小學四年級教案數學

四年級數學《小數點位置移動》知識點北師大版。

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“四年級數學《小數點位置移動》知識點北師大版”，希望能為您提供更多的參考。

四年級數學《小數點位置移動》知識點北師大版

知識點

1.小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律：小數點向左移動一位、兩位、三位……這個數就縮小到原來的1/10、1/100、1/1000……小數點向右移動一位、兩位、三位……這個數就擴大到原來的10倍、100倍、1000倍……

2.小數點右移，位數不夠時，要添“0”補位，小數點移動完后，整數最高位前邊的“0”要去掉;小數點左移，位數不夠時，也用“0”補足，點上小數點，若整數部分沒有數，用“0”表示，若小數末尾有0，根據小數的性質，應把末尾的“0”去掉。

3.積的小數位數與乘數的小數位數的關系：在小數乘法中，兩個乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數。

練習題

(1)把3.2的小數點去掉，它的值擴大()倍。

(2)4.26擴大()倍是4260。

(3)22.9縮小到原來的()，才能得到0.229。【WWw.ZFw152.Com 趣祝?！?/p>

(4)把()擴大10倍是0.5，把()縮小10倍是2.32。

(5)把36.8的小數點向右移動三位，這個數就是()，把1.4的小數點向左移動兩位，這個數就是()。

參考答案

(1)把3.2的小數點去掉，它的值擴大(10)倍。

(2)4.26擴大(1000)倍是4260。

(3)22.9縮小到原來的(100倍)，才能得到0.229。

(4)把(0.05)擴大10倍是0.5，把(23.2)縮小10倍是2.32。

(5)把36.8的小數點向右移動三位，這個數就是(36800)，把1.4的小數點向左移動兩位，這個數就是(0.014)。

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《小數點移動引起小數大小的變化》四年級數學教學設計(北師大版)

《小數點移動引起小數大小的變化》四年級數學教學設計(北師大版)

教學目標：

(1)結合實際情境，發(fā)現小數點的移動引起小數大小變化的規(guī)律。

(2)能運用這一規(guī)律計算相關的小數乘除法。

(3)激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。

教學重難點：

探索、概括出小數點的移動引起小數大小變化的規(guī)律。

教具準備：多媒體課件、計數器、方格紙、練習題

教學方法：通過創(chuàng)設情境讓學生觀察討論等多種教學方法來探索學習。

教學過程：

一、談話導入，溫故知新。

我們最近學習了小數乘法，大家掌握的怎么樣？老師想來考考大家，你們準備好了嗎？

1、口算大比拼（出示幻燈片）：

0.5×3=1.2×3=0.4×7=3×0.8=

0.9×6=0.3×3=4×0.5=0.7×8=

0.6×2=0.01×10=0.01×50=

同學們表現的真棒，剛才我們練習了簡單的小數乘法，大家掌握的不錯，有沒有信心迎接新的挑戰(zhàn)呢？（生答）下面，請大家看一個動畫：

在輕快的音樂中，草原上跳出三個數字并排列成：256。這時小數點跳出來了，自我介紹：“大家好！我是小數點?！苯又迭c跳到5和6的中間（25.6），再跳到2和5的中間（2.56），小數點說：“同學們！今天我們一起學習小數點搬家?！?/p>

師：（板書課題：小數點搬家）哦，原來小數點要搬家了。看了課題你有什么想法嗎？

生:小數點為什么要搬家？它怎么搬家的？……

二創(chuàng)設情境、自主探究

（一）觀看動畫：

1.（動畫）螞蟻開了一家快餐店，顧客真不少。忙的螞蟻團團轉，小數點說我來幫幫你。第二天顧客比第一天少了一些，到了晚上，螞蟻一清算，雖然顧客少了一些，可還算有些盈利。于是，第三天，小數點就自作主張又搬了一次家，這下顧客都跑光了，小數點覺得很奇怪“沒有顧客？為什么會這樣呢？”小數點想了想，說：“我要搬搬家！”于是小數點搬到了1的前面（￥0.10）這時就有一些動物來快餐店了。小數點很開心，想著“太棒了，那我再搬一次吧！”小數點又往左再搬到了一次家（￥0.01）。螞蟻的快餐店生意又開始興隆起來了。小數點開心極了，想著“我真是個天才！”

（二）分析探討，找出規(guī)律

師：小數點向哪邊搬家的？螞蟻快餐店從一個客人都沒有，到現在生意比以前更興隆。這是為什么呢？

(生說)

師：那現在我們一起來研究小數點回來后，快餐價格的具體變化。

這些變化是不是有一定的規(guī)律呢？請同學們以小組為單位，展開討論：

1.小數點是怎樣移動的?

2.小數點移動后這個數發(fā)生了什么變化?

3.小組匯報。

匯報交流，在得出大致的小數點向左移動引起小數大小的變化規(guī)律的基礎上，老師小結歸納整理板書：

小數點向左移動位，這個數將縮小到原來的倍；

小數點向左移動位，這個數將縮小到原來的倍；

小數點向左移動位，這個數將縮小到原來的倍；

來了這么多客人，螞蟻真開心呀，可月底一算，虧本了。熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這時，快餐價格會發(fā)生怎樣的變化呢？（讓學生先思考，然后在小組中交流，最后填書本上40頁的試一試）。

試一試

小數點向右移動位，這個數將擴大到原來的倍；

小數點向右移動位，這個數將擴大到原來的倍；

小數點向右移動位，這個數將擴大到原來的倍；

……

師：誰來說說小數點向右搬家的變化？為什么后面寫著省略號？你能再填一句嗎？

小結：現在我們知道了小數點右移，原來的數就會擴大（板書：右移擴大），小數點左移，原來的數就會縮小（板書：（左移縮?。?。

三、實踐應用

小數點這樣跳來跳去，嚴重的影響了螞蟻的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎？（結合生活實際，數學與生活相結合）

四、綜合應用

通過剛才小數點搬家，大家探索出了小數點移動引起數的大小的變化規(guī)律，小數點真是個神奇的小家伙，我們在學習中應如何應用它呢？

1、下面的數與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾？

2.8528500.02850.00285

2、一個小數的小數點向右移動兩位，那么這個數擴大＿＿倍；如果這個數要擴大到原來的100倍，這個小數的小數點應向＿＿＿移動＿＿＿位。

3、小螞蟻要去進貨，途中要經過一條小河，你能幫它過河嗎？

五、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

請同學們回憶一下，以“神奇的小數點”或“小數點的自述”說一說

板書設計：

小數點搬家

一個數擴大到原來的10倍，小數點向右移一位；擴大到原來的100倍，小數點向右移兩位，；擴大到原來的1000倍，小數點向右移三位，……

一個數就縮小到原來的1/10，小數點向左移一位；縮小到原來的1/100，小數點向左移兩位；縮小到原來的1/1000，小數點向左移三位，……

四年級數學下冊《小數點位置移動引起小數大小的變化》教案設計

每個老師為了上好課需要寫教案課件，大家應該開始寫教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能夠使以后的工作更有目標性！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“四年級數學下冊《小數點位置移動引起小數大小的變化》教案設計”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

四年級數學下冊《小數點位置移動引起小數大小的變化》教案設計

教學目標
1．使學生理解小數點位置移動引起小數大小的變化．
2．掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律．
3．培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力．
教學重點
發(fā)現和掌握“小數點位置移動引起小數大小的變化”規(guī)律．
教學難點
移動小數點時位數不夠的問題．
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
1．回答：
0．4米＝（）分米0．06米＝（）毫米
4分米＝（）厘米＝（）毫米
0．6米＝（）厘米＝（）毫米
2．比較下面各組中兩個數的大?。?br> 0．84和0．8402．54和25．4
二、探究新知．
1．導入新課．
教師：小數點告訴我們小數的大小會發(fā)生變化，那么它們是怎樣變化的呢？小數大小的變化有什么規(guī)律嗎？今天這節(jié)課我們就來共同探討這個問題．（板書課題：小數點位置移動引起小數大小的變化）
2．教學例1．
出示例1：把0．004米的小數點向右移動一位，兩位，三位，……小數的大小有什么變化？
（1）引導學生讀題，理解題意．（板書：0．004米）
教師提問：0．004米的小數點向右移動一位，變成了多少米？（板書0．04米）
同桌討論：把0．004米的小數點轉化為0．04米，小數點是如何變化的？小數的大小有什么變化呢？
教師讓學生把0．004米和0．04米化成以毫米為單位的數．
（教師板書：0．004米＝4毫米
0．04米＝40毫米）
教師引導學生觀察：從4毫米和到40毫米大小有什么變化？．
使學生認識到：小數點向右移動一位，原來的數擴大10倍．
教師提問：把0．004米的小數點向右移動兩位、三位，得到什么樣的小數？
教師讓學生把這兩個小數轉化成為毫米為單位的數．
（板書0．4米＝400毫米
4米＝4000毫米）
小組討論：小數點向右移動兩位、三位，小數有什么變化規(guī)律？
使學生明確：小數點向右移動兩位、三位，原來的數就擴大100倍，1000倍．
（2）讓學生從上往下觀察這四個式子，并把二、三、四個式子同第一個式子比較，引導學生找出小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律：小數點向右移動一位、兩位、三位，原來的數就擴大10倍、100倍、1000倍．
（3）完善結論．
教師提問：在例題中的省略號是什么意思？
教師總結概括：小數點向右移動一位、二位、三位……原來的數就擴大10倍、100倍、1000倍……
（4）練習．
下面的數同0．372比較，各擴大多少倍？
3．7237237．2
3．引導學生觀察、分析小數點向左移動，引起小數大小的變化規(guī)律．
（l）教師提問：例1中的四個式子，如果從下往上看，4米變化為0．4米，0．04米，0．004米，小數點是怎樣移動的？原來的數是怎樣變化的？
（2）學生分組討論，互相交流．

四年級數學下冊《小數點位置移動引起小數大小的變化》教學設計

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《四年級數學下冊《小數點位置移動引起小數大小的變化》教學設計》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

四年級數學下冊《小數點位置移動引起小數大小的變化》教學設計

教學目標

1．使學生理解小數點位置移動引起小數大小的變化．

2．掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律．

3．培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力．

教學重點

發(fā)現和掌握“小數點位置移動引起小數大小的變化”規(guī)律．

教學難點

移動小數點時位數不夠的問題．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．回答：

0．4米＝（）分米0．06米＝（）毫米

4分米＝（）厘米＝（）毫米

0．6米＝（）厘米＝（）毫米

2．比較下面各組中兩個數的大?。?/p>

0．84和0．8402．54和25．4

二、探究新知．

1．導入新課．

教師：小數點告訴我們小數的大小會發(fā)生變化，那么它們是怎樣變化的呢？小數大小的變化有什么規(guī)律嗎？今天這節(jié)課我們就來共同探討這個問題．（板書課題：小數點位置移動引起小數大小的變化）

2．教學例1．

出示例1：把0．004米的小數點向右移動一位，兩位，三位，……小數的大小有什么變化？

（1）引導學生讀題，理解題意．（板書：0．004米）

教師提問：0．004米的小數點向右移動一位，變成了多少米？（板書0．04米）

同桌討論：把0．004米的小數點轉化為0．04米，小數點是如何變化的？小數的大小有什么變化呢？

教師讓學生把0．004米和0．04米化成以毫米為單位的數．

（教師板書：0．004米＝4毫米

0．04米＝40毫米）

教師引導學生觀察：從4毫米和到40毫米大小有什么變化？．

使學生認識到：小數點向右移動一位，原來的數擴大10倍．

教師提問：把0．004米的小數點向右移動兩位、三位，得到什么樣的小數？

教師讓學生把這兩個小數轉化成為毫米為單位的數．

（板書0．4米＝400毫米

4米＝4000毫米）

小組討論：小數點向右移動兩位、三位，小數有什么變化規(guī)律？

使學生明確：小數點向右移動兩位、三位，原來的數就擴大100倍，1000倍．

（2）讓學生從上往下觀察這四個式子，并把二、三、四個式子同第一個式子比較，引導學生找出小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律：小數點向右移動一位、兩位、三位，原來的數就擴大10倍、100倍、1000倍．

（3）完善結論．

教師提問：在例題中的省略號是什么意思？

教師總結概括：小數點向右移動一位、二位、三位……原來的數就擴大10倍、100倍、1000倍……

（4）練習．

下面的數同0．372比較，各擴大多少倍？

3．7237237．2

3．引導學生觀察、分析小數點向左移動，引起小數大小的變化規(guī)律．

（l）教師提問：例1中的四個式子，如果從下往上看，4米變化為0．4米，0．04米，0．004米，小數點是怎樣移動的？原來的數是怎樣變化的？

（2）學生分組討論，互相交流．