一元二次方程高中教案
發(fā)表時間：2020-12-08《記梁任公先生的一次演講》教案12。
１、了解梁任公及梁實秋其人。
２、學(xué)習(xí)細節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。
３、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
【課時安排】
一課時。
【課前準備】
１、預(yù)習(xí)課文。
２、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。
３、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁注。
【教學(xué)過程】
一、競猜題導(dǎo)入
我想給大家出一道競猜題，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰?
１、他給二十世紀文壇留下２０００多萬字的作品；
２、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；
３、他的散文小品集前后印行３００多版；
４、他用近４０年時間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。
他就是──梁實秋，２０世紀華語散文天地的一代宗師。
二、合作探究
為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……
１、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。
２、學(xué)生質(zhì)疑解答：
⑴大約在民國十年左右（刪“大約”）；
⑵我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；
⑶我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；
⑷不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）
３、質(zhì)疑用詞寫法：
⑴“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？
⑵引用《箜篌引》十六字有什么作用？
⑶寫我二十多年后渡河，用意何在？
⑷“熱心腸”體現(xiàn)在哪里？
４、探究明確：
⑴“禿頭頂”如實描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。
⑵十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。
⑶側(cè)面烘托梁任公的才華。
⑷“熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。
５、評點大師：
作旁注：
⑴走進一位短小精悍……光芒四射。
旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
⑵啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點嘍！
旁注：謙遜又自負，風(fēng)趣幽默又爽直。
⑶他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。
旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。
⑷他真是手之舞之……張口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？
６、表演開場白：
為梁任公開場白作旁注時，請一位同學(xué)上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態(tài)。
三、教師小結(jié)
本課重點品文品人。品文—本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人—作旁注時品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。
四、布置作業(yè)
梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—氣質(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進行肖像描寫，５０字以內(nèi)?！綴js21.coM 幼兒教師教育網(wǎng)】
【教學(xué)設(shè)計說明】
梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點，為落實《新課標》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達能力。
相關(guān)閱讀
記梁任公先生的一次演講
《記梁任公先生的一次演講》教案
【教學(xué)目標】
１、知識與能力：了解梁任公及梁實秋其人。
２、過程與方法：學(xué)習(xí)細節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。
３、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
【教學(xué)重點】
分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評價和感受的方法。
【課時安排】一課時。
【課前準備】
１、預(yù)習(xí)課文。
２、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。
３、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁注。
【教學(xué)過程】
一、競猜題導(dǎo)入
我想給大家出一道競猜題，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰?
１、他給二十世紀文壇留下２０００多萬字的作品；
２、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；
３、他的散文小品集前后印行３００多版；
４、他用近４０年時間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。
他就是──梁實秋，２０世紀華語散文天地的一代宗師。
二、合作探究
為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注。可評點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……
１、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。
２、學(xué)生質(zhì)疑解答：
?、拧〈蠹s在民國十年左右（刪“大約”）；
?、啤∥液苄疫\地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；
⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；
⑷ 不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）
３、質(zhì)疑用詞寫法：
?、拧 岸d頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？
⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？
?、恰懳叶嗄旰蠖珊?，用意何在？
?、取 盁嵝哪c”體現(xiàn)在哪里？
４、探究明確：
⑴ “禿頭頂”如實描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。
?、啤∈鶄€字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。
?、恰?cè)面烘托梁任公的才華。
?、取 盁嵝哪c”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。
５、評點大師：
作旁注：
?、拧∽哌M一位短小精悍……光芒四射。
旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
?、啤⒊瑳]什么學(xué)問—可是也有一點嘍！
旁注：謙遜又自負，風(fēng)趣幽默又爽直。
?、恰∷阌檬种盖么蛩亩d頭……背誦下來了。
旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。
⑷ 他真是手之舞之……張口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？
６、表演開場白：
為梁任公開場白作旁注時，請一位同學(xué)上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態(tài)。
三、教師小結(jié)
本課重點品文品人。品文—本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人—作旁注時品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。
四、布置作業(yè)
梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—氣質(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進行肖像描寫，５０字以內(nèi)。
【板書設(shè)計】
演講特點人物特點
形象有學(xué)問
幽默有文采
動情熱心腸
率真幽默率真
【教學(xué)設(shè)計說明】
梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點，為落實《新課標》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達能力。
《記梁任公先生的一次演講》教案
一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準備，高中教師要準備好教案為之后的教學(xué)做準備。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助高中教師掌握上課時的教學(xué)節(jié)奏。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《《記梁任公先生的一次演講》教案》，歡迎您參考，希望對您有所助益！
《記梁任公先生的一次演講》教案
學(xué)習(xí)目標：
1感受與鑒賞：通過品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點以及作者的評論與感受。
2積累與整合：通過品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法，學(xué)會在記敘中加入自己的評論和感受。
3應(yīng)用與拓展：掌握運用外貌、動作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。
課時安排：一課時
學(xué)習(xí)過程：
一、知人論世
梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實及相關(guān)背景資料，請參照“狀元橋”）
二、合作探究
為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……
1、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。
2、學(xué)生質(zhì)疑解答
大約在民國十年左右(刪“大約”);
我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講(一次);
(3) 不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好(產(chǎn)生……興趣)
3、質(zhì)疑用詞寫法：
“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎?
引用《箜篌引》十六字有什么作用?
寫我二十多年后渡河，用意何在?
“熱心腸”體現(xiàn)在哪里?
探究明確：
“禿頭頂”如實描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~?！?/p>
十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢?！?/p>
側(cè)面烘托梁任公的才華?！?/p>
“熱心腸”,本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛國熱忱和他身上所具有的獨特的對優(yōu)秀作品的理解，學(xué)術(shù)人格的魅力來感染人，教育人。照應(yīng)第8段。
4、評點大師：作旁注：
走進一位短小精悍……光芒四射
旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點嘍!
旁注：謙遜又自負，風(fēng)趣幽默又爽直?！?/p>
他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。
旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。
他真是手之舞之……張口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人?
三、閱讀文章，思考下列問題。
1、通覽全文，找出作者對梁啟超先生的評價？
“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰。”
“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。”
“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍。”
“除了當時所受的感動之外，不少人從此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。”
“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？”
可見，作者對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。
2、提問：梁啟超的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？
（3段）肖像特點——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍
外貌神態(tài)特點——風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射
（4段）獨特的開場白（謙遜自負）描語言
（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）
（7、8段）演講時敲頭回憶（自然可愛）動作特點
手舞足蹈、時悲時喜（自由灑脫）舉行動
我們在細節(jié)描寫中看到了一個卓越不凡的大家形象和風(fēng)范，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息的動作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。
3、在梁任公的這次演講中，除了這些細節(jié)的刻畫，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點？
“我在聽完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩?！?/p>
“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜?！?/p>
“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”
生動激昂，意韻深厚的演講深深地打動著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個真實灑脫的梁啟超，這其中融會著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。
小結(jié)：梁啟超的名氣在于他的政治維新運動——戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學(xué)者身份，通過講演時的神態(tài)語言動作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語言、立外貌、舉行動、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點。
四、“有學(xué)問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。下面重點分析“有熱心腸”
1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？
《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本，所寫的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，展現(xiàn)了明末南京的社會現(xiàn)實。同時也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因，歌頌了對國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現(xiàn)了明朝遺民的亡國之痛。《桃花扇》“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡?！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁啟超想到變法的失敗，光緒帝被囚。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。
2、為何講到杜甫的詩，“先生又張口大笑了”？
長達八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。
3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？
明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。
戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。
五、拓展提升
說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點？模仿這些寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。
要求：1、抓住細節(jié)，突出特征；
2、語言簡潔，描寫生動；
六、總結(jié)
梁任公為革命奔走呼號，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段
板書設(shè)計
記梁任公先生的一次演講
梁實秋
演講特點：開場白——獨特
聲音——沉著有力、宏亮激亢
內(nèi)容——豐富而有趣
表情——成為表演、酣暢淋漓
人物特點：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)?。?/p>
氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）、眼神（光芒四射）
講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈
（自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫）
有文采，有學(xué)問，有熱心腸
記梁任公先生的一次演講 教案
【教學(xué)設(shè)計背景與教學(xué)設(shè)想】
《記梁任公先生的一次演講》一文似淺實深。文章通過一些細節(jié)把梁任公先生刻畫得活靈活現(xiàn)，但最主要的應(yīng)是隱含在這細節(jié)里面的先生的一腔愛國熱情。學(xué)生一般會注意到文中的細節(jié)，認識到梁啟超先生的率真、真性情，但容易忽略文章所隱含的梁先生的愛國精神。因此，教師的作用主要在于引導(dǎo)學(xué)生通過文章中的有關(guān)細節(jié)來揣摩人物的心理，體察任公的愛國情操。
平常說到愛國主義，學(xué)生總是覺得很空，覺得在這樣和平的年代里講愛國主義似乎離自己很遠。而這篇課文其實就是對學(xué)生一次很好的人文教育，而且這種教育不是說教式，它是切切實實能打動學(xué)生內(nèi)心的，通過語言文字來感染學(xué)生教育學(xué)生影響學(xué)生。
因此，教學(xué)設(shè)計中教師既要抓住文本，又要注意文本中所體現(xiàn)所承載的人文內(nèi)涵，注意工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)的重點要放在通過對細節(jié)的深入理解體察任公的愛國精神上。
【單元目標與課文目標】
這篇課文放在第三單元寫人記事的散文中。單元目標是透過對人與事的細節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操。據(jù)此，把本文的學(xué)習(xí)目標定為：通過對細節(jié)描寫的賞析體察任公先生的真性情與愛國情懷。
【教學(xué)重難點安排】
一節(jié)課是有限的，一篇課文不必面面俱到。有的地方盡管很精彩，如任公先生的出場、開場白等，但學(xué)生一看就明白，就不必在課上再花時間。
重點應(yīng)放在對先生所講的《箜篌引》、《桃花扇》、杜詩的理解上，通過對這些地方的理解來了解先生的心理與情感。這些地方要挖掘，要引導(dǎo)，要能深入。
難點在《箜篌引》的理解。處理上，先看《桃花扇》、杜詩，初步領(lǐng)會任公的愛國情懷后再來理解《箜篌引》，就相對容易了。
這部分內(nèi)容是教學(xué)的重難點，要舍得花時間，因為這是體察人物的個性、情操的關(guān)鍵，也是使學(xué)生通過文本受到人文熏陶的關(guān)鍵。
【設(shè)計時段】
一課時。
【課前準備】
資料鏈接，事先制成PPT文件。（如：杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩，梁啟超的《少年中國說》（節(jié)選），屈原的安能以身之察察，受物之汶汶者乎等。）
【教學(xué)方法】
教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動閱讀。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)疑導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們平常說這個人熱心腸是什么意思？
板書：
熱心腸
生：心腸好，喜歡幫助別人，也就是樂于助人。
師：《記梁任公先生的一次演講》這篇文章最后一小節(jié)中說道：有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？可全篇文章并無一處寫到梁先生幫助別人，樂于助人的事，那么在這篇文章中的熱心腸如何理解？
（問題提出后，學(xué)生一時不能解答。因為這是他們事先未能注意到的。在學(xué)生疑惑與好奇心被激起時要求同學(xué)們帶著這個問題去看文章。）
二、閱讀文本，初步理解熱心腸
師：同學(xué)們帶著問題又讀了文章，誰能說說文章中的熱心腸如何理解？
生１：我覺得是指梁先生的真實，把自己的喜怒哀樂真實地表現(xiàn)在人們眼前，不做作，不掩飾。他講《桃花扇》時悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚；他講杜詩時于涕泗交流之中張口大笑；他背誦忽然記不起下文時，便用手指敲打他的禿頭。
師：說得有道理，能從文中尋找依據(jù)形成自己的看法，這非常好。（板書：真性情）其他同學(xué)的意見呢？
生２：我認為梁先生是一個感情真摯、豐富的人。文中說他演講時他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。
師板書：
富有感情
生３：我認為他是一個懷有熾熱的愛國心的人。他用他的學(xué)術(shù)用他的演講感動了學(xué)生教育了學(xué)生。文中說道除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。
師板書：
熾熱的愛國心
師：帶著問題看書，同學(xué)們對文本的閱讀也就更仔細更深入，回答的也是有根有據(jù)。同學(xué)們是從先生在演講時的表現(xiàn)得出的，且先生這樣的表現(xiàn)和他演講的內(nèi)容有關(guān)。下面我們就具體來看他演講了些什么內(nèi)容，讓他如此動情。
三、細節(jié)賞析
１、關(guān)于杜詩劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳
師：先來看同學(xué)們說到的杜詩劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳，誰能說出杜甫這首詩的題目？
生：《聞官軍收河南河北》。
師：詩人此時是喜還是悲？
生：喜。
師：詩中可是說初聞涕淚滿衣裳。
生：那是喜極而泣。
師：是這樣。（投影出示全詩）這首詩被稱為杜甫的第一快詩。我們一起來讀一讀（學(xué)生讀詩）
師：請同學(xué)說說，杜甫為何而快？
生：河南河北原被叛軍占領(lǐng)的土地現(xiàn)被收復(fù)，叛軍被打敗，所以杜甫很快樂。
師：我們都知道杜甫是一位憂國憂民的詩人，長達八年的安史之亂，致使國家動蕩不安，百姓流離失所，此時詩人聽說戰(zhàn)亂終于平定，自己盼望多年的安定和平終于到來，自然喜極而泣。
師：任公于涕泗交流之中張口大笑，可見先生一定是與這首詩產(chǎn)生了共鳴。那么，先生所處的時代社會狀況與杜甫當時可有相似之處？任公與杜甫之心又有什么相通之處呢？
生：１９世紀末２０世紀初是中國最為動蕩、混亂的時代。當時中國處于軍閥混戰(zhàn)時期，先生就生活在這樣的時代。國家動蕩讓他涕泗交流，戰(zhàn)亂平定國家安定讓他張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的。先生希望國家安定、富強。從他的哭與笑中我們可以看出任公先生的愛國情懷。
２、關(guān)于《桃花扇》：
師：同學(xué)們剛才還提到了先生在演講《桃花扇》時的動情。有誰看過這部作品的，能向我們介紹一下嗎？
（學(xué)生一時茫然。有學(xué)生舉手，老師請這位同學(xué)來說。）
生：我聽說過，但沒看過，不知道具體的內(nèi)容。
師：《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。那么大家也就知道了其中所說的高皇帝是誰了吧？
生：崇禎皇帝。
師：有沒有同學(xué)了解崇禎皇帝的。能向我們介紹一下這是一個怎樣的皇帝？
生１：他是明朝最后一個皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。
生２：崇禎皇帝其實是一位很有作為的皇帝，即位后，立即剪除魏忠賢的勢力，希望國家能強盛起來，但最終不能改變現(xiàn)實。是一個可敬又可悲的人。
師：我和這位同學(xué)有同感。崇禎皇帝是一位勵精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當時明朝大勢已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。
師：可是崇禎帝死去距梁先生當時是已近３００年，和任公先生又沒什么關(guān)系，先生卻是悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動了他的內(nèi)心，它究竟牽動了先生內(nèi)心怎樣的傷痛呢？
（學(xué)生思考、沉默。）
師（引導(dǎo)）：先生如此之悲絕不僅僅是崇禎帝，而是由崇禎帝想到了誰？
（學(xué)生馬上想到：光緒帝。）
師：對。先生是由崇禎想到了自己曾追隨的光緒帝。哪位同學(xué)能向我們介紹一下光緒帝？
生：光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，１７歲親政，但實權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的屈辱，他深知非變法不能立國，決心變法圖強。１８９８年６月，下詔變法維新。９月，慈禧太后發(fā)動政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒力圖振作的愿望始終無法實現(xiàn)。
師：說得很好?？梢?，任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷！
師：戊戌變法失敗，光緒帝被囚禁，那其他人呢？
生：變法失敗，光緒被囚禁，戊戌六君子被殺?？涤袨?、梁啟超逃亡到日本。
師：梁啟超逃亡到日本，是否覺得自己逃過一劫，就此安心、輕松了呢？逃亡到日本后他給自己的書齋取名為飲冰室，筆名為飲冰室主人。我想問一下，我們同學(xué)什么情況下最想飲冰？
生１：夏天最熱的時候。
生２：心里特別激動或煩躁不安時，或特別有激情時。
師：飲冰，出自《莊子人間世》：今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？梁啟超于戊戌政變失敗逃亡日本后用飲冰室主人為筆名，可見其內(nèi)心的惶恐焦灼，他憂國憂民、憂心如焚。
３、關(guān)于《箜篌引》：
師：先生演講的內(nèi)容除了這些之外，還講了什么？
生：《箜篌引》。
師：剛才同學(xué)們在發(fā)言時都沒提到這一點，為什么呢？
生：不大懂。
師：有疑問是好事，下面我們就來解決這個疑惑。箜篌是什么，大家知道嗎？
（生搖頭。）
既而，有學(xué)生說：大概是一種樂器吧。
師：對的，是一種古老的樂器。在清代劉鄂的《老殘游記》中有介紹，這種樂器有點像我們現(xiàn)在的豎琴。其聲凄涼悲愴。
師：我們再來看這首詩，你認為詩中出現(xiàn)了幾個人物？
生：兩個。一個是硬要渡河的人，一個是勸他不要渡河的人。
師：他渡河了嗎？
生：渡了。
師：結(jié)果如何？
生：死了。
師：你如何評價這個人的行為？
生１：自作自受，活該。
生２：我不同意剛才同學(xué)說的。我覺得他的勇氣可佳，他有著對目標的堅定追求。可以說是一種明知山有虎，偏向虎山行的執(zhí)著，這種精神是值得肯定的。
師：現(xiàn)在有了截然相反的兩種意見，那么其他同學(xué)的意見呢？
生：我同意后一位同學(xué)的意見。我認為不是自作自受，而是直面死亡的勇氣，不因困難危險而屈服的精神。
師：王國維曾評價這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的，任公先生講這首詩時這般感慨，這樣一種明知山有虎，偏向虎山行的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣讓他想到了誰呢？
學(xué)生脫口而出：譚嗣同。
師：譚嗣同被殺。其實他本可以不死。當時日本使館已幫他做好了逃亡日本的準備，但他堅決不肯逃離。他說：各國變法，無不從流血而成。今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始！他還有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩，同學(xué)們應(yīng)該很熟悉的
許多學(xué)生一起說：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。
生：還有，他在臨刑前說：有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！
師：先生是由《箜篌引》中這個強要渡河的人想到了譚嗣同，先生如此之悲是因為他曾經(jīng)與譚嗣同一起為國家變法圖強而努力，譚嗣同甘愿犧牲以救國民的直面死亡的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨。先生如此之悲也正是因為先生的一腔愛國情懷！
師：這樣深沉的愛國情感讓人唏噓不已。這種忠誠于國家直面死亡的勇氣值得敬仰。
４、小結(jié)，任公的愛國思想及對青年的影響、教育：
師：《箜篌引》、《桃花扇》和杜詩都是任公先生演講中的內(nèi)容片斷。任公先生這次演講的題目是──
生：《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》。
師：文章開頭說：梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)，是不是就鉆進故紙堆，鉆進學(xué)問的象牙塔，不再過問窗外事了呢？
生：我認為不是的，他還是關(guān)心國家，關(guān)心青年的。就如他做的這次《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講，他的真性情、他的愛國情感打動了青年學(xué)生，使他們受到感染，受到影響。他是在用另外的一種方式關(guān)心政治關(guān)心國事。
師：你能找出文中的相關(guān)語句來說明嗎？
生１：除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。
生２：那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰實在是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用。
師：的確，任公先生是在用另一種方式影響教育青年學(xué)生。先生早年投身政治，領(lǐng)導(dǎo)或參與公車上書戊戌變法云南起義等，希望用資產(chǎn)階級改良思想改變中國，后來意識到君主立憲在中國是行不通的。晚年致力于用思想，用傳統(tǒng)文化來教育、激勵廣大的青年學(xué)生。他的真性情、他的熾熱的愛國心是不變的！
師：他有一篇《少年中國說》我們同學(xué)一定熟悉吧？中間有一段話跟著老師一起把它背出來，不熟悉的請看屏幕。
師背誦，并投影顯示：
少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！
四、細節(jié)描寫與體察人物情操
師：我們應(yīng)該感謝作者梁實秋，他是一位大散文家，也是一位大才子，１３歲考入清華大學(xué)。（略停）
（生驚嘆不已。）
師：梁實秋先生寫了這么好的一篇文章，讓我們仿佛看到了八十多年前活躍在清華講壇上至情至性，一腔愛國情懷的任公先生。大家想想，作者是通過什么方法把梁任公先生寫得這般活靈活現(xiàn)的呢？
生：細節(jié)描寫。
師：這就是細節(jié)之美，細節(jié)的魅力。通過細節(jié)來刻畫人物，生動傳神，可以作為我們同學(xué)寫作上的借鑒，讓細節(jié)使我們自己的文章生動起來。但我們也絕不能僅停留于此。我們更應(yīng)看到：這篇文章題為《記梁任公先生的一次演講》，看似寫人記事，實則通過細節(jié)來傳達人物的精神、品格。所以更重要的是通過文中的細節(jié)來揣摩人物心理，體察人物之美、人物品格精神之美。任公先生就是這樣一位真性情的、一腔愛國情懷的有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者。
五、言為心聲任公先生，我想對您說
師：通過這篇文章的閱讀，同學(xué)們對任公先生可能有了新的認識。盡管今天的我們不能像梁實秋那樣身臨其境親耳聆聽任公先生的演講，但現(xiàn)在大家也一定很有話想說。
請以任公先生，我想對您說為題寫一句話或幾句話。
（生寫。交流。）
生１：任公先生，我曾對你有誤解，認為您變法失敗后就逃到日本去，是一個貪生怕死的人。今天我對您改變了看法，您是一個讓我敬重的人！
生２：任公先生，您的率真，您的愛國精神深深地打動了我，您是一個偉大的人。我要學(xué)習(xí)您這種精神。
生３：任公先生，您對國家的摯愛激勵著我們努力學(xué)習(xí)，將來能夠為國家的富強做出自己的貢獻。您的強國夢一定會實現(xiàn)的！
《記梁任公先生的一次演講》教案--
《記梁任公先生的一次演講》教案
梁實秋
★教學(xué)目標
知識目標
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點剖析第四段、第五段和第八段。
能力目標
1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。
2、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受。
3、學(xué)習(xí)演講的一些技能技巧。
德育目標
培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國文學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
★教學(xué)重難點
重點：作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
難點：作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
★教學(xué)設(shè)想
1、適當補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。
2、從課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。
3、練習(xí)給課文加旁注是高中生學(xué)習(xí)語文理應(yīng)進行的一項專門的基本訓(xùn)練。本課在練習(xí)當中設(shè)了一道作旁注的題，是一種引導(dǎo)，以后每學(xué)一課都最好照此辦理。
★課時安排：1課時。
★教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
上課之前呢，先請同學(xué)們拿出一支筆，一張紙。今天上課之前呢，先讓同學(xué)們做個知識競猜題。請根據(jù)我的描述，猜猜他是誰？
①他聰穎過人，“八歲學(xué)為文，九歲能綴千言”。16歲時中舉人，被譽為“嶺南奇才”②他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻巨大的人。③他是廣東新會人。④他著作頗豐，著有148卷，長達1000余萬字的《飲冰室合集》。
同學(xué)們都有答案了嗎？是的，他就是今天我們要認識的主人公――梁啟超。
那說起梁啟超，想來同學(xué)們對他并不感到陌生。初中時候歷史書上見過他的名字，我們學(xué)《再別康橋》的時候也知道，徐志摩的“情敵”梁思成是他的兒子。那同學(xué)們能不能告訴我梁啟超有哪些事跡??？（戊戌變法、云南起義、康梁）。
梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會試，追隨康有為發(fā)動公車上書。1896年在上海主編《時務(wù)報》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書》，次年主講時務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進維新運動。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報》，繼編《新民叢報》，堅持立憲?；?，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產(chǎn)階級社會、政治、經(jīng)濟學(xué)說，對當時知識界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進步黨，出任袁世凱政府司法總長。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財政總長。五四時期，反對“打倒孔家店”的口號。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作政論文，流利暢達，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。
從歷史書上，我們知道，梁啟超是個叱咤政壇的人。但同學(xué)們知道嗎？他在文壇上也是個不可多得的才子呢！那如果大家想認識一個真實而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。（板書課題）
二、作者簡介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）
梁實秋（1902－1987），中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國?；貒?，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報·文學(xué)周刊》《中央日報》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》。
原名：梁治華
成就：散文家文學(xué)評論家翻譯家
作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實雋永
三、默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：
1、齊讀生字詞：戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨
迥（jiǒng）異精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）
酣（hān）暢薊（jì）北
2、文章記敘了梁啟超的哪些情況？——音容笑貌學(xué)者風(fēng)度
3、到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學(xué)們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。
板書如下：
肖像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍形
梁步履穩(wěn)健神
任氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信）兼
公眼神光芒四射備
演開場白：獨特（謙遜自負）
講聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）
特內(nèi)容：豐富有趣，旁征博引（博聞強識學(xué)識豐富）
點動作：成為表演，手舞足蹈（自由灑脫）
表情：狂笑太息痛哭（酣暢淋漓感情豐沛）
總結(jié)梁任公的形象：撇開政壇上的梁任公不說，在文壇上，梁任公是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
4、文中是如何展示梁任公特點的？
——對梁任公的特點不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，在細節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征，有形貌特點，表情特點，聲音特點，動作特點，氣質(zhì)特點，講稿特點等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認真細致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負，穩(wěn)健而瀟灑。
5、如何品味對梁任公的外貌描寫？
——對梁任公的外貌描寫：“隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射?！蔽淖植欢?，但很傳神?？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿?、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實相又寫神采，既遵循人物固有特點，又略有夸飾?！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。
6、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
①直接表達
A那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰
B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。
C有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？
②半直接半含蓄的表達
A我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。
B他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
C除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。
③完全含蓄的表達
A描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
B他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C標題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。
四、重點研讀
（一）第四自然段
讓學(xué)生模仿這極富個性的開場白，并借機向同學(xué)們講一些演講知識：
從演講內(nèi)容上說要注意文章結(jié)構(gòu)、論點、論據(jù)及其構(gòu)思要新穎，在論述過程中能旁征博引，適當增加一些其他因素如手勢，或者其他恰當?shù)闹w動作來為演講增色，此外還要注意語速、語音、詞匯和表情。具體說來可以分別從以下幾方面著手：
主題
1、主題鮮明，思想性強
2、聯(lián)系實際，貼近生活
3、思維敏捷，邏輯性強
語言表達
1、語言優(yōu)美，準確簡明
2、抑揚頓挫，鏗鏘有力
3、表達流暢，口齒清晰
4、普通話標準
藝術(shù)表現(xiàn)
1、富有激情，感染力強
2、精神飽滿，表情自然
3、肢體語言使用恰當
演講效果
1、觀眾反應(yīng)好
2、氣質(zhì)、形象、著裝
3、時間掌握好
（二）第五自然段
①樂府詩《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當耐公何。
古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。
一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高來到渡口，看到河水暴漲，河面上籠罩著一層蒙蒙水氣。他想，今天不會有人渡河了。他剛要轉(zhuǎn)身回家，忽聽遠處傳來一陣叫喊聲……
霍里子高抬眼望去，看見一個老人，披散著滿頭白發(fā)，手舞足蹈，瘋瘋癲癲，提著一把大酒壺，向著急湍的河流一路狂奔而來。老人一邊狂跑，一邊提壺喝酒，有幾次差點摔倒，也不知是有瘋癲病還是喝醉了？
霍里子高想阻攔已經(jīng)來不及了，眼看那老人就要沖進急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒了。
那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：
公無渡河，
公竟渡河！
墮河而死，
當奈公何！
聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進水里，投河而死。
霍里子高回到家里，向妻子麗玉述說了這段故事，麗玉早已是淚流滿面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來。
從此以后，人們經(jīng)?？吹揭粚Ψ驄D，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無渡河，公竟渡河……”過往的人們聽到這悲傷的旋律和歌聲，無不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。
失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過婦人之口，用十六字描述出來。使人看過以后有一種無名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無奈。男人自己過不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河？女人過不去感情這道坎，因何悲歌而徇情？
（三）第八自然段
《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孫，他和《長生殿》的作者洪晟被合稱為“南洪北孔”，他倆是清代劇壇上的一對雙子星座。《桃花扇》的內(nèi)容是借復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明弘光王朝覆亡的歷史。再適當?shù)叵驅(qū)W生介紹桃花扇的來歷“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守貞待字，碎首淋漓不肯辱于權(quán)奸者也；權(quán)奸者，魏閹之余孽也；余孽者，近聲色，羅貨利，結(jié)黨復(fù)仇，隳三百年之基業(yè)者也。”
五、課堂小結(jié)
作者從細微處著筆，通過對梁任公的言談舉止的描寫向我們展示了一個博聞強識、幽默、睿智的學(xué)者形象，使我們對學(xué)者的梁啟超先生多了份了解，多了份崇敬之情；并從作者身上學(xué)習(xí)到了如何展示人物性格特點的寫作手法及從梁任公那學(xué)習(xí)到了如何演講的有效方法。
六、布置作業(yè)
1、朗誦課文，從中完成課后習(xí)題。
2、結(jié)合課堂上老師講的演講技巧，找一篇文章進行實踐。
3、預(yù)習(xí)新課。
