上具備很強的可操作性。

本節(jié)課主要從一個探究實驗入手，通過分析探究實驗，了解細胞呼吸的類型和產(chǎn)物，讓學生有一個初步的感性認識，然后上升到一個理性認識，符合學生的認知規(guī)律。

本課時強調(diào)對于知識的理解和應用，由于我校學生大多是農(nóng)村孩子，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的田間管理有著一定的感性認識，所以本節(jié)課的知識點能緊密結(jié)合學生的自身體驗和熟知的社會生活（諸如人體高強度運動后的肌肉酸痛、甜酒的釀制等），從而能夠通過創(chuàng)設學生熟悉的情景來激發(fā)學生學習的積極性和探究問題的主動性。

（三）教材分析

本節(jié)課的知識具有一定的獨立性。本節(jié)課的重點有4個：

1．關于酵母菌細胞呼吸方式的探究實驗。

2．細胞有氧呼吸和無氧呼吸的過程。

3．細胞有氧呼吸和無氧呼吸的聯(lián)系和區(qū)別。

4．細胞呼吸原理的應用。

其中對酵母菌細胞呼吸方式的探究，要學生感性了解不同呼吸類型的條件和產(chǎn)物，并熟知對比實驗在科學探究中的作用和設置條件。

知識結(jié)構：

（四）教學目標

1．知識目標。

①通過自主學習理解細胞進行有氧呼吸和無氧呼吸的過程。

②通過比較和討論理解細胞有氧呼吸和無氧呼吸的異同和聯(lián)系。

③通過綜合分析，學會應用細胞呼吸的原理。

2．能力目標。

①通過自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力和分析、歸納、總結(jié)的能力。

②通過合作探究培養(yǎng)學生對信息的獲取、判斷和利用能力。

③通過評價，培養(yǎng)學生的語言表述能力和評價能力。

④通過課堂練習，培養(yǎng)學生對于知識的應用能力、發(fā)散能力和遷移能力。

3．情感目標。

①通過對知識的學習，調(diào)動學生學習生物學的主動性。

②通過對知識的學習，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關注。

（五）教學方法

目標教學；自主性學習；合作探究；評價學習。

（六）課前準備

兩組探究酵母菌細胞呼吸方式的實驗裝置（其中一組為演示組，另一組為實驗課上的學生的裝置）。

（七）教學流程

二、教學反思

遵照上述教學設計，我實施了這節(jié)課的教學活動，并取得了成功。主要表現(xiàn)為：課堂氣氛活躍，學生的自主探究和合作探究都很深入，學生之間的互動評價學習得到充分的發(fā)展，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，但在教學的實施過程中也發(fā)現(xiàn)了存在的問題和一些應該注意的地方，如果能夠做好這些，課堂教學的效果會有進一步的提高。

（一）指導思想明確

強調(diào)學生的自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師的主要任務就是幫助學生完成從對知識的初步理解深化到綜合理解和應用上，把知識轉(zhuǎn)化為能力，真正地發(fā)揮主導作用，這樣就保證了課堂是學生的，學習是高效的，發(fā)展是實際的。

（二）課前準備充分，對教材、學生、教法和學法的分析客觀實際

這一點是保證課堂教學得以順利、高效實施的前提，正是正確分析了學生的學習狀況、知識儲備、能力儲備，才能適當?shù)剡M行分析探究和自主性學習。

（三）合理的教學模式和教學策略

本節(jié)課使用的教學模式是“目標教學”“問題—探究—發(fā)展”教學以及“自主性學習”相結(jié)合的教學模式，是對多種模式的取長補短，優(yōu)勢在于課堂活動的連續(xù)性和遞進性。

一開始的展示課堂教學目標是讓學生從大體上了解本節(jié)課的范圍和內(nèi)容。

引導性問題不要求探討些什么，其主要目的是為了引起學生的注意和激發(fā)學生的興趣。

這節(jié)課具備分析探究實驗的任務，作用就是為了讓學生從感性認識過渡到理性認識。

展示自主性學習的任務和要求是一個關鍵性的問題，主要是限定學生自主性學習的范圍、要求和任務，避免學生的自主性學習出現(xiàn)盲目性，是保證自主性學習取得實效的措施。

學生進行自主性學習是課堂結(jié)構的主要部分，它主要是充分體現(xiàn)學生的主體地位和培養(yǎng)學生的自學能力、獲取信息和理解歸納的能力。

基礎知識的回顧是教師為了檢查學生自主性學習的效果而設立的，在本節(jié)課中我借助了其他課程資源上的知識網(wǎng)絡組織基礎自測題。

在學生對知識有了一定的了解和掌握之后，通過教師的引導、提高和發(fā)展，幫助學生完成從對知識的了解深化到對知識的綜合理解和應用，轉(zhuǎn)化成能力；最后設置的課堂練習就是為了反饋前一環(huán)節(jié)（教師引導、提高和發(fā)展）的效果而布置的。

所以從整體上說，這種教學模式具備整體上的完整性和課堂教學活動的連續(xù)性、遞進性。

（四）恰當合理選取、精析經(jīng)典例題，課堂、課外作業(yè)互補

在本節(jié)課的教學中我只選用了一個例題（見附錄）進行評析，這個例題是關于釀制甜米酒的，農(nóng)村的孩子大多數(shù)熟知這個過程，這樣一來不僅能夠極大地引起他們探討的興趣，而且能夠使得他們的知識學以致用，真正地為科學素養(yǎng)的培養(yǎng)服務。當然也并不是說這個題目就涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，所以在布置課堂作業(yè)的時候，我注意了知識點的互補性。

雖然說課堂教學的實施比較成功，但是也存在一些地方需要進行改進，主要體現(xiàn)在：

1．探究實驗的分析最好能在這個課時之前就完成，如果留在這個課時內(nèi)完成，會使課堂時間緊迫。所以到我布置作業(yè)的時候，已經(jīng)下課了。

2．學生的自主性學習最好能分段實施，避免枯燥乏味，否則容易降低學生學習的熱情。

附錄：（例題）

閱讀下面關于甜米酒的釀制過程，回答問題：

步驟（1）：將糯米煮熟；

步驟（2）：用開水澆燙小口容器罐的內(nèi)部后，留作釀制容器；

步驟（3）：將煮熟的糯米和適量的酒粬（酵母菌）混勻后，放入釀制容器；

步驟（4）：密封容器。

問題：

（1）為什么要將糯米煮熟？

（2）為什么要用開水澆燙容器？

（3）為什么要在糯米的中間留出一個空間？

（4）為什么要密封容器？

（5）在釀酒的過程中總是“先來水”，“后來酒”，為什么？

高一生物《走近細胞》教案

一名優(yōu)秀負責的教師就要對每一位學生盡職盡責，高中教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，幫助高中教師在教學期間更好的掌握節(jié)奏。那么如何寫好我們的高中教案呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供高一生物《走近細胞》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

高一生物《走近細胞》教案

第1章走近細胞
第1節(jié)從生物圈到細胞
一、教學目標：
知識方面
1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。
2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構層次。
情感態(tài)度方面
1、認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。
二、教學重難點：細胞是基本的生命系統(tǒng)是重點;說出生命系統(tǒng)的層次是難點。
三、教學用具：ppt幻燈片
四、課前準備：讓學生收集關于冠裝病毒相關的資料。
五、教學課時：1課時
六、教學過程
略
七、板書設計
略
三、小結(jié)：細胞是最基本的生命系統(tǒng)。
八、布置作業(yè)
基礎：
1.病毒沒有結(jié)構，只有依賴才能生活。
2.在你和父母之間，(細胞)充當遺傳物質(zhì)的“橋梁”。胚胎發(fā)育與細胞、有關。
3.HIV是病毒的縮寫，它可感染人體的細胞，導致人體的
降低。細胞受損會導致胰島素依賴型糖尿病。
上述1、2、3說明生命活動離不開。單細胞生物，單個細胞就能完成，多細胞生物依賴密切合作，共同完成。
4.生命系統(tǒng)的結(jié)構層次為：細胞→→→→
→→→→。其中是地球上最基本的生命系統(tǒng)。多細胞植物沒有層次。單細胞生物的細胞既是
層次，又是層次。
5.種群是指在內(nèi)，。
群落是指內(nèi)中的集合。
生態(tài)系統(tǒng)是由與它的相互作用而形成的統(tǒng)一整體。
6.高倍鏡的使用方法是：先用低倍鏡找到觀察的目標，看清后將要觀察的物象移至，轉(zhuǎn)動
換上高倍鏡，調(diào)整和使視野明亮適宜，再調(diào)節(jié)
直至物象清晰。
變式訓練：
1、流感病毒和HIV的生存和復制繁殖的場所必須是()
A、無機環(huán)境B、富含有機質(zhì)的環(huán)境C、生物體內(nèi)的細胞間質(zhì)D、生物體的細胞內(nèi)
2、以下表示生命系統(tǒng)的結(jié)構層次中，范圍由小到大的順序正確的是()
A、個體→細胞→種群→生態(tài)系統(tǒng)B、細胞→種群→個體→群落
C、個體→群落→種群→生態(tài)系統(tǒng)D、細胞→個體→種群→群落
3、下列關于細胞與生命活動的關系的敘述中錯誤的是()
A、草履蟲的生命活動離不開細胞B、病毒的生命活動可以離開細胞
C、細胞內(nèi)的生命大分子沒有生命D、單細胞生物的一個細胞就能完成各種生命活動
4、在一顆倒伏的朽木上，生長著蕨類、苔蘚、真菌、螞蟻等生物，這些生物構成了()
A.種群B.群落C.生態(tài)系統(tǒng)D.生物個體
5、以下可稱作生態(tài)系統(tǒng)的是()
A.一個湖泊中的浮游生物和所有分解者B.燒杯中的取自池塘的水、泥土和浮游生物
C.一個池塘中的所有水蚤和分解者D.一個魚缸中的所有金魚和水草

高一生物細胞增殖教案

一名優(yōu)秀負責的教師就要對每一位學生盡職盡責，高中教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，幫助高中教師在教學期間更好的掌握節(jié)奏。那么如何寫好我們的高中教案呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供高一生物細胞增殖教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

第2節(jié)細胞增殖
教學目標
知識目標
1、了解真核細胞增殖的方式及意義。
2、理解細胞周期的概念。
3、準確描述細胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動、植物細胞有絲分裂過程的異同。
4、掌握有絲分裂的過程、特征和意義。尤其是DNA和染色體的規(guī)律性變化。
能力目標
1、學習用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律
2、通過學習有絲分裂過程培養(yǎng)學生分析圖像、解讀圖像的能力。
3、通過實驗培養(yǎng)學生制作臨時裝片的技能，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力以及識圖和繪圖能力。
情感目標
1、通過對細胞周期以及有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化的學習，培養(yǎng)學生樹立唯物主義的世界觀。使學生對生命的運動性、對事物發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學問題有正確的認識。
2、通過對實驗思路的分析和對實驗現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W工作作風。
教學建議
教材分析
細胞都是通過細胞分裂產(chǎn)生的，細胞分裂是生物體生長、發(fā)育和生殖的基礎。在細胞的生命周期中，一個新形成的細胞要經(jīng)歷生長、分化以及衰老和死亡的過程；其中也有些細胞始終保持分裂增生能力，不發(fā)生細胞的分化過程。在細胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學重點也是教學難點。
細胞分裂的三種方式是真核生物細胞增殖的方式。原核生物沒有細胞核，因此不可能象真核細胞那樣進行無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂。
細胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時也是最重要的方式。多細胞生物的生長發(fā)育過程中，體細胞的增多就是通過有絲分裂實現(xiàn)的。無論是單細胞真核生物還是多細胞生物他們各種形式的無性生殖也是通過有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進一步闡述。有絲分裂還是學習減數(shù)分裂的基礎，而減數(shù)分裂知識又是學習遺傳變異規(guī)律的基礎。由此可見有絲分裂是非常重要的基礎知識。因此在教學過程中一定要講透，要讓學生真正掌握有關知識?？梢酝ㄟ^不同方式；從不同的角度進行分析，要充分調(diào)動學生參與整個學習過程。通過學習使學生了解到認識和分析一個生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點；用圖解和表格突出重點；用曲線描述量的變化規(guī)律和趨勢；通過實驗觀察、驗證生物學知識等……。使學生在掌握知識的同時了解一些常用的生命科學研究的基本方法
教學設計方案
教學題目：第二節(jié)細胞增殖（建議4課時內(nèi)完成）
教學重點：1、細胞周期的概念。
　2、細胞有絲分裂過程以及有絲分裂的特點
　3、有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化。
　4、細胞分裂的意義
　5、制作臨時裝片觀察細胞有絲分裂的實驗
教學難點：1、細胞周期的概念。
　2、細胞有絲分裂的特點及意義
　3、有絲分裂過程中DNA、染色單體和染色體的數(shù)量變化規(guī)律及其相互間的關系
教學過程：
討論：生物體是如何長大的？
1、從物質(zhì)轉(zhuǎn)化角度分析：同化作用強于異化作用
同化作用主要發(fā)生在細胞的那些結(jié)構上？這使細胞發(fā)生了怎樣的改變？
（引導學生簡要復習細胞的結(jié)構和功能）
2、從細胞變化角度分析：細胞分裂——細胞數(shù)目增多
細胞生長——細胞體積增大
細胞的體積一般都是很小的，細胞生長到一定大小后就會通過細胞分裂使其體積減小。為什么細胞要進行細胞分裂呢？指導學生展開討論。（請參考“細胞有絲分裂.ppt”）
學生總結(jié)：細胞分裂的生物學意義。
對于單細胞生物體，細胞分裂意味著生物個體數(shù)的增加。多細胞生物體的生殖活動也是通過細胞分裂完成的。對于多細胞生物體，細胞分裂則是生物體生長發(fā)育的基礎。細胞分裂保證了細胞有足夠大的表面積與環(huán)境進行物質(zhì)交換，從而保證了新陳代謝對物質(zhì)更新的需求。因此細胞分裂是生物體生長、發(fā)育和繁殖的基礎。
根據(jù)對細胞分裂過程的觀察，細胞分裂主要分為無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂三種不同的方式。
學生觀察并討論：認真觀察39頁青蛙紅細胞細胞分裂圖、37頁植物分生組織細胞分裂圖和107頁產(chǎn)生精子細胞的細胞分裂過程圖，簡要說出他們的主要區(qū)別特點。
歸納總結(jié)：提出三種細胞分裂方式并比較主要不同。

三種細胞分裂方式中，無絲分裂通常是已經(jīng)分化的細胞所采取的細胞分裂方式，如青蛙血液中紅細胞的細胞分裂。（見擴展資料）減數(shù)分裂只發(fā)生于有性生殖過程中，多是用于產(chǎn)生有性生殖細胞如卵細胞或精子細胞等；而有絲分裂則是最常見的方式，如生長發(fā)育過程中體細胞的產(chǎn)生以及無性生殖過程中新個體或生殖細胞——孢子的形成……。人體就是經(jīng)過連續(xù)的有絲分裂由一個受精卵細胞生長發(fā)育成的。
有絲分裂可以連續(xù)發(fā)生，具有明顯的周期性——細胞周期。
學生閱讀并討論：
1、學生分析有關文字描述找出關鍵詞語（什么樣的細胞？起、止的標志？為何這樣劃分？）
2、根據(jù)圖解描述什么是細胞周期。
3、一個細胞周期包括哪兩個階段？它們在時間分配上的特點是什么？如果觀察一個正在進行有絲分裂的組織，處于哪個階段的細胞會更多些？
（一個細胞從它產(chǎn)生開始直到它又通過細胞分裂變成兩個相同的子代新細胞這就是一個周期。它包括分裂間期和分裂期兩個階段。）
細胞周期：連續(xù)分裂的細胞。從上一次分裂結(jié)束開始，到下一次分裂結(jié)束時為止。包括兩次分裂間期的遺傳物質(zhì)復制，和分裂期的遺傳物質(zhì)的均分兩個過程。
設問：為什么有絲分裂可以連續(xù)進行？
一般情況下，通過有絲分裂產(chǎn)生的全部細胞都具有相同的遺傳性?？寺〖夹g就是利用的這一原理。為什么有絲分裂能夠產(chǎn)生相同的細胞呢？在一個細胞周期中分裂間期和分裂期這兩個階段各自完成了那些生命活動？
配合課件進行討論學習，并且作筆記：
根據(jù)課本給出的數(shù)據(jù)等資料可以知道，在一個細胞周期中分裂間期占有極大的比例。分裂間期是一個新生的細胞進行物質(zhì)積累生長成熟的階段，與此同時這個細胞還要為新一代細胞的產(chǎn)生做好充分的物質(zhì)準備。因此看似靜止的分裂間期其實是細胞最繁忙的階段。
根據(jù)給出的圖形和照片比較并描述處于分裂間期的細胞具有哪些特點？是否發(fā)生了什么變化？分析造成這些變化的原因是什么？
分裂間期：為細胞分裂做物質(zhì)準備。（占時90～95%）
細胞變化：細胞核大核仁明顯，染色加深。核內(nèi)漸出現(xiàn)染色體纖絲。
分子變化：DNA復制加倍，有關蛋白質(zhì)大量合成。
總結(jié)：
1、細胞變化：細胞由扁變方，細胞核占有極大的比例。細胞核染色均勻，顏色漸深，核仁不止一個，非常顯著。
2、物質(zhì)變化（原因）：細胞核內(nèi)完成了DNA分子的復制，細胞核內(nèi)DNA分子數(shù)量增加了一倍。核酸容易被堿性染料染色，因此細胞核顏色明顯變深。細胞內(nèi)有大量的蛋白質(zhì)被合成，其中有一部分與DNA分子一同構成染色體。根據(jù)書中圖示可以知道復制的兩個DNA分子是靠一個著絲點緊密地聯(lián)系在一起的。（核仁部分見擴展資料?？梢越o接受能力較強的學生講解。）
一切準備就緒后，細胞分裂就可以開始了。細胞分裂是一個相對較快的階段，在這一階段要完成遺傳物質(zhì)的均分和細胞質(zhì)等結(jié)構的分離。分裂間期復制的DNA要完整地分離，使新形成的兩個子代細胞分別獲得完全相同的一整套DNA。如何保證復制的兩套DNA分子能準確無誤地分到兩個子細胞中去呢？
根據(jù)課件引導學生討論：
學習細胞分裂時要注意調(diào)動學生的積極性，引導學生學會觀察——看圖說話，學會抓重點、要點，學會比較、分析……。
細胞分裂是一個連續(xù)發(fā)展變化的過程，沒有嚴格的階段界限。在細胞分裂過程中細胞核的變化以及核內(nèi)DNA、染色體的變化是觀察的重點，遺傳物質(zhì)的平均分配是主線。要引導學生從中體會生命精密合理的美感。
為了研究方便，將有絲分裂的全過程被人為地分成前期、中期、后期和末期四個階段。
細胞分裂期：細胞一分為二。主要是完成細胞核遺傳物質(zhì)的均分。（占時5～10%）
1、前期：
進入分裂期時首先要解決的問題就是要讓細胞核內(nèi)的DNA散出來，只有這樣才可能實現(xiàn)遺傳物質(zhì)的均分。觀察前期細胞模式圖及其變化過程，描述分裂前期細胞的主要變化特點。染色質(zhì)轉(zhuǎn)變成染色體的生物學意義？
根據(jù)對動畫、圖解和照片的觀察，描述有絲分裂前期細胞的變化過程及細胞特征。
染色質(zhì)→染色體。
每個染色體含2條姐妹染色單體，復制的兩個DNA分子分別位于兩條姐妹染色單體上。
核膜、核仁消失，細胞核解體。紡錘體形成。
總結(jié)：
1、完成了DNA的復制及其相關蛋白質(zhì)的合成后，核仁逐漸解體消失。阻礙DNA分離的核膜也隨著解體消失。
2、DNA分子很大，數(shù)目也較多，遺傳物質(zhì)以染色質(zhì)形式高密度地聚集在細胞核內(nèi)。在細胞分裂初期染色質(zhì)高度螺旋化變成染色體，可以使DNA分子在分離過程中不損壞，保證了遺傳信息的完整性。
3、簡要介紹紡錘絲的來源和紡錘絲體的形成。
4、關于染色體與染色單體、染色體與DNA的關系，可以通過照片及動畫進行講解。
重點講解染色體的結(jié)構。讓學生明確：染色單體形成于細胞分裂間期，。在有絲分裂前期才能通過顯微鏡觀察到。
通過復習染色體與遺傳物質(zhì)DNA的關系——染色體是轉(zhuǎn)載遺傳物質(zhì)DNA細胞結(jié)構，讓學生清楚地知道DNA分子與染色體、DNA分子與染色單體間的數(shù)量對應關系。DNA分子的行蹤是通過觀察細胞結(jié)構——染色體的行為了解到的。
2、中期：
根據(jù)對圖解和照片的觀察，描述有絲分裂中期細胞的特征。
DNA高度螺旋化。短粗的染色體清晰可見。
所有染色體的著絲點集中在“赤道板”上。
總結(jié)：
1、突出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點集中到細胞中央的道板上。
2、強調(diào)赤道板是位于細胞中央部位的一個坐標面，不存在任何物質(zhì)性結(jié)構。
3、由于染色體高度集中，造成紡錘體清晰可見。
4、強調(diào)繪圖要點……。
3、后期：
根據(jù)對動畫片段、圖解和照片的觀察，描述有絲分裂后期細胞的變化過程及特征。
染色體的著絲點分裂，姐妹染色單體分離。染色體數(shù)目增加一倍。
紡錘絲牽引染色體移向細胞兩極。核遺傳物質(zhì)DNA均分。
總結(jié)：
1、在紡錘絲的牽拉下，每個染色體的著絲點分裂成兩個。原來在一起的兩條姐妹染色單體分離?！迷~要準確。重點強調(diào)染色體數(shù)目增加的原因。
2、移向細胞兩極的染色體上著絲點是受力點，染色體臂應該是順向細胞中央的赤道板。
3、由同一條染色體上的姐妹染色單體分離形成的兩條染色體，由于是復制品，因此形態(tài)、大小等特征應該完全相同。
4、末期：
遺傳物質(zhì)已經(jīng)完成了均分過程，接下來就是細胞質(zhì)的分離等收尾工作了。根據(jù)對圖解和照片的觀察，描述有絲分裂末期細胞的變化過程及特征。
DNA解螺旋，染色體→染色質(zhì)。
新的核膜出現(xiàn)，細胞核重新形成。紡錘體消失。
赤道板中央位置出現(xiàn)細胞板，并向外圍擴展形成新的細胞壁，細胞質(zhì)分離成兩部分。
1個親代細胞→2個核遺傳物質(zhì)完全相同的子代細胞。
總結(jié)：
1、收尾工作與分裂前期正好相反。
2、由于細胞壁的物理特性，導致了植物細胞在分裂結(jié)束時只能是細胞板向外擴展形成新的細胞壁。
3、有絲分裂有效地保持了細胞內(nèi)遺傳物質(zhì)的恒定性。對生物的遺傳意義重大。
討論：
1、為什么細胞只有在進行分裂的過程中出現(xiàn)染色體，其他階段都以染色體形式存在呢？
2、同時出現(xiàn)或消失的結(jié)構都有哪些？其中細胞核結(jié)構與染色質(zhì)幾乎是同步存在的意義？
3、DNA是如何實現(xiàn)平均分配的？
4、簡要說明有絲分裂的特點？其生物學意義是什么？
5、回味有絲分裂過程中精巧的程序設計，你從中能得到什么啟示？
6、在一個細胞周期中，遺傳物質(zhì)的規(guī)律性變化設怎樣的？可以通過哪些方式表示？
　用表格形式如何表現(xiàn)？表格的優(yōu)點是？
用曲線如何描述？優(yōu)點是什么？
根據(jù)表格中的內(nèi)容，用曲線描述一個細胞周期中DNA、染色體、染色單體的數(shù)量變化
根據(jù)這一圖表可以清楚地讀出一個細胞周期中各個不同階段內(nèi)DNA、染色體和染色單體的數(shù)量變化。
復習：(課件素材資料：可以選用網(wǎng)上下載的動、植物細胞有絲分裂過程動畫、自制課件中的動畫或下載的錄像片斷)
播放植物細胞有絲分裂過程動畫
看有絲分裂過程中的“絲”，回憶遺傳物質(zhì)的均分過程。
展示動物細胞有絲分裂過程圖片和動畫片段，對比植物細胞的有絲分裂過程，討論二者的異同。
講解有關中心體的產(chǎn)生時間及組裝過程（后者選講）。
課堂練習：嘗試用表格形式表示動物和植物細胞有絲分裂過程的異同。
討論：
1、有絲分裂的特征和意義。
2、通過有絲分裂進行繁殖所產(chǎn)生的下一代個體有什么特點？
3、由同一個受精卵發(fā)育成的兩個雙胞胎個體應該具有什么特色？
4、科學技術方面有哪些成果是利用生物有絲分裂的特點實現(xiàn)的？
5、減數(shù)分裂與有絲分裂一樣，在細胞進入分裂期以前也進行過一次遺傳物質(zhì)的復制過程。但是緊接著卻連續(xù)發(fā)生了兩次細胞的分裂——遺傳物質(zhì)兩次被平均分配。你認為減數(shù)分裂產(chǎn)生的子代細胞中的遺傳物質(zhì)與親代細胞相比還會相同嗎？應該有什么特點？（這就是減數(shù)分裂名稱的由來）
6、無絲分裂過程產(chǎn)生的子代細胞能否用于培養(yǎng)新一代個體？為什么?
7、分析比較三種細胞分裂方式的異同。他們各自適用于那些過程？為什么？（選作）
實驗四：觀察植物細胞的朋絲分裂
引導學生對實驗進行分析：
實驗目的是實驗設計的依據(jù)，也是檢驗實驗結(jié)果的依據(jù)。因此首先要明確實驗目的。
實驗目的：利用那些生物材料和實驗工具來實現(xiàn)目的？
一、如何根據(jù)實驗目的選擇實驗材料？實驗材料應滿足什么特點？如何培養(yǎng)？取材時有什么要求？如何實現(xiàn)？
二、分析實驗設計思路……。
三、實驗所必需的儀器和設備。
四、如何根據(jù)實驗目的制作玻片標本？制片過程中需要注意的問題？
培養(yǎng)材料：需要注意的問題有哪些？為什么？還可以用那些材料替代？
解離：藥品？作用？根尖最佳長度？原因？如何判定解離狀況？
怎樣才能看清細胞核的變化？藥品性質(zhì)？是否可以直接染色？為什么？怎么辦？
漂洗：目的？方法？要求？
染色：染色的方法？注意事項？染色時間受哪些因素影響？（解離狀況、溫度）作比較要有紀錄。
制片：如何使解離的細胞分散開？
課件：錄像帶上截取的錄像片斷
觀察：尋找什么形狀的細胞？重點觀察那些內(nèi)容？
　視野內(nèi)最多的是什么時期的細胞？為什么？
如何依據(jù)細胞的狀態(tài)，確認細胞所處的時期？簡圖
五、學生操作、觀察并用繪圖的方法描述和記錄實驗結(jié)果。
六、填寫實驗報告。記錄心得體會如你認為制作一個好的裝片關鍵環(huán)節(jié)是什么？
如有時間，可以增加觀察動物細胞有絲分裂裝片的內(nèi)容。
擴展資料
關于核仁
核仁在代謝旺盛的細胞中非常顯著。在一個細胞周期中核仁是一個高度動態(tài)的結(jié)構，會在不同時期有明顯的不同。核仁會經(jīng)歷明顯變大、解體消失、再次重現(xiàn)的變化過程。在細胞分裂間期，在DNA的控制下會轉(zhuǎn)錄出大量RNA。其中與核糖體形成有關的基因、RNA和蛋白質(zhì)高度聚集成為核仁。因此核仁在代謝旺盛的細胞中就會顯得更加明顯。
關于無絲分裂
人和哺乳動物的血細胞成熟后細胞核消失，不能再進行細胞分裂。兩棲類、鳥類等動物的紅細胞是有細胞核的，有進行細胞分裂的基礎。無絲分裂最早就是發(fā)現(xiàn)于雞胚胎的紅細胞分裂。
無絲分裂過程中也有遺傳物質(zhì)的復制和分離，但是由于無絲分裂過程中沒有出現(xiàn)染色體的規(guī)律性運動，因此我們不清楚在五無絲分裂過程中是否發(fā)生了遺傳物質(zhì)的均分過程。
關于無絲分裂一直存在爭議：有的學者認為這是一種非正常狀態(tài)下的細胞分裂方式。有的學者認為這與有絲分裂一樣是一種常見的細胞分裂類型。與減數(shù)分裂只發(fā)生于有性生殖活動過程中一樣，無絲分裂過程只適用于已經(jīng)分化的細胞。其特點是在細胞分裂的過程中細胞核始終存在，細胞的功能活動可以不中斷地進行。
典型例題
例1不是通過有絲分裂形成的細胞是（）
A.神經(jīng)細胞B.體細胞C.卵細胞D.孢子
答案：C
解析：考察有絲分裂的適用范圍。有絲分裂產(chǎn)生的細胞可以用于體細胞數(shù)目的增加，這些細胞經(jīng)過分化過程就可以形成組織完成相應的生理功能了。因此神經(jīng)細胞與其他體細胞一樣都是通過有絲分裂產(chǎn)生的。有絲分裂產(chǎn)生的細胞如果用于形成新一代個體，則子代與親代個體在遺傳性上會保持高度一致。因此通過有絲分裂完成的生殖過程會一般情況下不會發(fā)生變異現(xiàn)象。所以通過有絲分裂形成的生殖細胞——孢子可以直接發(fā)育成子代新個體。但是卵細胞和精子細胞等進行有性生殖的生殖細胞是通過減數(shù)分裂產(chǎn)生的，因此需要進行細胞的結(jié)合——受精過程才能保證子代與親代個體之間遺傳物質(zhì)數(shù)量上的恒定性。
例2有絲分裂前期的變化是（）
A.細胞核消失出現(xiàn)染色質(zhì)　B.開始形成染色單體
C.每條染色體由兩個DNA分子構成D.每條染色體含有兩個DNA分子
答案：D
解析：考察有絲分裂前期的特點以及經(jīng)過復制后的染色體的結(jié)構特點。遺傳物質(zhì)的復制是在細胞分裂之前完成的，細胞在分裂過程中不再進行復制。分裂期的任務就是將復制好的遺傳物質(zhì)進行平均分配。因此染色單體的形成過程發(fā)生于分裂間期，在分裂間期它以染色質(zhì)的形式存在。當細胞進入分裂期后才通過逐步的螺旋化變成染色體的形式被觀察到。有絲分裂前期的每條染色體都含有兩條姐妹染色單體，每條染色單體都是由一個DNA分子與相應的蛋白質(zhì)共同構成的——染色單體這一細胞結(jié)構包含有DNA和蛋白質(zhì)兩種物質(zhì)成分。
例3　染色體增加的原因是（）
A.DNA的復制B.染色單體的分離
C.染色單體的分裂D.染色單體的增加
答案：B
解析：細胞分裂期以前通過復制產(chǎn)生的兩個DNA分子通過一個著絲點連在一起，因此染色體數(shù)目不會因為DNA的復制而增加。在有絲分裂后期，染色體的著絲點在紡錘絲的牽引下一分為二，導致原來的姐妹染色單體分離。兩條染色單體各自形成新的染色體在紡錘絲的牽引下分別移向細胞兩極。這時細胞內(nèi)的染色體數(shù)目比開始時增加了一倍。在染色體加倍的過程中沒有出現(xiàn)DNA的斷裂過程，因此染色單體的分開過程用“分離”比用“分裂”描述更加準確
例4表中記錄的是有絲分裂過程中幾個不同時期中DNA、染色體和染色單體的數(shù)量變化過程根據(jù)這些數(shù)據(jù)完成填空。
答案：
解析：考察的是有絲分裂過程中遺傳物質(zhì)DNA以及染色體和染色單體的數(shù)量變化。判斷的依據(jù)是將細胞分裂開始與結(jié)束時相對比。（可以參考曲線變化圖和表格）細胞分裂結(jié)束時染色體和DNA是不可能消失的，只有染色單體會在分裂后期由于著絲點的分裂而轉(zhuǎn)變成染色體。由此可以判定第二行是染色單體的變化。
由于在分裂前期染色體已經(jīng)完成了復制過程，每條染色體包括兩條染色單體、含有兩個DNA分子。因此根據(jù)細胞分裂前期數(shù)據(jù)的差異，可以判定第一行與第三行分別是染色體和DNA。
在細胞分裂過程中只有分裂后期有遺傳物質(zhì)及相應結(jié)構的數(shù)量改變，在細胞分裂結(jié)束時隨著子細胞的形成，細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)以及相應結(jié)構將會得到均分。
習題精選
1、如果用化學藥劑抑制腫瘤細胞DNA的復制過程，細胞將停留在（）
A.分裂間期B.分裂前期
C.分裂后期D.當時所處的時期
2、解離的主要目的是（）
A.去除細胞壁B.溶解細胞壁之間的物質(zhì)
C.使細胞解體D.殺死細胞
3、一個細胞周期是指連續(xù)分裂的細胞（）
A.從第一次分裂開始，到下一次分裂開始時為止
B.從一次分裂完成開始，到下一次分裂開始時為止
C.從一次分裂完成開始，到下一次分裂完成時為止
D.從一次分裂完成開始，到下一次分裂開始時為止
4、在細胞分裂過程中具有染色單體的時期是（）
A.中和后期B.前期、中期和末期
C.中期和后期D.前期和中期
5、細胞周期中DNA和染色體增加的時期分別是（）
A.間期和中期B.間期和后期
C.前期和后期D.前期和中期
6、動物細胞和植物細胞有絲分裂過程的敘述中錯誤的是（）
A.遺傳物質(zhì)的變化過程完全相同B.末期細胞的分離方式不同
C.細胞的核的規(guī)律性變化完全相同D.只是細胞結(jié)構不同
7、制作洋蔥根尖細胞有絲分裂裝片時，正確的順序是：。解離用的藥劑是和以比例混合。漂洗的目的是要去除以防止其與染色劑發(fā)生。
8、觀察細胞有絲分裂過程時，在低倍物鏡下看到的細胞比高倍物鏡下看到的數(shù)目要體積要。
9、細胞有絲分裂的重要特征是：親代細胞的染色體經(jīng)過期的后，再分配到兩個子細胞中去。
10、繪制一個處于有絲分裂后期的細胞模式圖（假設該植物的體細胞含有4條染色體）
參考答案
1、A2、B3、C4、D5、B6、D
7、解離→漂洗→染色→制成臨時裝片
質(zhì)量分數(shù)為15﹪的鹽酸
　體積分數(shù)為95﹪的酒精溶液1︰1
細胞間殘存的解離液
化學反應從而保證染色效果
8、多小9、間復制平均
10、
注意圖形要符合有絲分裂后期的特點。
（1）每條染色體的著絲點都有紡錘絲牽引。
（2）紡錘絲盡量繃直，紡錘絲在靠近細胞兩極處向一點聚攏。
（3）移向細胞兩極的染色體上著絲點是受力點，染色體臂應該是順向細胞中央的赤道板。
（4）由同一條染色體上的姐妹染色單體分離形成的兩條染色體，由于是復制品，因此形態(tài)、大小等特征應該完全相同。
（5）植物細胞要畫細胞壁，細胞形狀盡量呈矩形或方形。

高一生物《細胞的增殖》教案

作為杰出的教學工作者，能夠保證教課的順利開展，教師要準備好教案，這是教師需要精心準備的。教案可以更好的幫助學生們打好基礎，幫助教師在教學期間更好的掌握節(jié)奏。那么，你知道教案要怎么寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高一生物《細胞的增殖》教案，但愿對您的學習工作帶來幫助。

高一生物《細胞的增殖》教案

一.教學指導思想

本節(jié)課的設計主要表現(xiàn)在知識概念和結(jié)論要以學生主動探索、觀察和學生已經(jīng)掌握的概念知識作為基礎和工具，引導學生思考、認識，重視方法的探索及概括總結(jié)過程，注重教學過程中的情感體驗，啟迪、訓練學生的思維，幫助學生學會思考，點撥思路，引導方法，培養(yǎng)能力。體現(xiàn)了由感性認識發(fā)展到理性認識，有形象思維過渡到抽象思維的規(guī)律，既突出了教學重點，又達到了培養(yǎng)學生能力的目的。

二．教學內(nèi)容分析

（一）本節(jié)內(nèi)容的地位

本節(jié)是人教版高中生物必修1《分子與細胞》第六章第一節(jié)的內(nèi)容，其內(nèi)容主要包括細胞不能無限長大、細胞周期、細胞增殖及其意義等?！凹毎鲋场敝饕U述生命實現(xiàn)自我復制的遺傳信息的傳遞，即細胞增殖是通過細胞周期實現(xiàn)的，在細胞生長和分裂的周期中，復制的遺傳信息平均分配到兩個子細胞中去，使親代細胞與子代細胞保持遺傳的相對穩(wěn)定性。本節(jié)知識是學習減數(shù)分裂、學習DNA復制及其遺傳信息傳遞的重要基礎。因此，學好《細胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容，將為學生后面的學習打下堅實的基礎。

（二）教學重點

1.細胞周期的概念和特點。

2.真核細胞有絲分裂各時期的特點。

3.動植物細胞有絲分裂的異同。

4.真核細胞有絲分裂的過程中，各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量和染色單體數(shù)量的變化。

（三）教學難點

1.真核細胞有絲分裂的過程中，各個時期染色體行為和數(shù)目的變化、DNA數(shù)量和染色單體數(shù)量的變化。

三．學情分析

細胞的增殖在義務教育教材中就已經(jīng)涉及，學生對細胞通過分裂的方式來增加細胞數(shù)量有一定程度的認識，但是對于細胞分裂過程中染色體、DNA等的變化還不能很好的理解。高一的學生已經(jīng)初步形成了獨立分析和解決問題的能力，但是這種能力還有待進一步的提高。因此，在教學中教師應注意將抽象的知識內(nèi)容盡量形象化。同時，還要在課堂教學中，設法提高學生的抽象思維能力，使學生在潛移默化中得到鍛煉，方便對所學知識內(nèi)容的理解和掌握。

四.教學目標的設計

（一）知識性目標

1.舉例說明細胞分裂是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎。

2.簡述細胞生長和增殖的周期性，圖解一個細胞周期的持續(xù)時間和大體分期。

3.概述間期細胞內(nèi)進行的正常代謝活動，理解間期是細胞分裂期的準備階段。

4.概述植物細胞的有絲分裂，觀察植物細胞有絲分裂各個分期的特征。

5.簡述動物細胞有絲分裂與植物細胞有絲分裂的異同，歸納細胞有絲分裂的共同特征。

6.描述細胞的無絲分裂過程和特征。

（二）技能性目標

1.通過多媒體手段展示有絲分裂的動態(tài)過程，讓學生進行動態(tài)想象，培養(yǎng)學生抽象思維的能力。

2.運用掛圖，講解有絲分裂各時期的靜止圖像，培養(yǎng)學生的觀察能力。

3.通過比較動植物細胞有絲分裂過程的不同，啟發(fā)學生自己歸納小結(jié)，培養(yǎng)學生主動學習的能力。

（三）情感性目標

1.深刻認識細胞結(jié)構與功能的統(tǒng)一，接受唯物主義教育。

2.樹立全面辯證地分析地分析問題的觀點，培養(yǎng)發(fā)展變化的觀念。

3.明確事物是普遍聯(lián)系的具有共性，同時又有自身特征具有的個性。

五．教學策略與方法的設計

教學中應以細胞增殖的方式、過程和意義為主線，以有絲分裂過程中染色體動態(tài)及遺傳信息傳遞為核心，主要闡明細胞分裂是生命延續(xù)的基礎。教學時，首先要啟發(fā)學生思考：為什么生物體大多是有許多體積很小的細胞組成，而且細胞生長到一定程度會發(fā)生細胞分裂或者不在繼續(xù)生長？然后組織學生模擬探究物質(zhì)擴散速率和細胞大小的關系，從中尋找問題答案并認識細胞分裂的意義。

（一）教學方法

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的知識特點，采用教師演示多媒體課件、利用模型和展示掛圖，學生自己觀察、分析、比較，最后師生共同歸納總結(jié)的方法，有利于充分調(diào)動學生學習的積極性，面向全體學生，有利于突破教學難點，突出重點。

（二）教學課時

本節(jié)內(nèi)容，需要2個課時來進行學習。第1課時安排“模擬探究細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系”的實驗和觀察植物根尖分生組織細胞的有絲分裂實驗。第2課時安排《細胞的增殖》內(nèi)容的學習，教學過程中穿插實驗結(jié)果的展示。本設計為第2課時。

六．教學媒體的選擇與設計

（一）教具準備

1.植物細胞有絲分裂的Flash動畫。

2.動物細胞有絲分裂的Flash動畫。

3.蛙的紅細胞無絲分裂的Flash動畫。

4.用吹塑板做成細胞和染色體的模型。

5.植物細胞有絲分裂的掛圖。

七．教學過程設計

（一）教學流程圖

《細胞的增殖》教學設計

（二）教學過程

程序
教學過程
設計意圖
教師活動
學生活動

導

入

新

課
1.復習提問：細胞為何不能無限長大？

2．檢查課前布置的問題：壁虎的尾巴斷掉之后為什么還可以重新長出來？

引入細胞增殖通過分裂的方式進行數(shù)量的增多。
1.回顧上節(jié)內(nèi)容，細胞體積越大，相對表面積越小，細胞的物質(zhì)的運輸效率越低。

2.學生在課前查閱相關資料：

壁虎尾部有若干層細胞分裂特別活躍，當尾巴斷掉后，這些細胞逐漸分裂而長出新的尾部。
設置問題導入，可以激發(fā)學生學習的積極性，點燃學生的求知欲。

細

胞

增

殖

細

胞

周

期
教師用幻燈片展示三個問題，學生通過課前預習掌握的情況來回答問題：

1.細胞增殖的意義？

2.真核細胞有絲分裂的方式有哪三種？

3.細胞增殖包含哪兩個階段？

教師用幻燈片展示問題，組織學生閱讀教材P112并討論相關問題：

1.細胞周期的概念？是否所有的細胞都有細胞周期？

2.細胞周期包含哪些階段？他們在時間分配上有什么特點？

3.不同細胞的細胞周期持續(xù)的時間不一樣，通過P112表6-1中的數(shù)據(jù)，分析細胞間期時間長的原因？

4.教師用多媒體課件演示染色質(zhì)、DNA、染色單體復制前后的關系。

多媒體動畫展示分裂間期細胞內(nèi)所發(fā)生的變化，強調(diào)觀看核內(nèi)染色體的變化。
學生了解細胞增殖對生物體生命活動的重要意義，同時知道真核細胞的分裂方式有有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂。

學生在理解教材內(nèi)容的基礎上回答問題。

1.細胞周期，即連續(xù)分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，為一個細胞周期。

可以分為：分裂間期和分裂期。

2.通過對數(shù)據(jù)的分析，解釋分裂間期時間長的原因是：為分裂期進行活躍的物質(zhì)準備，完成DNA的分子的復制和有關蛋白質(zhì)的合成，同時細胞有適度的生長。

《細胞的增殖》教學設計檢查學生課前預習的情況。

突出學生的主體地位，面向全體學生，提高每一個學生的主動參與意識。

植

物

細

胞

有

絲

分

裂
1.以小組為單位，組織學生閱讀P112-113,并討論以下問題。

（1）分裂前期所發(fā)生的主要變化有哪些？染色質(zhì)和染色體的關系？

（2）在分裂中期細胞內(nèi)主要發(fā)了什么變化？什么是赤道板？

（3）到了分裂后期細胞內(nèi)的主要變化有哪些？

（4）分裂末期所發(fā)生的主要變化有哪些？（細胞板和赤道板一樣嗎）

2.教師在課前用吹塑板做成細胞和染色體模型，教師邊講解邊在黑板粘貼有絲分裂各時期的剪貼圖。

3.播放植物細胞有絲分裂過程的動畫視頻，提示學生觀察細胞核內(nèi)所發(fā)生的變化，特別是染色體行為的變化。

4.教師與學生一起觀察有絲分裂掛圖，分析、歸納植物細胞有絲分裂的特征。

1.學生閱讀課本、討論問題。

2.同時學生兩人一組在課桌上的細胞模型中用染色體模型操作。

3.觀察課件中動態(tài)的有絲分裂過程，在教師的指導下理解并掌握各期特點及染色體的數(shù)目和DNA含量的變化。按照各期特點排布染色體模型。

4.歸納分析出植物細胞分裂期各個時期細胞內(nèi)的變化。同時編制口訣，方便記憶和理解：

模仁消失兩體現(xiàn)（前期），

形定數(shù)清赤道齊（中期），

點裂數(shù)增均兩極（后期），

模仁重現(xiàn)消兩體（末期）

1.充分利用課本、模型等直觀教學手段動態(tài)展示有絲分裂的過程，發(fā)揮教師的主導作用。

3.利用課件的優(yōu)越性，反復播放染色體的主要變化過程，使學生完成有感性到理性的知識過渡，達到突破難點、突出重點的目的

4.引導學生觀察、討論、歸納，準確掌握知識要點，提高學生觀察，分析、歸納能力。
動物細胞有絲分裂

《細胞的增殖》教學設計有絲分裂的意義
在植物細胞有絲分裂的基礎上，教師組織學生通過閱讀P112-113，分析動物細胞有絲分裂的特點，并對比動植物細胞分裂的異同。

閱讀課本內(nèi)容，對比歸納出動植物細胞分裂過程中前期、末期時細胞內(nèi)的變化。
培養(yǎng)學生分析問、比較問題的能力。，
教師提出思考問題：細胞分裂對生物體的生活和種族的延續(xù)有何意義？
親代細胞的染色體經(jīng)過復制后，平均分配到兩個子細胞中去，從而保持了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性。
培養(yǎng)學生自主學習的能力。
無

絲

分

裂
教師講述無絲分裂。
在教師的提示下，學生總結(jié)出無絲分裂的特點。
培養(yǎng)學生自主學習的能力。

小結(jié)和反饋

練習
多媒體展示有絲分裂的練習題。
學生思考問題，并做出回答。
通過對學生學習結(jié)果的檢測，了解學生對知識的掌握情況，以便確定下一步的補償性學習的安排。

八．教學評價設計

本節(jié)課主要以兩種方式對學生進行評價。

（一）過程性評價

在教學過程中通過課堂教學問題的設計，來評價教學目標實施的效果，根據(jù)實際情況，對學生的表現(xiàn)適時進行鼓勵性評價，尤其對學生思維成果的鼓勵性評價，對于更好的完成教學任務具有重要的意義。

（二）終結(jié)性評價

通過反饋練習，鞏固重點知識，突破難點知識，來評價學生獲得和掌握知識的情況。練習的設計要遵循由簡到繁、由易到難、由模仿到變式循序漸進的原則，面向全體學生，使大多數(shù)學生都有獲得知識的成功感。

（三）配套練習

1．在一個細胞周期中（）

A.分裂間期占有的時間長

B.分裂間期占有的時間短

C.分裂期占有的時間長

D.分裂間期和分裂期占有的時間相當

2．關于植物細胞有絲分裂中期敘述不正確的是（）

A染色體的形態(tài)較穩(wěn)定，數(shù)目較清晰

B.每條染色體都有兩條染色單體

C.每條染色體的著絲點都排列在細胞中央的赤道板位置上

D.每條染色體中只有一個ＤＮＡ分子

3．細胞核中每條染色體著絲點分裂為兩個，一條染色體的兩條染色單體彼此分開的時期是（）

A．前期B，中期C，后期D．末期

4．植物有絲分裂期中，不具有姐妹染色體的是（）

A．前期B．中期C．后期D．末期

5．動物細胞中心粒倍增的時期是（）

A．分裂間期B．分裂前期C．中期D．后期

6．生物有絲分裂使細胞的親代和子代保持遺傳性狀的穩(wěn)定，這是因為（）

A．子代細胞和親代細胞的染色體上的遺傳物質(zhì)DNA不變

B．分裂間期染色體和DNA自我復制一次

C．分裂后期染色體和DNA分子平均分配了一次

D．分裂期細胞平均分裂了一次

7．動物細胞的無絲分裂中（）

A．一般是細胞核先延長，中部凹陷縊裂為兩個細胞核

B．一般是整個細胞先延長，中部凹陷縊裂為兩個細胞

C．有紡錘絲的出現(xiàn)

D．也有染色體的出現(xiàn)

8．有絲分裂中“絲”指的是（）

A．染色質(zhì)絲

B．染色體

C．姐妹染色體

D．紡錘絲

九．板書設計

第一節(jié)《細胞的增殖》

一．細胞周期

1.分裂間期

2.分裂期

二．植物細胞的有絲分裂

1.分裂間期：DNA的復制和蛋白質(zhì)的合成

2分裂期:

(1)膜仁消失現(xiàn)兩體

(2)形定數(shù)清點在板

(3)點裂數(shù)增兩極移

(4)兩消兩閑新壁建

三．動植物細胞有絲分裂的區(qū)別

1.相同點

2.不同點

四．有絲分裂的意義

五．無絲分裂