高中選修論語(yǔ)十則教案
發(fā)表時(shí)間:2020-11-18古代寓言二則。
作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的,是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃,新的工作才會(huì)如魚得水!你們清楚有哪些教案課件范文呢?以下是小編為大家收集的“古代寓言二則”供大家借鑒和使用,希望大家分享!
古代寓言二則jaB88.CoM
教學(xué)目的:
1、初步了解寓言這種文學(xué)形式
2、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解
3、能借助注釋及工具書讀懂課文大意
4、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解
2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意
3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞
教學(xué)方法;講讀法
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
初備統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入:
1、我國(guó)寓言故事很多,請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。(課前搜集我國(guó)古代的寓言故事,如:掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)等)
2、寓言:是一種文學(xué)體裁,在短小的故事里寓寄較深的道理,以進(jìn)行勸喻或諷刺;常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn):語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練
二、作家、作品
1、韓非:戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家,法家學(xué)派的代表人物,出身韓國(guó)貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國(guó)日益削弱,上書韓王,力主修明法制,富國(guó)強(qiáng)兵,韓王不聽,退而著書十萬(wàn)余言。書傳至秦國(guó),秦王大為賞識(shí),于是發(fā)兵攻韓,迫使韓國(guó)送韓非入秦,入秦后,因李斯等人陷害,韓非被拘入獄,后被李斯毒死于獄中。
2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲(chǔ)說左上》?!俄n非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著,是法家的重要著作,也是先秦理論散文集大成者的著作。三、疏通字詞字義
1、字音、字形
lǚ履suì遂nìng寧度:duó量長(zhǎng)短dù量好的尺碼
2、通假字
坐,同“座”,座位。
反,同“返”,返回。
3、重要語(yǔ)句
(1)鄭人有欲買履者,“定語(yǔ)后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有欲買履(的)鄭人。
(2)寧信度,無(wú)自信也。倒裝句,實(shí)際上為:“寧信度,無(wú)信自也。”
4、復(fù)述故事
5、準(zhǔn)確翻譯,做到字字落實(shí)
6、你怎樣看待“鄭國(guó)人”,怎樣看待“鄭人買履”。
7、文章寓意
(1)從鄭人相信尺碼的角度來看,其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā),不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。
(2)從鄭人返家取尺碼的角度看,其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械,而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問題。
第二課時(shí)
初備統(tǒng)復(fù)備
一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,齊背《鄭人買履》。
二、查字典,讀準(zhǔn)字音。
sshè涉jù遽qì契yǐ矣ruò若
三、作家、作品
1、呂不韋,秦莊襄王及秦王嬴政時(shí),為丞相,封文信侯,門下有賓客三千。
2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》,《呂氏春秋》,也稱《呂覽》,是戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)的相國(guó)呂不韋的門客編寫的一部書,是雜家的代表著作。此書語(yǔ)言精練,《史記呂不韋列傳》說,書寫成后,“布咸陽(yáng)市門,懸千金其上,延諸侯游士賓客能增損一字者,予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙,不可更改。
四、重點(diǎn)語(yǔ)句
1、楚人有涉江者,“定語(yǔ)后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有涉江(的)楚人。
2、是吾劍之所從墜。
注:(1)是,指示代詞,這兒。(2)所者,的地方(3)所從墜,(劍)墜落的地方。
意思是:這是我的劍墜落的地方。
3、求劍若此,不亦惑乎?
注:(1)若,像。(2)“不亦……乎?”是一種委婉的反問句式。
4、對(duì)文中一些字詞的理解。
“墜”寫出楚人的慌亂,“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快,“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。
5、寫法評(píng)析:對(duì)比、反問揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對(duì)比,指出“求劍若此”不僅找不到劍,而且太糊涂了??磥聿粦?yīng)靜止地看問題。
四、討論
1、你有什么辦法找到這把劍?
2、鄭國(guó)人和楚國(guó)人錯(cuò)在哪里?
3、兩則寓言有什么共同的寓意?
諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見,不知變通,不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。
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《古代寓言二則》教案
《古代寓言二則》教案
教學(xué)目的:
1、初步了解寓言這種文學(xué)形式
2、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解
3、能借助注釋及工具書讀懂課文大意
4、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解
2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意
3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞
教學(xué)設(shè)想;
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):在熟讀的基礎(chǔ)上,由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí),讀懂課文大意,學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞;創(chuàng)設(shè)情境,共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理
教學(xué)過程;
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、我國(guó)寓言故事很多,請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。(課前搜集我國(guó)古代的寓言故事,如:掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)等)
2、寓言:是一種文學(xué)體裁,在短小的故事里寓寄較深的道理,以進(jìn)行勸喻或諷刺;常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。
3、文言文的特點(diǎn):語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練
二、作家、作品
1、韓非:戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家,法家學(xué)派的代表人物,出身韓國(guó)貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國(guó)日益削弱,上書韓王,力主修明法制,富國(guó)強(qiáng)兵,韓王不聽,退而著書十萬(wàn)余言。書傳至秦國(guó),秦王大為賞識(shí),于是發(fā)兵攻韓,迫使韓國(guó)送韓非入秦,入秦后,因李斯等人陷害,韓非被拘入獄,后被李斯毒死于獄中。
2、《鄭人買履》出自《韓非子·外儲(chǔ)說左上》?!俄n非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著,是法家的重要著作,也是先秦理論散文集大成者的著作。
三、疏通字詞字義
1、字音、字形
lǚ履suì遂nìng寧度:duó量長(zhǎng)短dù量好的尺碼
2、通假字
坐,同“座”,座位。
反,同“返”,返回。
3、重要語(yǔ)句
(1)鄭人有欲買履者,“定語(yǔ)后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有欲買履(的)鄭人。
(2)寧信度,無(wú)自信也。倒裝句,實(shí)際上為:“寧信度,無(wú)信自也。”
4、復(fù)述故事
5、準(zhǔn)確翻譯,做到字字落實(shí)
6、你怎樣看待“鄭國(guó)人”,怎樣看待“鄭人買履”。
7、文章寓意
(1)從鄭人相信尺碼的角度來看,其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā),不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。
(2)從鄭人返家取尺碼的角度看,其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械,而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,齊背《鄭人買履》。
二、查字典,讀準(zhǔn)字音。
sshè涉jù遽qì契yǐ矣ruò若
三、作家、作品
1、呂不韋,秦莊襄王及秦王嬴政時(shí),為丞相,封文信侯,門下有賓客三千。
2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋·察今》,《呂氏春秋》,也稱《呂覽》,是戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)的相國(guó)呂不韋的門客編寫的一部書,是雜家的代表著作。此書語(yǔ)言精練,《史記·呂不韋列傳》說,書寫成后,“布咸陽(yáng)市門,懸千金其上,延諸侯游士賓客能增損一字者,予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙,不可更改。
四、重點(diǎn)語(yǔ)句
1、楚人有涉江者,“定語(yǔ)后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有涉江(的)楚人。
2、2、是吾劍之所從墜。
注:(1)是,指示代詞,這兒。(2)所······者,······的地方(3)所從墜,(劍)墜落的地方。
意思是:這是我的劍墜落的地方。
3、求劍若此,不亦惑乎?
注:(1)若,像。(2)“不亦……乎?”是一種委婉的反問句式。
4、對(duì)文中一些字詞的理解。
“墜”寫出楚人的慌亂,“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快,“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。
5、寫法評(píng)析:對(duì)比、反問揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對(duì)比,指出“求劍若此”不僅找不到劍,而且太糊涂了??磥聿粦?yīng)靜止地看問題。
四、討論
1、
你有什么辦法找到這把劍?
2、鄭國(guó)人和楚國(guó)人錯(cuò)在哪里?
3、兩則寓言有什么共同的寓意?
諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見,不知變通,不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。
五 古代寓言二則
老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃,我們的工作會(huì)變得更加順利!那么到底適合教案課件的范文有哪些?下面的內(nèi)容是小編為大家整理的五 古代寓言二則,僅供參考,希望能為您提供參考!
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力:
1.學(xué)會(huì)生字,理解寓言中的一些文言詞語(yǔ),能說出重點(diǎn)句子的意思,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解,并熟讀成誦。
3.指導(dǎo)學(xué)生利用注釋大致讀通,讀懂寓言,明白其中的寓意,提高認(rèn)識(shí)問題的能力。
(二)過程與方法:
用圈點(diǎn)批注的方法自探課文,用朗讀法理清文章思路及寓意。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
明白其中的寓意,提高認(rèn)識(shí)問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)生字,理解寓言中的一些文言詞語(yǔ),能說出重點(diǎn)句子的意思,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解,并熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生利用注釋大致讀通,讀懂寓言,明白其中的寓意,提高認(rèn)識(shí)問題的能力。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑自探
1.情景導(dǎo)入
有一種故事,情節(jié)完整、語(yǔ)言精美、大膽夸張中寓有深刻的道理,讓人過目不忘,這就是寓言。我們下面要學(xué)的是《韓非子》的《鄭人買履》。
2.質(zhì)疑自探
(1)出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
①解決生字詞的音和義,熟練朗讀課文;
②通過朗讀課文,結(jié)合注解,疏通文意。
二、分組學(xué)習(xí),合作交流
1.明確任務(wù)
教師根據(jù)文章的重難點(diǎn)精選主問題,提供給學(xué)生進(jìn)行小組交流(先自探后交流):
③合作交流自探中未解決的問題。
2.分組學(xué)習(xí)
教師參與小組交流,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給每位組員分配好展示任務(wù)。
三、精講點(diǎn)撥,鞏固訓(xùn)練
1.展示點(diǎn)撥
以小組為單位,學(xué)生展示自探及合作交流中的收獲,教師根據(jù)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問題適時(shí)點(diǎn)撥。
2.釋疑鞏固
(1)學(xué)生提出合作、展示后自己仍不懂的問題,先在全班進(jìn)行探討解決,解決不了的教師再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(2)精講學(xué)生沒有解決的文章重難點(diǎn)。
(3)學(xué)生有感情的朗讀課文。
四、檢測(cè)反饋,拓展運(yùn)用[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
1.小結(jié)檢測(cè)
(1)解詞:
度:先自度其足
吾忘持度
之:置之其坐
至之市
何不試之以足
(2)通假字:置之其坐反歸取之
(3)古今異義:[來源:學(xué)_科_網(wǎng)]
自信
2.拓展運(yùn)用
(1)課本劇演示;
(2)背誦課文.
板書設(shè)計(jì):
小故事——深刻寓意:歌德說得好:“理論是灰色的,生活之樹長(zhǎng)青?!?/p>
不迷信書本,根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要大膽嘗試,才是解決問題最有效的辦法。
課后反思:
刻舟求劍
《呂氏春秋》
設(shè)計(jì)者:馬投澗一中畢瑞萍
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力:
1.初步掌握自學(xué)文言文的方法,能正確理解“刻舟求劍”的寓意,積累重點(diǎn)文言字詞;
2.引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解,并熟讀成誦;
3.指導(dǎo)學(xué)生利用注釋大致讀通,讀懂寓言,明白其中的寓意,提高認(rèn)識(shí)問題的能力。
(二)過程與方法:
用圈點(diǎn)批注的方法自探課文,用朗讀法理清文章思路及寓意。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
明白其中的寓意,提高認(rèn)識(shí)問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)生字,理解寓言中的一些文言詞語(yǔ),能說出重點(diǎn)句子的意思,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解,并熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生利用注釋大致讀通,讀懂寓言,明白其中的寓意,提高認(rèn)識(shí)問題的能力。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑自探
1.情景導(dǎo)入
今天,我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事——《刻舟求劍》。
板書課題,放課文錄音。
2.質(zhì)疑自探
(1)出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
學(xué)生自讀課文。要求:
(l)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)自學(xué)生字,記住每個(gè)生字的讀音。
(3)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
(4)再讀課文,思考、回答:課文講的是什么人?他在什么時(shí)候做了什么事?
二、分組學(xué)習(xí),合作交流
1.明確任務(wù)
教師根據(jù)文章的重難點(diǎn)精選主問題,提供給學(xué)生進(jìn)行小組交流(先自探后交流):
③合作交流自探中未解決的問題。[來源:學(xué)??啤>W(wǎng)Z。X。X。K]
2.分組學(xué)習(xí)
教師參與小組交流,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給每位組員分配好展示任務(wù)。
三、精講點(diǎn)撥,鞏固訓(xùn)練
1.展示點(diǎn)撥
以小組為單位,學(xué)生展示自探及合作交流中的收獲,教師根據(jù)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問題適時(shí)點(diǎn)撥。
2.釋疑鞏固
1.概述故事;
2.這個(gè)人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情?
3.掉劍人不慌不忙,他是怎樣想的?
4.想一想,這個(gè)人錯(cuò)在哪里?
5.討論:理解成語(yǔ)的含義,領(lǐng)悟其中的道理。
(1)“刻舟求劍”是什么意思?[來源:學(xué)科網(wǎng)]
(2)學(xué)了這則寓言以后,你懂得了什么道理?
(使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情,情況變了處理的辦法也要跟著變化。)
四、檢測(cè)反饋,拓展運(yùn)用
1.小結(jié)檢測(cè)
啟發(fā)想象
1、船靠岸以后,那個(gè)人是怎樣從刻有記號(hào)的地方跳下水去撈劍的?[來源:Z&xx&k.Com]
2、他沒撈到劍會(huì)說些什么,做些什么?
3、一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么?
2.拓展運(yùn)用
背誦課文:演示課本劇
板書設(shè)計(jì):
啟示:做人做事不能太固執(zhí)己見,因循守舊,拘泥陳規(guī)
課后反思:
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《古代寓言二則》教案3
老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃,可以更好完成工作任務(wù)!你們了解多少教案課件范文呢?下面是由小編為大家整理的“《古代寓言二則》教案3”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
《古代寓言二則》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。
2.了解兩則寓言的寓意。
3.掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。
教學(xué)設(shè)想:
所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生?!多嵢速I履》在小學(xué)人教版十二冊(cè)原文出現(xiàn)過,《刻舟求劍》在第六冊(cè)以白話文的方式出現(xiàn)?,F(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊(cè)教材中,雖然有重復(fù)之嫌,但也為小學(xué)與初中學(xué)習(xí)過渡降低了難度。在教學(xué)時(shí),重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。
作為初中文言教學(xué)的起始課,進(jìn)度不宜太快,一課時(shí)可能比較緊張,故安排兩課時(shí)。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.熟讀課文,整體把握。
2.教給方法,歸納整理。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)同學(xué)們講講小學(xué)學(xué)過的寓言故事。
2.介紹《韓非子》,導(dǎo)入新課。
二、熟讀課文,整體把握。
1.齊讀課文。
2.師生評(píng)價(jià),正字正音。
(要求學(xué)生認(rèn)真讀,注意聽與自己不一樣的讀音,判斷正誤)
3.學(xué)生自讀。
4.同桌互讀。
三、教給方法,歸納整理。
1.在活頁(yè)紙畫制表格(先畫出框架,抄好原文,空好格。)
時(shí)間內(nèi)容備注
2003.9.11鄭人買履《韓非子》
鄭人有欲買履者欲(且):想要,打算。
鄭國(guó)想要(lǚ)鞋子
鄭國(guó)有個(gè)想買鞋子的人,
先自度其足(duó)量長(zhǎng)短
(duó)量長(zhǎng)短度
事先量了自己的腳(dù)尺碼
而置之其坐置之不理
同“坐”,座位。
把量好的尺碼放在他的座位旁邊。
2.教師檢查指導(dǎo)格式是否正確,原文是否抄好。
3.原文抄好后,請(qǐng)同學(xué)對(duì)照注釋,給加點(diǎn)字注音,解釋,翻譯句子。
四、布置作業(yè)。
課上沒有完成的,課后繼續(xù)完成。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.深入理解,積累詞語(yǔ)。
2.了解寓意,拓展能力。
一、檢查反饋。
1.齊讀課文。
2.抽查同學(xué)的作業(yè)情況(到展示臺(tái)上展示)
3.師生評(píng)價(jià)。
二、積極聯(lián)想,深入理解文言詞語(yǔ)。
1.啟發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想,深入理解文言詞語(yǔ),句式。
教師示范:文中“鄭人有欲買履者”而小學(xué)教師材中選用的是“鄭人有且置履者”
這兩句話的意思基本一致,只是個(gè)別字不一樣,由此可見:“欲”與“且”、“買”與“置”意思相近。請(qǐng)?jiān)诨铐?yè)夾上“備注”欄上記下來。(見上)
2.引導(dǎo)學(xué)生積極思考每個(gè)詞語(yǔ)的意思,想想他的近義詞、反義詞、或者包含這個(gè)詞的成語(yǔ)有哪些,同一個(gè)詞有幾個(gè)不同的意項(xiàng)等。(學(xué)生自主研究)
3.請(qǐng)同學(xué)談自己的發(fā)現(xiàn)。
4.師生評(píng)價(jià)。(尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)創(chuàng)新,把握不準(zhǔn)的問題存疑,課后研究。)
三、了解寓意,拓展能力。
1.請(qǐng)同學(xué)說說這兩則寓言告訴我們什么道理。(理解難度不大,學(xué)生可以完成)
2.思考:《刻舟求劍》原文中省略了幾句話:“以此故法為其國(guó),與此同。時(shí)已徙矣,而法不徙,以此為治,豈不難哉?”
請(qǐng)同學(xué)思考:這幾句什么意思?為什么省略呢?
3.結(jié)合介紹《呂氏春秋》的相關(guān)知識(shí)。
四、布置作業(yè)
1.背誦課文。