高中教案教案

《燭之武退秦師》教案7。

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。那么如何寫好我們的教案呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《燭之武退秦師》教案7”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

燭之武退秦師

[教學(xué)目標(biāo)]

1、在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

2、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上賞析人物形象和寫作技巧。

[教學(xué)設(shè)想]

1、自始自終以誦讀為教學(xué)手段和依據(jù)。

2、適當(dāng)補(bǔ)充《左傳》中篇幅短小的文章作為課外閱讀材料。

3、可結(jié)合本課讓學(xué)生了解說話講究藝術(shù)的重要性，設(shè)一堂口語交際課，題為《說話藝術(shù)大家談》。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、從復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》引入，進(jìn)一步認(rèn)識《左傳》?？勺寣W(xué)生回憶

初中的有關(guān)知識，然后回答，教師補(bǔ)充。

《左傳》是我國第一部記事詳細(xì)完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际墙庹f《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”。

《左傳》大約成書于戰(zhàn)國初，與《國語》成書時(shí)間差不多，二書在思想傾向上與基本一致，《左傳》比《國語》有新的發(fā)展，民本思想更加鮮明。

《左傳》中記了眾多的歷史人物，不論其地位貴賤，職務(wù)高低，這些人物包括了春秋時(shí)代社會(huì)各階級、階層的成員，有天子、諸侯、卿士、大夫，也有將相、武臣、學(xué)者，有說客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu)，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較詳細(xì)的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷，展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的社會(huì)歷史面貌。

二、讓學(xué)生聽本文的錄音帶或教師范讀，讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。

汜(fàn)南佚(yì)之狐夜縋(zhuī)而出

亡鄭以陪(beì)鄰共(gōng)其乏困闕(jué)秦

秦伯說(yuè)逢(páng)孫

然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。

三、簡介背景

秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。

晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動(dòng)對鄭國的戰(zhàn)爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

四、理清層次

用課文中的句子回答課后練習(xí)題二，實(shí)際上是在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意。

第一段：秦、晉圍鄭(讓學(xué)生思考本段的作用)

寥寥25字，寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴(yán)峻)；寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。

參照“春秋時(shí)期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”，讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。

第二段：臨危受命

本段以簡約之筆，涉了人之事。

①佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？

“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。

②鄭伯是如何說服燭之武的？

當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時(shí)，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！滨r明地流露出對年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”先屈尊自責(zé)，動(dòng)之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。

第三段：說退秦師

“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進(jìn)一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢。本段的重點(diǎn)在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深入?？煞炙膶樱?/p>

①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。

②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。因?yàn)榍?、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動(dòng)心。

③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會(huì)對秦國有益。如果說第三層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話，這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個(gè)角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。

④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險(xiǎn)，最終退兵，且留兵助守。

第四段：迫晉退兵

面對風(fēng)云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

以上對文章層次和大意的了解可通過學(xué)生討論、教師補(bǔ)充的方式進(jìn)行，不必字字落實(shí)，只求了解大意。

五、在了解大意的基礎(chǔ)上再熟讀背誦。(以上內(nèi)容可安排一課時(shí))

六、在熟讀背誦、了解大意的基礎(chǔ)上落實(shí)實(shí)詞、虛詞、語法等文言知

識?？捎勺寣W(xué)生提問的方式進(jìn)行。(安排為第二課時(shí))教師可以先

分類然后讓學(xué)生回答。分類如下：

一、重要實(shí)詞：

1、貳

①“二”的大寫。

(例：國不堪貳，君將若之何？《左傳隱公元年》)

②副職(例：其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》)

③不專一(例：貳則疑惑?！盾髯咏獗巍?

④離心，背叛

(例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳?！蹲髠鳌?

⑤再，重復(fù)。(例：不遷怒，不貳過?！墩撜Z雍也》)

⑥從屬二主以其無禮于晉，且貳于楚也。

2、鄙

①邊遠(yuǎn)的地方(例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧?！?

②庸俗，鄙陋。

(例：《左傳莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”)

③看不起，輕視。

(例：《左傳昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我?！?

3、許

①準(zhǔn)許。(同現(xiàn)代漢語)

②答應(yīng)，聽從。(例：“許之。”、“許君焦、暇……”)

③贊同。(例《愚公移山》：“雜然相許。”)

④約數(shù)(例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭。”)

⑤表處所

(例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也?！?

4、闕

①què古代宮殿前兩邊的高建筑物。

②què城樓

③què皇宮，引申為朝廷

④quē通“缺”

⑤jué挖掘，引申為侵損，削減。

5、微

①細(xì)小，輕微(同現(xiàn)義)

②衰敗國勢衰微。

③卑賤

(例：《史記曹相國世家》：“參如微時(shí)，與蕭何善?！?

④幽微，精妙。微言大義(成語)

⑤隱蔽，不顯露。見微知著(成語)

⑥如果沒有。(例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸？”)

6、敝

①壞，破舊。

(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨?！?

②謙詞敝人

③疲憊(例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝?！?

④損害，衰敗。因人之力以敝之。(本文)

“說”“辭”見課后第三題。

二、虛詞

1、以

①以其無禮于晉(因?yàn)椋B詞)

②敢以煩執(zhí)事(拿，用，介詞)

③越國以鄙遠(yuǎn)(表順承，連詞)

④焉用亡鄭以陪鄰？(表順承，連詞)

⑤若舍鄭以為東道主(把，介詞)

2、而

①今急而求子(才，連詞，表順承)

②夜縋而出(表修飾，連詞)

③若亡鄭而有利于君(表順承，連詞)

④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折，連詞)

3、焉

①子亦有不利焉。(語氣詞，表陳述)

②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)

③若不闕秦，將焉取之(疑問副詞，怎么能)

④且焉置土石(疑問代詞，哪里)

⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉(代詞，之)

⑥永之人爭奔走焉(兼詞，于此)

“之”的意義和用法見課后第三題。

三、詞類活用

①晉軍函陵(名詞作動(dòng)詞)

②若亡鄭而有益于君。(使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

③鄰之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

④越國以鄙遠(yuǎn)

(鄙，名詞的意動(dòng)用法，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)

地)

⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(“朝”、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞)

⑥既東封鄭，又欲肆其西封。

(“東”、“西”均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動(dòng)詞，作疆界。)

四、通假字

①焉用亡鄭以陪鄰？(陪，通“倍”)

②共其乏困(共，通“供”)

③何厭之有？(厭，通“饜”，滿足)

④秦伯說(說，通“悅”)

⑤失其所與，不知(知，通“智”)

五、古今異義：

①行李之往來

(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)

②若舍鄭以為東道主

(以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)

③微夫人之力不及此。

(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)

④亦去之(去，古義：離開；今義：往，到)

六、文言句式

①以其無禮于晉介詞結(jié)構(gòu)后置

②佚之狐言于鄭伯曰介詞結(jié)構(gòu)后置

③夫晉，何厭之有？賓語前置，“有何厭”。

④是寡人之過也。判斷句。

以上知識點(diǎn)可讓學(xué)生利用工具書討論總結(jié)。

七、體味人物形象塑造的藝術(shù)性。

文中的主要人物是燭之武，作者通過他的語言，不管是牢騷，還是說辭，都表現(xiàn)了他不僅能言善辯，而且深明大義、機(jī)智勇敢。特別是說秦時(shí)的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。以上是正面描寫。佚之狐的推薦、鄭伯的自責(zé)，退秦師的事實(shí)，都從側(cè)面烘托了這個(gè)人物。

八、擴(kuò)展閱讀：

可選擇“讀本”中《晉公子重耳出亡》中有關(guān)片斷和《左傳僖公二十八年》中的“城濮之戰(zhàn)”的有關(guān)內(nèi)容。

[能力訓(xùn)練]

【課上理解與分析】

1、下列兩句中加線的字的正確讀音是（）

①夜縋而出②行李之往來，共其乏困。

A、zhuīgòngB、zhuìgōng

C、zhuīgōngD、zhuìgòng

2、“晉軍函陵”句中的“軍”字的正確意思是（）

A、軍隊(duì)B、攻打C、駐扎D、包圍

3、分別比較下列每組句子加線的字的性質(zhì)用法是否相同，判斷正確的一項(xiàng)是（）

①然鄭亡，子亦有不利焉

②焉用亡鄭以陪鄰

③既東封鄭

④又欲肆其西封

A、①與②相同，③與④相同

B、①與②相同，③與④不同

C、①與②不同，③與④相同

D、①與②不同，③與④不同

4、對下列句子的“之”字意義和用法分類正確的是（）

⑴公從之⑵臣之壯也⑶是寡人之過也⑷許之

⑸鄰之厚，君之薄也⑹行李之往來⑺君之所知也

⑻夫晉何厭之有⑼將焉取之⑽惟君圖之

⑾使杞，逢孫、楊孫戍之

A、①⑴⑷⑼⑽⑾②⑵⑸⑹⑺③⑶④⑻

B、①⑴⑷⑼⑽⑾②⑵⑸⑹⑻③⑶⑺

C、①⑴⑷⑼⑽⑾②⑵⑻③⑶⑺④⑹

D、①⑴⑷⑼⑽⑾②⑵⑸⑹⑺③⑶⑻

5、對下列句子中加線的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）

A、是寡人之過也是：判斷詞。

B、既東封鄭封：疆界。這里用作動(dòng)詞，“以……為疆界”。

C、失其所與，不知知：通“智”。

D、越國以鄙遠(yuǎn)鄙：邊疆、邊邑。這里用作動(dòng)詞：“當(dāng)作邊疆”。

6、文中“許之”的主語是（）

A、鄭伯B、燭之武C、秦伯D、佚之狐

7、與“何罪之有”句式同類的一項(xiàng)是（）

A、令以責(zé)之里正B、此吾所以為治平之民慮之

C、古之人不余欺也D、求人可使報(bào)秦者

8、下列句子中加線詞語的解釋，正確的一項(xiàng)是（）

A、越國以鄙遠(yuǎn)鄙遠(yuǎn)：鄙視邊遠(yuǎn)地區(qū)

B、焉用亡鄭以陪鄰陪：陪伴

C、共其乏困共：供應(yīng)

D、若不闕秦闕：缺少

9、分別比較下列兩組句子中加線的字的意思，判斷正確的一項(xiàng)是（）

無能為也已若不闕秦，將焉取之

鄭即知亡矣焉用亡鄭以陪鄰

A、“已”和“矣”相同，兩個(gè)“焉”不同。

B、“已”和“矣”相同，兩個(gè)“焉”也相同。

C、“已”和“矣”不同，兩個(gè)“焉”相同。

D、“已”和“矣”不同，兩個(gè)“焉”也不同。

10、“若舍鄭以為東道主，行李往來”一句中加線的詞在文中的意思理解正確的一項(xiàng)是（）

A、請客的主人行裝B、宴請的客人行裝

C、宴請的客人使者D、請客的主人使者

11、下列句子中加線的詞的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A、“九月甲午”“甲午”是以干支來紀(jì)日，干支紀(jì)日并不是每月初一即“甲子”，故換算成公歷日期很麻煩。

B、“若使?fàn)T之武見秦君”“燭之武”，姓燭名武，“之”是介于姓名之間的助詞，又如“佚之狐”、“介之推”。

C、“是寡人之過也”“寡人”古代國君自稱的謙辭，本義是“寡德之人”。

D、“因人之力而敝之，不仁”“仁”此指孔子所創(chuàng)立的儒家學(xué)派的道德規(guī)范的總稱。

選出12～17題所示的句子在文中的正確意思。

12、以其無禮于晉，且貳于楚也。（）

A、因?yàn)猷嵅畬x不友好，并且對楚國懷有二心而背叛了晉國。

B、因?yàn)猷嵅畬x不友好，并且對晉國懷有二心而與楚親善。

C、因?yàn)猷嵅跁x國時(shí)不禮貌，并且對晉國懷有二心而與楚親善。

D、因?yàn)猷嵅跁x國時(shí)不禮貌，并且對楚國懷有二心而背叛了晉

國。

13、①敢以煩執(zhí)事②唯君圖之（）

A、①哪敢用滅亡鄭國的辦法來勞駕您的臣下

②只有您能對付得了他

B、①哪敢用滅亡鄭國的辦法來勞駕您的臣下

②希望您好好考慮這件事

C、①那就請您勞累(一番來把鄭國滅亡)

②希望您好好考慮這件事

D、①那就請您勞累(一番來把鄭國滅亡)

②只有您能對付得了他

14、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。（）

A、我未能在早前重用您，現(xiàn)在情勢危急卻來求您，是我的過錯(cuò)。

B、我未能在早前重用您，現(xiàn)在情勢危急卻來求您，這是我的過錯(cuò)。

C、我不在早前使用您，現(xiàn)在情勢危急了卻來求您，是我的過錯(cuò)。

D、我未能在早前使用您，現(xiàn)在情勢危急了卻來求您，這是我的過錯(cuò)。

15、鄰之厚，君之薄也。（）

A、鄰國國勢增強(qiáng)了，就顯出您的國家力量薄弱了。

B、鄰國國勢增強(qiáng)，就等于您的國家力量削弱了。

C、鄰國如果強(qiáng)盛了，就顯出您的國家力量薄弱。

D、鄰國如果強(qiáng)盛了，就等于您的國家力量削弱了。

16、行李之往來，共其乏困，君亦無所害。（）

A、鄭國來往運(yùn)送行李，秦國可以供給他們所缺少的資糧，對您也沒有什么害處。

B、秦國來往運(yùn)送行李，鄭國可以供給他們所缺少的資糧，對您也沒有什么害處。

C、鄭國的外交使節(jié)經(jīng)過秦國，秦國可以供給他們所缺少的資糧，對您也沒有什么害處。

D、秦國的外交使節(jié)經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們所缺少的資糧，對您也沒有什么害處。

17、若不闕秦，將焉取之？（）

A、如果秦國不受傷害，將從哪里得到它所需要的東西呢？

B、(晉)如果不去損害秦國，將從哪里得到它所要取得的土地呢？

C、(秦)如果不使晉受到虧損，將從哪里得到它所要取得的土地呢？

D、如果晉國不受傷害，將從哪里得到它所需要的東西呢？

18、對燭之武勸說秦伯退兵，分析正確的一組是（）

①晉國貪得無厭，時(shí)時(shí)圖謀擴(kuò)張領(lǐng)土。

②晉國經(jīng)常背信棄義，不足信賴，秦不應(yīng)與之共事。

③秦楚兩國有相互勾結(jié)以排擠秦國之勢。

④秦晉滅鄭，有利于晉，不利于秦。

⑤鄭國朝秦暮楚必將亡國，只有跟隨秦國，鄭國才有出路。

⑥秦鄭交好，有利于秦，不利于晉。

A、①③⑤B、②④⑤C、①②④D、②③⑥

19、燭之武的話中表現(xiàn)外交詞令中婉曲表達(dá)方式的是（）

A、秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。

B、若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。

C、越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰。

D、闕秦以利晉，惟君圖之。

20、燭之武勸說秦伯退師的理由，表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A、秦軍欲越過晉國并看不起遠(yuǎn)方的鄭國，這實(shí)際上是很困難的事。

B、相鄰的晉國實(shí)力雄厚了，實(shí)際上自己的力量就削弱了，保留下鄭國對秦也是會(huì)有好處的。

C、秦對晉侯有過恩賜，但晉侯回國后就違背承諾，并迅速筑墻拒守。

D、如讓晉占領(lǐng)了鄭，那么他們還要擴(kuò)張勢力，勢必危及秦的安全，這種損秦肥晉的作法，實(shí)不足取。

21、下列敘述符合原文意思的一項(xiàng)是（）

A、秦穆公聽了燭之武的話，不僅撤了兵，而且和鄭國訂立盟約，派兵駐守鄭國都城。

B、秦退兵后，晉臣子犯請求晉文公趕快攻打鄭國，但晉文公認(rèn)為不可。

C、晉文公認(rèn)為，沒有秦穆公的力量他是不能回國為君的，借人之力反而去蒙蔽欺騙人家是不講仁義的。

D、晉文公還認(rèn)為，喪失了人家所給與的恩賜是不明智的，用分裂代替和好，這也不算是武勇。

【課下閱讀練習(xí)】

閱讀下列文言文，完成1～8題

介推讓祿

晉侯賞從亡者①，介之推不言祿②；祿亦弗及。

推曰：“獻(xiàn)公之子九人③，唯君在矣?；?、懷無親④，外內(nèi)棄之。天未絕晉，必將有主。主晉祀者，非君而誰？天實(shí)置之，而二三子以為己力，不亦誣乎？竊人之財(cái)，猶謂之盜，況貪天之功以為己力乎？下義其罪，上賞其奸，上下相蒙，難與處矣?！?/p>

其母曰：“盍亦求之？以死誰懟⑤？”對曰：“尤而效之，罪又甚焉。且出怨言，不食其食⑥。”其母曰：“亦使知之，若何？”對曰：“言，身之文也⑦；身將隱，焉用文之？是求顯也?！逼淠冈唬骸澳苋缡呛酰颗c汝偕隱。”遂隱而死。

晉侯求之不獲，以綿上為之田，曰：“以志吾過，且旌善人?！?/p>

【注釋】

①晉侯：指晉文公。從亡：隨之晉文公流亡共過患難的大臣。②介之推：又稱介推。春秋時(shí)晉國貴族。曾隨晉文公流亡國外。祿：祿賞，封賞。③獻(xiàn)公：重耳的父親。④惠、懷：晉文公之前的兩個(gè)國君。晉獻(xiàn)公死，子吾、子圉(yǔ)先后繼位，稱惠公、懷公。⑤懟(duì)：怨恨。⑥不食其食：前一個(gè)食是吃的意思，用作動(dòng)詞，后一個(gè)“食”是糧食的意思，名詞。⑦文：花紋，裝飾。

選自《左傳僖公二十四年》

1、對下列句子中加線的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）

A、外內(nèi)棄之棄：厭棄

B、不亦誣乎誣：荒廖

C、焉用文乎文：文飾，動(dòng)詞

D、以綿上為之田田：田地

2、分別比較下列兩組句子中加線的字的意思，判斷正確的一項(xiàng)是（）

祿亦弗及罪又甚焉

盍亦求之焉用文之

A、兩個(gè)“亦”字相同，兩個(gè)“焉”字不同。

B、兩個(gè)“亦”字相同，兩個(gè)“焉”字也相同。

C、兩個(gè)“亦”字不同，兩個(gè)“焉”字也不同。

D、兩個(gè)“亦”字不同，兩個(gè)“焉”字相同。

3、其母曰：“能如是乎”中的“是”指代的是（）

A、上下相蒙，難與處矣。

B、不食其食，身將隱。

C、介之推不言祿。

D、尤而效之，罪又甚焉。

以下4～6題的句子在文中的正確意思是

4、下義其罪，上賞其奸（）

A、地位卑下，把罪惡看成是合乎正義的事；地位高尚，把奸惡當(dāng)成榜樣。

B、私下里議論他們不義的罪惡，表面上卻又對他們的奸惡行為給以表彰。

C、臣子們把罪惡看做是正義的行為，國君卻對奸詐給以獎(jiǎng)賞。

D、向下，認(rèn)為罪惡就是正義行為，向上，認(rèn)為奸惡值得獎(jiǎng)賞。

5、尤而效之，罪又甚焉（）

A、既然他突出，就要仿效他，那怕罪行嚴(yán)重

B、尤其是要刻意地仿效，罪會(huì)更大。

C、明知是罪過，卻要去仿效，罪就嚴(yán)重了。

D、突出模仿他人的后果，是罪加一等。

6、以志吾過，且旌善人（）

A、用這塊祭田標(biāo)志我的過去，而且表揚(yáng)與人交好的人。

B、用這塊祭田記下我的過失，并且表彰愛惜名節(jié)的人。

C、以此記下我的過錯(cuò)，來表彰心地善良的人。

D、以此記下我的過去，來表揚(yáng)真正的好人。

7、對文章寫介母三次設(shè)問的目的，判斷不正確的一項(xiàng)是（）

A、誘導(dǎo)兒子追求名利。

B、考驗(yàn)兒子是否堅(jiān)決隱退。

C、使文章曲折跌宕。

D、寫介母是個(gè)深明大義教子有方的人。

8、對介推讓祿一事的分析，最確切的一項(xiàng)是（）

A、本篇寫介推不居功自傲的態(tài)度和在榮譽(yù)地位面前的謙讓精神。

B、介母三次設(shè)問，表明她是一個(gè)關(guān)心兒子但并不愿違背兒子意愿的人。

C、本篇頌揚(yáng)介推母子不求賞賜，不圖浮名的品行。

D、晉侯是個(gè)卑鄙小人，可共患難，不可共富貴。

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燭之武退秦師7

本文從秦、晉聯(lián)合出兵圍鄭起，到秦、晉分別撤軍離鄭止，情節(jié)緊湊完整、波瀾起伏，記敘簡潔，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。學(xué)習(xí)本文，就要著重領(lǐng)會(huì)以下幾點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言。

2．起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)設(shè)計(jì)。

3．有關(guān)古漢語常識。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程

以訓(xùn)練式，分類歸納有關(guān)古漢語常識

1．通假字

（1）行李之往來，共其乏困。（共，同“供”。供給。句意是：秦國的外交使臣經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。）

（2）秦伯說。（說，同“悅”。句意是：秦穆公聽了很高興。）

（3）失其所與，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟國，不是聰明。）

2．古今異義詞

微夫人之力不及此。（夫人，一個(gè)代詞“夫”與名詞“人”表達(dá)：“那個(gè)人”之意。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。）

亦去之。（去，離開。今常用于從所在地到別的地方，或過去的時(shí)間。）

行李之往來，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出門時(shí)所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。句意是：秦國的外交人員經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們?nèi)鄙俚馁Y糧。）

3．一詞多義

封

（1）既東封鄭（做疆界，動(dòng)詞）（2）肆其封（疆界，名詞）

之

（1）唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）

（2）子犯請擊之（代詞，代秦軍）

（2）微夫人之力不及此（助詞“的”）

（4）燭之燭（介于姓、名之間的助詞）

（5）臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨(dú)立性）

其

（1）君知其難也（他的，代詞）

（2）吾其還也（表希望的語氣副詞）

（3）以其無禮（鄭國，代同）

以

（1）敢以煩執(zhí)事（拿，介詞）

（2）以亂易整（用，介詞）

（3）以其無禮（因，介詞）

4．詞類活用

越國以鄙遠(yuǎn)。（鄙，名詞作動(dòng)詞，作為邊邑。句意是，越過別國而以遠(yuǎn)處地方為自己的邊邑。）

既東封鄭。（東，方位名詞作狀語，向東面。句意是，既然晉國把鄭國作為東西的疆界。）

肆其西封。（西，方位名詞作定語，向西面。句意是：擴(kuò)展它西面的疆界。）

因人之力而敝之。（敝，形容詞作動(dòng)詞，損害。句意是：依靠別人的力量，而又反過來傷害他。）

晉軍函陵。（軍，名詞作動(dòng)詞，駐扎。句意是：晉軍屯駐在函陵。）

5．古漢語句式

（1）判斷句

鄰之厚，君之薄也。（“也”表判斷。句意是：鄰國的勢力雄厚了，也就是您秦國的勢力削弱了。）

以亂易整，不武。（否定判斷句。句意是：用自相沖突改變步調(diào)一致，不是威武。）

（2）倒裝句

夫晉何厭之有。（賓語前置句。句意是：晉國哪有滿足的時(shí)候。）

佚之狐言于鄭伯。（介詞結(jié)構(gòu)后置句，句意是：佚之狐對鄭文公說。）

（3）省略句

許之。（省略主語“燭之武”。句意是：燭之武應(yīng)許了他。）

敢以煩執(zhí)事。（“以”后省略了賓語“之”〈代亡鄭的事〉。句意是：請拿此事麻煩您的左右。）

總結(jié)、擴(kuò)展

正確把握文言文的文意，并正確進(jìn)行分析評價(jià)，就要掌握評價(jià)文意的方法和技巧。這是應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1．了解文章的歷史背景，這對準(zhǔn)確地理解，分析和評價(jià)文章具有十分重要的意義。

2．了解作者生平及概況，正確理解作者的寫作意圖如作品的思想內(nèi)容，才能做出正確的分析和評價(jià)。

3．從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)對文章進(jìn)行整體把握，這是進(jìn)行分析評價(jià)的基礎(chǔ)。對記敘性的文章，要重點(diǎn)搞清人物、事件，前因與后果，記敘與議論；對議論的文章，要把握文章的觀點(diǎn)，正確理解觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。

4．堅(jiān)持歷史唯物主義的觀點(diǎn)，具體地歷史地，實(shí)事求是地分析作品的思想意義。

如此，我們才能正確把握文意，并準(zhǔn)確進(jìn)行分析評價(jià)。

燭之武退秦師

《燭之武退秦師》
一、教學(xué)目標(biāo)
1知識與能力：掌握文中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的意義和用法。培養(yǎng)學(xué)生古文句讀能力和概括能力并學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言。
2過程與方法：恰當(dāng)運(yùn)用討論探究法，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確翻譯全文。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神，認(rèn)識并學(xué)習(xí)燭之武機(jī)智善辯的外交智慧。
二、教學(xué)重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握，波瀾起伏的情節(jié)及重點(diǎn)詞語句式的把握。
三、教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對《左傳》的語言特點(diǎn)有所了解。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
孫子兵法上說：“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也?！逼溲詫?shí)為最高之軍事原則，至少可用于戰(zhàn)略，若能用于政略，效力尤大?！Y介石
在波詭云譎的春秋時(shí)期，燭之武就是運(yùn)用謀略，成功運(yùn)用了離間計(jì)，瓦解秦晉聯(lián)盟，保全了國家。今天我們一同走進(jìn)《燭之武退秦師》的繽紛世界。
（二）整體感知
方法：讓學(xué)生聽教師范讀，使學(xué)生注意并歸納重點(diǎn)字的讀音。

示例：汜(fàn)南　佚(yì)之狐夜縋(zhui)而出

亡鄭以陪(peì)鄰共(gōng)其乏困闕(que)秦

秦伯說(yuè)逢(páng)孫
(三)理清思路
方法：恰當(dāng)運(yùn)用討論探究法，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
小結(jié)：第一段：秦、晉圍鄭(讓學(xué)生思考本段的作用)

寥寥25字，寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴(yán)峻)；寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。

參照“春秋時(shí)期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”，讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。

第二段：臨危受命

本段以簡約之筆，涉了人之事。

①佚之狐的話對刻畫燭之武的形象有何作用？

“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。

②鄭伯是如何說服燭之武的？

鄭伯表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢?！拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！毕惹鹱载?zé)，動(dòng)之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。

第三段：說退秦師
學(xué)生活動(dòng)：探究------燭之武如何說服秦伯退兵的？
本段的重點(diǎn)在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深入。可分四層：

①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。

②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。因?yàn)榍?、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動(dòng)心。

③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會(huì)對秦國有益。如果說第三層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話，這一則是引誘秦伯了。他換了一個(gè)角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。

④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險(xiǎn)，最終退兵，且留兵助守。

第四段：迫晉退兵

小結(jié)：面對風(fēng)云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
（四）在理清思路的基礎(chǔ)上再熟讀。
（五）布置作業(yè)：誦讀全文并總結(jié)重點(diǎn)讀音及詞語解釋。
（六）板書設(shè)計(jì)：
秦晉圍鄭-------燭之武臨危受命---------燭之武退秦師--------晉師撤離
第二課時(shí)
分類總結(jié)（文中實(shí)詞、虛詞、文言句式等知識。）
方法：讓學(xué)生以探討歸納的方式進(jìn)行。
示例：1、重要實(shí)詞：

（1）貳：從屬二主?！耙云錈o禮于晉，且貳于楚也。”

（2）許：答應(yīng)，聽從?！　霸S之?！?/p>

（3）敝：損害。　“因人之力以敝之?！?br> ……
2、重要虛詞：

（1）以

①以其無禮于晉　(因?yàn)?，連詞)

②敢以煩執(zhí)事(拿，用，介詞)

③越國以鄙遠(yuǎn)(表順承，連詞)

④焉用亡鄭以陪鄰？　(表順承，連詞)

⑤若舍鄭以為東道主　(把，介詞)

（2）而

①今急而求子(才，連詞，表順承)

②夜縋而出　(表修飾，連詞)

③若亡鄭而有利于君　(表順承，連詞)

④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。　(表轉(zhuǎn)折，連詞)

(3)焉

①子亦有不利焉?！?語氣詞，表陳述)

②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)

③若不闕秦，將焉取之　(疑問副詞，怎么能)

④且焉置土石　(疑問代詞，哪里)

⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉　(代詞，之)

⑥永之人爭奔走焉　(兼詞，于此)
3、詞類活用

①晉軍函陵(名詞作動(dòng)詞)

②若亡鄭而有益于君。　(使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

③鄰之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容詞活用作動(dòng)詞)

④越國以鄙遠(yuǎn)

(鄙，名詞的意動(dòng)用法，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)

地)

⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(“朝”、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞)

⑥既東封鄭，又欲肆其西封。

(“東”、“西”均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動(dòng)詞，作

疆界。)

4、通假字

①共其乏困　(共，通“供”)

②何厭之有？(厭，通“饜”，滿足)

③秦伯說(說，通“悅”)

④失其所與，不知(知，通“智”)

5、古今異義：

①行李之往來

(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)

②若舍鄭以為東道主

(以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)

③微夫人之力不及此。

(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)

④亦去之(去，古義：離開；今義：往，到)

6、文言句式

①以其無禮于晉介詞結(jié)構(gòu)后置

②佚之狐言于鄭伯曰介詞結(jié)構(gòu)后置

③夫晉，何厭之有？賓語前置，“有何厭”。

④是寡人之過也?！∨袛嗑洹?br> （二）遷移拓展
本文展示了燭之武高超的語言藝術(shù)，尤其是他的游說藝術(shù)。生活中我們經(jīng)常要去勸說別人接受自己的意見或建議。根據(jù)下面的情境，試寫一段勸說辭。（任選一題）情境一：父母經(jīng)常偷窺你的信件，這天你一放學(xué)，就發(fā)現(xiàn)媽媽又在翻看你的日記本，于是你對媽媽說情境二：上高中了，學(xué)習(xí)緊張，媽媽包攬了所有的家務(wù)，這天你發(fā)現(xiàn)媽媽在洗你的襪子，于是你對她說
（三）教師小結(jié):《燭之武退秦師》的敘事跌宕起伏，扣人心弦，張馳有度，曲折多變，凸現(xiàn)了主人公燭之武的超群才干和驚世智慧。
（四）布置作業(yè)：
1、歸納總結(jié)重點(diǎn)詞語、文言句式。
2、同學(xué)們在寫作文時(shí)，經(jīng)?！扒蓩D難為無米之炊”。實(shí)際上只要我們有心，完全可以開發(fā)一些課本素材。試以本文為例，開發(fā)一則作文素材。
示例：《燭之武退秦師》一文中燭之武以國家利益為重，不計(jì)個(gè)人恩怨，臨危受命，只身退秦軍，維護(hù)了國家的安全。他善于利用矛盾，分化瓦解敵人，充分顯示出他杰出的外交才能。
（五）教學(xué)反思

燭之武退秦師教案

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以保證學(xué)生們在上課時(shí)能夠更好的聽課，有效的提高課堂的教學(xué)效率。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的燭之武退秦師教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

燭之武退秦師（教案）

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非?；钴S，幫助高中教師營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？下面是小編精心為您整理的“燭之武退秦師（教案）”，希望能對您有所幫助，請收藏。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。

2、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。

3、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

4、在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與10個(gè)詞語。

2、歸納若、說、辭、鄙、微、之等詞語的意義和用法。

教學(xué)難點(diǎn)

1、借助語境推斷文言詞語的意義。

2、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

課時(shí)安排安排3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、了解《左傳》的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。

2、了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí)。

3、誦讀課文、整體感知，正音，借助注釋疏通文章。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

二、關(guān)于《左傳》

教師補(bǔ)充：左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海。它是繼《春秋》之后我國第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書?！蹲髠鳌酚洈⒘松掀痿旊[公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。為后世敘事散文樹立了典范。

三、學(xué)生整體感知課文

1、正音

①生字：函（hn）氾(fn)佚(y)縋(zhu)闕(ju)

②多音字：朝（zhao）（例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉）逢（png）（人名逢孫）

③通假字：知通智

2、提問《燭之武退秦師》記敘了春秋時(shí)期的一件什么事？

秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍。

四、簡介秦晉圍鄭形勢圖

1、晉鄭彼鄰，秦如攻打鄭國，越國以鄙遠(yuǎn)。當(dāng)時(shí)，晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在汜水南面，離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境，鄭國危如累卵。當(dāng)時(shí)，秦、晉、鄭三國的關(guān)系十分復(fù)雜，

2、秦立晉君（公元前651年）：晉獻(xiàn)工卒，晉國陷入內(nèi)亂。次子夷吾厚禮賄賂秦國，答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公。這就是課文中所言且君嘗為晉君賜矣。

3、惠公背約（公元前650年）：晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，秦晉兩國之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。

4、重耳過鄭（公元前637年）：這一年，晉公子重耳（長子）在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。這就是課文中以其無禮于晉一事。

5、鄭楚結(jié)盟（公元前632年）：是年四月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。

6、當(dāng)時(shí)，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險(xiǎn)可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言且貳于楚也。

五、學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步理解課文。

六、布置作業(yè)

1．反復(fù)閱讀課文。

2．借助注釋、工具書疏通文章。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使之流利上口，起到增進(jìn)對課文理解的作用。

教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)

提問：請同學(xué)們翻譯下列句子，并簡述與其相關(guān)的史實(shí)。

（1）以其無禮于晉，且貳于楚也。

（2）且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。

（3）微夫人之力不及此。

：（1）應(yīng)譯為：因?yàn)猷崌鴮x文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下，又與楚國結(jié)盟。以其無禮于晉則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過鄭國，鄭文公不禮之事。且貳于楚也指公元前632年城濮之戰(zhàn)前鄭文公背晉助楚，慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)，城濮之戰(zhàn)，楚敗，鄭文公又與晉侯結(jié)盟之事。

（2）應(yīng)譯為：況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑防御工事拒秦，這是您知道的。且君嘗為晉君賜矣指的是公元前651年秦穆公擁立夷吾為晉惠公之事，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉則指夷吾公元前651年答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦，而即位之后又反悔之事。

（3）應(yīng)譯為：假如沒有那人的支持，我就不會(huì)有今天。這句話則指秦穆公在公元前636年幫助重耳成為晉國國君之事。

二、指導(dǎo)朗讀，理清思路，簡析文意

1、檢查朗讀情況，采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。

2、教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo)：文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語速、重音、語氣等。

3、放錄音（提醒學(xué)生要認(rèn)真聽）

4、齊讀（速度較現(xiàn)代文要慢，句讀要清）

5、指導(dǎo)學(xué)生誦讀、理解

第一自然段誦讀指導(dǎo)：以其無禮于晉，且貳于楚也是本段關(guān)鍵一句，語速要較慢，尤其是且處應(yīng)稍作停頓，也字要拖長聲音。此句讀完，稍作停頓，再起后句晉/軍函陵，秦/軍汜南。晉秦之后要略作停頓。因?yàn)檐娫诖嗣~活用為動(dòng)詞，當(dāng)駐扎講。

提問：本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？

①秦晉圍鄭，來勢兇猛；弱小鄭國，危如累卵。②以其無禮于晉，且貳于楚也既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國有機(jī)可乘，為燭之武退秦師埋下了伏筆。

第二自然段誦讀指導(dǎo)：國危矣要讀出心情沉重之感。若使?fàn)T之武見秦君，師必退要讀得堅(jiān)定，露出胸有成竹之意。臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已是燭之武對只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯，面對燭之武的牢騷，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。

提問：面對為難，鄭國君臣的表現(xiàn)如何？

①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。②鄭伯從諫如流，情真意切，感動(dòng)了燭之武。③燭之武面對鄭伯的誠意，深明大義，承擔(dān)了赴秦說秦師的重任。

第三自然段誦讀指導(dǎo)：

①本段是全文的重點(diǎn)段落。燭之武夜縋而出，只身赴秦，以他的能言善辯說服了秦君。他的義無返顧，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來，例如秦、晉國鄭，鄭既知亡矣一句，要讀得心平氣和，誠懇可信，博得秦君好感。充分表達(dá)出燭之武欲揚(yáng)先抑的論辯技巧。

②若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事，越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也句，是言亡鄭只對晉國有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧，因此要讀得平緩而又委婉。但言用亡鄭以陪鄰？這一反問句，語調(diào)要略高一些，反問語氣要讀出來；然后緩而較輕地讀出鄰之厚，君之薄也。因?yàn)檫@幾句話意在動(dòng)秦伯之心，點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。

③若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害句，則是燭之武另換角度，從禮儀上引誘秦伯，態(tài)度要更加誠懇，用中速讀，若字要拉長些，注意共其乏困中共的讀音。

④且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之句，則是燭之武在析之以利害，誘之以利益之后更為成功的說服，即職責(zé)晉國的背信棄義和貪得無厭，因此讀時(shí)要有激憤之感，速度較前要快，尤其是夫晉，何厭之有？若不闕秦，將焉取之？兩句的反問語氣一定要讀出來。接著用平緩、誠懇的語氣讀出闕秦以利晉，唯君圖之句。

提問，在此段中，燭之武是如何說服秦伯退兵的？

本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動(dòng)對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。

第四自然段誦讀指導(dǎo)：

微/夫人之力/不及此句，微后果作停頓，因微是連詞，表假設(shè)，為假如沒有之意，夫人的夫是指示代詞，為那。因人之力/而取蔽之句因人之力后要略作停頓。

提問：本文是如何結(jié)尾的？

以晉文公再風(fēng)云突變中，頭腦前行，毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。

小結(jié)：秦晉圍鄭，鄭危在旦夕，佚之狐的力薦可謂慧眼識英雄，燭之武臨危受命，夜縋而出，智說秦君，秦穆公心悅誠服，秦軍乃還。晉文公面對風(fēng)雨突變，亦毅然去之。鄭國忠于轉(zhuǎn)危為安。全文處處注意伏筆照應(yīng)，故事情節(jié)波瀾起伏，繁簡得當(dāng)，有始有終，層次井然，燭之武的智勇及強(qiáng)烈的愛國主義精神溢于字里行間。

三、布置作業(yè)

1、背誦課文

2、完成課后練習(xí)第二、三題。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，對課文中難以理解的詞句解難。

2、歸納若、說、辭、鄙、微、之的義項(xiàng)。

教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)

①提問：燭之武是本文的中心人物，請用簡練的語言加以評價(jià)。

在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧；在強(qiáng)秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。

②集體背誦全文。

二、歸納基礎(chǔ)知識

實(shí)詞：

1、貳

①二的大寫。(例：國不堪貳，君將若之何？《左傳隱公元年》)

②副職(例：其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》)

③不專一(例：貳則疑惑?！盾髯咏獗巍?

④離心，背叛(例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳。《左傳》)

⑤再，重復(fù)。(例：不遷怒，不貳過?！墩撜Z雍也》)

⑥從屬二主以其無禮于晉，且貳于楚也。

2、鄙

①邊遠(yuǎn)的地方(例：《為學(xué)》：蜀之鄙有二僧。)

②庸俗，鄙陋。(例：《左傳莊公十年》：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。)

③看不起，輕視。(例：《左傳昭公十六年》：我皆有禮，夫猶鄙我。)

3、許

①準(zhǔn)許。(同現(xiàn)代漢語)

②答應(yīng)，聽從。(例：許之。、許君焦、暇)

③贊同。(例《愚公移山》：雜然相許。)

④約數(shù)(例：《小石潭記》：潭中魚可百許頭。)

⑤表處(例：陶淵明《五柳先生傳》：先生，不知何許人也。)

4、闕

①qu古代宮殿前兩邊的高建筑物。②qu城樓

③qu皇宮，引申為朝廷④quē通缺

⑤ju挖掘，引申為侵損，削減。

5、微

①細(xì)小，輕微(同現(xiàn)義)②衰敗國勢衰微。

③卑賤(例：《史記曹相國世家》：參如微時(shí)，與蕭何善。)

④幽微，精妙。微言大義(成語)⑤隱蔽，不顯露。見微知著(成語)

⑥如果沒有。(例：《岳陽樓記》：微斯人，吾誰與歸？)

6、敝

①壞，破舊。(例：方苞《左忠毅公逸事》：使史更敝衣草屨。)

②謙詞敝人③疲憊(例：《資治通鑒》：曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝。)

④損害，衰敗。因人之力以敝之。(本文)

說辭見課后第三題。

虛詞

1、以

①以其無禮于晉(因?yàn)?，連詞)②敢以煩執(zhí)事(拿，用，介詞)

③越國以鄙遠(yuǎn)(表順承，連詞)④焉用亡鄭以陪鄰？(表順承，連詞)

⑤若舍鄭以為東道主(把，介詞)

2、而

①今急而求子(才，連詞，表順承)②夜縋而出(表修飾，連詞)

③若亡鄭而有利于君(表順承，連詞)④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。（表轉(zhuǎn)折，連詞)

3、焉

①子亦有不利焉。(語氣詞，表陳述)②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)

③若不闕秦，將焉取之(疑問副詞，怎么能)④且焉置土石(疑問代詞，哪里)

⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉(代詞，之)⑥永之人爭奔走焉(兼詞，于此)

之的意義和用法見課后第三題。

詞類活用

①晉軍函陵(名詞作動(dòng)詞)②若亡鄭而有益于君。(使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

③鄰之厚，君之薄也(厚薄都是形容詞活用作名詞)

④越國以鄙遠(yuǎn)(鄙，意動(dòng)用法，以為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，)

⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(朝、夕，名詞活用作時(shí)間副詞)

⑥既東封鄭，又欲肆其西封。(東、西均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動(dòng)詞，作疆界。)

通假字

①焉用亡鄭以陪鄰？(陪，通倍)②共其乏困(共，通供)

③何厭之有？(厭，通饜，滿足)④秦伯說(說，通悅)

⑤失其所與，不知(知，通智)

古今異義：

①行李之往來(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)

②若舍鄭以為東道主(以為，古義：把作為；今義：認(rèn)為)

③微夫人之力不及此。(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)

④亦去之(去，古義：離開；今義：往，到)

文言句式

①以其無禮于晉②佚之狐言于鄭伯曰介詞結(jié)構(gòu)后置

③夫晉，何厭之有？賓語前置，有何厭。

④是寡人之過也。判斷句。

板書設(shè)計(jì)

燭之武退秦師

國勢嚴(yán)峻秦晉圍鄭

中心人物臨危授命棄積怨擔(dān)國憂

亡鄭有利于晉

燭之武說服秦伯借秦立場

存鄭無害于秦離隙秦晉

鄭秦結(jié)盟

大功告成

晉師撤離