高中選修論語(yǔ)十則教案
發(fā)表時(shí)間：2020-12-14寓言二則習(xí)題設(shè)計(jì)。
老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“寓言二則習(xí)題設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。
一、選擇正確的讀音
鬻(yyǔ)弗(fif)
鷸(yy)譽(yù)(yy)
蚌(bngbng)曝(bop)
箝(qingān)喙(zhuhu)
二、辨字組詞
矛()譽(yù)()喙()鷸()
予()眷()緣()橘()
三、選擇正確的解釋
1.譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。()
A.名譽(yù)B倍譽(yù)C.夸耀，稱贊
2.或曰：以子之矛，陷子之盾，何如?
A.或者B有的C有人
3.其人弗能應(yīng)也。
A.那個(gè)B其他C.別人
4.蚌方出曝
A.暴光B曬C.打開(kāi)
四、解釋帶點(diǎn)詞的含義
1.吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。
吾：陷：
2.以子之矛，陷子之盾，何如?
以：子：
3.其人弗能應(yīng)也。
弗：應(yīng)：
4.今日不雨，明日不雨，即有死蚌。
雨：即：
五、寫出下列句子的意思
1.楚人有鬻盾與矛者
2.物莫能陷也。
3.蚌合而箝其喙。
4.兩者不肯相舍，漁者得而并禽之。
六、填空
1.《矛與盾》這則寓言告訴人們說(shuō)話、辦事要，不要。
2.《鷸蚌相爭(zhēng)》中鷸和蚌在那樣的情況下應(yīng)該，從這個(gè)故事中我們明白了
。
七、閱讀
濫竽充數(shù)
齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立。好一一聽(tīng)之，處士逃。
【注釋】
濫：與真實(shí)不符，失實(shí)的，假的。
竽：一種簧管樂(lè)器。充數(shù)：湊數(shù)。
使：派，讓，指使。
必：一定，必須。
說(shuō)：通悅，高興。
廩：官方的糧倉(cāng)。
1.聯(lián)系注釋與上下文解釋句子
(1)南郭處士請(qǐng)為王吹竽。
(2)廩食以數(shù)百人。
(3)宣王死，湣王立。
2.南郭先生逃跑的原因是
3.讀了這則寓言，你有什么啟發(fā)?
精選閱讀
《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì)
教具準(zhǔn)備：
投影儀；《濫竽充數(shù)》的動(dòng)畫片；生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程（預(yù)想）：
第一課時(shí)
一、出示插圖，引導(dǎo)看圖。
師：圖上畫的有哪些人？他們?cè)谀膬焊墒裁矗?br> 生：圖上畫了兩個(gè)人。
生：他們?cè)谝粋€(gè)大門口。
生：有一個(gè)人左手捂著自己的耳朵，右手伸手摸一個(gè)鈴鐺。
生：不對(duì)，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。
師：對(duì)，那個(gè)人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎么回事呢？讓我們今天來(lái)學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》。
二、板題讀題，釋題。
掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。
寓言：含有一定道理的小故事。
三、自由讀文。
要求：
1、自學(xué)課文生字詞。
2、找出點(diǎn)明故事結(jié)果的語(yǔ)句讀一讀。
四、檢查自學(xué)情況。
1、檢查字詞。
2、指名逐節(jié)讀文，正音。
3、指明讀點(diǎn)明故事結(jié)果的語(yǔ)句。
“沒(méi)想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺(jué)了。”
五、閱讀課文，由結(jié)果和課后第三題為中心展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。
討論：（1）為什么他剛碰到鈴鐺，就被人發(fā)覺(jué)了呢？
（2）他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？
生：因?yàn)殁忚K是有人碰它，它就會(huì)響的，古時(shí)代這樣的鈴鐺就是用來(lái)做門鈴用的。
生：他只捂了自己的耳朵，并沒(méi)捂住別人的耳朵，別人當(dāng)然聽(tīng)的見(jiàn)。
生：這個(gè)人真傻，他明明知道鈴鐺一碰就會(huì)響起來(lái)，他還想捂住自己的耳朵去偷，他以為別人都聽(tīng)不到，這騙誰(shuí)呀？只能騙自己。
生：他的想法真是大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)樗晃孀∽约旱亩?，別人不可能聽(tīng)不見(jiàn)的。
……
六、聯(lián)系實(shí)際討論，明白寓言的道理。
1、討論：這個(gè)故事可笑在哪里？
學(xué)生小組討論。
師：對(duì)，這個(gè)人明知有這樣的結(jié)果還去做，真是自己騙自己，他被抓呀，活該！同學(xué)們，我們能做這樣的事嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生明白寓意。
師：從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生在明白寓意的基礎(chǔ)上，展開(kāi)批評(píng)與自我批評(píng)，進(jìn)一步升華所學(xué)的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬(wàn)別這樣做。
第二課時(shí)
一、動(dòng)畫引入，揭示課題
1、師：課前，老師先請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一段動(dòng)畫片，看完后請(qǐng)你有簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。（播放動(dòng)畫片《濫竽充數(shù)》）
2、學(xué)生反饋
師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。（課件：濫竽充數(shù)）
3、師：結(jié)合剛才我們看的動(dòng)畫片，說(shuō)說(shuō)你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字？哪些字在理解上有難點(diǎn)？（課件：點(diǎn)擊后顯示）
竽：簧管樂(lè)器。
充數(shù)：湊數(shù)。
師：“濫”字有難點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們快速查字典，并據(jù)詞定義。（點(diǎn)擊顯示濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）
師：你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？
二、初讀課文，初知大意
1、師：接下來(lái)，就讓我們回到課本中，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個(gè)成語(yǔ)的句子。
2、學(xué)生反饋
師：你同意他的意見(jiàn)嗎？讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
（不同意：說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)，再請(qǐng)同學(xué)們讀讀課題，再讀讀這兩個(gè)句子，比較一下，到底哪一個(gè)句子更能解釋這個(gè)詞語(yǔ)。）
課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。
3、師：我們來(lái)一起讀讀這個(gè)句子，什么叫“裝腔作勢(shì)”？
從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢(shì)？
學(xué)生反饋教師板書：簡(jiǎn)筆畫“裝腔作勢(shì)”
師：這就叫裝腔作勢(shì)。（點(diǎn)擊：裝腔作勢(shì)）請(qǐng)同桌之間學(xué)著南郭先生的樣子互相做做這個(gè)動(dòng)作，然后再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師：誰(shuí)愿意上來(lái)扮演南郭先生，做做裝腔作勢(shì)的樣子，大家給他們配上朗讀。（4-5名學(xué)生上臺(tái)表演，其他同學(xué)讀這個(gè)句子）
師：這會(huì)老師要當(dāng)一回齊湣王，聽(tīng)聽(tīng)個(gè)別朗讀，誰(shuí)來(lái)試試？
（2-3名學(xué)生）
師：請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子，你還有什么特別的體會(huì)？
生反饋：“也”說(shuō)明南郭先生是學(xué)著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢(shì)的是?。。c(diǎn)擊：也）（請(qǐng)你讀讀，我們一起來(lái)試試。）
“混”說(shuō)明他裝腔作勢(shì)非常象，才能蒙混過(guò)關(guān)的。南郭先生就是這樣裝腔作勢(shì)，濫竽充數(shù)，蒙混過(guò)關(guān)的。（點(diǎn)擊：混）（請(qǐng)你讀讀，我們一起來(lái)試試。）
師：讓我們一起讀讀這個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞。
三、閱讀填表，理解寓意
1、引導(dǎo)閱讀，合作填表。
師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回小研究員，自己來(lái)尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎？
師：看來(lái)，小研究員們信心十足??！這一次的研究活動(dòng)我們是以四人小組為單位的，每個(gè)小組一張研究表，大家要通過(guò)研究討論共同完成這張表。好，我們先來(lái)看看發(fā)下來(lái)的表格，
生：觀察表格。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這張表的要求？學(xué)生反饋。
是啊，我們?cè)谔畋頃r(shí)，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見(jiàn)，找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來(lái)填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開(kāi)討論。
2、學(xué)生討論填表。
3、學(xué)生反饋。
師：我先請(qǐng)一個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們的研究成果，請(qǐng)你先用自己的話說(shuō)說(shuō)南郭先生之所以能夠?yàn)E竽充數(shù)的原因，再讀讀文中有關(guān)的句子說(shuō)明理由。
A、齊宣王愛(ài)講排場(chǎng)。板書：愛(ài)講排場(chǎng)
句子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，又喜歡講排場(chǎng)，他手下吹竽的樂(lè)隊(duì)就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽(tīng)。
師：讀讀這兩個(gè)句子，用句中的話說(shuō)說(shuō)什么叫講排場(chǎng)？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
生：讀句子，談意見(jiàn)。
師：其他組還有補(bǔ)充嗎？
B、南郭先生善于裝腔作勢(shì)。板書：裝腔作勢(shì)
（課件）出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)混在隊(duì)里充數(shù)。他混過(guò)了一次又一次，沒(méi)有出過(guò)毛病。
師：請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子之間是什么關(guān)系？你能用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞將它聯(lián)起來(lái)嗎？（“因?yàn)椤浴?、“之所以……是因?yàn)椤保?br> 師：再讀這個(gè)句子，你認(rèn)為在讀的時(shí)候哪些地方還要加強(qiáng)語(yǔ)氣？
生：反饋意見(jiàn)。（點(diǎn)擊：一次又一次）
師：讓我們將這兩個(gè)表示原因的句子連起來(lái)讀一讀。
4、追根究底，感知寓意。
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果。（板書：結(jié)果只好逃走）
出示句子：南郭先生聽(tīng)到這個(gè)消息，只好偷偷地逃走了）。
師：讀讀這個(gè)句子，這個(gè)消息指什么消息？誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候有什么體會(huì)？
（個(gè)別讀——集體讀）
師：還有哪個(gè)詞讀的時(shí)候要特別注意？
“只好”——沒(méi)有辦法，無(wú)奈的
師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（個(gè)別——集體）
5、感情朗讀，暢談體會(huì)。
師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這則寓言給你的啟示。
（讀課文，反饋）
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？
師：誰(shuí)能象老師那樣用一個(gè)四字的成語(yǔ)將啟示概括出來(lái)。
板書：真才實(shí)學(xué)
嚴(yán)格把關(guān)
師：這就是同學(xué)們通過(guò)自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來(lái)的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意
1、師：只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過(guò)嗎。好的，今天老師要帶大家去一個(gè)新聞現(xiàn)場(chǎng)，那兒正在開(kāi)展“尋找我們身邊的南郭先生”的活動(dòng)。讓我們一起去看看吧
出示課件：新聞前線
——說(shuō)說(shuō)我們身邊的南郭先生
2、師：我們要請(qǐng)一位同學(xué)作主持人，請(qǐng)他來(lái)采訪我們?cè)谧耐瑢W(xué)。誰(shuí)愿意出任？
先由我來(lái)采訪這位勇敢的主持人：你叫什么名字？有過(guò)主持節(jié)目的經(jīng)歷嗎？你打算怎樣開(kāi)展你的采訪活動(dòng)？你對(duì)自己有信心嗎？我們對(duì)你充滿信心，開(kāi)始行使你的權(quán)利吧?。?br> 3、學(xué)生接受采訪，要求對(duì)事不對(duì)人。（你的身邊有南郭先生嗎？你能和大家說(shuō)說(shuō)嗎？你對(duì)這件事是怎么看的？）
4、師小結(jié)：剛才同學(xué)們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生這會(huì)兒能聽(tīng)到同學(xué)們的發(fā)言的話，一定會(huì)羞愧得想找個(gè)地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說(shuō)崔永元象你那么大的時(shí)候肯定沒(méi)你行，好好干。
四、課后作業(yè)
師：這會(huì)兒我可為南郭先生擔(dān)心起來(lái)了，你想啊，他再也不能濫竽充數(shù)啦，用我們現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。
課件出示：小練筆——南郭先生下崗后
21寓言二則
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心整理的“21寓言二則”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)自學(xué)，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。
2．結(jié)合插圖、動(dòng)畫理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。
3．能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。
4．誦讀這則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
能用“掩耳盜鈴”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、小黑板、投影儀、動(dòng)畫
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入（略）
二、揭示課題、解題
1.放動(dòng)畫，聽(tīng)故事
猜猜故事的結(jié)尾，來(lái)給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鐘（板書），讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。
2.過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來(lái)了，我們來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、課堂自學(xué)，整體感知課文
1．投影出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音把課文讀通順。
（2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來(lái)讀幾遍。
（3）再讀課文，畫出不明白的詞語(yǔ)、句子。
（4）熟練地誦讀課文。
2．學(xué)生自學(xué)。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。
（2）指名試讀課文。
4．思考：課文主要講了一件什么事？
五、理解課文內(nèi)容
1．自由讀課文。
2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣？指名說(shuō)一說(shuō)，討論結(jié)果。
3．重點(diǎn)理解課文內(nèi)容和寓意。
（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽(tīng)。
（2）在書上畫出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù)，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。
（3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒(méi)有就此打消念頭，而是想出了一個(gè)辦法。
①投影出示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？
②那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？
（4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？
（5）那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法?？墒聦?shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。（
29 寓言二則
老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《29 寓言二則》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
29寓言二則教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)5個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)寫6個(gè)會(huì)寫字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，能夠熟練地朗讀課文。
3.了解兩則寓言的寓意，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢搿?br> 4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生悟出寓言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話揭題。
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)寓言二則，板書課題，認(rèn)識(shí)“寓”。
2.你聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事?誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。
3.聽(tīng)了這么多的寓言故事，現(xiàn)在你知道什么是寓言了嗎？（寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)一個(gè)道理的文章）。
二、初讀課文，整體感知。
1.快速閱讀課文的兩則寓言，你發(fā)現(xiàn)了什么讓你奇怪的地方？
指名學(xué)生回答后，師述：文言文是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
2.在看課文之前，你是否聽(tīng)過(guò)、看過(guò)這兩則文言文?
3.自由朗讀課文，要求：（1）對(duì)照譯文慢一點(diǎn)讀；（2）用自己的話說(shuō)一說(shuō)意思。
4.指名學(xué)生說(shuō)讀的過(guò)程，需要幫助的地方。
5.分別指名學(xué)生讀兩則寓言。正音：寓（y）憫（ｍǐｎ）揠（y）曰（yuē）槁（gǎo）鬻（y）矛（mo）盾（dn）
6.老師范讀，聽(tīng)的時(shí)候自己不會(huì)讀的生字注音，不會(huì)停頓的做好標(biāo)記。
三、深入理解第一則寓言。
1.自由地讀一讀第一則寓言，對(duì)照譯文把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)，把知道的字、詞的意思用筆寫上。
2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問(wèn)題？
點(diǎn)撥理解以下詞語(yǔ)：
憫：擔(dān)心
揠：拔高
者：指代人
芒芒：匆忙的樣子。芒，通“忙”。
曰：說(shuō)
?。褐咐哿?br> 槁：干枯的意思
3.小組合作讀，齊讀。讀的時(shí)候想一想它的意思，看能不能和譯文的意思聯(lián)系起來(lái)。
4.挑戰(zhàn)自己：不看譯文，老師讀一句，學(xué)生說(shuō)一句意思。
5.指名上臺(tái)講述這個(gè)故事。
四、總結(jié)全文，明白寓意。
1.解題。
（1）逐字分析。揠：拔。助：幫助。
（2）用自己的話說(shuō)出“揠苗助長(zhǎng)”的意思（拔高禾苗，幫助禾苗長(zhǎng)高）。
2.討論：
（1）這個(gè)人幫禾苗長(zhǎng)高了嗎？為什么？
（2）想一想這人錯(cuò)在哪里？
（3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？
（4）你能舉出例子來(lái)嗎？
五、熟讀課文。
1.指導(dǎo)朗讀。
2.自由讀。
3.背誦課文。
六、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由識(shí)記字形：寓、憫、曰。
2.討論交流。
3.指導(dǎo)寫字：“寓”上下結(jié)構(gòu)，下邊不能寫錯(cuò)。
者：上下結(jié)構(gòu)，注意撇的位置。
寓：上下結(jié)構(gòu)，注意下半部分的筆順。
七、作業(yè)：
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
29寓言二則
揠苗助長(zhǎng)
禾苗不長(zhǎng)
拔高禾苗禾苗干枯
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回憶。
1.檢查背誦《揠苗助長(zhǎng)》。
2.從《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事中你明白了什么？
二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》。
1.自由讀課文，把課文讀正確，通順，流利。
2.再讀課文，試著理解句子的意思。
①自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。
②練習(xí)把語(yǔ)句讀正確，流利。
3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
①指名學(xué)生讀。
②指名學(xué)生說(shuō)句子的意思。
③師生合作分角色朗讀課文（指導(dǎo)讀好夸的語(yǔ)氣）。
④自己把句子的意思連起來(lái)，練習(xí)講課文故事。
4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。
三、總結(jié)全文，明白含義。
1.理解“自相矛盾”的意思。
(比喻自己說(shuō)話做事前后抵觸。)
2.學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？
3.你能舉出生活中“自相矛盾”的事例來(lái)嗎？
四、學(xué)習(xí)生字詞。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.自由識(shí)記字形。
3.指導(dǎo)書寫。
“矛”字不能丟掉最后一撇，“盾”字是半包圍結(jié)構(gòu)，“陷”的右邊框內(nèi)兩短橫不能連在一起。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也
吾矛之利，于物無(wú)不陷也自相矛盾
9寓言二則 教學(xué)設(shè)計(jì)
一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“9寓言二則 教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。
M9寓言二則
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思。
3.認(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)，并背誦其中的一則。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解兩則寓言的寓意。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)亡羊補(bǔ)牢
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？
1.過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？
2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）
4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）
5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導(dǎo)評(píng)議。
3養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見(jiàn)讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四精讀課文，理解內(nèi)容。
1課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？
2自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
3同桌互議。
4集體交流：
（一）羊圈破了個(gè)窟窿。
（1）齊讀這句話。（第三句）
（2）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（3）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（二）街坊勸告，他不聽(tīng)。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。
（3）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。
5讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。
（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。
6、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
7、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說(shuō)話。
（2）指名讀文中句子，評(píng)議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。
（3養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說(shuō)法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）
（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會(huì)寓意。
1、再次出示投影，這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì)怎么說(shuō)？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？
2同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。
1再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
4、認(rèn)讀生字]
（1）難字指導(dǎo)記憶書寫
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的
窟窿：這是個(gè)凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：寫時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．比一比再組詞
悔（）叼屈隆
梅（）叨窟窿
2背誦這則寓言。
3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
第二課時(shí)
一、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣
二、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問(wèn)題
四、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字
2、交流課文及不理解的問(wèn)題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習(xí)朗讀課文，講故事
4、指名朗讀，師生評(píng)議
5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語(yǔ)交際
1、出示圖：棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說(shuō)什么？
2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么？
3、回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)？為什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒(méi)有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，，要是選擇錯(cuò)了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。
六、寫字練習(xí)
1、抄寫生字
2、難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語(yǔ)
寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊
△ 寓言二則 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
△寓言二則
教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
2、理解兩則寓言的寓意。
3、會(huì)復(fù)述《濫竽充數(shù)》。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點(diǎn)，從中概括出故事包含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：寓意的揭示對(duì)小學(xué)生來(lái)講是比較困難的。只要說(shuō)得有道理，即使尚未概括也應(yīng)肯定。
課時(shí)安排2課時(shí)教具準(zhǔn)備錄音、投影
分課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
第一課時(shí)：初步了解寓言這種文學(xué)作品的特點(diǎn)，理解第一則寓言。
第二課時(shí)：運(yùn)用學(xué)習(xí)寓言的方法，理解第二則寓言。
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
一、揭示課題，理解寓言。
二、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀懂南轅北轍的內(nèi)容。
三、找出寫人物言行的語(yǔ)句，概括人物的特點(diǎn)。
1、朋友是在什么情況下提醒坐車人的？
2、坐車人為什么不聽(tīng)勸告？
3、結(jié)果怎樣？
四、朗讀課文，想想寓意。
1、跟課文錄音朗讀課文。
2、討論：坐車人錯(cuò)在哪里？你從哪些詞里看出來(lái)？
教給學(xué)生理解寓言內(nèi)容和寓意的方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
3、這則寓言說(shuō)明了什么？自由讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，填寫下表。
南轅
北轍起因經(jīng)過(guò)結(jié)果寓意
五、按表上所填內(nèi)容，復(fù)述《南轅北轍》
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
回憶上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》的方法。
1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)讀懂課文內(nèi)容。
2、找出寫人物言行的語(yǔ)句，概括人物特點(diǎn)。
3、朗讀課文，想想寓意。
二、運(yùn)用以上方法獨(dú)立閱讀《濫竽充數(shù)》。
1、抓關(guān)鍵詞充，讀懂課文。
2、從課文中找出寫南郭先生行動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。
3、朗讀課文，想想人們常用這個(gè)語(yǔ)言故事來(lái)比喻什么？
三、續(xù)寫寓言，深化教訓(xùn)。
以《南郭先生出逃以后》為題，續(xù)寫《濫竽充數(shù)》。
在清楚了寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再理解寓意就水到渠成了。
續(xù)寫寓言，既是對(duì)寓言內(nèi)容的鞏固，又很好的提供了一次練筆的機(jī)會(huì)。
信息反饋
教后隨筆
寓言二則 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
29、寓言二則
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這兩則寓言發(fā)表看法，樹(shù)立正確的人生觀。
3、學(xué)習(xí)課文生字詞。
4、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這兩則寓言發(fā)表看法，樹(shù)立正確的人生觀。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
掩耳盜鈴
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在理
解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事?！掇朊缰L(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）
四、給故事取個(gè)題目。
板書課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。
盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書想偷鈴鐺。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書掩住耳朵）
2）他的想法對(duì)嗎？為什么？
3）那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書被人發(fā)覺(jué)）
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn)，
別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。（自欺欺人）
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)
掩耳盜鈴
想偷鈴鐺掩住耳朵被人發(fā)覺(jué)
(自欺欺人)
守株待兔
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《守株待兔》，了解課文內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的道理。
2、明辯守株待兔人的做法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
3、學(xué)許課文生字詞。
4、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂詞句，理解寓意。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）讀題，解題意。
學(xué)生讀題后，教師讓學(xué)生根據(jù)字義，解釋題意。株，樹(shù)樁子，待，等待。守株待兔意思是種田人守在樹(shù)樁子旁邊等待跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上的野兔。
（二）介紹作者。
《守株待兔》選自《韓非子五蠹》。韓非（約公元前280～前233年），是戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)的思想家，唯物主義哲學(xué)家，荀況的學(xué)生。他總結(jié)了法家在長(zhǎng)期變法實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，繼承了荀況的唯物主義哲學(xué)，為建立統(tǒng)一中央集權(quán)封建國(guó)家提供了較系統(tǒng)的理論，著作有《韓非子》。
（三）初讀課文，了解內(nèi)容。
1．指名讀課文。
2．檢查預(yù)習(xí)《守株待兔》這個(gè)故事中講的是怎樣一個(gè)人？
3．他做了什么事？結(jié)果怎樣？
教師借助這三個(gè)問(wèn)題，檢查學(xué)生初讀課文，預(yù)習(xí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生初步了解故事內(nèi)容。做到：
知人物：一個(gè)種田人。
知情節(jié)：種田人守在樹(shù)樁旁等著再拾一只跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上的野兔。
知結(jié)果：他的田里長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。
（四）精讀課文，理解句意。
1．指名讀1、2自然段。思考：種田人是怎樣得到一只野兔的？得到后他是怎么想的？
2．指名回答，出示重點(diǎn)句：
（1）古時(shí)候有個(gè)種田人，一天，他在田野里干活，忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。
（2）不知怎么的它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上，死了。
3．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空后讀句子。
4．討論：忽然和不知怎么的說(shuō)明什么？
忽然是突然的意思，從忽然和不知怎么的可以看出種田人事先根據(jù)不知道會(huì)有野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)，事情發(fā)生純屬偶然。
5．讓學(xué)生按課文內(nèi)容填空：
（1）種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白拾了一只又肥又大的野兔。
（2）填空后讀句子，說(shuō)說(shuō)急忙一詞說(shuō)明什么？
從急忙一詞可以看出種田人見(jiàn)到野兔撞死后想趕快拾到手的急切心情。
（3）沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿又告訴我們什么？
沒(méi)花一點(diǎn)力氣、白撿說(shuō)明他不勞而獲，很容易就得到了一只又肥又大的兔子。
（4）按內(nèi)容填空：
他________走回家去，心里想______________________。
（5）填空后討論：
種田人樂(lè)的是什么？他心里想的能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
教師用這三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文讀懂內(nèi)容。種田人樂(lè)的是沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的兔子。他心里想要是每天都能撿到一只野兔那該多好，這個(gè)愿望是不能實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)橐巴米菜涝跇?shù)樁上，這事是偶然發(fā)生的，事先難以預(yù)料的，是不可能天天都有的。所以種田人的這種想法是不能實(shí)現(xiàn)的。
（6）種田人是怎么做的？結(jié)果怎樣？指名讀第3自然段。
（7）指名回答問(wèn)題。
從此是指從白撿了一只又肥又大的野兔以后，種田人便丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁邊等著，說(shuō)明他從早到晚不干莊稼活，只一心等著拾撞死在樹(shù)樁上的野兔。結(jié)果是莊稼全完了。
（五）細(xì)讀課文，悟寓意。
1．討論：種田人錯(cuò)在哪里？
經(jīng)過(guò)討論要讓學(xué)生懂得種田人錯(cuò)在他把一件極偶然的事情，看成是不斷發(fā)生的事情，存在著不勞而獲的僥幸心理。
2．總結(jié)寓意。
《守株待兔》這則寓言告訴我們不能存有不勞而獲的僥幸心理。
讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，練習(xí)用規(guī)范語(yǔ)言說(shuō)話。
3．聯(lián)系實(shí)際討論，你或你身邊的人有不勞而獲的想法嗎？在什么情況下？是怎么做的？結(jié)果怎樣？
讓學(xué)生通過(guò)討論，深入理解寓意，受到教育。
（六）根據(jù)板書，練習(xí)背誦。
【板書設(shè)計(jì)】
26、寓言二則 教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《26、寓言二則 教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
?26、寓言二則
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。
2、能夠用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭(zhēng)》。
4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：知道這兩則寓言所講的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)鄭人買履
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本則寓言中的5個(gè)生字，1個(gè)認(rèn)讀字。
2、正確、流利的朗讀課文，知道那個(gè)鄭人沒(méi)有買到鞋的原因，懂得不要墨守成規(guī)的道理。
3、能用“匆匆忙忙”造句。
4、能講述“鄭人買履”的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：知道“鄭人買履”這則寓言所講的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規(guī)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：我們以前學(xué)過(guò)了好幾篇寓言故事了，誰(shuí)愿意回憶一下都學(xué)過(guò)了什么？都告訴了我們什么道理呢？下面讓我們進(jìn)入今天的寓言故事“鄭人買履”，看看你能從這篇寓言故事中學(xué)到什么？
二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：那個(gè)鄭人為什么沒(méi)有買到鞋？（默讀課文，思考。）
5、匯報(bào)。
（二）指導(dǎo)造句。
1、“匆匆忙忙”這個(gè)詞語(yǔ)，你怎么理解？用到什么地方比較合適呢？
2、那么試著用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（教師指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。）
3、自由發(fā)言。
（三）講述這則寓言。
1、這個(gè)鄭人多么的愚蠢可笑呀，這篇寓言多么的生動(dòng)，你能把這則寓言像講故事那樣講出來(lái)嗎？
2、自由發(fā)言，講述故事。
3、教師及時(shí)平價(jià)。
三、課堂小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言，你有什么收獲？
四、作業(yè)：把這則寓言的故事講個(gè)別人聽(tīng)。
第二課時(shí)鷸蚌相爭(zhēng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本則寓言中的4個(gè)生字，1個(gè)認(rèn)讀字。
2、正確、流利的朗讀課文，知道鷸和蚌一起被漁夫捉走的原因，懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
3、能用“毫不示弱”造句。
4、能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事，并排練課本劇，演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：知道“鷸蚌相爭(zhēng)”這則寓言所講的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事，“鷸蚌相爭(zhēng)”。看看這則寓言告訴了我們什么道理。
二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：為什么鷸和蚌一起被漁夫捉去了呢？（默讀課文，思考。）
5、匯報(bào)。
（二）指導(dǎo)造句。
1、“毫不示弱”這個(gè)詞語(yǔ)，你怎么理解？用到什么地方比較合適呢？
2、那么試著用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（教師指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。）
3、自由發(fā)言。
（三）講述這則寓言。
1、這則寓言寫的多么生動(dòng)啊，如果鷸和蚌不那么互不相讓的話，肯定不是這個(gè)結(jié)果的，那么你能把這則寓言像講故事那樣講出來(lái)嗎？
2、自由發(fā)言，講述故事。
3、教師及時(shí)平價(jià)。
三、課堂小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言，你有什么收獲？
四、作業(yè)：
1、把這則寓言的故事排演成課本劇。
2、發(fā)揮想象，把這則寓言改編一下，看看結(jié)果會(huì)有什么變化。
29寓言二則
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“29寓言二則”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2.理解課文內(nèi)容，明白寓言所蘊(yùn)含的道理。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話揭題。
1.同學(xué)們，我們過(guò)去學(xué)習(xí)了一些寓言故事，有的同學(xué)課外一定還閱讀了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的文章。）
2.誰(shuí)能給大家講一個(gè)寓言故事？你從這個(gè)故事中明白了什么道理？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們將告訴我們什么道理。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.有哪些同學(xué)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)《刻舟求劍》這個(gè)故事？誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
2.范讀課文。
3.讓學(xué)生將課文與以前學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行比較，看看有哪些不同？
師述：用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個(gè)字，是一個(gè)短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著深刻的道理。
4.自由朗讀課文。
5.指名讀，正音。涉（sh）、墜（zhu）、遽（j）、契（q）。
三、深入理解課文。
1.根據(jù)譯文自己試著理解課文意思。
2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問(wèn)題？
點(diǎn)撥理解以下詞語(yǔ)：
涉：跋涉，就是渡過(guò)江河的意思。
遽：匆忙；立刻，表示時(shí)間很緊迫。
契：用刀雕刻。
惑：迷惑，這里是對(duì)事物感到迷惑不理解的意思。
3.教師用簡(jiǎn)筆畫畫出“江面”，然后指名上臺(tái)利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線”教具演示故事，邊演示邊講故事。
四、總結(jié)全文，明白寓意。
1.解題。
（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。
（2）用自己的話說(shuō)出“刻舟求劍”的意思。（照船上刻的記號(hào)去尋找航行中丟失的寶劍。）
2.討論：
（1）這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？（寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
（2）想一想這個(gè)人錯(cuò)在哪里？
（3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？（必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也跟著變化。根據(jù)情況的變化去處理事情才能成功。）
（4）你能舉出根據(jù)情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？
五、熟讀課文。
1.指導(dǎo)朗讀。
2.自由讀。
3.背誦課文。
六、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由識(shí)記字形。
2.討論交流。
3.給“糊涂”找反義詞，并用“糊涂”說(shuō)一句話。
七、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回憶。
1.檢查背誦《刻舟求劍》。
2.從《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事中你明白了什么？
二、學(xué)習(xí)《狐假虎威》。
1.自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。
2.再讀課文，試著理解句子意思。
（1）自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。
（2）練習(xí)把語(yǔ)句讀正確、流利。
3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
4.參照譯文，練習(xí)講課文故事。
（1）自己把句子的意思連起來(lái)，練習(xí)講課文故事。
（2）啟發(fā)想象：森林里有哪些動(dòng)物看到了老虎跟在狐貍的后面，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？
（3）指名講故事，相機(jī)幫助理解重點(diǎn)句和難句。
三、拓展延伸，理解含義。
（1）理解“狐假虎威”的意思。
“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了?，F(xiàn)在人們用它來(lái)比喻倚仗別人的勢(shì)力欺壓人。
（2）學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信了狐貍的話，沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
（3）延伸：出示下面一段話：王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活？”一個(gè)漢奸狗腿子狐假虎威地說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō)！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說(shuō)：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？
四、學(xué)習(xí)生字詞。
1.讀準(zhǔn)字音?！澳妗钡穆暷甘潜且簟皀”，不是邊音“l(fā)”。
2.自由識(shí)記字形。
3.指導(dǎo)書寫。“曰”要注意與“日”區(qū)別，“狐、貍”兩個(gè)字的反犬旁不要寫得太寬，整個(gè)字要寫得左窄右寬。“逆”和“違”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)從內(nèi)到外，“畏”字下面不要寫成“”。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
9寓言二則
9寓言二則
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思。
3.認(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)，并背誦其中的一則。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解兩則寓言的寓意。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)亡羊補(bǔ)牢
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？
1.過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？
2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）
4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）
5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導(dǎo)評(píng)議。
3養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見(jiàn)讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四精讀課文，理解內(nèi)容。
1課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？
2自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
3同桌互議。
4集體交流：
（一）羊圈破了個(gè)窟窿。
（1）齊讀這句話。（第三句）
（2）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（3）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（二）街坊勸告，他不聽(tīng)。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。
（3）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。
5讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。
（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。
6、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
7、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說(shuō)話。
（2）指名讀文中句子，評(píng)議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。
（3養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說(shuō)法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）
（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會(huì)寓意。
1、再次出示投影，這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì)怎么說(shuō)？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？
2同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。
1再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
4、認(rèn)讀生字]
（1）難字指導(dǎo)記憶書寫
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的
窟窿：這是個(gè)凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：寫時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．比一比再組詞
悔（）叼屈隆
梅（）叨窟窿
2背誦這則寓言。
3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
第二課時(shí)
一、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣
二、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問(wèn)題
四、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字
2、交流課文及不理解的問(wèn)題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習(xí)朗讀課文，講故事
4、指名朗讀，師生評(píng)議
5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語(yǔ)交際
1、出示圖：棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說(shuō)什么？
2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么？
3、回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)？為什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒(méi)有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，，要是選擇錯(cuò)了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。
六、寫字練習(xí)
1、抄寫生字
2、難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語(yǔ)
寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊
26、寓言二則
26、寓言二則
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。
2、能夠用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭(zhēng)》。
4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：知道這兩則寓言所講的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)鄭人買履
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本則寓言中的5個(gè)生字，1個(gè)認(rèn)讀字。
2、正確、流利的朗讀課文，知道那個(gè)鄭人沒(méi)有買到鞋的原因，懂得不要墨守成規(guī)的道理。
3、能用“匆匆忙忙”造句。
4、能講述“鄭人買履”的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：知道“鄭人買履”這則寓言所講的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規(guī)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：我們以前學(xué)過(guò)了好幾篇寓言故事了，誰(shuí)愿意回憶一下都學(xué)過(guò)了什么？都告訴了我們什么道理呢？下面讓我們進(jìn)入今天的寓言故事“鄭人買履”，看看你能從這篇寓言故事中學(xué)到什么？
二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：那個(gè)鄭人為什么沒(méi)有買到鞋？（默讀課文，思考。）
5、匯報(bào)。
（二）指導(dǎo)造句。
1、“匆匆忙忙”這個(gè)詞語(yǔ)，你怎么理解？用到什么地方比較合適呢？
2、那么試著用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（教師指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。）
3、自由發(fā)言。
（三）講述這則寓言。
1、這個(gè)鄭人多么的愚蠢可笑呀，這篇寓言多么的生動(dòng)，你能把這則寓言像講故事那樣講出來(lái)嗎？
2、自由發(fā)言，講述故事。
3、教師及時(shí)平價(jià)。
三、課堂小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言，你有什么收獲？
四、作業(yè)：把這則寓言的故事講個(gè)別人聽(tīng)。
第二課時(shí)鷸蚌相爭(zhēng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本則寓言中的4個(gè)生字，1個(gè)認(rèn)讀字。
2、正確、流利的朗讀課文，知道鷸和蚌一起被漁夫捉走的原因，懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
3、能用“毫不示弱”造句。
4、能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事，并排練課本劇，演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：知道“鷸蚌相爭(zhēng)”這則寓言所講的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事，“鷸蚌相爭(zhēng)”?？纯催@則寓言告訴了我們什么道理。
二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：為什么鷸和蚌一起被漁夫捉去了呢？（默讀課文，思考。）
5、匯報(bào)。
（二）指導(dǎo)造句。
1、“毫不示弱”這個(gè)詞語(yǔ)，你怎么理解？用到什么地方比較合適呢？
2、那么試著用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（教師指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。）
3、自由發(fā)言。
（三）講述這則寓言。
1、這則寓言寫的多么生動(dòng)啊，如果鷸和蚌不那么互不相讓的話，肯定不是這個(gè)結(jié)果的，那么你能把這則寓言像講故事那樣講出來(lái)嗎？
2、自由發(fā)言，講述故事。
3、教師及時(shí)平價(jià)。
三、課堂小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言，你有什么收獲？
四、作業(yè)：
1、把這則寓言的故事排演成課本劇。
2、發(fā)揮想象，把這則寓言改編一下，看看結(jié)果會(huì)有什么變化。
《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì)
孫杰
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、聯(lián)系舊知。讓學(xué)生回憶過(guò)去所學(xué)的寓言，并說(shuō)說(shuō)寓言的特點(diǎn)。（借一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。）
2、揭題釋題。理解“寓”、“則”的意思。（“寓”：寄托，包含；“則”，篇的意思。）
二、導(dǎo)學(xué)《掩耳盜鈴》，揭示學(xué)法
（一）初讀課文，理解題意。
1、學(xué)生通讀全文后，找出題眼“盜”。
2、查字典，學(xué)生字：“掩”、“盜”，理解題目的意思。
3、總結(jié)學(xué)法：看全文，抓字眼，解題意。
（二）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、根據(jù)題意，提出問(wèn)題。
（1）讀了這個(gè)題目，我們應(yīng)提出哪些疑問(wèn)？
（2）學(xué)生討論，歸納出思考題：a為什么“盜”？b怎樣“盜”？c“盜”的結(jié)果怎樣？
2、邊讀邊想，理解詞句。
（1）齊讀第1自然段，學(xué)習(xí)生字：“鐺”、“偷”，聯(lián)系插圖，了解什么是“鈴鐺”。
（2）指名讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段共有幾句話。
a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人“明明知道”什么？結(jié)合學(xué)習(xí)生字：“碰”，理解句式：只要……就……（“只要”，提出條件；“就”，表示必然出現(xiàn)的結(jié)果。）
b齊讀第2句，回答：偷鈴鐺的人是怎樣“想”的？這樣“想”對(duì)嗎？為什么？結(jié)合理解句式：如果……就……（“如果”，表示假設(shè)；“就”，表示有了前面的情況就會(huì)出現(xiàn)后面的結(jié)果。）理解1、2句間的關(guān)系。（轉(zhuǎn)折）
c齊讀第3句，回答：偷鈴鐺的人是怎么做的？
d齊讀第4句，回答：偷鈴鐺的人結(jié)果怎樣？聯(lián)系插圖，結(jié)合理解句式：剛……就（“剛”，表示時(shí)間短；“就”，產(chǎn)生的結(jié)果。）
3、歸納學(xué)法：提問(wèn)題，抓詞句，理解內(nèi)容。
（三）再讀課文，揭示寓意。
1、齊讀全文，思考討論：a掩耳盜鈴的人可笑嗎？為什么可笑？b這則寓言諷刺了什么樣的人？它告訴我們一個(gè)什么道理？
2、歸納學(xué)法：讀全文，析因果，揭示寓意。
（四）說(shuō)話練習(xí)：用自己的話將這則寓言講出來(lái)。
三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》
資料提供者：
寓言二則《亡羊補(bǔ)牢》教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
曾文燕
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、理解寓言內(nèi)容，正確回答課后問(wèn)題，懂得寓言的寓意。
3、練習(xí)用“從此”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，發(fā)表感想。
教學(xué)用具：
錄象、幻燈圖片、自制教學(xué)幻燈片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、說(shuō)出“掩耳盜鈴”的意思。
2、回憶學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的方法。
圖文結(jié)合理解內(nèi)容
反復(fù)朗讀悟出道理
聯(lián)系分析加深理解
二、講讀第二則寓言-----《亡羊補(bǔ)牢》（出示課題）
1、釋題：亡—丟失，牢—關(guān)牲口的圈
亡羊補(bǔ)牢---羊丟失后修理羊圈。
2、分節(jié)讀文，質(zhì)疑。
糾正讀音：街坊坊讀輕聲
窟窿窿讀輕聲
質(zhì)疑：
3、看錄象，思考問(wèn)題，理解大意。
那個(gè)養(yǎng)羊人丟失第一只羊后，聽(tīng)了街坊的勸告是怎樣想的？（用------劃出）結(jié)果怎樣？
當(dāng)養(yǎng)羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的？（用~~~~劃出）結(jié)果怎樣？
4、細(xì)讀課文，歸納寓意。
幻燈出示：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
A：把這個(gè)反問(wèn)句換成肯定句：
羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒(méi)有用。
B：?jiǎn)枺盒扪蛉τ袥](méi)有用？為什么？
（修了羊圈就不會(huì)再丟羊了，有用而且一定要修。）
C：比較句子：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒(méi)有用。”
（反問(wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)，突出了養(yǎng)羊人根本沒(méi)有想到后果，執(zhí)迷不悟。指導(dǎo)朗讀，用毫不在意的語(yǔ)氣讀出。范讀，個(gè)別讀，齊讀。）
D：討論如果你是養(yǎng)羊人，你會(huì)怎樣做？
過(guò)渡：由于養(yǎng)羊人沒(méi)有你們正確的想法，所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結(jié)果了。
出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
A理解填空：養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很---------，明白了應(yīng)該------街坊的勸告。
B比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
他很后悔，應(yīng)該接受街坊的勸告。
（前一句兩個(gè)“不----不”雙重否定，突出表明了養(yǎng)羊人知錯(cuò)改錯(cuò)的決心。）指導(dǎo)學(xué)生讀出“后悔、知錯(cuò)”的語(yǔ)氣。個(gè)別讀，范讀，齊讀。
C從哪些地方看出他真的后悔呢？用“”劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。（“趕快、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”可看出他的行動(dòng)上改過(guò)了）指導(dǎo)讀出重音。
D討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔，現(xiàn)在才動(dòng)手修羊圈晚了嗎？
5、朗讀全文，思考：這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
四人小組討論：個(gè)別答，然后老師小結(jié)。
小結(jié)：這則寓言故事說(shuō)明了一個(gè)人做錯(cuò)了事，及時(shí)改正還不遲，改正得越快，錯(cuò)誤造成得惡果就越小?，F(xiàn)在我們通常用“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)比喻發(fā)生錯(cuò)誤后及時(shí)糾正，補(bǔ)救還不算晚。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感想。
四人小組討論，指名談?wù)劇?br> 四、堂上練習(xí)。
1、指導(dǎo)造句：從此-------
先讀書上得例句，理解詞語(yǔ)意思后，再試說(shuō)句子。
五、作業(yè)：
1、熟讀本則寓言，試背。
2、說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”成語(yǔ)的意思。
板書設(shè)計(jì)：
27亡羊補(bǔ)牢
資料提供者：
古代寓言二則《鄭人買履》《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)9
老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“古代寓言二則《鄭人買履》《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)9”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
(1)學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞。
(2)初步了解寓言的特點(diǎn)。
(3)學(xué)習(xí)文言文的朗讀方法。
(4)利用課本注釋、借助工具書，疏通文字，讀懂大意。
【過(guò)程與方法】
(1)注重讀音和停頓，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)文言語(yǔ)感。
(2)利用課本注釋、工具書琉通文字，理解基本內(nèi)容。
(3)在理解的基礎(chǔ)上，嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文，做到準(zhǔn)確、通順。
(4)通過(guò)合作討論，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，領(lǐng)悟寓意。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】?領(lǐng)悟兩則寓言蘊(yùn)含的道理：《鄭人買履’說(shuō)明做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的；《刻舟求劍》說(shuō)明不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己的觀念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
(l)重要詞句：履、度、操、反、遂、寧、涉、遺、契、是、惑；“寧信度，無(wú)自信也。“是吾劍之所從墜。”“不亦惑乎？”
(2)調(diào)動(dòng)生活與知識(shí)積累，領(lǐng)會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理。
(3)誦讀、背默課文，形成積累。
【難點(diǎn)】?對(duì)文言句式的感悟與理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)回憶一下，小學(xué)里接觸過(guò)哪些寓言故事，誰(shuí)愿意給同學(xué)們講一講？（學(xué)生自由回答）今天，就讓我們一起穿過(guò)時(shí)空的隧道，回到二千多年前的戰(zhàn)國(guó)，去看一看在那兒發(fā)生的一個(gè)與鞋子有關(guān)的故事——鄭人買履。
二、自讀感知?整體把握
1．引導(dǎo)方法探究
怎樣讀得準(zhǔn)確？
點(diǎn)撥：讀準(zhǔn)字音三法：利用文章下面的注釋；借助工具書；相互詢問(wèn)。
怎樣讀得流利？???
做到不添字、不漏字、不換字，句讀恰當(dāng)。
2．朗讀感知
學(xué)生使用以上方法，先自由、大聲朗讀課文，再齊讀課文。
3．小組活動(dòng)一
分小組朗讀課文，相互糾正字音和斷句。
[課件演示]
買履（lǚ）者???自度(duó，這里不讀dù)其足
遂(suì)不得履???吾忘持度(dù，這里不讀duó)
及反（f6n．同“返”）???寧(nìng)信度
不亦惑(huo)乎???邃（jù）契（qì）其舟
4．展示交流
教師啟發(fā)引導(dǎo)如下：
①《鄭人買履》中的“自度其足”為什么不讀“du，而在“吾忘持度”中又讀“d”呢？
②“置之其坐”中的“之”與“至之市”中的“之”意義一樣嗎？
③“市罷”的“罷”在這里是什么意思？
④“坐”與“反”為什么能當(dāng)“座”與“返”的意思講呢？???’
⑤《刻舟求劍》中“楚人有涉江者”的“涉”作什么意思講最符合文意？舉例說(shuō)說(shuō)，今天還有哪些詞語(yǔ)保留這個(gè)意思？
⑥“是吾劍之所從墜”中的“是”與現(xiàn)代漢語(yǔ)中“是”的意義一樣嗎？
⑦“不亦惑乎”這是哪一種句式？“惑”作什么意思講最符合文意？
⑧你能說(shuō)說(shuō)這兩則寓言告訴我們哪些道理嗎？
三、合作交流解讀探究
1．再讀感悟，引導(dǎo)理《鄭人買履》
(1)齊讀《鄭人買履》．引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。提示如下：
①“鄭人有欲買履者”一句大概有三種譯法：“有個(gè)想買鞋的鄭國(guó)人”，？有個(gè)鄭國(guó)人，想出去買雙鞋子”，“鄭國(guó)有一個(gè)人想去買鞋”。你認(rèn)為哪一種最符合課文原意？你還有什么新的理解？為什么？
②“至之市”的。市”與今天“城市”的“市”一樣嗎？為什么？
③根據(jù)上下文的語(yǔ)意，“而忘操之”的“而”，你是怎么理解的？去掉它，可以嗎？
④“已得履”與“乃日”之間語(yǔ)意有省略，根據(jù)上下文，你覺(jué)得可以補(bǔ)充哪些語(yǔ)意？
⑤這個(gè)鄭人買到鞋子了嗎？“遂”字是什么意思？它包含哪些感情色彩？
⑥你覺(jué)得最后兩句對(duì)話是否多余？為什么？
(2)圍繞問(wèn)題，合作探究。（小組之間可采用競(jìng)賽積分的方法，教師適時(shí)點(diǎn)撥）
(3)故事講述，整體探究。（男女同學(xué)之間可采取講故事競(jìng)賽的方式，也可采取小品表演的方式）
2．舉一反三，引導(dǎo)理解《刻舟求劍》
(1)放聲朗讀課文，引導(dǎo)合作探究：學(xué)生圍繞詞義與文意問(wèn)題相互答問(wèn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（點(diǎn)撥]①“楚人有涉江者”一句與《鄭人買履》中的哪一句句式相同？從文意來(lái)看，作者要突出的對(duì)象是什么？②你能指出文章最后一句運(yùn)用了什么句式嗎？這種句式有什么作用？
(2)再讀課文，引導(dǎo)比較思考：
①《刻舟求劍》與《鄭人買履》相比較，你覺(jué)得在表達(dá)方式上有什么不同呢？
（點(diǎn)撥）《刻舟求劍》最后以議論的方式結(jié)束全文，發(fā)人深省。
②你認(rèn)為歷史上確有“鄭人”和“楚人”嗎？這樣寫有什么意義呢？
聯(lián)系寓言的特點(diǎn)，明確虛構(gòu)的作用與意義。這兩篇寓言都是虛構(gòu)作品．作者之所以虛構(gòu)這一類故事，是為了反映一定社會(huì)階段的經(jīng)濟(jì)生活、思想意識(shí)、社會(huì)習(xí)俗，表達(dá)他們對(duì)某種人和事的認(rèn)識(shí)，以此喻彼，達(dá)到自己的目的。
③你覺(jué)得這兩則寓言在寓意上有無(wú)相同之處？
這兩則寓言諷刺的都是那種因循守舊、固執(zhí)己見(jiàn)、不知變通、不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。
④兩則寓言的出處相同嗎？它們是否選自寓言專著？
根據(jù)課文注釋作答。
3．分組研討．深化理解
(1)買鞋的鄭國(guó)人只相信量腳的尺寸，而不相信自己的腳，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的人嗎？這則寓言說(shuō)明什么道理？
這樣的傻瓜似乎不會(huì)有，然而細(xì)細(xì)一想，在現(xiàn)實(shí)生活中卻往往有這一類的笑話。有的人處理問(wèn)題不從客觀實(shí)際出發(fā)，只相信以往的經(jīng)驗(yàn)或書本上的教條，不是和鄭人買履一樣愚蠢嗎？這個(gè)寓言告訴我們，書本上的東西并不一定可靠，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要大膽嘗試，才是解決問(wèn)題最有效的辦法。
(2)渡江的楚國(guó)人刻舟求劍，最終會(huì)有什么結(jié)果？想想看，這則寓言諷刺的是什么樣的人？
渡江的楚人根據(jù)刻在船邊的記號(hào)下水找劍，除了白費(fèi)力氣之外，是不會(huì)有其他結(jié)果的。如果船在靜水中不動(dòng)，他刻的記號(hào)還有幫助記憶的作用；但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來(lái)刻的記號(hào)早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯然，這篇寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習(xí)，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。
注意：要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，最好能聯(lián)系身邊的人和事來(lái)理解寓言的寓意，鼓勵(lì)多角度、多層面的個(gè)性化理解，在合作探究中互相啟迪，發(fā)散思維，形成個(gè)人獨(dú)到的理解。
四、總結(jié)反思拓展延伸
本文是同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)以后學(xué)習(xí)的第一課文言文。兩則古代寓言，短小精悍，給人啟發(fā)，讓人深思，從中我們可以初步領(lǐng)略中國(guó)古典文學(xué)的魅力和古代思想家的智慧。古人曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)，”中國(guó)古典文學(xué)無(wú)疑是使我們思維之渠清亮如許的活水源頭。
