小學(xué)一年語文教案

高一語文教案：《沁園春 長沙》教案設(shè)計一。

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助高中教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？以下是小編為大家精心整理的“高一語文教案：《沁園春 長沙》教案設(shè)計一”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

高一語文教案：《沁園春 長沙》教案設(shè)計一

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、誦讀涵詠，品味詩歌語言，學(xué)習(xí)感情的詩意表達(dá)。

2、理解詩歌意象的概念，把握詩中的意象，感悟詩歌意蘊(yùn)。

3、鑒賞詩歌獨(dú)特的表達(dá)技巧。

二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

1、由意象出發(fā)，賞析宏闊的深秋意境;通過朦朧意象，把握全詩的內(nèi)涵。

2、指導(dǎo)朗讀，探究情景關(guān)系;尋找進(jìn)入詩歌的朦朧意象。

三、知識準(zhǔn)備

1、詞，是我國傳統(tǒng)的詩歌中的一種特殊體裁，起源于之際，興盛

于，隨著金元北曲的盛行而衰亡。它原是配合樂曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過程中，漸與音樂分離，成為純粹的文學(xué)樣式。起初稱作“曲子”或“曲子詞”后來也稱“”“長短句”或“詩余”。每首詞都有一個曲詞名稱，叫

。它決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)。這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令，59至90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。詞的流派分為和婉約派。

2、朦朧詩是孕育于“”時期的“”，朦朧詩的作家群則是生長在“文革”時期的年輕人，他們生活在那個特殊混亂的時代，現(xiàn)實(shí)中的黑暗給予了他們寫作的動力。意象化、、立體化是朦朧詩的重要特征。它高度宣揚(yáng)主體意識，以意象化方式追求主觀真實(shí)而摒棄客觀再現(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)內(nèi)容

(一)單音字

1、沁園春()2、漫江()3、百舸()4、崢嶸()

5、寥廓()6、遏止()7、方遒()8、閃爍()

9、灰燼()10、曙光()11、瞳孔()12、惆悵()

13、脊骨()14、憎恨()15、崛起()

(二)多音字

1、曾曾經(jīng)()曾祖()2、當(dāng)當(dāng)年()典當(dāng)()

3、桿旗桿()筆桿()4、與贈與()與會()

5、顫震顫()顫栗()6、棲棲息()棲棲()

(三)詞語辨析

(1)遏制遏止

12月7日到14日，中央的房地產(chǎn)政策接連三次出臺來房價，但目前樓市房價上漲過快過高過猛，絕對不是新政策就可以的。

(2)寥廓遼闊

“神舟”七號飛船在而深邃的太空遨游兩天以后，平穩(wěn)地降落在內(nèi)蒙古大草原上，實(shí)現(xiàn)了中國人出艙漫步太空的夢想。

(3)意氣義氣

《日本時報》13日文章以“亞運(yùn)會以風(fēng)發(fā)的開幕式拉開了序幕”為題，對廣州亞運(yùn)會進(jìn)行了報道。

齊魯晚報訊，德州市寧津縣的青年戰(zhàn)某為講竟半夜出門幫朋友偷鄰居的摩托車，案發(fā)后，朋友逃跑，自己卻落入法網(wǎng)。

(四)細(xì)讀課文

1、閱讀《沁園春長沙》思考并回答以下問題

(1)詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢爛多彩的秋色圖的?

(2)在描繪這幅絢爛多彩的“湘江秋色圖”時運(yùn)用哪些描寫方法?

(3)“憶”字總領(lǐng)幾句?他們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容?

2、閱讀《相信未來》，思考并回答以下問題。

(1)請試著對下面的意象作具體分析。

蜘蛛網(wǎng)

蜘蛛網(wǎng)查封爐臺

余煙嘆息悲哀

葡萄化為露水

鮮花依偎在別人情懷

3、閱讀《讓我們一起奔騰吧》一詩，思考并回答以下問題。

(1)這首詩第一章第三段描寫了春天的景物，表達(dá)了詩人怎樣的情感?

所描寫的景物各有什么深層含意?

(2)詩的第二章實(shí)際上表現(xiàn)了一代青年的性格特點(diǎn)。他們是怎樣的一代青年?

(3)在詩的第四章中，詩人連用兩個“我不能設(shè)想”有什么作用?

五、學(xué)習(xí)小結(jié)(知識結(jié)構(gòu)或板書的整理歸納)

沁園春長沙相信未來讓我們一起奔騰吧

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高一語文教案：《沁園春 長沙》教案設(shè)計四

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計劃和準(zhǔn)備，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編精心為您整理的“高一語文教案：《沁園春 長沙》教案設(shè)計四”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

高一語文教案：《沁園春 長沙》教案設(shè)計四

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識和能力】

了解寫作背景，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識。

【過程與方法】

通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象；分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

理解這首詞的思想感情；感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。理解詩歌景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義。

三、教學(xué)方法

朗讀法、探究討論法、比較閱讀法

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩人的崇高心靈。

（二）背景介紹

1911—1925年，毛澤東在長沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動長達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會，領(lǐng)導(dǎo)長沙學(xué)生愛國運(yùn)動，主編《湘江評論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。

這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

（三）初讀課文，整體感知

（一）誦讀欣賞

1.結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春·長沙》，聽朗讀錄音。

2．學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦

誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用。“看”字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?！扒　弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點(diǎn)明人物、時間、和地點(diǎn)的詞語，如“獨(dú)”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象，加深對內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟）

（二）整體感知

1．思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個小標(biāo)題嗎？

討論、明確：

描述了四幅畫面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖

（四）再讀課文，深入鑒賞

（一）寫壯景，抒豪情

1．研習(xí)“湘江秋景”圖（“看”字所領(lǐng)的7句）

提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？

明確：遠(yuǎn)眺：萬山紅遍層林盡染（靜）

近觀：漫江碧透百舸爭流（靜、動）

仰視：鷹擊長空（動）

俯瞰：魚翔淺底（動）

總寫：萬類霜天競自由

小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

2．研習(xí)“中流擊水”圖（最后三句）

品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。

討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。

（二）對比手法的運(yùn)用

詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。

1．“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比

2．“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動作的對比

3、“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是與明處對比

4．“萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對比

（三）極富有表現(xiàn)力的語言

本詞用語精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力。

如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

（四）景中寓情、情中顯志

《沁園春·雪》上闕描繪北國風(fēng)光，下闕評古論今，抒發(fā)壯志豪情。

這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運(yùn)的關(guān)注和對當(dāng)時革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。

（五）比較分析

背誦毛澤東的《沁園春·雪》，思考：《沁園春·雪》中的“風(fēng)流人物”什么人？《沁園春·長沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？

明確：《沁園春·雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰。《沁園春·長沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國家命運(yùn)，富有斗爭精神，正是中國革命隊伍的“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山的同學(xué)少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。

（五）拓展延伸

朗誦《詩人領(lǐng)袖》

你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?，成了最美的意象?/p>

有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來，飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。

相信你是最嚴(yán)肅的詩人，屈指數(shù)算，一首氣勢磅礴的詩，調(diào)動了半個世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！

（六）布置作業(yè)

收集毛澤東沁園春長沙這一類的毛澤東主席所寫的詞，選定一首結(jié)合讀詩詞的方法再作分析，概括出該詞的主旨。

高一語文教案：《沁園春 長沙》教案設(shè)計二

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助高中教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“高一語文教案：《沁園春 長沙》教案設(shè)計二”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

高一語文教案：《沁園春 長沙》教案設(shè)計二

【教學(xué)目的】

1、了解思維的一般規(guī)律和構(gòu)思的一般規(guī)律。（重點(diǎn)）

2、認(rèn)識宋詞對唐詩的發(fā)展。（難點(diǎn)）

3、與《沁園春?雪》相比，看作者思想的成熟與發(fā)展。

【教學(xué)方法】

討論為主。

【教學(xué)時間】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、題解

"沁園春"，詞牌名。

"長沙"，是本詞的標(biāo)題。

二、范讀

一定要帶著感情去讀，在讀中感受其情感與韻味。

三、討論

1、詞上闋的陳述對象是什么？

"橘子洲"。

2、詞人對這個陳述對象的第一印象是什么？

"獨(dú)立寒秋，湘江北去。"

3、通過哪些局部描繪來表現(xiàn)？

大背景："獨(dú)立寒秋"。

小背景："看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。"

主景："鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。"

4、總體感受是什么？

"悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？"

5、上闋以形象思維為主，那么形象思維的一般規(guī)律是什么？

形象思維的一般規(guī)律：整體印象；細(xì)節(jié)描繪；總體感受。

起："獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。"

承："看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。"

轉(zhuǎn)："鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。"

合："悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?

6、下闋以抽象思維為是，那么抽象思維的一般規(guī)律又是什么？

抽象思維的一般規(guī)律：話題；闡述；結(jié)論。

7、下闋前兩句在全詞中的作用是什么？

從形式上講是一個轉(zhuǎn)折，從記敘轉(zhuǎn)為議論，議論的話題是"崢嶸歲月"。

8、作者是從哪些方面來闡述這個話題的？

承"百侶"而來，展示老一輩革命家年青的風(fēng)采："恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方酉。"

轉(zhuǎn)而稱頌老一輩革命家的革命熱情以及膽識與魄力："指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。"

9、這個話題的結(jié)論是什么？你是怎么理解的？

"曾記否，到中流激水，浪遏飛舟？"

表現(xiàn)了老一輩革命家扭轉(zhuǎn)乾坤，拯救民族于水火的美好愿望。

10、以上，就上闋或下闋的內(nèi)容分析，我們基本上是遵循唐詩的構(gòu)思格律來分析的。那么，全詞的整體構(gòu)思是否與這一規(guī)律相合？

從全詞看。如果說，上闋"獨(dú)立寒秋......百舸爭流"是"起"，接下來的"鷹擊長空......誰主沉?。?是"承"，那么"攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方酉。"就是"轉(zhuǎn)"，而"指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流激水，浪遏飛舟？"則是"合"。

11、你認(rèn)為宋詞對于唐詩的發(fā)展表現(xiàn)在哪個方面？

宋詞繼承了唐詩謹(jǐn)嚴(yán)的構(gòu)思格律，但走出了唐詩句法上太過整齊劃一的死板。使詩歌的發(fā)展，走向整齊美與錯綜美的融合，從而適于表現(xiàn)更為豐富多彩的社會生活。

四、總結(jié)全文

1、和《沁園春?雪》一樣，詞的上闋以描述為主，陳述的對象是"橘子洲"：

"萬山紅遍，層林盡染"的"寒秋"，渲染了一種紅艷艷的感動、橫掃一切的氣勢和百折不撓的執(zhí)著。

"漫江碧透，百舸爭流"的"湘江"，激揚(yáng)著一種興奮激動、堅毅自信的情懷，以及必勝的信念和無盡的活力。

可以想象，詩人此時心潮澎湃，正要信心百倍地去迎接人生的挑戰(zhàn)、社會的挑戰(zhàn)，因此發(fā)出了"問蒼茫大地，誰主沉浮"的追問，抒發(fā)了"天下興亡，匹夫有責(zé)"的壯志情懷。

從思路上講，"起""承""轉(zhuǎn)""合"，天衣無縫；從境界上講，"立""看"的振奮與"悵""問"的求索，互為映襯、相反相成。"獨(dú)立寒秋"的堅毅深沉與"問蒼茫大地，誰主沉浮"的鄭重莊嚴(yán)又遙相呼應(yīng)、相輔相成。

2、下闋以議論為主，話題是"崢嶸歲月"：

"同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。"陳述的對象應(yīng)該是"崢嶸歲月"，不尋常、不平凡的歲月，可這四個短語告訴讀者的只有一個血?dú)夥絼?、才華橫溢的概念，且角度、層次不明，有堆砌之嫌。不象"秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷"那樣，不只形式整齊對仗工穩(wěn)，且內(nèi)容涵概全面典型，肯定否定客觀公正，準(zhǔn)確評價了"引無數(shù)英雄竟折腰"的歷史事實(shí)，互文的修辭手法更平添了一重錯落美。

真正陳述"崢嶸歲月"的，是"指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。"

而且此時的作者也缺乏應(yīng)有的豪氣。"曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。"并未大膽抒發(fā)胸懷天下的抱負(fù)。單一個"曾記否"就遠(yuǎn)不能和"具往矣"的那種"大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物"的氣概相比，有種束手束腳（有話不好說，有情不能抒）的感覺。

當(dāng)然，此時的毛澤東，還和普通百姓沒有質(zhì)的區(qū)別，作為一個政治風(fēng)云人物的氣魄還在醞釀之中。而十年后的《沁園春?雪》就不只是文學(xué)創(chuàng)作上的成熟，歷經(jīng)千難萬險的磨礪，走出了兩萬五千里的圍追堵截，完成了他作為一個思想家、政治家、革命家的自我塑造，在文學(xué)創(chuàng)作上的表現(xiàn)自然就不同凡響。無論是"具往矣"的豪氣，還是"待到山花爛漫時，她在叢中笑"的智者、仁者的風(fēng)范都表現(xiàn)得淋漓盡致。

五、課外思考題（任選一題，寫成五六百字的短文）

1、"悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？"請談?wù)勥@句詩的內(nèi)容和"天下興亡，匹夫有責(zé)"的聯(lián)系與區(qū)別。

2、"糞土當(dāng)年萬戶侯。"請談?wù)勥@句詩的內(nèi)容和"王侯將相寧有種乎"的聯(lián)系與區(qū)別。

高一語文教案：《沁園春 長沙》教學(xué)設(shè)計（一）

高一語文教案：《沁園春 長沙》教學(xué)設(shè)計（一）

教學(xué)目的

一、品味富有表現(xiàn)力的語言,體會壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

二、背誦全詞。

教學(xué)設(shè)想

一、教時:1課時。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn):詩詞欣賞與評價。

三、學(xué)法指導(dǎo):誦讀入境,欣賞詩意;聯(lián)想比較,鑒賞評價。

四、教具準(zhǔn)備:

1.投影片

2.錄音帶:范讀帶、配樂帶。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人,后不見來者”,獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。

毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首,其中,以“沁園春”為詞牌的長調(diào)(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》,今天我們要欣賞的是《長沙》。

(板書課題)

2、簡介詞的知識:詞,又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離,成為詩的一種,所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌,又稱詞調(diào)。詞牌,是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?所以寫詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名,“長沙”是題目。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢奪取,有人作詩詠其事,此詞牌由此而得名。

二、誦讀鑒賞

1、整體感知,熟悉內(nèi)容

①播放范讀錄音磁帶,聽范讀正音:舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏

②生齊讀,熟悉內(nèi)容

2、感受形象,理清思路

《長沙》是一首記游之作,它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,理清思路。

①默讀圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。

明確:立、看、悵、問、攜、憶、記

②理清思路:(見預(yù)習(xí)提示)

明確:上闋寫眼前景物和心中所思;

下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時代的精神和理想,暗答了上闋的提問。

③初步概括形象特征:(外觀其行,內(nèi)察其心)

明確:獨(dú)立深思,憶舊言志。

④自由朗讀,試行背誦。(記關(guān)鍵詞順著思路背)

檢查背誦,若不能背,說明原因可能是沒有進(jìn)入意境;若能背,指出還要深入體會,具體把握情感特征。

3、鑒賞評價

理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會,具體把握情感特征。

①聯(lián)想設(shè)疑,制造懸念:

前3句的正常語序?yàn)椤?(詩人)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。詩歌語言常用變序,這里將“獨(dú)立”置前,“獨(dú)立”這個詞,好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個性,是不是降低了詞的格調(diào)?增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想:

孤獨(dú)的詩人最見個性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適,柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸,晏殊“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”超脫,那么詩人“獨(dú)立”橘子洲頭,又要表達(dá)怎樣的情思呢?

在“寒秋”的氛圍中,聯(lián)系“長沙”、“湘江”,我們會想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”,宋玉“悲哉秋之為氣”,杜甫“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺”,杜審言“獨(dú)憐京國人南竄,不似湘江水北流”。湘江北去,詩人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所(參見P171注釋①背景說明),是不是也要抒悲秋之情呢?

②了解抒情方式,體會深情

要深入體會抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。(參見練習(xí)三提示:抒情詩詞有的直抒激情,有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。)就《長沙》的內(nèi)容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情?

明確:上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情,“悵”、“問”是觸景生情,直抒胸臆;下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

A.“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物?

明確:山、林、江、舸、鷹、魚:萬類。

體會到怎樣的意境?

討論提示:紅葉、綠水、鳥飛魚躍,這些景物單獨(dú)看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩文名句:

霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)

水皆縹碧,千丈見底。(吳均《與朱元思書》)

海闊憑魚躍,天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩中化出的名句,見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠(yuǎn)或近,或高或低,有分有總。并從數(shù)量(萬、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運(yùn)動力度(爭、擊、競)等方面突出景物特征。如果讓你用一個四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn),應(yīng)該怎么說呢?(色彩斑斕、生機(jī)勃勃、美不勝收)

明確:呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機(jī),掃盡千古悲秋之氣。

從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢?

提示:假如是一個消極悲觀的詩人,面對同樣的景物,可能是這樣的感嘆:

山如人意懶,石似我心空;

水流無情,逝者如斯;

黃葉飄零,生命終結(jié);

蒼鷹孤獨(dú)地盤旋,小魚無力地漂游;

不是萬類競自由,而是樹倒猢猻散,飛鳥各投林。

明確:對比中,我們可以看出,詩人在對大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求,對家國命運(yùn)的由衷關(guān)懷。(板書:詩人、關(guān)懷天下)

朗讀提示:要想象畫面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛的積極情感。(板書:讀出關(guān)注)

B、“悵”、“問”直抒胸臆

詩人立而觀景,借景抒情,蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問,升華為哲理的思索。這時候,站在我們面前的已不是一般的游人,也不是普通的詩人,而是一個關(guān)懷天下的哲人。(板書:哲人)

朗讀提示:要讀出深思。(板書:讀出深思)

C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事

深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?

放投影片,補(bǔ)充事實(shí),印證詞意:

1911年,18歲的毛澤東來到長沙,開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。

a.1913-1918年,他在湖南一師讀書,常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;

b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會;

五四時期,主編《湘江評論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進(jìn)步思想界的重視。

c.1915年9月,詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子;

1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動。

這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

討論:“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

“崢嶸”、“稠”表明時代特點(diǎn),艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。

“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。

“糞土”形象不美,表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

“中流擊水”寫盡豪情壯志,意味深長,令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

從詩人對往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

明確:憶的是“同學(xué)”、“書生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士(板書)。

朗讀提示:要讀出情志(板書)。

三、整合小結(jié)

綜觀全詞,造像寫意,我們看到的是一個游人;借景抒情,我們看到的是一個詩人;深沉發(fā)問,我們看到的是一個哲人;懷人憶事,我們看到的是一群斗士。

鑒賞方法:誦讀入境,抓關(guān)鍵詞句理清思路,整體把握形象;了解抒情方式,體會情感特征。

依據(jù)朗讀提示,朗讀全詞,讀出感情。

四、賞讀結(jié)束

放投影片毛澤東詩詞手跡,聽配樂朗誦帶。

請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,要求讀出感情

五、練習(xí)

1、全詩的\"詩眼\"是什么?

明確:悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?

2、煉字煉意(體會下列詞句中加點(diǎn)字的好處。)

①、獨(dú)立寒秋

\"獨(dú)立\",不僅表明是一個人,而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

②、層林盡染

\"染\"字用擬人手法,寫出秋色之深。

③、鷹擊長空

\"擊\"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。

④、魚翔淺底

\"翔\"字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。

⑤、萬類霜天競自由

3、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。

附:板書設(shè)計

沁園春?長沙

毛澤東

讀出形象——立——造像寫意——游人獨(dú)立深思

讀出關(guān)注——看——借景抒情——詩人關(guān)懷天下

悵

讀出深思——問——直抒胸臆——哲人憶舊言志

攜

讀出情志——憶——懷人憶事——斗士主宰沉浮

記

誦讀關(guān)鍵詞?思路?抒情方式形象情

高一語文教案：《沁園春 長沙》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（一）

高一語文教案：《沁園春 長沙》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（一）

【學(xué)習(xí)目的】

1、感受毛澤東青年時代的偉大抱負(fù)和革命情懷。

2、對比誦讀，了解詞的格律特點(diǎn)，加深對情感內(nèi)涵的把握和理解。

3、品味詞的語言和意境，了解詩詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

4、背誦全詞，提高朗讀能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

詩詞朗讀，賞析詩詞的語言表現(xiàn)力，感受作者的情懷。

【建議課時】

1.5課時。

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

一、板塊學(xué)習(xí)方法介紹(結(jié)合人文主題)

1、說說：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達(dá)。(引入寫作與閱讀的結(jié)合)

2、讀讀：初讀、對比讀，感知詩詞的形式特點(diǎn)──音韻、節(jié)奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。

3、議議：品味鑒賞詩歌的語言和技巧，深入把握詩歌的思想情感。(品語言、知詩藝、思想)

4、寫寫：拓展鑒賞。

二、品讀課文

1、說說：

⑴ 同學(xué)們，踏入高中也就踏入青春的門檻，今天老師想問問大家，你的青春理想是什么?讓我們一起來聆聽你的理想?

(學(xué)生自由表達(dá))

⑵ 交流后，教師點(diǎn)評后引導(dǎo)：剛才同學(xué)們都暢談了自己的理想，非常簡潔的一句話或幾句話。但老師想問問你們中有誰能詩意地說出自己的理想，形象地表達(dá)自己的理想?

⑶導(dǎo)入課文：今天我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·長沙》，看看作者青春時代的理想是什么?又是如何形象地表達(dá)自己的理想，如何詩意地表達(dá)自己的雄心壯志?讓我們一起來感受偉人的偉大，并從中學(xué)到一些詩詞寫作的方法與技巧。

2、讀讀：

⑴ 我們先來讀讀讀這一首詞。讀了之后，我想和大家一起來交流同學(xué)們讀了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意語氣，劃分節(jié)奏，讀出重音。

(交流初讀的感受，請學(xué)生推薦學(xué)生來范讀，探討該詞的朗讀處理。)

⑵ 將《沁園春·雪》與課文對比讀(投影呈現(xiàn)《沁園春·雪》)。

⑶ 總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過對比讀來發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。

(交流后再明確：詞牌，題目，一般分為上片或稱上闋和下片或稱為下闋相同詞牌的詞有相同的體例，古人稱作詞為“填詞”。)

⑷ “詩言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎?你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎?

集體朗讀。

學(xué)生談對“志”的理解及此志在心中激起的感受。

教師點(diǎn)評，歸結(jié)到毛詩風(fēng)格與思想的把握上，并附帶欣賞及毛澤東的書法。

(明確：熱愛祖國壯麗河山，主宰河山的雄心壯志?；{(diào)昂揚(yáng)向上，詞風(fēng)大氣磅礴。所謂文如其人，字如其人。)

學(xué)生有氣勢地再讀。

三、賞析上片

1、教師范讀前三句。

2、學(xué)生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。

(在學(xué)生的討論中教師點(diǎn)撥到：詞的語句多倒裝)

建議：讓同學(xué)用散文的語言形式表達(dá)詩句所表現(xiàn)的內(nèi)容，體會詩歌語言簡潔凝練的特點(diǎn)。

3、賞析毛澤東筆下的秋景。

具體步驟：

⑴ 讓學(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩句。

⑵ 學(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語，為什么說這些詞語富有表現(xiàn)力?

(這里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可)

⑶ 進(jìn)行想象力的訓(xùn)練：

雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！弊寣W(xué)生展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。分為四步：

① 勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓……勾勒出來。

② 染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍(lán)天碧水……

③ 使畫面動起來：秋風(fēng)送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火;江水流淌，大小各式船只爭發(fā);雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲……

④ 讓畫面更細(xì)致、逼真，在腦海中來幾個特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石……

⑷ 讓學(xué)生討論，通過想象，體會到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。

詩人立而觀景，借景抒情。詩人在對大自然萬物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對國家命運(yùn)的由衷關(guān)懷。

(學(xué)生的表達(dá)要求基本準(zhǔn)確)

⑸ 讓學(xué)生通過比較進(jìn)一步體會毛澤東的不凡的人格：

① 比較毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”。

② 比較毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。

③ 與古人描寫秋的句子與毛澤東的詠秋詩相比較。(可以尋找一些有關(guān)“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩句來比較，時間倉促未能找好打上 。)

讓學(xué)生通過比較體會到作品風(fēng)格與人格的關(guān)系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞。

四、賞析下片

在詞的上片，毛澤東同志通過寫秋景傳達(dá)了自己內(nèi)心激蕩的青春激情，也就是借景抒情。下面，我們就來看看下片作者如何表達(dá)自己內(nèi)心的感情的。

1、請同學(xué)們自由朗讀，注意幾個重點(diǎn)詞的含義的理解和把握：

討論交流幾個重點(diǎn)詞的用法。

(明確：僅供參考)

⑴ “攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

⑵ “崢嶸”、“稠”表明時代特點(diǎn)，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。

⑶ “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。

⑷ “糞土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

⑸ “中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

2、從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

(提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。)

(明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。)

3、這是一群敢于向舊世界挑戰(zhàn)，敢于挺身而出主宰世界命運(yùn)的熱血青年。血?dú)夥絼?，壯志凌云，豪情萬丈，在穿透80年時空后的今天，我們依然能夠感受到他們有力的脈搏，熾烈的情懷，請同學(xué)們思考，為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力?請同學(xué)們圍繞下面三個問題討論與交流：

⑴ “詩言志”，作者在文中是如何來抒寫自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的?

⑵ 運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來形象地表現(xiàn)它?

⑶ 運(yùn)用“增刪調(diào)改換”方法進(jìn)行詞語分析，品味其用語之精妙(煉字煉句煉意)。

五、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥

1、賞析寫景 ：寫景順序，景物選擇(意象/物的選擇)，景物特征(意境)。

2、分析敘事 ：人物做了什么;怎么做。(人物的語言/動作/神情/心理的描寫)

3、表達(dá)技巧的運(yùn)用;修辭手法的運(yùn)用;動、名、形容詞的分析。

明確即課堂小結(jié)：作者借雄奇壯觀崇高之美景造闊大之意境，以剛健有力之行為狀人物之形美，當(dāng)然，更是作者心有所動，心有激情，胸懷天下，方能寫出如此大氣的文字。

六、作業(yè)

寫寫你心中的理想。要求采用詩的語言。(小提示：可以套用歌曲或詩詞。)

【板書設(shè)計】

沁園春·長沙

上闋 雄奇壯觀之景 以寫景抒心中之情

下闋 剛健有力之行 借敘事傳人物之神