高中教案教案

《燭之武退秦師》教案。

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助高中教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。那么如何寫好我們的高中教案呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《燭之武退秦師》教案，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

《燭之武退秦師》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1．了解《左傳》的相關(guān)知識，積累文學(xué)常識，積累文言文常見的字詞與句式，培養(yǎng)歸納整理字詞的能力和習(xí)慣。
2．賞析人物形象，提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。
3．學(xué)習(xí)燭之武國難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】分析燭之武這一人物形象。
【課時(shí)安排】二課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語：
曹孟德有詩云：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。古往今來，有多少志存高遠(yuǎn)之士，哪怕社會、命運(yùn)對他如何不公，但到了緊要關(guān)頭，依然挺身而出，為國家為蒼生獻(xiàn)出自己的一分光和熱。燭之武就是這樣的一位讓我們敬佩不已的人。
二、《左傳》介紹
《左傳》是我國第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作，相傳是魯國的史官左丘明所著。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”，《左傳》又名《春秋左氏傳》。
《左傳》以《春秋》的記事為綱，以時(shí)間先后為序，詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國內(nèi)政外交等大小事實(shí)（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）。記事比《春秋》詳細(xì)而具體。
《左傳》從政治、軍事、外交等方面，比較系統(tǒng)地記敘了整個(gè)春秋時(shí)代各諸侯國所發(fā)生的重要事件，同時(shí)也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會面貌和政治狀況。作者在選材、描寫和評論時(shí)，往往帶有自己的褒貶和愛憎。作者以其敏銳的觀察力，深刻的認(rèn)識和高度的文學(xué)修養(yǎng)，對許多大小歷史事件，作了深刻而生動的記述。
《左傳》善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。
左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海?！煲妥稹督?jīng)文考》
三、介紹故事背景
秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國：一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派子人九出使晉國，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年五月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。
晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因?yàn)?，秦國?dāng)時(shí)也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦國也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。
四、泛讀文本，整體把握故事梗概。
秦晉圍鄭
臨危受命
說退秦師：亡鄭利晉存鄭利秦晉忘恩負(fù)義闕秦以利晉
晉師撤離
五、精讀文本。
串講文本，具體見課件。
六、分析藝術(shù)特色。
游說藝術(shù)：
善于利用矛盾。
善于分析利弊。
善于揣摩心理。
講究語言藝術(shù)。
藝術(shù)形象：
燭之武是一個(gè)深明大義的愛國志士，是一個(gè)勇于出使，直入敵營的勇士，是一個(gè)機(jī)智善辯的辯士、外交家。特別是說秦時(shí)的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。
藝術(shù)特點(diǎn)：
1.結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)波瀾起伏
2.前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
3.善于剪裁，詳略得當(dāng)。
4.寫人以記言記行為主，文字簡潔生動，人物個(gè)性鮮明。
七、詞語解釋。
實(shí)詞：
辭：
辭曰：臣之壯也，猶不如人（推辭）
今者出，未辭也（告別）
不辭勞苦（推脫）
動以朝廷為辭（借口）
說：
及郡下，詣太守，說如此（陳述）
故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉（文體雜說）
是說也，人常疑之（說法）
秦伯說，與鄭人盟（高興）
鄙：
蜀之鄙有二僧（邊遠(yuǎn)的地方）
言語粗鄙（粗俗）
肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀（淺陋）
越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也（邊境，作動詞）
先帝不以臣卑鄙（淺薄）
微：
人微言輕（輕微）
微聞有鼠作作索索（暗暗地）
見其發(fā)矢十中八九，但微頷之（略微）
微夫人之力不及此（如果沒有）

虛詞
若：
求劍若此，不亦惑乎？（像）
山有小口，仿佛若有光。（似乎好像）
若舍鄭以為東道主。（假如）
余悲之，且曰：若毒之乎（你）
曾不若孀妻弱子？（比得上）
若潛師而來，國可得也（表假設(shè)）
之：
輟耕之壟上（動詞，往，到）
子犯請擊之（代詞，他們，秦軍）
是寡人之過也（結(jié)構(gòu)助詞，的）
臣之壯也，猶不如人（主謂之間，取消句子獨(dú)立性）
何厭之有？（結(jié)構(gòu)助詞，賓語前置的標(biāo)志）
君將哀而生之乎？（人稱代詞，自己）
詞類活用
①晉軍函陵(名詞作動詞，軍是駐扎的意思,同下文“秦軍”)
②若亡鄭而有益于君。(使鄭亡，動詞使動用法)
③鄰之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞厚，雄厚；薄，薄弱)
④越國以鄙遠(yuǎn)(鄙，名詞的意動用法，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)地)
⑤行李之往來（名詞作意動詞，使者的意思）
⑥朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(“朝”、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞朝，早上；夕，晚上)
⑦既東封鄭，又欲肆其西封。(“東”為方位名詞作狀語；前一個(gè)“封”，名詞活用作動詞，作疆界。后一個(gè)“封”，仍為名詞，疆界。)
文言句式
①以其無禮于晉狀語后置
②佚之狐言于鄭伯曰狀語后置
③夫晉，何厭之有？賓語前置，“有何厭”。
④是寡人之過也。判斷句。
⑤（燭之武）辭曰省略句
⑥敢以（之）煩執(zhí)事省略句
⑦若舍鄭以（之）為東道主省略句
⑧（晉）許君焦、瑕省略句

補(bǔ)充：
實(shí)詞：
1．貳
①“二”的大寫。
因?yàn)猷崌扔跁x國結(jié)盟但后于晉國的敵國楚國結(jié)盟被視為不敬故秦晉圍之
(例：國不堪貳，君將若之何？《左傳隱公元年》)
②副職(例：其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》)
③不專一(例：貳則疑惑?！盾髯咏獗巍?
④離心，背叛
(例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳?！蹲髠鳌?
⑤再，重復(fù)。(例：不遷怒，不貳過?！墩撜Z雍也》)
⑥從屬二主。（本文：以其無禮于晉，且貳于楚也。）
2．敝
①壞，破舊。
(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨。”)
②謙詞敝人
③疲憊(例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝。”)
④損害，衰敗。(本文：因人之力而敝之。)
3．許
①準(zhǔn)許。(同現(xiàn)代漢語)
②答應(yīng)，聽從。(例：本文：“許之。”、“許君焦、暇……”)
③贊同。(例《愚公移山》：“雜然相許?！?
④約數(shù)(例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭。”)
⑤表處所
(例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也?！?
4．闕
①què古代宮殿前兩邊的高建筑物。
②què城樓
③què皇宮，引申為朝廷
④quē挖掘，引申為侵損，削減。（本文：闕秦）
5．微
①沒有
②細(xì)小，輕微(同現(xiàn)義)
③衰敗國勢衰微。
④卑賤
(例：《史記曹相國世家》：“參如微時(shí)，與蕭何善。”)
⑤幽微，精妙。微言大義(成語)
⑥隱蔽，不顯露。見微知著(成語)
⑦假如沒有。(例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸？”)
（本文：微夫人之力不及此）

虛詞
1．以
①以其無禮于晉(因?yàn)?，連詞)
②敢以煩執(zhí)事(拿，用，介詞)
③越國以鄙遠(yuǎn)(表順承，連詞)
④焉用亡鄭以陪鄰？(表順承，連詞)
⑤若舍鄭以為東道主(把，介詞)
2．而
①今急而求子(才，連詞，表順承)
②夜縋而出(表修飾，連詞)
③若亡鄭而有利于君(表順承，連詞)
④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折，連詞)
3．焉
①子亦有不利焉。(語氣詞，表陳述)
②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)
③若不闕秦，將焉取之(疑問副詞，怎么能)
④且焉置土石(疑問代詞，哪里)
⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉(代詞，之)
⑥永之人爭奔走焉(兼詞，于此)
4．其
①行李之往來，共其乏困（代詞，指代“行李”）
②越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也（代詞，指代“那件事”）
③失其所與，不知（代詞，自己的）
④吾其還也（證據(jù)助詞，還是，表商量）
補(bǔ)充：
通假字
①今老矣，無能為也已(矣，通“已”，語氣詞，“了”)
②共其乏困(共，通“供”，供給)
③何厭之有？(厭，通“饜”，滿足)
④秦伯說(說，通“悅”，贊同)
⑤失其所與，不知(知，通“智”，明智)
古今異義
①行李之往來(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)
②若舍鄭以為東道主(以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)
③微夫人之力不及此。(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)
④亦去之(去，古義：離開；今義：往，到)
⑤若舍鄭以為東道主(東道主，古義：東方道路上（招待使節(jié)的）主人；今義：泛指接待或宴客的主人）

精選閱讀

燭之武退秦師教案

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以保證學(xué)生們在上課時(shí)能夠更好的聽課，有效的提高課堂的教學(xué)效率。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的燭之武退秦師教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

燭之武退秦師（教案）

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非?；钴S，幫助高中教師營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？下面是小編精心為您整理的“燭之武退秦師（教案）”，希望能對您有所幫助，請收藏。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。

2、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。

3、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

4、在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與10個(gè)詞語。

2、歸納若、說、辭、鄙、微、之等詞語的意義和用法。

教學(xué)難點(diǎn)

1、借助語境推斷文言詞語的意義。

2、領(lǐng)會和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

課時(shí)安排安排3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、了解《左傳》的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。

2、了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí)。

3、誦讀課文、整體感知，正音，借助注釋疏通文章。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

二、關(guān)于《左傳》

教師補(bǔ)充：左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海。它是繼《春秋》之后我國第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書?！蹲髠鳌酚洈⒘松掀痿旊[公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。為后世敘事散文樹立了典范。

三、學(xué)生整體感知課文

1、正音

①生字：函（hn）氾(fn)佚(y)縋(zhu)闕(ju)

②多音字：朝（zhao）（例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉）逢（png）（人名逢孫）

③通假字：知通智

2、提問《燭之武退秦師》記敘了春秋時(shí)期的一件什么事？

秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍。

四、簡介秦晉圍鄭形勢圖

1、晉鄭彼鄰，秦如攻打鄭國，越國以鄙遠(yuǎn)。當(dāng)時(shí)，晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在汜水南面，離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境，鄭國危如累卵。當(dāng)時(shí)，秦、晉、鄭三國的關(guān)系十分復(fù)雜，

2、秦立晉君（公元前651年）：晉獻(xiàn)工卒，晉國陷入內(nèi)亂。次子夷吾厚禮賄賂秦國，答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公。這就是課文中所言且君嘗為晉君賜矣。

3、惠公背約（公元前650年）：晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，秦晉兩國之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。

4、重耳過鄭（公元前637年）：這一年，晉公子重耳（長子）在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。這就是課文中以其無禮于晉一事。

5、鄭楚結(jié)盟（公元前632年）：是年四月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。

6、當(dāng)時(shí)，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險(xiǎn)可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言且貳于楚也。

五、學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步理解課文。

六、布置作業(yè)

1．反復(fù)閱讀課文。

2．借助注釋、工具書疏通文章。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使之流利上口，起到增進(jìn)對課文理解的作用。

教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)

提問：請同學(xué)們翻譯下列句子，并簡述與其相關(guān)的史實(shí)。

（1）以其無禮于晉，且貳于楚也。

（2）且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。

（3）微夫人之力不及此。

：（1）應(yīng)譯為：因?yàn)猷崌鴮x文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下，又與楚國結(jié)盟。以其無禮于晉則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過鄭國，鄭文公不禮之事。且貳于楚也指公元前632年城濮之戰(zhàn)前鄭文公背晉助楚，慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)，城濮之戰(zhàn)，楚敗，鄭文公又與晉侯結(jié)盟之事。

（2）應(yīng)譯為：況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑防御工事拒秦，這是您知道的。且君嘗為晉君賜矣指的是公元前651年秦穆公擁立夷吾為晉惠公之事，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉則指夷吾公元前651年答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦，而即位之后又反悔之事。

（3）應(yīng)譯為：假如沒有那人的支持，我就不會有今天。這句話則指秦穆公在公元前636年幫助重耳成為晉國國君之事。

二、指導(dǎo)朗讀，理清思路，簡析文意

1、檢查朗讀情況，采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。

2、教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo)：文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語速、重音、語氣等。

3、放錄音（提醒學(xué)生要認(rèn)真聽）

4、齊讀（速度較現(xiàn)代文要慢，句讀要清）

5、指導(dǎo)學(xué)生誦讀、理解

第一自然段誦讀指導(dǎo)：以其無禮于晉，且貳于楚也是本段關(guān)鍵一句，語速要較慢，尤其是且處應(yīng)稍作停頓，也字要拖長聲音。此句讀完，稍作停頓，再起后句晉/軍函陵，秦/軍汜南。晉秦之后要略作停頓。因?yàn)檐娫诖嗣~活用為動詞，當(dāng)駐扎講。

提問：本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？

①秦晉圍鄭，來勢兇猛；弱小鄭國，危如累卵。②以其無禮于晉，且貳于楚也既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國有機(jī)可乘，為燭之武退秦師埋下了伏筆。

第二自然段誦讀指導(dǎo)：國危矣要讀出心情沉重之感。若使?fàn)T之武見秦君，師必退要讀得堅(jiān)定，露出胸有成竹之意。臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已是燭之武對只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯，面對燭之武的牢騷，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。

提問：面對為難，鄭國君臣的表現(xiàn)如何？

①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。②鄭伯從諫如流，情真意切，感動了燭之武。③燭之武面對鄭伯的誠意，深明大義，承擔(dān)了赴秦說秦師的重任。

第三自然段誦讀指導(dǎo)：

①本段是全文的重點(diǎn)段落。燭之武夜縋而出，只身赴秦，以他的能言善辯說服了秦君。他的義無返顧，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來，例如秦、晉國鄭，鄭既知亡矣一句，要讀得心平氣和，誠懇可信，博得秦君好感。充分表達(dá)出燭之武欲揚(yáng)先抑的論辯技巧。

②若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事，越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也句，是言亡鄭只對晉國有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧，因此要讀得平緩而又委婉。但言用亡鄭以陪鄰？這一反問句，語調(diào)要略高一些，反問語氣要讀出來；然后緩而較輕地讀出鄰之厚，君之薄也。因?yàn)檫@幾句話意在動秦伯之心，點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。

③若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害句，則是燭之武另換角度，從禮儀上引誘秦伯，態(tài)度要更加誠懇，用中速讀，若字要拉長些，注意共其乏困中共的讀音。

④且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之句，則是燭之武在析之以利害，誘之以利益之后更為成功的說服，即職責(zé)晉國的背信棄義和貪得無厭，因此讀時(shí)要有激憤之感，速度較前要快，尤其是夫晉，何厭之有？若不闕秦，將焉取之？兩句的反問語氣一定要讀出來。接著用平緩、誠懇的語氣讀出闕秦以利晉，唯君圖之句。

提問，在此段中，燭之武是如何說服秦伯退兵的？

本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。

第四自然段誦讀指導(dǎo)：

微/夫人之力/不及此句，微后果作停頓，因微是連詞，表假設(shè)，為假如沒有之意，夫人的夫是指示代詞，為那。因人之力/而取蔽之句因人之力后要略作停頓。

提問：本文是如何結(jié)尾的？

以晉文公再風(fēng)云突變中，頭腦前行，毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。

小結(jié)：秦晉圍鄭，鄭危在旦夕，佚之狐的力薦可謂慧眼識英雄，燭之武臨危受命，夜縋而出，智說秦君，秦穆公心悅誠服，秦軍乃還。晉文公面對風(fēng)雨突變，亦毅然去之。鄭國忠于轉(zhuǎn)危為安。全文處處注意伏筆照應(yīng)，故事情節(jié)波瀾起伏，繁簡得當(dāng)，有始有終，層次井然，燭之武的智勇及強(qiáng)烈的愛國主義精神溢于字里行間。

三、布置作業(yè)

1、背誦課文

2、完成課后練習(xí)第二、三題。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，對課文中難以理解的詞句解難。

2、歸納若、說、辭、鄙、微、之的義項(xiàng)。

教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)

①提問：燭之武是本文的中心人物，請用簡練的語言加以評價(jià)。

在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧；在強(qiáng)秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。

②集體背誦全文。

二、歸納基礎(chǔ)知識

實(shí)詞：

1、貳

①二的大寫。(例：國不堪貳，君將若之何？《左傳隱公元年》)

②副職(例：其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》)

③不專一(例：貳則疑惑?！盾髯咏獗巍?

④離心，背叛(例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳?！蹲髠鳌?

⑤再，重復(fù)。(例：不遷怒，不貳過?！墩撜Z雍也》)

⑥從屬二主以其無禮于晉，且貳于楚也。

2、鄙

①邊遠(yuǎn)的地方(例：《為學(xué)》：蜀之鄙有二僧。)

②庸俗，鄙陋。(例：《左傳莊公十年》：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。)

③看不起，輕視。(例：《左傳昭公十六年》：我皆有禮，夫猶鄙我。)

3、許

①準(zhǔn)許。(同現(xiàn)代漢語)

②答應(yīng)，聽從。(例：許之。、許君焦、暇)

③贊同。(例《愚公移山》：雜然相許。)

④約數(shù)(例：《小石潭記》：潭中魚可百許頭。)

⑤表處(例：陶淵明《五柳先生傳》：先生，不知何許人也。)

4、闕

①qu古代宮殿前兩邊的高建筑物。②qu城樓

③qu皇宮，引申為朝廷④quē通缺

⑤ju挖掘，引申為侵損，削減。

5、微

①細(xì)小，輕微(同現(xiàn)義)②衰敗國勢衰微。

③卑賤(例：《史記曹相國世家》：參如微時(shí)，與蕭何善。)

④幽微，精妙。微言大義(成語)⑤隱蔽，不顯露。見微知著(成語)

⑥如果沒有。(例：《岳陽樓記》：微斯人，吾誰與歸？)

6、敝

①壞，破舊。(例：方苞《左忠毅公逸事》：使史更敝衣草屨。)

②謙詞敝人③疲憊(例：《資治通鑒》：曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝。)

④損害，衰敗。因人之力以敝之。(本文)

說辭見課后第三題。

虛詞

1、以

①以其無禮于晉(因?yàn)?，連詞)②敢以煩執(zhí)事(拿，用，介詞)

③越國以鄙遠(yuǎn)(表順承，連詞)④焉用亡鄭以陪鄰？(表順承，連詞)

⑤若舍鄭以為東道主(把，介詞)

2、而

①今急而求子(才，連詞，表順承)②夜縋而出(表修飾，連詞)

③若亡鄭而有利于君(表順承，連詞)④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。（表轉(zhuǎn)折，連詞)

3、焉

①子亦有不利焉。(語氣詞，表陳述)②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)

③若不闕秦，將焉取之(疑問副詞，怎么能)④且焉置土石(疑問代詞，哪里)

⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉(代詞，之)⑥永之人爭奔走焉(兼詞，于此)

之的意義和用法見課后第三題。

詞類活用

①晉軍函陵(名詞作動詞)②若亡鄭而有益于君。(使鄭亡，動詞使動用法)

③鄰之厚，君之薄也(厚薄都是形容詞活用作名詞)

④越國以鄙遠(yuǎn)(鄙，意動用法，以為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，)

⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(朝、夕，名詞活用作時(shí)間副詞)

⑥既東封鄭，又欲肆其西封。(東、西均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動詞，作疆界。)

通假字

①焉用亡鄭以陪鄰？(陪，通倍)②共其乏困(共，通供)

③何厭之有？(厭，通饜，滿足)④秦伯說(說，通悅)

⑤失其所與，不知(知，通智)

古今異義：

①行李之往來(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)

②若舍鄭以為東道主(以為，古義：把作為；今義：認(rèn)為)

③微夫人之力不及此。(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)

④亦去之(去，古義：離開；今義：往，到)

文言句式

①以其無禮于晉②佚之狐言于鄭伯曰介詞結(jié)構(gòu)后置

③夫晉，何厭之有？賓語前置，有何厭。

④是寡人之過也。判斷句。

板書設(shè)計(jì)

燭之武退秦師

國勢嚴(yán)峻秦晉圍鄭

中心人物臨危授命棄積怨擔(dān)國憂

亡鄭有利于晉

燭之武說服秦伯借秦立場

存鄭無害于秦離隙秦晉

鄭秦結(jié)盟

大功告成

晉師撤離

燭之武退秦師5

③秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣?！I秦以利晉，唯君圖之。

④微夫人之力不及此?！崞溥€也。

（2）準(zhǔn)確分辨一詞多義。如若、論、辭、鄙、微、之等。

（3）注意通假字：共——供；說——悅；知——智；

（4）正確把握詞類活用詞。如：鄙、東、西、敝、軍等。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．預(yù)習(xí)課文

（1）通讀全文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書，自行疏通課文。

（2）標(biāo)出課文的結(jié)構(gòu)層次。

（3）了解《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位，及《左傳》的語言特色。

2．學(xué)生討論，教師小結(jié)。

討論題：

（1）燭之武不拘形象從哪些情節(jié)中可以看出？

（2）從本文的寫作特點(diǎn)中，看《左傳》文學(xué)的價(jià)值。

（參考答案）

關(guān)于燭之武的人物形象：在第二部分中“臣之壯也，猶不如人”暗寫燭之武在年輕時(shí)并沒有得到重用；“今老矣，無能為也已”流露出他滿腹的委曲和牢騷。這一情節(jié)的描寫，使在鄭國危于旦夕之際，鄭伯由于佚之狐的推薦看到的一線希望又趨渺茫。鄭伯用自責(zé)化解了燭之武的不滿，使他只身卦秦。文章在有張有弛，曲折有致中顯示燭之武不計(jì)個(gè)人得失，以國家利益為重的愛國精神。

再有，在燭之武說退秦師的第三部分中，說理透辟，文章的主旨，決定了文章必須著意描寫人物語言，使辭令引人入勝。陳辭先站在秦國的立場上說話“秦、晉圍鄭，鄭既知之矣?！痹僬f明亡鄭只對晉國有利，對秦國有害無益。

第三部分，燭之武說退秦師。

燭之武首先向秦穆公承認(rèn)鄭國處在危亡的境地，把這件事放在一邊不再談。然后一面說明秦國滅鄭則無益而有害，舍鄭則有益而無害。一面舉出事例，說明晉國不可信賴，秦國不應(yīng)與晉國共事，晉國得到鄭國，必將進(jìn)而損害秦國。燭之武利用秦、晉兩國的矛盾，根據(jù)事理和事實(shí)，把秦滅鄭和秦與晉共事的害處分析得十分透徹，終于說得秦穆公不僅撤兵回國，而且留下一部分人助鄭防御晉。

第四部分，晉師撤離鄭國。

當(dāng)晉國的監(jiān)軍秦國成為鄭國的盟友后，晉侯毅然撤軍。說幫伯而退晉師正是燭之武所要達(dá)到的目的。

總結(jié)、擴(kuò)展

本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國被晉、泰兩個(gè)大國的軍隊(duì)所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉命說退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說辭，使說服了秦君。撤出圍鄭的軍隊(duì)，并派兵助鄭國防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國的危機(jī)。這篇文章，贊揚(yáng)了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神，同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國之間斗爭的復(fù)雜性。

這篇文章選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國利用秦、晉矛盾，說退秦國圍鄭之師，瓦解秦、晉聯(lián)盟，保住了鄭國的歷史事實(shí)。

《左傳》的文學(xué)價(jià)值很高，作者善于突出事物的重要環(huán)節(jié)，善于用簡潔的語句寫出復(fù)雜紛繁的過程?！蹲髠鳌穼?zhàn)爭的描寫尤為出色，它注意從政治上分析各方力量，寫出戰(zhàn)爭的性質(zhì)和起因，并由此在開始便預(yù)示出戰(zhàn)事的勝負(fù)。在敘述交戰(zhàn)過程時(shí)則詳略有致，曲折生動，形象逼真。《左傳》還善于用精煉的筆墨刻畫出人物的細(xì)致動作和內(nèi)心活動，使人物躍然紙上?！蹲髠鳌分杏性S多外交辭令也很出色。這些對后代的文學(xué)，特別是對敘事、議論的文字影響甚大。

本文燭之武的話雖系外交辭令，但說得透徹在理，實(shí)事求是，層層深入，簡明得體，令人信服。與戰(zhàn)國時(shí)代縱橫家的危言聳聽是不一樣的。《左傳》的作者能用少量文字把這些復(fù)雜曲折的意思記載得十分清楚，這種精煉的文筆很值得學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、明確目標(biāo)

在波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)中，把握人物的不同性格特點(diǎn)，把握說理透辟，善于辭令的語言特點(diǎn)。