小學(xué)健康的教案

荊軻刺秦王的教案。

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助教師能夠更輕松的上課教學(xué)。那么如何寫好我們的教案呢？小編收集并整理了“荊軻刺秦王的教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握文言文基本語(yǔ)法現(xiàn)象，疏通課文內(nèi)容，理清敘事脈絡(luò)，對(duì)先秦古文簡(jiǎn)樸的敘事風(fēng)格有初步體會(huì)。

2、感受荊軻勇于反抗暴秦、慷慨悲壯的人物形象；體會(huì)其一諾千金、蹈死不顧、義薄云天的性格，學(xué)會(huì)辯證地看待歷史人物。

3、感受文學(xué)作品中崇高的悲劇美，使學(xué)生產(chǎn)生深沉而巨大的心靈震撼，引發(fā)較深層次的審美感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、梳理字詞，積累文言知識(shí)。

2、理清敘事脈絡(luò)，并從中概括人物的性格特點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

1、誦讀感知法

2、講解法

3、自主合作法

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

“斬首行動(dòng)”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在2003年對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)中美國(guó)就使用了這一手段。殊不知，在9000多年前的中國(guó)，早就有人使用過(guò)這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)手段”了，只不過(guò)它完全靠個(gè)人的力量。這就是發(fā)生在我國(guó)歷史上戰(zhàn)國(guó)末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是力孤勢(shì)單的燕國(guó)刺客荊軻，一方是勢(shì)力強(qiáng)大的秦國(guó)皇帝秦始皇。大家想知道這場(chǎng)實(shí)力懸殊的斗爭(zhēng)是如何展開的嗎？想知道這個(gè)波瀾壯闊、驚心動(dòng)魄的故事的結(jié)局嗎？想去親歷這一驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場(chǎng)面嗎？那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，走進(jìn)兩千年前的秦國(guó)吧！

二、文學(xué)常識(shí)

1、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》：《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢年間人編輯的一部重要的歷史著作，作者不詳。后經(jīng)西漢劉向考訂整理后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。總共33篇，按國(guó)別記述，計(jì)有東周一，西周一，秦五，齊六，楚四，趙四，魏四，韓三，燕三，宋衛(wèi)合一，中山一。記事年代大致上接春秋，下迄秦統(tǒng)一。以策士的游說(shuō)活動(dòng)為中心，反映出這一時(shí)期政治、外交的情狀。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨(dú)立的單篇。

2、劉向其人：約—77年至—6年，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。本名更生，字子政，沛人。漢初楚元王劉交四世孫。治《春秋谷梁傳》。曾校閱皇家藏書，撰成《別錄》，為我國(guó)最早的目錄學(xué)著作。所著另有《洪范五行傳》、《新序》、《說(shuō)苑》、《列女傳》等。

3、《戰(zhàn)國(guó)策》的文學(xué)成就：

（1）、人物形象的塑造。全書對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層形形色色的人物多有鮮明生動(dòng)的描繪，尤其描繪了一系列的“士”的形象?！稇?zhàn)國(guó)策》以波瀾起伏的情節(jié)、個(gè)性化的語(yǔ)言、傳神的形態(tài)和細(xì)節(jié)來(lái)描寫人物，有時(shí)還運(yùn)用虛構(gòu)的手法。

（2）、語(yǔ)言藝術(shù)上舉得空前成就。《戰(zhàn)國(guó)策》的文章風(fēng)格辯麗橫肆、鋪張揚(yáng)厲，氣勢(shì)縱橫，用大量的寓言故事、軼聞?wù)乒蕘?lái)增強(qiáng)辯詞的說(shuō)服力；大量運(yùn)用對(duì)偶排比，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)；長(zhǎng)于鋪張渲染。

4、戰(zhàn)國(guó)四大刺客

（1）、吳國(guó)專諸

春秋時(shí)期吳國(guó)人，家住陽(yáng)山之野，靠為人屠豬維持生計(jì)。當(dāng)時(shí)伍子胥隱居于此，與其交好。后來(lái)，吳國(guó)公子光欲行刺其兄吳王僚，來(lái)見伍子胥，請(qǐng)其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸隱居太湖學(xué)治魚三月，藏魚腸劍于魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當(dāng)時(shí)，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權(quán)的母弟掩余均被派出使楚國(guó)，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。

（2）、吳國(guó)要離

春秋時(shí)期吳國(guó)人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國(guó)，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國(guó)，欲待時(shí)乘隙，伐吳報(bào)仇。公子慶忌冒騰肉飛，走愈奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬(wàn)夫莫敵，因此闔閭?cè)找箲n慮。時(shí)伍子胥又薦羸弱體細(xì)的勇士要離刺殺慶忌。要離獻(xiàn)計(jì)殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。（典故“壯士斷臂”即來(lái)源于此）專諸和要離成就了一代霸王闔閭。

（3）、魏國(guó)聶政

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人，原居軹地深井，因得罪鄉(xiāng)里，帶母及其姐宵避居齊國(guó)都城臨淄，乃吳起好友。后吳起將其薦給富豪嚴(yán)遂，聶政到達(dá)韓國(guó)都城平陽(yáng)后，成功地刺殺了忘恩負(fù)義的韓相國(guó)俠累。

（4）、燕國(guó)荊軻

戰(zhàn)國(guó)末期燕國(guó)人，受燕太子丹之托刺殺秦王嬴政，功敗垂成。他的故事家喻戶曉。其友高漸離被后世尊為“樂圣”，后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。

三、走進(jìn)文本

“荊軻刺秦王”是一個(gè)著名的歷史故事，發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的—227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的第六年。秦已于—230年滅韓，秦王又于—228年派秦將王翦破趙，引兵北上，兵臨易水，直逼燕境，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家，當(dāng)初燕王喜為了向秦國(guó)示好，曾將太子丹交給秦國(guó)做人質(zhì)。而太子丹在秦國(guó)做人質(zhì)時(shí)，秦王嬴政沒有禮遇他（“遇之不善”），太子丹十分憤恨于—232年逃回燕國(guó)。于是，為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企圖達(dá)到既報(bào)前仇又解國(guó)難的目的。記敘的就是這件事情的始末。

荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)。他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王，先找智能雙全的燕國(guó)處士田光。田光覺得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹萬(wàn)分高興，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍。以后，就是課文中記敘的情況。

四、初步感知

1、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

2、正音。

3、同學(xué)自由朗讀課文（5分鐘以內(nèi)）。

4、學(xué)生結(jié)合注釋梳理文字，積累重點(diǎn)字詞、句式。

【通假字】

（1）、秦王必說(shuō)見臣“說(shuō)”通“悅”，喜歡，高興

（2）、今日往而不反者，豎子也“反”通“返”，回來(lái)

（3）、燕王誠(chéng)振怖大王之威“振”通“震”

（4）、發(fā)圖，圖窮而匕首見“見”通“現(xiàn)”，露出

（5）、荊軻逐秦王，秦王還柱走“還”通“環(huán)”，環(huán)繞

（6）、群臣驚愕，卒起不意，盡失其度“卒”通“猝”，倉(cāng)猝，突然

【古今異義詞】

（1）、樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意

窮困：古義，走投無(wú)路，陷入困境；今義，生活貧窮，經(jīng)濟(jì)困難。

長(zhǎng)者：古義，德高望重的人；今義，年長(zhǎng)的人。

（2）、秦之遇將軍，可謂深矣

深：古義，刻毒；今義，有深度，與“淺”相對(duì)。

（3）、樊將軍仰天太息流涕曰

涕：古義，眼淚；今義，鼻涕。

（4）、今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如？

可以：古義，兩個(gè)詞，可以用來(lái)；今義，能夠，可能。

（5）、將軍豈有意乎？

有意：古義，有心意，此處引申為同意、愿意；今義，故意。

（6）、樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰

偏袒：古義，袒露一只臂膀；今義，袒護(hù)雙方中的某一方。

（7）、于是太子預(yù)求天下之利匕首

于是：古義，在這時(shí)；今義，連詞，表示順承關(guān)系或另提一事。

（8）、仆所以留者，待吾客與俱

所以：古義，表示原因的虛詞，“……的原因”；今義，表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

（9）、于是荊軻遂就車而去，終以不顧

不顧：古義，不回頭看；今義，不照顧，不考慮，不顧忌。

（10）、既至秦，持千金之資幣物

幣：古義，禮品；今義，貨幣。

（11）、諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下

郎中：古義，宮廷的侍衛(wèi)；今義，指中醫(yī)醫(yī)生。

（12）、荊軻逐秦王，秦王還柱而走

走：古義，跑；今義，行走。

（13）、侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提柯

提：古義，擲擊，投擊；今義，拿著。

（14）、左右乃曰：王負(fù)劍！王負(fù)劍！

左右：古義，皇帝身邊的侍衛(wèi)；今義，①表示兩種方向，②大約，③控制。

（15）、遂拔以擊荊軻，斷其左股

股：古義，大腿；今義，屁股。

（16）、今行而無(wú)信

無(wú)信：古義，沒有信物；今義，不講信用。

（17）、太子及賓客知其事者

賓客：古義，門客、食客；今義，客人。

（18）、愿大王稍微假借之

假借：古義，寬容、原諒；今義，利用某種名義、力量等來(lái)達(dá)到目的。

【詞類活用】

（1）、盡收其地，進(jìn)兵北略地北：名詞作狀語(yǔ)，向北

（2）、樊於期乃前曰∕又前而為歌曰∕前為謝曰前：名詞作動(dòng)詞，走上前

（3）、乃遂收盛樊於期之首，函封之∕函封，燕王拜送于庭函：名詞作狀語(yǔ)，用匣子

（4）、其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待遠(yuǎn)：形容詞作名詞，遠(yuǎn)地

（5）、頃之未發(fā)，太子遲之∕今太子遲之，請(qǐng)辭決矣遲：意動(dòng)用法，認(rèn)為……遲緩

（6）、太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之白衣冠：名詞作動(dòng)詞，穿白衣戴白帽

（7）、士皆瞋目，發(fā)盡上指冠上：名詞作狀語(yǔ)，向上

（8）、使使以聞大王聞：使動(dòng)用法，使……知道

（9）乃朝服，設(shè)九賓朝服：名詞作動(dòng)詞，穿上朝服

（10）、秦武陽(yáng)色變振恐，群臣怪之怪：意動(dòng)用法，認(rèn)為……奇怪

（11）、倚柱而笑，箕距以罵曰名詞作狀語(yǔ)，像簸箕一樣

【文言特殊句式】

A、介詞結(jié)構(gòu)后置句

（1）、秦王購(gòu)之（以）金千金，邑萬(wàn)家

（2）、嘉為先言于秦王曰

（3）、燕王拜送于庭

（4）、使畢使于前

B、省略句

（1）、秦王購(gòu)之（以）金千金，邑萬(wàn)家

（2）、今聞（秦）購(gòu)將軍之首，金千金，邑萬(wàn)家

（3）、太子聞之，馳往，伏（于）尸而哭

（4）、得趙人徐夫人之匕首，取之（以）百金

（5）、以（之）試人，血濡縷，人無(wú)不立死者

（6）、欲與（之）俱（往），其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為（之）留待

（7）、嘉為（之）先言于秦王曰

（8）、愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比（于）諸侯之列

（9）、乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者（于）咸陽(yáng)宮

（10）、使（之）畢使于前

（11）、而（按）秦法，群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵

（12）、吾每念（之），常痛于骨髓

（13）、頃之（荊軻）未發(fā)

C、判斷句

（1）、此臣日夜切齒拊心也。

（2）、今日往而不反者，豎子也！

（3）、仆所以留者，待吾客與俱。

（4）、事所以不成者，乃欲以生劫之。

D、定語(yǔ)后置句

（1）、秦王購(gòu)之金千金，邑萬(wàn)家

（2）、太子及賓客知其事者

（3）、而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵

E、被動(dòng)句

（1）、父母宗族，皆為戮沒

（2）、然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見陵之恥除矣

F、固定句式

（1）、為之奈何？“為……何？”譯為“對(duì)……怎么辦呢？”

五、能力提升

1、請(qǐng)同學(xué)講述的故事。

2、分小組討論：根據(jù)故事發(fā)展文章可分為幾部分？各部分寫了什么內(nèi)容？

明確：開端（1———2）：行刺緣起

發(fā)展（3———9）：行刺準(zhǔn)備

高潮（10—17）：廷刺秦王

結(jié)局（18）：荊軻被斬

六、分析鑒賞

1、師生齊讀第一段，找出六個(gè)動(dòng)詞，提問：文章一開始就連用六個(gè)動(dòng)詞，有什么作用？

明確：開端寫行刺的緣起，文章一開始就連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動(dòng)詞，寫出秦軍所向披靡，燕國(guó)危如累卵的形勢(shì)，使得故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。

2、提問：荊軻在太子心急如焚時(shí)提出刺秦王的計(jì)劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有什么作用？

明確：荊軻在燕國(guó)危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)了他言必信，行必果的俠義精神。然而，“行而無(wú)信，則秦未可親也”，荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題。他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢之地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他的勇而多謀及具有超人的膽識(shí)和氣魄。而他是在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見城府根深。太子的“不忍”，反襯了荊軻的智謀非凡。

3、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生默讀課文后分小組討論：刺秦之前，荊軻和太子分別作了哪些準(zhǔn)備？

明確：荊軻—————頭圖取信、待客同行

太子丹—————藥淬匕首、武陽(yáng)為副

4、賞析“取頭為信”段落，概括兩個(gè)人物的精神風(fēng)貌。

準(zhǔn)備信物的關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。一席對(duì)話，先動(dòng)之以情，激起樊於期對(duì)秦的不共戴天之仇；然后曉之以理，說(shuō)明此舉一可報(bào)仇二可解燕國(guó)之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動(dòng)計(jì)劃。荊軻推心置腹，以誠(chéng)感人，三言兩語(yǔ)使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”，甘心自刎獻(xiàn)頭。這一段對(duì)話和動(dòng)作描寫，展示了兩個(gè)異中有同的人物的精彩風(fēng)貌。

荊軻：俠肝義膽、果敢勇決、擅長(zhǎng)辭令、老于心計(jì)

燕趙慷慨之士

樊於期：義勇剛烈、熱肚直腸、武將形象

5、賞析“怒斥太子”段落。

這一場(chǎng)面表現(xiàn)了荊軻性格的另一個(gè)側(cè)面。古來(lái)俠士，一諾千金，而太子卻懷疑荊軻“有改悔”而開口“先遣秦武陽(yáng)”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他耿直剛烈、不畏權(quán)勢(shì)性格的表現(xiàn)。太子“遲之”“疑其有改悔”“復(fù)請(qǐng)之”，一方面表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐、焦急，同時(shí)也說(shuō)明他浮躁多疑、謀事不周，恰好形成對(duì)荊軻的鮮明反襯。

6、分角色朗讀：太子丹、看、荊軻、樊於期和旁白。

提示：（1）、注意誦讀技巧，可適當(dāng)加上肢體語(yǔ)言。

（2）、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，可設(shè)計(jì)文言版本、白話文版本、方言版本。

7、賞析“易水決別”段落。

（1）、首先，抓住特點(diǎn)。“太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之”，“白衣冠”乃這句話的文眼，簡(jiǎn)單的三個(gè)字，“未成曲調(diào)先有情”，是何情？穿著送葬死人的喪服來(lái)送別活人荊軻，品味起來(lái)，隱隱散發(fā)著一股秋水寒潭般冷水浸骨的悲傷。

第二，突出重點(diǎn)。在眾多人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌。生離死別之際，“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣”。高漸離變徵擊筑，荊軻低吟悲歌，此情此景，任是鐵石心腸之人，也會(huì)心有所動(dòng)潸然淚下?！疤烊粲星樘煲嗬?！”但易水悲歌，是一部悲而壯、哀而不傷的慷慨史詩(shī)！“復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠?！币粽{(diào)陡變，悲去壯來(lái)！士皆瞋目，胸中慷慨之火熊熊燃燒！熱血沸騰，怒發(fā)沖冠，仰天長(zhǎng)嘯！“大丈夫，生而何歡，死而何苦？”壯膽豪氣胸中起，贏得生前身后名。

第三，顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都有顧及，而且通過(guò)寫“士皆垂淚涕泣”，“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染了凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。

第四，結(jié)合寫景?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

（2）請(qǐng)同學(xué)深情朗誦本段。

學(xué)生誦讀時(shí)可能只追求音量宏大，而忽視拿捏感情，可以指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)留白停頓的誦讀技巧。如讀到“風(fēng)蕭蕭子易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”時(shí)停頓，給人一種慷慨悲涼，余音不絕的聽覺感受和進(jìn)一步思考感悟的空間。

8、賞析第三部分“廷刺秦王”，人物的性格得到了怎樣的體現(xiàn)。

這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉————顧笑武陽(yáng)————圖窮匕見————倚柱笑罵四個(gè)場(chǎng)面。

“厚遺蒙嘉”而得以引見，可見其行事周密。

獻(xiàn)圖時(shí)，年十二就殺人的秦武陽(yáng)竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。而在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽(yáng)失常的表情，又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)，語(yǔ)意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機(jī)智，鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。而與秦武陽(yáng)的“色變振恐”對(duì)照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽(yáng)的情節(jié)相照應(yīng)。

“圖窮而匕見”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見的地步。毫無(wú)精神準(zhǔn)備的秦王“驚————起————絕————拔————操————急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時(shí)，荊軻“取————奉————發(fā)————把————持————揕”，雙方展開了一場(chǎng)你死我活的搏斗。霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟然出現(xiàn)“乃以手共博之”的戲劇性場(chǎng)面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無(wú)且以藥囊投擊荊軻，荊軻反被“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為劣勢(shì)，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語(yǔ)，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢(shì)。在這驚心動(dòng)魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕、秦王的惶急、左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽。

“倚柱而笑”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸?！跋г談πg(shù)疏，奇功遂不成”（陶淵明語(yǔ)），今天讀來(lái)，誰(shuí)不為之感慨唏噓呢？

厚遺蒙嘉行事周密

顧笑武陽(yáng)武陽(yáng)：色變振恐

反襯沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若

荊軻：“笑”“顧”“前”超人的膽識(shí)和非凡的氣質(zhì)

神勇

圖窮匕見秦王：驚———起———絕———拔———操———急“走”盡失其度

秦群臣：愕以手共博之英雄虎膽

荊軻：取———奉———發(fā)———把———持———揕“逐”

倚柱而笑荊軻：笑箕踞罵視死如歸

七、藝術(shù)手法賞析

1、尖銳復(fù)雜的矛盾沖突

秦軍所向披靡，燕國(guó)危在旦夕。荊軻“奉命于危難之際”，此其一。行刺秦王，須以樊將軍首為信物，而太子丹“不忍”，此其二。荊軻為等助手，“頃之未發(fā)”，太子丹因而“遲之”，荊軻憤然出發(fā)，此其三。“朝見”秦王時(shí)，秦武陽(yáng)怯陣，以致秦群臣“怪之”，氣氛驟緊，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見的地步。就在這一系列尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中，荊軻這一人物的性格也得到了最充分的展示。全文寫得波瀾起伏，扣人心弦。

2、精煉傳神的人物語(yǔ)言

太子丹婉責(zé)荊軻時(shí)，荊軻曰：“微太子言，臣愿得謁之?！笨烊丝煺Z(yǔ)，表現(xiàn)出他勇而多謀、慮事周密的性格特點(diǎn)。“激樊獻(xiàn)首”時(shí)，荊軻推心置腹，以誠(chéng)感人，先動(dòng)之以情，后曉之以理，再告知以謀，使得梵於期甘心自刎獻(xiàn)頭。太子疑其改悔時(shí)，荊軻怒斥太子的幾句話，則表現(xiàn)了他不畏權(quán)勢(shì)、耿直剛烈的性格。在秦廷上，當(dāng)秦武陽(yáng)“色變振恐”時(shí)，荊軻的幾句“謝曰”，使秦廷上下疑竇冰釋，使劍拔弩張的氣氛得到緩解，真正時(shí)化腐朽為神奇，令人不由得拍案叫絕！“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也”是荊軻的最后一句話，也是他自明心跡的一句話。盡管太子丹對(duì)他產(chǎn)生過(guò)懷疑，但荊軻還是堅(jiān)守信義，對(duì)太子丹忠心耿耿，赤誠(chéng)之心，蒼天可鑒！

3、悲壯感人的場(chǎng)面描寫

一是“易水訣別”。秋風(fēng)蕭瑟，筑聲悲涼。在這悲壯而又凄愴的氣氛之中，荊軻先是以歌聲抒懷，最后則毅然“就車而去”，“終已不顧”，大義凜然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”，聽到荊軻的歌聲后，起初“皆垂淚涕泣”，繼而“皆瞋目，發(fā)盡上指冠?！比齻€(gè)“皆”字，寫出了全體送行者的強(qiáng)烈反應(yīng)，烘托了送行場(chǎng)面的壯烈氣氛。整個(gè)送行場(chǎng)面的描寫，有主，有次；有景，有情；有呼，有應(yīng)。不足百字，卻寫得感人肺腑，撼人心魄。

二是“廷刺秦王”。一個(gè)人，一把匕首，把偌大秦廷攪得上下驚惶，亂成一團(tuán)。作者即從正面描寫了荊軻的語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài)，也從側(cè)面描述了秦王及其群臣的不同表現(xiàn)；既描繪了人物，也渲染了環(huán)境，從而突現(xiàn)了荊軻履險(xiǎn)不驚、臨難不懼的氣度和品格。

八、拓展延伸

文章成功地塑造了荊軻的形象。對(duì)荊軻其人，歷來(lái)仁者見仁，智者見智。你認(rèn)為荊軻是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)根據(jù)課文談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

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10荊軻刺秦王

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，幫助教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？以下是小編為大家精心整理的“10荊軻刺秦王”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

10荊軻刺秦王
《戰(zhàn)國(guó)策》
一、教學(xué)目的:
1、了解本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。掌握一些文言詞的詞義。
2、正確認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):本文對(duì)人物性格的刻畫。
2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)評(píng)述荊軻這一歷史人物。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)
四、教學(xué)步驟:
第一課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ):
我們學(xué)過(guò)《戰(zhàn)國(guó)策》中的《觸龍說(shuō)趙太后》、《唐雎不辱使命》、《鄒忌諷
齊王納諫》。
《戰(zhàn)國(guó)策》是漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、
魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的
一些活動(dòng)，記錄了各國(guó)謀臣的策略和言論。它語(yǔ)言流暢，寫人記事真切、生動(dòng)。
讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄
豪，藝術(shù)上有很高成就，對(duì)后代文人的影響不小。

背景簡(jiǎn)介:
《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之par仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

課文分析:
秦將王翦破趙，虜趙王(1)，盡收其地，進(jìn)兵北略(2)地，至燕南界。
占領(lǐng)南部邊界

太子丹恐懼，乃請(qǐng)荊卿(3)曰:“秦兵旦暮渡易水(4)，則雖欲長(zhǎng)侍(5)足下，
早晚經(jīng)常侍奉
卿:對(duì)人的尊稱。旦暮:形容時(shí)間短。

豈可得哉?”荊卿曰:“微太子言，臣愿得謁之(6)。今行而無(wú)
又怎么能不用說(shuō)也要請(qǐng)求行動(dòng)空手前去沒有
微同非

信，則秦未可親也(7)。夫今樊將軍(8)，秦王購(gòu)之(以)金千斤，
憑信之物沒有辦法接近秦王的購(gòu)取他的頭
親:親近，接近。

邑萬(wàn)家(9)。誠(chéng)能得樊將軍首，與燕督亢(1)之地圖(于)獻(xiàn)秦王，秦王必
一萬(wàn)戶人口的封地果真給一定
邑:聚居地。

說(shuō)見臣，臣乃得有以報(bào)太子?！碧釉?“樊將軍以窮困來(lái)歸丹，
接見就能夠有辦法來(lái)報(bào)答因?yàn)樽咄稛o(wú)路歸附
說(shuō)同悅有以:有所以，有用來(lái)……的。
丹不忍以已之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之!”
為了自己的私事辜負(fù)了心意另外考慮對(duì)策吧
傷:傷害，辜負(fù)。

荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰:“秦之遇將軍，可謂深(2)矣。
同義復(fù)詞對(duì)待刻毒
之:助詞，無(wú)實(shí)義，用在主謂短語(yǔ)中，取消句子的獨(dú)立性。

父母宗族，皆為戮沒(3)。今聞購(gòu)樊將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何?”
同族的人被殺戮和沒收(你)打算怎么辦
樊將軍仰天太息流涕曰:“吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知
仰面朝天長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆息每當(dāng)想到這些到去了不過(guò)想不

所出耳!”軻曰:“今有一言，可以(之)解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，
到什么計(jì)策一種辦法用(它)解除憂患并

何如?”樊於期乃前曰:“為之奈何?”荊軻曰:“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，秦
怎么樣上前對(duì)它怎么辦呢秦王
之:代“可以解……之仇者”。

王必喜而善見臣。臣左手把(4)其袖，而右手椹(5)其胸，然則將軍之仇報(bào)，而
好好抓住刺
燕國(guó)見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”樊於期偏袒扼腕
被欺凌恥辱除掉是否想法脫下一支衣袖，左手握著

而進(jìn)(6)曰:“此臣日夜切齒拊心(7)也，今乃得聞教!”
右手腕，走近一步說(shuō)咬牙切齒捶胸痛恨的事如今才得到你的教

遂自刎。
誨就

太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已無(wú)可奈何，乃遂收盛(8)
駕車前往(事)已至此收起來(lái)裝

樊於期之首，函封之。
好首級(jí)用匣子封閉起來(lái)
函:名作狀。

于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人(9)之匕首，取之(以)百金，
預(yù)先尋求世上鋒利買到
徐夫人:姓徐名夫人。

使工以藥淬(1)之。乃為裝遣荊軻。
工匠準(zhǔn)備行裝(使秦)

燕國(guó)有勇士秦武陽(yáng)，年十二殺人，人不敢與(之)忤視(2)。乃令秦武陽(yáng)為副。
同(他)正眼看(3)作助手
忤:逆，相對(duì)。

荊軻有所待，欲與(之)俱(4)，其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為(之)留待。
等待一個(gè)朋友一起去住在遠(yuǎn)處因而留下來(lái)等待

頃之未發(fā)，太子遲之(5)，疑其有改悔，
過(guò)了些時(shí)候(荊軻)還沒動(dòng)身嫌他動(dòng)身晚了改變初衷和后悔的念頭
遲:形作意動(dòng)，以……為遲。

乃復(fù)請(qǐng)之曰:“日以盡矣，荊卿豈無(wú)意哉?丹請(qǐng)先
又請(qǐng)求他太陽(yáng)已經(jīng)完全落下去了難道沒有動(dòng)身的意思嗎請(qǐng)?jiān)试S我先

遣秦武陽(yáng)!”荊軻怒，叱太子曰:“今日往而不反者，豎子也(6)!
派發(fā)怒斥責(zé)不能好好回來(lái)復(fù)命的那是沒用的人

今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與(之)俱。今太子遲
拿著不可預(yù)料停留下來(lái)的原因
之，請(qǐng)辭決矣(7)!”遂發(fā)。
請(qǐng)?jiān)试S我辭別
決同訣

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。
中這件穿上白衣戴上白帽來(lái)
衣冠:名作動(dòng)

至易水上，既祖，取道(8)。高漸離(9)擊筑，荊軻和而歌，
祭過(guò)路神就要上路敲著和著節(jié)拍唱歌
祖:這里是祭名，古時(shí)出行先祭路神稱祖，亦稱“祖道”。
為變徵之聲(10)，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰:“風(fēng)蕭蕭
發(fā)出聲音送行的人流著淚小聲哭(荊軻)上前作歌唱到風(fēng)聲蕭蕭
涕:淚水，名作動(dòng)，哭。泣:小聲哭。

兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”復(fù)為慷慨羽聲(1)，
悲鳴啊徹骨寒冷這一離去啊就永遠(yuǎn)不再回來(lái)又發(fā)出聲調(diào)激憤的

士皆目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧(2)。
睜大眼睛頭發(fā)都豎起來(lái)頂著帽子坐始終回頭看一眼
終已:同義復(fù)詞

既至秦，持千金之資幣物(3)，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。
已經(jīng)到了拿著價(jià)值千金的錢財(cái)禮物優(yōu)厚地贈(zèng)送給(4)
幣:禮品。中庶子:官名。蒙嘉:人名。

第二課時(shí)

嘉為(之)先言于秦王曰:“燕王誠(chéng)振怖(5)大王之威，不敢興兵以拒
替(他)事先進(jìn)言向確實(shí)懼怕威勢(shì)出抵抗

大王，愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比(6)諸侯之列，給貢職如郡縣(7)，而
全做秦國(guó)的大臣排在行列里象秦國(guó)的郡縣那樣貢納稅賦
內(nèi):國(guó)內(nèi)。給:供。給貢給職:交納貢賦和供職

得奉守先王之宗廟(8)。恐懼不敢自陳，謹(jǐn)斬樊於期頭，及獻(xiàn)燕之
能侍奉守住祖先自己來(lái)陳述恭謹(jǐn)?shù)夭?/p>

督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命
在朝庭上行跪拜大禮送出去稟告希望聽?wèi){
之(9)?！?br> 大王的吩咐之:代燕使來(lái)見一事

秦王聞之，大喜。乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者(于)咸陽(yáng)宮。
穿起上朝的禮服安排的禮儀

荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽(yáng)奉地圖匣，以次進(jìn)。至陛(10)下，
捧著裝著按次序進(jìn)宮殿前臺(tái)階下
奉同捧

秦武陽(yáng)色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽(yáng)，前為(之)
臉色變了害怕起來(lái)對(duì)此感到奇怪回過(guò)天對(duì)秦武陽(yáng)笑了笑替(他)
怪:以……為怪，意動(dòng)用法。

謝曰:“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之(1)，
謝罪北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的粗鄙人稍微原諒他些

使(之)畢使于前?！鼻赝踔^軻曰:“起，取武陽(yáng)所持圖!”
讓(他)在大王面前完成使命來(lái)取來(lái)拿的

軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右
獻(xiàn)給秦王全部打開于是

手持匕首椹之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖(3)。拔劍，
刺到驚駭自己掙著站起刺扯斷(秦王)

劍長(zhǎng)，操其室(4)。時(shí)恐急，劍堅(jiān)(5)，故不可立拔。
太長(zhǎng)握住劍鞘當(dāng)時(shí)(秦王)又怕又急插得緊立即拔出

荊軻逐秦王，秦王還(6)柱而走。群臣驚愕，卒起不意，
繞著(事情)突然發(fā)生意料不到(大家)
還同環(huán)卒同猝

盡失其度(7)。而秦法，群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(8)；諸郎中(9)
都失去常態(tài)按照法律侍立在的能帶一點(diǎn)兵器許多侍衛(wèi)
失:使……失態(tài)，使動(dòng)用法。尺:尺寸，極言少。

執(zhí)兵，皆陳(于)殿下，非有詔不得上。方急時(shí)，不及召下
排列君王的命令上殿正危急來(lái)召喚殿下的

兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以(之)擊軻，而乃以手共
侍衛(wèi)(大家)驚慌失措沒有武器來(lái)?yè)魵⒕陀每帐忠黄?br> 無(wú)以:沒有……用來(lái)。
搏之。
同荊軻搏斗

是時(shí)，侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提(10)軻。秦王方還柱走，卒惶
這隨從醫(yī)官用自己捧著的藥袋朝荊軻擲去正在
急不知所為。左右乃曰:“王負(fù)劍!王負(fù)劍!”遂拔劍以擊荊軻，斷其左股。
怎么辦就把劍背在背上

荊軻廢(11)，乃引(12)匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)(13)。
殘廢了舉起受了創(chuàng)傷

軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞(1)以罵曰:“事所以
成功靠象撮箕一樣，張開兩腿坐著
箕踞:名作狀。
不成者，乃欲以生劫(2)之，必得約契以報(bào)太子也?！?br> 的原因就是活生生地劫持你得到來(lái)回報(bào)

左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。
上前頭昏眼花了好長(zhǎng)一段時(shí)間

第三課時(shí)

課文分析:
一、本文結(jié)構(gòu):
按故事情節(jié)分為三部分。
1、準(zhǔn)備。(1--6)
(1)、簡(jiǎn)介背景。(1節(jié))(2)、準(zhǔn)備“信物”。(3--4)(3)、準(zhǔn)備武器。(5節(jié))
(4)、配備助手。(6節(jié))
2、訣別。(7--10)
(1)、怒叱太子。(7--8)(2)、易水悲歌。(9--10)
3、刺秦。(11--19)
(1)、計(jì)見秦王。(11--13)(2)、勇刺秦王。(14--18)(3)、壯志未酬。(19)

二、中心思想:
本文通過(guò)對(duì)荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚(yáng)了荊軻機(jī)智勇敢和扶弱救困，
反抗侵伐的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強(qiáng)暴統(tǒng)治的思想。

三、怎樣認(rèn)識(shí)荊軻和荊軻刺秦王這一行動(dòng)?
荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是極其危
險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王
這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往
的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭(zhēng)的最前
列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡。千百年來(lái)，受壓迫的人們之所
以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也
流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊
軻刺秦王的做法來(lái)看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來(lái)
改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級(jí)的局限。

四、表現(xiàn)方法上的主要特點(diǎn):
1、善于寫人物的對(duì)話和神態(tài)。
荊軻和樊於期的對(duì)話，荊軻先用話挑起樊於期對(duì)秦的仇恨，再問樊於期對(duì)這樣的深仇大恨怎么辦，然后針對(duì)“顧計(jì)不知所出耳”的表示，試探地提出了既能為樊於期報(bào)仇，又能保全燕國(guó)的計(jì)劃，一層進(jìn)一層，結(jié)果是樊於期慷慨陳辭，毅然自刎。
見秦王時(shí)“秦武陽(yáng)色變振恐”，“荊軻顧笑武陽(yáng)”而向秦王作了解釋，在千鈞一發(fā)之際，鎮(zhèn)靜的神態(tài)和得體的言辭消彌了危機(jī)。這些對(duì)話，既表明了事態(tài)的逐步發(fā)展，也描寫了荊軻的精細(xì)、沉著，在緊要關(guān)頭不慌不忙，隨機(jī)應(yīng)變。

2、善于通過(guò)對(duì)比突出人物性格。
以太子丹的急躁粗疏，頭腦簡(jiǎn)單跟荊軻遇事審慎，三思而行對(duì)比，以突出荊軻的深沉多謀。又如寫武陽(yáng)在緊急關(guān)頭神態(tài)失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對(duì)比，突出了荊軻的機(jī)智勇敢。
3、善于寫一瞬間同時(shí)發(fā)生的各種現(xiàn)象，交織起來(lái)就創(chuàng)造出一個(gè)悲壯感人的場(chǎng)面。
如“易水送別”的“白衣冠”、“擊筑”、“和而歌”、“士皆垂淚涕泣”“士皆目，發(fā)盡上指冠”各種現(xiàn)象綜合成一個(gè)充滿悲壯氣氛的場(chǎng)面，有極為強(qiáng)烈的感人力量。這是刺秦前故事情節(jié)發(fā)展的一個(gè)高潮，也是這篇文章感人肺腑，千古傳誦的閃光章節(jié)。在這一情節(jié)中，荊軻的內(nèi)心世界得到了比較充分的展現(xiàn)。面對(duì)渾身著素的送行的人們和風(fēng)寒水冷的自然環(huán)境，荊軻用慷慨悲歌來(lái)表達(dá)自己對(duì)于高漸離等知己者生離死別的悲涼心情，抒發(fā)自己視死如歸的壯烈情懷。荊軻在太子丹對(duì)他缺乏足夠的了解、信任和尊重的情況下仍然決心履行自己的諾言，這更增添了故事的悲劇色彩，這一情節(jié)也暗示了整個(gè)事件的悲劇性結(jié)局。荊軻的歌聲由凄切悲涼轉(zhuǎn)為慷慨激昂，送行的人們也由感動(dòng)、惜別轉(zhuǎn)為激憤、激勵(lì)。就在這激動(dòng)人心的壯烈場(chǎng)面中，荊軻義無(wú)反顧地踏上了獻(xiàn)身刺秦的征途。“就車而去，終已不顧”，勇往直前的英雄氣概躍然紙上。
又如，刺秦王時(shí)，荊軻的動(dòng)作，秦王驚起拔劍不出，環(huán)柱而逃的狼狽相，群臣的驚愕，侍醫(yī)的擲藥囊，左右呼“王負(fù)劍”，一直到荊軻“身被八創(chuàng)”，“箕踞以罵”。在極短的時(shí)間里，寫了秦王殿庭上下的情狀，寫動(dòng)作、寫表情、寫高呼、寫怒罵，組織成一個(gè)驚心動(dòng)魄的壯烈場(chǎng)面。

作業(yè):
[思考和練習(xí)]第一題、第二題。

荊軻刺秦王

一位優(yōu)秀的教師不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時(shí)充分理解所教內(nèi)容，幫助高中教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“荊軻刺秦王”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《荊軻刺秦王》

《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)/董亞

一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)概括要點(diǎn)的方法和作品的敘事結(jié)構(gòu)和敘事藝術(shù)。掌握人物形象和刻畫人物的手法和人物深層次的精神品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)以荊軻為代表的義士，以國(guó)家利益為重，不計(jì)個(gè)人恩怨得失，舍生取義，為國(guó)家危亡而英勇獻(xiàn)身的愛國(guó)精神以及體會(huì)荊軻臨別時(shí)悲壯的心情。
3、積累文學(xué)常識(shí)，積累文言文常見的字詞和句式。
二、教學(xué)設(shè)想
1、本文的故事情節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不十分的陌生，因此先通過(guò)閱讀方式讓大致了解文章的結(jié)構(gòu)。
2、不斷朗讀的方式讀積累和歸納常見的文言詞語(yǔ)和句式。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己先歸納、提出文言知識(shí)的重難點(diǎn)，然后師生共同解決。
3、本文通過(guò)幾個(gè)場(chǎng)景對(duì)人物形象刻畫非常成功，擬通過(guò)分析幾個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物形象的刻畫手法，感受人物的精神品格。
三、擬用三課時(shí)

第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，整體感知，了解文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)文言知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入
歷史背景介紹：公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。

二、分析文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生閱讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)
對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生討論歸納，老師主要做引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)有不同的歸納結(jié)果，可以讓學(xué)生大膽表達(dá)，討論，鑒別優(yōu)劣。
第一種結(jié)構(gòu)：
第一部分（1）：交代故事發(fā)生的背景。
第二部分（2）：故事的開端。荊軻請(qǐng)求刺殺秦王以報(bào)太子。
第三部分（3—8）故事的發(fā)展。荊軻出發(fā)前的準(zhǔn)備工作。
第四部分（9—16）：故事的高潮。荊軻到秦國(guó)刺殺秦王。
第五部分（17—18）：故事的結(jié)局。荊軻刺殺秦王不成被殺。
第二種結(jié)構(gòu)：
第一部分（1—2）：開端，行刺緣起
第二部分（3—9）：發(fā)展，行刺準(zhǔn)備
第三部分（10—17）：高潮，廷刺秦王。
第四部分（18）：尾聲，荊軻被斬。
學(xué)生在分析本文結(jié)構(gòu)時(shí)可能會(huì)得出以上兩種結(jié)構(gòu)，教師不做刻意的確定，只要持結(jié)論的同學(xué)言之有理均可。為便利以后教學(xué)方便，本課教學(xué)采用第二種結(jié)構(gòu)分法。

三、學(xué)習(xí)文言知識(shí)
文章比較長(zhǎng)，文言知識(shí)也很豐富，不可能面面俱到，所以本教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)原則有兩個(gè)，一是學(xué)生的知識(shí)疑惑點(diǎn)，即難點(diǎn)；二是學(xué)生的知識(shí)必備點(diǎn)，即重點(diǎn)。采用學(xué)生讀文章發(fā)現(xiàn)問題、教師提出問題的方式進(jìn)行。
1、學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)課文第一部分，討論、學(xué)習(xí)相關(guān)文言知識(shí)
（以下各部分均按照以上方法學(xué)習(xí)）
2、本文學(xué)生應(yīng)該掌握的文言知識(shí)點(diǎn)

（1）通假字：
（2）詞類活用
（3）古今異義
（4）常見句式
3、小結(jié)

四：布置作業(yè)
1、掌握本課學(xué)習(xí)的文言知識(shí)
2、找出文章中能夠表現(xiàn)荊軻人物形象和品格的事件（或片段），體會(huì)刻畫人物的方法。

荊軻刺秦王-

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，有效的提高課堂的教學(xué)效率。所以你在寫教案時(shí)要注意些什么呢？下面是小編精心為您整理的“荊軻刺秦王-”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

荊軻刺秦王

《戰(zhàn)國(guó)策》

一、教學(xué)目的:

1、了解本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。掌握一些文言詞的詞義。

2、正確認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):本文對(duì)人物性格的刻畫。

2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)評(píng)述荊軻這一歷史人物。

三、教學(xué)時(shí)數(shù):

三課時(shí)

四、教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ):

我們學(xué)過(guò)《戰(zhàn)國(guó)策》中的《觸龍說(shuō)趙太后》、《唐雎不辱使命》、《鄒忌諷

齊王納諫》。

《戰(zhàn)國(guó)策》是漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、

魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的

一些活動(dòng)，記錄了各國(guó)謀臣的策略和言論。它語(yǔ)言流暢，寫人記事真切、生動(dòng)。

讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄

豪，藝術(shù)上有很高成就，對(duì)后代文人的影響不小。

背景簡(jiǎn)介:

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之par仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

課文分析:

秦將王翦破趙，虜趙王(1)，盡收其地，進(jìn)兵北略(2)地，至燕南界。

占領(lǐng)南部邊界

太子丹恐懼，乃請(qǐng)荊卿(3)曰:“秦兵旦暮渡易水(4)，則雖欲長(zhǎng)侍(5)足下，

早晚經(jīng)常侍奉

卿:對(duì)人的尊稱。旦暮:形容時(shí)間短。

豈可得哉?”荊卿曰:“微太子言，臣愿得謁之(6)。今行而無(wú)

又怎么能不用說(shuō)也要請(qǐng)求行動(dòng)空手前去沒有

微同非

信，則秦未可親也(7)。夫今樊將軍(8)，秦王購(gòu)之(以)金千斤，

憑信之物沒有辦法接近秦王的購(gòu)取他的頭

親:親近，接近。

邑萬(wàn)家(9)。誠(chéng)能得樊將軍首，與燕督亢(1)之地圖(于)獻(xiàn)秦王，秦王必

一萬(wàn)戶人口的封地果真給一定

邑:聚居地。

說(shuō)見臣，臣乃得有以報(bào)太子?！碧釉?“樊將軍以窮困來(lái)歸丹，

接見就能夠有辦法來(lái)報(bào)答因?yàn)樽咄稛o(wú)路歸附

說(shuō)同悅有以:有所以，有用來(lái)……的。

丹不忍以已之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之!”

為了自己的私事辜負(fù)了心意另外考慮對(duì)策吧

傷:傷害，辜負(fù)。

荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰:“秦之遇將軍，可謂深(2)矣。

同義復(fù)詞對(duì)待刻毒

之:助詞，無(wú)實(shí)義，用在主謂短語(yǔ)中，取消句子的獨(dú)立性。

父母宗族，皆為戮沒(3)。今聞購(gòu)樊將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何?”

同族的人被殺戮和沒收(你)打算怎么辦

樊將軍仰天太息流涕曰:“吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知

仰面朝天長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆息每當(dāng)想到這些到去了不過(guò)想不

所出耳!”軻曰:“今有一言，可以(之)解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，

到什么計(jì)策一種辦法用(它)解除憂患并

何如?”樊於期乃前曰:“為之奈何?”荊軻曰:“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，秦

怎么樣上前對(duì)它怎么辦呢秦王

之:代“可以解……之仇者”。

王必喜而善見臣。臣左手把(4)其袖，而右手椹(5)其胸，然則將軍之仇報(bào)，而

好好抓住刺

燕國(guó)見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”樊於期偏袒扼腕

被欺凌恥辱除掉是否想法脫下一支衣袖，左手握著

而進(jìn)(6)曰:“此臣日夜切齒拊心(7)也，今乃得聞教!”

右手腕，走近一步說(shuō)咬牙切齒捶胸痛恨的事如今才得到你的教

遂自刎。

誨就

太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已無(wú)可奈何，乃遂收盛(8)

駕車前往(事)已至此收起來(lái)裝

樊於期之首，函封之。

好首級(jí)用匣子封閉起來(lái)

函:名作狀。

于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人(9)之匕首，取之(以)百金，

預(yù)先尋求世上鋒利買到

徐夫人:姓徐名夫人。

使工以藥淬(1)之。乃為裝遣荊軻。

工匠準(zhǔn)備行裝(使秦)

燕國(guó)有勇士秦武陽(yáng)，年十二殺人，人不敢與(之)忤視(2)。乃令秦武陽(yáng)為副。

同(他)正眼看(3)作助手

忤:逆，相對(duì)。

荊軻有所待，欲與(之)俱(4)，其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為(之)留待。

等待一個(gè)朋友一起去住在遠(yuǎn)處因而留下來(lái)等待

頃之未發(fā)，太子遲之(5)，疑其有改悔，

過(guò)了些時(shí)候(荊軻)還沒動(dòng)身嫌他動(dòng)身晚了改變初衷和后悔的念頭

遲:形作意動(dòng)，以……為遲。

乃復(fù)請(qǐng)之曰:“日以盡矣，荊卿豈無(wú)意哉?丹請(qǐng)先

又請(qǐng)求他太陽(yáng)已經(jīng)完全落下去了難道沒有動(dòng)身的意思嗎請(qǐng)?jiān)试S我先

遣秦武陽(yáng)!”荊軻怒，叱太子曰:“今日往而不反者，豎子也(6)!

派發(fā)怒斥責(zé)不能好好回來(lái)復(fù)命的那是沒用的人

今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與(之)俱。今太子遲

拿著不可預(yù)料停留下來(lái)的原因

之，請(qǐng)辭決矣(7)!”遂發(fā)。

請(qǐng)?jiān)试S我辭別

決同訣

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。

中這件穿上白衣戴上白帽來(lái)

衣冠:名作動(dòng)

至易水上，既祖，取道(8)。高漸離(9)擊筑，荊軻和而歌，

祭過(guò)路神就要上路敲著和著節(jié)拍唱歌

祖:這里是祭名，古時(shí)出行先祭路神稱祖，亦稱“祖道”。

為變徵之聲(10)，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰:“風(fēng)蕭蕭

發(fā)出聲音送行的人流著淚小聲哭(荊軻)上前作歌唱到風(fēng)聲蕭蕭

涕:淚水，名作動(dòng)，哭。泣:小聲哭。

兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”復(fù)為慷慨羽聲(1)，

悲鳴啊徹骨寒冷這一離去啊就永遠(yuǎn)不再回來(lái)又發(fā)出聲調(diào)激憤的

士皆目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧(2)。

睜大眼睛頭發(fā)都豎起來(lái)頂著帽子坐始終回頭看一眼

終已:同義復(fù)詞

既至秦，持千金之資幣物(3)，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。

已經(jīng)到了拿著價(jià)值千金的錢財(cái)禮物優(yōu)厚地贈(zèng)送給(4)

幣:禮品。中庶子:官名。蒙嘉:人名。

第二課時(shí)

嘉為(之)先言于秦王曰:“燕王誠(chéng)振怖(5)大王之威，不敢興兵以拒

替(他)事先進(jìn)言向確實(shí)懼怕威勢(shì)出抵抗

大王，愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比(6)諸侯之列，給貢職如郡縣(7)，而

全做秦國(guó)的大臣排在行列里象秦國(guó)的郡縣那樣貢納稅賦

內(nèi):國(guó)內(nèi)。給:供。給貢給職:交納貢賦和供職

得奉守先王之宗廟(8)?？謶植桓易躁?，謹(jǐn)斬樊於期頭，及獻(xiàn)燕之

能侍奉守住祖先自己來(lái)陳述恭謹(jǐn)?shù)夭?p>督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命

在朝庭上行跪拜大禮送出去稟告希望聽?wèi){

之(9)?！?p>大王的吩咐之:代燕使來(lái)見一事

秦王聞之，大喜。乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者(于)咸陽(yáng)宮。

穿起上朝的禮服安排的禮儀

荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽(yáng)奉地圖匣，以次進(jìn)。至陛(10)下，

捧著裝著按次序進(jìn)宮殿前臺(tái)階下

奉同捧

秦武陽(yáng)色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽(yáng)，前為(之)

臉色變了害怕起來(lái)對(duì)此感到奇怪回過(guò)天對(duì)秦武陽(yáng)笑了笑替(他)

怪:以……為怪，意動(dòng)用法。

謝曰:“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之(1)，

謝罪北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的粗鄙人稍微原諒他些

使(之)畢使于前?！鼻赝踔^軻曰:“起，取武陽(yáng)所持圖!”

讓(他)在大王面前完成使命來(lái)取來(lái)拿的

軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右

獻(xiàn)給秦王全部打開于是

手持匕首椹之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖(3)。拔劍，

刺到驚駭自己掙著站起刺扯斷(秦王)

劍長(zhǎng)，操其室(4)。時(shí)恐急，劍堅(jiān)(5)，故不可立拔。

太長(zhǎng)握住劍鞘當(dāng)時(shí)(秦王)又怕又急插得緊立即拔出

荊軻逐秦王，秦王還(6)柱而走。群臣驚愕，卒起不意，

繞著(事情)突然發(fā)生意料不到(大家)

還同環(huán)卒同猝

盡失其度(7)。而秦法，群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(8)；諸郎中(9)

都失去常態(tài)按照法律侍立在的能帶一點(diǎn)兵器許多侍衛(wèi)

失:使……失態(tài)，使動(dòng)用法。尺:尺寸，極言少。

執(zhí)兵，皆陳(于)殿下，非有詔不得上。方急時(shí)，不及召下

排列君王的命令上殿正危急來(lái)召喚殿下的

兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以(之)擊軻，而乃以手共

侍衛(wèi)(大家)驚慌失措沒有武器來(lái)?yè)魵⒕陀每帐忠黄?p>無(wú)以:沒有……用來(lái)。

搏之。

同荊軻搏斗

是時(shí)，侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提(10)軻。秦王方還柱走，卒惶

這隨從醫(yī)官用自己捧著的藥袋朝荊軻擲去正在

急不知所為。左右乃曰:“王負(fù)劍!王負(fù)劍!”遂拔劍以擊荊軻，斷其左股。

怎么辦就把劍背在背上

荊軻廢(11)，乃引(12)匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)(13)。

殘廢了舉起受了創(chuàng)傷

軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞(1)以罵曰:“事所以

成功靠象撮箕一樣，張開兩腿坐著

箕踞:名作狀。

不成者，乃欲以生劫(2)之，必得約契以報(bào)太子也?！?p>的原因就是活生生地劫持你得到來(lái)回報(bào)

左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。

上前頭昏眼花了好長(zhǎng)一段時(shí)間

第三課時(shí)

課文分析:

一、本文結(jié)構(gòu):

按故事情節(jié)分為三部分。

1、準(zhǔn)備。(1--6)

(1)、簡(jiǎn)介背景。(1節(jié))(2)、準(zhǔn)備“信物”。(3--4)(3)、準(zhǔn)備武器。(5節(jié))

(4)、配備助手。(6節(jié))

2、訣別。(7--10)

(1)、怒叱太子。(7--8)(2)、易水悲歌。(9--10)

3、刺秦。(11--19)

(1)、計(jì)見秦王。(11--13)(2)、勇刺秦王。(14--18)(3)、壯志未酬。(19)

二、中心思想:

本文通過(guò)對(duì)荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚(yáng)了荊軻機(jī)智勇敢和扶弱救困，

反抗侵伐的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強(qiáng)暴統(tǒng)治的思想。

三、怎樣認(rèn)識(shí)荊軻和荊軻刺秦王這一行動(dòng)?

荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是極其危

險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王

這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往

的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭(zhēng)的最前

列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡。千百年來(lái)，受壓迫的人們之所

以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也

流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊

軻刺秦王的做法來(lái)看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來(lái)

改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級(jí)的局限。

四、表現(xiàn)方法上的主要特點(diǎn):

1、善于寫人物的對(duì)話和神態(tài)。

荊軻和樊於期的對(duì)話，荊軻先用話挑起樊於期對(duì)秦的仇恨，再問樊於期對(duì)這樣的深仇大恨怎么辦，然后針對(duì)“顧計(jì)不知所出耳”的表示，試探地提出了既能為樊於期報(bào)仇，又能保全燕國(guó)的計(jì)劃，一層進(jìn)一層，結(jié)果是樊於期慷慨陳辭，毅然自刎。

見秦王時(shí)“秦武陽(yáng)色變振恐”，“荊軻顧笑武陽(yáng)”而向秦王作了解釋，在千鈞一發(fā)之際，鎮(zhèn)靜的神態(tài)和得體的言辭消彌了危機(jī)。這些對(duì)話，既表明了事態(tài)的逐步發(fā)展，也描寫了荊軻的精細(xì)、沉著，在緊要關(guān)頭不慌不忙，隨機(jī)應(yīng)變。

2、善于通過(guò)對(duì)比突出人物性格。

以太子丹的急躁粗疏，頭腦簡(jiǎn)單跟荊軻遇事審慎，三思而行對(duì)比，以突出荊軻的深沉多謀。又如寫武陽(yáng)在緊急關(guān)頭神態(tài)失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對(duì)比，突出了荊軻的機(jī)智勇敢。

3、善于寫一瞬間同時(shí)發(fā)生的各種現(xiàn)象，交織起來(lái)就創(chuàng)造出一個(gè)悲壯感人的場(chǎng)面。

如“易水送別”的“白衣冠”、“擊筑”、“和而歌”、“士皆垂淚涕泣”“士皆目，發(fā)盡上指冠”各種現(xiàn)象綜合成一個(gè)充滿悲壯氣氛的場(chǎng)面，有極為強(qiáng)烈的感人力量。這是刺秦前故事情節(jié)發(fā)展的一個(gè)高潮，也是這篇文章感人肺腑，千古傳誦的閃光章節(jié)。在這一情節(jié)中，荊軻的內(nèi)心世界得到了比較充分的展現(xiàn)。面對(duì)渾身著素的送行的人們和風(fēng)寒水冷的自然環(huán)境，荊軻用慷慨悲歌來(lái)表達(dá)自己對(duì)于高漸離等知己者生離死別的悲涼心情，抒發(fā)自己視死如歸的壯烈情懷。荊軻在太子丹對(duì)他缺乏足夠的了解、信任和尊重的情況下仍然決心履行自己的諾言，這更增添了故事的悲劇色彩，這一情節(jié)也暗示了整個(gè)事件的悲劇性結(jié)局。荊軻的歌聲由凄切悲涼轉(zhuǎn)為慷慨激昂，送行的人們也由感動(dòng)、惜別轉(zhuǎn)為激憤、激勵(lì)。就在這激動(dòng)人心的壯烈場(chǎng)面中，荊軻義無(wú)反顧地踏上了獻(xiàn)身刺秦的征途?！熬蛙嚩?，終已不顧”，勇往直前的英雄氣概躍然紙上。

又如，刺秦王時(shí)，荊軻的動(dòng)作，秦王驚起拔劍不出，環(huán)柱而逃的狼狽相，群臣的驚愕，侍醫(yī)的擲藥囊，左右呼“王負(fù)劍”，一直到荊軻“身被八創(chuàng)”，“箕踞以罵”。在極短的時(shí)間里，寫了秦王殿庭上下的情狀，寫動(dòng)作、寫表情、寫高呼、寫怒罵，組織成一個(gè)驚心動(dòng)魄的壯烈場(chǎng)面。

作業(yè):

[思考和練習(xí)]第一題、第二題。