小學(xué)四年級教案數(shù)學(xué)

人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《算盤》教案。

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《算盤》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《算盤》教案

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識算盤各個(gè)部分的名稱，掌握下珠和上珠在檔位上面表示的意義。

能正確掌握讀寫算盤上面表示的數(shù)，會撥出指定的數(shù)。

培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于探索的精神，提高小組合作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握讀寫算盤上面表示的數(shù)，會撥出指定的數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：1~9在算盤上面怎樣表示。

教具準(zhǔn)備：算盤、課件。

教學(xué)過程：

情境引入

教師拿出算盤說：老師今天帶來一位新朋友，看你們認(rèn)識他嗎？

今天這節(jié)課我們就來通過算盤認(rèn)識千以內(nèi)的數(shù)。

交流共享

1.教學(xué)例4.

（1）認(rèn)識算盤。

提問算盤上面有什么？

根據(jù)學(xué)生的回答出示課件：課件上面動(dòng)態(tài)介紹算盤各個(gè)部分的名稱。在介紹檔位的同時(shí)從右往左分別介紹各位檔、十位檔、百位檔、千位檔。

你們認(rèn)識它了嗎？請你們摸一摸、指一指、說一說。小組里面和你的同桌分享一下你剛學(xué)習(xí)到的算盤部件的名稱。

教師邊指邊問，學(xué)生獨(dú)立回答。

學(xué)習(xí)在算盤上面表示1~9.

師：計(jì)數(shù)時(shí)，我們要撥珠靠著中間的梁，只有靠著梁的算珠才能參加計(jì)數(shù)。一個(gè)下珠表示1，一個(gè)上珠表示5，師邊撥珠邊板書。

出示教材上“下面算盤上表示的數(shù)各是多少？”請學(xué)生在小組里討論一下。

學(xué)生充分討論后集體評價(jià)后教師引出：

第1幅圖：個(gè)位檔上面的算珠是4，表示有4個(gè)一。

第2幅圖：十位檔上面的算珠是3，表示有3個(gè)十；個(gè)位檔上面的算珠是7，表示有7個(gè)一。

第3幅圖：十位檔上面的算珠是6，表示有6個(gè)十；個(gè)位檔上面沒有。

第4幅圖：百位檔上面的算珠是8，表示有8個(gè)百。十位檔上面沒有，個(gè)位檔上面的算珠是2，表示有2個(gè)一。

第5幅圖：百位檔上面是9，表示有9個(gè)百。

你會寫出這些數(shù)嗎？請你們在教材第34頁上面做一做。

學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織集體評價(jià)。

學(xué)撥珠。

我們看剛才的圖，你能在上面的幾幅圖中找出1~9的數(shù)嗎？你會在個(gè)位上面撥出1~9的數(shù)嗎？出示例4的兩幅圖和下面的五福圖。

學(xué)生嘗試撥珠，教師巡視幫助有困難的學(xué)生，并收集反饋信息。

下面我們跟著教師后面撥一撥，教師示范正確的手勢撥珠。

學(xué)生在小組里面撥一撥，掌握正確的撥珠手勢。

試一試

出示試一試。

提問：你會撥嗎？請你們在小組里面撥一撥，數(shù)一數(shù)。

匯報(bào)撥珠，師指名學(xué)生到前面當(dāng)小老師，其他同學(xué)跟在后面撥。邊撥邊數(shù)。

反饋檢測

1.完成“想想做做”第1題。

你能看出各個(gè)數(shù)位檔上面是幾嗎？師指名依次回答。

你能讀一讀算盤上面表示的數(shù)嗎？會寫嗎？請你們邊讀邊在教材上面寫一寫。完成“想想做做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成后師問：末尾有0的是哪幾幅圖？上面讀作什么？中間有0的呢？完成“想想做做”第3題。

先讀數(shù)，再撥數(shù)，請同桌的互相讀一讀、撥一撥。

完成“想想做做”第4題。

做游戲，讓學(xué)生小組一人說數(shù)，另外幾個(gè)組員撥數(shù)，看誰撥得又對又快。

課堂總結(jié)

提問：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？歸納：你有什么收獲和體會？

延伸閱讀

人教版四年級小學(xué)數(shù)學(xué)上冊《算盤》優(yōu)秀教案

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，就可以在接下來的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！那么到底適合教案課件的范文有哪些？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《人教版四年級小學(xué)數(shù)學(xué)上冊《算盤》優(yōu)秀教案》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

人教版四年級小學(xué)數(shù)學(xué)上冊《算盤》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識各種計(jì)算工具，對算盤和計(jì)算器有一定的了解。

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3．使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識算盤、計(jì)算器，計(jì)算器的使用。

教學(xué)關(guān)鍵：能夠自學(xué)了解算盤與計(jì)算器的使用方法。

教具準(zhǔn)備：算盤、計(jì)算器。

教學(xué)過程：

課前參與：查找有關(guān)計(jì)算工具的資料，準(zhǔn)備一下，把你所認(rèn)識的計(jì)算工具用最清楚的方式介紹給大家。

一、計(jì)算工具的歷史

（一）課前參與反饋（學(xué)生介紹計(jì)算工具）

前面我們了解了數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，隨著數(shù)的產(chǎn)生，就會出現(xiàn)數(shù)的計(jì)算，為了計(jì)算方便，人們發(fā)明了各種各樣的計(jì)算工具，課前同學(xué)們進(jìn)行了有關(guān)資料的查詢，誰來給大家介紹一下你所了解的計(jì)算工具？

學(xué)生發(fā)言。

（二）老師根據(jù)學(xué)生介紹的情況補(bǔ)充介紹計(jì)算工具的發(fā)展歷史

計(jì)算工具的源頭可以上溯至XX多年前的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，古代中國人發(fā)明的算籌是世界上最早的計(jì)算工具。在大約

六、七百年前，中國人發(fā)明了更為方便的算盤，并一直沿用至今。許多人認(rèn)為算盤是最早的數(shù)字計(jì)算機(jī)，而珠算口訣則是最早的體系化的算法。

計(jì)算尺的出現(xiàn)，開創(chuàng)了模擬計(jì)算的先河。從岡特開始，人們發(fā)明了多種類型的計(jì)算尺。直到20世紀(jì)中葉，計(jì)算尺才逐漸被袖珍計(jì)算器取代。

從17世紀(jì)到19世紀(jì)長達(dá)兩百多年的時(shí)間里，一批杰出的科學(xué)家相繼進(jìn)行了機(jī)械式計(jì)算機(jī)的研制，其中的代表人物有帕斯卡、萊布尼茨和巴貝奇。這一時(shí)期的計(jì)算機(jī)雖然構(gòu)造和性能還非常簡單，但是其中體現(xiàn)的許多原理和思想已經(jīng)開始接近現(xiàn)代計(jì)算機(jī)。

最古老的計(jì)算工具：算籌

我國春秋時(shí)期出現(xiàn)的算籌是世界上最古老的計(jì)算工具。計(jì)算的時(shí)候擺成縱式和橫式兩種數(shù)字，按照縱橫相間的原則表示任何自然數(shù)，從而進(jìn)行加、減、乘、除、開方以及其它的代數(shù)計(jì)算。負(fù)數(shù)出現(xiàn)后，算籌分紅黑兩種，紅籌表示正數(shù)，黑籌表示負(fù)數(shù)。這種運(yùn)算工具和運(yùn)算方法，在當(dāng)時(shí)世界上是獨(dú)一無二的。

中國人發(fā)明算盤

隨著計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，在求解一些更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)，算籌顯得越來越不方便了。于是在大約

六、七百年前，中國人發(fā)明了算盤，它結(jié)合了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和一整套計(jì)算口訣并一直沿用至今，被許多人看作是最早的數(shù)字計(jì)算機(jī)。

一般的算盤大都是木制的，算珠也是木制的。后來發(fā)展到用銅等金屬制作算盤。高檔的算盤用玉制作。算珠除了圓柱形的算珠，也有截面為菱形的算珠。最大的算盤有幾米長，最小的只有幾厘米。

算盤可以進(jìn)行加減乘除各種運(yùn)算。時(shí)至今日，用算盤計(jì)算加減法的速度毫不遜色于計(jì)算器。

算盤上粒粒算珠的上下左右移動(dòng)，可以使計(jì)算者直觀的看到加減乘除的運(yùn)算過程。算珠互相碰撞及算珠與橫檔的碰撞發(fā)出的有節(jié)奏的聲音，形成一首美妙的“計(jì)算進(jìn)行曲”。計(jì)算者從聲音中體會到計(jì)算的愉快。這些愉快的感覺反映到俗語中，“三下五去二”、“管它三七二十一”，“劈里拍拉的算賬”。

利用算盤進(jìn)行計(jì)算時(shí)，不僅要用手指不斷的撥動(dòng)算珠，還要用眼睛看數(shù)，同時(shí)要不停的動(dòng)腦筋。這是非常典型的手腦并用，對提高智力，開發(fā)右腦是一種好方法。有學(xué)者指出，學(xué)珠算練手指是開發(fā)智力的有效途徑。

由于用算盤計(jì)算有這么多的優(yōu)點(diǎn)，所以這個(gè)在中國已使用了二千多年的計(jì)算工具，現(xiàn)在在世界各地仍得到廣泛應(yīng)用。在受中國文化影響比較深的日本、韓國、東南亞，珠算技術(shù)的傳授及普及教育一直受到重視。日本的小學(xué)生把讀書、寫字、打算盤列為三大基本功，日本的珠算教育在世界上處于領(lǐng)先地位。日本全國的算盤學(xué)校高達(dá)35，000所。韓國的珠算教育近年來也取得了長足的發(fā)展。

即使遠(yuǎn)在南美洲的巴西，也成立了珠算聯(lián)盟，每年進(jìn)行4次珠算考核和二次珠算大賽。北美洲的墨西哥有全國珠算支部，美國有珠算教育中心，有1，000多所學(xué)校接受珠算教育，算盤正成為美國的一種數(shù)學(xué)教學(xué)工具。

計(jì)算機(jī)

1946年美國賓夕法尼亞大學(xué)經(jīng)過幾年的艱苦努力，研制出世界上第一臺電子計(jì)算機(jī)──埃尼阿克（ENIAC）。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)不斷更新。目前，速度快的計(jì)算機(jī)1秒鐘能計(jì)算幾十萬億次。計(jì)算機(jī)的大小也發(fā)生了很大的變化，世界上第一臺計(jì)算機(jī)大約有一間房間那么大，現(xiàn)在有臺式電腦、筆記本電腦，還有掌上電腦。

計(jì)算機(jī)發(fā)展史：

■1946年發(fā)生了人類歷史上一件劃時(shí)代的大事人類第一臺電子計(jì)算機(jī)誕生了。

■以使用電子管為特點(diǎn)的第一代電子計(jì)算機(jī)在20世紀(jì)40年末和50年代初獲得重大發(fā)展。

■第二代電計(jì)算機(jī)于20世紀(jì)50年代中期間問世以晶體管代替電子管并增加浮點(diǎn)運(yùn)算。

■1964年IBM360系統(tǒng)問世它成為使用集成電路的第三代電子計(jì)算機(jī)的著名代表。

■使用超大規(guī)模集成電路的第四代計(jì)算機(jī)。

■第五代電子計(jì)算機(jī)被稱為智能計(jì)算機(jī)。

■模仿人類大腦功能的神經(jīng)計(jì)算機(jī)已經(jīng)開發(fā)成功它標(biāo)志著電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展進(jìn)入第六代。

二、算盤和計(jì)算器的認(rèn)識與使用

1．算盤。

剛才同學(xué)們介紹了許多的計(jì)算工具，其中算盤是我們中國所特有的，現(xiàn)在在許多地方還能見到。你認(rèn)識算盤嗎？對算盤有哪些了解？

（1）算盤各部分名稱

算盤的長方形的框內(nèi)裝有一根橫梁，梁上鉆孔鑲上小棍數(shù)根，稱為檔。每根上穿一串珠子，叫算盤子兒或算珠。

常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五；五顆在

橫梁下，每顆代表一。計(jì)算時(shí)按規(guī)定的方法撥動(dòng)算盤子兒而得出計(jì)算結(jié)果。

在撥數(shù)時(shí)要先定好數(shù)位，規(guī)定哪檔是個(gè)位，然后再撥數(shù)。（規(guī)定從右往左數(shù)第三檔為個(gè)位）

撥出一個(gè)數(shù)，說一說這表示多少？

（2）兩種不同的算盤：

出示兩種不同的算盤（書23頁圖）：

觀察有什么不同。

左邊的算盤是中國算盤，上面有兩顆珠子，每顆代表5。

后來算盤發(fā)展到日本，逐漸演變成右邊這樣，上面變成了一顆珠子。

原因是：原來是中國采用的是16進(jìn)制，滿15進(jìn)1，所以算盤每檔上是15；進(jìn)入日本后，采用的是十進(jìn)制，所以算盤的上面剩下1顆珠子。

（3）算盤的兩種功能：計(jì)算和計(jì)數(shù)

2．計(jì)算器。

（1）計(jì)算器的使用非常的廣泛，你認(rèn)識計(jì)算器嗎？

出示一個(gè)計(jì)算器，你能說說每個(gè)鍵的功能嗎？

顯示屏、時(shí)間鍵、日期鍵、清除鍵、開關(guān)及清除屏鍵、存儲運(yùn)算鍵、括號鍵、數(shù)字鍵、運(yùn)算符號鍵、等號鍵等。

（2）讓學(xué)生看課本自學(xué)，邊看自己的計(jì)算器邊看書，然后小組交流。

（3）計(jì)算器的使用與算盤相比有什么優(yōu)勢？

（4）全班看計(jì)算器，師生對口令。

三、總結(jié)

計(jì)算器的使用為我們帶來了許多的方便，通過使用計(jì)算器，你覺得計(jì)算器如果具備哪些功能就更好了？不妨我們?nèi)フ乙徽沂欠裼芯邆溥@種功能的計(jì)算器，該如何使用，更希望同學(xué)們能利用自己的聰明才智發(fā)明出更好的計(jì)算工具。

四、作業(yè)：

1．繼續(xù)查找有關(guān)計(jì)算工具的資料。（有興趣的同學(xué)，如果能根據(jù)計(jì)算工具的發(fā)展史將其羅列就更好了。）

2．了解計(jì)算器的其他功能。

課后隨記：

四年級數(shù)學(xué)上冊《計(jì)算工具的認(rèn)識及算盤的使用》教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，新的工作才會更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“四年級數(shù)學(xué)上冊《計(jì)算工具的認(rèn)識及算盤的使用》教案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

四年級數(shù)學(xué)上冊《計(jì)算工具的認(rèn)識及算盤的使用》教案

教學(xué)內(nèi)容
教材第23～24頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1．了解計(jì)算工具的發(fā)展和現(xiàn)狀，了解算盤發(fā)明的意義和作用，能用算盤記數(shù)。
2．通過了解計(jì)算工具發(fā)展的簡單歷史，展示人類偉大的創(chuàng)造過程和聰明才智，體會創(chuàng)造源于生活，激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲望。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解計(jì)算工具的發(fā)展和現(xiàn)狀。
難點(diǎn)：了解算盤的結(jié)構(gòu)和使用方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、算盤、小棒。
一、情景導(dǎo)入
師：我們了解了數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，隨著數(shù)的產(chǎn)生，就會出現(xiàn)數(shù)的計(jì)算，為了計(jì)算方便，人們發(fā)明了各種各樣的計(jì)算工具。今天我們就來學(xué)習(xí)人類廣泛使用過的計(jì)算工具。
二、探究新知
1.計(jì)算工具的認(rèn)識。
課件出示教材第23頁主題圖。
師：我國早在兩千多年前，也就是春秋時(shí)期出現(xiàn)了這樣的計(jì)算工具。(課件指向圖1)你知道這叫什么嗎？
師：對，這叫算籌，古代的算籌實(shí)際上是一根根同樣長短和粗細(xì)的小棍子，一般長為13～14cm，徑粗0.2～0.3cm，多用竹子制成，也有用木頭、獸骨、象牙、金屬等材料制成的。怎樣用算籌表示1～9這九個(gè)數(shù)字呢？
出示課件：
師：這幾個(gè)數(shù)字分別表示數(shù)字1、2、3、4、5，那6怎么表示？用手中的小棒試一試。
課件出示：
師：用算籌表示6，先用一根橫著小棍表示5，下面放一根豎著的小棍表示1，這兩根小棍加起來就是6，那么7、8、9你會表示了嗎？說一說。
這里有了代數(shù)的思想，而且把加法用到了記數(shù)方法中。
師：試著用小棒代替算籌表示出100。(學(xué)生嘗試時(shí)，可能會出現(xiàn)小棒不夠用的情況。)
師：擺出來了嗎？誰來試試？沒擺出來的同學(xué)出現(xiàn)了什么問題？(小棒不夠用，太占地了擺不下。)
師：我們只是用算籌擺一個(gè)數(shù)試一試，古人不但用算籌記數(shù)，還用它計(jì)算，所以要隨身攜帶。你知道古人要隨身攜帶多少根嗎？大約二百七十幾根為一束，放在一個(gè)布袋里，系在腰部隨身攜帶。你想不想也隨身帶著？為什么？(不方便)
師：算籌不方便，計(jì)算速度又慢，改革算籌，簡化演算方法，加快計(jì)算速度就成了人們的迫切要求。在一千多年前，中國人又發(fā)明了一種計(jì)算工具。你知道是什么嗎？
2．認(rèn)識算盤。
課件出示：算盤。
師：這是什么？
生：算盤。
師：你對算盤有哪些了解？向大家介紹介紹。
師：算盤的框內(nèi)裝有一根橫梁，梁上的小棍數(shù)根，稱為檔。每根上穿一串珠子，叫算珠。
常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五；五顆在橫梁下，每顆代表一。在撥數(shù)時(shí)要先定好數(shù)位，規(guī)定哪檔是個(gè)位，然后再撥數(shù)。
師：算盤可以用來記數(shù)，也可以用來計(jì)算。
師：算盤上的每一檔代表一個(gè)數(shù)位，這與整數(shù)的數(shù)位順序完全相同。算珠都靠框時(shí)，表示算盤上沒有數(shù)。在個(gè)位(定位)、十位、百位、千位、萬位撥珠靠梁，就分別表示幾十、幾百、幾千、幾萬，“0”用空檔表示。
課件出示：
師：算盤上表示出的數(shù)是多少？(35215862)
師：如果讓你用算籌表示這個(gè)數(shù)，你覺得怎么樣？用算盤記數(shù)要比用算籌記數(shù)方便許多。計(jì)算速度也快很多。因此，中國的算盤逐漸傳入日本、朝鮮、越南、泰國等國，以后又經(jīng)歐洲的一些商業(yè)旅行家把它傳播到了西方。
3．國外計(jì)算工具的發(fā)展。
師：我國的計(jì)算工具在發(fā)展，其他國家也發(fā)明了計(jì)算工具。你都知道什么？
課件出示：教材第23頁圖片。
師：17世紀(jì)初，英國人發(fā)明了計(jì)算尺。計(jì)算尺的出現(xiàn)，開創(chuàng)了模擬計(jì)算的先河。從岡特開始，人們發(fā)明了多種類型的計(jì)算尺。直到20世紀(jì)中葉，計(jì)算尺才逐漸被袖珍計(jì)算器取代。
師：17世紀(jì)中期，歐洲人發(fā)明了機(jī)械計(jì)算器。世界上第一臺加減法計(jì)算機(jī)是1642年由法國哲學(xué)家和數(shù)學(xué)家帕斯卡發(fā)明的，它是利用齒輪傳動(dòng)原理制成的機(jī)械式計(jì)算機(jī)，通過手搖方式操作運(yùn)算。這一時(shí)期的計(jì)算機(jī)雖然構(gòu)造和性能還非常簡單，但是其中體現(xiàn)的許多原理和思想已經(jīng)開始接近現(xiàn)代計(jì)算機(jī)。
師：在萊布尼茲把帕斯卡發(fā)明的只能做加減計(jì)算的機(jī)械計(jì)算器改進(jìn)成也可以進(jìn)行乘除計(jì)算后，一直要到20世紀(jì)才有電子計(jì)算器的出現(xiàn)。
師：1946年美國賓夕法尼亞大學(xué)經(jīng)過幾年的艱苦努力，研制出世界上第一臺電子計(jì)算機(jī)──埃尼阿克(ENIAC)。它是一個(gè)龐然大物，占地170平方米，重30噸，每秒可以計(jì)算5000次。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)不斷更新。今天的筆記本電腦、平板電腦，可以用手輕輕托起，速度快的計(jì)算機(jī)1秒鐘能計(jì)算幾百萬億次。
三、鞏固應(yīng)用
通過今天的學(xué)習(xí)，你有了哪些新的收獲？印象最深的是什么？
質(zhì)疑問難：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些疑問嗎？

人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《沏茶問題》教案

人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《沏茶問題》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過解決合理安排沏茶的工序問題中，學(xué)會用流程圖的方式表示解決問題的方案，感受解決問題策略的多樣性，初步形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。

3、使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

會用流程圖表示解決問題的方案。

教學(xué)難點(diǎn)：

找出同時(shí)做的事情，會提出解決問題最優(yōu)方案。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)具：六張工序卡紙片，答題紙

教具：課件、六張工序卡

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引趣導(dǎo)入。

李老師每天早上起來都有一個(gè)好習(xí)慣：吃早餐和聽新聞廣播，吃早餐需要5分鐘，聽新聞廣播需要10分鐘，7:30開始吃早餐，但李老師7:40完成了這兩件事就可以出門了。

你認(rèn)為李老師是怎樣安排這兩件事？

我結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生分析，有些事情是可以同時(shí)完成的，科學(xué)的合理安排可以節(jié)省時(shí)間。揭示課題：數(shù)學(xué)廣角。這就是我們今天一起學(xué)習(xí)的“數(shù)學(xué)廣角”里的內(nèi)容——合理安排時(shí)間。

愛迪生說過：“人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時(shí)間辦更多的事情”

合作探究，解決問題。

合作前：

（1）導(dǎo)入沏茶話題：中國是個(gè)禮儀之邦，待客之道第一步：沏茶（品茶悟道）。

（2）師：（課件門鈴）正巧，小明家來了客人，媽媽請小明幫忙為客人燒壺水，沏杯茶。（出示課本主題圖幻燈片）

（3）來看看小明沏茶都需要做哪些事？分別需要多長時(shí)間？（出示各項(xiàng)工作的時(shí)間）

（4）師：看誰最有生活經(jīng)驗(yàn)，第一步一定要做什么？那最后一步呢？

（5）看，小明在想什么？（怎樣才能盡快讓客人喝上茶？）出示課件

（7）師：同學(xué)們能幫小明這個(gè)忙嗎？

師：我們可得好好安排一下，看看先做什么，再做什么，最后做什么，用的時(shí)間是最少的？

2、合作中：動(dòng)手操作，主動(dòng)探究，設(shè)計(jì)方案。

（1）學(xué)生四人小組動(dòng)手?jǐn)[出方案，用準(zhǔn)備好的工序圖片擺出沏茶最優(yōu)方案的流程圖，并算出所用時(shí)間。

（2）師巡視收集學(xué)生們中間不同的安排方案。

3、交流展示方案：討論過程中指定兩種不同方法的兩位學(xué)生板演。一邊說一邊演示。

A:洗水壺(1分)→接水(1分)→燒水(8分)→洗茶杯(2分)→找茶葉(1分)→沏茶(1分)

那應(yīng)該怎么列式？1+1+8+2+1+1=14（分鐘）

B:洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）↓（同時(shí)）

1＋1＋8＋1＝11（分鐘）洗茶杯（2分鐘）

找茶葉（1分鐘）

師：“同時(shí)”這個(gè)詞用的真精煉，他把三件事同時(shí)做了。為什么這三件事情可以同時(shí)做？（板書：同時(shí)）

（師：誰能再來說一說。（再請2名同學(xué)）師：那這種方法應(yīng)該怎樣列式呢？師一項(xiàng)一項(xiàng)對齊。

C、洗水壺(1分)→接水(1分)→燒水(8分)→找茶葉(1分)→沏茶(1分)（12分鐘）∣

洗茶杯(2分)

1＋1＋8＋1＋1＝12（分鐘）

4、選擇優(yōu)化方案。

(1)師：對于這三個(gè)方案，那個(gè)更好呢？

師：請同學(xué)們點(diǎn)評。

(2)師：為了分清是同時(shí)做，我把同時(shí)做的移到下面重疊起來。貼紙片請同學(xué)用卡片擺在黑板上，并用幻燈片顯示出來（同步進(jìn)行）

(3)師生畫流程圖：為了更清楚地表示這些事情的先后順序，我們用箭頭來連接（課件顯示）計(jì)算出時(shí)間是：1＋1＋8＋1=11（分鐘）

師小結(jié)：我們看到這幾種方法。三種方法都做了同樣的事情，哪種方法最優(yōu)化呢？我們在合理安排時(shí)不僅要考慮到哪些事應(yīng)該先做，而且還把能同時(shí)進(jìn)行的事情，安排在同時(shí)進(jìn)行，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能做更多的事情，就提高了工作效率。

三、運(yùn)用知識，解決問題

1.小紅感冒了，要吃藥休息，需要做：

找杯子倒開水（一分鐘）

等開水變溫（6分鐘）

找感冒藥（1分鐘）

量體溫（5分鐘）

2、小明想露一手，要做一頓美味的午餐招待李阿姨，做飯時(shí)需要做的事情：

洗鍋：1分鐘洗米：2分鐘煮飯：20分鐘

燒青菜：3分鐘燒魚：9分鐘燒湯：6分鐘

想一想：小明應(yīng)該怎樣合理安排以上事情，盡快將飯燒好？

3、在上一題的基礎(chǔ)上，改信息“燒魚12分鐘”，拓展延伸.

4．選一選。

小明幫媽媽做家務(wù)，至少需要做（）分鐘。

用洗衣機(jī)洗衣服（20分鐘）

掃地（10分鐘）

整理書桌（10分鐘）

晾衣服（5分鐘）

A、25分鐘B、50分鐘C、30分鐘

小結(jié)：我們剛才做的這些，都是采用同時(shí)做幾件事的方法來節(jié)省時(shí)間，提高效率，從而來合理安排時(shí)間。

四、舉例生活，提升“合理”

1、想一想生活中、學(xué)習(xí)中哪些事情是可以同時(shí)做的？

2、這樣的安排合理嗎？

（1）芳芳衣袋里裝著一本《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，放學(xué)后在車站坐著等車時(shí)拿出來看。

（2）為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,強(qiáng)強(qiáng)在乘車時(shí)認(rèn)真看書。

（3）為了節(jié)省時(shí)間，紅紅邊吃飯邊看電視動(dòng)畫片蜘蛛俠。

3、師小結(jié)：在合理安排時(shí)間的同時(shí)，還要講究科學(xué)（板書）

五、總結(jié)反思、小結(jié)提高：

1、通過今天數(shù)學(xué)廣角的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

解決合理安排時(shí)間的問題需要以下步驟：

（1）完成一項(xiàng)工作要做哪些事情；

（2）每件事情各需要多少時(shí)間；

（3）合理安排工作的順序，明白先做什么，后做什么，那些事情可以同時(shí)做。

2、你能說說自己的表現(xiàn)嗎？

六：以魯迅的名言作為結(jié)束語。

七：板書

數(shù)學(xué)廣角——合理安排時(shí)間

洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）↓同時(shí)

洗茶杯（2分鐘）

1＋1＋8＋1＝11（分鐘）找茶葉（1分鐘）