“尺有所短，寸有所長”。

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的““尺有所短，寸有所長””，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

“尺有所短，寸有所長”

教學目標：

1．認識7個生字。jab88.com

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。

教學過程：

一、提出學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

2、思考“尺有所短，寸有所長”所蘊含的道理。

3、說說如何看待自己和他人。

4、說說書信的格式和寫法。

二、展示學習成果（20-30分鐘）

要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內(nèi)）學生討論，交流感悟

①學生自己讀課文，可以適當作點批注。

②小組內(nèi)交流自己朗讀中所獲得的心得。要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內(nèi)容。

（二）學文悟情展示（小組內(nèi)）

1、再次讀課文，說說從“尺有所短，寸有所長”中明白了什么道理。（各小組可以根據(jù)自己喜歡的形式進行展示，如聯(lián)系自己的實際。）

2、各小組討論交流讀過課文后，你想如何看待自己和他人？

3、匯報書信的格式和寫法（要求點出特別需要注意的地方，即同學常出現(xiàn)錯誤的地方）

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

如果張國強同學的這封信是寫給你的，那么你會想些什么呢？你會怎樣看待這些問題呢？

三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（5分鐘）

聯(lián)系生活實際或者聯(lián)系自己，是否也見過或自己存在過像張國強同學這樣的困擾呢？

四、知識拓展延伸（2分鐘）

給你最想要傾訴的人寫一封信，要求格式要正確，還要寫出自己的真情實感！

擴展閱讀

《尺有所短 寸有所長》教學設計

學習目標

1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。

教學時間

1課時。

教學準備

1．放大的書信（便于講解格式）。

2．了解柯巖其人。

教學過程

一、導入新課

1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發(fā)言，暢談個人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導閱讀

1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解尺有所短，寸有所長的含義）

3．啟發(fā)討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

引導學生獨立思考，結合自身實際在小組內(nèi)討論。

三、學習書信格式

1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導從兩方面談：

理解尺有所短，寸有所長后學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

2．重點學習書信格式。

結合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進行指導）

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結尾：寫上致敬或祝福的話。此致、祝你等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，敬禮健康之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

四、拓展練習

建議學生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。

“尺有所短，寸有所長”教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的““尺有所短，寸有所長”教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。

教學過程：

一、提出學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

2、思考“尺有所短，寸有所長”所蘊含的道理。

3、說說如何看待自己和他人。

4、說說書信的格式和寫法。

二、展示學習成果（20-30分鐘）

要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內(nèi)）學生討論，交流感悟

學生自己讀課文，可以適當作點批注。

小組內(nèi)交流自己朗讀中所獲得的心得。

要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。

全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內(nèi)容。

（二）學文悟情展示（小組內(nèi)）

1、再次讀課文，說說從“尺有所短，寸有所長”中明白了什么道理。（各小組可以根據(jù)自己喜歡的形式進行展示，如聯(lián)系自己的實際。）

2、各小組討論交流讀過課文后，你想如何看待自己和他人？

3、匯報書信的格式和寫法（要求點出特別需要注意的地方，即同學常出現(xiàn)錯誤的地方）

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

如果張國強同學的這封信是寫給你的，那么你會想些什么呢？你會怎樣看待這些問題呢？

三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（5分鐘）

聯(lián)系生活實際或者聯(lián)系自己，是否也見過或自己存在過像張國強同學這樣的困擾呢？

四、知識拓展延伸（2分鐘）

給你最想要傾訴的人寫一封信，要求格式要正確，還要寫出自己的真情實感！

28、“尺有所短，寸有所長”教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《28、“尺有所短，寸有所長”教學設計》，僅供您在工作和學習中參考。

28、“尺有所短，寸有所長”教學設計

教學目標：

1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。

教學過程：

一、提出學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

2、思考“尺有所短，寸有所長”所蘊含的道理。

3、說說如何看待自己和他人。

4、說說書信的格式和寫法。

二、展示學習成果（20-30分鐘）

要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內(nèi)）學生討論，交流感悟

①學生自己讀課文，可以適當作點批注。

②小組內(nèi)交流自己朗讀中所獲得的心得。

要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內(nèi)容。

（二）學文悟情展示（小組內(nèi)）

1、再次讀課文，說說從“尺有所短，寸有所長”中明白了什么道理。（各小組可以根據(jù)自己喜歡的形式進行展示，如聯(lián)系自己的實際。）

2、各小組討論交流讀過課文后，你想如何看待自己和他人？

3、匯報書信的格式和寫法（要求點出特別需要注意的地方，即同學常出現(xiàn)錯誤的地方）

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

如果張國強同學的這封信是寫給你的，那么你會想些什么呢？你會怎樣看待這些問題呢？

三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（5分鐘）

聯(lián)系生活實際或者聯(lián)系自己，是否也見過或自己存在過像張國強同學這樣的困擾呢？

四、知識拓展延伸（2分鐘）

給你最想要傾訴的人寫一封信，要求格式要正確，還要寫出自己的真情實感！

《尺有所短 寸有所長》快樂練習：課堂達標（一）

Ａ級基礎知識達標（時間３０分鐘，滿分５０分）

一、我能按音序排列下列字（１２分）

睦析患匪逾

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、猜猜我是誰（根據(jù)意思寫詞語）（１２分）

１、形容孤單的樣子。（）

２、同心協(xié)力，共同與艱苦和危險作斗爭。（）

３、得到不少好處。（）

三、我會填（２４分）

１、按原文填空：（１２分）

⑴讓我們一起記住這句名言吧！

⑵他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)，

他會飛快進步，越來越奮發(fā)樂觀。

２、根據(jù)課文內(nèi)容填空：（１２分）

⑴柯巖老師信中語氣的特點是：、。

⑵寫信的格式很重要。開頭寫，要寫。稱呼后面要加

。正文寫，每段開頭空格，信末祝福語寫。最

后寫和。名字寫在，日期寫在。

四、寫好鋼筆字（２分）

Ｂ級重點難點過關（時間３０分鐘，滿分５０分）

一、閱讀樂園（３５分）

給小姨的一封信

親愛的小姨：

您好！

自從您把彬彬送到武昌來后，他很快就習慣了武昌的環(huán)境。彬彬在這里調(diào)皮得很，只要外婆一不留神，他就會到洗手間玩水。彬彬每天都要到院子里玩沙子，外婆不讓他玩。他還說：彬彬就喜歡玩沙子嘛！外婆愛彬彬。你說逗人不逗人？有時候，彬彬還要外公帶著在院子里騎小三輪車。他騎得還真不賴呢，因為他人太小，踩踏板不能踩到底，就半下半下地來回踩，照樣能往前走。只見他的身子向前傾，兩個小手緊握手把，胸部幾乎貼在車把上了。他一邊騎，一邊嚷著：快讓開！快讓開！我裝出差點兒被軋倒的樣子逗他，他得意地哈哈大笑起來。

星期天，我們帶他去姑姑家玩，他可開心了。姑姑逗他，和他拌嘴，他接話很快，嘴巴不饒人，真是又活潑，有可愛。爸爸逗他說彬彬小壞蛋。他連忙糾正說彬彬大壞蛋！有時爸爸裝著不理他的樣子，他就纏著爸爸，一個勁地說：姨父好，姨父最好。而且一聲比一聲高。爸爸憋不住笑了起來。

彬彬在這里養(yǎng)成了不少良好的習慣，不管他玩過什么東西，都能照原樣子放好。有一次，外公故意把糖紙丟在地上，他見了，馬上撿起來扔進垃圾桶里。別看他還不到兩歲。但現(xiàn)在已經(jīng)開始學著自己吃飯了。

我們馬上就要放暑假了。爸爸答應放假后帶我們到海南來玩，到那時候，我們就又見面了，您一定會為表弟的進步而高興。

時間不早了，就寫到這里。

祝您

萬事如意

姨侄：小博

２００６年６月１０日

１、下面注音正確的一組是（）。（５分）

彬軋甥咧

Ａ、bīngyshēngli

Ｂ、bīngzhshēngliě

Ｃ、bīngzhnsūnliě

Ｄ、bīnyshēngliě

２、按要求改寫句子：（２０分）

⑴姑姑逗他。

擴句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵彬彬每天都要到院子里玩沙子．

縮句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、這封信表達了怎樣的感情？（１０分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、給你的朋友或親戚寫一封信，向他（她）介紹一下你的學習、生活情況（１５分）

附加題

猜一猜：

小畫片，鑲花邊，五顏六色真鮮艷，天南海北都跑遍，沒長翅膀也會飛。

打一用品：（）

尺有所短 寸有所長教案教學設計精品

本文章的主要內(nèi)容是關于尺有所短寸有所長教案教學設計精品，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

學習目標

1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。

教學準備尺有所短寸有所長教案教學設計精品

1．放大的書信（便于講解格式）。

2．了解柯巖其人。

教學過程

一、導入新課

1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發(fā)言，暢談個人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導閱讀

1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解尺有所短，寸有所長的含義）

3．啟發(fā)討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

引導學生獨立思考，結合自身實際在小組內(nèi)討論。

三、學習書信格式

1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導從兩方面談：

理解尺有所短，寸有所長后學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

2．重點學習書信格式。

結合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進行指導）

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。/article/開頭空兩格，先寫問候的話。

結尾：寫上致敬或祝福的話。此致、祝你等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，敬禮健康之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

四、拓展練習

建議學生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于尺有所短寸有所長,尺有所短寸有所長教案教學設計精品，希望對你有幫助！

人教課標版四上：《尺有所短，寸有所長》教學思考

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的人教課標版四上：《尺有所短，寸有所長》教學思考，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標

1.認識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長的道理，能正確地看待自己和他人。

3.學習書信的格式和寫法。

教學重點 引導學生讀懂信的內(nèi)容，結合自己的生活實際體會尺有所短，寸有所長的道理，并學習書信的格式、寫法。

教學時間

一、導入新課

1.（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作 家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發(fā)言，暢談個人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導閱讀

1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解尺有所短，寸有所長的含義）

3．啟發(fā)討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

引導學生獨立思考，結合自身實際在小組內(nèi)討論。

三、學習書信格式

1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導從兩方面談：

理解尺有所短，寸有所長后學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

2．重點學習書信格式。

結合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進行指導）

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結尾：寫上致敬或祝福的話。此致、祝你等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，敬禮健康之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

四、拓展練習。

建議學生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。

人教課標版四上：《尺有所短 寸有所長》教案

教學目標：

1.認識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長的道理，能正確地看待自己和他人。

3.學習書信的格式和寫法。

教學重難點：

1.讀懂信的內(nèi)容，結合自己的生活實際體會尺有所短，寸有所長的道理。

2.學習書信的格式、寫法。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？（面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信）

2.從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內(nèi)容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。

3.今天我們要學習的28課《尺有所短 寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容？

板書：尺有所短 寸有所長

二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容

1.自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

2.學生簡單概括書信內(nèi)容。

三、深入思考，探究文中道理

1.師：對于張國強提出的問題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？

2.師：柯巖老師提到的尺有所短，寸有所長，你覺得有道理嗎？

生：有道理。

師：我們看到這句中，有兩個丈量單位進行比較，誰跟誰比？

生：尺和寸比。

師：尺和寸有什么關系？

生：1尺=10寸。

師：一尺和一寸比，誰長？

生：尺長。

師：那又為什么這里說是尺有所短呢？

學生思考。

師：尺有所短，那是一尺在跟誰比啊？

生：跟一米比。跟一丈比，就顯得短了。

師：很好，相信你們也同時明白了寸有所長是怎么回事了。

生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

師：對極了。

師：明明是尺和寸在比長短，柯巖怎么把這句話送給張國強，她的目的又是什么？

生：柯巖想告訴張國強一個人如果總是用自己的長處去比自己的短處，那么他不但會停止前進，還會（找課文句子讀）

師：你能用生活中的事例來說明尺有所短，寸有所長這個道理嗎？

生：我的學習成績比好，但是體育成績不如他。

其他學生聯(lián)系自己的生活回答。

師：你覺得你可以去學習班上那位同學的長處？

生：寫字、朗讀、跑步、

師：尺有所短，寸有所長這句話太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。（引讀：讓我們一起記住尺有所短）

四、討論交流，了解書信好處

1.猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？

2.交流：寫信給好友有哪些好處呢？

（1） 學生交流

（2） 教師小結：

ａ、有的地區(qū)還沒有先進的通訊設備，可以用書信與外溝通。

ｂ、不好意思說出來的話，可以用書信表達。

ｃ、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。

ｄ、

五、觀察發(fā)現(xiàn)，認識書信格式

1.自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2.教師邊小結邊在黑板上按信的格式板書：

（1）稱呼。

把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。

（2）正文。

正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。

（3）結尾。

正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。其中，此致祝你等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；敬禮健康工作順利等字眼，要另起一行頂格寫。

（4）署名。

結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。

（5）日期。

日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。

六、鞏固練習，緊記書信格式。

1.出示練習，讓學生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。

練習內(nèi)容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。

2.學生練習，老師巡視指導。

3.指名在黑板寫，全班校正。

七、作業(yè)：寫信

提示：

1.先確定要寫給誰。

2.考慮清楚要說些什么內(nèi)容。

3.注意書信的格式。

四年級上冊《尺有所短，寸有所長》集體備課教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“四年級上冊《尺有所短，寸有所長》集體備課教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

四年級上冊《尺有所短，寸有所長》集體備課教案

教學目標1.認識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3.學習書信的格式和寫法。

教學重點引導學生讀懂信的內(nèi)容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、寫法。

教學時間一課時

一、導入新課

1.（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發(fā)言，暢談個人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導閱讀

1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）

3．啟發(fā)討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

引導學生獨立思考，結合自身實際在小組內(nèi)討論。

三、學習書信格式

1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導從兩方面談：

理解“尺有所短，寸有所長”后學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

2．重點學習書信格式。

結合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進行指導）

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

四、拓展練習。

建議學生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。

人教版四年級上學期語文同步練習題：《尺有所短 寸有所長》

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“人教版四年級上學期語文同步練習題：《尺有所短 寸有所長》”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

同學們在學習的過程中是用什么樣的方法來鞏固自己所學的知識點呢?我們建議大家多做一些與之相關的題，接下來就為大家整理了四年級上學期語文同步練習題，希望大家學習愉快!

一、讀一讀，給加線字注音。

1、雖然我不認識您，還是想冒昧()地給您寫信。

2、看著同學們勾肩搭背，有說有笑走來走去，我感到寂寞。()

3、你應該是個能與人和睦()相處，平等交流，甚至能幫助同學的人。

4、那就讓我們接著往下分析();既然同學們不可能一下子突然都變成了“紅眼病”患()者，那么，是不是我們自身出了什么毛病呢?

5、我還做的不是很好，但已經(jīng)受益匪()淺，能夠保持平衡的心態(tài)，樂趣無窮了。這也是我雖已年逾()古稀，卻至今仍能寫作的一個重要原因。

二、在正確的近義詞下現(xiàn)畫“”。

樂觀(快樂悲觀)嚴肅(嚴寒嚴格)懷念(思念迷戀)判斷(分辨果斷)

三、找出成語中的錯別字，并改正。

再接再勵()走頭無路()迫不及待()張冠李帶()克舟求劍()

天翻地復()座井觀天()南轅北撤()振耳欲聾()完壁歸趙()

四、把下面的詩句補充完整。再讀一讀。

()滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

()又綠江南岸，明月何時照我還。

不知細葉誰裁出，二月()似剪刀。

忽如一夜()來，千樹萬樹梨花開。

()不覺曉，處處聞啼鳥。

野火燒不盡，()吹又生。

誰言寸草心，報得()暉。

五、用合適的關聯(lián)詞將兩句話合并為一句話。

1、我不認識你。

我冒昧地給你寫這封信。

2、我感到很寂寞。

我希望您幫助我擺脫困境。

3、我不認為所有的人都嫉妒你。我想，咱們還是從自身找原因。

4、媽媽身患重病。媽媽不時的告誡我。

小學是我們?nèi)松牡谝淮无D折，面對小學，各位學生一定要放松心情。我們?yōu)榇蠹覝蕚涞乃哪昙壣蠈W期語文同步練習題，希望給各位學生帶來幫助。

如何做到長文短教——《凡卡》教學談

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“如何做到長文短教——《凡卡》教學談”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學《凡卡》(第十一冊)一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因為文章篇幅較長，內(nèi)容縱橫交錯，它交織著寫信、回憶、側面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯綜復雜的事件關系，便構成了本文的教學難點

。為了實現(xiàn)長文短教、化難為易，我在教學中是這樣設計的：

首先，從整體入手，直奔中心，扣住學生的情感世界。待學生完成自習預習，了解課文大意后，我提出了這樣的問題：初讀課文，你對本文有什么總的感受？目的是讓學生悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。同時明確文章之所以感人，是因為作者采用了多層次、多角度的表現(xiàn)手法，來突出同一個中心：沙俄時代窮孩子的悲慘命運。這樣抓住關鍵，直奔要害，能給學生留下一個深刻的印象。

其次，有意識地把文章按線索破為三大塊，為突破重點做好準備，我先請同學們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，旨在讓學生抓住文章的主線。再采用以點帶面、發(fā)散思維的方法進行引導：凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點最讓你感動？這是抓住學生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識：向爺爺述說悲慘學徒生活一段。接著精讀細讀：凡卡受了哪些罪？凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？目的之一在于讀懂內(nèi)容；目的之二在于感染情緒，使學生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學生的口頭表達能力。進而明確此種描寫細膩、逼真的寫作手法。再繼續(xù)抓住情感：試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情？發(fā)散學生思維，培養(yǎng)想像力，進一步感染學生的情緒。如果你就是小凡卡，你會怎樣訴說？請同學們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力。凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請大家有感情地朗讀，體會凡卡痛苦的心情。這樣一來，原來一封長信，就濃縮在一個重點段上，再放手讓學生朗讀，從中悟情明理。既節(jié)省了時間，又發(fā)展了學生的品評鑒賞能力！到此，教學的第一板塊結束。

我們除了凡卡的語言敘述和城鄉(xiāng)生活的對比中感受到他悲慘的命運外，你還能從文中哪些內(nèi)容體會到凡卡生活的悲慘，內(nèi)心的痛苦？這一問題使學生的思維自然導向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學生跳一跳，摘到桃子，使他們獲得探求知識的樂趣。學習好的同學動動腦子可能會想到凡卡寫信前后的心情，中下等同學可在老師的提示中得到啟示，進而明白：原來文中細致入微地刻畫凡卡寫信前擔心、害怕的神情；寫信中多次嘆氣；寫信后還做了一個好夢，也充分地表現(xiàn)了凡卡悲慘的命運。到此，教學第三板塊結束。

最后，把三大塊有機地結合起來。同學們，看著板書，聯(lián)系剛才所講的內(nèi)容，說說作者是什么樣表達中心，突出凡卡悲慘命運的？此時，學生的腦海中已有清楚的三條線索：信中訴說悲慘學徒生活，揭示了中心；回憶往事，對比現(xiàn)實，襯托出中心；結尾的美夢，暗示了文章的中心。到此，教學任務全部完成。

這樣，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問題教學法和討論法為輔，交替使用，使學生不但理清了文章縱橫交錯的三條線索，感悟到了相互之間的關系，而且提出的問題，由淺入深，擊中要害，還使學生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到了教師教是輕松，學生學得愉快，教學效果令人滿意。

一年級簡單又短的日記

一天終于結束了，相信你會領悟到不少東西，讓我們一起認真地寫8篇日記吧。那么寫日記需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的小學一年級簡短日記，希望對大家有所幫助。

一年級簡單又短的日記 篇1

今天陽光明媚爸爸把我?guī)У搅松止珗@去玩那里的景色真美啊高高的'山峰上有一片綠油油的森林兩座山中間有一條小溪丁丁冬冬地彈奏著樂曲山腳下有滑梯秋千和各種各樣叫不出名字的健身器我最喜歡的是秋千和滑梯我玩秋千的時候爬不上去爸爸就把我抱上去搖的飛快嚇得我叫了起來放我下來放我下來真是驚險又刺激。

一年級簡單又短的日記 篇2

今天，在學習“一唱百和”這個詞語的時候，老師說要帶我們?nèi)ゲ賵錾仙险n，我們都同意老師的提議。老師真的帶領我們來到綠綠的草坪、紅紅的跑道上讀書。

我們坐在草坪上，圍成一個大圓圈，老師坐在中間。我們讀書時，心情特別興奮、開心。藍藍的天、綠綠的草坪，朵朵白云在藍藍的天空中翩翩起舞。同學們拿著語文書大聲地朗讀課文，在操場上的每個角落都可以聽到我們朗朗的讀書聲，連小蜜蜂都在飛來飛去為我們鼓掌。

太陽的光芒有點耀眼了，我們合上書，閉上眼睛。老師用她甜美的聲音說出她的感受，是那么的瀟灑自如，差點把我們帶進了甜蜜的夢鄉(xiāng)中。我們也說出了自己最開心的感受。我們覺得應該把這最開心的一刻記錄下來，我向老師提議我們的大圓圈像個大鐘表，我和王雅麗做分針，杜新宇同學做時針，記錄下九點鐘這個難忘的時間。我們又擺了一個大笑臉，代表我們此時最開心的心情。

這個操場上的每個角落里都飄蕩著我們的歡聲笑語！在操場上上語文課真快樂！

一年級簡單又短的日記 篇3

12月15日 星期二 陰

今天，我們上數(shù)學課的時候，王老師說誰表現(xiàn)好就給誰吃蛋糕，所以我們就認真起來。每次我都想要發(fā)言，可我有些題目我不會，所以我就沒舉手，最后只有三個同學去吃了蛋糕，我沒去成，不過我看見了蛋糕的樣子。

雖然今天我沒去吃成蛋糕，我很傷心，但是以后我一定要表現(xiàn)的`更好，這樣老師就能獎勵我其他的東西了。

一年級簡單又短的日記 篇4

盼望已久的春節(jié)最后到來了。今年我們就是回湖熟老家過春節(jié)。

大年三十那天，我們每個人都忙得不亦樂乎。奶奶就是晚上要吃的年夜飯;爺爺忙著幫忙奶奶燒大鍋;媽媽和嬸嬸則在打掃衛(wèi)生;爸爸和叔叔忙著貼對聯(lián);而我和妹妹，此時此刻也成了他們的好幫手，不停的往春聯(lián)、福字上刷糯米膠。

香噴噴的年夜飯擺上了桌。而我們也早已忙完手上的工作，等著開飯?？?，醬牛肉的緋紅、青菜炒香菇的清透、聞，糖醋排骨的酸甜、腌香腸的油香......

在吃年夜飯的時候，邊吃邊聊，互相送著祝福語，我們一家人其樂融融的吃完年夜飯后，又有新的任務了------包餃子。同時春節(jié)文藝聯(lián)歡晚會也開始了，我們一邊包餃子一邊看聯(lián)歡晚會。真就是人多力量大，很快就把餃子包完了，聯(lián)歡晚會也很有意思。

到了正月里，那就就是拜年走親訪友。每到一家，我都要說上一句吉祥話：“新年快樂”、“恭喜發(fā)財”等等，而爸爸媽媽準備了一份拜年時必備的禮品，正月里的前幾天，我們基本都就是這樣過的，豐盛的飯菜，天天吃我都長肉肉了。偶爾也抽一點時間看了幾場電影。

我家的春節(jié)就就是這樣過的。

一年級簡單又短的日記 篇5

昨天晚上我們小區(qū)放了一場露天電影。我還從來沒有看過露天電影，不知道它長什么樣子呢，我懷著期待的心情一直等到傍晚。

小區(qū)的空地上整齊地擺放著一排排凳子；場地中央放著放映箱和放映機，還有一張寬大的銀幕被繩子拉起懸掛在半空中。

哦，電影終于要開始咯！我和我的同學一起去看電影。我們先找空的凳子坐下來，放映機打開了，一束光投射在銀幕上，銀幕上就出現(xiàn)了字幕和人物，哇，好神奇??！電影的名字叫《功夫之王》。有人拿照相機照下來，也有人拿著錄影機錄了下來，小區(qū)的居民們陸陸續(xù)續(xù)地坐下來看電影，電影很好看，我和同學看得津津有味。電影結束了，我還嫌不夠看呢。我和大家都依依不舍地回家了。

一年級簡單又短的日記 篇6

一天，迎盈、朝華、尊郅和我在代迎盈家做饅頭。

剛開始做的時候，代伯伯把面粉撒在桌子上以免把做饅頭的面粉粘在桌子上。我們就開始做起饅頭來。我們做的饅頭的形狀各種各樣的，非常好玩。代迎盈做了個愛心，葉尊郅做了個肥嘟嘟的龍貓，隋阿姨做了一個頭好像老鼠的頭、尾巴好像金魚的尾巴、身體好像鹿的身體、背上的刺好像刺猬的刺的動物。隋阿姨說這是一條龍，可我們怎么看都不好像，干脆就叫它“謎語龍”吧！

我先做了個餃子，接著還想做一只刺猬。做好刺猬的身體后，可我不知道怎么給刺猬裝上尖尖的刺，葉尊郅的媽媽就教了我一招，用剪刀在面團的背上斜著剪，就可以剪出一條條的刺。有趣的是，饅頭蒸好后，我們發(fā)現(xiàn)隋阿姨做的那只“謎語龍”蒸了后什么都不好像了，連耳朵都塌下來了；我在做的餃子里面藏了一粒牛肉干，可吃的時候我卻找不到了……

做饅頭是多么的有趣的事呀！

一年級簡單又短的日記 篇7

今天是大年初一，虎年的第一天。早上起來，哇，下雪啦!這是冬爺爺送給我們的第一份新年禮物。

從窗外望去，鵝毛般地雪花紛紛揚揚地從天上落下來，五顏六色的大地頓時穿上了一件厚厚的外衣。屋頂上，樹上，花草上，到處都是一片銀白色的世界。這時，一陣風吹過，枝頭上的'雪花調(diào)皮地落下來，飄飄灑灑，就像一群蝴蝶滿天飛舞，十分美麗。

好美的雪景啊，我好喜歡下雪啊!

一年級簡單又短的日記 篇8

節(jié)就是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，古代的時候，清明節(jié)就是二十四節(jié)氣中的第五個節(jié)氣。而非節(jié)日，清明節(jié)的前一天就是寒食節(jié)，那才就是真正的節(jié)日。然而作為節(jié)氣的清明節(jié)，卻晚了一天，可就是他卻意味著春天的到來。

清明時，氣溫升高，正就是春耕純種的大好時節(jié)，故有‘清明前后，種瓜點豆’的說法。

寫到那里有人會問掃墓的習俗呢?—掃墓的習俗出此刻漢代，然而最初的清明節(jié)僅僅只有踏青的習俗，清明代表的就是踏青的最好季節(jié)。

掃墓的出現(xiàn)就是因為漢朝的皇帝經(jīng)常在清明節(jié)時祭拜祖先，所以老百姓們也開始在這一時節(jié)掃墓了。唐朝時，皇帝在這一節(jié)日里還發(fā)過禁令，‘禁止在清明節(jié)就是掃墓和踏青一齊進行?！驗楹芏嗳嗽趻吣箷r哭哭啼啼，踏青時有嘻嘻哈哈，朝廷覺得不嚴肅所以才發(fā)布的。

可就是實際上，古故人們把清明這個節(jié)氣看作生命轉化的節(jié)氣，因為它意味著過去一年的結束和新的一年的開始，也意味著人和自然的交匯。

此刻的清明節(jié)，它不僅僅僅就是人們祖先和緬懷先人的節(jié)日，也就是中華民族之人認祖歸宗的紐帶，更就是一個遠足踏青、親近自然、維護新生的春季儀式。

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計[長文短教]

教學《最后一頭戰(zhàn)象》可根據(jù)六年級學生的年齡和本文較長的特點，將本課教學定位為一堂引導學生通過自學、合作學習等形式，自主賞析的閱讀課。整體教學過程分為三個課時，即第一課時主要解決生字詞、熟讀課文、梳理文章結構、對課文內(nèi)容質(zhì)疑，并解決部分問題，學習英雄垂暮部分；第二課時引導學生快速閱讀課文，品讀課文后三個精彩片段，體會重點詞句在表情達意的作用，同時感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，并初步感受作者的具體、細致的表達方法；第三課時完成進一步領會作者的創(chuàng)作意圖、復述課文和小練筆的教學任務。下面重點談談第二課時的教學設計及意圖。

一、導課

上節(jié)課領略了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的風采，嘎羧得到人們的救護，起死回生，二十多年過去，嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最后時刻，留下了哪三個感人的片段？

［第一課時的教學，已理清文章的脈絡，并引導學生用精練的語言概括四個精彩片段──英雄垂暮重披戰(zhàn)甲憑吊戰(zhàn)場莊嚴歸去，同時學習第一片段。此時，學生不難理解嘎羧生命最后的輝煌是后面的三個片段。］

二、指導品讀重披戰(zhàn)甲──由句而意而詞，感悟英武豪氣

１．嘎羧留下了一個個感人的故事，重披戰(zhàn)甲就是其中一個，學生自讀課文，畫出描寫嘎羧見到象鞍前、后的動作和神態(tài)的句子，體會嘎羧的心情變化。

［預設：嘎羧見到象鞍前的句子──第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。和嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。嘎羧見到象鞍后的句子──沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。本文對戰(zhàn)象嘎羧的動作和神態(tài)的描寫細致入微，通過細節(jié)描寫體現(xiàn)其形象特征，所以，教師可引導學生畫出重點語句，揣摩其義，初步感受嘎羧形象。］

２．嘎羧在見到象鞍前后，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？從哪些詞語中體會到嘎羧心情的波動？

［預設：嘎羧見到象鞍前的心情是很急躁的，從語段中的十分亢奮燒得通紅輕吼急促地踏著等詞語可以看出。而見到象鞍后心情變得平靜了，從一下子安靜下來呼呼吹去久久地在上面摩挲等語句能體會到。高年段的語文教學應引導學生品句、品詞，揣摩重點詞語的描寫，由句而意而詞，符合學生閱讀心理，利于感悟嘎羧的英武豪氣。］

３．嘎羧在見到象鞍前的內(nèi)心如此焦躁，它還可能有哪些舉動呢？

［拓展想象是高年段語文教學的訓練重點之一，教師可抓住焦躁舉動引導學生進行合理的想象，目的是為了體會戰(zhàn)象對當年與自己生死與共的象鞍的懷念，對見到舊時戰(zhàn)友的激動。預設答案：還可能扇動著它的大耳朵；我覺得它可能焦躁地甩著尾巴；嘎羧還可能會用它那碩大的身軀去撞象房］

４．如何朗讀這些語段？（可讓學生練習讀一讀；然后指名朗讀；評價；再指名讀；評價；全班齊讀。）

［本教學環(huán)節(jié)設計總體意圖是：以抓住重披戰(zhàn)甲時嘎羧的心情為主要線索，先引導學生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關句子，再品句中關鍵詞語，進而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過感情朗讀表達這種心情。教學遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進，切合高年段語文閱讀教學的規(guī)律，這樣教，簡單、自然、扎實。］

三、合作研讀憑吊戰(zhàn)場──由意而句而詞

１．嘎羧佇立江灘，回想起許多的往事。（引導學生以學習小組為單位，根據(jù)合作卡進行小組合作學習。）

［合作學習卡設計為：１．和組員交流一下，學習完這部分你們有什么體會？從哪些描寫中體會出來的？２．嘎羧久久凝望可能會看到什么？它對礁石親了又親時會想到什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫是想說什么？從前面教師指導品讀重披戰(zhàn)甲到學生自己合作研讀憑吊戰(zhàn)場，體現(xiàn)了一個由扶到放的過程。］

２．學生想象補白，在讀這些語句的時候都想到了哪些情景？

［預設（學生可能的補白）：嘎羧站在卵石上，仿佛留戀著這曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場；它對礁石親了又親，好像在感謝那些救過它的人們；發(fā)出吼叫，似乎想說再見了，村民，我要去找我的戰(zhàn)友！嘎羧站在卵石上，仿佛看到了與自己浴血搏殺的戰(zhàn)友和四處逃竄的日寇；它對礁石親了又親，好像聽到戰(zhàn)友在戰(zhàn)場上搏斗時的吼叫聲；發(fā)出吼叫，似乎想說您好，我又回來了，戰(zhàn)場！

語文教學應當尊重學生的個性化閱讀理解。這里，教師引導學生充分談自己的閱讀感受，讓學生抓住重點詞語久久凝望親了又親發(fā)出震耳欲聾的吼叫進行想象補白，利于深刻感受戰(zhàn)象形象。］

３．教師補白描繪，激情引讀。

師：剛才的回答說明你們已經(jīng)進入到嘎羧的內(nèi)心世界，那么，你們能把這個片段朗讀一下嗎？（朗讀精彩片段；評價；再指名讀；教師范讀；全班齊讀。）

師：你們的朗讀深深打動了老師，我也想象了當時那動人的情景，現(xiàn)在我填補想象，你們與我一起合作朗讀。（配樂，師生一描一讀預設如下。）

生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面──

師：──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地沖向敵人！

生：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親──

師：──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地！

生：許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝

陽，────發(fā)出震耳欲聾的吼叫──

師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚著戰(zhàn)友的靈魂，也在告訴戰(zhàn)友：我將來陪伴你們！

師：同學們，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？

生：不！這是一位英雄！

生：我覺得嘎羧是個令人敬佩的軍人！

生：他更是一位垂暮的軍人！

［這里，教師先引導學生整體上悟意悟情，再由意而句，由句而詞，接著抓住關鍵詞引導學生想象補白，一般的教學到此已是很不錯了。然而我們并未僅止于此，而是在學生補白的基礎上進而補充、完善、提升，形成教師優(yōu)美動情的獨特描繪，師生一描繪一朗讀，一唱一和，撩人心扉，激情涌動，出神入化，定會給人留下十分難忘的課堂景觀。

在我們的許多課堂上，教師只是一味地讓學生說、說、說教師就是不說或不敢說或不會說，那種水平相近、思維相似的說來說去，學生的認識、理解、感悟、情感往往總在原地兜圈子。利用這一巧妙的講解、引領、提升，定會取得良好的教學效果。］

四、誦讀莊嚴歸去──深沉吟誦升華情感

１．這位垂暮的英雄來到百象冢旁，一鎬一鎬地挖掘著埋葬自己的墳墓，尋找自己的戰(zhàn)友，尋找自己的歸宿的時候，同學們又有什么體會呢？

［文中反復出現(xiàn)一個關鍵用語，挖，嘎羧的一直挖不斷挖繼續(xù)挖埋頭挖還在挖通過一個挖字，嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴地把自己掩埋！這些描寫更加體現(xiàn)了這垂暮的戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的忠誠和重情重義！所以，教師應引導學生充分品析這樣寫的用意。］

２．戰(zhàn)象嘎羧有情有義，帶著對英雄的崇敬，深情朗讀２０２３自然段。

［配樂朗讀課文片段。本片段的教學以讀代講，學生通過之前兩個教學環(huán)節(jié)的過程，已經(jīng)深刻感悟到戰(zhàn)象的情感，這時候師生深沉吟誦，以聲悟情，以讀傳情，情溢于衷，言于表，定將收到極好的效果?。?/p>

３．嘎羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠銘記著嘎羧，永遠銘記這──最后一頭戰(zhàn)象！

［這部分教師的總結，教師以獨特的音樂，配樂朗誦結束教學，課件緩變展示戰(zhàn)象生前馳騁沙場的畫面，以精練的語言，動情的演講，來概括嘎羧輝煌的一生，營就一個深沉的基調(diào)，一個撩人的氛圍，一定會給人深深震撼而余味無窮的深刻感受。］

４．戰(zhàn)象的故事還沒有結束，用手中之筆去繼續(xù)描繪這些動人的場面。布置小練筆：嘎羧告別村寨的場面也十分感人，請想象嘎羧當時的內(nèi)心感受，寫下來。

［長文短教并不意味著只教重點，刪除其余，而是應當抓住重點片段，教給學習方法，然后引導學生自主地拓展學習剩余部分。所以，在教學的最后，應當讀寫結合，布置其他感人場景的練筆，努力體現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，同時，也為第三課時做好準備。］

《將相和》長文短教教案設計及評析

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“《將相和》長文短教教案設計及評析”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【教學目的】

1.對學生進行愛國主義教育。

2.學習通過人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。

3.學會簡要復述故事。

【教學重點】

1.學習通過人物言行突出人物品質(zhì)男捶ā?br

2.學會復述故事。

【教學難點】課文中的三個故事是圍繞怎樣一個中心組織在一起的。

【教學時間】三課時。

第一課時

教學內(nèi)容：

解題導入新課：學生自學課文；檢查預習情況；質(zhì)疑問難。

教學步驟：

一、解題

1.介紹時代背景（略）

2.抓題眼和，理解題意（略）。

二、學生默讀課文，自學

要求：（1）查字典學習字詞，解詞要聯(lián)系上文；（2）了解文章主要內(nèi)容；（3）給文章分段；（4）擬定三個故事的小標題。

三、檢查自學情況

（1）注意：

廉頗

藺相如

膽怯

抵御

上卿

（2）組詞

秦

璧

擊

協(xié)

澠

泰

璧

缶

脅

淹

（3）解詞：

完璧歸趙

無價之寶

理直氣壯

攻無不克

負荊請罪

同心協(xié)力

（4）指名讀課文：課文寫了哪三個小故事，并說明這三個小故事的起止段落。

（5）概括三個故事的大意。

（6）給三個故事擬小標題。

四、熟讀課文

五、質(zhì)疑問難

第二課時

教學內(nèi)容：

講讀課文。

教學步驟：

一、從整體入手，啟發(fā)提問，直奔重點、難點，激發(fā)學生讀書興趣

1.板書課題后提問：用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容。

2.教師提問：廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說的？從課文中找出廉頗說的這段話，讀一讀。

3.繼續(xù)提問：廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對不對？不對，靠什么（引導學生讀議第一段。提示三個故事的聯(lián)系）？

二、學習第一段，幻燈提示本段重點內(nèi)容，通過重點部分人物言行的讀議，了解人物品質(zhì)

1.默讀第一段。

思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。

閱讀要求：抓住藺相如的言行，認真理解藺相如是怎樣一個人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（學生默讀、勾畫、思考；教師板書：言行品質(zhì)）

2.幻燈出示圖片課文中第一幅插圖。學生看圖后，教師提問：畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的內(nèi)容？然后指名讀這一節(jié)。（第八自然節(jié)）

3.結合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人。學生讀議中，教師適時做如下點撥：

①藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里？

②藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？

學生回答，教師板書：機智勇敢

4.教師小結：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機智勇敢地與秦王斗爭，爭取主動，贏得時間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢？

三、用學習第一段的方法抓住最能突出人物特點的主要內(nèi)容，通過人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學習第二段，培養(yǎng)學生舉一反三的閱讀能力，強化訓練重點

1.引導學生回顧第一段的學習方法，加深訓練重點：言行品質(zhì)的印象。

2.提出進一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點內(nèi)容。（第三自然段）

3.學生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點：生氣極了，再要求再要求不答應拼了）。

4.教師小結：藺相如不畏強暴，在與秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的?？闪H卻認為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的？繼續(xù)學習第三級。

四、讀議第三段，圍繞和字，抓住人物言行，進一步突出人物思想品質(zhì)

1.指名朗讀這一段。

2.要求學生自己確定貫穿全段的思考題。

3.抓住人物言行，圍繞將相是怎樣和好的讀議此段。

教師適時點撥：

①秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？這句是不是藺相如自我吹噓，為什么（引導學生回顧藺相如在完璧歸趙和澠池會見立功的情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質(zhì)。）

教師板書：顧全大局

②秦國之所以不敢進攻趙國秦國必然趁機來打我們。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的（引導學生體會；廉頗在保衛(wèi)趙國中起了大作用。板書：英勇善戰(zhàn)；藺相如充分估計廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對比，看出藺相如的高尚；認識到：為了國家的利益，必須和好。）

4.教師范讀藺相如說的這一段話。

5.這一段話的中心句是哪一句？為什么？等教師提示后，學生齊讀我所以利益。

6.學生讀議負荊請罪一節(jié)。（引導學生通過廉頗的動作描寫，突出他為了國家利益，知錯就改的品質(zhì)）。

教師點撥：

①在對藺相如的態(tài)度上，廉頗開始是很氣，后來又覺得很不應該，這是為什么？

②廉頗認識到自己錯了，登門請罪，他為什么把自己的錯誤看成是罪過？

幻燈出示第一幅插圖，學生看圖，教師小結

學生齊讀負荊請罪一節(jié)。

五、總結全文

教師提問：

1.通過這一段的學習，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。

2.這些品質(zhì)作者并沒有直接寫出來，我們是怎么知道的。

教師板書：言行品質(zhì)

教師總結：我們通過這一課的學習，不僅學習了廉頗、藺相如為了國家利益，團結一致的愛國主義思想，而且學到了通過人物言行，突出人物品質(zhì)的寫作方法。

第三課時（略）

【板書設計】

21.將相和

［評：《將相和》一文通過完璧歸趙澠池之會負荊請罪三個小故事的記敘，贊揚了藺相如和廉頗的高尚品質(zhì)，說明了要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，將相之間要加強團結的道理。本文以栩栩如生的人物形象，縱橫交錯的矛盾沖突給人以深刻的啟示和教育，是對學生進行愛國主義教育的好教材。但是本文篇幅較長，為了不中斷曲折生動的故事情節(jié)，完整地體現(xiàn)作者精妙的藝術構思，我把全文三個故事的讀議安排在一節(jié)課之中，體現(xiàn)了長文短講。

根據(jù)大綱和教材訓練重點的要求，我確定了三個教學目的：1.對學生進行愛國主義的教育；2.學習抓住人物言行，突出人物思想品質(zhì)的方法；3.學會簡要復述故事。這節(jié)課為了完成前兩個教學目的，我對教學做了如下的設計：

一、為了做到長文短講，抓住一個線索，即抓住和字組織教學。

《將相和》的題眼在和字上，作者的思路是將相由不和到和好。教學時，我首先用逆推式方法提問，揭示矛盾，直奔中心。將相為什么不和一問，把學生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學起的老框子，把學生的注意力引到廉頗對藺相如的錯誤評價上。再抓住藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的自然導入第一、二段的學習，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使前兩個故事的學習帶上了問題，有了明確的目的性。然后再通過一、二段的讀議把藺相如為了維護國家尊嚴，機智勇敢，不畏強暴的形象樹立起來，廉頗的錯誤說法不批自倒。再討論將相是怎樣和好的，不僅突出了藺相如對敵狠，對己和，顧大局，識大體的高尚品質(zhì)，也突出了廉頗雖然功勛卓著但能知錯就改的精神，最后總結將相和好的原因為了國家的利益，把人物思想升華到愛國主義的高度，令人肅然起敬，達到文道有機的統(tǒng)一。

二、為了做到長文短講，精心設計課堂教學結構。

《將相和》寫了三個小故事，每個故事又都有自己的起因、經(jīng)過。如果不分主次，從頭道來，不僅浪費時間，也不符合學習規(guī)律。所以，我采取了抓主要章節(jié)重點讀議，回顧、照應、牽動全篇的教學結構和方法。三個故事比較，第三個故事是主要的，它既體現(xiàn)了題意，又是全文故事發(fā)展的高潮。我把它做為重點讀議的內(nèi)容，力爭讀深議透。在這一段中，我注意了在比較中分析人物形象，抓住藺相如與廉頗言行的比較，廉頗前后不同言行的比較。而這三種比較又不是教師強加給學生的，而是啟發(fā)學生從人物言行中發(fā)現(xiàn)比較的對象，獲得比較的內(nèi)容和材料。這樣不僅在比較中更鮮明地突出人物形象，而且通過回顧照應使學生領悟到三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

前兩個故事是第三個故事的起因和鋪墊。讀議時只抓住最能突出人物品質(zhì)的章節(jié)，其它內(nèi)容留給學生自己解決，體現(xiàn)了教方法、留余地的精神。前兩個故事，無論是結構還是情節(jié)，都有相似之處，兩相對比，又處理為前者詳，后者略。學習第二段時，可以使用學習第一段的方法，既突出了重點，又體現(xiàn)了有扶有放的原則，培養(yǎng)了學生讀書的能力。

三、為了做到長文短講，始終突出一個訓練重點。

這篇課文的訓練重點是：抓住人物言行，突出人物品質(zhì)。在讀議第一段開始，教師就明確提出訓練重點和要求，抓住藺相如的言行，理解他到底是怎樣一個人，并貫穿讀議始終。在學習第二段時，又提出按照第一段的學習方法學習，再次強調(diào)訓練重點。讀議第三段時又提出要想知道將相為什么和好，還要在他們的言行中找答案。在總結全文時，先總結人物品質(zhì)，然后提出這些品質(zhì)課文中并沒有直接寫出來，我們是怎么知道的？引導學生總結這一課的主要寫作方法抓住人物言行。為了鞏固訓練重點，我還在第三課時安排學生讀負荊請罪一節(jié)，要求學生通過人物言行，突出人物的品質(zhì)。

四、為了做到長文短講，精心設計思考題。

1.逆推式問題，意在理清思路，弄清三個故事間的內(nèi)在聯(lián)系，突破教材難點。比如，藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴一題，就需要學生逆推到完璧歸趙、澠池會見中藺相如的表現(xiàn)；又如秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？是不是藺相如自我吹噓一題，又要求學生回顧藺相如對敵狠、對己和的高尚品質(zhì)，明確三個獨立的故事是圍繞一個中心寫的。2.覆蓋性問題，意在讀懂一點舉一反三。比如，在引導學生弄清藺相如抓住秦王以地換璧，揭穿秦王的騙局取得斗爭的主動權之后，提出藺相如在什么場合還提到以城換璧的事，使學生領悟到藺相如的斗爭策略。這樣的問題，不僅節(jié)約了時間，而且培養(yǎng)學生舉一反三的能力。3.對比性問題，意在突出人物品質(zhì)。讀議負荊請罪一節(jié)時，教者提出廉頗當初對藺相如的態(tài)度很不服氣，后來為什么又覺得很不應該？通過比較，廉頗坦率的性格，為了國家的利益知錯就改的形象更加鮮明了。4.深究性問題，意在加深對問題的理解。有些問題表面看上去很簡單，但一深究就會發(fā)現(xiàn)還有很深的含義。比如負荊請罪一節(jié)中，我提出這樣一個問題：廉頗知錯就改，他為什么把認錯說成是請罪？突出了廉頗對自己錯誤的認識是十分深刻的，只有從國家的利益出發(fā)，才能有這樣深刻的認識，突出了廉頗的形象，深化了中心思想。］