高中優(yōu)質(zhì)課教案

優(yōu)質(zhì)課《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)【匯編】。

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)【一】

一、教材分析

《故都的秋》是一篇舊的教材里有的篇目，雖然在新教材中沒(méi)有出現(xiàn)，但是它對(duì)于學(xué)生進(jìn)行散文鑒賞閱讀，尤其是在語(yǔ)言和藝術(shù)表現(xiàn)手法的鑒賞方面都能稱得上是一篇經(jīng)典的文章，所以我把本篇作為散文鑒賞的示范性課文，重點(diǎn)在整體把握散文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。在教讀中要從整體上把握文章的形象特征、主旨及情感基調(diào)，在對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句、語(yǔ)段進(jìn)行深入的思考和賞析，體味作者的情感和揣摩優(yōu)美的語(yǔ)言。

二、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)和具體目標(biāo)

依據(jù)：依照教學(xué)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美情趣和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格的精神。

(一)知識(shí)目標(biāo)

1、整體感知文章的內(nèi)容和思想情感。

2、領(lǐng)會(huì)作者情景交融的表現(xiàn)技巧，以情馭景，以景顯情的藝術(shù)特色。

3、體味本文的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的獨(dú)特感受。

(二)能力目標(biāo)

1、訓(xùn)練學(xué)生在誦讀中快速把握文章情意和基本的分析歸納能力。

2、訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀能力。

3、在課堂上快速點(diǎn)評(píng)文段、品味語(yǔ)言的能力。

(三)德育目標(biāo)

結(jié)合郁達(dá)夫的身世、經(jīng)歷和有關(guān)背景，讓學(xué)生理解作者熱愛故鄉(xiāng)的深情，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、愛家的情懷。

(四)美育目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)美文，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的性情，提高感受美、發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)悟美的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及解決方法

1.重點(diǎn)難點(diǎn)

作者在特定的心境下寫本文的，所選取的故都風(fēng)物都帶上了作者苦悶心靈的影子，作者為什么不選取像火一般的紅葉、透明的秋水?對(duì)陶然亭的蘆花、釣魚臺(tái)的柳影等也是一筆帶過(guò)，原因何在?作者描寫故都的哪些風(fēng)物?這些風(fēng)物有哪些特點(diǎn)?從這些故都風(fēng)物中折射出作者什么樣的內(nèi)心世界?這些既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

而有感情地朗讀是體會(huì)情感的有效方法，但學(xué)生的基礎(chǔ)等問(wèn)題，配樂(lè)朗誦便也成為教學(xué)的一個(gè)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的問(wèn)題。

在課上寫點(diǎn)評(píng)的文章是一直訓(xùn)練的能力，但要寫出高質(zhì)量的鑒賞文章并非易事，故指導(dǎo)學(xué)生寫鑒賞也是教學(xué)的重點(diǎn)。

2.解決辦法

(1)創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到作者特定的心境中去，通過(guò)配樂(lè)朗誦的熏陶，再加上教師對(duì)課文整體內(nèi)容的引導(dǎo)，行文線索的把握，感知文章的情感基調(diào)。

(2)然后由學(xué)生自主地對(duì)課文的五幅秋景圖作一番賞析，經(jīng)同學(xué)、教師的交流、討論，達(dá)成對(duì)作者情感的把握，并再通過(guò)學(xué)生的配樂(lè)情感朗誦來(lái)加深理解。

(3)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，形成鑒賞的互相交流，同時(shí)教師注意指導(dǎo)，作適當(dāng)有效的點(diǎn)評(píng)。

四、教學(xué)模式

整體感知品味分析鑒賞練筆對(duì)比遷移

五、教學(xué)手段

多媒體課件

六、教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

七、教學(xué)思路與設(shè)想

用5分鐘創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體中的曹丕的詞《燕歌行》：這充滿清涼的秋景，這冷清的秋味，這凄冷空蕩的秋歌，令人神傷不已。秋風(fēng)秋雨秋滿園，情傷情深情滿胸。在郁達(dá)夫筆下的秋又是如何的呢?導(dǎo)入課題。然后解題，重點(diǎn)解決故都寓含了作者對(duì)北平深厚的感情。再由散文的特點(diǎn)轉(zhuǎn)入品味文章所寫的景物及其特點(diǎn)。用12分鐘聽配樂(lè)朗誦，思考問(wèn)題。(板書在小黑板上)接著用5分鐘感知全文內(nèi)容：

①秋的景物有哪些?

②這些景物的總體特點(diǎn)是什么?

由此教師引出本文的結(jié)構(gòu)：寫其(聲、色、形)味，抒其(飽、透、十足)醉===清、靜、悲涼。既然本文的作者是十分喜愛故都的秋，又為何寫的是這清、靜、悲涼的秋景呢?引出作者的經(jīng)歷與基本情況。(約3分鐘)然后轉(zhuǎn)入教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容：品味畫面，體會(huì)作者情感。由學(xué)生用5分鐘的時(shí)間寫鑒賞文章，點(diǎn)評(píng)五幅畫面中一幅最能體現(xiàn)作者筆下清、靜、悲涼的特點(diǎn)的秋景(要求：確定畫面，劃出句子，寫下賞析)，學(xué)生交流，討論，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀文段，配樂(lè)朗誦該段。(由評(píng)析該段的同學(xué)參與交流，達(dá)成對(duì)比評(píng)析的效果)。按順序繼續(xù)評(píng)析文段，教師采取同樣的方式，若有阻就采取激勵(lì)的方式鼓勵(lì)進(jìn)行。同時(shí)也要注意指導(dǎo)。最后教師做一總結(jié)?？偨Y(jié)本文的語(yǔ)言特色，寫作技巧。在堂上做遷移練習(xí)：對(duì)比閱讀《故都的秋》與散文材料《秋天是一支紅唇膏》兩者在秋天的著色上有何不同?布置作業(yè)：完成印發(fā)材料后的習(xí)題。

八、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境

曹丕詞《燕歌行》(點(diǎn)擊多媒體課件圖標(biāo)，見字幕)

師：這充滿清涼的秋景，這冷清的秋味，這凄冷空蕩的秋歌，令人神傷不已。秋風(fēng)秋雨秋滿園，情傷情深情滿胸。(事先準(zhǔn)備寫好在小黑板上，用指示意)在郁達(dá)夫筆下的秋又是如何的呢?

導(dǎo)入課題：故都的秋(多媒體回到主版面)

(二)解題

①郁達(dá)夫筆下的秋是何處的秋呢?故都北平

②為何作者不說(shuō)北平的秋?故都對(duì)家鄉(xiāng)的深厚的情感情感基調(diào)：熱愛、贊美

(三)整體感知

1、聽朗誦，感知課文，思考問(wèn)題。配樂(lè)誦讀，入境。

師;散文的寫法多為寄情于景，那么作者寫了哪些景物來(lái)寄托自己的情感呢?聽配樂(lè)朗誦，思考問(wèn)題：*寫了秋的哪些景物?(板書在小黑板上)(多媒體放音)

2、整體感知全文內(nèi)容

秋的景物有哪些?秋花、秋樹、秋蟬、秋雨、秋果

這些景物的總體特點(diǎn)是什么?清、靜、悲涼

師：可見本文的作者是要：寫其()味抒其()醉情===筆下景物特點(diǎn)()。

明確(1聲、色、形2飽、透、十足3清、靜、悲涼)

(四)品味畫面，從中領(lǐng)悟秋的清、靜、悲涼情感

由學(xué)生用5分鐘的時(shí)間寫鑒賞文章，點(diǎn)評(píng)五幅畫面中一幅最能體現(xiàn)作者筆下清、靜、悲涼的特點(diǎn)的秋景。

按順序繼續(xù)評(píng)析文段，教師采取同樣的方式，若有阻就采取激勵(lì)的方式鼓勵(lì)進(jìn)行。同時(shí)也要注意指導(dǎo)。

最后教師做一總結(jié)。總結(jié)本文的語(yǔ)言特色，寫作技巧。

(五)能力遷移

在堂上做遷移練習(xí)：對(duì)比閱讀《故都的秋》與《秋天是一支紅唇膏》兩者在秋天的著色上有何不同?

(六)布置作業(yè)：完成材料后的習(xí)題

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟作者在文中流露出來(lái)的主觀感情，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫法。

2、體會(huì)作者筆下秋的意境，品味課文中精到細(xì)膩的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力、語(yǔ)言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的一些技巧。

教學(xué)重點(diǎn)：

加強(qiáng)朗讀，提高語(yǔ)言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的一些技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。

教學(xué)方法：

1、美讀法。反復(fù)誦讀，體味意境。

2、組織討論法。如對(duì)清、靜、悲涼等秋的特點(diǎn)的深層把握。

教具準(zhǔn)備：

多媒體投影，情景交融的flash朗讀課件，制作powerpoint課件。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)：

一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動(dòng)人的美，所以，縱然是客居他鄉(xiāng)、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會(huì)給我們留下小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花的名句;而夏天常常是熱情的，她給人以無(wú)窮的回味，所以漫步于沉淀著彩虹似的夢(mèng)的康橋，徐志摩先生輕吟慢詠：但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫;夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。而秋天則是多姿多彩的，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看到萬(wàn)山紅遍，層林盡染，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由，感受到的是秋天的壯麗。杜甫登高，筆下出現(xiàn)了風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)的悲涼秋景。柳永在秋中辭別、徘徊，目之所及是寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇和楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)拢P下的秋是凄苦的。由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含在文章字里行間的思想感情。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)融入了郁達(dá)夫深厚感情的《故都的秋》。(板書題目)

我們主要通過(guò)1、美美地聽;2、美美地讀;3、美美地品;4、美美地練四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)品味《故都的秋》的美。

二、美美地聽：

聽讀配樂(lè)朗誦，思考：全文可以分為幾部分?描寫了哪幾幅秋景圖?

(播放情景交融的flash朗讀課件)

明確：1、課文分四個(gè)部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。

2、繪秋部分有五幅圖畫：清晨秋景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、橋頭秋雨、

庭院秋果。(依次出示幻燈片)

三、美美地讀、美美地品：

1、全班齊讀思秋、戀秋兩部分。

2、學(xué)生找出最喜歡的片段，有感情地朗讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)情景交融的意境。

3、歸納品味語(yǔ)言方法：

A、找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。B、比較不同句式。C、體會(huì)深層含義。D、誦讀精彩片段。

四、歸納總結(jié)，布置預(yù)習(xí)：

今天我們通過(guò)美美地聽，美美地讀和美美地品感受到了《故都的秋》之美并總結(jié)了品味語(yǔ)言的四種方法。品味語(yǔ)言還有沒(méi)有其它方法呢?請(qǐng)大家回去繼續(xù)品味本文的語(yǔ)言并歸納其方法。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們主要品味了《故都的秋》精到細(xì)膩的語(yǔ)言并總結(jié)了四種品味語(yǔ)言的方法，還有沒(méi)有其它品味語(yǔ)言的方法呢?(學(xué)生回答)對(duì)了，品味語(yǔ)言還要體會(huì)作者的感情?！豆识嫉那铩凤柡暨_(dá)夫深厚的感情，到底是一種怎樣的感情呢?現(xiàn)在我們進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)美美地練。

二、美美地練：

1、思考討論：

(1)故都的秋最大的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)用幾個(gè)詞概括。

(2)為什么北國(guó)之秋給作者以悲涼之感?(提示：結(jié)合作者生平與寫作背景。)

(3)你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋?從文中找出相關(guān)的句子。

(學(xué)生討論，教師明確)

明確：(1)清，靜，悲涼。

(2)在作者的心中，悲涼不僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生的感受。

(3)文中的秋景中融入了作家的眷戀之情和對(duì)故都的秋的向往;而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，因此可以說(shuō)全文是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。從課文中的最后一段秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭可以看出作者對(duì)北國(guó)之秋的贊頌之情。

2、單選題：

(1)作者在談到牽?；〞r(shí)說(shuō)：我以為以藍(lán)色或白色為佳。對(duì)此理由分析不正確的一項(xiàng)是(C)

A、因?yàn)樗{(lán)色和白色都是冷色，最能體現(xiàn)秋的清。

B、表現(xiàn)作者主觀的感情色彩。

C、像喇叭的顏色，與花名貼切。

D、能使人感覺(jué)到十分的秋意。

(2)作者寫對(duì)故都的秋的懷念時(shí)，重點(diǎn)寫了住在最平凡的皇城人海中的一椽破屋時(shí)的所見所感，而對(duì)于陶然亭等名勝只是一筆帶過(guò)。這樣寫的原因是(D)

A、作者想嘗試那種寧?kù)o的平凡生活。

B、陶然亭的蘆花等景物不能體現(xiàn)故都的秋的特點(diǎn)，沒(méi)有秋味。

C、作者沒(méi)有去過(guò)陶然亭，所以不知道那兒的景色如何。

D、選擇這樣的地方寫更能體現(xiàn)出北國(guó)之秋清、靜、悲涼的特點(diǎn)，符合作者要表達(dá)的思想。

3、根據(jù)課后練習(xí)題二的要求，用十分鐘的時(shí)間仿寫一個(gè)景物片段，把你或喜或悲的感受融入其中。

(學(xué)生仿寫，寫好后展示并做評(píng)點(diǎn))

三、歸納總結(jié)，布置預(yù)習(xí)：

1、通過(guò)對(duì)《故都的秋》的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了鑒賞品味一篇散文，除了要在整體感知全文的基礎(chǔ)上深入體會(huì)作者的感情外，還要品味文章的精彩語(yǔ)言，把這些精彩的語(yǔ)言抄到摘抄本上并進(jìn)行仿寫，長(zhǎng)期以往，假以時(shí)日，相信我們也能寫出像《故都的秋》這樣優(yōu)美的散文。

2、用我們今天學(xué)習(xí)的鑒賞品味散文的方法預(yù)習(xí)余秋雨的《道士塔》。

精選閱讀

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？下面是小編為大家整理的“《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)-

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。作為高中教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的高中教師教學(xué)。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？下面是小編精心為您整理的“《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)-”，希望能為您提供更多的參考。

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)思想：貫徹“三主”思想，即：以學(xué)生為主線，以教師為主導(dǎo)，以素質(zhì)、能力培養(yǎng)為主線。

教學(xué)目的：

1、訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)方法：自讀棗討論棗點(diǎn)撥式

教學(xué)重點(diǎn)：散文的形和神

教學(xué)媒體：投影機(jī)、錄音機(jī)

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)步驟及內(nèi)容：

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

上課之前，我先給大家播放一首歌，（播放錄音帶〈〈前門情思大碗茶〉〉）這首歌名叫〈〈前

門情思大碗茶〉〉，歌中唱的是我們國(guó)家的哪個(gè)城市？對(duì)，北京。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇也是寫北京的散文，不過(guò)，它寫的不是北京的冰糖葫蘆，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。大家知道，北京現(xiàn)在是我們的首都，，歷史上也曾是幾個(gè)朝代的都城，但是，在郁達(dá)夫?qū)戇@片文章的時(shí)候，北京已經(jīng)不是任何朝代的都城，也不叫北京，而叫北平，因此，郁達(dá)夫把它叫做故都。（板書課題）

檢查預(yù)習(xí)，師生共同討論，分析理解課文

首先請(qǐng)全班同學(xué)朗讀全文；

讀罷全文，你們覺(jué)得郁達(dá)夫主要從哪個(gè)方面來(lái)寫故都的秋的？請(qǐng)用一字來(lái)概括。

答：味。（板書）

教學(xué)設(shè)想：

此問(wèn)要求學(xué)生首先從整體上把握全文。回答此問(wèn)無(wú)須作太多理性分析，憑語(yǔ)感即能得出答案，“味”字在全文出現(xiàn)達(dá)八處之多。

若學(xué)生思維過(guò)于分散，討論與答案差異較大，可提供幾個(gè)答案供學(xué)生選擇。如：色、聲、形、味，實(shí)，情，課文雖也寫了上述方面，但主要是寫秋之味。

讀一、二自然段，分別用四個(gè)字和三個(gè)字來(lái)概括北國(guó)的秋和南國(guó)的秋的特點(diǎn)。

答：北國(guó)的秋棗清、潤(rùn)、悲涼

南國(guó)的秋棗慢、潤(rùn)、淡

教學(xué)設(shè)想：此問(wèn)旨在訓(xùn)練學(xué)生的文字概括能力，答案均在文段中找到。

讀第三~第十一自然段，思考下列問(wèn)題：

1、作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時(shí)，是以時(shí)間為序?yàn)橛洈⒌哪?，還是以空間為序來(lái)記敘的？

答：即不是以時(shí)間為序的，這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來(lái)卻覺(jué)得很自然，并不覺(jué)得有什么不妥。這是因?yàn)檫@些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個(gè)共同點(diǎn)，作者正是以“清、靜、悲涼”這個(gè)景物的共同點(diǎn)把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。

教學(xué)設(shè)想：

（1）此題有意要引起學(xué)生的爭(zhēng)論，題干以選擇問(wèn)的形式設(shè)置一個(gè)非此即彼的圈套，看學(xué)生能否跳出思維的二維空間。

（2）通過(guò)爭(zhēng)論，可使學(xué)生加深對(duì)散文的“形散神不散”特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，此為本課教學(xué)重點(diǎn)。

（3）為了方便學(xué)生的討論，可在討論前出示本課投景膠片之一：

秋花棗色

秋槐棗形

秋蟬棗聲

秋雨棗味

秋果棗實(shí)

2．故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來(lái)寫呢？試從主客觀兩方面來(lái)分析。

答：的確，作者所寫的秋景是“清、靜、悲涼”的，他所寫的秋色是冷色，秋形是便人覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞的，秋聲是衰弱的殘聲，秋味的都市閑人雨后話秋涼的情韻，秋實(shí)也是淡綠或微黃，而不是紅熟了的時(shí)候。之所以這樣，有以下幾個(gè)方面的原因：從客觀方面來(lái)講，這是景物本身固有的物征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來(lái)講，也有三個(gè)因素，第一，跟舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)；第二，也跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁關(guān)夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異國(guó)生活使他飽受屈辱和岐視；第一，還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡靜的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)?！?p>因此，上術(shù)主客觀兩方面的因素，就決定了作家會(huì)選什么樣的景來(lái)抒什么樣的情。

教師總結(jié)時(shí)，可出示本課投影膠片之二：

（1）北京秋天的自然色彩；

（2）舊中國(guó)時(shí)代氣質(zhì)的抑郁善感；

（3）作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感；

（4）作家的文藝觀和審美追求。

教學(xué)設(shè)想：

（1）此題旨在學(xué)生把握散文情和景的關(guān)系，這是本課教學(xué)難點(diǎn)。

（2）分析時(shí)可與導(dǎo)語(yǔ)中的《前門情思大碗茶》作比較，體現(xiàn)課堂線索。北京的名勝跡有很多，但詞作者只選取前門、蛐蛐、冰糖葫蘆、窩頭咸菜、杏仁豆腐、大碗茶來(lái)寫，勾勒了一幅具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的故都風(fēng)情畫，很好地表達(dá)了選海外游子的故都情思。

（四）讀第十二自然段，你認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是哪一句？

答：應(yīng)該是：足風(fēng)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的。

教學(xué)設(shè)想：此題旨在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，如學(xué)生意見出現(xiàn)岐，可提出幾句站學(xué)生進(jìn)行辯析。如：

A、各著名的大詩(shī)人的長(zhǎng)篇田園詩(shī)或四季詩(shī)里，也總以關(guān)于秋的部分，寫得最出色而最有味。

B、秋之于人，何嘗有國(guó)別，更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別呢？

C、可是這秋的深味，尤其是中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受到底。

A、是作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)；B、是觀點(diǎn)提出后對(duì)觀點(diǎn)的闡釋；C是本段中扣題的句子。

（五）讀最后兩個(gè)自然段，思考下列問(wèn)題：

1．作者認(rèn)為南國(guó)的秋與北國(guó)的秋的最大的區(qū)別在哪個(gè)方面？請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括。

答：味。（板書）

2．為了說(shuō)明上述區(qū)別，作者運(yùn)用了什么修辭手法？

答：比喻。作者用了四級(jí)對(duì)比來(lái)形象地比喻南北秋之味的不同。

教學(xué)設(shè)想：

（1）此題旨在訓(xùn)練學(xué)生的修辭辯認(rèn)能力及理解能力。

（2）部分學(xué)生可能會(huì)答成對(duì)比或類比，這是不對(duì)的。應(yīng)該說(shuō)總體上是比喻，但比喻中有對(duì)比，比喻的本體和喻體本身是對(duì)比。本體與喻體這間的相似點(diǎn)就是“味”。

（3）為了便于學(xué)生理解，可出示本課投影膠片之三：

三、結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)

1．教師播放《前門情思大碗茶》的后幾句：

“世上的飲料有千百種，也許它最廉價(jià)，可為什么，為什么，為什么那醇厚的香味兒，直傳到天涯，它直傳到天涯？”

2．郁達(dá)夫在《故郁的秋》中給我描繪的故都的秋味也是如大碗茶的香味一樣傳遍天涯！

附：《故都的秋》板書設(shè)計(jì)

故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為高中教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來(lái)，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？下面是小編精心為您整理的“故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

故都的秋
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：
（1）了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。
（2）學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。
（3）品味文章明白曉暢、簡(jiǎn)潔清麗的語(yǔ)言。
2.能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語(yǔ)言的能力。
（2）理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。體味詩(shī)意秋景圖，把握散文“形”與“神”的辯證關(guān)系。
3.情感目標(biāo)：
領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.品味語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。
3.理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確把握作者豐富的情感內(nèi)涵。
四、教學(xué)方法：
1.朗讀法
2.提問(wèn)法
3.對(duì)比法
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體
六、課時(shí)安排:
2課時(shí)
七、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)五幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生賞析作者筆下故都的秋的秋色、秋聲、秋味。
2.學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
一年有四季——春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，冬有冬的莊重，而秋，更是風(fēng)情萬(wàn)種，千姿百態(tài)。從古到今，無(wú)數(shù)文人墨客用自己的筆、自己的心情去詮釋心中的秋（復(fù)習(xí)有關(guān)秋景的古詩(shī)詞）。
劉禹錫的《秋詞》:自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
有人在夕陽(yáng)下悲嘆，他看到的是“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，他感到的是漂泊的孤獨(dú)與蒼涼！此人是誰(shuí)？（馬致遠(yuǎn)）
今天，我們攜手步入郁達(dá)夫先生的散文——《故都的秋》，來(lái)品味他筆下那獨(dú)有的“故都秋味”。（板書課題：故都的秋郁達(dá)夫）
二、整體感知
1.解題：
“故都”指什么地方？作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?
明確：北平、北平曾作過(guò)元、明、清三個(gè)朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久?，F(xiàn)在的都城是南京，“故”有“從前的”、“過(guò)去的”的意思。人們對(duì)“從前的”、“過(guò)去的”的事物往往會(huì)產(chǎn)生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱自己魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”,對(duì)與自己友情深厚的朋友稱“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫的是秋景。因此從標(biāo)題看,這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。
2.大家快速閱讀，從文章中找出直接表達(dá)作者對(duì)故都的秋情感的句子，看看郁達(dá)夫?qū)Ρ逼降那锾鞈阎鯓拥那楦校?br> 明確：第一段“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這‘秋’，這故都的秋味。”（他為賞秋不辭辛勞，可見愛秋之切！）
最后一段：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。”（他為這秋色寧愿付出生命的三分之二?？梢姁矍镏畎。。?br> 情感：向往、迷戀、眷戀
三、具體研習(xí)
1.文章的哪些段落描寫了故都的秋？郁達(dá)夫先生既然這么喜歡故都的秋，那么他選取了哪些畫面來(lái)寫故都的秋？（學(xué)生閱讀圈點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。）
明確：從3-11自然段。主要是5幅畫面，第３段庭院靜觀（破屋秋色），第４段槐樹落蕊（街頭落蕊），第５段秋蟬殘鳴，第６—10段閑話秋涼，第11段清秋佳果。
2.故都的秋有什么特點(diǎn)？
明確：清、靜、悲涼。
3.作者在對(duì)這些景具體的描繪中，是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的呢？（下面先請(qǐng)同學(xué)來(lái)誦讀課文3—11段，其他同學(xué)要眼耳手腦并用，一是圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語(yǔ)，二是標(biāo)出傳遞聲響的物名。我們將從“秋色”和“秋聲”兩個(gè)角度來(lái)品味一下故都的“秋味”。）
【秋色】
青天（藍(lán)綠）　藍(lán)朵（藍(lán)色）　秋草（枯黃）
落蕊（灰白）　樹影（暗灰）　灰土（灰色）
灰沉沉的天（灰色）青布（藍(lán)綠）棗樹（淡綠微黃）【板書】
①那么這些色彩有什么特點(diǎn)？（紅、橙、黃等顏色稱為暖色系，綠、青、藍(lán)等顏色稱為冷色系）
明確：冷色。
②故都北京，即使是在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫？
明確：主要的是與作者當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)，由于作者當(dāng)時(shí)心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。（讓我們來(lái)看看郁達(dá)夫在寫作這篇散文的時(shí)候的什么樣的一種精神狀態(tài)，插入寫作背景。）
寫作背景：
由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。
“白色恐怖，使郁達(dá)夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧?kù)o處”。作者在寫這些描寫色彩的詞不僅體現(xiàn)了是故都秋“清”的特點(diǎn)，也是作者情感色彩的外顯。
③接下來(lái)我們來(lái)聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？
明確：“聽得到青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“便息列索落的下起雨來(lái)了”“便會(huì)用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答著說(shuō)……”。
【秋聲】
鴿聲帚聲蟬聲衰弱風(fēng)雨聲人聲靜
四、小結(jié)
本文情與景的密切關(guān)系：以情馭景，以景顯情?！景鍟?br> 五、布置作業(yè)：
思考：這節(jié)課我們主要賞析了3-11段，感受了作者筆下故都秋的清、靜、悲涼。文章的第2、12、13、14段這些文字看似多余，它們有沒(méi)有作用，如果有，有何作用？

第二課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，賞析意象，學(xué)習(xí)對(duì)比、前后呼應(yīng)的寫法，分析第12段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、朗讀
在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上指名學(xué)生有感情的朗讀課文。
二、賞析意象
①牽?；ǎ鹤髡哌x擇的牽?；l件是非常嚴(yán)格的啊，要“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來(lái)住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”“在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵”，是在寫“靜”；既寫“靜”同時(shí)也寫“清”；為什么是“一椽破屋”“破壁”？這些都說(shuō)明了這是“故都”，它是從漫長(zhǎng)的歲月中走過(guò)來(lái)的，有了一定的歲數(shù)與歷史了，更能體現(xiàn)作者的悲涼情緒。試想，在嶄新的房子里面，能夠有這些悲涼、凄清的情緒嗎？而且，作者對(duì)這些牽?；ǖ念伾彩翘羧龗牡?，“我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”。為什么淡紅色最下？因?yàn)椤凹t”的暖色調(diào)不符合作者悲涼的心境?！白詈?，還要在牽?；ǖ?，教長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，試做陪襯。”體現(xiàn)了“悲涼”。這里看出作者此時(shí)所欣賞的是一種蕭條，落寞，凄清的景。
②雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，拖得很長(zhǎng)，是出于什么目的？
明確：目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛。“了”字音抬得高，拖得長(zhǎng)，好比是對(duì)著無(wú)邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠(yuǎn)，森林越發(fā)顯得空寂。
三、學(xué)習(xí)對(duì)比、前后呼應(yīng)的寫法
1.本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？
明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來(lái)襯托故都的秋。兩者的比較點(diǎn)都是
“秋味”，突出北國(guó)之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對(duì)比是有效方法。
2.那么作者是抓住江南秋天什么特點(diǎn)來(lái)襯托故都的秋的？在結(jié)構(gòu)安排上為何要一前一
后？
明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點(diǎn)，前者在第2自然段，后者在第13自然段，這樣在結(jié)構(gòu)上就形成了前后呼應(yīng)。
3.文章還有沒(méi)有前后呼應(yīng)的段落？
明確：1和14段，第1段寫作者對(duì)故都秋的感受和向往，第14段寫作者對(duì)故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開故都之時(shí)，其實(shí)質(zhì)是一樣的。所以1和14自然段也構(gòu)成了呼應(yīng)。
四、難點(diǎn)探討
第12段，主要采用什么表達(dá)方式？從全文來(lái)看，這一段在文中有何作用？
　明確：這一段采用議論，通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，中國(guó)文人最突出，而秋“深味”非在中國(guó)北方莫屬，這其實(shí)還是為了突出“故都之秋”。這一段通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，而中國(guó)的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國(guó)之秋。這就使整個(gè)文章的情、景、理交融起來(lái)，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)也使文章疏朗不羈，揮灑自如。
五、布置作業(yè)
完成《課時(shí)作業(yè)》
板書：
故都的秋
郁達(dá)夫

庭院靜觀清秋色：青天（藍(lán)綠）　藍(lán)朵（藍(lán)色）
槐樹落蕊秋草（枯黃）灰沉沉的天（灰色）以以
秋蟬殘鳴靜青布（藍(lán)綠）棗樹（淡綠微黃）情景
閑話秋涼秋聲：鴿聲、蟬聲、風(fēng)雨聲、人聲馭顯
清秋佳果悲涼情感：向往、迷戀、孤獨(dú)景情

《故都的秋》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一位優(yōu)秀的教師不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《故都的秋》說(shuō)課設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！