高中語文必修一教案

蘇教版高一語文《沁園春長沙》知識點。

蘇教版高一語文《沁園春長沙》知識點

《沁園春長沙》知識點

沁園春·長沙

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

一、文學(xué)常識

作者毛澤東，字潤之。馬克思列寧主義者，中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家，中華人民共和國和中國人民解放軍的主要締造者，偉大的革命領(lǐng)袖。

這首詞寫于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展，五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地的農(nóng)民運動日益高漲，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。該詞借景抒情，表現(xiàn)了詩人以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。

二、拼音

百舸(gě)爭流揮斥方遒(qiú)浪遏(è)飛舟

三、詞類活用

糞土當(dāng)年萬戶侯糞土：把看作糞土(意動用法)

四、重點詞語

1.漫江滿江。漫：滿、遍2.百舸爭流舸：大船爭流：爭著行駛3.鷹擊長空擊：搏擊，這里指鷹飛得矯健有力

4.魚翔淺底翔：這里指魚在清澈的水中輕快地游動淺底：江水清澈，顯得很淺5.萬類霜天競自由萬類：一切生物秋天：深秋

6.悵寥廓悵：由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒寥廓：高院空闊，指宇宙的廣闊7.誰主沉浮主：主宰沉浮：事物的盛衰、消長8.崢嶸歲月稠崢嶸：不平常稠：多9.恰同學(xué)少年恰：正當(dāng)、剛好

10.風(fēng)華正茂：風(fēng)采才華正盛

11.書生意氣書生：青年學(xué)生意氣：意志和概念12.揮斥方遒揮斥：奔放遒：強勁有力13.激揚文字激揚：激濁揚清14.糞土：把……看做糞土15.擊水：游泳16.浪遏飛舟遏：阻止

五、課文理解

1.詞的上、下闕各寫了什么內(nèi)容?

上闕：寫橘子洲頭所見的湘江秋景。下闕：回憶往事，寄托胸襟和抱負(fù)。2.全詞共有幾幅畫面?各取一個小標(biāo)題。

4幅畫面，獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖

3.①上闕寫到了哪些景物(意象)?這些景物的特點是什么?(用詞中的一句話概括)上闕中的景物(意象)：山、林、江、舸、鷹、魚。特點：萬類霜天競自由。(絢麗多姿，生機勃勃)

②作者面對此情此景發(fā)出了怎樣的感慨?問蒼茫大地，誰主沉浮?

4.“主沉浮”的深層含義是什么?在全詞中起什么作用?

深意：詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運，掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。

作用:上闕交代時間、地點，寫絢麗多姿，生機勃勃的秋景，并生發(fā)感慨，設(shè)問;下闕回憶青年時代的革命活動，抒發(fā)自己的壯志情懷——巧妙作答。因此這三句在全詞中起承上啟下的作用。

5.在全文中起過渡作用的是哪一句?

攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

6.中流擊水圖的情景中蘊含著詞人怎樣的感情?在全詞中有什么作用?

“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，表達(dá)了一代革命青年以天下為己任的凌云壯志，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”的正是我輩同學(xué)少年。7.《沁園春·長沙》是如何借景抒情的?

本文的“景”，由“看”領(lǐng)出。詩人看到山上“萬山紅遍，層林盡染”，水中“漫江碧透，百舸爭流”，天上“鷹擊長空”，水底“魚翔淺底”，最后一句“萬類霜天競自由”則從眼前的山、林、水、船、鷹、魚，一下擴(kuò)展到世間萬物，面對如此壯麗的山河和生機勃勃、奮發(fā)自強的大自然，作者情不自禁：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”通過詢問大自然盛衰榮枯應(yīng)該由誰主宰的問題，表現(xiàn)出詩人博大胸懷和革命者的凌云壯志。從而實現(xiàn)了由“景”到“情”的飛躍，達(dá)到借景抒情的目的。

8.內(nèi)容概括

在長沙逗留期間毛澤東重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)年的革命形勢，以“長沙”為題寫下了這首《沁園春》，抒寫了對革命事業(yè)的堅強信心，表現(xiàn)了毛澤東和他的戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的革命戰(zhàn)斗精神。9.藝術(shù)手法

景中寓情，情景交融;用詞準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力。

六、拓展提升

1.毛澤東的“獨立寒秋”的形象與柳宗元的《江雪》中“獨釣寒江”的形象有什么不同?《江雪》是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時所做，表現(xiàn)了詩人與惡勢力不妥協(xié)的心志，兩詩意境相似，然而士大夫與革命偉人的胸襟境界又不可相提并論。

同步練習(xí)題：

一、基礎(chǔ)知識

1．下列加點字的注音全部正確的一項是（）

A．百舸（gě）橘（jǘ）子洲湘江（xiāng）遒勁（qiú）

B．惆悵（chàng）寥（liáo）廓蒼茫（chāng）攜來（xié）

C．漫江（màn）揮斥（chì）崢嶸（zēng）百侶（lǚ）

D．稠（chóu）密辟謠（pì）遏（è）制沉?。╟hén）

2．下列說法不正確的一項是（）

A．“沁園春”是詞的詞牌，它規(guī)定了這已首詞的字?jǐn)?shù)、平仄、押韻等；“長沙”是此地標(biāo)題，它揭示這一首詞的內(nèi)容。

B．詞是我國古代一種可配樂歌唱、局勢長短不齊的詩體，又名長短句、曲子詞等。它始于宋代。

C．本詞寫于1925年，時值革命浪潮日益高漲，工農(nóng)運動蓬勃發(fā)展，詞人面對此情此景，不由得抒發(fā)感慨，點明自己的革命壯志。

D．這首詞的詞眼是“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”。

3．下列詩句朗讀節(jié)奏有錯誤的一項是（）

A．問/蒼茫/大地，誰主/沉浮

B．?dāng)y來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠

C．指點/江山，激揚/文字，糞土/當(dāng)年/萬/戶侯

D．看/萬山/紅遍，層林/盡染

4．“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”這個詩句的常序應(yīng)當(dāng)是（）

A．寒秋，湘江北去，獨立橘子洲頭。B．湘江北去，獨立寒秋，橘子洲去。

C．橘子洲頭，寒秋獨立，湘江北去。D．寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。

5.下列句中加線的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．《東方紅1949》以全新的角度詮釋了那段觀眾們早已看熟了的歷史，帶著觀眾們重新回憶了那段紅色的崢嶸歲月，受到觀眾的一致好評。

B．恰同學(xué)少年，我們需要樹立遠(yuǎn)大志向，在風(fēng)華正茂時，勤學(xué)苦練，修學(xué)儲能，為日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

C．他們敢闖新路、敢為人先，始終在教育改革的浪潮中中流擊水、乘風(fēng)破浪，取得了卓越的成就。

D．某市自2009年1月18日開始辦理國家司法考試現(xiàn)場報名以來，每天前往市司法局的報名者不絕如縷。有關(guān)負(fù)責(zé)人強調(diào)，已經(jīng)在網(wǎng)上報名的同志，仍須現(xiàn)場報名確認(rèn)。

6.下列各句句意明確、沒有語病的一項是（）

A．他有說不清的后悔，道不明的愧疚，怎么就和自己同過患難、共過生死的朋友分道揚鑣了呢？

B．中國斥資約180億美元來處理長期存在的環(huán)境污染問題，并采取包括限制上百萬輛汽車上路、改造數(shù)千臺燃煤鍋爐在內(nèi)的多項措施，為世博會打造了一個更清潔的上海。

C．政策研究室有關(guān)負(fù)責(zé)人說，政府要逐步改善社會管理職能，破除二元結(jié)構(gòu)，逐步取消農(nóng)村戶口，執(zhí)行按照居住地登記戶籍管理，這是戶籍改革的大方向。

D．有關(guān)報道披露，由于長期管理缺位、過度采挖，導(dǎo)致錫礦山地區(qū)地質(zhì)災(zāi)害嚴(yán)重，大量采空區(qū)未得到有效治理，地面塌陷、地裂縫、滑坡等地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)。

7.下列對《沁園春長沙》這首詞分析理解不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.上闋一個“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。

B.上闋“悵寥廓”三句提出誰來主宰當(dāng)時革命命運的問題，目的是對國民黨右派陰謀奪權(quán)的行為予以重?fù)簟?/p>

C.下闋用“攜”“憶”兩句過渡，由描繪舊地重游，轉(zhuǎn)入對革命者早期生活的回憶，而一個“憶”字引起了后面八句詩的鋪敘。

D.最后“曾記否”以下三句，同上闋一樣，是以設(shè)問句結(jié)尾，但實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答，表示要像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運的大任。

8.下列對這首詞寫法的鑒賞,不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.情景交融。詞人的心情是惆悵而激昂的，寫長沙深秋景致，毫無一般舊詩歌里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)。

B.對比手法的運用。如“萬山紅遍”與“漫江碧透”是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”是動作的對比。

C.極富表現(xiàn)力的語言。本詞用語精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力。如用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)孛枥L出魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

D.本首詞上闋集中寫景，下闋主要通過敘事來抒情，情中顯志。

二、閱讀鑒賞

(一）閱讀《沁園春·長沙》，完成后面的題目。

9．作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型的景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明。試作簡要分析。

10．面對美麗的秋景作者為何“悵”？”問蒼茫大地，誰主沉浮“的含意是什么？表達(dá)了詩人怎樣的感情？

11．“層林盡染”“百舸爭流”中的“染”和“爭”形象生動，極富表現(xiàn)力，試簡要分析。

（二）閱讀下詞，完成12-14題。

浪淘沙·北戴河

毛澤東

大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。

12、這首詞的主旨句是那一句？

13、聯(lián)想與想象是詩詞的兩只翅膀，作者由秦皇島外白浪滔天、一片汪洋之景聯(lián)想到了什么？

14、詞中描寫了什么樣的景觀？“秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊”傾注了詞人怎樣的情感？

三、語言表達(dá)

15、毛澤東的詩詞的思想性和藝術(shù)性很高，能給人以深刻的啟示，有些詩詞至今膾炙人口。某班在學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春·長沙》后舉行了“毛澤東詩詞朗誦會”主題活動，現(xiàn)在請你為主持人寫一段結(jié)束語，來結(jié)束這次朗誦會。

要求：引用毛澤東的詩詞；語言連貫富有激情；不少于50字，運用1種修辭以上。

《沁園春·長沙》答案：

1.D解析：A.“橘”應(yīng)讀“jú”；B.“蒼”應(yīng)讀“cāng”；C.，“崢”應(yīng)讀“zhēng”。

2、B.解析：一般人詞起源于盛唐。

3.D解析：“糞土/當(dāng)年/萬/戶侯”應(yīng)是“糞土/當(dāng)年/萬戶侯”。（wWW.WEi508.cOm 實用文書網(wǎng)）

4.D

5、D。解析：“不絕如縷”多用來形容局勢危急或聲音細(xì)微悠長，不能用來指人。

6、B。解析：A.介詞殘缺，在“和”字前面或后面加上“與”。C、“執(zhí)行”和“管理”搭配不當(dāng)，改為“執(zhí)行按照居住地登記戶籍地管理規(guī)定。”D、去掉“由于”；或保留“由于”，去掉“導(dǎo)致”。

7、答案：B解析：B項，文中沒有對國民黨右派陰謀奪權(quán)的重?fù)暨@個含義。

8、答案：D解析：D項，詩歌上闋不是全部寫景，而是景中含情，情景交融。

（一）9．從山上選取了“林”，江面選取了“舸”，天空選取了“鷹”，水中選取了“魚”來進(jìn)行描寫。其中“林”是靜景，“舸”“鷹”“魚”是動景?！皩恿帧彼幍摹叭f山”是遠(yuǎn)景，“魚翔淺底”的“魚”是近景；此外，寫景由上到下，層次分明。

10.（1)詩人面對生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙及其在其中的“萬物”，自然地想到了萬物的主宰者，想到祖國的命運和革命的未來，于是思緒萬千、百感交集而生“悵”。（2）“主沉浮”在這里是指主宰國家命運，掌握民族前途之意，實際上詩人提出了一個革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。（3）表達(dá)了詩人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

11．“染”字形象地寫出了岳麓山一帶的楓林，仿佛人工染成一樣的壯麗美景。“爭”字讓碧綠無塵的江面充滿了昂揚奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出了千帆競發(fā)的熱鬧場面。

（二）答案：12、蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。

13、聯(lián)想到一千多年前曹操登臨碣石山以及觀滄海的歷史往事和那首《觀滄?！吩姟?/p>

14、概括描寫了壯闊的海景。傾注了詞人對人民大眾的無限關(guān)切之情。

15、毛澤東詩詞是中國詩詞林中的一顆參天大樹，是中國革命的壯麗史詩，從“鯤鵬擊浪從茲始”到“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”，我們領(lǐng)略到了毛澤東“喚起工農(nóng)千百萬”的雄偉氣魄，“三軍過后盡開顏”的喜悅?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝”！同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)謹(jǐn)記一代偉人的教誨：一萬年太久，只爭朝夕！

延伸閱讀

人教版高一語文《沁園春長沙》知識點歸納

人教版高一語文《沁園春長沙》知識點歸納

《沁園春長沙》

作者：毛澤東

獨立寒秋，

湘江北去，

橘子洲頭。

看萬山紅遍，

層林盡染；

漫江碧透，

百舸爭流。

鷹擊長空，

魚翔淺底，

萬類霜天竟自由。

悵寥廓，

問蒼茫大地，

誰主沉浮？

攜來百侶曾游。

憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年，

風(fēng)華正茂；

書生意氣，

揮斥方遒。

指點江山，

激揚文字，

糞土當(dāng)年萬戶侯。

曾記否，

到中流擊水，

浪遏飛舟？

作者簡介：

毛澤東【1893年12月26日－1976年9月9日】，字潤之，湖南省湘潭人。中國人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人，書法家。

創(chuàng)作背景：

《沁園春·長沙》是毛澤東同志在1925年秋創(chuàng)作的。1925年的2月，毛主席從上海回到湖南韶山從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛主席秘密離開韶山，到達(dá)了長沙，后獨自去了橘子洲頭。毛主席通過對描繪長沙秋景和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

重點字詞：

百舸(gě)：大船，這里泛指船只。

橘(jú)子洲：地名，又名水陸洲，是長沙城西湘江中一個狹長小島。

廖(liáo)廓：廣遠(yuǎn)空闊，這里用來描寫宇宙之大。

崢嶸(zhēngróng)：山勢高峻，這里是不平凡，不尋常的意思。

揮斥方遒(qiú)：揮斥，奔放。揮斥方遒，是說熱情奔放，勁頭正足。

遏(è)：阻止。

譯文：

在深秋一個秋高氣爽的日子里，我獨自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江碧水緩緩北流。

看萬千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風(fēng)破浪，爭先恐后。

廣闊的天空里鷹在矯健有力地飛，魚在清澈的水里輕快地游著，萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活。

面對著無邊無際的宇宙，我要問：這蒼茫大地的盛衰興廢，由誰決定主宰呢?

回想過去，我和我的同學(xué)，經(jīng)常攜手結(jié)伴來到這里游玩。在一起商討國家大事，那無數(shù)不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。

同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)華正茂；大家躊躇滿志，意氣奔放，正強勁有力。

評論國家大事，寫出這些激濁揚清的文章，把當(dāng)時那些軍閥官僚看得如同糞土。

可曾記得，當(dāng)年我們在那浪花大得可以阻止飛奔而來的船舟的激流中一起游泳？

【同步練習(xí)】：

1.給下列詞語中的加點字注音。

沁園春()崢嶸()百舸爭流()

攜()百侶曾游()橘子洲()

揮斥方遒()浪遏飛舟()悵寥廓()

2.下列詞語中加點詞的解釋，有錯誤的一項是()

A.誰主沉浮(主宰)漫江碧透(表程度，極)

B.崢嶸歲月稠(不平凡)悵寥廓(悵惘，失意的樣子)

C.浪遏飛舟(阻止)激揚文字(抨擊、褒揚;激濁揚清)

D.揮斥方遒(強健有力)糞土當(dāng)年萬戶侯(以……為糞土，意動用法)

3.下列詩句朗讀節(jié)奏有錯誤的一項是()(5分)

A.攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠

B.問/蒼茫/大地，誰主/沉浮

C.看/萬山/紅遍，層林/盡染

D.指點/江山，激揚文字，糞土/當(dāng)年/萬/戶侯

4.對下面的句子分析有誤的一項是()(5分)

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

A.強大的反動勢力試圖阻止革命航船的前進(jìn)，但它終將螳臂當(dāng)車，可笑不自量。

B.結(jié)尾的定格造像給人以深刻的印象，表現(xiàn)了革命者決心扭轉(zhuǎn)干坤的壯志豪情。

C.回顧往昔，以問句收束，即是激勵，更是前瞻，氣勢雄闊而豪邁。

D.虛實相映，激人想象，以游水搏浪之實來寫人生奮斗之虛，頗有雙關(guān)之妙。

5.下列文學(xué)常識的表述，不正確的一項是()(5分)

A.詩歌在形式上以行為單位，分行的主要依據(jù)是節(jié)奏，而不是內(nèi)容。

B.《沁園春長沙》，“沁園春”是詞牌名，它從形式上規(guī)定了詞的字?jǐn)?shù)、平仄等，與內(nèi)容無關(guān);“長沙”是標(biāo)題，揭示了有關(guān)內(nèi)容。

C.詞是我國古代一種可以配樂歌唱、句式長短不齊的詩體。又名長短句、詩余、曲子詞等，它始于唐盛于宋。

D.古人按字?jǐn)?shù)把詞分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)和長調(diào)(91字以上);但無論多少字，都分為上下兩闋。

參考答案：

1.沁qìn，崢嶸zhēngróng，舸ɡě，攜xié，侶lǚ，橘jǘ，遒qíu，遏è，悵寥廓chànɡliáokuò。

2.點撥：B這里用來表達(dá)因深思而激昂慷慨的心緒。

3.D

4.D

5.D點撥：“都分為上下闋”錯。

高一語文上冊《沁園春長沙》知識點總結(jié)滬教版

高一語文上冊《沁園春長沙》知識點總結(jié)滬教版

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章法結(jié)構(gòu)
藝術(shù)特點
意境描述審美創(chuàng)新
鞏固練習(xí)結(jié)束關(guān)于詞的知識
1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱、句式長短不齊的詩體。
2、“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲?！泵渴锥加幸粋€曲詞名稱，叫“詞牌”?？梢苑稚舷聝啥?，叫“片”或“闋”。。
3、詞按字?jǐn)?shù)分為小令、中調(diào)、長調(diào)。小令字?jǐn)?shù)在58字以內(nèi)，中調(diào)在59至90字，長調(diào)在91字以上。
4、宋詞有豪放派和婉約派。豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如蘇軾和辛棄疾。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，如柳永、李清照。
一：詞的有關(guān)知識簡介
詞興起于唐，盛于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸與音樂分離路，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。
詞牌：就是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù).句式.等均有各自的不同的規(guī)格。　有水調(diào)歌頭、采桑子、沁園春等。
詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。
寫作背景
這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。
[朗讀欣賞]
沁園春長沙
(一九二五年)
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。
鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?
攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。
指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
獨立寒秋湘江北去
看萬山紅遍
層林盡染
1、對照注釋疏通字句。
2、研討：
(1)、以詩人的活動為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動詞。
立、看、悵、問、憶
(2)、“看”字統(tǒng)領(lǐng)哪幾句?這幾句中哪些詞表現(xiàn)力特別強?
遍：紅得廣染：紅得深透透：強調(diào)水的清澈爭：渲染了熱鬧氣氛擊：突出雄鷹的矯健
翔：比擬出游魚的輕快自由
(3)、上闋主要寫什么內(nèi)容?與下闋有何關(guān)系?
寫生機勃勃的深秋景物，為下闋抒情作鋪墊。
內(nèi)容理解(4)、上闋末句提出了“誰主沉浮”的問題，下闋那些內(nèi)容作了回答?
恰同學(xué)少年……揮斥方遒
(5)、注意“崢嶸”、“風(fēng)華”、“意氣”、“揮斥”、“方遒”、“激揚文字”、“遏”等詞的語境意義，理解“指點江山”、“萬戶侯”的借代手法和“糞土”的名詞意動用法。
(6)、詞的下闋中所回憶的往昔生活，突出了什么人的活動?表現(xiàn)了他們怎樣的精神?
突出了包括詩人在內(nèi)的年輕革命者奮發(fā)向上、敢作敢為的精神，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的“少年學(xué)子圖”，間接回答了“誰主沉浮”的問題。

(7)、如果說上闋側(cè)重寫景，那么下闋側(cè)重什么?
側(cè)重抒發(fā)詩人的革命豪情。
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?
時間、地點、人物
觸景—生機勃勃
色彩絢麗
生情—以天下為己任湘江秋景圖章法結(jié)構(gòu)
上闋
攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
追憶—當(dāng)年革命盛景
感懷—往昔壯志豪情過渡下闋
藝術(shù)特點
政治與藝術(shù)的統(tǒng)一
情與景的交融
萬山紅遍，層林盡染象征星火燎源的革命火炬
漫江碧透，百舸爭流象征波瀾壯闊的革命潮流
鷹擊長空，魚翔淺底象征爭取自由的革命理想
中流擊水，浪遏飛舟象征勇往直前的革命理想(景)革命的政治內(nèi)容和
完美的藝術(shù)統(tǒng)一(情)交融
“意象”簡釋意創(chuàng)作者的思想感情象作品中的客觀物象
詩人的思想感情與客觀物象融合形成意象意境詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界
《沁園春長沙》的意象
一、意象美來自景物的選取
從空間：
山上的“層林”，
江中的“百舸”，
空中的雄鷹，
水底的游魚
從狀態(tài)：
靜態(tài)的火紅的楓林，
動態(tài)的“爭流”的“百舸”等
或廣博，或宏偉，或雄峻
競相向上、生機勃勃
與毛澤東積極向上，昂揚奮進(jìn)的立意契合。
以壯景抒豪情
二、意象美來自意象的組合并置式看：山、林、江、舸、鷹、魚
憶：指點、激揚、擊水、
浪遏飛舟
動靜搭配，遠(yuǎn)近結(jié)合，從而構(gòu)成一幅色彩絢麗的“湘江秋色圖”，描繪了一幅生氣勃勃的“少年學(xué)子圖”。輻射式詩人(我)
胸懷博大的看景人也便成了“風(fēng)景”，形成一幅氣勢磅礴的“偉人圖”!看憶萬類同學(xué)少年
各種并置景物
各種并置活動
鞏固練習(xí)
1、寫出這首詞的韻腳：提示：這首詞的韻腳依次為：頭、流、由、浮、游、稠、遒、候、舟(注意：這個詞牌首句不押韻，故“秋”屬“添葉”)。
2.指出下列句子中劃線字的意義。
(1).恰同學(xué)少年(2).書生意氣
(3).揮斥方遒(4).糞土當(dāng)年萬戶侯
提示：(1).正直
(2).意氣　氣概
(3).正
(4).視…為糞土
3.下列句子中劃線的字是否可以換成括號中的字?為什么?
(1).漫江碧透(綠),百舸爭流。
(2).悵廖廓,問蒼茫(廣闊)大地,誰主沉浮。.提示:(1).不能。首先，因為碧綠只寫出了顏色,碧透不僅寫出了顏色,還寫出了江水清澈見底的特征。其次,透還是韻腳。
(2).不能,因為廣闊只寫出了大地的高大寬闊,而蒼茫不僅表現(xiàn)大地的廣闊,更表現(xiàn)出深遠(yuǎn),緊扣上文的廖廓。

高一語文上冊《沁園春·長沙》教案分析蘇教版

高一語文上冊《沁園春·長沙》教案分析蘇教版

教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：反復(fù)吟讀，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言。
2.能力目標(biāo)：展開聯(lián)想和想象，欣賞作品絢麗而壯美的藝術(shù)形象，體會宏闊的深秋意境，提高想象和聯(lián)想的能力。
3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
教學(xué)重點：
1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。
2、領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
教學(xué)難點：
把握作者所抒發(fā)的對國家命運的感慨和革命的豪情壯志。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
毛主席是中國的一代偉人，他不僅是領(lǐng)袖，同時也是一位詩人。初中的時候我們就學(xué)過他的一首詞《沁園春.雪》（全體回憶背誦），今天我們再一起來學(xué)習(xí)一首同樣大氣磅礴的詞《沁園春.長沙》（板書）。
二、寫作背景
《沁園春長沙》這首詞寫作于1925年。長沙是毛澤東早年求學(xué)和從事革命活動的地方。1925年秋，毛澤東離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，想起過去曾在這里度過的許多崢嶸歲月，想起當(dāng)時滿目瘡痍的中國，想起自己此時正肩負(fù)的重大事務(wù)，毛澤東百感集心，感慨萬分，寫下了這首詞。
三、初讀課文，整體感知
1，聽錄音，學(xué)生整體感知詞的宏偉大氣
2，學(xué)生自由朗讀，結(jié)合注釋梳理文章大意
3，詞的上下闋主要寫什么？
（上闋寫景描繪湘江絢麗多彩的秋色圖下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情）
4，思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個小標(biāo)題嗎？
（描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。）
四，再讀課文，品析鑒賞
1，首先來看第一幅畫面
這首詞一開篇就猛地推出了一個“特寫”鏡頭：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”我們可以閉上眼睛，想像一下這個鏡頭的具體畫面：時在深秋，已讓人感覺深深的寒意，蒼茫的大地上，一個人在默默佇立，縱目遠(yuǎn)望，他身穿長衫，英姿颯爽，獵獵的秋風(fēng)吹動著他的衣服；在他身邊，滔滔不絕的湘江水正向北奔流。
開頭這三句，圍繞“立”這個字寫了三個內(nèi)容：一、寫了“立”的情境，是獨自一人站立在那里；二、寫了“立”的時間，是在已有寒意的深秋；三、還寫了“立”的地方，是在湘江的一個沙洲上。
這三句描繪了一個廣闊的背景，那么我們應(yīng)該用什么情感來讀呢？應(yīng)該要讀出一種偉人應(yīng)有的深沉、沉穩(wěn)、有力的情感。（聽錄音，而后齊讀）
2，毛澤東在這樣的情境下，看到了什么呢？他看到了一副湘江秋景圖。作者是怎樣描寫眼前的景色的呢？(問：從觀察角度上看，作者寫景時，是按照什么樣的順序?qū)懙模?br> 參考答案：作者寫景時，由遠(yuǎn)及近，自上而下，由分到總，既有空間順序，又有邏輯順序，繪成了一幅層次分明的立體圖。
)
有視角的變換：遠(yuǎn)眺：萬山紅遍層林盡染（靜）
近觀：漫江碧透百舸爭流（靜、動）
仰視：鷹擊長空（動）俯瞰：魚翔淺底（動）
有動靜景的描寫：
總寫：萬類霜天競自由
在語言的運用上，非常地形象，極富表現(xiàn)力。比如“萬”言山之多，“遍”寫紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。
小結(jié)：從多角度觀察描寫了群山、層林、碧江、船只、雄鷹、游魚，遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、豁達(dá)向上、絢爛多姿的湘江秋景圖。
在這七句情感的朗誦上應(yīng)該要讀出層次感，景色的變化，語速要比剛才快，語調(diào)要激昂，讀出一種豁達(dá)向上的情感。（聽錄音，后齊讀）。要想象畫面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛的積極情感
3，古人筆下的秋景多是肅殺悲涼，自古逢秋悲寂寥，而毛澤東的詞為何如此絢麗多彩，充滿生機？
毛是叱咤風(fēng)云的一代偉人，他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。
4，寫景正是為了抒情，這大自然中的“萬類”，均在這“霜天”中“競自由”，逍遙自在，生機勃勃，得其所哉。自然中的萬類是自由的，但人呢？他們卻沒有自由，于是詩人為之悵寥廓，不禁發(fā)出“問蒼茫大地，誰主沉??？”的浩問。這句話該怎么理解？
（意思是究竟是誰主宰著大千世界的盛衰變化，這里的“沉浮”更多的指的是國家的興亡、民族的盛衰、人民的苦樂，表現(xiàn)了毛澤東對國家、對社會、對民族命運的深切關(guān)注和憂思）
這三句誦讀的時候語氣要堅定深沉，寓意深邃，尤其“悵”字。（聽錄音，后齊讀）讀出深思
5，故地重游和深沉的思索自然會勾起對往事的回憶，我們一起來看下闋。
，下闋前兩句有什么作用呢？（承上啟下）
6，下面七句話是對往昔生活的回憶，同時也給我們展示了一群舊中國的青年形象。這是一群什么樣的青年呢？大家結(jié)合課下注解，認(rèn)真品讀這幾個句子，然后用一句話對這群青年做一個評價。
他們風(fēng)華正茂，他們意氣奔放，他們鞭笞丑惡，他們胸懷祖國，他們激濁揚清，他們鄙視軍閥。如果用一句話評價，可以說他們是社會的精英，或說他們是“中國的脊梁”。站在我們面前的是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。（朗讀提示：激情洋溢，慷慨激昂）
7，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？
明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。
（朗讀提示：氣勢磅礴，鏗鏘有力）
全詞整體有感情地朗讀。
8，這首詞的結(jié)構(gòu)非常地嚴(yán)謹(jǐn)，誰能用幾個字來概括一下全詞的結(jié)構(gòu)思路。
（立——看——問——憶——恰——記）
這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運的關(guān)注和對當(dāng)時革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。
總結(jié)：從這首詞我們可以領(lǐng)略到，青年毛澤東有一種高度的社會責(zé)任感和使命感，有一種以天下為己任的豪壯情懷。我們作為新時代的青年更應(yīng)該奮發(fā)圖強，成為新時期社會主義的接班人。今天我們努力學(xué)習(xí)就是為了將來更好地建設(shè)國家，為此我們更應(yīng)該努力堅持不懈地學(xué)習(xí)。帶著這樣熱血的情感，我們再將全詞一起朗讀一遍。（試著背誦）
課后作業(yè)：結(jié)合本詩，將它擴(kuò)寫為一篇抒情散文，要求字?jǐn)?shù)不少于五百字

高一語文上冊《沁園春·長沙》教案分析

高一語文上冊《沁園春·長沙》教案分析

一、教材的分析與處理。
《沁園春長沙》是人教版高中語文教材第一冊第一課，可見它的地位是極其重要的，那么如何指導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌，如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩歌的軌道，都取決于教師對這首詞的教讀方法和策略。因此上好這節(jié)課對以后的詩歌鑒賞教學(xué)具有深遠(yuǎn)而積極的意義。
基于上述的分析，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，我確立以下的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：1抓住關(guān)鍵詞，理清思路。2通過多次朗讀體會詩歌意境。3學(xué)習(xí)本文含蓄凝煉極富表現(xiàn)力的語言。4學(xué)習(xí)情景交融的表現(xiàn)手法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
德育目標(biāo)：樹立以天下為己任的博大情懷和愛國主義情感。
綜觀高考詩歌鑒賞題誤答的原因主要是輕讀詩，重做題，平時閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語感較弱，對詩詞的感受淺薄?；谶@一原因結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我確立本課的教學(xué)重點是：反復(fù)誦讀。體會意境、揣摩語言。教學(xué)難點是：鑒賞詞作的意境。
二、教學(xué)方法和教具。
《沁園春長沙》是詩歌鑒賞單元的起始課，對后面的詩歌教學(xué)起到領(lǐng)起示范的作用。因此不但要教會學(xué)生鑒賞本詞，還要讓學(xué)生學(xué)會鑒賞詩詞的方法，本課的教學(xué)方法是以朗讀、設(shè)疑、討論法為主，以點撥比較法為輔。通過這幾種方法的綜合運用，能夠提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
三、教學(xué)程序。
(一)導(dǎo)入新課。中國是一個詩的國度，談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)、楚辭、漢賦相提，唐詩、宋詞、元曲并論，江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年，20世紀(jì)的中國又早就了一位“前不見古人，后不見來者”獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。早在初中時我們就欣賞過毛澤東的詞作《沁園春雪》師生共同背誦，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首毛澤東同一詞牌的作品《沁園春長沙》。
(二)介紹背景。主要從兩個方面介紹。一方面是當(dāng)時社會的大背景，革命運動正蓬勃發(fā)展。另一方面是毛澤東活動的小背景，軍閥趙恒惕要逮捕他。(所謂學(xué)習(xí)詩歌要知人論世，通過背景的介紹，可以讓學(xué)生更好地理解這首詞的主旨，體會作者的革命精神)
(三)多種形式的朗讀。朗讀是詩歌教學(xué)的有效手段，所謂“讀書百遍，其義自見”只有通過朗讀才能更好地領(lǐng)會詩歌的意境。只有通過朗讀才能準(zhǔn)確地把握詩歌的韻味。在朗讀這一環(huán)節(jié)我是這樣安排的。
1、教師在《長征組歌》“過雪山草地”的音律伴奏下，范背全詞。主要目的是用標(biāo)準(zhǔn)的語言規(guī)范學(xué)生，激發(fā)他們背誦的積極性，又能讓他們沉浸在詞的感情氛圍中。
2、讓學(xué)生自由朗讀。朗讀前教師作誦讀提示，這首詞朗讀時應(yīng)注意：“上片”的“看”字和下片的“恰”字都是領(lǐng)起字，這兩個字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用;“看”字所控七句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。
3、再讓學(xué)生有感情地朗讀全詞。
4、最后讓學(xué)生齊讀。
通過各種不同形式的朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而且通過反復(fù)朗讀能夠加深學(xué)生對詞作的感悟，能夠領(lǐng)會作者的情感。
(四)賞析部分
1、理清思路，從整天上把握文章內(nèi)容，體會詞的意境。讓學(xué)生用語言再現(xiàn)當(dāng)時的場面，啟發(fā)學(xué)生描繪壯麗的湘江秋景圖，盡量讓學(xué)生把自己置于詩的境界中，讓學(xué)生用心體會偉人在逆境中，站在橘子洲頭，描繪的卻是一幅充滿生機的秋景圖。面對眼前景物，詩人自然會勾起對往事的回憶。全詞表達(dá)出了作者以天下為己任的革命精神和豪情壯志。在這個環(huán)節(jié)中我主要設(shè)計4個小題，用多媒體顯示給大家，這幾個問題我是按照由淺入深來確立的，主要通過學(xué)生討論的方式來完成(目的是讓學(xué)生從整體上把握全詞，避免將詞理解得支離破碎。)
為了加深對詞作的理解，讓學(xué)生再次誦讀全詞，然后找兩名同學(xué)用優(yōu)美的散文語言來描述詞的上下闕，學(xué)生描述之后，教師在描述，在教師描述時，讓學(xué)生閉上眼睛，用心感受通過想象在腦海里形成畫面。(這樣既時學(xué)生領(lǐng)會了詩歌語言比散文語言更含蓄凝煉又極富表現(xiàn)力，同時也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能里，形象思維能力，加深了對詞作的理解。)
2、詩歌是用高度概括、含蓄、凝煉、富有表現(xiàn)力的語言來表達(dá)詩人的豐富思想感情的，因此詩人都會注意“煉字、煉意”“紅杏枝頭春意鬧”一個“鬧”字意境全出，寫盡了春天的勃勃生機。而在《沁園春長沙》的上闕中錘煉得十分精彩的詞語也有很多，讓學(xué)生體會“獨立寒秋”的“獨立”，“層林盡染”的“染”“鷹擊長空”的“擊”，“魚翔淺底”的“翔”，如果把這些詞語換成其它的近義詞可不可以，表達(dá)效果有何不同?讓學(xué)生分組討論，派代表回答，教師做適當(dāng)?shù)脑u說(設(shè)計這個問題的目的是讓學(xué)生在把握全詞的基礎(chǔ)上從細(xì)處理解詞人煉字煉意的功夫，以及不同詞帶來的不同表達(dá)效果。在對字詞賞析后，還要加深對具體詞句的把握，我把上片的第一句話“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”做為重點分析。這個詞句里將“獨立”前置，增強了表現(xiàn)力，它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，我們說孤獨的詩人最見個性，讓學(xué)生把毛澤東的“獨立寒秋”與李白的“獨坐敬亭山”，柳宗元的“獨釣寒江雪”，晏殊的“獨上高樓，望盡天涯路”進(jìn)行意境比較。教師指導(dǎo)學(xué)生比較意境要從“意”和“境”兩方面來考慮，在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過討論明確了毛澤東的“獨立寒秋”更抒發(fā)了一種樂觀昂揚的豪情壯志。(通過比較，加深了學(xué)生對全詞意境的理解，初步掌握了一些鑒賞詩詞的方法，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力。)
3、情景交融是本詞的主要表現(xiàn)手法。在體會情景交融時可以通過朗讀、設(shè)疑、討論、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們展開熱烈的討論。重點體會上闕景中是如何顯情的，下闕情中又是如何見景的，在學(xué)生討論回答后教師小結(jié)。
(五)、延伸比較閱讀
將《沁園春長沙》與歐陽修的《秋聲賦》節(jié)選部分做比較。讓學(xué)生主要從意境和表現(xiàn)手法來比較，然后讓學(xué)生分組討論，最后各組派代表談，教師做結(jié)(比較的目的是讓學(xué)生了解古代文人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同心情寫照，同時也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力和表達(dá)能力)然后教師總結(jié)全文。
(六)布置作業(yè)
1、背誦全詞(有感情)
2、把《沁園春長沙》與《沁園春雪》進(jìn)行比較
(七)板書設(shè)計：我的板書設(shè)計是從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法來設(shè)計的，能使學(xué)生更好地從整體上把握這首詞。