高中語文必修一教案

高一語文沁園春長沙習(xí)題精選2。

高一語文沁園春長沙習(xí)題精選2閱讀下面這首詞，完成(1)—(2)題

沁園春雪毛澤東

1936年2月

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外嬌繞。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

(1)對這首詞中詞句的解說，不正確的一項(xiàng)是

A.“望長城內(nèi)外，惟余莽莽”，“莽莽”，本指草木茂密的樣子，這里形容大雪無邊無際的樣子。

B.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，“競”，爭著?！罢垩钡皖^彎腰，與陶淵明“不能為五斗米折腰”中的“折腰”，意思相同。

C.“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”，“稍遜”，稍微差一點(diǎn)。“風(fēng)騷”，原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文采。

D.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，“風(fēng)流人物”指在一定的時(shí)代中，對社會發(fā)展具有極大影響的杰出人物，詩中指當(dāng)今時(shí)代的無產(chǎn)階級英雄人物。

(2)下列對這首詞的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

A.“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，這幾句描寫，情景交融，動靜相濟(jì)，詞韻俱佳，構(gòu)成了一幅極妙的北國雪景圖。

B.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，這是過渡句，傳統(tǒng)稱為“過片”，它起著承上啟下的作用。

C.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”，一個(gè)“惜”字，表達(dá)了作者對秦皇漢武唐宗宋祖歷史功績的否定，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與今天的無產(chǎn)階級革命英雄相比。

D.這首詞在寫作上的突出特點(diǎn)是寫景、抒情、議論緊密融合，構(gòu)成雄渾博大的意境。

(1)答案：B。

解析：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”中的“折腰”與與陶淵明“不能為五斗米折腰”中的“折腰”，意思不同。陶淵明“不能為五斗米折腰”中的“折腰”，用的是本義，意思是低頭彎腰。而“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”中的“折腰”，用的是引申義，是折服、傾倒的意思。

(2)答案：C。

解析：作者只是說他們“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并沒有否定他們的歷史功績。

閱讀下面這首詞，完成(1)—(2)題

沁園春雪毛澤東

1936年2月

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外嬌繞。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

(1)對這首詞中詞句的解說，不正確的一項(xiàng)是

A.“望長城內(nèi)外，惟余莽莽”，“莽莽”，本指草木茂密的樣子，這里形容大雪無邊無際的樣子。

B.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，“競”，爭著?！罢垩钡皖^彎腰，與陶淵明“不能為五斗米折腰”中的“折腰”，意思相同。

C.“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”，“稍遜”，稍微差一點(diǎn)。“風(fēng)騷”，原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文采。

D.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，“風(fēng)流人物”指在一定的時(shí)代中，對社會發(fā)展具有極大影響的杰出人物，詩中指當(dāng)今時(shí)代的無產(chǎn)階級英雄人物。

(2)下列對這首詞的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

A.“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，這幾句描寫，情景交融，動靜相濟(jì)，詞韻俱佳，構(gòu)成了一幅極妙的北國雪景圖。

B.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，這是過渡句，傳統(tǒng)稱為“過片”，它起著承上啟下的作用。

C.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”，一個(gè)“惜”字，表達(dá)了作者對秦皇漢武唐宗宋祖歷史功績的否定，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與今天的無產(chǎn)階級革命英雄相比。

D.這首詞在寫作上的突出特點(diǎn)是寫景、抒情、議論緊密融合，構(gòu)成雄渾博大的意境。

(1)答案：B。

解析：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”中的“折腰”與與陶淵明“不能為五斗米折腰”中的“折腰”，意思不同。陶淵明“不能為五斗米折腰”中的“折腰”，用的是本義，意思是低頭彎腰。而“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”中的“折腰”，用的是引申義，是折服、傾倒的意思。

(2)答案：C。

解析：作者只是說他們“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并沒有否定他們的歷史功績。

精選閱讀

高一語文教案：《沁園春 長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

高一語文教案：《沁園春 長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

教學(xué)目的

一、品味富有表現(xiàn)力的語言,體會壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

二、背誦全詞。

教學(xué)設(shè)想

一、教時(shí):1課時(shí)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn):詩詞欣賞與評價(jià)。

三、學(xué)法指導(dǎo):誦讀入境,欣賞詩意;聯(lián)想比較,鑒賞評價(jià)。

四、教具準(zhǔn)備:

1.投影片

2.錄音帶:范讀帶、配樂帶。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、中國是一個(gè)詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人,后不見來者”,獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。

毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首,其中,以“沁園春”為詞牌的長調(diào)(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》,今天我們要欣賞的是《長沙》。

(板書課題)

2、簡介詞的知識:詞,又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離,成為詩的一種,所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌,又稱詞調(diào)。詞牌,是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?所以寫詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名,“長沙”是題目。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢奪取,有人作詩詠其事,此詞牌由此而得名。

二、誦讀鑒賞

1、整體感知,熟悉內(nèi)容

①播放范讀錄音磁帶,聽范讀正音:舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏

②生齊讀,熟悉內(nèi)容

2、感受形象,理清思路

《長沙》是一首記游之作,它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,理清思路。

①默讀圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。

明確:立、看、悵、問、攜、憶、記

②理清思路:(見預(yù)習(xí)提示)

明確:上闋寫眼前景物和心中所思;

下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想,暗答了上闋的提問。

③初步概括形象特征:(外觀其行,內(nèi)察其心)

明確:獨(dú)立深思,憶舊言志。

④自由朗讀,試行背誦。(記關(guān)鍵詞順著思路背)

檢查背誦,若不能背,說明原因可能是沒有進(jìn)入意境;若能背,指出還要深入體會,具體把握情感特征。

3、鑒賞評價(jià)

理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會,具體把握情感特征。

①聯(lián)想設(shè)疑,制造懸念:

前3句的正常語序?yàn)椤?(詩人)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。詩歌語言常用變序,這里將“獨(dú)立”置前,“獨(dú)立”這個(gè)詞,好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個(gè)性,是不是降低了詞的格調(diào)?增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想:

孤獨(dú)的詩人最見個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適,柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸,晏殊“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”超脫,那么詩人“獨(dú)立”橘子洲頭,又要表達(dá)怎樣的情思呢?

在“寒秋”的氛圍中,聯(lián)系“長沙”、“湘江”,我們會想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”,宋玉“悲哉秋之為氣”,杜甫“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺”,杜審言“獨(dú)憐京國人南竄,不似湘江水北流”。湘江北去,詩人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所(參見P171注釋①背景說明),是不是也要抒悲秋之情呢?

②了解抒情方式,體會深情

要深入體會抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。(參見練習(xí)三提示:抒情詩詞有的直抒激情,有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。)就《長沙》的內(nèi)容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情?

明確:上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情,“悵”、“問”是觸景生情,直抒胸臆;下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

A.“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物?

明確:山、林、江、舸、鷹、魚:萬類。

體會到怎樣的意境?

討論提示:紅葉、綠水、鳥飛魚躍,這些景物單獨(dú)看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩文名句:

霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)

水皆縹碧,千丈見底。(吳均《與朱元思書》)

海闊憑魚躍,天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩中化出的名句,見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠(yuǎn)或近,或高或低,有分有總。并從數(shù)量(萬、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運(yùn)動力度(爭、擊、競)等方面突出景物特征。如果讓你用一個(gè)四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn),應(yīng)該怎么說呢?(色彩斑斕、生機(jī)勃勃、美不勝收)

明確:呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機(jī),掃盡千古悲秋之氣。

從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢?

提示:假如是一個(gè)消極悲觀的詩人,面對同樣的景物,可能是這樣的感嘆:

山如人意懶,石似我心空;

水流無情,逝者如斯;

黃葉飄零,生命終結(jié);

蒼鷹孤獨(dú)地盤旋,小魚無力地漂游;

不是萬類競自由,而是樹倒猢猻散,飛鳥各投林。

明確:對比中,我們可以看出,詩人在對大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求,對家國命運(yùn)的由衷關(guān)懷。(板書:詩人、關(guān)懷天下)

朗讀提示:要想象畫面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛的積極情感。(板書:讀出關(guān)注)

B、“悵”、“問”直抒胸臆

詩人立而觀景,借景抒情,蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問,升華為哲理的思索。這時(shí)候,站在我們面前的已不是一般的游人,也不是普通的詩人,而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。(板書:哲人)

朗讀提示:要讀出深思。(板書:讀出深思)

C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事

深沉的思索自然喚起了詩人對年青時(shí)的革命同志和革命活動的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?

放投影片,補(bǔ)充事實(shí),印證詞意:

1911年,18歲的毛澤東來到長沙,開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。

a.1913-1918年,他在湖南一師讀書,常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;

b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會;

五四時(shí)期,主編《湘江評論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進(jìn)步思想界的重視。

c.1915年9月,詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子;

1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動。

這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

討論:“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。

“糞土”形象不美,表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

“中流擊水”寫盡豪情壯志,意味深長,令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

從詩人對往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

明確:憶的是“同學(xué)”、“書生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士(板書)。

朗讀提示:要讀出情志(板書)。

三、整合小結(jié)

綜觀全詞,造像寫意,我們看到的是一個(gè)游人;借景抒情,我們看到的是一個(gè)詩人;深沉發(fā)問,我們看到的是一個(gè)哲人;懷人憶事,我們看到的是一群斗士。

鑒賞方法:誦讀入境,抓關(guān)鍵詞句理清思路,整體把握形象;了解抒情方式,體會情感特征。

依據(jù)朗讀提示,朗讀全詞,讀出感情。

四、賞讀結(jié)束

放投影片毛澤東詩詞手跡,聽配樂朗誦帶。

請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,要求讀出感情

五、練習(xí)

1、全詩的\"詩眼\"是什么?

明確:悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?

2、煉字煉意(體會下列詞句中加點(diǎn)字的好處。)

①、獨(dú)立寒秋

\"獨(dú)立\",不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

②、層林盡染

\"染\"字用擬人手法,寫出秋色之深。

③、鷹擊長空

\"擊\"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。

④、魚翔淺底

\"翔\"字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。

⑤、萬類霜天競自由

3、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。

附:板書設(shè)計(jì)

沁園春?長沙

毛澤東

讀出形象——立——造像寫意——游人獨(dú)立深思

讀出關(guān)注——看——借景抒情——詩人關(guān)懷天下

悵

讀出深思——問——直抒胸臆——哲人憶舊言志

攜

讀出情志——憶——懷人憶事——斗士主宰沉浮

記

誦讀關(guān)鍵詞?思路?抒情方式形象情

蘇教版高一語文《沁園春長沙》知識點(diǎn)

蘇教版高一語文《沁園春長沙》知識點(diǎn)

《沁園春長沙》知識點(diǎn)

沁園春·長沙

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

一、文學(xué)常識

作者毛澤東，字潤之。馬克思列寧主義者，中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家，中華人民共和國和中國人民解放軍的主要締造者，偉大的革命領(lǐng)袖。

這首詞寫于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展，五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地的農(nóng)民運(yùn)動日益高漲，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。該詞借景抒情，表現(xiàn)了詩人以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。

二、拼音

百舸(gě)爭流揮斥方遒(qiú)浪遏(è)飛舟

三、詞類活用

糞土當(dāng)年萬戶侯糞土：把看作糞土(意動用法)

四、重點(diǎn)詞語

1.漫江滿江。漫：滿、遍2.百舸爭流舸：大船爭流：爭著行駛3.鷹擊長空擊：搏擊，這里指鷹飛得矯健有力

4.魚翔淺底翔：這里指魚在清澈的水中輕快地游動淺底：江水清澈，顯得很淺5.萬類霜天競自由萬類：一切生物秋天：深秋

6.悵寥廓悵：由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒寥廓：高院空闊，指宇宙的廣闊7.誰主沉浮主：主宰沉?。菏挛锏氖⑺?、消長8.崢嶸歲月稠崢嶸：不平常稠：多9.恰同學(xué)少年?。赫?dāng)、剛好

10.風(fēng)華正茂：風(fēng)采才華正盛

11.書生意氣書生：青年學(xué)生意氣：意志和概念12.揮斥方遒揮斥：奔放遒：強(qiáng)勁有力13.激揚(yáng)文字激揚(yáng)：激濁揚(yáng)清14.糞土：把……看做糞土15.擊水：游泳16.浪遏飛舟遏：阻止

五、課文理解

1.詞的上、下闕各寫了什么內(nèi)容?

上闕：寫橘子洲頭所見的湘江秋景。下闕：回憶往事，寄托胸襟和抱負(fù)。2.全詞共有幾幅畫面?各取一個(gè)小標(biāo)題。

4幅畫面，獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖

3.①上闕寫到了哪些景物(意象)?這些景物的特點(diǎn)是什么?(用詞中的一句話概括)上闕中的景物(意象)：山、林、江、舸、鷹、魚。特點(diǎn)：萬類霜天競自由。(絢麗多姿，生機(jī)勃勃)

②作者面對此情此景發(fā)出了怎樣的感慨?問蒼茫大地，誰主沉浮?

4.“主沉浮”的深層含義是什么?在全詞中起什么作用?

深意：詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。抒寫出詞人對國家命運(yùn)的關(guān)切和天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。

作用:上闕交代時(shí)間、地點(diǎn)，寫絢麗多姿，生機(jī)勃勃的秋景，并生發(fā)感慨，設(shè)問;下闕回憶青年時(shí)代的革命活動，抒發(fā)自己的壯志情懷——巧妙作答。因此這三句在全詞中起承上啟下的作用。

5.在全文中起過渡作用的是哪一句?

攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

6.中流擊水圖的情景中蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情?在全詞中有什么作用?

“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，表達(dá)了一代革命青年以天下為己任的凌云壯志，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”的正是我輩同學(xué)少年。7.《沁園春·長沙》是如何借景抒情的?

本文的“景”，由“看”領(lǐng)出。詩人看到山上“萬山紅遍，層林盡染”，水中“漫江碧透，百舸爭流”，天上“鷹擊長空”，水底“魚翔淺底”，最后一句“萬類霜天競自由”則從眼前的山、林、水、船、鷹、魚，一下擴(kuò)展到世間萬物，面對如此壯麗的山河和生機(jī)勃勃、奮發(fā)自強(qiáng)的大自然，作者情不自禁：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”通過詢問大自然盛衰榮枯應(yīng)該由誰主宰的問題，表現(xiàn)出詩人博大胸懷和革命者的凌云壯志。從而實(shí)現(xiàn)了由“景”到“情”的飛躍，達(dá)到借景抒情的目的。

8.內(nèi)容概括

在長沙逗留期間毛澤東重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)年的革命形勢，以“長沙”為題寫下了這首《沁園春》，抒寫了對革命事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)信心，表現(xiàn)了毛澤東和他的戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的革命戰(zhàn)斗精神。9.藝術(shù)手法

景中寓情，情景交融;用詞準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力。

六、拓展提升

1.毛澤東的“獨(dú)立寒秋”的形象與柳宗元的《江雪》中“獨(dú)釣寒江”的形象有什么不同?《江雪》是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)所做，表現(xiàn)了詩人與惡勢力不妥協(xié)的心志，兩詩意境相似，然而士大夫與革命偉人的胸襟境界又不可相提并論。

同步練習(xí)題：

一、基礎(chǔ)知識

1．下列加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是（）

A．百舸（gě）橘（jǘ）子洲湘江（xiāng）遒勁（qiú）

B．惆悵（chàng）寥（liáo）廓蒼茫（chāng）攜來（xié）

C．漫江（màn）揮斥（chì）崢嶸（zēng）百侶（lǚ）

D．稠（chóu）密辟謠（pì）遏（è）制沉?。╟hén）

2．下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A．“沁園春”是詞的詞牌，它規(guī)定了這已首詞的字?jǐn)?shù)、平仄、押韻等；“長沙”是此地標(biāo)題，它揭示這一首詞的內(nèi)容。

B．詞是我國古代一種可配樂歌唱、局勢長短不齊的詩體，又名長短句、曲子詞等。它始于宋代。

C．本詞寫于1925年，時(shí)值革命浪潮日益高漲，工農(nóng)運(yùn)動蓬勃發(fā)展，詞人面對此情此景，不由得抒發(fā)感慨，點(diǎn)明自己的革命壯志。

D．這首詞的詞眼是“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”。

3．下列詩句朗讀節(jié)奏有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．問/蒼茫/大地，誰主/沉浮

B．?dāng)y來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠

C．指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年/萬/戶侯

D．看/萬山/紅遍，層林/盡染

4．“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！边@個(gè)詩句的常序應(yīng)當(dāng)是（）

A．寒秋，湘江北去，獨(dú)立橘子洲頭。B．湘江北去，獨(dú)立寒秋，橘子洲去。

C．橘子洲頭，寒秋獨(dú)立，湘江北去。D．寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。

5.下列句中加線的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．《東方紅1949》以全新的角度詮釋了那段觀眾們早已看熟了的歷史，帶著觀眾們重新回憶了那段紅色的崢嶸歲月，受到觀眾的一致好評。

B．恰同學(xué)少年，我們需要樹立遠(yuǎn)大志向，在風(fēng)華正茂時(shí)，勤學(xué)苦練，修學(xué)儲能，為日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

C．他們敢闖新路、敢為人先，始終在教育改革的浪潮中中流擊水、乘風(fēng)破浪，取得了卓越的成就。

D．某市自2009年1月18日開始辦理國家司法考試現(xiàn)場報(bào)名以來，每天前往市司法局的報(bào)名者不絕如縷。有關(guān)負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，已經(jīng)在網(wǎng)上報(bào)名的同志，仍須現(xiàn)場報(bào)名確認(rèn)。

6.下列各句句意明確、沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．他有說不清的后悔，道不明的愧疚，怎么就和自己同過患難、共過生死的朋友分道揚(yáng)鑣了呢？

B．中國斥資約180億美元來處理長期存在的環(huán)境污染問題，并采取包括限制上百萬輛汽車上路、改造數(shù)千臺燃煤鍋爐在內(nèi)的多項(xiàng)措施，為世博會打造了一個(gè)更清潔的上海。

C．政策研究室有關(guān)負(fù)責(zé)人說，政府要逐步改善社會管理職能，破除二元結(jié)構(gòu)，逐步取消農(nóng)村戶口，執(zhí)行按照居住地登記戶籍管理，這是戶籍改革的大方向。

D．有關(guān)報(bào)道披露，由于長期管理缺位、過度采挖，導(dǎo)致錫礦山地區(qū)地質(zhì)災(zāi)害嚴(yán)重，大量采空區(qū)未得到有效治理，地面塌陷、地裂縫、滑坡等地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)。

7.下列對《沁園春長沙》這首詞分析理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.上闋一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。

B.上闋“悵寥廓”三句提出誰來主宰當(dāng)時(shí)革命命運(yùn)的問題，目的是對國民黨右派陰謀奪權(quán)的行為予以重?fù)簟?/p>

C.下闋用“攜”“憶”兩句過渡，由描繪舊地重游，轉(zhuǎn)入對革命者早期生活的回憶，而一個(gè)“憶”字引起了后面八句詩的鋪敘。

D.最后“曾記否”以下三句，同上闋一樣，是以設(shè)問句結(jié)尾，但實(shí)際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答，表示要像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運(yùn)的大任。

8.下列對這首詞寫法的鑒賞,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.情景交融。詞人的心情是惆悵而激昂的，寫長沙深秋景致，毫無一般舊詩歌里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)。

B.對比手法的運(yùn)用。如“萬山紅遍”與“漫江碧透”是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”是動作的對比。

C.極富表現(xiàn)力的語言。本詞用語精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力。如用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)孛枥L出魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

D.本首詞上闋集中寫景，下闋主要通過敘事來抒情，情中顯志。

二、閱讀鑒賞

(一）閱讀《沁園春·長沙》，完成后面的題目。

9．作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型的景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明。試作簡要分析。

10．面對美麗的秋景作者為何“悵”？”問蒼茫大地，誰主沉浮“的含意是什么？表達(dá)了詩人怎樣的感情？

11．“層林盡染”“百舸爭流”中的“染”和“爭”形象生動，極富表現(xiàn)力，試簡要分析。

（二）閱讀下詞，完成12-14題。

浪淘沙·北戴河

毛澤東

大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。

12、這首詞的主旨句是那一句？

13、聯(lián)想與想象是詩詞的兩只翅膀，作者由秦皇島外白浪滔天、一片汪洋之景聯(lián)想到了什么？

14、詞中描寫了什么樣的景觀？“秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊”傾注了詞人怎樣的情感？

三、語言表達(dá)

15、毛澤東的詩詞的思想性和藝術(shù)性很高，能給人以深刻的啟示，有些詩詞至今膾炙人口。某班在學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春·長沙》后舉行了“毛澤東詩詞朗誦會”主題活動，現(xiàn)在請你為主持人寫一段結(jié)束語，來結(jié)束這次朗誦會。

要求：引用毛澤東的詩詞；語言連貫富有激情；不少于50字，運(yùn)用1種修辭以上。

《沁園春·長沙》答案：

1.D解析：A.“橘”應(yīng)讀“jú”；B.“蒼”應(yīng)讀“cāng”；C.，“崢”應(yīng)讀“zhēng”。

2、B.解析：一般人詞起源于盛唐。

3.D解析：“糞土/當(dāng)年/萬/戶侯”應(yīng)是“糞土/當(dāng)年/萬戶侯”。

4.D

5、D。解析：“不絕如縷”多用來形容局勢危急或聲音細(xì)微悠長，不能用來指人。

6、B。解析：A.介詞殘缺，在“和”字前面或后面加上“與”。C、“執(zhí)行”和“管理”搭配不當(dāng)，改為“執(zhí)行按照居住地登記戶籍地管理規(guī)定?！盌、去掉“由于”；或保留“由于”，去掉“導(dǎo)致”。

7、答案：B解析：B項(xiàng)，文中沒有對國民黨右派陰謀奪權(quán)的重?fù)暨@個(gè)含義。

8、答案：D解析：D項(xiàng)，詩歌上闋不是全部寫景，而是景中含情，情景交融。

（一）9．從山上選取了“林”，江面選取了“舸”，天空選取了“鷹”，水中選取了“魚”來進(jìn)行描寫。其中“林”是靜景，“舸”“鷹”“魚”是動景。“層林”所處的“萬山”是遠(yuǎn)景，“魚翔淺底”的“魚”是近景；此外，寫景由上到下，層次分明。

10.（1)詩人面對生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙及其在其中的“萬物”，自然地想到了萬物的主宰者，想到祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是思緒萬千、百感交集而生“悵”。（2）“主沉浮”在這里是指主宰國家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)際上詩人提出了一個(gè)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。（3）表達(dá)了詩人對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

11．“染”字形象地寫出了岳麓山一帶的楓林，仿佛人工染成一樣的壯麗美景。“爭”字讓碧綠無塵的江面充滿了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出了千帆競發(fā)的熱鬧場面。

（二）答案：12、蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。

13、聯(lián)想到一千多年前曹操登臨碣石山以及觀滄海的歷史往事和那首《觀滄?！吩?。

14、概括描寫了壯闊的海景。傾注了詞人對人民大眾的無限關(guān)切之情。

15、毛澤東詩詞是中國詩詞林中的一顆參天大樹，是中國革命的壯麗史詩，從“鯤鵬擊浪從茲始”到“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”，我們領(lǐng)略到了毛澤東“喚起工農(nóng)千百萬”的雄偉氣魄，“三軍過后盡開顏”的喜悅?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝”！同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)謹(jǐn)記一代偉人的教誨：一萬年太久，只爭朝夕！

高一語文上冊《沁園春·長沙》教案分析蘇教版

高一語文上冊《沁園春·長沙》教案分析蘇教版

教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：反復(fù)吟讀，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言。
2.能力目標(biāo)：展開聯(lián)想和想象，欣賞作品絢麗而壯美的藝術(shù)形象，體會宏闊的深秋意境，提高想象和聯(lián)想的能力。
3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。
2、領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握作者所抒發(fā)的對國家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
毛主席是中國的一代偉人，他不僅是領(lǐng)袖，同時(shí)也是一位詩人。初中的時(shí)候我們就學(xué)過他的一首詞《沁園春.雪》（全體回憶背誦），今天我們再一起來學(xué)習(xí)一首同樣大氣磅礴的詞《沁園春.長沙》（板書）。
二、寫作背景
《沁園春長沙》這首詞寫作于1925年。長沙是毛澤東早年求學(xué)和從事革命活動的地方。1925年秋，毛澤東離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，想起過去曾在這里度過的許多崢嶸歲月，想起當(dāng)時(shí)滿目瘡痍的中國，想起自己此時(shí)正肩負(fù)的重大事務(wù)，毛澤東百感集心，感慨萬分，寫下了這首詞。
三、初讀課文，整體感知
1，聽錄音，學(xué)生整體感知詞的宏偉大氣
2，學(xué)生自由朗讀，結(jié)合注釋梳理文章大意
3，詞的上下闋主要寫什么？
（上闋寫景描繪湘江絢麗多彩的秋色圖下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情）
4，思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個(gè)小標(biāo)題嗎？
（描述了四幅畫面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。）
四，再讀課文，品析鑒賞
1，首先來看第一幅畫面
這首詞一開篇就猛地推出了一個(gè)“特寫”鏡頭：“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！蔽覀兛梢蚤]上眼睛，想像一下這個(gè)鏡頭的具體畫面：時(shí)在深秋，已讓人感覺深深的寒意，蒼茫的大地上，一個(gè)人在默默佇立，縱目遠(yuǎn)望，他身穿長衫，英姿颯爽，獵獵的秋風(fēng)吹動著他的衣服；在他身邊，滔滔不絕的湘江水正向北奔流。
開頭這三句，圍繞“立”這個(gè)字寫了三個(gè)內(nèi)容：一、寫了“立”的情境，是獨(dú)自一人站立在那里；二、寫了“立”的時(shí)間，是在已有寒意的深秋；三、還寫了“立”的地方，是在湘江的一個(gè)沙洲上。
這三句描繪了一個(gè)廣闊的背景，那么我們應(yīng)該用什么情感來讀呢？應(yīng)該要讀出一種偉人應(yīng)有的深沉、沉穩(wěn)、有力的情感。（聽錄音，而后齊讀）
2，毛澤東在這樣的情境下，看到了什么呢？他看到了一副湘江秋景圖。作者是怎樣描寫眼前的景色的呢？(問：從觀察角度上看，作者寫景時(shí)，是按照什么樣的順序?qū)懙模?br> 參考答案：作者寫景時(shí)，由遠(yuǎn)及近，自上而下，由分到總，既有空間順序，又有邏輯順序，繪成了一幅層次分明的立體圖。
)
有視角的變換：遠(yuǎn)眺：萬山紅遍層林盡染（靜）
近觀：漫江碧透百舸爭流（靜、動）
仰視：鷹擊長空（動）俯瞰：魚翔淺底（動）
有動靜景的描寫：
總寫：萬類霜天競自由
在語言的運(yùn)用上，非常地形象，極富表現(xiàn)力。比如“萬”言山之多，“遍”寫紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。
小結(jié)：從多角度觀察描寫了群山、層林、碧江、船只、雄鷹、游魚，遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、豁達(dá)向上、絢爛多姿的湘江秋景圖。
在這七句情感的朗誦上應(yīng)該要讀出層次感，景色的變化，語速要比剛才快，語調(diào)要激昂，讀出一種豁達(dá)向上的情感。（聽錄音，后齊讀）。要想象畫面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛的積極情感
3，古人筆下的秋景多是肅殺悲涼，自古逢秋悲寂寥，而毛澤東的詞為何如此絢麗多彩，充滿生機(jī)？
毛是叱咤風(fēng)云的一代偉人，他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。
4，寫景正是為了抒情，這大自然中的“萬類”，均在這“霜天”中“競自由”，逍遙自在，生機(jī)勃勃，得其所哉。自然中的萬類是自由的，但人呢？他們卻沒有自由，于是詩人為之悵寥廓，不禁發(fā)出“問蒼茫大地，誰主沉浮？”的浩問。這句話該怎么理解？
（意思是究竟是誰主宰著大千世界的盛衰變化，這里的“沉浮”更多的指的是國家的興亡、民族的盛衰、人民的苦樂，表現(xiàn)了毛澤東對國家、對社會、對民族命運(yùn)的深切關(guān)注和憂思）
這三句誦讀的時(shí)候語氣要堅(jiān)定深沉，寓意深邃，尤其“悵”字。（聽錄音，后齊讀）讀出深思
5，故地重游和深沉的思索自然會勾起對往事的回憶，我們一起來看下闋。
，下闋前兩句有什么作用呢？（承上啟下）
6，下面七句話是對往昔生活的回憶，同時(shí)也給我們展示了一群舊中國的青年形象。這是一群什么樣的青年呢？大家結(jié)合課下注解，認(rèn)真品讀這幾個(gè)句子，然后用一句話對這群青年做一個(gè)評價(jià)。
他們風(fēng)華正茂，他們意氣奔放，他們鞭笞丑惡，他們胸懷祖國，他們激濁揚(yáng)清，他們鄙視軍閥。如果用一句話評價(jià)，可以說他們是社會的精英，或說他們是“中國的脊梁”。站在我們面前的是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。（朗讀提示：激情洋溢，慷慨激昂）
7，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？
明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。
（朗讀提示：氣勢磅礴，鏗鏘有力）
全詞整體有感情地朗讀。
8，這首詞的結(jié)構(gòu)非常地嚴(yán)謹(jǐn)，誰能用幾個(gè)字來概括一下全詞的結(jié)構(gòu)思路。
（立——看——問——憶——恰——記）
這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運(yùn)的關(guān)注和對當(dāng)時(shí)革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。
總結(jié)：從這首詞我們可以領(lǐng)略到，青年毛澤東有一種高度的社會責(zé)任感和使命感，有一種以天下為己任的豪壯情懷。我們作為新時(shí)代的青年更應(yīng)該奮發(fā)圖強(qiáng)，成為新時(shí)期社會主義的接班人。今天我們努力學(xué)習(xí)就是為了將來更好地建設(shè)國家，為此我們更應(yīng)該努力堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。帶著這樣熱血的情感，我們再將全詞一起朗讀一遍。（試著背誦）
課后作業(yè)：結(jié)合本詩，將它擴(kuò)寫為一篇抒情散文，要求字?jǐn)?shù)不少于五百字

高一語文教案：《沁園春 長沙》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

高一語文教案：《沁園春 長沙》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

【學(xué)習(xí)目的】

1、感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。

2、對比誦讀，了解詞的格律特點(diǎn)，加深對情感內(nèi)涵的把握和理解。

3、品味詞的語言和意境，了解詩詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

4、背誦全詞，提高朗讀能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

詩詞朗讀，賞析詩詞的語言表現(xiàn)力，感受作者的情懷。

【建議課時(shí)】

1.5課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

一、板塊學(xué)習(xí)方法介紹(結(jié)合人文主題)

1、說說：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達(dá)。(引入寫作與閱讀的結(jié)合)

2、讀讀：初讀、對比讀，感知詩詞的形式特點(diǎn)──音韻、節(jié)奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。

3、議議：品味鑒賞詩歌的語言和技巧，深入把握詩歌的思想情感。(品語言、知詩藝、思想)

4、寫寫：拓展鑒賞。

二、品讀課文

1、說說：

⑴ 同學(xué)們，踏入高中也就踏入青春的門檻，今天老師想問問大家，你的青春理想是什么?讓我們一起來聆聽你的理想?

(學(xué)生自由表達(dá))

⑵ 交流后，教師點(diǎn)評后引導(dǎo)：剛才同學(xué)們都暢談了自己的理想，非常簡潔的一句話或幾句話。但老師想問問你們中有誰能詩意地說出自己的理想，形象地表達(dá)自己的理想?

⑶導(dǎo)入課文：今天我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·長沙》，看看作者青春時(shí)代的理想是什么?又是如何形象地表達(dá)自己的理想，如何詩意地表達(dá)自己的雄心壯志?讓我們一起來感受偉人的偉大，并從中學(xué)到一些詩詞寫作的方法與技巧。

2、讀讀：

⑴ 我們先來讀讀讀這一首詞。讀了之后，我想和大家一起來交流同學(xué)們讀了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意語氣，劃分節(jié)奏，讀出重音。

(交流初讀的感受，請學(xué)生推薦學(xué)生來范讀，探討該詞的朗讀處理。)

⑵ 將《沁園春·雪》與課文對比讀(投影呈現(xiàn)《沁園春·雪》)。

⑶ 總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過對比讀來發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。

(交流后再明確：詞牌，題目，一般分為上片或稱上闋和下片或稱為下闋相同詞牌的詞有相同的體例，古人稱作詞為“填詞”。)

⑷ “詩言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎?你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎?

集體朗讀。

學(xué)生談對“志”的理解及此志在心中激起的感受。

教師點(diǎn)評，歸結(jié)到毛詩風(fēng)格與思想的把握上，并附帶欣賞及毛澤東的書法。

(明確：熱愛祖國壯麗河山，主宰河山的雄心壯志。基調(diào)昂揚(yáng)向上，詞風(fēng)大氣磅礴。所謂文如其人，字如其人。)

學(xué)生有氣勢地再讀。

三、賞析上片

1、教師范讀前三句。

2、學(xué)生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。

(在學(xué)生的討論中教師點(diǎn)撥到：詞的語句多倒裝)

建議：讓同學(xué)用散文的語言形式表達(dá)詩句所表現(xiàn)的內(nèi)容，體會詩歌語言簡潔凝練的特點(diǎn)。

3、賞析毛澤東筆下的秋景。

具體步驟：

⑴ 讓學(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩句。

⑵ 學(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語，為什么說這些詞語富有表現(xiàn)力?

(這里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可)

⑶ 進(jìn)行想象力的訓(xùn)練：

雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”讓學(xué)生展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。分為四步：

① 勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓……勾勒出來。

② 染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍(lán)天碧水……

③ 使畫面動起來：秋風(fēng)送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火;江水流淌，大小各式船只爭發(fā);雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲……

④ 讓畫面更細(xì)致、逼真，在腦海中來幾個(gè)特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石……

⑷ 讓學(xué)生討論，通過想象，體會到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。

詩人立而觀景，借景抒情。詩人在對大自然萬物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對國家命運(yùn)的由衷關(guān)懷。

(學(xué)生的表達(dá)要求基本準(zhǔn)確)

⑸ 讓學(xué)生通過比較進(jìn)一步體會毛澤東的不凡的人格：

① 比較毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”。

② 比較毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。

③ 與古人描寫秋的句子與毛澤東的詠秋詩相比較。(可以尋找一些有關(guān)“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩句來比較，時(shí)間倉促未能找好打上 。)

讓學(xué)生通過比較體會到作品風(fēng)格與人格的關(guān)系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞。

四、賞析下片

在詞的上片，毛澤東同志通過寫秋景傳達(dá)了自己內(nèi)心激蕩的青春激情，也就是借景抒情。下面，我們就來看看下片作者如何表達(dá)自己內(nèi)心的感情的。

1、請同學(xué)們自由朗讀，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞的含義的理解和把握：

討論交流幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法。

(明確：僅供參考)

⑴ “攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

⑵ “崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

⑶ “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。

⑷ “糞土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

⑸ “中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

2、從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

(提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。)

(明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。)

3、這是一群敢于向舊世界挑戰(zhàn)，敢于挺身而出主宰世界命運(yùn)的熱血青年。血?dú)夥絼?，壯志凌云，豪情萬丈，在穿透80年時(shí)空后的今天，我們依然能夠感受到他們有力的脈搏，熾烈的情懷，請同學(xué)們思考，為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力?請同學(xué)們圍繞下面三個(gè)問題討論與交流：

⑴ “詩言志”，作者在文中是如何來抒寫自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的?

⑵ 運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來形象地表現(xiàn)它?

⑶ 運(yùn)用“增刪調(diào)改換”方法進(jìn)行詞語分析，品味其用語之精妙(煉字煉句煉意)。

五、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥

1、賞析寫景 ：寫景順序，景物選擇(意象/物的選擇)，景物特征(意境)。

2、分析敘事 ：人物做了什么;怎么做。(人物的語言/動作/神情/心理的描寫)

3、表達(dá)技巧的運(yùn)用;修辭手法的運(yùn)用;動、名、形容詞的分析。

明確即課堂小結(jié)：作者借雄奇壯觀崇高之美景造闊大之意境，以剛健有力之行為狀人物之形美，當(dāng)然，更是作者心有所動，心有激情，胸懷天下，方能寫出如此大氣的文字。

六、作業(yè)

寫寫你心中的理想。要求采用詩的語言。(小提示：可以套用歌曲或詩詞。)

【板書設(shè)計(jì)】

沁園春·長沙

上闋 雄奇壯觀之景 以寫景抒心中之情

下闋 剛健有力之行 借敘事傳人物之神