小學(xué)教學(xué)教案
發(fā)表時間：2020-12-09寓言二則 教案教學(xué)設(shè)計。
29、寓言二則
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊涵的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生針對這兩則寓言發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。
3、學(xué)習(xí)課文生字詞。
4、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。
重點、難點：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊涵的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生針對這兩則寓言發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。
教學(xué)課時：
兩課時
掩耳盜鈴
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)重難點：
1、在理
解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)過程：
一、指名講學(xué)過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）
四、給故事取個題目。
板書課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。
盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書想偷鈴鐺。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書掩住耳朵）
2）他的想法對嗎？為什么？
3）那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書被人發(fā)覺）
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見，
別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個故事。
板書設(shè)計
掩耳盜鈴
想偷鈴鐺掩住耳朵被人發(fā)覺
(自欺欺人)
守株待兔
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《守株待兔》，了解課文內(nèi)容，體會文中蘊涵的道理。
2、明辯守株待兔人的做法，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
3、學(xué)許課文生字詞。
4、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點、難點
讀懂詞句，理解寓意。
三、教學(xué)過程
（一）讀題，解題意。
學(xué)生讀題后，教師讓學(xué)生根據(jù)字義，解釋題意。株，樹樁子，待，等待。守株待兔意思是種田人守在樹樁子旁邊等待跑來撞死在樹樁上的野兔。
（二）介紹作者。
《守株待兔》選自《韓非子五蠹》。韓非（約公元前280～前233年），是戰(zhàn)國末期韓國的思想家，唯物主義哲學(xué)家，荀況的學(xué)生。他總結(jié)了法家在長期變法實踐中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，繼承了荀況的唯物主義哲學(xué)，為建立統(tǒng)一中央集權(quán)封建國家提供了較系統(tǒng)的理論，著作有《韓非子》。
（三）初讀課文，了解內(nèi)容。
1．指名讀課文。
2．檢查預(yù)習(xí)《守株待兔》這個故事中講的是怎樣一個人？
3．他做了什么事？結(jié)果怎樣？
教師借助這三個問題，檢查學(xué)生初讀課文，預(yù)習(xí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生初步了解故事內(nèi)容。做到：
知人物：一個種田人。
知情節(jié)：種田人守在樹樁旁等著再拾一只跑來撞死在樹樁上的野兔。
知結(jié)果：他的田里長滿了野草，莊稼全完了。
（四）精讀課文，理解句意。
1．指名讀1、2自然段。思考：種田人是怎樣得到一只野兔的？得到后他是怎么想的？
2．指名回答，出示重點句：
（1）古時候有個種田人，一天，他在田野里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。
（2）不知怎么的它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。
3．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空后讀句子。
4．討論：忽然和不知怎么的說明什么？
忽然是突然的意思，從忽然和不知怎么的可以看出種田人事先根據(jù)不知道會有野兔從樹林里竄出來，事情發(fā)生純屬偶然。
5．讓學(xué)生按課文內(nèi)容填空：
（1）種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白拾了一只又肥又大的野兔。
（2）填空后讀句子，說說急忙一詞說明什么？
從急忙一詞可以看出種田人見到野兔撞死后想趕快拾到手的急切心情。
（3）沒花一點力氣，白撿又告訴我們什么？
沒花一點力氣、白撿說明他不勞而獲，很容易就得到了一只又肥又大的兔子。
（4）按內(nèi)容填空：
他________走回家去，心里想______________________。
（5）填空后討論：
種田人樂的是什么？他心里想的能實現(xiàn)嗎？為什么？
教師用這三個問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文讀懂內(nèi)容。種田人樂的是沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的兔子。他心里想要是每天都能撿到一只野兔那該多好，這個愿望是不能實現(xiàn)的。因為野兔撞死在樹樁上，這事是偶然發(fā)生的，事先難以預(yù)料的，是不可能天天都有的。所以種田人的這種想法是不能實現(xiàn)的。
（6）種田人是怎么做的？結(jié)果怎樣？指名讀第3自然段。
（7）指名回答問題。
從此是指從白撿了一只又肥又大的野兔以后，種田人便丟下了鋤頭，整天坐在樹樁邊等著，說明他從早到晚不干莊稼活，只一心等著拾撞死在樹樁上的野兔。結(jié)果是莊稼全完了。
（五）細(xì)讀課文，悟寓意。
1．討論：種田人錯在哪里？
經(jīng)過討論要讓學(xué)生懂得種田人錯在他把一件極偶然的事情，看成是不斷發(fā)生的事情，存在著不勞而獲的僥幸心理。
2．總結(jié)寓意。
《守株待兔》這則寓言告訴我們不能存有不勞而獲的僥幸心理。
讓學(xué)生把句子補充完整，練習(xí)用規(guī)范語言說話。
3．聯(lián)系實際討論，你或你身邊的人有不勞而獲的想法嗎？在什么情況下？是怎么做的？結(jié)果怎樣？
讓學(xué)生通過討論，深入理解寓意，受到教育。
（六）根據(jù)板書，練習(xí)背誦。
【板書設(shè)計】
精選閱讀
《寓言二則》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計
為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《寓言二則》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《寓言二則》教學(xué)設(shè)計
孫杰
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、聯(lián)系舊知。讓學(xué)生回憶過去所學(xué)的寓言，并說說寓言的特點。（借一個小故事來說明一個深刻的道理。）
2、揭題釋題。理解“寓”、“則”的意思。（“寓”：寄托，包含；“則”，篇的意思。）
二、導(dǎo)學(xué)《掩耳盜鈴》，揭示學(xué)法
（一）初讀課文，理解題意。
1、學(xué)生通讀全文后，找出題眼“盜”。
2、查字典，學(xué)生字：“掩”、“盜”，理解題目的意思。
3、總結(jié)學(xué)法：看全文，抓字眼，解題意。
（二）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、根據(jù)題意，提出問題。
（1）讀了這個題目，我們應(yīng)提出哪些疑問？
（2）學(xué)生討論，歸納出思考題：a為什么“盜”？b怎樣“盜”？c“盜”的結(jié)果怎樣？
2、邊讀邊想，理解詞句。
（1）齊讀第1自然段，學(xué)習(xí)生字：“鐺”、“偷”，聯(lián)系插圖，了解什么是“鈴鐺”。
（2）指名讀第2自然段，說說這個自然段共有幾句話。
a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人“明明知道”什么？結(jié)合學(xué)習(xí)生字：“碰”，理解句式：只要……就……（“只要”，提出條件；“就”，表示必然出現(xiàn)的結(jié)果。）
b齊讀第2句，回答：偷鈴鐺的人是怎樣“想”的？這樣“想”對嗎？為什么？結(jié)合理解句式：如果……就……（“如果”，表示假設(shè)；“就”，表示有了前面的情況就會出現(xiàn)后面的結(jié)果。）理解1、2句間的關(guān)系。（轉(zhuǎn)折）
c齊讀第3句，回答：偷鈴鐺的人是怎么做的？
d齊讀第4句，回答：偷鈴鐺的人結(jié)果怎樣？聯(lián)系插圖，結(jié)合理解句式：剛……就（“剛”，表示時間短；“就”，產(chǎn)生的結(jié)果。）
3、歸納學(xué)法：提問題，抓詞句，理解內(nèi)容。
（三）再讀課文，揭示寓意。
1、齊讀全文，思考討論：a掩耳盜鈴的人可笑嗎？為什么可笑？b這則寓言諷刺了什么樣的人？它告訴我們一個什么道理？
2、歸納學(xué)法：讀全文，析因果，揭示寓意。
（四）說話練習(xí)：用自己的話將這則寓言講出來。
三、指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法，自學(xué)《亡羊補牢》
資料提供者：
9寓言二則 教學(xué)設(shè)計
一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“9寓言二則 教學(xué)設(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。
M9寓言二則
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認(rèn)識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
二、教學(xué)重點
理解兩則寓言的寓意。
三、教學(xué)過程
第一課時亡羊補牢
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過程：
一、談話激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
1.過去我們學(xué)過哪些寓言？
2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）
4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。
3養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四精讀課文，理解內(nèi)容。
1課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3同桌互議。
4集體交流：
（一）羊圈破了個窟窿。
（1）齊讀這句話。（第三句）
（2）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（3）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
5讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評議。
（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
7、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
（3養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會寓意。
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
2同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。
3如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。
1再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。
4、認(rèn)讀生字]
（1）難字指導(dǎo)記憶書寫
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的
窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：寫時注意第11筆是橫，不是點
作業(yè)設(shè)計：
1．比一比再組詞
悔（）叼屈隆
梅（）叨窟窿
2背誦這則寓言。
3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
第二課時
一、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣
二、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題
四、匯報交流，指導(dǎo)朗讀課文
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習(xí)朗讀課文，講故事
4、指名朗讀，師生評議
5、根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際
1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？
2、你想對那個楚國人說什么？
3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標(biāo)。
六、寫字練習(xí)
1、抄寫生字
2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語
寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊
26、寓言二則 教學(xué)設(shè)計
作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《26、寓言二則 教學(xué)設(shè)計》，希望對您的工作和生活有所幫助。
?26、寓言二則
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字及新詞，認(rèn)讀2個字。
2、能夠用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。
4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
教學(xué)重點：知道這兩則寓言所講的故事。
教學(xué)難點：懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
課時：2課時。
第一課時鄭人買履
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本則寓言中的5個生字，1個認(rèn)讀字。
2、正確、流利的朗讀課文，知道那個鄭人沒有買到鞋的原因，懂得不要墨守成規(guī)的道理。
3、能用“匆匆忙忙”造句。
4、能講述“鄭人買履”的故事。
教學(xué)重點：知道“鄭人買履”這則寓言所講的故事。
教學(xué)難點：懂得不要墨守成規(guī)的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：我們以前學(xué)過了好幾篇寓言故事了，誰愿意回憶一下都學(xué)過了什么？都告訴了我們什么道理呢？下面讓我們進入今天的寓言故事“鄭人買履”，看看你能從這篇寓言故事中學(xué)到什么？
二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：那個鄭人為什么沒有買到鞋？（默讀課文，思考。）
5、匯報。
（二）指導(dǎo)造句。
1、“匆匆忙忙”這個詞語，你怎么理解？用到什么地方比較合適呢？
2、那么試著用這個詞語說一句話。（教師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。）
3、自由發(fā)言。
（三）講述這則寓言。
1、這個鄭人多么的愚蠢可笑呀，這篇寓言多么的生動，你能把這則寓言像講故事那樣講出來嗎？
2、自由發(fā)言，講述故事。
3、教師及時平價。
三、課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這則寓言，你有什么收獲？
四、作業(yè)：把這則寓言的故事講個別人聽。
第二課時鷸蚌相爭
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本則寓言中的4個生字，1個認(rèn)讀字。
2、正確、流利的朗讀課文，知道鷸和蚌一起被漁夫捉走的原因，懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
3、能用“毫不示弱”造句。
4、能講述“鷸蚌相爭”的故事，并排練課本劇，演一演。
教學(xué)重點：知道“鷸蚌相爭”這則寓言所講的故事。
教學(xué)難點：懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事，“鷸蚌相爭”。看看這則寓言告訴了我們什么道理。
二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：為什么鷸和蚌一起被漁夫捉去了呢？（默讀課文，思考。）
5、匯報。
（二）指導(dǎo)造句。
1、“毫不示弱”這個詞語，你怎么理解？用到什么地方比較合適呢？
2、那么試著用這個詞語說一句話。（教師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。）
3、自由發(fā)言。
（三）講述這則寓言。
1、這則寓言寫的多么生動啊，如果鷸和蚌不那么互不相讓的話，肯定不是這個結(jié)果的，那么你能把這則寓言像講故事那樣講出來嗎？
2、自由發(fā)言，講述故事。
3、教師及時平價。
三、課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這則寓言，你有什么收獲？
四、作業(yè)：
1、把這則寓言的故事排演成課本劇。
2、發(fā)揮想象，把這則寓言改編一下，看看結(jié)果會有什么變化。
寓言二則
寓言二則
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課11個生字及新詞。認(rèn)讀4個字。
2．了解寓言故事的內(nèi)容，懂得其中的道理，并能結(jié)合生活實際說一說。
3．正確、流利地朗讀課文。
4．講講《掩耳盜鈴》的故事，自編自演課本劇《自相矛盾》。
教學(xué)重點：了解兩則寓言故事的內(nèi)容。
教學(xué)難點：結(jié)合生活實際說一說這兩則寓言所要說明的道理。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)寓言《自相矛盾》。
2．有感情地朗讀并自編自演課本劇《自相矛盾》。
教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備矛和盾的道具、預(yù)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第7課，齊讀課題
二、理解題意。寓：寄托，包含。寓言即用一個小故事說明一個道理。
三、理解寓言內(nèi)容。分小組自學(xué)，要求：
1、利用字典學(xué)習(xí)生字、詞。
2、讀課文，看注釋，理解課文內(nèi)容。
3、提出不懂的問題。（困）
四、檢查匯報。
1、字形：矛盜
2、字義：矛→（進攻）盾→（防守）（書上）銳利→刀鋒尖而快俺→我
3、寓言內(nèi)容
形式：3分鐘準(zhǔn)備，可以通過讀（分角色）或講故事或演課本劇的形式把內(nèi)容介紹給大家。（大家可以對他們的表演提建議或意見）
五、我們了解了寓言內(nèi)容，請你談?wù)勀銓@兩句話的理解：
1、我的矛銳利得很，不論什么盾都戳的穿。
2、我的盾堅固得很，不論什么矛都戳不穿它。
六、賣矛和盾的人為什么啞口無言，回答不出別人的問題？這則寓言告訴我們什么道理？—→（說話辦事必須實事求是，前后一致。）
七、生活中你是否遇到過自相矛盾的事，怎樣避免？
八、讀課文，自愿結(jié)組表演課本劇《自相矛盾》。
板書：自相矛→不論什么盾都戳的穿
盾→不論什么矛都戳的穿
課后反思：寓言故事學(xué)生很感興趣，內(nèi)容也很容易理解。但其所隱含的深刻寓意學(xué)生理解起來卻不太容易，老師的引導(dǎo)還不到位，還需深究怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)第二則寓言，了解故事內(nèi)容，懂得其中道理。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，投影片。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》。
二、以小組為單位檢查預(yù)習(xí)
三、檢查預(yù)習(xí)
1、投影：形近字組詞
啞（）掩（）盜（）偷（）霧（）當(dāng)（）
亞（）淹（）盒（）愉（）零（）鐺（）
2、字義：
掩耳盜鈴：捂住耳朵去偷鈴，比喻自己欺騙自己。
3、小組匯報寓言內(nèi)容有語氣的讀或者講故事。
四、自己輕聲讀，理解寓言內(nèi)容
五、請同學(xué)讀。思考討論：掩耳盜鈴的人為什么會被人發(fā)覺？（困）
1、盜鈴人想到的是：手一碰鈴當(dāng)，就會發(fā)出響聲；捂住耳朵就聽不到這響聲了。
2、盜鈴人沒想到的是：捂住自己的耳朵，不等于捂住別人的耳朵，因此被別人發(fā)現(xiàn)了。
六、談?wù)剬W(xué)習(xí)這則寓言的感受；自己做了壞事想要別人不知道是不可能的。
七、再讀寓言，體會寓義。
作業(yè)：讀寓言，寫語訓(xùn)
板書設(shè)計：26、寓言二則
掩耳→盜鈴→響鈴→被發(fā)現(xiàn)
反思：寓言故事學(xué)生很感興趣，內(nèi)容也很容易理解。但其所隱含的深刻寓意學(xué)生理解起來卻不太容易，老師的引導(dǎo)還不到位，還需深究怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解。
寓言二則習(xí)題設(shè)計
老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“寓言二則習(xí)題設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。
一、選擇正確的讀音
鬻(yyǔ)弗(fif)
鷸(yy)譽(yy)
蚌(bngbng)曝(bop)
箝(qingān)喙(zhuhu)
二、辨字組詞
矛()譽()喙()鷸()
予()眷()緣()橘()
三、選擇正確的解釋
1.譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。()
A.名譽B倍譽C.夸耀，稱贊
2.或曰：以子之矛，陷子之盾，何如?
A.或者B有的C有人
3.其人弗能應(yīng)也。
A.那個B其他C.別人
4.蚌方出曝
A.暴光B曬C.打開
四、解釋帶點詞的含義
1.吾盾之堅，物莫能陷也。
吾：陷：
2.以子之矛，陷子之盾，何如?
以：子：
3.其人弗能應(yīng)也。
弗：應(yīng)：
4.今日不雨，明日不雨，即有死蚌。
雨：即：
五、寫出下列句子的意思
1.楚人有鬻盾與矛者
2.物莫能陷也。
3.蚌合而箝其喙。
4.兩者不肯相舍，漁者得而并禽之。
六、填空
1.《矛與盾》這則寓言告訴人們說話、辦事要，不要。
2.《鷸蚌相爭》中鷸和蚌在那樣的情況下應(yīng)該，從這個故事中我們明白了
。
七、閱讀
濫竽充數(shù)
齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立。好一一聽之，處士逃。
【注釋】
濫：與真實不符，失實的，假的。
竽：一種簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。
使：派，讓，指使。
必：一定，必須。
說：通悅，高興。
廩：官方的糧倉。
1.聯(lián)系注釋與上下文解釋句子
(1)南郭處士請為王吹竽。
(2)廩食以數(shù)百人。
(3)宣王死，湣王立。
2.南郭先生逃跑的原因是
3.讀了這則寓言，你有什么啟發(fā)?
寓言二則《亡羊補牢》教案 教案教學(xué)設(shè)計
曾文燕
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“亡羊補牢”這個成語的意思。
2、理解寓言內(nèi)容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。
3、練習(xí)用“從此”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，發(fā)表感想。
教學(xué)用具：
錄象、幻燈圖片、自制教學(xué)幻燈片等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、說出“掩耳盜鈴”的意思。
2、回憶學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的方法。
圖文結(jié)合理解內(nèi)容
反復(fù)朗讀悟出道理
聯(lián)系分析加深理解
二、講讀第二則寓言-----《亡羊補牢》（出示課題）
1、釋題：亡—丟失，牢—關(guān)牲口的圈
亡羊補牢---羊丟失后修理羊圈。
2、分節(jié)讀文，質(zhì)疑。
糾正讀音：街坊坊讀輕聲
窟窿窿讀輕聲
質(zhì)疑：
3、看錄象，思考問題，理解大意。
那個養(yǎng)羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的？（用------劃出）結(jié)果怎樣？
當(dāng)養(yǎng)羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的？（用~~~~劃出）結(jié)果怎樣？
4、細(xì)讀課文，歸納寓意。
幻燈出示：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
A：把這個反問句換成肯定句：
羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。
B：問：修羊圈有沒有用？為什么？
（修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。）
C：比較句子：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。”
（反問句語氣更強，突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果，執(zhí)迷不悟。指導(dǎo)朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個別讀，齊讀。）
D：討論如果你是養(yǎng)羊人，你會怎樣做？
過渡：由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的想法，所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結(jié)果了。
出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
A理解填空：養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很---------，明白了應(yīng)該------街坊的勸告。
B比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
他很后悔，應(yīng)該接受街坊的勸告。
（前一句兩個“不----不”雙重否定，突出表明了養(yǎng)羊人知錯改錯的決心。）指導(dǎo)學(xué)生讀出“后悔、知錯”的語氣。個別讀，范讀，齊讀。
C從哪些地方看出他真的后悔呢？用“”劃出有關(guān)的詞語。（“趕快、結(jié)結(jié)實實”可看出他的行動上改過了）指導(dǎo)讀出重音。
D討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔，現(xiàn)在才動手修羊圈晚了嗎？
5、朗讀全文，思考：這個故事說明了一個什么道理？
四人小組討論：個別答，然后老師小結(jié)。
小結(jié)：這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小?，F(xiàn)在我們通常用“亡羊補牢”這個成語比喻發(fā)生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文，聯(lián)系生活實際談感想。
四人小組討論，指名談?wù)劇?br> 四、堂上練習(xí)。
1、指導(dǎo)造句：從此-------
先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。
五、作業(yè)：
1、熟讀本則寓言，試背。
2、說出“亡羊補牢”成語的意思。
板書設(shè)計：
27亡羊補牢
資料提供者：
21寓言二則
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“21寓言二則”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過自學(xué)，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。
2．結(jié)合插圖、動畫理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。
3．能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個詞造一個句子。
4．誦讀這則寓言。
教學(xué)重點
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點
能用“掩耳盜鈴”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、小黑板、投影儀、動畫
教學(xué)時數(shù)
1課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入（略）
二、揭示課題、解題
1.放動畫，聽故事
猜猜故事的結(jié)尾，來給這個故事取個名字：掩耳盜鐘（板書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂。連起來說一下這個詞的意思。
2.過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了，我們來走進這個故事。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、課堂自學(xué)，整體感知課文
1．投影出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音把課文讀通順。
（2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。
（3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。
（4）熟練地誦讀課文。
2．學(xué)生自學(xué)。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。
（2）指名試讀課文。
4．思考：課文主要講了一件什么事？
五、理解課文內(nèi)容
1．自由讀課文。
2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過和結(jié)果怎樣？指名說一說，討論結(jié)果。
3．重點理解課文內(nèi)容和寓意。
（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。
（2）在書上畫出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù)，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。
（3）那個人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個辦法。
①投影出示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？
②那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？
（4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結(jié)果怎樣？
（5）那個人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達到目的，他想出了一個自認(rèn)為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（
29 寓言二則
老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《29 寓言二則》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
29寓言二則教學(xué)目標(biāo)
1.運用多種識字方法自主學(xué)習(xí)5個會認(rèn)字，學(xué)寫6個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.初步感受文言文的語言特點，能夠熟練地朗讀課文。
3.了解兩則寓言的寓意，并能結(jié)合自己的生活實際談?wù)劯邢搿?br> 4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。
教學(xué)重點
有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生悟出寓言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話揭題。
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寓言二則，板書課題，認(rèn)識“寓”。
2.你聽過寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事?誰來給大家說說。
3.聽了這么多的寓言故事，現(xiàn)在你知道什么是寓言了嗎？（寓言就是用有趣的小故事來說一個道理的文章）。
二、初讀課文，整體感知。
1.快速閱讀課文的兩則寓言，你發(fā)現(xiàn)了什么讓你奇怪的地方？
指名學(xué)生回答后，師述：文言文是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
2.在看課文之前，你是否聽過、看過這兩則文言文?
3.自由朗讀課文，要求：（1）對照譯文慢一點讀；（2）用自己的話說一說意思。
4.指名學(xué)生說讀的過程，需要幫助的地方。
5.分別指名學(xué)生讀兩則寓言。正音：寓（y）憫（ｍǐｎ）揠（y）曰（yuē）槁（gǎo）鬻（y）矛（mo）盾（dn）
6.老師范讀，聽的時候自己不會讀的生字注音，不會停頓的做好標(biāo)記。
三、深入理解第一則寓言。
1.自由地讀一讀第一則寓言，對照譯文把不理解的詞語標(biāo)出來，把知道的字、詞的意思用筆寫上。
2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？
點撥理解以下詞語：
憫：擔(dān)心
揠：拔高
者：指代人
芒芒：匆忙的樣子。芒，通“忙”。
曰：說
?。褐咐哿?br> 槁：干枯的意思
3.小組合作讀，齊讀。讀的時候想一想它的意思，看能不能和譯文的意思聯(lián)系起來。
4.挑戰(zhàn)自己：不看譯文，老師讀一句，學(xué)生說一句意思。
5.指名上臺講述這個故事。
四、總結(jié)全文，明白寓意。
1.解題。
（1）逐字分析。揠：拔。助：幫助。
（2）用自己的話說出“揠苗助長”的意思（拔高禾苗，幫助禾苗長高）。
2.討論：
（1）這個人幫禾苗長高了嗎？為什么？
（2）想一想這人錯在哪里？
（3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？
（4）你能舉出例子來嗎？
五、熟讀課文。
1.指導(dǎo)朗讀。
2.自由讀。
3.背誦課文。
六、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由識記字形：寓、憫、曰。
2.討論交流。
3.指導(dǎo)寫字：“寓”上下結(jié)構(gòu)，下邊不能寫錯。
者：上下結(jié)構(gòu)，注意撇的位置。
寓：上下結(jié)構(gòu)，注意下半部分的筆順。
七、作業(yè)：
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書設(shè)計：
29寓言二則
揠苗助長
禾苗不長
拔高禾苗禾苗干枯
第二課時
一、復(fù)習(xí)回憶。
1.檢查背誦《揠苗助長》。
2.從《揠苗助長》這個寓言故事中你明白了什么？
二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》。
1.自由讀課文，把課文讀正確，通順，流利。
2.再讀課文，試著理解句子的意思。
①自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。
②練習(xí)把語句讀正確，流利。
3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
①指名學(xué)生讀。
②指名學(xué)生說句子的意思。
③師生合作分角色朗讀課文（指導(dǎo)讀好夸的語氣）。
④自己把句子的意思連起來，練習(xí)講課文故事。
4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。
三、總結(jié)全文，明白含義。
1.理解“自相矛盾”的意思。
(比喻自己說話做事前后抵觸。)
2.學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？
3.你能舉出生活中“自相矛盾”的事例來嗎？
四、學(xué)習(xí)生字詞。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.自由識記字形。
3.指導(dǎo)書寫。
“矛”字不能丟掉最后一撇，“盾”字是半包圍結(jié)構(gòu)，“陷”的右邊框內(nèi)兩短橫不能連在一起。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書設(shè)計：
吾盾之堅，物莫能陷也
吾矛之利，于物無不陷也自相矛盾
29寓言二則
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“29寓言二則”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)認(rèn)識本課4個生字，會寫7個字。
2.理解課文內(nèi)容，明白寓言所蘊含的道理。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點
了解文言文的語言特點，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生體會寓言所蘊含的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話揭題。
1.同學(xué)們，我們過去學(xué)習(xí)了一些寓言故事，有的同學(xué)課外一定還閱讀了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理的文章。）
2.誰能給大家講一個寓言故事？你從這個故事中明白了什么道理？今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們將告訴我們什么道理。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.有哪些同學(xué)看過或聽過《刻舟求劍》這個故事？誰能把這個故事講給大家聽。
2.范讀課文。
3.讓學(xué)生將課文與以前學(xué)習(xí)的課文進行比較，看看有哪些不同？
師述：用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個字，是一個短小精悍的寓言故事，其中蘊含著深刻的道理。
4.自由朗讀課文。
5.指名讀，正音。涉（sh）、墜（zhu）、遽（j）、契（q）。
三、深入理解課文。
1.根據(jù)譯文自己試著理解課文意思。
2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？
點撥理解以下詞語：
涉：跋涉，就是渡過江河的意思。
遽：匆忙；立刻，表示時間很緊迫。
契：用刀雕刻。
惑：迷惑，這里是對事物感到迷惑不理解的意思。
3.教師用簡筆畫畫出“江面”，然后指名上臺利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線”教具演示故事，邊演示邊講故事。
四、總結(jié)全文，明白寓意。
1.解題。
（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。
（2）用自己的話說出“刻舟求劍”的意思。（照船上刻的記號去尋找航行中丟失的寶劍。）
2.討論：
（1）這個人準(zhǔn)能把寶劍撈上來嗎？為什么？（寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
（2）想一想這個人錯在哪里？
（3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？（必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也跟著變化。根據(jù)情況的變化去處理事情才能成功。）
（4）你能舉出根據(jù)情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？
五、熟讀課文。
1.指導(dǎo)朗讀。
2.自由讀。
3.背誦課文。
六、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由識記字形。
2.討論交流。
3.給“糊涂”找反義詞，并用“糊涂”說一句話。
七、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書設(shè)計：
第二課時
一、復(fù)習(xí)回憶。
1.檢查背誦《刻舟求劍》。
2.從《刻舟求劍》這個寓言故事中你明白了什么？
二、學(xué)習(xí)《狐假虎威》。
1.自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。
2.再讀課文，試著理解句子意思。
（1）自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。
（2）練習(xí)把語句讀正確、流利。
3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
4.參照譯文，練習(xí)講課文故事。
（1）自己把句子的意思連起來，練習(xí)講課文故事。
（2）啟發(fā)想象：森林里有哪些動物看到了老虎跟在狐貍的后面，會出現(xiàn)怎樣的情景？
（3）指名講故事，相機幫助理解重點句和難句。
三、拓展延伸，理解含義。
（1）理解“狐假虎威”的意思。
“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了?，F(xiàn)在人們用它來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。
（2）學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑了，老虎也相信了狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
（3）延伸：出示下面一段話：王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢奸狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？
四、學(xué)習(xí)生字詞。
1.讀準(zhǔn)字音。“逆”的聲母是鼻音“n”，不是邊音“l(fā)”。
2.自由識記字形。
3.指導(dǎo)書寫?！霸弧币⒁馀c“日”區(qū)別，“狐、貍”兩個字的反犬旁不要寫得太寬，整個字要寫得左窄右寬?！澳妗焙汀斑`”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時從內(nèi)到外，“畏”字下面不要寫成“”。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
9寓言二則
9寓言二則
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認(rèn)識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
二、教學(xué)重點
理解兩則寓言的寓意。
三、教學(xué)過程
第一課時亡羊補牢
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過程：
一、談話激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
1.過去我們學(xué)過哪些寓言？
2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）
4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。
3養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四精讀課文，理解內(nèi)容。
1課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3同桌互議。
4集體交流：
（一）羊圈破了個窟窿。
（1）齊讀這句話。（第三句）
（2）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（3）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
5讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評議。
（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
7、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
（3養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會寓意。
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
2同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。
3如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。
1再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。
4、認(rèn)讀生字]
（1）難字指導(dǎo)記憶書寫
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的
窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：寫時注意第11筆是橫，不是點
作業(yè)設(shè)計：
1．比一比再組詞
悔（）叼屈隆
梅（）叨窟窿
2背誦這則寓言。
3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
第二課時
一、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣
二、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題
四、匯報交流，指導(dǎo)朗讀課文
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習(xí)朗讀課文，講故事
4、指名朗讀，師生評議
5、根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際
1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？
2、你想對那個楚國人說什么？
3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事?。?，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標(biāo)。
六、寫字練習(xí)
1、抄寫生字
2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語
寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊
26、寓言二則
26、寓言二則
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字及新詞，認(rèn)讀2個字。
2、能夠用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。
4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
教學(xué)重點：知道這兩則寓言所講的故事。
教學(xué)難點：懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
課時：2課時。
第一課時鄭人買履
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本則寓言中的5個生字，1個認(rèn)讀字。
2、正確、流利的朗讀課文，知道那個鄭人沒有買到鞋的原因，懂得不要墨守成規(guī)的道理。
3、能用“匆匆忙忙”造句。
4、能講述“鄭人買履”的故事。
教學(xué)重點：知道“鄭人買履”這則寓言所講的故事。
教學(xué)難點：懂得不要墨守成規(guī)的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：我們以前學(xué)過了好幾篇寓言故事了，誰愿意回憶一下都學(xué)過了什么？都告訴了我們什么道理呢？下面讓我們進入今天的寓言故事“鄭人買履”，看看你能從這篇寓言故事中學(xué)到什么？
二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：那個鄭人為什么沒有買到鞋？（默讀課文，思考。）
5、匯報。
（二）指導(dǎo)造句。
1、“匆匆忙忙”這個詞語，你怎么理解？用到什么地方比較合適呢？
2、那么試著用這個詞語說一句話。（教師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。）
3、自由發(fā)言。
（三）講述這則寓言。
1、這個鄭人多么的愚蠢可笑呀，這篇寓言多么的生動，你能把這則寓言像講故事那樣講出來嗎？
2、自由發(fā)言，講述故事。
3、教師及時平價。
三、課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這則寓言，你有什么收獲？
四、作業(yè)：把這則寓言的故事講個別人聽。
第二課時鷸蚌相爭
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本則寓言中的4個生字，1個認(rèn)讀字。
2、正確、流利的朗讀課文，知道鷸和蚌一起被漁夫捉走的原因，懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
3、能用“毫不示弱”造句。
4、能講述“鷸蚌相爭”的故事，并排練課本劇，演一演。
教學(xué)重點：知道“鷸蚌相爭”這則寓言所講的故事。
教學(xué)難點：懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事，“鷸蚌相爭”。看看這則寓言告訴了我們什么道理。
二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：為什么鷸和蚌一起被漁夫捉去了呢？（默讀課文，思考。）
5、匯報。
（二）指導(dǎo)造句。
1、“毫不示弱”這個詞語，你怎么理解？用到什么地方比較合適呢？
2、那么試著用這個詞語說一句話。（教師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。）
3、自由發(fā)言。
（三）講述這則寓言。
1、這則寓言寫的多么生動啊，如果鷸和蚌不那么互不相讓的話，肯定不是這個結(jié)果的，那么你能把這則寓言像講故事那樣講出來嗎？
2、自由發(fā)言，講述故事。
3、教師及時平價。
三、課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這則寓言，你有什么收獲？
四、作業(yè)：
1、把這則寓言的故事排演成課本劇。
2、發(fā)揮想象，把這則寓言改編一下，看看結(jié)果會有什么變化。
古代寓言二則《鄭人買履》《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計9
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“古代寓言二則《鄭人買履》《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計9”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
(1)學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞。
(2)初步了解寓言的特點。
(3)學(xué)習(xí)文言文的朗讀方法。
(4)利用課本注釋、借助工具書，疏通文字，讀懂大意。
【過程與方法】
(1)注重讀音和停頓，通過反復(fù)誦讀，體會文言語感。
(2)利用課本注釋、工具書琉通文字，理解基本內(nèi)容。
(3)在理解的基礎(chǔ)上，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文，做到準(zhǔn)確、通順。
(4)通過合作討論，設(shè)計問題情境，領(lǐng)悟寓意。
【情感、態(tài)度與價值觀】?領(lǐng)悟兩則寓言蘊含的道理：《鄭人買履’說明做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的；《刻舟求劍》說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預(yù)期的結(jié)果。
教學(xué)重點難點
【重點】
(l)重要詞句：履、度、操、反、遂、寧、涉、遺、契、是、惑；“寧信度，無自信也?！笆俏釀χ鶑膲嫛！薄安灰嗷蠛?？”
(2)調(diào)動生活與知識積累，領(lǐng)會寓言所蘊含的道理。
(3)誦讀、背默課文，形成積累。
【難點】?對文言句式的感悟與理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
請同學(xué)回憶一下，小學(xué)里接觸過哪些寓言故事，誰愿意給同學(xué)們講一講？（學(xué)生自由回答）今天，就讓我們一起穿過時空的隧道，回到二千多年前的戰(zhàn)國，去看一看在那兒發(fā)生的一個與鞋子有關(guān)的故事——鄭人買履。
二、自讀感知?整體把握
1．引導(dǎo)方法探究
怎樣讀得準(zhǔn)確？
點撥：讀準(zhǔn)字音三法：利用文章下面的注釋；借助工具書；相互詢問。
怎樣讀得流利？???
做到不添字、不漏字、不換字，句讀恰當(dāng)。
2．朗讀感知
學(xué)生使用以上方法，先自由、大聲朗讀課文，再齊讀課文。
3．小組活動一
分小組朗讀課文，相互糾正字音和斷句。
[課件演示]
買履（lǚ）者???自度(duó，這里不讀dù)其足
遂(suì)不得履???吾忘持度(dù，這里不讀duó)
及反（f6n．同“返”）???寧(nìng)信度
不亦惑(huo)乎???邃（jù）契（qì）其舟
4．展示交流
教師啟發(fā)引導(dǎo)如下：
①《鄭人買履》中的“自度其足”為什么不讀“du，而在“吾忘持度”中又讀“d”呢？
②“置之其坐”中的“之”與“至之市”中的“之”意義一樣嗎？
③“市罷”的“罷”在這里是什么意思？
④“坐”與“反”為什么能當(dāng)“座”與“返”的意思講呢？???’
⑤《刻舟求劍》中“楚人有涉江者”的“涉”作什么意思講最符合文意？舉例說說，今天還有哪些詞語保留這個意思？
⑥“是吾劍之所從墜”中的“是”與現(xiàn)代漢語中“是”的意義一樣嗎？
⑦“不亦惑乎”這是哪一種句式？“惑”作什么意思講最符合文意？
⑧你能說說這兩則寓言告訴我們哪些道理嗎？
三、合作交流解讀探究
1．再讀感悟，引導(dǎo)理《鄭人買履》
(1)齊讀《鄭人買履》．引導(dǎo)學(xué)生提出問題。提示如下：
①“鄭人有欲買履者”一句大概有三種譯法：“有個想買鞋的鄭國人”，？有個鄭國人，想出去買雙鞋子”，“鄭國有一個人想去買鞋”。你認(rèn)為哪一種最符合課文原意？你還有什么新的理解？為什么？
②“至之市”的。市”與今天“城市”的“市”一樣嗎？為什么？
③根據(jù)上下文的語意，“而忘操之”的“而”，你是怎么理解的？去掉它，可以嗎？
④“已得履”與“乃日”之間語意有省略，根據(jù)上下文，你覺得可以補充哪些語意？
⑤這個鄭人買到鞋子了嗎？“遂”字是什么意思？它包含哪些感情色彩？
⑥你覺得最后兩句對話是否多余？為什么？
(2)圍繞問題，合作探究。（小組之間可采用競賽積分的方法，教師適時點撥）
(3)故事講述，整體探究。（男女同學(xué)之間可采取講故事競賽的方式，也可采取小品表演的方式）
2．舉一反三，引導(dǎo)理解《刻舟求劍》
(1)放聲朗讀課文，引導(dǎo)合作探究：學(xué)生圍繞詞義與文意問題相互答問，教師適時點撥。
（點撥]①“楚人有涉江者”一句與《鄭人買履》中的哪一句句式相同？從文意來看，作者要突出的對象是什么？②你能指出文章最后一句運用了什么句式嗎？這種句式有什么作用？
(2)再讀課文，引導(dǎo)比較思考：
①《刻舟求劍》與《鄭人買履》相比較，你覺得在表達方式上有什么不同呢？
（點撥）《刻舟求劍》最后以議論的方式結(jié)束全文，發(fā)人深省。
②你認(rèn)為歷史上確有“鄭人”和“楚人”嗎？這樣寫有什么意義呢？
聯(lián)系寓言的特點，明確虛構(gòu)的作用與意義。這兩篇寓言都是虛構(gòu)作品．作者之所以虛構(gòu)這一類故事，是為了反映一定社會階段的經(jīng)濟生活、思想意識、社會習(xí)俗，表達他們對某種人和事的認(rèn)識，以此喻彼，達到自己的目的。
③你覺得這兩則寓言在寓意上有無相同之處？
這兩則寓言諷刺的都是那種因循守舊、固執(zhí)己見、不知變通、不懂得根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。
④兩則寓言的出處相同嗎？它們是否選自寓言專著？
根據(jù)課文注釋作答。
3．分組研討．深化理解
(1)買鞋的鄭國人只相信量腳的尺寸，而不相信自己的腳，你認(rèn)為現(xiàn)實生活中有這樣的人嗎？這則寓言說明什么道理？
這樣的傻瓜似乎不會有，然而細(xì)細(xì)一想，在現(xiàn)實生活中卻往往有這一類的笑話。有的人處理問題不從客觀實際出發(fā)，只相信以往的經(jīng)驗或書本上的教條，不是和鄭人買履一樣愚蠢嗎？這個寓言告訴我們，書本上的東西并不一定可靠，根據(jù)現(xiàn)實的需要大膽嘗試，才是解決問題最有效的辦法。
(2)渡江的楚國人刻舟求劍，最終會有什么結(jié)果？想想看，這則寓言諷刺的是什么樣的人？
渡江的楚人根據(jù)刻在船邊的記號下水找劍，除了白費力氣之外，是不會有其他結(jié)果的。如果船在靜水中不動，他刻的記號還有幫助記憶的作用；但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來刻的記號早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯然，這篇寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習(xí)，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。
注意：要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，最好能聯(lián)系身邊的人和事來理解寓言的寓意，鼓勵多角度、多層面的個性化理解，在合作探究中互相啟迪，發(fā)散思維，形成個人獨到的理解。
四、總結(jié)反思拓展延伸
本文是同學(xué)們進入中學(xué)以后學(xué)習(xí)的第一課文言文。兩則古代寓言，短小精悍，給人啟發(fā)，讓人深思，從中我們可以初步領(lǐng)略中國古典文學(xué)的魅力和古代思想家的智慧。古人曾說過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來，”中國古典文學(xué)無疑是使我們思維之渠清亮如許的活水源頭。
